历史教师十大基本素养

2024-06-23

历史教师十大基本素养（共10篇）

历史教师十大基本素养篇1

历史教师十大基本素养——德才学识感论法功技艺

（一）在治（“讲”、“编”、“写”、“演”、“研”）史的过程中，史德主要体现在两个方面：一是治史的动机，二是对待历史的态度。历史教师出于教育的动机讲授历史，教师的史德主要体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式方法上。

首先，对历史要怀敬畏之心和尊重之情。其次，要尽量展示历史的真实。第三，要充分展现历史的魅力。

如何在教学中展现历史的魅力是一个很大的课题，概括起来就是要体现出历史知识的趣味性、逻辑性和教育性。

史德问题从根本上说是个实事求是的问题。

（二）作为中学教师，对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高，但中学教师的“史才”内涵却更丰富。

历史教师不同于纯粹的史学研究者，历史教师必须考虑教育对象的特点和学习状况，从而选择恰当的讲授方式，即解释历史的方式；必须考虑“传道授业”的教育诉求，在解释历史时，不能只是“一家之言”；必须善于变通，让几十上百名听众经常有新鲜感。

口才，是做好教师的基本条件。教师口才可分为两类：华贵靓丽和质朴温润型。

华贵靓丽型。教师的语言辞藻华丽，富于变化，善于运用语言来制造学习的氛围，营造一种特殊的情感磁场，产生强大的感染力，从而把学生带入一种历史场景，达到“神入”历史的效果。质朴温润型。教师的语言比较生活化，注重启发，善于寻找学生理解问题的起点，喜欢用疑问句，循循善诱，深入浅出。老师擅长变换语序和讲述角度，以启发学生的思维。文才，是教师的基本素质和成长渠道。文才即历史教师的书面表达能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。写作是一种心智训练。它要求有严密的逻辑、准确的语言，在思考和分析问题的过程中，会提高我们的思维能力，加深我们对问题的认识。

帅才，是做好教师的必要条件。这里借用“帅才”一词，其意有两层：一是指教师要做学生的精神成长的引领者，一是指教师是课堂学习的组织者。历史教师的“帅才”简言之，就是精神之帅、课堂之帅、学习之帅。

专才，就是教师的史学研究之才。首先要能搜集、鉴别、组织和运用有效史料于教学之中。其次，要求教师对历史事件的叙述和对史料的组织富于逻辑性和生动性，即能分析，又能综合。

（三）“史学”是特指历史教师的学养。掌握系统的、渊博的、扎实的学科知识，积累丰富的历史教学资源，是一名优秀历史教师的基本要求和学生的基本需求。就教学的必需来说，历史教师应该从四个层面来丰富学养。首先，要有比较完备的通史知识。其次，要学习有关典章制度、重要历史事件、相关文史专题以及经济史等方面的专门著作，阅读一些比较权威的人物传记和述评，及时了解最新出版的历史类书籍。第三，要积累一定的地方史知识。第四，历史教师应该有一点自己的研究专长，也就是所谓的研究方向。第一，有计划地阅读经典著作。第二，广泛涉猎各类书报刊物。第三，要有问题探究意识。第四，要求历史教师具备一定的心理学知识。

（四）“知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括，也是学生的期望和要求。史识，就是识见、义理和判断力，就是观察、分析问题、解决问题和总结表述等能力，就是对历史问题的真知灼见，具体表现为在一定“史观”的指导下，通过分析大量可靠的史实，得出科学的结论。

教学中处处充满着对教师“史识”的要求。如“解读教材”、“用教材教而不是教教材”；“诱导学生思维”、“培养学生创新思维”；“整合运用知识”、“从不同角度理解知识”等。

教学中，中学历史教师的“史识”主要表现为对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的觉悟和对历史与现实认识等方面。

首先应该是在教学中能够于平淡之中见神奇，平常之中看风景。其次，要能读出文本和材料隐含的知识，即所谓的“隐性知识”。还有，要善于发挥历史材料的光彩和育人价值。要提高，我们只有抓住我们的工作本身。读书是根本之途。史观的运用、历史思维能力的提高、史识的孕育，无不以历史事实为基础。“如果没有足够的历史事实，再好的理论也无用武之地。掌握了足够的历史事实，即使理论薄弱一些，只要勤于思考，也会获得有益的认识。” 思维训练是应有之义。“史识”是艰苦的历史思维的成果，“史识”水平是可以通过训练提高的。没有思维难度的课堂，就无法实现受教育者内心精神的主动生长，更无益于独立思考能力的培养

人生是“史识”之源。史学的价值和史识的重要都是针对人生的需要而言的，即“读史使人明智”历史是过去的现实，现实的人理解历史的媒质是现实中获得的人生经验。

（五）“所谓历史感，指的是在历史教学中，要把历史事件、历史人物等放在特定的历史环境中去认识，来培养学生的时空立体感，而不能把当代的观念和自己的兴趣、喜好置于历史的观念之中。”

“历史感”首先是一种对于“时间”的生存感受——在特定历史时间中生活过的感受；“历史感”是一种对记忆的感受；历史感包括历史时空感，历史敬畏感，历史眷恋感，历史认同感，历史使命感。

“史感”是历史老师深刻理解教学内容，科学设计教学流程、精彩讲解主干知识、深化学生历史理解、启迪开发学生思维的关键。历史教师“史感”可以具体地表现以下几个方面：

一、历史教师“史感”的“表现力”，就是要通过各种历史教育教学手段和过程，充分而准确地向学生展现教师学习、理解、研究历史的方法和成果，为学生提供历史学习和历史理解的范例。从这个角度上说，历史教师的“史感”应有这样几个特点：

历史感是人对历史的一种敬畏。历史感是人对历史的一种眷念历史感是人对历史的一种认同。历史感是人对历史意境的理解。

二、历史教师“史感”的“传导力”就是指通过教学活动，学生和教师在历史的理解、眷念和认同等方面相互促进和提升的效力。具体说来，历史感具有普遍性、亲历性、渐近性、民族性等特点。历史感的普遍性主要体现在两个方面：一是无论是普通人还是史学家，每个人都有历史感，不同人在历史感上只有强弱之分或厚重浅薄之别，不存在有无的问题；二是人的历史感不仅表现在人的言行举止方面，更主要体现在人的作品中，包括历史上留下来的实物古迹或人们现时的文化艺术作品。

历史感的亲历性指的是历史感的获得必须是通过主体自身对历史客体进行能动感受。教学实践中，必须通过教师的教学活动，引起学生对具体历史内容的浓厚兴趣和情感投入，帮助学生“神入”历史，从而对历史产生深层理解。

历史感的渐近性是指获得和形成历史感是现代战争渐进的过程，甚至需要专门的思维训练。作为历史教师，要在学生有限的历史学习时间里，对学生历史感的形成和培养有所规划和计划。

历史感的民族性是指它的形成要受到民族、文化、宗教、意识形态等影响。教学中我们要在重视本民族的历史的基础上，重点强调具有普世意义的历史感。

三、在历史教学中培养学生的“史感”，教师最基本的要求是讲出“历史的现实感”和“现实的历史感”。

历史的“现实感”重在深刻关照现实。通过历史学习正确地理解现实，要通过现实认识历史的价值，通过历史分析现实的发展趋势。

现实的“历史感”重在深入分析现实。正如马基雅维利曾说的那样：“假如说学习古代史可以激发开明为头脑进行仿效，那么，了解近代这些事（指15世纪意大利各城邦的那些君主、武士及共和国领导者的活动——引者）却可以使我们懂得应当避免和反对什么。”

（六）“史论”包括历史哲学、史学理论及其与历史教学的关系。历史哲学就是关于史学的性质、任务和研究范围的界定，是对各种历史知识形态本质特征的揭示。

探究历史学价值的途径和视角却是多样的，诸如马克思主义唯物史观、全球史观（整体史观）、文明史观、现代化史观等。这些不同的史学理论是认识历史和解释历史的不同方法和手段，各有所长。

1、马克思主义唯物史观。

2、全球史观（整体史观）。

3、文明史观。

4、现代化史观。

（七）“史法”一词，就我所见，至少有三层意思：一是按照一定体例编撰史书的传统。二是分析、阐释历史事物的具体方法。三是历史教学法，即“以历史教学全过程为研究对象的教育科学，是以教学原理为指导，根据历史学科特点和学生年龄特征研究历史教学一般规律的科学。” 对中学历史教师而言，掌握“分析、阐释历史事物的具体方法”和历史教学法是非常重要的。教师想教授得法，就要在进修和提高中学习与研究历史教学法。具体说，要注意考虑三方面的问题：一是钻研历史教科书，领会它的编写原则、叙述方法、重点难点、目的要求，从而考虑怎样才能讲得科学而生动，使学生易于接受，能够理解。二是怎样把教育学中的教学原则、教学规律、教学环节和教学方法等一般原理，应用于历史课年具体实践。三是在历史教学中，怎样传授历史基本知识，发展学生的智力和培养能力，进行“人”的教育。第一，熟悉并掌握中学历史课堂教学的常用教学方法。目前，中学历史课堂里较为常用的教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、研究法、纲要图示法等。第二，认真学习研究在实践中形成的比较成功的教学方法的组合和教学模式。由于教师的教学指导思想和特点不同，在教学实践中形成了类型多样的教学方法组合。概括起来，主要有四大流派。一是传统讲述派。二是情感交流派。三是纲要图表派。四是教具制作派。下面简要介绍几种重要的教学模式

一是历史问题（探讨）教学。二是读、讲、问三结合教学法。三是历史情境创意教学法。

（八）“史功”特指历史教学基本功。所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。要上好历史课，以下教学基本功是必须具备的。

1、教学准备（备课）的基本功

第一，建构教学的灵魂。第二，解读教材内容。第三，搜集和有效使用各类课程资源。第四，优化教学设计。总之，“备课”中首先要解决“为什么教、教什么”据此决定“怎么教”然后根据 “为什么教”和“教什么”来判断“教得怎么样”。

2、教学实施（上课）的基本功

第一，学习情绪的调动和调控。第二，组织和管理学习。第三，充分发挥课堂评价的功用。

3、教学评价（考试测量分析）的基本功

教学评价包括对教师课堂教学效果的评价和对学生学习效果的评价两个方面。

（九）历史教师的教学技能简称为“史技”，其主要内容应包括这样几个方面：教学表达技能、启发引导技能、组织调控技能、阐释分析技能、研究写作技能、命题评鉴技能。

1、教学表达技能

这是最常用、最基本的技能之一，主要包括语言表达技能、板书表达技能和体态表达技能。

2、启发引导技能

戾发引导技能对于一堂课的成功十分关键。教师在课堂教学过程中以各种方式引起学生的学习兴趣、探究动机和思维冲动，使学生在理解和掌握知识的同时提高学习能力。主要从教学启动、教学过程和教学结束三个角度简要说明。

3、组织调控技能

课堂讲授主要是教师的活动，但不能忽视讲授对学生学习动机的调动作用，即要为学习而讲授，不要自说自话。

讲授中的情感也是激励学生学习的有效因素。

4、阐释分析技能

历史课堂教学不是在教历史，而是在解释历史，学生是在学习如何解释历史。第一层次，历史教师要有解释历史的意识并通过努力逐步具备这种能力。第二层次，要能合理解释学生的疑问和产生的困惑。

第三层次，教师讲课本身就是对所学内容做出了比教材更高、更全面、更有说服力的解释。

5、研究写作技能

通过写作，可以提升思想，加深认识，凸显成果、扩大影响。写文章就得思考说理的角度、主次、结构，相对于说话，写文章要求更严格的逻辑、更严密的分析、更准确的语言，因此，写作能有效提高我们的思维的缜密性和效率。

6、命题评鉴技能

即按照历史教育目标的要求，运用一切可行的科学方法系统地收集信息，对中学历史教学所引直怕学生在认知行为上的变化进行价值判断的能力，简单地说，就是命题考试并根据其结果进行教学决策的能力。

（十）教学艺术是知识、情感、智慧、技能与方法等的综合作用的产物和反映。对历史教师而言，“史艺”就是指历史教育的艺术。充满历史教育艺术的课堂就是成功的课堂，就是有效的历史教学。

1、教学充盈着触手可及的智慧。从艺术角度看，历史课堂上的智慧有两种表现形式。一是历史教学传递智慧。教师首先要能从纷繁复杂的历史事实（历史人物、历史事件等）中找到历史的智慧，再通过教学活动展示给学生。二是教学过程激发学生生成智慧。真正能激发学生智慧生成的历史课堂，应该是充满质疑、探究、解疑的，应该是与学生生活实际密切联系的。

2、课堂弥漫着师生交流的情感。

3、学习绽放着思维开启的异彩。一是在教学内容的讲授处理上，能放宽视野、另辟蹊径，善于制造思维落差，激起学生思维的波澜，引起学生积极思维的兴趣，在学习中使学生悟得思考的方法，感受思考的力量，享受思考的乐趣。二是师生交流的思辨性。课堂教学是一种师生间的交流活动，主要表现为语言交流。学生需要的是和老师进行富有意义的课堂对话，师生之间的语言交流应该充满思辨性、启发性，体现出“教学相长”的特点来。

4、活动渗透着自然现实的气息

课堂活动要适应学习的需要，本着提升学习的目的，呈现自然现实的气息。教学中老师要在两个方向上继续努力：一是要特别注意对课堂活动的准备和设计。设计时一切从学生需要出发，从整堂课结构考虑，从教育目标的达成做准备。二是日常教学中要坚持训练，不要平时满堂灌，“做课”时又搞“大场面”，结果事与愿违，教育的效果也会很不好。

5、教室耀动着人性舒展的光芒

无论是从政治思想教育的角度，还是从公民教育、人文教育、个性教育的高度审视，历史教育所要关注的是人本身。有效的历史教学主要不是传授历史知识，而是滋养人生，涵养人性，温暖内心，培育精神。

历史教师十大基本素养篇2

一、要具有高尚无私奉献的师德

教师的职责就是要教育好每一位学生, 使其向着教育方针的德智体诸方面得到全面发展。古今中外, 凡是有成就的教育家, 都是对教育事业无限忠诚, 无限热爱, 把全部知识无私奉献给教育事业的人。那种把教育事业当做谋生手段, 当一天和尚撞一天钟是对教师神圣职责的读。真正的教师必须忠诚党的教育事业;要有春蚕的精神, 园丁的品格, 孺子牛的志向;甘为人梯, 做人类灵魂的工程师。教师肩负着思想品德教育的重任, 关爱学生是教师职业道德的核心和精髓, 是教师具有高尚师德素质的集中表现。“爱”是教育好学生的前提, 教育好学生又是爱的归宿。

二、要具有诚实正直的人格

“其身正, 不令而行, 虽令不从”。这句古训从正反两方面说明了身教重于言教, 立身是基础之本。欲正人, 先正己, 己不正焉能正人?诚实是正直的基础, 是心灵美的核心。教师在“教书育人”过程中, 不仅依靠科学真理的力量, 还要依靠教师自身的人格力量。教师的人格既是立身之本, 又是育人之基。教师的人格应是诚实正直的表率;应是进步的人生观、世界观、道德观、价值观的信仰者、传播者和实践者;应具有“教书育人”的知识和本领;应具有美的外表。在教育教学中, 教师的表率作用是任何其他教育因素所无法替代的。

三、应具有较高的业务素质

教师努力提高自己的业务素质, 增强教书育人能力。首先, 对其所教学科的专业知识达到融会贯通的程度, 基础知识扎实, 知识视野宽广, 基本技能过硬。还要不断用新知识去充实教学内容, 引进时代的“源头活水”, 以便激发学生广泛的兴趣爱好和强烈的求知欲望。其次, 能正确领会并把握教学大纲的精髓。要有丰厚的教育科学理论知识;要重视学习教育理论, 使自己的教育教学工作纳入科学轨道;要探索符合教学规律的教学方法, 且教法灵活多样, 力求获得学生的好评和社会的认同。再次, 要具有一定数量的教育科研成果, 要结合工作实践撰写教育教学论文, 展示科研成果。

四、要具有精湛的教学艺术

教育教学工作是一门高深的艺术。教师要认真备好每一节课, 科学设计教学方案。在讲课时, 教师要以生动形象的语言, 灵活多变的教法, 辅之以适当的表情姿态, 让学生在愉快的教学活动中获取新知。要取得较好的教学效果, 需要教师不断加强自我提高, 努力做到讲课大胆说, 说真话;大方的说, 说清楚, 得体的说, 看对象, 连贯的说, 有中心;全面的说, 有重点。长久坚持会不断提高语言表达能力, 从而提高教学的艺术水平。

五、要有严谨求实的师风

教育的本身是一门高超的艺术, 也是一门科学, 艺术科学的严谨性事不言而喻的。高水平的教学, 不仅可以丰富学生的知识, 启迪学生的智慧, 陶冶学生的情操, 还可以使学生学到教师的治学严谨, 工作求实的方法和作用。

六、要具有良好健康的心理素养

教育者的心理素质直接影响到学生的学习和生活的积极性, 主动性的充分发挥, 也关系到教育者是否能形成向心作用。教师应有健康的体魄, 能担负起繁重的教育工作, 充当好学生的心理保健医生, 有健康的心理, 兴趣广泛, 情感丰富, 并善于自我调节, 正确处理人际关系, 有较强的审美能力。

七、要具有一定的创新能力

日新月异的科学技术成果, 知识更新周期的日益缩短, 以及当今迅猛发展的信息时代, 要求教师应对所教学科常教常学, 加强信息交流, 力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果, 要将教学与研究结合起来, 不断提高学习的水平。教师要走在时代的前列, 传统教学严肃不死板, 开放教学活而不乱, 教师的讲解与学生问答相结合, 课堂教学与课堂讨论相结合, 理论与实际相结合, 积极探索适合于当前形势的教学方式。拓宽思路, 不仅将基本的课程内容传授给学生, 将优秀的人文、社会科学知识和先进的科学技术以及最新的科研成果及时传授给学生, 从而带动学生参与科学研究、创新活动和社会实践。能充分利用现代化的教学手段, 大胆实施教学方面的改革。

综上所述, 教师的这些基本素养, 显现出一种整体性, 他们之间存在着辩证关系。作为教师为了适应新的教育形势, 必须加强自我修养, 努力奋发, 自强不息, 把提高自身的全面素质作为贯彻自己整个教育生涯的崇高追求, 更好的担负起培养跨世纪新型人才的重任。

摘要：教师是人类灵魂的工程师, 肩负着教育人、培养人的神圣职责。教育改革中, 重要的是教师队伍素质的提高, 教师观念和知识的更新。教师仅能用单纯灌输知识的方法去培养人已不切合实际, 必须把握机遇、及时调整、面对现实、接受挑战。

浅谈新课改下历史教师的基本素养篇3

【关键词】新课改历史教师基本素养

2008年12月份我参加了滦南县历史评优课,上课内容是高一教材“戊戌变法”。可是没想到碰到了新问题,上课不到5分钟,电脑出了故障,制作的多媒体课件无法运用。上课的地方是会议室,没有黑板和粉笔,于是我不得不运用最常规的教学方法“讲授法”进行教学。比赛的结果是得了二等奖,出乎我的意料之外,我觉得本次比赛给予我的最大收获是赛后的深刻反思。 

反思什么?反思教学前的准备到反思教学过程,而这一切都归结于对历史教师应具备的基本素养的反思。历史教师的素养指教师在从事历史教育教学活动时所应具备的素质和修养。基于本次评优课,我认为高中历史教师应具备以下基本素养:良好的心理素质和课堂应变能力;良好的语言表达能力;能熟练运用多媒体教学手段,同时注意“投入与成本”的关系;较强的人际沟通能力(尤其是与学生沟通的能力)。

1、良好的心理素质和课堂应变能力

在参加此次比赛前我并没有太大的心理负担,我对自己说:“重在参与,正常发挥就可以。”轻松上阵的我,没想到教学过程中电脑出了故障;对电脑还算“亲近”的我,因事先对此没有心理准备而乱了阵脚。我反思:如果有良好的心理素质和很强的课堂应变能力的话,我完全可以面带微笑请学生带着问题先自学,然后我请下面听课的老师甚至学生帮忙;我也可以用一句“电脑不配合老师,我相信同学们一定会配合老师的,对不对?”来消除尴尬。可是,当时的我什么招也没使出,只是改成了一般的讲授法,凭借自己的基本功把课讲完。

作为一名高中历史教师,面对现代化教育手段、面对新课改中教材的变化、面对有自己思想的学生,在课堂中难免会出现令老师尴尬的场面,在此情况下,要求我们的教师必须要有良好的心理素质,去调控课堂上出现的各种变故,这种课堂的随机应变能力是上好一堂课的基本能力。

2、良好的语言表达能力

电脑故障使得我的评优课以“我讲——学生讲、讨论、发言为主”。之所以评委给了我二等奖,或许是因为我良好的语言表达能力对学生产生了影响,调动了学生的热情,使得学生们配合我完成了这堂课。由此,我反思如下:

对“舌根”为业的历史教师来说,语言的表达能力是非常重要的。历史教师对主要历史事件要叙述得鲜明、生动、形象,这都有赖于历史教师的口头表达能力。有的历史教师讲课深入浅出,生动风趣,丝丝入口,使学生在授业时获得某种享受和启迪;有的历史教师虽然满腹经论,却用枯燥呆板的公式演绎历史,使丰富多彩的历史成为年代、数字和概念的堆砌。究其主要原因,是教学语言的掌握和运用。教学实践表明,历史教师掌握、运用语言技艺水平的高低,直接影响着教学目的任务完成的质量;精心设计的、闪烁着智慧火花的教师语言,有利于启发学生去思索、探求,使学生的思维处于兴奋活跃的状态,大大提高学习的质量。因而,历史教师除了要有扎实的专业基础和理论水平外,语言修养是一个重要的因素。

3、能熟练运用多媒体教学手段,同时注意“投入与成本”关系

此次评优课中,六位选手都准备了多媒体课件,应该说教师对多媒体教学手段运用的重要性有了一定的认识。确实,现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上,表现出良好的特性。在课堂教学中,运用多媒体的优化组合,充分展示知识的形成过程,并创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效果。因而,新课程标准对历史教师的一项基本要求是把现代信息技术手段与历史学科教学进行整合。在新课改背景下教师如何运用现代信息技术手段,引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息也就成为课程改革的焦点。为此,历史教师要尽量熟练运用多媒体教学手段。

但比赛中电脑故障的出现也促使我反思:历史教师在尽量熟练运用多媒体教学手段的同时,要注意到多媒体毕竟只是一种教学辅助手段,不能取代教师的作用,教师在准备多媒体课件的同时,必须对常规的教学手段做到心里有底;也要注意到媒体的“投入与成本”的关系。俗话说“物尽其用”,在课堂上,教师要尽量避免多媒体成为一种可有可无的摆设,使它真正为教学服务,为学生服务。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。” 对于教师来说,要做到因课制宜,追求低成本和高效益的最佳结合,教师必须在备课时认真钻研教材,根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源,能不用的尽量不用;此外,教师要避免过分依赖多媒体,要在教学中注意多媒体手段与常规教学手段的密切结合。

4、较强的人际沟通能力(尤其是与学生沟通的能力)

在评优课中,各位选手面对的不是自己熟悉的学生,而是其他学校的学生,因比赛的时间是上午报到下午上课,参赛选手根本没有时间去了解学生,教师对所教的对象可以说是一无所知。在这种“知己不知彼”的情况下教学,必须要求教师要有较强的人际沟通能力,与学生迅速沟通的能力,这样才能调动学生对一个陌生老师的热情,从而为有效的教学活动创造一个良好的基础。

实际上,在平常的教学活动中,一个教师对学生的教学工作的成败,在很大程度上取决于师生关系的状况。如果师生关系不良时,则学生往往会有一些逆反心理产生,从而对教师的教育和教学进行有意识或无意识的抵制或拒绝,这必然影响到教育教学的直接效果和长远效果。因而,作为历史教师,必须具有有效的协调人际关系的能力,尤其是与学生的协调能力。

做家教教师应具备的十大基本素质篇4

素质教育的实施,学生德智体美的全面发展,都取决于教师的素质。教师要适应素质教育的需要和学生德智体美全面发展的需要,必须全面提高自己的素质，下面总结了关于家教素质的培养方式，都来看看吧：

方法/步骤

一、形象和气质，形象及外貌特征。首先一个人的形象展现在众人面前十分重要，他们首先判别这个人穿着能否整洁，头发能否梳理好，肉体是不是丰满。假如一个人蓬头分发，衣服穿了半年都没洗过，我想，这个人在他人眼里会是什么觉得?我们为人师表，是不是更应该留意本人的形象和肉体相貌。

二、做做家教好家教必需要“以人为本”，用情感传送学问，不能是那种纯商品性的买卖。

三、口才，及表达才能。擅长与人交流，口齿机灵，表达明晰，普通话规范。

四、思想道德质量及人格魅力。作为家教教师，我们首先要管好本人，包括言语、行为、谈吐、待人接物等，教师的举措都会影响到学生。

五、耐烦引导，耐烦教育，不能发脾气，不能急噪;

六、教学办法。因材施教，一个人和一个人的状况不一样，有不一样的办法。针对不同的特性，用不同的办法停止教育，把学生培育成各种不同的人才。

七、有贡献和牺牲精神。这一点我以为十分重要，我们教书育人，假如锱铢必较，谈何贡献，谈何爱心。所以要有一颗爱人的心，去做好家教。遇到风险时，我们教师要挺身而出维护好本人的学生。比方：这次汶川大地震，就是一个触目惊心的事情，那个男教师叫学生们躲在课桌下，本人用身体当着垮塌下来的砖头，而使学生获救;还有个幼儿园的教师，在楼房垮塌的那一刻，左右手紧紧地拽住两个小孩，像钢筋铁骨般永远地站在了这里，而两个小生命获救了。

八、褒扬和批判学生要得当。比方先逐个列出他的优点，停止夸奖一番，然后转机说，也有美中缺乏的中央，本人发现没有，这时分能够给他罗列出来，这样会收到良好效果。

九、要有义务心;不要得过且过，听之任之，要抓住孩子的心理来辅导，这一点也十分重要。假如抓不住孩子的心理，就是一个失败的教师。

十、制定辅导和学习方案。经常做些小检验，对学生停止经常性锻炼讲课或者演讲，重庆家教这样加深了学问的稳固。本文柏成家教网家教编辑。

中小学音乐教师基本素养篇5

上传: 兰天更新时间：2013-3-4 10:42:43

中小学音乐教师基本素养高中新课程改革非常重视学生综合素质的提高，将体育、美术和音乐等课程的开设放到了非常重要的地位。新音乐课程标准指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。高中音乐新课程教材以新课标为基础，以学生音乐素质的全面发展为目标，为教师、学生发挥创造性提供了广阔的空间。因此，高中音乐教师要积极开发音乐教育资源，提高学生音乐素养。一．热爱音乐教育事业的精神品质

作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。要热爱音乐教育事业，如著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多成功的教师之所以能够成功，是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。

二、复合的音乐专业技能

作为一名合格的音乐教师，应该具有一定的专业技能。“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。

“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。

“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。

“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。

音乐是一门技能性较强的学科，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。音乐教师必须具备过硬的专业技能。《新课标》改变了原先以音乐知识与欣赏为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能“弹琴、”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师

三、广博的知识体系

教师的知识素质构成，包括娴熟的业务知识和宽广的科学文化知识。随着教育教学的改革，既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要有一定的谐和独到见解对相邻学科有广深的涉足和了解；同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。俗话说：要给人一滴水，首先自己要有一桶水.特别是高科技发展日新月异的今天，新设备、新工艺、新材料、新技术层出不穷，如果不去学习，与时俱进，而传授一些过时、落后的技术和知识就会耽误学生的学习，得不到社会的承认。教师在知识结构上应努力做到广而博，努力成为复合型教师。通过学习，构筑有利于不断进步和发展的知识结构，吸收先进的教育思想和教育方法，提高自己的教育教学能力。

综合是基础教育中的一种基本理念，体现了当代教育的一种发展趋势，广泛综合其他相关的共同元素，整合成音乐课程资源，能为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。四．具有与姊妹艺术相关的知识

音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。新课程中，强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探险究、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,因此，新课程呼唤综合型教师音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。

我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中如是写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，具有相互促进作用。同时国家教育部在基础教育课程改革计划中也提出应将基础教育阶段的音乐、美术等课程统称为“艺术课”，因此，这次课改除了颁布《音乐课程标准》外，还颁布了《艺术课程标准》，其中就把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”。

音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。

五、良好的个性心理素质

教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。

可见，健康的心理素质对教师是必不可少的。只有心理健康的教师才会有心理健康的学生。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣和活动领域，对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。

小学语文教师应该具备的基本素养篇6

这次听了几堂语文课，虽然只是几堂课，短短半天的时间而已，我却收获良多，获益匪浅，真是庆幸我能有此机会坐在下面听课。本次活动上的是语文课，我在实习的时候上过几个月的语文课，作为师范生，在学校也上过一些语文微型课。但是上班之后教的却是英语，再没投入到语文的教学当中去。成为一名优秀的小学语文教师是我一直以来的梦想，借此机会再次投入到小学语文教学当中，不禁让人心潮澎湃，思考甚多。通过这次听课活动，我深受启发，思考了优秀的小学语文教师应该具备的素养这一问题。下面简单地谈下我的想法：

一、优秀的小学语文教师应该具备扎实的语文知识底蕴。

优秀的小学语文教师应该博古通今，熟悉各种体裁的文学形式。只有这样才能在课堂上信手捏来，给学生营造出良好的语言文化环境，让学生在耳濡目染中提高文学素养。像陈碧霞在课上展示了自己的写的一首诗，优美的文字能够感染着学生，并且能够启发学生的写作。

二、优秀的小学语文教师应该具备丰厚的教育专业知识。

作为一名语文教师必须有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、教育管理学等等。优秀的语文教师应当不仅仅是一名教育者，更应当是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识不仅可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究，在各教育理念的指导下提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。比如陈碧霞老师在说到“不解之缘”一词时，她并没有自己直接把词语解释出来，而是自己举出一个例句助学生理解。除此之外，陈碧霞老师在课堂中主要扮演引导者的角色，结语主要都是通过自己的引导让学生通过自己的理解来说，充分体现了学生的主体性，体现了以生为本的教育理念。

三、优秀的小学语文教师应该具备较强的能力素养。除了语文专业和教育专业的素养之外，优秀的小学语文教师还应该具备各种其他能力。我认为优秀小学语文教师还应该具备的能力有：

第一，较强的课堂随机应变能力和掌控能力

虽然我们都会在上课之前备好课，但是在课堂的实际操作中会出现各种各样的状况，这就需要教师具备较强的随机应变能力和课堂掌控能力。我觉得本次上课的陈碧霞老师就具有较强的课堂掌控能力。虽然对学生不太熟悉，学生也很容易在众多老师听课的情况下放不开，但是陈老师仍然能够让学生大声地跟读，总能让学生根据自己的教学设计走，轻松地驾驭课堂，实在令人佩服！

第二，较强的口头语言和肢体语言感染力

相比秦老师的课，两位陈老师的语言都很生动，表情和肢体语言也比较丰富，能够根据实际情况富有感情地对学生进行设问或者交流，学生很容易地就被带入到课堂中，能够置身于课文的情境中，使得课堂效果得到大大提高。

第三，较强的鼓动能力

四十五分钟的课堂对于绝大多数学生来说是很难坚持一直认真听下来的。有很多情况是学生不敢勇于表达自己的见解，或者很多学生对课堂兴趣乏乏，无心专注于课堂。对于这些情况，除了要求教师把课堂活动设计得更具吸引力之外，教师较强的鼓动能力也是必不可少的。比如陈碧霞老师在学生表现好的时候总会记得毫不吝啬地给予学生表扬，丰富多样的评价语更是能激发学生的学习动力。除了丰富多样的评价语之外，陈老师还会鼓动学生给予表现好的同学掌声，表现好的同学能够大受鼓舞继续投入到课堂学习当中。对于表现不好的学生，陈老师也会说些鼓励的话语，既不打击学生的积极性，还能让学生有继续努力学习的动力。

第四，熟练运用现代教育技术的能力

如果教师能够熟练地运用现代教育技术于课堂当中，能够使学生在学习的过程当中获得充分的感官享受，更能提高课堂教学的效率和效果。三位老师的课都运用了现代教育技术，适时地播放歌曲，朗读，或者穿插一些生动的图片，学生更能进入到课堂中，也更能融入到课本所教内容的情境当中，为课堂增色添彩。

四、优秀的小学语文教师还应当注意细节的把握

上一堂好的语文课，需要注意的细节很多。我认为需要注意的细节有如下几点：

第一，学生在进行小组讨论的时候老师不能过多地去参与，但是也应当适当地根据学生的实际情况进行适当的指导。

第二，即使用了课件，黑板上也必须有板书。因为课件会一张张地过，有些重点的知识或者文章的重要脉络应当板书在黑板上，让学生能够多加记忆加深印象。

第三，教师要精心设计每一个设问。准确的设问能够让学生把握住课堂的重点，不让课堂重难点偏移，从而帮助学生突破重难点，并且能够启发和激发学生更好地去思考，甚至是更好地进入课文中的情境去思考。比如陈碧霞老师在上《我的舞台》这一课时，她就把学生当做稳重的吴霜进行设问：“吴霜，你苦不苦？„„”这使学生自然而然地进入到了课本角色当中，使学生更能设身处地地去体会课本中人物的情感。此外，我觉得教师还要注意的是尽量不要问一般疑问句，多问特殊疑问句，因为特殊疑问句更能让学生去多思考。

第四，教师应该适当范读和进行较好地朗读指导。我认为语文课应该让学生多读，并且是多带感情地朗读，让学生从读中感悟。相比秦老师的《老人与海鸥》这一堂课，两位陈老师的范读都做得不错，自己的情感把握很到位。对于学生的朗读指导也很到位，学生一点就通，效果显著。

第五，除了知识的教授之外，教师还应该注重技巧的教授，让学生学会进行实际操作。陈碧霞老师就在课堂上教给学生抓关键词、借助想象等技巧。

第六，课文情感的体会与操练并重。语文教学不光要培养学生的人文素养，也要培养学生的文学素养，因此课文的情感体会应该与操练并重。比如陈碧霞老师就设计了半开放性的题目，让学生来改一改句子。我觉得把这样的题目设置在课文的教学当中是相当好的，因为课堂内容能够很好地给学生启发，从而降低了学生的答题难度，也能让学生在受启发后更好地答题。

第七，对于重点分析的语句或者词语教师应当在PPT中展示。因为有些反应慢的学生很可能需要较长的时间才能在书上找到，所以教师在PPT中清楚明了的展示能够让学生注意力更集中，也能够让反应慢的学生更好地跟上课堂的节奏。

第八，PPT的展示一定要突出重点，不能喧宾夺主。比如秦老师的《老人与海鸥》的课件和陈老师的《不一样的卡梅拉》课件，虽然有很多的图片打底，色彩丰富，能够吸引学生的眼球，但是字体太小，学生看不清楚，难免有喧宾夺主之嫌。

第九，教师的关注面要广。如果教师的关注面小，跟教师互动的学生就会少。相反，如果教师的关注面大，那么参与课堂的学生就会多，课堂效果就会更好。

第十，教师要多引导学生。既要引导学生在思考中学，又要引导学生在拓展中学，还要引导学生学以致用。不光如此，教师还要更有耐心地适时引导学生。比如陈老师在上《不一样的卡梅拉》一课时，陈老师让学生读一读卡梅拉的话，但学生的情感不到位，陈老师便耐心地加以引导，让学生去分析和体会卡梅拉的情绪。这样做了后，学生的情绪就比较到位了。

第十一，教师要精心设计课堂，让课堂活动多样化。多样化的课堂活动能够增加课堂的吸引力，课堂效果自然会更好。

中学体育教师职业素养的基本要素篇7

一、立得住操场

体育教学与业余训练的课堂在操场, 体育教师的大部分时间也是在操场上度过的。因此, 要衡量一名体育教师是否合格, 首先就要看其能否在操场上“立得住”。

立得住操场, 首先要立在时间上。中学体育教师的工作任务繁多, 笔者曾经做过调查, 被调查的中学体育教师的工作量大多都在每周14节~16节课时, 部分教师甚至可达到20多个课时。就笔者来讲, 一天的工作安排如下:7:00~8:20代表队及体育考生训练辅导, 10:10检查课间操, 11:15上课, 14:35~17:00上三节课, 17:00~18:40组织检查课外活动, 进行代表队及体育考生的训练辅导。由此看来, 体育教师往往是最早来到操场的人, 也是最后一个离开操场的人, 而要一天又一天、一年又一年地执著地“立”在操场上, 不可不称之为是一种优秀的职业素养。

其次, 要立在基本功上。中学体育教师虽然大多都接受过较为系统的专业训练, 但教学与训练的基本功却是需要在实践中磨炼、积累和保持的, 这就要求体育教师必须从一点一滴做起, 不断学习, 讲究方法, 总结得失, 日积月累, 从而练就扎实、过硬的基本功, 以此赢得领导的赏识、同事的赞扬、学生的认可与尊敬, 把自己牢牢地“立”于操场上。

第三, 要立在教科研上。提及教学科研, 部分教师总是认为与他们太遥远, 或者说自己没时间。其实, 作为一线教师, 最了解教学与训练的实际情况, 应该掌握、积累了大量的科研素材, 只要认真总结、提炼, 就会形成一个有价值的科研课题, 或者一篇教育教学论文。

正如《中国学校体育》官方博客圈中的一个博友所言:体育教师要有为才有位, 在日常教育教学中, 要积极投身教学改革和实验, 做个学习型、研究型的体育教师;要立得住操场, 还要在操场上开花、结果, 不断丰富自己的人生。

二、耐得住寂寞

开展丰富多彩的文体活动, 能够提高学生的身体健康水平, 活跃校园文化气氛, 给学校带来活力。然而, 由于部分学校、领导和教师总是以高考升学率为中心, 评优、晋级、外出学习、奖励等也主要是针对文化课教师, 而很少涉及体育教师。对此, 就需要体育教师拥有耐得住寂寞的决心, 这也将是体育教师良好职业素养的体现。

三、抗得住歧视

由于受传统思想的影响, 部分学校的体育教师在学校领导、其他学科教师眼里依旧是“头脑简单, 四肢发达”。对于这种偏见, 体育教师要做好体育教师, 做一名好的体育教师, 通过自我发展赢得自信, 赢得尊重。具体地讲, 首先要具备有效抗衡“偏见”的心理素质。其次, 要做一个善于学习、不断进取的人, 在平凡的岗位上干出不平凡的业绩, 以赢得大家的赞扬、认可与尊敬。

四、忍得住疼痛

“忍得住疼痛”是每个体育教师必须具备的职业素养。在中学体育教学中, 体育项目的面广、点多, 对体育教师的个人素质要求较高, 即要求体育教师要“一专多能”。也正是因为从事的项目多, 受伤的机会随之增加, 扭伤、磕伤对于任何一名体育教师来讲, 恐怕都是不可避免的, 但是, 体育教师却不可以就此退却, 而要忍得住伤痛, 把坚强的一面留给学生, 用自身独特的人格魅力去点亮学生的心灵, 培养学生的顽强拼搏、坚忍不拔的良好意志品质。

五、对得住良心

体育教师的劳动虽然可以通过数量、实物形态或者其他指标进行考核, 但这种考核往往存在一定的主观性;在日常教学中, 每堂课的知识传授的程度, 备课的深度与广度, 训练辅导的认真程度, 对每个学生全面耐心的关怀程度, 为学生排忧解难的态度等一系列工作的完成, 很难用考核与评价衡量。此时, 更需要体育教师要“对得住良心”, 相信, 当学生都能够健康地成长, 当体育特长生都跨入大学的校门, 当操场上、校园里充满了学生快乐的笑声才是体育教师真正的成就。

六、牢记一份责任

谈提高教师基本素养之途径篇8

一、读书

《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基提到了这样一件事：一位有着30年教龄的历史教师成功执教了一节校内公开课，可是当有人问及成功的秘诀时，那位教师告诉大家，自己是用一生的时间来准备这一节课的，不过直接用来准备这节课的时间大约是15分钟。在别人看来，那位历史教师要准备那么一堂精彩的课，至少需要一个小时，可是那位教师自己却说直接用于准备的时间大约是15分钟，这中间的40多分钟甚至是一个小时，无疑就可以看作是那位历史教师节省下来的时间。

可是，那位历史教师节省时间的秘密究竟在哪里？大师苏霍姆林斯基为我们给出了答案，那就是读书，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”而且，这种读书是去功利化的，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”那样的话，教师就会拥有更多的空闲时间，并且不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。简单地说，就是用较少的时间而准备出一节高质量的课来。除此之外，大量广泛的阅读，至少还可以给教师带来以下两个方面的益处：一是为学科教学提供广阔的智力背景；二是能够在教学过程中给学生以智力上有效的训练。

教师这个职业是靠知识背景和文化底蕴说话的职业。丰厚的知识储备和文化积淀是一名高素质的教师的必备条件。见多才能识广，居高才能临下。读书是一名教师的内功，读书是一名教师的本分。腹有诗书气自华。

苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。我们一路有书，收获并快乐着。

二、反思

反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。反思不只是对已经发生的事件或活动的简单回顾和再思考，而且是一个用新的理论重新认识自己的过程，是一个用社会的、他人的认识与自己的认识和行为做比较的过程，是一个不断寻求他人对自己认识、评价的过程，是一个站在他人的角度反过来认识分析自己的过程，是一个在解构之后又重构的过程，是一个在重构的基础上进行更高水平的行动的过程。它不仅包括对教育教学实践活动的反思，也包括对与之相应的潜在的教育教学观念的反思，还包括对自我专业发展的反思。

依据教师工作的对象、性质和特点，教师的反思主要包括：（1）课堂教学反思；（2）专业水平反思；（3）教育观念反思；（4）学生发展反思；（5）教育现象反思；（6）人际关系反思；（7）自我意识反思；（8）个人成长反思等。每一种反思类型还可以再细分。譬如说课堂教学反思，还可以分为课堂教学技能与技术的有效性反思、教学策略与教学结果的反思、与教学有关的道德和伦理的规范性标准的反思等。如果按照课堂教学的时间进程，还可以细分为课前反思、课中反思和课后反思等。

三、交流

在学校，教师间的交流主要有以下四种形式。

（1）听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式，可是目前在学校里听课——评课通常变为单纯的学校检查教师、管理教师的一种手段。基于促进教师专业发展的听课——评课，着力点应该是促进教育观念的转变、教育行为的改善、反思意识的增强、思维方式的改变。具体的操作方式可以有三个层次：一对一的对话、以学科教研组为单位的集体会诊、全校教师的研讨与交流。

（2）集体备课。集体备课是提高学校教育质量的一条有效途径，应该成为教师专业发展的重要形式，但在实践中，它未能产生应有的作用和效果。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异；其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流；其主要任务是设计教案，还是教学研究。这直击了当前集体备课中的问题与弊端。显然，指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。

（3）经验交流会。典型经验通过交流报告会的形式推广省时、高效，学校应该定期举办经验交流会。

（4）随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制，遇到问题和疑难随时请教、讨论，甚至争论，这是一种值得提倡的方式，也是学校教师文化建设的重要方面。

由此看来，教师不但要有专业的基本素养，还得必须找到一条适合自己提高素养的基本途径。问渠那得清如许？为有源头活水来。只有在不断的知识学习、更新中充实自己，解剖自己，超越自己，才能在新课标理念下更好地駕驭课堂，驾驭学生，才能做到游刃有余。

（作者单位：四川宣汉县桃花初级中学）

历史教师十大基本素养篇9

国培初中英语学习回顾

（二）通过学习小学英语教师基本素养:内涵与提升途径之后,聆听了李静纯专家的精彩讲座。观看了精彩课堂对自己产生了深远的影响,自己通过反思并结合所学习的知识。

作为一名小学英语教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教育教学工作。在以前的英语教学中，我没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上手法老套，方法简单。通过这门课的学习后我认识到，英语教学处在一种改革，创新，发展的阶段。《英语课程标准》强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，最大限度的发挥学生的潜在能力，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。使学生积极主动地参与学习的全过程。小学英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物，动作，图片，幻灯，录音，录相，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，游戏，比赛等手段，如组织学生进行日常对话，打招呼，学生一起做游戏等等。随机根据不同的教学内容，采用相应的方法，手段，让学生能够在轻松，愉快的气氛中学习，以此来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。通过学习我认识到了新教学教法和设计的新理念。在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。

我计划在今后的教学工作和生活当中，我会细心观察周边的一切可以与英语教学相关的内容，扎实自己的教学基本功，提升自己的教学素养。在备课时进行