小学生的视力为什么越来越低

小学生的视力为什么越来越低（精选5篇）

小学生的视力为什么越来越低 篇1

小学生的视力为什么越来越低

记得我上四年级的时候，妈妈带着我去查眼睛，医生叹着气说：“唉！现在你们这个年纪近视得可多了！一二年级可没有个近视的！”我的视力也很低，可是想想一二年级的小学生，几乎没有近视的，这是为什么呢？为什么小学生随着年级的增长而越来越低呢？

于是，我把我们班的同学和一二年级的同学的视力进行了调查，我把这两份调查表进行了对比，一二年级的平均视力为1.0-1.2,而我们班的平均视力为0.4-0.6。这明显的表现出了我们高年级有很多得低视力的，这是怎么回事呢？

我回家上网查了资料之后才知道：原来导致小学生低视力的重要原因有很多，最主要的还是看电视和玩电脑游戏。还有一个原因：小学生在学校患低视力的几率还是比较低的；由于现在一个家庭普遍一个孩子，娇生惯养很正常，本来应该是玩的年纪，活动量较大的年龄段，家长也是出于安全等方面考虑，一般不敢过分的把孩子放逐在户外玩耍，经常把孩子放在家里，孩子小，自控力、逆反心理也强，长时间看电视、玩电脑，家长也知道不好，但没法过分监管。另外一个原因也很普遍：家长给孩子配了眼镜，却也不让孩子长期佩戴。所以本来可以有效控制的近视，越发越严重。

我又把自己调查的表格看了一遍，确实有很多在资料上出现的，有很多都是由于经常玩电脑而近视了。

通过这次的研究，我终于解开了心中的谜团，知道了为什么小学生的视力越来越低。以后。我一定要好好的保护眼睛，并呼吁我身边的人一起保护眼睛。

什么使孩子的生活能力越来越低 篇2

心灵导航

在独生子女居多的今天，我们很容易发现，不少孩子懒惰、独立生活能力差、缺乏责任心。这是谁的错呢？应该反省的是家长，是家长自己越过了生活界限，或者叫责任界限。在养育孩子上，父母们喜欢用行动来表达自己对孩子的无限的爱，唯恐爱之不深，爱之不够。最常见的就是包办、代替、过度保护，这是生活上的溺爱。

爱孩子是人的天性，案例中强明的父母爱孩子没有丝毫的错，错的是他们爱孩子的方式过于盲目和无理性，只是一心一意地去爱，却忽略了孩子未来发展与独立生活，没有为孩子提供自主发展的空间，从而使孩子在习惯了消极的依赖之后，一旦需要独自面临新的挑战时，便无所适从。

探究这类溺爱型的父母动机，一是怜爱心理，因为看孩子可爱，所以忍不住怜爱，因为怜爱，所以忍不住帮一把。潜意识里的话是：看，妈妈多爱你！什么都帮你做了。这其实是满足了自己的需要——享受付出的快乐，因为付出爱的行为本身就可以获得一种母爱满足感。

还有一种是急躁性情，看孩子做事笨手笨脚，老半天也做不完，干脆自己做算了，也没有那个耐心，干脆等他长大一点再让他做。再一种就是追求内心完美和比较挑剔的父母，他们往往见不得孩子做事拖泥带水，做不好还要自己重做一遍，不如自己亲自做省心。

孩子不吃饭，我们伸过手去喂；孩子的房间乱，我们伸过手去收拾；孩子的成绩上不去，我们伸过手去辅导；孩子遇到麻烦，我们伸过手去解决……不管孩子会不会做的，可能和不可能做到的，统统伸过手去替孩子做了。于是孩子不用动手，不用思考，不用操心，一切都有人为他做好了。结果，孩子的懒惰养成了，责任感丢失了，自卑感出现了，生活能力弱化了，分不清哪些是他该做的事，有了依赖性人格障碍，严重阻碍了孩子人格的健康成长。

心灵处方

每一位深爱孩子的家长，一定要立足于孩子的未来发展。在爱孩子的同时，要保持理智。今天的孩子，是未来社会的公民，他们最终总是要走向独立生活道路，离开父母无微不至的爱与呵护的。家长在爱孩子和为孩子创造“幸福童年”时，一定要注意培养孩子勤劳能干的品性，培养他具有一定的独立生活能力。这要求家长做到：

对孩子爱而不娇，注意不要做三种人

父母爱子女是一种天性，同时也是一种伟大的教育力量。但是，要教子成才，必须爱得适度。鲁迅说得好：“一方面要真挚地爱孩子，另一方面又要严格地要求孩子。”对孩子提出的不合理要求一定要坚持，不要屈服于孩子的眼泪和哭闹，要使孩子学到生活的本领，养成良好的品德习惯，德、智、体、美全面发展。

日常生活中，家长注意不要做三种人：一是超能型家长，只要孩子有困难，就会想办法帮他解决，让孩子觉得你无所不能，从而依赖无限；二是马上到家长，只要孩子有需要，立即出现在他的眼前，让孩子觉得凡事唾手可得；三是周到型家长，什么都为孩子准备好，计划好，孩子只要按照你设计的路线前行，让孩子什么也不用费脑子，从而懒惰成性。

利用孩子的好奇心，培育热爱劳动的萌芽

尽早培养孩子热爱劳动、喜欢做事的习惯。孩子出生以后，家长首先要把孩子看作一个主观能动性很强的人——孩子对这个世界充满了好奇，有强烈的好奇心和探索欲望，想主动做事，想亲自动手。特别是两三岁时，看到大人做事，他也要尝试，这个时候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，给孩子尝试机会就是在呵护孩子的劳动萌芽，保护孩子的劳动积极性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就让他拖好了，大人只要在旁边鼓掌、鼓励就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送饭，你只要在旁边耐心等待，过后收拾残局就对了。

充分尊重孩子，有意识地为孩子提供机会

家长要把孩子当作一个具有自主性、有自身内在要求和发展潜力的个体，而不仅仅是家长的附属物或单纯的接受者。应该让孩子独立做一些力所能及的事，而不事事包办代替。让孩子独立解决一些有一定难度的问题，利用实际生活教给孩子一些必要的解决问题的知识、方法和技巧等等。这能在一定程度上促进孩子的自主发展。

巧用教育智慧，培养孩子勤劳能干的品性

示弱法 孩子的内心是希望自己像大人一样是强大的，能干的。那么，大人可以适当示弱，请孩子来帮忙，并表扬他做得好。这样，孩子会有成就感，自豪感。比如你说：“儿子，这个瓶盖妈妈扭不开，你力气大，帮妈妈扭一下吧！”

参与法 做家务活是比较单调乏味的，大人不妨和孩子一起做事，边做事边给孩子讲一些有趣的事，那么劳动的枯燥感就会在轻松说笑中淡化。

协议法 与孩子商定好一个协议，双方签字执行。有一个5岁孩子的家长就做得很好，他们的合同是这样定的：1.逢单日，妈妈做饭，爸爸摆碗筷，女儿洗碗；逢双日，妈妈做饭，女儿摆碗筷，爸爸洗碗。如果谁漏做了，别人做了，下次就替补。2.平时女儿的床被自己叠，爸妈的床被自己叠。遇周末早上，互相检查有没有叠整齐、漂亮，并打分。3.每个周六，女儿帮助擦爸妈房间的桌子，妈妈帮助擦女儿房间的桌子。这个协议中，第一条是分工合作，明确各人的劳动范围；第二条是在检查中，能互相督促对方做好，也让孩子有自豪感；第三条是互相帮助，培养孩子的助人精神。这个协议制订成表格挂在了墙上，经过了一个学期一家人的努力执行，孩子变得热爱劳动、懂事、体谅，有时还会帮助幼儿园的小朋友做事情。

兴趣法 不是每种家务孩子都喜欢做，可以让孩子选择他喜欢做的。男孩子一般喜欢冒险的、刺激的、运动性的活儿，如让孩子帮父母到商店买盐、味精一类的日用品回来，把爸爸的摩托车擦干净；女孩子做比较细腻的活儿，如把家中物品摆放整齐，看如何摆放才美观、好看，然后和孩子一起欣赏，这是对孩子最好的鼓励。

奖励法 好的行为需要一段时间的强化。对于幼儿，为养成好的劳动习惯，不妨用物品奖励或精神奖励作为激励机制，以克服惰性，强化好习惯。

（郭冬仙 资深心理咨询师）

小学生的视力为什么越来越低 篇3

首先，这个全国性英语水平考试体系注重考察考生的实际运用能力，通过PETS考试，就可获得在全国范围通用的相应等级证书，不受地域限制，证书也逐渐成为一些单位用人的录用衡量标准，客观上促成了PETS考试越来越受青睐。

其次，大学英语四六级改革将大量社会考生拒之门外。从起，社会考生将彻底无缘四、六级考试，PETS考试因此成了众多考生的最佳选择之一。

再次，PETS在考生资格方面，无年龄、职业、以及受教育程度的限制，原则上任何人都可参加。人们可以根据自己的英语水平选择参加其中任何一个级别的考试；不必按部就班，即只有具有低级别的证书后才能参加更高级别的考试。

目前，PETS考试吸引了越来越多社会考生的眼球，其原因就在于PETS的权威性和灵活性。

PETS的权威性主要体现在以下三方面：

首先，PETS是中国教育部和英国海外发展署的教育交流合作项目，在设计过程中不仅获得英国专家的技术支持，而且一直得到政府的大力支持。

其次，PETS已经、正在或将要实现对相关考试项目的改造和替代。例如，用PETS-2和4级考试的标准来改造高考和研究生考试中的英语考试（该项工作已基本达到预期目的）；用PETS-2和3级考试分别替代高等教育自学考试中的.专科和本科考试中的公共英语考试（该项工作正在进行）；用PETS-5级考试替代外语水平考试中的英语考试，即原WSK・EPT考试（该项工作已成功完成）。

再次，各相关机构开始逐渐认可PETS考试系统的科学性，作为录用员工或录取新生时的考核新标准。

PETS的灵活性表现在：

PETS项目相关人士认为，由于PETS考试对考生年龄、职业及学历没有限制，原则上任何人都可以参加，哪怕只具有初中英语水平或者只有六七岁，人们都可根据自己的英语水平报考相应的一个级别。

越来越什么的我作文 篇4

“嘿嘿!”感觉有人在推我，我也马上清醒几分，妈妈站在我面前，提醒：“复习，快复习，别这么没精打采的。”“哦……唔。”我支吾着应了。

“动物和植物……”我在口里念叨着，这些无聊的知识点，越来越无趣，渐渐的，这些字眼由一个变两个，我的头昏沉沉的就要倒下……门突然打开，妈妈迅速进来拎住了我的衣领，及时防止了我的头和书本来了个亲密接触。

“别这么懒!”她带着点凶神恶煞的.口气说：“时间还早呢!看不完就别睡觉，认真点啊!”说完，还真在边上一坐，一副要监视我的样子。“妈――”我扁扁嘴，“真的想睡觉……”还没说完，后面的话就被她一个眼神瞪了回来。我只能转头，对着那厚厚的六册书继续“念经”。

可是，那瞌睡虫就黏上我了似的，不一会儿，“念经”的声音越来越小，眼睛越来越涩，脑袋越来越昏，唉，总之越来越困了。就当我以为自己快要睡了之际，一阵凉风吹进我耳朵内，激醒了我，哪来的风?睁开眼，电风扇开了，只听见妈妈在说：“放点凉风让你清醒清醒，我说你想不想考好啊?认真看!”我满脸无奈地看着她，真得坚持不下去了。

不管了，考不好也无所谓了，每天的压力这么重，要保证睡眠质量，先睡一觉再说!抱着这样的想法，我朝那软软的小床扑去。这时，身后适时地响起妈妈的声音：“嘿!别睡了，作业还没完成呢。”……

地球为什么会变得越来越热 篇5

地球气候变暖和人类大量排放温室气体导致温室效应有关。资料显示，1981～1990年全球平均气温比100年前上升了0.48℃。导致全球变暖的主要原因是人类燃烧煤、油、天然气和树木，产生大量二氧化碳和甲烷进入大气层后使地球升温，使碳循环失衡，改变了地球生物圈的能量转换形式。由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”导致全球气候变暖。自工业革命以来，大气中二氧化碳含量增加了 25%，远远超过科学家可能勘测出来的过去 16 万年的全部历史纪录，而且目前尚无减缓的迹象。近百年来全球的气候正在逐渐变暖，与此同时，大气中的温室气体的含量也在急剧增加。

不仅如此，美国科学家研究发现，古代农业活动曾使世界避免进入新冰川期。这说明，人类活动引起全球气候变暖可能持续了数千年。研究人员说，砍倒大树并开垦第一片田地的史前农民使大气中甲烷和CO 2等温室气体含量发生了很大变化，全球气温因此逐渐回升。美国弗吉尼亚大学教授拉迪曼说：“要不是早期农业带来的温室气体，目前地球气温很可能还是冰川时期的气温。” 因此许多科学家都认为，温室气体的大量排放所造成温室效应的加剧是全球变暖的基本原因。

可真的如此吗?要是把地球本身作为一个整体,那上述也有可能;可地球本身就是太阳系的一部分,也是宇宙的一部分，它影响着其它，更是受其它的影响。

早在1991年，Richard Lindzen就曾和诺贝尔和平奖获得者戈尔在美国国宝质询会上爆发过一次激烈的争论。当时的戈尔还是个年轻气盛的参议员，列席了国会关于气候环境问题听证会，Lindzen则是接受听证的学术专家。会上，Lindzen猛烈批评戈尔关于全球环境的问题认识极为片面且缺乏某些必要的研究常识。首先，Lindzen认为地球气候长久以来一直处于不断变化的过程中，期间存在各种复杂的原因，而不是如“全球变暖”支持者所说的那样仅仅是由于二氧化碳排放的原因。他在2007年曾在News Week 杂志撰文指出20世纪全球温度上升最快的阶段是1910至1940年，此后则迎来长达30年的全球降温阶段，直到1978年全球变暖问题重新开始上升。如果工业二氧化碳的排放是导致全球暖化的主要原因，那么如果结束1940年至1978年间的降温阶段。众所周知，这三十年是全球绝大部分地区开始大规模工业化大跃进的时代即所谓战后景气时代。

在过去，科学家在建立数学模型以预测全球变暖的时候都主要以温室气体为变量参数，所以不管结果如何温室气体在最终的预测结果中都显得明显重要，要是模型本身就是错的，那结果也不言而喻是不科学的。所以过去的建模预测也不具代表性和科学性。

戈尔曾在其《环保》的宣传片中认为CO2的增加，使阳光的温度在地球上更长保存，而现代工业加速CO2的排放导致全球变暖，他的依据是古代南极的冰芯上得到的数据，CO2的含量增加，同时全球的温度增加，CO2的含量下降，温度也同时下降，这个数据是有科学保证的，这个现象看起来很有说服力。然而。戈尔没有解释很重要的一点，那就是究竟是CO2上升导致全球变暖，还是全球变暖导致CO2上升，这个是一个很关键的问题，直接影响到全球变暖和CO2的关系的可信性，这点几乎所有人都忽视了。事实上，温度上升，则二氧化碳浓度上升;反之则二氧化碳浓度下降。如果非要在二氧化碳与全球的气温变化之间寻找一个因果关系的话，那只能是气温的变化导致了二氧化碳浓度的变化。

这与我们过去的认识”温度变化受二氧化碳浓度变化的影响, 二氧化碳的增加是受人类活动的影响”截然不同.先来看看,自工业革命以来，二氧化碳在大气中的比例，逐年升高。如果二氧化碳浓度升高会真的增强温室效应的话，那么在这200 多年的时间里，全球气温应该持续上升，并且随着二氧化碳排放的原来越多，升温幅度越来越大才对。但是实际上，全球平均气温上升在1940 年之前相当明显，可那时的二氧化碳排放却很低。格陵兰岛的冰川那时候逐渐消失，北极由于气温上升已不适合海豹栖息。1938年，一艘破冰船自由航行至新西伯利亚岛80°03’N，是世界上船舶自由航行的最北记录。巴伦支海甚至出现了许多喜热性鱼类。从1935 年到1975 年，二氧化碳排放量急剧增加，而全球气温却出现持续40 年的下降，1968 年冬，冰岛与格陵兰岛居然被冰盖连接起来，以至于当时全球变冷的观点成为主流观点。而事实上, 温度升高，导致海水的溶解度降低，从而使海洋释放出大量co2，温度降低，导致海水的溶解度升高，从而吸收了大量的CO2。要知道人类排放的CO2只占大气中CO2很少一部分，只有百分之几，火山每年产生的CO2比工厂、汽车、植物和人类加起来的都多，制造更多CO2的是动物和细菌，它们每年制造出1500亿吨的CO2，而人类只制造 65亿吨，而且CO2 的最大来源是海洋。

所以无庸置疑的是，全球变暖导致了CO2浓度的上升，CO2浓度的上升又加快了温室效应，并非CO2真正决定了全球变暖。那究竟是什么因素了?

纪录片《全球暖化大骗局》以全然迥异于当前主流观点的态度，讨论全球暖化的议题。这部影片不断提出“暖化现象并非人类活动所致“的说法，并访问多名气候学家，最后结论认为太阳活动才可能是暖化的主因，全球变暖只是一个常态，它是由于太阳黑子的暴风来决定的，也就是说，太阳表面的周期性活动让地球在一个时期变暖，一个时期变冷，所以现在我们只是处在一个很正常的变暖期，这没什么可大惊小怪的，在过去甚至有比现在还高的温度，而且持续了几百年人类对气候的影响微不足道。不仅如此，书籍《全球变暖》也阐述了这种观点。

温室气体增加并非导致气候变暖的惟一原因，太阳活动变化在其中也起到了推动作用。据《日本经济新闻》报道，日本横滨国立大学环境信息研究院的伊藤公纪教授制作了一张图表。从图上看，过去200年间地球平均气温和太阳磁场强度的变化曲线基本吻合。伊藤公纪由此推断，太阳活动对气候变暖也有影响，仅用温室气体增加解释气候变暖可能不够全面。

太阳活动对地球气温的影响已被专家们关注了很长时间。一般来说，太阳黑子多的时候，太阳活动剧烈。比如史料曾记载，公元17世纪时太阳黑子很少出现，当时的地球气候也相对寒冷。但地面获得的探测信息也显示，太阳活动强弱变化引起的太阳辐射能量变化幅度仅为0.1%，如此微小的变化似乎不足以对气候造成太大影响。

然而，最近国际空间科学界出现了一种假说，认为太阳活动的变化会改变地球上空的云量，“放大”太阳对地球的影响，从而左右气候变化。提出这种假说的丹麦科学家推测，射向地球的宇宙射线可较稳定地使部分大气离子化，使云容易生成，从而吸收太阳的大量辐射，降低地球温度。但是，太阳活动高峰时释放出的高速带电粒子流，能干扰宇宙射线射向地球，使云不易形成，进而导致地球温度升高。目前，丹麦科研人员正在研究与云形成有关的各种因素，以论证上述假说。

也有日本专家提出，虽然太阳辐射能量的变化幅度只有0.1%，但他们发现这种能量变化能使地球大气对于太阳紫外线的吸收量变化幅度达到百分之几，这种吸收量的增加会使大气臭氧层温度升高。臭氧层温度的变化会波及对流层，从而对寒流和季风造成影响。

太阳活动对地球变暖的影响比人类干扰的活动更深，但无可否认，我们人类的活动确实给全球变暖带来了影响，如人口剧增，大气环境污染，海洋生态环境恶化，土地遭侵蚀、沙化等破坏，森林资源锐减有毒废料污染等等，只是我们目前还不完全了解。但从上述可知，我们不能再片面的认为人类干扰产生温室气体导致全球变暖，太阳活动无时无刻在影响的地球，对它进一步的研究更能解释我们现在的问题。