生物八上教案

生物八上教案（共7篇）

生物八上教案 篇1

八上生物真菌实用教案

【教学目标】

1.知识与技能

(1)描述真菌的主要特征;

(2)说出真菌与人类生活的关系。

2.过程与方法

(1)通过观察青霉、曲霉的形态、颜色及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。

(2)通过观察孢子印，运用观察、比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3.情感态度和价值观

(1)通过学习，使学生认识到知识来源于生活又服务于生活，激发学生热爱生活的情感;

(2)学会正确利用真菌，健康快乐生活。

【教学重点】

真菌的主要特征。

【教学难点】

利用显微镜观察酵母菌和霉菌，总结归纳真菌的结构特点。

【教学方法】

本节以观察、讨论法为主，辅以阅读、讲授等法。

【课前准备】

多媒体课件，培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜，酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸等

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师：我们在餐桌上会吃到芹菜等蔬菜，也会经常看到蘑菇、银耳、木耳等，仔细对比它们的形态，你想知道些什么信息呢?

生：可能会提出很多问题，如：蘑菇、银耳、木耳是植物吗?它们有根、茎、叶吗?为什么它们不是绿色的?

师：蘑菇、木耳、银耳和芹菜等蔬菜不一样，它们没有根、茎、叶，没有叶绿素，不属于植物，而是属于真菌。那么真菌具有什么特征呢?今天让我们一起来学习《真菌》。

二、新知导学

(一)各种各样的真菌

师：真菌是多种多样的。(图片展示多种多样的真菌)观看图片，哪些真菌是你认识的?

生：观察图片并指出自己所认识的真菌。

师：这些真菌有些是多细胞的，比如：猴头菇、平菇、灵芝、冬虫夏草、牛肝菌等;也有一些是单细胞的，比如酵母菌。有的是可以食用的，如蘑菇(平菇、猴头菇)、牛肝菌等;有的是可以药用的，如灵芝、冬虫夏草等。这些真菌具有什么样的结构呢?

(二)真菌的结构

1.酵母菌的形态结构

师：酵母菌是一种单细胞的真菌，我们平时所食用的面包、馒头、奶酪等发面食品都离不开酵母菌。酵母菌的细胞结构有什么特点呢?让我们一起来观察酵母菌。请同学们参照教材的实验步骤，完成实验，并完成与实验相关的练习。

生：完成实验，并将结果相互交流

实验：观察酵母菌

目的：认识酵母菌的形态结构

材料用具：酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸

实验步骤：

1.取一滴酵母菌培养液，滴在载玻片上，盖上盖玻片，用显微镜观察。能看到一个个椭圆形的细胞，细胞中有明显的液泡，这就是酵母菌。

2.在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引，对酵母菌进行染色。在显微镜下能看到酵母菌细胞中染上颜色的细胞核和淀粉粒。有的细胞上长出大小不一的.突起，这是酵母菌的芽体。

师：酵母作为一种真菌，它与细菌、植物细胞的结构是否相同呢?我们一起来比较观察。(展示酵母菌图片与细菌、植物细胞图片)对比观察：

(1)酵母菌由哪些结构构成?

(2)酵母菌和植物细胞相比，最大的不同之处是什么?

(3)酵母菌和细菌相比，最大的不同之处是什么?

生：(讨论后回答)

(1)酵母菌由细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡和细胞核构成。

(2)与植物细胞相比，酵母菌没有叶绿体。

(3)与细菌相比，酵母菌有成形的细胞核，属于真核生物。

师：那你能推测出酵母菌的营养方式吗?

生：不能进行光合作用，以现成的有机物生活，属于异养生物。

师：通过刚才的观察我们发现，成熟的酵母菌细胞会向外生出与自身相似的突起，这个突起就是芽体。当环境适宜的时候，芽体会逐渐长大，脱离母体，成为一个新的酵母菌个体。这样的生殖方式叫做出芽生殖。如果环境不适宜，酵母菌就会进行孢子生殖。

2.霉菌的形态结构

师：霉菌也是一种真菌。很多霉菌对人类是有害的。到了夏天，我们经常会看到发霉的食物，(展示发霉的食物)这就是霉菌大量繁殖的结果。霉菌的形态结构又是什么样的?让我们来进行下面的实验。请同学们按照教材中的步骤认真进行实验，并完成相关练习。

生：进行实验并将结论交流

实验目的：认识霉菌的形态结构

材料用具：培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜

方法步骤：

1.从培养皿中取出一块长有青霉的橘子皮，垫上白纸，用显微镜观察，可以看到一条条直立生长的白色绒毛，这就是青霉的直立菌丝。其顶端长有成串的青绿色的孢子。

2.用解剖针挑取少许长有孢子的菌丝，制成临时装片，放在显微镜下观察，会发现青霉颜色呈_青绿色，长有孢子的菌丝成扫帚状。

师：霉菌的菌丝都是一样的吗?(展示图片并提出问题，仔细观察图片并结合教材相关内容讨论下面的问题：图中序号代表什么结构?是单细胞还是多细胞真菌?青霉的细胞中有叶绿体吗?你能推测出它的营养方式吗?

生：(到屏幕上指出并讲解)在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝;深入到营养物质内部的，是营养菌丝。

师：你认为这些菌丝有什么作用呢?

生：营养菌丝深入到营养物质内部，吸收营养。

师：是的，霉菌的菌丝是由很多细胞首尾相连而成，属于多细胞真菌，这一点是和酵母菌不同的。霉菌的结构和酵母菌相似，也没有叶绿体，要靠吸取现成的有机物来生存，属于异养生物。我们已经知道酵母菌主要通过出芽生殖，那么霉菌的生殖方式又是什么呢?

生：孢子生殖

师：非常正确。通过观察，我们发现青霉扫帚状的分支末端有成串的绿色孢子，青霉就是通过这些孢子来繁殖后代的。夏天，发霉的面包也会发霉，这种霉菌叫做曲霉。曲霉气生菌丝的顶端膨大成球状，表面呈辐射状的着生着球形的孢子，曲霉就是用这些球形的孢子来繁殖的。可见，霉菌都是通过孢子来繁殖后代的。

3.蘑菇的形态结构

师：蘑菇是一种大型真菌，营养丰富，深受人们的喜爱。我们在哪里可以采到蘑菇呢?这说明了什么?

生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明细菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

师：蘑菇由哪些结构构成?认真观察蘑菇的相关图片并阅读文字，并回答下列问题。(出示蘑菇图片)

(1)指出各部分结构的名称。

(2)蘑菇的菌体由菌丝构成，是多细胞的真菌。靠地下菌丝吸收外界的水分和有机物;不含叶绿素，属于异养生物。

师：蘑菇又是如何进行生殖的?请同学们阅读教材P78内容，试着描述制作孢子印的步骤。生：(阅读教材内容并回答)1.选取较大的新鲜蘑菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。

2.把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃杯。

师：第二天，拿开培养皿(或玻璃杯)和菌盖，可以看到在白纸(或玻璃板)制作好的孢子印了。(展示孢子印图片)仔细观察，白纸上留下的孢子印是与菌褶排列一致的?排列形状呈放射状?

生：讨论后将填空补充完整。

师：观察孢子的大小和颜色，你有什么发现?你认为孢子和蘑菇的繁殖有什么关系?

生：孢子很小，呈褐色。蘑菇依靠孢子进行繁殖。孢子成熟后会散落下来，落到适宜的地方就会萌发出菌丝。

师：我们一起来欣赏几幅用孢子印制作的图画。(展示图片)很漂亮是不是?相信你也可以制作出更漂亮的图画。请同学们回家之后自己制作孢子印图画，用手机拍下照片，并发到班级群里与大家分享。我们比一比谁的更漂亮!

拓展延伸：

蘑菇味道鲜美，营养丰富，但是很多蘑菇是有毒的。比如(展示图片)：蛤蟆菌、毒红菇、花褶伞等。怎样鉴定蘑菇是不是有毒呢?我们可以通过以下几种方法来辨别：1.颜色鲜艳，不生虫蛆;2.菌盖顶部有黏液或瘤状突起;3.受伤后变色，有腥、臭、辣、苦等气味;4.菌柄上有菌环。因此，对于从野外采回来的蘑菇，一定要仔细辨别，千万不要随意食用!

(三)真菌的生殖

师：回忆酵母菌、蘑菇和霉菌的生殖，你能总结出真菌的生殖方式吗?

生：(观看图片并总结)大多数真菌用孢子繁殖后代，酵母菌除了用孢子繁殖，也可以出芽生殖。

(四)比较细菌和真菌

细菌和真菌与我们人类的关系都非常密切，它们的形态结构和生活特征有哪些异同呢?请同学们小组讨论，并完成表格中的内容。

师：今天我们认识了酵母菌、霉菌和蘑菇，它们都属于真菌。对于真菌，你有哪些收获呢?(出示酵母菌、霉菌、蘑菇图片)你能把你今天的收获跟大家交流一下吗?

生：说出自己本节课的收获，共同总结真菌的特征。

三、精华提炼

真菌有单细胞的，也有多细胞的，有细胞核，属于真核生物;不含叶绿素，异养生活，多为孢子生殖。

四、典型试题

1.细菌与真菌在结构上的共同点是(D)

A.都是多细胞生物

B.都有细胞核

C.都是分裂生殖

D.细胞内没有叶绿体

2.下列叙述中，不属于真菌特征的是(D)

A.细胞的结构有细胞壁、细胞质、细胞膜和成形的细胞核

B.真菌中的蘑菇和霉菌是多细胞的，酵母菌是单细胞的

C.真菌产生的孢子在适宜的环境条件下，能发育成一个新个体

D.真菌形成的芽孢是它的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力

【板书设计】

酵母菌：单细胞有细胞核无叶绿体异养出芽生殖

霉菌：多细胞有细胞核由菌丝构成无叶绿体异养孢子生殖

蘑菇：多细胞有细胞核由菌丝构成无叶绿体异养孢子生殖

真菌特征：单细胞或多细胞，有细胞核，属于真核生物;不含叶绿素，异养生活;多为孢子繁殖。

【教学反思】

本节课由学生所熟知的实际生活导入，调动了学生的学习兴趣。本节课，分别对酵母菌、霉菌、蘑菇等常见真菌进行了观察探究，通过对比归纳，总结出真菌的特征，完成了由感性到理性的认识。酵母菌的各部分结构在显微镜下并不能全部看清，对青霉和曲霉的菌丝的观察也有一定难度。结合多媒体课件及探究实验，不但使学生的主体性得到充分体现，使知识更加明确，而且课堂气氛明显比在教室上课活跃。这是计算机与课程整合的优势，用鲜活的视频录像及直观的图片让学生带着浓厚的兴趣去学习，也避免了老师“填鸭式”的满堂灌。师生的互动性较高。

八上教案 篇2

主备人：王雁雪

教学目标

1、掌握生字词，利用工具书解决除课本注释外的生字词。

2、整体感知，理清情节。

3、揣摩人物描写的方法，体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

4、体味和推敲重要词句的深刻含义和作者用词的精妙。重点难点

1、重点：理清课文的线索。

2、难点：理解文中关键语句的深刻含义。教学时数 二课时 教学过程

第一教时

一、导入

导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题“草”所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

1、作者简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、学生自由朗读课文。注意读准字音

火烧火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉跄 愠怒 霎那 蔫巴

三、整体感知，理清思路 说一说课文里主要写了一件什么事。2想一想本文的线索是什么？ 学生讨论、交流、明确：

第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。

第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。

第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。

四、小结

全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

五、课时检测 本文的作者是。2 给加点字注音：

火烧火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉跄 愠怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．

第二教时

一、复习旧课

二、阅读课文，分析人物。

在文中标出人物动作、神态、语言、心理描写的语句，品味作者描写的精妙。

学生独立标画思考后，讨论交流：

（先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。）

三、探究

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。学生讨论、交流、明确：

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

四、小结

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

五、课时检测

愚公移山 八上 教案 篇3

备课组：初二年级语文组 执笔：赵艳菊 备课时间：2017.11 教学目标：

知识与技能：

1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。

2．掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。3．理解课文深刻的寓意。

过程与方法：

4、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。

情感、态度与价值观：

感 教学重点：

1．了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。2．理解课文深刻的寓意。教学难点：

掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排： 三课时

第一课时

授课时间： 教学目标：

1、朗读课文，扫清字词障碍。

2、积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学重难点：

积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：

一、德育专题：

2017年10月18日上午，北京人民大会堂。中国共产党第十九次全国代表大会在这里隆重举行。

习近平同志健步走向报告席，代表第十八届中央委员会，向大会作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。

3万余字，近3个半小时，2300多名代表和特邀代表响起70多次掌声。这掌声凝聚着党心和民心，这掌声升腾起信心和力量。

这是中国共产党人面向未来的庄严宣誓——

不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

这是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南——

把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为我们党的行动指南，开辟了当代中国马克思主义新境界。

这是社会主义现代化征程中的崭新起点——

我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

导入新课：播放歌曲《愚公移山》。

这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。（板书：“愚公移山”）

2、明确目标

出示本课的学习目标：

（1）了解作家、扫清生字词。

（2）积累一些文言实词、虚词，了解课文大意。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）分享作者的资料，了解寓言这种文体，圈画文中生字词。

（2）积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。

4、小组探究

组长分工，按任务要求小组讨论。

（三）释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）.A、作者：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。B、①、掌握下列实词：

仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 ②、通假字：反 惠 亡 厝

③注意下列句子的翻译和字词的落实

年且九十(年纪将近九十岁)

惩山北之塞(苦于大山的阻挡)

杂然相许(大家纷纷表示赞许)

曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)

且焉置土石(况且把土石放到哪里)

箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)

寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)

汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)

子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)

其如土石何(又能把土石怎么样呢)

一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)（2）学生对照课文注释试着翻译课文。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。（若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。）

（1）聚室而谋。——（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）

（2）杂然相许。——（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）

（3）如太行、王屋何？——对太行山王屋山能怎么样呢？（固定句式）（4）遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）

（5）甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（宾语前置句）（7）帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。（被动句）

（说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

出示检测题：

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉

汝之不惠

亡以应

一厝朔东

(2)对加点字的解释正确的一项是（）

惩山北之塞

A．处罚

B．警戒

C．苦于

出入之迂也

A．绕远

B．迂腐

C．困难

指通豫南

A．指向

B．手指

C．一直

杂然相许

A．允许

B．赞成 C．答应

且焉置土石

A．哪里

B．乃、才 C．语气助词

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

我们在这节课上扫清了字词障碍，了解了课文的内容，12、布置作业：

熟读并背诵课文；抄写课文。板书设计：

愚公移山

实词：仞

冀 箕

畚

孀

龀 匮

亡 厝

雍

陇

通假字：反

惠

亡

厝

课后反思：

《愚公移山》（第二课时）

授课时间： 教学目标：

一、复述课文，了解课文的结构。

二、分析课文的内容，了解愚公人物形象。

教学重难点：

分析课文内容，了解愚公的人物形象。教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：

一、德育专题：

①中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” ②不忘初心，牢记使命——党的十九大报告高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，引领亿万人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗

③中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”

二、教学过程：

一、明确目标：

1、导入新课

检查学生对该课词语意思的掌握情况。

2、明确目标

出示本课的学习目标：

（1）、复述课文，把握文章结构。

（2）、通过分析课文了解愚公的人物形象。

二、合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）、四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。（2）、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）

（3）、移山有何困难？这样写有什么作用？

（4）、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？

4、小组探究

组长分工，按任务要求小组讨论。

三、释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

四、梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）略

（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”

“惩山北之塞，出入之迂也”

移山则可“指通豫南，达于汉阴”。

（3）、困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。（4）、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。

愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。

五、讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？这是用了什么写作手法来表示人物？

明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

出示检测题：不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。

明确：愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）

语气：“以君之力……何？”（担心）

“且焉置土石？”（献疑）

智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）

语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）

“以残年余力……土石何？”（嘲讽）

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

七、总结评价

11、课堂小结：

本节课我们分析了课文内容，这样有助于我们把握课文看人物形象。

12、布置作业： 练习册 板书设计：

愚公移山

愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）

语气：“以君之力……何？”（担心）

“且焉置土石？”（献疑）

智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）

语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）

“以残年余力……土石何？”（嘲讽）

课后反思：

《愚公移山》（第三课时）

授课时间： 教学目标：

一、分析愚公的人物形象。

二、说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学重难点：

说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：

二、德育专题：

①从党的十九大到党的二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。

②综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大报告提出从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排——

第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化；

第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

二、教学过程：

一、明确目标：

1、导入新课

检查学生课文背诵情况。

2、明确目标

出示本课的学习目标：（1）、说说愚公人物形象

（2）、概括故事的寓意并说说它的现实意义。

二、合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）、本文以神话结尾，有什么作用?（2）、愚公是个什么样的人?（3）、说说这则寓言有何寓意？ 组长分工，按任务要求小组讨论。

三、释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

四、梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。

（2）愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。（3）、告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。

五、讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神?

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。

在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，我们要克服这些困难，就必须有愚公精神和气魄，才能解决这些困难。

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：说说文章中的对比、衬托手法

明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反

映了愚公的决心不可动摇。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

七、总结评价

11、课堂小结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

12、布置作业： 课后思考与探究 板书设计：

愚公移山

人物形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。

寓意：告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。

八上戊戌变法教案 篇4

本课主要从社会背景、过程、结果三个方面阐述了在甲午中日战争惨败，民族危机严重的情况下，中华民族资产阶级知识分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法改革运动。戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动。它起着承上启下的作用，既承接了前面近代中国屈辱挨打的形势变化，又启示后来的拯救民族的革命变化。在整个中国近代史的发展变化中有着举足轻重的地位，因此是上册教材的重点与难点。

二、课程标准:

知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。

三、教学目标：

1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等历史基础知识。

2、过程与方法目标：利用新闻报道、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找到维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。

3、情感态度价值观：使学生能解释维新变法认识的进步立场，激发其热爱罪过、振新中华的高尚情操和历史责任感。

四、学习重点、难点

重点：公车上书和戊。戌变法的展开

难点：戊戌变法的历史意义。

五、教学流程

(一)创设情境，导入新课

展示：图片

189月21日，残云如雪的北京已有了些许秋意。这天早上，慈禧太后在随从的簇拥下，出颐和园走小路回到紫禁城，为时103天的百日维新在这一天结束了。慈禧一进紫禁城，就直奔光绪帝的寝宫，但光绪帝不在屋里。此时他已走到宫门前，有人说他要跑，有人说他去迎接太后，不管如何，他被侍卫拦回，从此便失去了自由。这一天，史称“戊戌政变”。

————资料来源：视频截图

教师：该组图文资料展示的是什么主题?

学生：戊戌政变……百日维新……

教师：同学们，在学习本课之前，大家要分清这样几个概念：1898年是中国旧历(干支纪年法)的戊戌年;在这一年，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派为挽救民族危亡，进行的变法称为“戊戌变法”，也叫“百日维新”(103天);以慈禧太后为代表的顽固派残酷镇压维新派的变法，称为“戊戌政变”。

(设计意图：结合前面学过的“庚子”和本节课的“戊戌”，让学生了解干支纪年法，区分“戊戌变法”(百日维新)、“戊戌政变”的概念含义)

过渡：19世纪末，中国又步入一个“乱世之秋”。随着中华民族危机的不断加深，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派为挽救民族危亡，进行了戊戌变法，那么结果如何?慈禧太后，一个退居二线的老太太究竟有多大的能量，不仅血腥镇压了光绪帝支持的维新派，而且统治中国近半个世纪，她给中国带来了什么?又对近代的中国产生了怎样的影响?带着这些问题我们一起进入第七课戊戌变法的学习。

(设计意图：通过新旧知识的过渡，把学生快速引入到本课内容的学习。)

板书： 第7课 戊戌变法

生物八上教案 篇5

1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心独运，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

第一课时　《答谢中书书》

一、新课导入

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文生字词。

歇（xiē）

颓(tuí)

沉鳞（lín）

能与其奇者(yù)

2．作者链接

陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

3．背景链接

谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读指导

听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。

山川之/美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

(二)理解词语

1．重点实词

(1)五色交辉(交相辉映)

(2)四时俱备(四季)

(3)晓雾将歇(消散)

(4)夕日欲颓(坠落)

(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)

(6)未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)

2．古今异义

(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)

(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)

3．一词多义

①夕日欲颓（将要)

（1）欲

②实是欲界之仙都(欲望)

①自康乐以来（从)

（2）自

②自非亭午夜分（如果)

(三)翻译句子

(四)整体感知

课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

【交流点拨】全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以“未复有能与其奇者”的感叹总括前文。

(五)深层探究

1．“答谢中书书”中的两个“书”该如何理解？

【交流点拨】第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。第二“书”：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

2．作者笔下的景色很美，美在哪里？

【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”；“青林翠竹，四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？

【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

四、课堂小结

孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。

五、板书设计

总引

山川之美，古来共谈

仰视——高峰入云

四季景

俯瞰——清流见底

平视——两岸石壁；青林翠竹

答谢中书书

写景

晓雾将歇

日变景

夕日欲颓

抒怀

欲界之仙都；未复有能与其奇者

六、拓展延伸

古诗词中的山和川

【交流】1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。2.白日依山尽，黄河入海流。3.会当凌绝顶，一览众山小。4.空山不见人，但闻人语响。5.明月出天山，苍茫云海间。6.相看两不厌，只有敬亭山。7.青山遮不住，毕竟东流去。8.水何澹澹，山岛竦峙。9.天门中断

楚江开，碧水东流至此回。10.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

第二课时　《记承天寺夜游》

一、新课导入

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的感怀，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。(板书课题。)

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文生字词。

解衣(jiě)遂至(suì)

未寝(qǐn)

荇(xìng)

2．作者链接

苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

3．背景链接

本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)划分节奏

听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。

元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但／少闲人／如吾两人者／耳。

(二)理解词语

1．一词多义

①念无与为乐者(连词，和)

（1）与

②相与步于中庭(共同，一起)

③未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)

2.古今异义

（1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）

（2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了；今义：耳朵）

(三)翻译句子

(四)整体感知

1．作者为什么要夜游承天寺？

【交流点拨】一是因为作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

2．文中哪些句子表达了作者的情感？

【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

(五)深层探究

1．找出本文写景的句子，说说这些句子写出了景物的什么特点。

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

2．作者是如何描写月色的？

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。

用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。

“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。

3．“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了作者怎样的复杂情感？

【交流点拨】“闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。

四、课堂小结

这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家可以从中获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。

五、板书设计

描绘————庭中月色

贬官　　↓　　谪居

追求————美好事物

↓　人生观

热爱生活、旷达处世

六、拓展延伸

古诗词中的月亮

川教版八上第6课戊戌变法教案 篇6

戊戌变法

教学目标：

一、识记和理解

了解维新变法运动兴起的历史背景，记住维新派的主要代表人物、“公车上书”的时间、内容和戊戌变法的时间，知道维新派创办的主要刊物、建立的政治团体和戊戌六君子，理解戊戌变法的内容、历史意义。

二、能力和方法

通过对康有为、梁启超维新变法思想与维新变法活动的分析，使学生学会以历史唯物主义、辩证唯物主义的观点实事求是地评价历史人物的方法。

通过对维新变法背景、内容、历史意义以及变法失败原因等一系列知识的学习、探究，学会全面地、辩证地认识历史事件的方法。

三、情感态度价值观

通过“公车上书”、“谭嗣同从容就义”等史实的学习，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和历史责任感。对比袁世凯出卖维新派的卑鄙行径，对学生进行人生观、价值观的自我教育，并作出正确的人生价值选择，从而树立崇高的理想与追求。

通过对维新变法失败原因的分析，使学生认识到任何改革都不可能是一帆风顺的，培养学生的挫折意识，使学生学会总结失败教训，努力开创成功之路。教学重点和难点

一、重点：公车上书，百日维新。

二、难点：维新变法运动失败的原因 课型：新课。教学准备：

教师制作康有为、梁启超、谭嗣同、袁世凯等头像图片，收集维新派创办的主要刊物、成立的学会、建立的学堂的资料和“公车上书”、“戊戌变法”的多媒体影像资料制成多媒体课件，绘制维新变法运动板书设计图表。

学生预习课本，课外阅读并收集康有为、梁启超、谭嗣同等历史人物的资料简介。教学方法：

读书指导法、图表法、谈话法、材料分析法、讨论法。教学时间：1课时。

教具：图片、图表、多媒体课件 教学过程 导入新课：

（多媒体展示谭嗣同像，请一位同学介绍图片人物）在学生介绍的基础上教师指出：谭嗣同是近代中国资产阶级改良思想家，维新变法的代表人物之一，是为挽救民族危亡、为维新变法运动而喋血北京菜市口的“戊戌六君子”之一。今天我们一起来学习谭嗣同为之英勇献身的维新变法运动——戊戌变法。学习新课：

一、维新变法运动的兴起 1．维新变法兴起的背景

（指导学生阅读）思考：维新变法运动兴起的背景是什么？

肯定学生的回答后进一步提问：甲午战争后帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国面临怎样的局面？进而启发学生认识维新变法的根本原因、阶级基础（或社会条件）及资产阶级维新派的主要代表人物。（展示康有为、梁启超、谭嗣同的图片，让学生感知维新派的主要代表人物。请同学来介绍收集到的康有为、梁启超的人物资料。）2．维新派开展的变法活动 指导学生阅读课本，思考：维新派开展了哪些活动为变法作准备？其中影响最大的是1895年康有为、梁启超领导、发起的什么事件？从而认识以康有为为首的资产阶级维新派的思想主张。（1）公车上书

（放映“公车上书”影像资料片断，让学生感知“公车上书”这一历史事件）。教师指出“公车上书”名称的由来。汉代地方上举荐人才，由公家备车送往京城。后来，人们就用“公车”来称呼进京应试的举人。由于这次签名上书的都是举人，故称“公车上书”。“公车上书”的直接起因是什么？根本原因是什么？产生了怎样的影响？

在学生回答的基础上教师总结：由于封建顽固派的阻挠，上书没有成功。但“公车上书”是清朝史无前例的一次士人联合大请愿，是资产阶级维新思潮转变为爱国救亡政治运动的标志，它揭开了维新变法运动的序幕。

为了组织力量，为了给变法作舆论准备，维新派创办了报刊，成立了政治团体。（2）创办报刊，成立学堂、学会

（展示维新派创办的主要刊物和建立的政治团体，让学生感知维新变法运动的蓬勃发展。）引导学生思考：维新派的组织宣传活动起了什么作用？

总结点评学生回答指出：维新派的变法活动，扩大了维新派的影响，推动了维新变法运动的高涨，促使人们觉醒，激发人们探索救亡图存之路，为戊戌变法作了有力的铺垫。

二、百日维新

1．康有为《上清帝第五书》

德国强占胶州湾，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中华民族处于生死存亡的危急关头。康有为又一次上书光绪帝，痛陈内忧外患，指出如不变法，中国就有亡国的危险。屏幕展示康有为《上清帝第五书》的材料内容：

“若不及时图治，数年之后，四邻交逼，不能立国。万国报馆议论沸腾，咸以瓜分中国为言，若箭在弦，省括即发。„„瓜分豆剖，渐露机芽，„„乱机遍伏，即无强敌之逼，揭竿斩木，已可忧危。” 材料中“瓜分豆剖”、“揭竿斩木”各指什么？体现了清政府统治面临怎样的危机？材料中哪些词句表现出变法迫在眉睫？

在变法呼声日益高涨的形势下，顽固派极力阻挠、破坏变法（指导学生阅读史海拾贝），由于资产阶级力量弱小，更因为资产阶级自身的软弱妥协特点，选择了依靠皇帝推行自上而下的变法。康有为激烈的言词使光绪帝十分震惊，他表示决不作亡国之君。为挽救清王朝统治的严重危机和加强自己的权力地位，无实权的光绪帝接受了维新派的变法请求，于1898年发布诏书，任用维新人士，采取措施实施变法。（展示光绪帝照片。）2．百日维新

（组织学生观看“戊戌变法”多媒体影像资料片断，让学生感知“戊戌变法”的过程，了解“百日维新”名称的由来。）3．百日维新的内容

师生互动逐条分析戊戌变法的内容。

（1）经济上：“提倡办实业”指建立经济实体，发展近代工业，发展资本主义。“奖励发明创造”是要推动科学技术进步，促进资本主义经济发展。

（2）政治上：“广开言路，允许官民上书言事。”（“民”指资产阶级知识分子和开明地主。）其目的是要让什么人参与政权？“裁撤冗官，精简机构”。（“冗官”指多余的官。）就是要改革封建官僚政治制度。资产阶级维新派的政治目标是要建立资产阶级君主立宪制政权，但戊戌变法的政治改革措施并没有涉及这一内容，表现出资产阶级的软弱妥协性，这给戊戌变法的失败埋下了祸根。（3）文化上：“改革科举制度，开办新式学堂，设立译书局。”鼓励倡导近代教育，顺应世界教育发展潮流。其作用是有利于资产阶级思想文化传播。（4）军事上：学习和利用近代军事技术，“训练新式海、陆军”，加强国防，挽救清王朝统治危机，提高中国的国际地位。

维新派通过四方面的变法措施要达到什么目的？由此可看出戊戌变法是一场什么性质的运动？ 教师肯定学生回答后总结：戊戌变法要学西方、兴民权、发展资本主义，得到爱国知识分子的拥护和支持，但它触犯了封建顽固势力的利益，遭到以慈禧太后为首的顽固派的阻挠，破坏，在封建顽固势力的镇压下，戊戌变法以失败而告终。4．戊戌政变

放映“戊戌政变”影像资料片断，让学生了解，慈禧太后发动戊戌政变的原因、过程，知道“戊戌六君子”喋血菜市口标志着维新变法运动失败。然后展示谭嗣同像及临刑前的豪言壮语：

“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”。“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！” 这些豪言壮语反映了谭嗣同什么样的精神品质和高尚情操？

学生回答此问后，可能会以现代人的观点看待谭嗣同，由此提出相关联的延伸问题：“谭嗣同在戊戌政变发生时本可以脱身，但他拒绝出走宁愿为变法而流血牺牲是不是很傻？”针对这一延伸问题，此时教师可组织学生展开讨论。

一类学生可能认为谭嗣同很傻。理由是“留得青山在，不怕没柴烧”。只要维新派保存了实力，将来还有机会东山再起。另一类学生可能认为他不傻。原因是他以牺牲小“我”换取了“大我”，即他以个人的流血牺牲一定程度上警醒了世人。

点评学生讨论、探究的基础上指出：大家的回答都有自己独到的见解，也有一定的道理，对历史人物的评价一定不能脱离他所处的时代。谭嗣同的英勇就义唤起了人们忧国忧民、救亡图存的意识，激励人们探索救国救民的道路，推动了中国资产阶级民主革命运动的发展。谭嗣同为救亡图存，为维新变法，面对封建顽固势力的镇压，从容不迫，慷慨就义。他的英雄气慨和为唤醒民众勇于献身的爱国精神值得我们学习。

为什么一场经历多年酝酿、准备，看上去轰轰烈烈的变法运动，在顽固派的镇压下很快失败了？ 在学生回答过程中教师可一步一步设问启发学生探究：（1）戊戌变法失败的主要原因是什么？（2）参加和领导维新变法的是些什么人？他们属于哪个阶级？这个阶级的力量如何？它具有什么特点？（这是此次变法失败的根本原因。）

（3）从变法的内容看有没有触动封建制度？会不会得到群众支持？

通过戊戌变法失败的原因的探究，引导学生得出历史教训：在半殖民地半封建社会，要挽救民族危亡，不触动封建根基，资产阶级改良道路在中国行不通。进而启发学生认识；资产阶级唯有通过暴力革命推翻请王朝，才能救中国。

戊戌变法虽然失败了，但这次进步的改革尝试对中国近代社会产生了极其深远的影响。

三、戊戌变法的历史意义

生物八上教案 篇7

编写人

王志敏

《苏州赋》学教案

学习目标：

1、适当介绍 “文化大革命”的背景，使学生对十年浩劫的情况有所了解。

2、反复朗读课文，体会作者的思想感情。

3、感受文章语言特色、修辞手法的使用。学习重难点：体会作者的思想感情 课时安排：1课时 学习过程：

一、预习导航

1、给下列加点字注音 雷霆万钧 老趼 强颜 拙政园 时髦 佳肴美点 惊涛骇浪 ．．．．．．．把你认为还需要提醒同学们注意的字词整理下来：

2、知识储备

“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。同学在读课文时注意理解它在这里的意思。

苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。、文化大革命：由毛泽东错误发动和领导，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。时间是1966-1976整整十年。苏州在此期间遭到毁坏。

4、请你找几幅苏州的风景图

5、请你熟读课文理清线索

本文是按照（引出）苏州------（介绍）苏州------对苏州的（礼赞）这样的顺序来写的，试着划分好文章的结构。本文不同于一般的游记写景散文，重点不在描写上，而在（议论和抒发感情）上。

二、交流研讨

（一）导入：（1分钟）

民间早就有“上有天堂，下有苏杭”的说法。能和天堂对举的人间城市苏州有着怎样的魅力呢？作家王蒙把我们带到了经历十年浩劫之后重又焕发青春光彩的苏州。现在我们来学习这篇课文。

（二）检查交流预习导学（4分钟）

字词由小组间互相检查或教师挑重点检查；

2、3部分可先找同学读一读，然后由课下搜集资料的小组进行补充；

4、5由各小组展示交流。）

（三）朗读（10分钟）八年级语文学教案上册第二单元

编写人

王志敏

可以每小组选派一名朗读不错的同学进行接力朗读，朗读前教师从语速、语调、重读、感情、抑扬顿挫等方面加以指导，朗读后师生进行点评。）

（四）研讨重点，理解课文（20分钟）

1、默读课文1---3段看文章是通过写什么引出苏州的？突出苏州什么特点？写法上有什么独特之处？

（苏州以园林著称，园林是苏州的特色，通过写园林引出苏州。突出苏州园林的多和景观丰富。写法上连用九个是字，通过排比修辞，以及精确凝练的语言，将园林中的景物推至读者眼前，这里有实景也有虚景。）

2、读课文6——11段，思考课文赞颂了苏州的那些特点？

（歌颂了苏州悠久的历史，改革开放后苏州的飞速发展，修复古城的成就，苏州今天的太平盛景，深厚的文化积淀，苏州的园林艺术，苏州的佳肴美点，苏州的刺绣等。）

3、最后一段说“苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充”，你怎样理解？

（诱惑是指苏州不同寻常的美丽，挑战是指苏州令人吃惊的变化，补充是指苏州传统风情对现代生活的影响。）

4、反复读课文，找出抒情议论句，说说本文表达了作者什么样的思想感情？

（议论抒情句略，感情：表现作者对过去毁灭美亵渎美的行为的愤懑与不平，对苏州恢复美丽，进一步发展的由衷的喜悦与礼赞。）

5、本文采用了多种修辞，请多找几处带着感情朗读，说说其精妙之处？（反问 语势强烈，感情充沛 ；排比对偶 语句整齐，具有对称美节奏美 ； 互文语言灵活，意义更充实。）

6、这篇散文重点不在描写，而在议论与抒发感情，那么文章结构、语言上有什么特点？试着总结一下。

（结构方面：文章按照引出苏州、从多方面介绍苏州、对苏州进行礼赞这样的顺序来写，结构严谨，层次清楚。语言方面：首先，用语大胆，富有创意；其次，极尽铺陈，大肆渲染；第三，大量使用各种修辞方法，富有表现力。）

三、拓展延伸（10分钟）

生命赋 ①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。

②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。

③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。

④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。

⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻 八年级语文学教案上册第二单元

编写人

王志敏

出地面，遍地都写着两个字：突破。

⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。

⑦我害怕见花蕾。特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想像：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。

⑧我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们！

⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求！在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂！

⑩还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？

⑾有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。

1、文章④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”有 柳芽、棉芽、豆芽、花蕾（每空1分，共4分）

2、文章第⑦段“我害怕见花蕾”这句话中，“害怕”一词表现了作者怎样的心情？（3分）

我即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。（意思对即可）

3、第⑧段中，对奇松怪柏、苔藓、骆驼草等，作者为什么说“它们并不可怜，我应该敬仰它们”？（3分）

因为它们生存条件极端恶劣，（1分）却仍保持着顽强、自信和坚忍不拔的生命追求，（1分）显示出强劲的生命力。（1分）（意思对即可）

4、将画线的句子换成“世上再也没有比生命现象更瑰丽更丰富的了”，你认为好不好？为什么？（4分）

不好。因为画线句是反问句，更能强化对瑰丽丰富的生命现象的赞美之情；并能引起读者思考、回味。5．文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示？（4分）