有魅力语言的警示语（共12篇）
有魅力语言的警示语 篇1
《语言的魅力》
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是„„”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教具准备：图片（春天美景）、小黑板
教学过程：
一、谈话导课
1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力„„）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是„„ 得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老
人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
四、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：
1、不要踩草坪！
2、浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
五、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。篇二：语言的魅力
《语言的魅力》教学设计
湖南省衡阳市第二实验小学 肖慧
教学分析
《语言的魅力》是语文s版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人的心情由悲伤到高兴。故事告诉我们恰当地运用语言文字，能产生非凡的感染力。
2、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等，本设计试图在这些方面作尝试，希望有所突破。
教学目标
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
【知识和能力】
有感情地朗读课文，理解重点句段，体会语言的魅力,练习用有魅力的语言写警示语。
【过程和方法】
以“自读自悟、质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使
阅读教学成为学生、教师、文本之间互相对话的过程。
【情感态度和价值观】
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感悟语言的魅力。教学重、难点
教学重点：
感受诗人让.彼浩勒添加的“春天到了，可是”几个字的魅力。教学难点：
联系生活，根据一定的目的尝试写打动人心的魅力语言。教学准备
学生准备
观察生活，到生活中去寻找认为有魅力的事物，收集打动人心的语言。教师准备
制作课件
教法：
点拨探究法 通过提炼出有价值的问题，启发学生自主进行思考与探究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
朗读法 教学千法，朗读为本。朗读是体会文章情感的有效手段，是培养学生语感的有效途径。教学中采用不同形式的朗读，引导学生在读中感知，在感知中悟情。
创设情境法 教学情为先。情境教学是教学中的一种有效手段，可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。教学中通过从欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏，借助视觉与听觉的反差效果，让学生产生体验，激发学生的情感，从而让学生深刻地感受到“春天到了”这几个字所产生的作用，明白语言是有魅力的。
学法：自主学习法、合作学习法
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。指导学生选择“自主、合作、探究”的学习方式，走进文本进行有效探究。学生在合作中学习，在学习中学会合作。
教学过程
一、走进生活，感知“魅力”
1.出示“魅”字，让学生交流怎样识记。
2.用“魅”字组词，让学生说说课前自己到生活中去寻找到的自己认为有魅力的事物。3.小结：从你们的发言中，我欣喜地发现，你们能从生活中寻找“魅力”，能从标语、警示语、文章中发现“魅力”，今天我们一起去感受语言的魅力。
板书全课题：语言的魅力
【设计意图：叶圣陶说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。” 体验才是对语言文字最好的注释，让学生从生活中寻找有魅力的事物。学生既对“魅力”有了初步感知，同时也明白了语文来源于生活，生活中处处有语文，语文与生活是紧密相连的。】
二、初读课文，整体感知
1.请同学们快速默读课文，看谁在较短的时间内能正确读写生字词，抓住文章的主要内容。
2.检查初读情况。
（1）出示三组生字词，开展比赛读。a、衣衫褴褛头发斑白双目失明 b、无动于衷淡淡一笑 姗姗而去 c、绿树红花莺歌燕舞万紫千红
（1）分组读词语。
（2）理解“衣衫褴褛”、“无动于衷”、“ 姗姗而去”，并弄清课文中谁“衣衫褴褛”，谁“无动于衷”,谁“姗姗而去”。
（3）再读这三组词语说说有什么发现，并选用以上的生字词概括课文主要内容。
【设计意图：在这个环节中，实现生字词的学习和课文内容的整体感知的有机融合。】
三、再读课文，质疑探究
（一）提出问题
1.请同学们再次快速默读全文，找到文中没有魅力的语言和有魅力的语言，并在文中标记出来。
（投影出示：“我什么也看不见”、“春天到了，可是我什么也看不见”）2.全班带着自己的体会齐读这两句话。3.质疑：此刻你最想弄明白什么？
（生回答后投影出示：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？ 为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？）
（二）小组研讨 1.引导解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定能从文中找到答案。
投影出示自学提示：
（1）默读课文，思考：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？
（2）自学课文第1～5自然段，根据表格提示用不同符号画出课文中的相关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。
2.学生根据自学提示走进文本，进行自主探究。3.在小组内交流读书感悟。
【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。学生分学习小组讨论，在合作中解决问题，培养学生在合作中学习，在学习中学会合作的能力。】
四、抓住“变化”，体会情感
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
1.抓住失明老人语言、神态的变化，感知人物心情的变化篇三：语言的魅力
语s版四年级下册 语
言的魅
力
语言的魅力
第二课时
教材分析
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
（2）理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（3）练习用有魅力的语言写警示语。
2、过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
教学重难点：
1、理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是??”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、联系生活、引导学生写警示语。
教学准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教学课件。
教学过程
一、开门见山，导入新课
1、今天我们接着来学习22课《语言的魅力》，注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（齐读课题）
2、理解“魅力”的意思
二、初读课文，整体感知
先学
1、课件出示生字词，初识人物。
衣衫褴褛 头发斑白 双目失明老人 绅士 贵妇人衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去 路人
2、快速默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
后教：指名回答。
小结：你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。
三、细读感悟，感受语言魅力
第二次先学：
请同学们快速默读第一自然段，画出描写老人的句子。小组讨论，写出自己的体会。
后教：师生共评
老人的外貌描写：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人??（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）
追问：面对这样的一位老人，你的心情是怎么样的?而路人又是什么反应？
指名回答。
路人的反应： 街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。
（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）
面对路人的反应，老人是什么心情？
（悲痛、伤心）
出示自学指导三：
请同学们仔细阅读3——4自然段，面对这样一位可怜的老人，路人为什么无动于衷？难道他们没有一点爱心吗？不是，从文中哪个地方能找到答案？
小组讨论，指名回答。后教：师生共评
老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”（课件出示）
追问：老人不知道为什么会有了“给我钱的人多极了”的结果？你知道原因吗？
课件出示：
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
讨论：为什么有了这六个字，结果会截然不同呢？
“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。师追问：同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
（春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了头。）那么书中描写春天的词语有哪些呢？
学生读（课件出示）
是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
老师听出了你的陶醉。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
有魅力语言的警示语 篇2
1 广告英语文字创作的重要特征
1.1 文字新颖醒目, 刺激记忆, 促进销售。
1.2 重复-不论是广告的重复出现, 还是广告文字中的运用重复修辞手段。
1.3 文字简单-广告必须迅即表述其信息内容, 不可浪费语言文字。
1.4 文字通俗易懂, 涵义明确, 不可用深奥难解, 涵义模糊之词。
2 广告英语的用词特点
2.1 广告英语的用词必须一目了然, 生动、形象, 富于感情色彩和感染力, 读起来, 朗朗上口。如:
Different countries Different languages Different customs One level of comfort, World-wide (一家航空公司的广告) 。动词多用短音节的最常用的词, 比较上口。
2.2 模拟创造新词。
这样可以有效地加强广告的新奇和生动, 也增强吸引力。广告英语创造新词主要在以下几个方面:
2.2.1 错拼。
DRINKA PINTA MILK A DAY这是一则劝人每天喝一瓶牛奶的广告.全文应是:Drink a pint of milk a day。这则广告利用发音把广告文字巧妙地组合, 创意新颖, 离奇醒目。
2.2.2 造字。
The Orangemostest Drink in the world.这是一条饮料广告。Orangemostest来源于Orange--most--est, 其中most与est都表示形容词的最高级, 在此与orange连用, 借以表现这种饮料的“高质量, 高纯度, 高??”给人丰富的联想。
2.3 借用外来词。
商品广告中经常出现外来语字眼, 以表示商品所拥有的迥异风味或较高的质量, 吸引消费者的注意。在广告英语中, 使用得最多的外来语是法语和西班牙语。如:Bon Voyage (一路平安) 常用作香水牌号。因为法国以生产香水和化妆品著称于世, 所以美容品中加上一点法语会增强这些商品的价值。
2.4 运用复合词。
复合词的构成较灵活、有新异感, 故广告英语中复合词用得很多。像color-freshness颜色鲜艳, top-quality bulbs高品质灯泡, up-to-the-minute fashion最新款式的服装, quick-frozen food速冻食品。
2.5 大量形容词的使用。
在广告英语中使用频率最高的是形容词。广告英语中的形容词按其修饰的内容可分为两大类:一类是提供情况, 为顾客介绍商品的各种性能;另一类是对商品作主观评价, 这类形容词有强烈的赞扬性和感情色彩, 称之为评价性形容词 (evaluative adjectives) , 如good, real.beautiful, delicious, true, fresh, wonderful, super, special, big, large, oversized等都是评价性形容词。为了推销商品, 广告商们自然要对商品进行粉饰美化, 那么最能打动人心的词汇就是评价性形容词。
Why our special teas make your precious moments even more precious?--Lipton茶
3 广告英语的修辞特点
广告中常用的修辞手法有:双关、排比、比喻、押韵、拟人、夸张、设问等。现分别举例如下:
3.1 双关 (Pun) 。
双关就是有意识地利用语言中的同音异义或一词多义现象使一句话产生两层不同的意思, 即“一语双关”例如:
The Unique Spirit of Canada (加拿大酒广告)
上述广告中的spirit是个多义词, 如作“烈性酒”解, 全句可理解为“别具风味的加拿大酒”;如作“精神”解时, 全句则意为“加拿大独特的国民精神”。spirit在广告中具有上述双重意义, 令读者无法排斥其中任何一个, 别具一格。
3.2 排比 (Parallelism) 。
排比句本身不仅使句子简化而且重点突出给读者造成一贯而下的气势。
When you are cool, tea will warm you
When you are hot, tea will cool you
When you are sad, tea will cheer you
When you are excited, tea will calm you
这种结构富有节奏感, 突出重点, 激发消费者对茶叶的激情。广告英语使用排比句读起来节奏性强、音韵对称既突出了产品质量优先的优点又使读者享受了广告语言的美。
3.3 头韵。
押韵 (Rhythming) 可以使语言抑扬顿错, 流畅回环, 便于吟唱, 便于记忆。如:Go for Gold
这是Gold Seal酒的广告, 它不仅充分利用了Gold一词的意义, 使人觉得这酒像金子一样宝贵, 而且利用了它与go头韵相同的特点, 使得广告简明生动, 节奏平衡, 容易上口, 便于记忆。
3.4 比喻。
比喻 (Analogy) 是一种不把要说的事物明确真实地说出来、而用与之有相似点的事物表现的修辞方式, 如:
What's on your arm should be as beautiful as who's on it.
这是Citizen表的广告文句, 广告图是男女手臂相挽的特写, 表现出一种刚柔相济的和谐美感。文句与画面相得益彰、明喻的运用使广告形象生动迷人, 易于打动人。
3.5 拟人。
拟人 (Personification) 是指把东西或其他生物当作人来描写的修辞法, 这种修辞手法给商品以生命, 使它变得有人情味, 给消费者一种亲切感。如:
Flowers by BEAUTY spread from the heart. (“美人”鲜花, 倾诉衷肠)
Peony stands out for taste. (牡丹香烟, 醇味盖冠)
上述广告中, 无论是鲜花 (flowers) 还是香烟 (peony) 都被描述为能说会道、像有生命的人一样, 这无疑会在商品和消费者之间产生一种亲近感, 引起人们的兴趣。
3.6 设问 (Rhetorical Questions) 相当数量的
广告英语一反平铺直叙的写法, 在开头和结尾采用设问句, 提出问题让读者急迫地去浏览广告, 去深思, 然后得出十分肯定的结论这样的修辞手段自然比劝告读者更富有说服力。例如:Why your skin drinks it down so quickly? (玉兰油护肤品广告)
Are you still feeding your six month old an infant formula? (婴儿食品广告)
总之, 广告英语是一种具有商业价值的实用文体, 常常运用各种修辞来实现商业目的。它不仅可以引起读者的联想, 开拓读者的丰富想象, 引发读者对商品产生兴趣, 而且可以增强广告的鼓动性、说服性, 从而达到广告的目的, 也让人欣赏到广告语言的魅力。
摘要：英语广告语言有其独特的词汇特色和修辞特色, 这些特色使广告英语成为语言艺术魅力与商业推销的有机结合体。
体育，有魅力的教育语言 篇3
重庆南开中学是一所有着厚重体育文化的中学。创始人张伯苓先生在办学之初，针对当时国人“愚、弱、贫、私、散”而首推体育工作，组建了野跑队、足球队、篮球队和田径队，并且每次运动会张伯苓先生都亲自到足球场上开球。在办学四十年时，他总结说：“南开办学之成功，一曰体育，二曰科技教育，三曰社群组织，四曰道德品质，五曰救国力量。”张伯苓先生甚至说：“不懂体育的校长不是好校长！”在那个战火纷飞、社会动荡的时期，是体育提振了正义的精神，凝聚了救国的力量。80年来，南开中学继承体育传统，挖掘体育内涵，体育之于南开，已经成为了一种独具魅力的教育语言。
体育活动：培养角色意识的大舞台
体育活动中需要把个人的技能融入团队，团队才能为个人的发挥创造机会。运动场上一切个人行为都要基于全队的整体任务，只有在团队中彼此信任、配合、助推，个人价值才能得以展现，进而保障团队最高目标的实现。体育活动可以很好地培养学生的角色意识。学生在校时能够做什么像什么，今后走入社会就能更好地适应环境、把握机遇，彰显人生价值。南开中学1974级校友、中科院院士赵进东回母校时，我们请他跟学生做一场交流，他说：“要我讲，我就讲足球！”作为当年南开足球队的成员，他讲了一个影响他一生的故事：那是在学校的足球场上，教练王泽典老师对他们进行训练，当赵进东将队友传来的球踢出去以后，突然想到有一道数学题还没有完成，于是，随手捡了块小石子在操场上就做起题来。这时，王老师发现了，立即跑了过来，问道：“赵进东，你在做什么？”赵进东说：“有一道数学题没有做完，我正在解题呢。”王老师很认真地对他说：“赵进东，一个人要想学有所成，必须专注，该做什么的时候就做什么，现在你的角色是一名球员，要好好踢球，回到教室上课时，要认真听讲，及时完成作业。”这一句话后来成为了赵进东的座右铭，使其终身受益。如今，南开中学每年进行年级足球联赛、排球联赛和篮球联赛，并且要求全班同学都要参加。参赛人员场上竞技，其余同学编成啦啦队，半场休息时进行展演。这么做，让每一位同学既能融入集体，又能展现个人价值。
体育竞赛：砥砺个性品质的磨刀石
对抗是体育比赛最核心的运动美感。高强度的对抗可以磨砺学生目标专一、百折不挠的个性品质，而这将是未来创业精神的基础。与此同时，体育比赛既是一种交往方式，也是一个学习过程。与高手对弈，方能增进技艺。这就需要引导学生将竞争意识建立在豁达宽容的心理基础之上，充分尊重对手，学会分享别人的成功。在遵守体育道德、运动规则的前提下，发挥自己的优势，靠实力和智慧去争取比赛的胜利。当然，比赛中学生往往因为身体接触或对规则的理解不准确，产生争论甚至转化为暴力行为，其实这正是足球运动带给我们的教育契机。此时需要通过事实对比、规则讨论等方式，提高学生化解纠纷、控制情绪的能力。我们需要引导学生将对规则的理解、情绪的表达、道德的评判和个人涵养的提升有机地结合，通过比赛，让学生学会对抗压力，学会寻求合作，学会解决纷争。体育比赛利用得当，就会成为最生动的教育体验。
总之，对体育工作的重视，既是南开中学的优秀传统，也是历经80年学校形成的理念自信。面向未来，南开中学将继续挖掘体育这一独具魅力的教育语言，激发学生潜力，为其终身发展奠基！
体育外交：打开国际交往的“快捷键”
张伯苓先生说“南开要培养世界青年”。要成为世界青年，首先要掌握国际交流语言，而国际交流语言首推体育。从“乒乓外交”打开中美关系的大门，到习近平主席访问爱尔兰展示足球技艺，体育已成为一种重要的国际交流语言。南开中学高2015级15班足球队队长张湘龙以优异的成绩考入香港浸会大学。很多同学在新环境里出现了适应障碍，可他在入学两个月的时间里，就认识了许多跨国朋友，顺利地融入了校园生活。他的秘诀就是踢足球。他说：“在新环境里，彼此缺乏理解，单靠有声语言交流，有时很难打开局面。如果话不投机，还会渐行渐远。而一场球下来，汗水中摸爬滚打，肢体上碰撞接触，一个眼神，一记传球，都是真心的交流。几场球下来，球友就是知己了。”体育赋予了参与者更多的社交资源和技能。过去的一年中，南开中学在接待德国、韩国、美国、瑞典的师生来访时，都安排了体育交流体验活动，这种肢体的碰撞与真心的交流超越了有声语言的局限，加深了情谊。
【作者单位：重庆南开中学】
公交车上的警示语有哪些 篇4
29、酒后驾车罚款重; 肇事丧命亲人痛.
30、文明交通停看行, 行车安全重礼让.
31、生命财产要得保, 交通安全不可少.
32、戴上安全帽, 安全身旁绕; 系上安全带, 安全随时在.
33、只要你我多用心, 交通恶运不降临.
34、一时快, 一世毁. 礼让行驶, 交通顺畅.
35、别让酒瓶与你一起上路, 交通安全须靠你我维护.
36、马路就像老虎口, 不留神就没活口
37、生命财产要得保, 交通安全不可少。
38、交通知识不可少, 遵守交通活到老
39、骑车不戴安全帽, 阴曹地府去报到.
40、「让」一下海阔天空, 「退」一下保百年身.
41、安全是回家唯一的捷径.
42、驾车打瞌睡, 一觉起不来.
43、交通规则若遵守, 全国各地安心走.
44、车辆行人守秩序,平安保身皆欢喜.
45、最上道, 醉上道; 醉上道, 最上道.
46、交通标志百百款, 重点是你看不看.
47、迟到总比永远不到好
48、驾车最高守则, 让一点就通.
49、大车小车不必争, 注意安全才是真
爱护鸟的警示语有哪些 篇5
27. 一张网，泯灭人的良知;一把米，喂养鸟的美丽。
28. 听鸟爱鸟上善若水，赏鸟护鸟大爱无疆。
29. 观鸟起得早，户外空气好，携伴健步走，一生无烦恼。
30. 腊梅枝头双斑鸠，悄然鸟语思春中。卿卿我我忙梳羽，双飞双宿情益浓。
31. 给鸟儿一方乐土，给人类一个未来。
32. 人爱鸟如命，无怨无悔;鸟依人如伴，有情有意。横批：只羡鸳鸯不羡仙。
33. 耳畔常闻鸟语，心中充满花香。
34. 鸟飞人珍护，人来鸟不惊。
35. 再弱小的鸟儿也是美丽的生命，再强大的人类也需爱鸟的柔情。
36. 相依天地间，人鸟同家园，天天爱鸟日，共享大自然。
37. 大手小手齐动手，爱鸟护鸟拯救鸟。
38. 因为鸟，我们懂得了飞翔;因为鸟，我们制造了飞机;因为鸟，我们还将怎样?
39. 护鸟儿倾真情，功耀当代。爱自然扬善举，利益千秋。横批：爱鸟护鸟
40. 给鸟儿一片广阔的蓝天，给鸟儿一处舒适的家园，给鸟儿一个爱心的摇篮。
41. 没有鸟，春天会单调;没有鸟，自然会萧条。
42. 爱花之人不摘花，爱鸟之人不养鸟。
43. 鸟是我们身边快乐的音符，每一个人都有责任去关心、爱护它们。
44. 你给鸟一份爱心，鸟让你一生开心。
45. 给鸟类一点爱，人类收获的将不仅仅是美妙的天籁。
46. 仰首欣赏双飞翼，侧耳倾听百鸟鸣。
47. 愿清脆的鸟鸣，唤来多姿多彩的世界。愿鸟儿的翅膀，放飞自由浪漫的梦想。
48. 生态平衡发展造福子孙后代，携手爱护鸟类共建和谐家园。
49. 欣赏大自然的风景，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力，关爱大自然的精灵。
50. 环保有利鸟生存，污染难闻鸟啁啾。
不要摘花踏草的警示语有哪些 篇6
26.我的美丽靠大家。
27.绿色世界，快乐老家。
28.小草青青，请君勿扰。
29.不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上。
30.敬请脚下留“青”。
31.已有曲径通幽，何必另辟蹊径。
32.此路到对面近，距文明远。
33.心中爱慕，脚下止步。
34.珍惜一片绿，留与万人赏。
35.别踩我，我怕疼。
36.争做环保卫士，共建绿色校园。
37.绿色草坪，无须纸化点缀。
38.距离产生美，请别碰我。
39.不要让小草哭泣，不要让废纸飘飞。
40.小草含羞笑，请您勿打扰。
41.爱护我，您健康。
42.花草有情，脚下留青。
43.绿草如茵，足下留情。
44.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
45.脚下留情，文明你行，快乐你心。
46.你的眼中倒影我的绿色 我的世界需要你的呵护。
47.停止您的一小步，校园文明一大步。
48.绿草青青，踏之何忍。
49.曲径通幽处，校园草木深;赶时花践累，别把草惊醒。
50.上帝是美丽的缔造者，你是美丽的保护者。
浅谈诗意语言的魅力 篇7
一、语文教师运用诗意语言, 引领学生走进诗意的天堂
1. 用美的语言和丰富的情感营造诗意情境
教师是学生学习知识的引导者, 而语言则是教师传授知识的媒介, 所以教师语言的运用是至关重要的。在课堂上, 如果教师的语言平淡如水、苍白无力, 这只会导致学生对语文的学习失去兴趣, 即使在学, 也只是一种表面肤浅的应付, 并不会体会到深刻的语文内涵, 这样的后果就是造成一种机械的学习。所以, 教师应运用诗情画意、声情并茂的语言来打动学生的心灵, 引起情感的共鸣, 熏陶、感染学生的思想情感, 带领学生走进诗的意境中。因为诗情画意的语言, 抑扬顿挫的语调, 丰富饱满的情感, 能使学生领悟到语文的真谛, 感受诗意的情境, 带领学生体会丰富的情感世界, 或柔情似水, 或激情四射, 或缠绵幽怨, 或慷慨激昂, 或喜意盈怀……
例如, 在教学朱自清的散文 《春》 时, 陈慧杰老师设计了这样的开场白:“一提到春, 我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚、东风浩荡、万物复苏的美景;一提到春, 我们耳边就仿佛听到了解冻的小溪淙淙地流淌, 报春的燕子细细地呢喃;一提到春, 我们就会感到有无限的生机, 有无穷的力量。春为人们所喜爱, 为人们所歌咏。朱自清的 《春》 妙笔传神, 历来传诵不衰, 我们一起来欣赏。”这样的导语, 用诗一般的语言激发了学生的学习兴趣, 在不知不觉中, 学生们仿佛已经进入了这春天的世界, 感受到了这春天的气息, 使之学起来既有兴趣又有情趣, 同时, 又能让学生认真聆听这春的语言。
2. 用诗意的艺术空白引领学生走进诗意的课堂
中国的文章向来讲究的是一种含蓄美, 喜欢的是一种朦朦胧胧的意境, 而诗意的语言正需这种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄、朦胧, 留给我们的是“余音绕梁, 三日不绝”意犹未尽的艺术魅力。追求诗意的课堂, 应该留给学生充分的诗意空白艺术, 用最精练的语言表达最丰富的意义, 而更多东西要学生发挥想象力去补充, 去发掘。教师应巧妙地设计诗意的课堂, 用诗意的语言引导学生走进诗意的殿堂。例如, 在学习古诗时, 教师应先通过背景介绍或词句讲解, 引导学生在理解内容的基础上进行想象与联想, 把诗中有、无、隐、显的空间填补起来, 给学生安排合理的想象空间, 让学生用自己的思想、情感来体会文中所隐含的丰富内容, 与此同时, 也培养、激发了学生丰富的情感世界, 让学生展开想象的翅膀, 翱翔在诗意的优美意境中。
二、从师生激情的课堂对话中, 让诗意深入每名学生的心田
在课堂中, 师生的对话是最常见的。然而, 综观这几十年的教学, 课堂上的对话形式也各式各样, 有的师生间的对话只流于形式, 教师干瘪无趣地问, 学生照本宣科地回答, 并无情感的交流。因此, 学生学到的只是表面的知识, 而无深刻的理解和情感的共鸣, 试问, 这样的教学能让学生学到多少呢?教师作为学生语文学习引领人, 只有充满激情, 富有诗意, 才能激发学生语文学习的兴趣, 让学生体验语文学习的快乐。所以, 教师的引导必不可少, 教师可以通过师生间激情的课堂对话, 将诗意的种子一点一滴地播进学生的心田。让我们一起来看看张祖庆老师在讲授 《我盼春天的荠菜》 一课时, 怎样引导学生, 又是怎样与学生对话的。
师:让你感受很深的句子还有吗?
生1:令我感受很深的句子还有“我并不是怕妈妈打我, 而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”, 虽然我不知道作者的爸爸在哪里, 但我想, 假如她妈妈看见她这个样子, 一定会很伤心。
师:同学们, 课文说“我怕看见她那双哀愁的眼睛”, 妈妈会哀愁些什么呢?
生2:妈妈会哀愁债主拿她去抵债, 怕债主们打她, 逼她做某些事情。
师:担心她的性命, 是吗?还会哀愁什么呢?
生3:哀愁自己家里太穷了, 不能让女儿好好地吃一顿饭。
师:做母亲的, 感到非常难受, 感到自己的悲哀, 还会哀愁什么呢?
生4:怕那个地主兴师动众到她家里来问罪。
师:兴师问罪!同学们, 请你们仔细看看前文, 小张洁是因为什么而落水?
生5:因为她在地主家的玉米地里掰玉米棒子, 被他家的人发现了, 跑着跑着就跳进了河里。
师:被地主家人当成了小偷!做母亲的不能养活自己的孩子, 让孩子被人当成小偷!这是母亲最大的痛啊! 来, 把这种感觉放进这段文字当中去, 把这份痛读出来!
生充满感情地齐读。
是什么让师生间有如此强烈的震撼, 是什么让师生间有如此激情的共鸣, 又是什么让师生间有如此心痛的怜悯?是师生间心灵深处的沟通, 是师生间情感的交汇, 是师生间心灵的对话。由此可见, 诗意的语言是何其的伟大啊!它激发学生内心深处的情感, 让学生走出课堂, 走进这真实的课文中, 内心情感的起伏变化完全跟着课文中的情节变化走, 他们真正地做到“人本”与“文本”相结合。
三、从学生的“读”中感知, “品”中领悟诗意的语言
学生的学习是通过“读”来巩固的, 然而学生的“读”也是非常讲究的。如果教师只是让学生照本宣科, 麻木地将课本一遍遍地读, 那么必将让学生有乏味、厌倦的感觉, 从而也失去了学课文的乐趣。我国著名的特级教师王菘舟老师提出, “以情带读, 读中悟情”是“情感派”阅读教学的立学之本。“以情带读”的“情”是融合了思想、体验、想象、灵性的情。读是多元感悟的读, 是个性飞扬的读, 是融会贯通的读, 是出神入化的读。所以, 教师应让学生充满感情地去读, 从读中感知诗意的语言, 细细品味诗意的内涵。
王菘舟老师在教学中就注重学生语言系统的丰富和优化, 着力完善学生的精神世界。在教学 《二泉映月》 一课时, 他以诗情画意的语言与悦耳动听的语调向我们展示了他着力建构的对话课堂和诗意课堂。让我们一起来看看王老师又是怎样将他的诗意语言灵活地运用于学生中……
师:很好。同学们, 读了这八个词语 (茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月) , 读的时候你们有没有发现, 这不是八个词语, 这八个词语仿佛变成了什么?
生 (齐) :一段话。
师:一段怎么样的话?
生1:美妙的话。
师:美妙的话, 美妙的话就是一首……
生2:诗。
师:在你眼前仿佛变成了什么?
生3:一幅美丽的图画。
师:什么叫如诗如画?这就是。我们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍?茫茫月夜, 如银月光。
生 (齐) :茫茫月夜, 如银月光。一泓清泉, 静影沉璧。流水淙淙, 蜿蜒而来。月光照水, 水波映月。
这一组柔美而赏心悦目的词“闪亮登场”, 诗意地展现了“二泉”的意境, 让学生身临其境地体会“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。其实, 这八个词语只是在课文中出现的, 一点也不起眼, 但王老师刻意地把它们拎出来, 再排在一起, 慢慢地读, 细细地品味, 竟然变成了一首优美、惬意的小诗, 这让人不得不承认语言是诗意的化身, 是一曲小诗的谱写。正是如此, 王老师让学生在反复阅读中感受到了诗意语言的存在, 当学生通过反复的朗读, 初步的感受理解后, 王老师用浑厚而富有磁性的声音读课文, 将静止的文字变为有声的语言, 让学生深刻地感悟到了语文的诗意, 体会到语文语言的美妙, “品”出了诗意的真谛。
参考文献
[1]王崧舟.诗意语文:王崧舟语文教育七讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.
[2]茹清平.追寻语文教学的诗意[J].中小学信息技术教育, 2014 (10) .
王选的语言魅力 篇8
王选是很擅长演讲的。他曾被请到中南海上课，李岚清副总理等领导人都是他的听众。出差到一个地方，当地政府总会盛情邀请他作报告，而每一场报告都会引起“轰动效应”，笑声如潮涌，掌声如雷动。王选的报告中，不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感。这一切构成了王选演讲的独特风采。
凡是听过王选演讲的人，都会发觉他的语言材料十分丰富，古今中外，信手拈来，皆成妙语。你既可以听到“上士忘名，中土立名，下士窃名”这类古代名言，又可以听到“饶人不是痴汉，痴汉不会饶人”这类民间俗语；既可以听到欧美科学界的精辟议论——“一心想得到诺贝尔奖的，得不到诺贝尔奖”，又可以听到北大校园的流行说法——“不要急于满口袋，先要满脑袋，满脑袋的人最终也会满口袋”；甚至还可以听到风行于网络上的调侃文字：“名人用过的东西叫文物，凡人就是废物；名人做一些错事叫名人轶事，凡人就是傻事；名人强词夺理叫雄辩，凡人就是狡辩；名人不修边幅是艺术家气质，凡人就是流里流气……”由此可见王选视野之开阔，涉猎之广泛，感觉之敏锐，思维之活跃。这和他在科学研究中的极强的信息捕捉能力有异曲同工之妙。
王选的语言个性十分鲜明。他不喜欢四平八稳，一口外交辞令，说些没油没盐的话；不喜欢人云亦云，套话连篇，像九斤老人一样唠唠叨叨。有次在电视台做节目，主持人要嘉宾用一句话形容自己，王选说的是：“我是一个曾经作过贡献，今天高峰已过，赶不上新技术发展的计算机专家。”工笔素描中融进了漫画笔法，很是耐人寻味。王选性格率真，心胸坦荡，语言同样也表现出了这样的特点。
他说：“一个科技工作者老是在电视上抛头露面，说明他的科学生涯快结束了。”“名人要保持普通人的心态，要知道自己是一个过时的人。”身为“两院”院土，王选却认为院士这一称号是社会对科学家历史的一个肯定，“它是一个过去时态，而不是现在时态，更不是主宰未来方向的将来时态”。犀利，深刻，一语中的!科学家的语言特点折射出了科学家的思维特点：他们能一眼认清事物的本质。
王选的语言智慧，常常让人有耳目一新之感。他的演讲总是充满着创造性。牛顿曾经说过，自己之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩上。王选也善于利用前人的语言成果，而且还不是一般利用，而是活用，化用，别开生面。毛泽东说青年人是早晨八九点钟的太阳，王选引申说自己是“下午四五点钟的太阳”，今后要“多做好事，少做错事，不做坏事”。阿Q的“精神胜利法”，原是指通过空想来自我麻醉的消极精神现象，王选却反其意而用之，用来指对知识价值的高度自信。一次他在香港一家商场看到别人购买高档首饰，虽然自己缺乏起码的购买实力，但他坚信“将来历史会证明，这些买高档物品的人对人类的贡献可能都不如我王选”。“精神胜利法”让他充满了自豪感。王选还说自己已“看破红尘”，原来这是针对“鉴定会”而言的。他从来不把鉴定会当回事。他说，有些鉴定会就是庆功会。什么“国际领先水平”，其实一点价值也没有，市场根本不会接受。否则，有那么多的“国际先进水平”，中国不早就成了产品大国了吗?字还是那一些字，词还是那一些词，一经王选使用，立刻闪烁出异样的光彩。
地铁警示语有哪些 篇9
2.地铁交通施工，给您出行带来不便，敬请谅解
3.您的理解是对地铁交通建设最大的支持
4.精心组织 文明施工 建市民满意工程
5.创文明城市 建文明工地
6.确保工程质量 加快施工进度
7.施工管理又好又快 市民出行便捷便利
8.抓管理 重质量 促工期 保安全
9.建好城轨工程 造福姑苏人民
10.做文明市民，建文明工地，创文明城市
11.和谐昆明你我创建 文明出行一路平安
12.公交先行 城轨给力，城轨为城市交通提速
13.施工暂时路狭 只为长久畅通
14.落实科学发展观 构建和谐社会
15.知荣辱、讲正气、树新风、促和谐
16.建优质工程 树千秋丰碑
17.同建绿色温馨家园 共享清澈碧水蓝天
18.献一流产品，树一流形象，创一流管理，促一流效益，育一流人才。 保安全、抓质量、抢进度、促发展，掀起大干新高潮。
19.开展劳动竞赛，奋力争先创优。
20.全线积极行动起来，迅速掀起施工高潮。
21.团结求实，奋力拼搏，为实现年度计划而奋斗。
22.干就干最好 争就争第一，没有最好，只有更好!
23.谁英雄谁好汉，劳动竞赛比比看!
24.地铁交通 创造和美新生活!
25.建优质工程，树企业形象(系7月25日，胡锦涛视察中国铁建昆明二环路改扩建BT工程项目时，语重心长地送中国铁建10个 字)
26.生命至高无上 安全任重如山
27.文明诚美好 共建靠大家
28.争先创优铸精品 齐心协力绘苏城
29.安全永续幸福 文明美化生活
30.创建文明城市 闪亮江南明珠
31.一年之计在于春 大干之际正宜人
32.掀起大干高潮 加速地铁进程
33.安全人人抓 幸福你我他
34.积极开展劳动竞赛 奋力争当地铁功臣
35.早日建成便捷地铁交通 装点苏城和谐幸福生活
36.一人把关一处安 众人把关稳如山
37.安全是朵幸福花 大家浇灌美如画
38.高品质的工程源于高标准的工作
39.追求绿色时尚 拥抱绿色生活
40.与生命相约 与环保同行
41.绿化美化净化 靠你靠我靠他
42.科学发展抓预防 预防为主重教育
43.坚持“安全第一，预防为主，综合治理”方针，提高“安康杯”竞赛活动水平
44.开展“争先创优”活动，创建“双优”工程
45.齐心协力，积极进取，为安全、优质、文明、高效简称昆明地铁交通作贡献
46.创建文明工地，营造和谐氛围
47.抓工程安全质量 建轻轨精品工程
48.强化安全生产意识，提高安全管理素质，增强安全达标责任，不断提升安全管理水平
49.以质量打造精品，以安全赢得公信
安全出行警示语有哪些 篇10
26、骑好车、走好路、安全伴您每一步。
27、行人要走人行道，过马路要走人行横道。
28、横穿高速路，直奔黄泉路。
29、穿马路，跨护栏，少公德，多危险。
30、电话无线，生命有限;驾车通话，危害极大。
31、讲公德，讲礼貌，争做文明骑车人。
32、请您上下公共汽车时切勿从车前车后猛跑!
33、请您自觉遵守乘车秩序，切勿将头部和胳膊伸出窗外。
34、学龄前儿童上街要有成年人带领。
35、请您当心，跨越护栏就是生命的悬崖。
36、宝贝接送人常情，学校门口别乱停。孩童虽小心里明，如此带头不可行。
37、交通安全时刻记，幸福生活一辈子。
38、礼让为荣霸道耻，各行其道皆欢喜!
39、骑车抢行一秒，危险增加十分。
40、靠边接手机，疲劳请休息，安全带要系，请别拼运气。
41、交通安全勿侥幸，违章驾驶要人命!
42、行人过马路要先看左，后看右，左右看清再通过。
43、行车走路，请您要对孩子呵护。
44、开车路上马大哈，随时随地把命搭。
45、红灯亮时，管好你的脚步;绿灯亮时，管好你的速度!
46、红灯停，绿灯行，不越线，不抢行。
47、红灯微微笑，请你歇歇脚!
语言的魅力与力量 篇11
因为，重要的不是你说了什么，而是人们听到了什么！
这就是为什么美国人会不同意取消地产税，而同意取消死亡税，尽管这两个词指的是同一件事情。这也是为什么当约翰?克里承认“在我投反对票之前，我的确曾投票赞成这870亿美元（用于伊拉克战争）”之后，他在竞选活动中所说的每一句话、所做的每一件事所期望产生的效果都已大打折扣。
沟通能够铸就成功，也能引致失败。在美国政治和商业语言策划大师弗兰克?伦兹的《说话的力量》（Words That Work）一书中，此类案例不胜枚举。从企业策略、产品广告语到总统竞选演讲，弗兰克用大量的事实告诉我们，通过缩小说话人的原意和听众的实际理解之间的差距，能够获得更好的沟通效果。上文中将地产税改成了死亡税，就是弗兰克?伦兹的杰作。此外，他把美国社会保障制度“私有化”改成“个人化”，因为前者让大家产生不公平的联想，而后者则符合自由主义精神。
除了具体的案例说明之外，弗兰克还指出了成功沟通的十大规则。第一条和第二条分别是简单和简短。沟通时用语要避免那些人们查字典才能弄明白的词，用一个短语就能说明白的句子，就千万不要用一个句子。很多人就经常犯这类错误，无意或者故意把一些很简单的事情，用非常复杂的语言写出来，以为这样才能展示自己的才学和内涵，尤其是一些商业书籍的作者。
还有两条规则初看起来是南辕北辙，弗兰克指出了保持一致性的重要。他用了很多广告方面的案例来说明这一点。在解释这一规则时，他提到了世界上第二大汽车租赁公司艾维斯公司，指出他们在1962年使用“We Try Harder”以后，就始终坚持到现在。同时弗兰克也指出，有时候保持一致性会被人们认为不会灵活变通，所以要给一些老观点赋予新的含意。这就是第五条规则—创新。
还有一些规则，以中文为母语的我们肯定更容易明白，比如说要讲究音值和语言结构。作者在这里所说的音值，我认为可以理解为音韵和节奏感。唐诗宋词为何朗朗上口，因为它们基本上是押韵的，而且每句话的结构都有一定的关联性。再比如苹果公司著名的广告语“Think Different”，从语法上说这是错误的，第二个单词应该用副词。但就是这样一个错误的广告语，读起来却琅琅上口，也由此被人们长久地保留在记忆中。
除了音值和结构，作者指出，激起说话人的共鸣也是规则之一。当马丁?路德?金开口说出“我有一个梦想”的时候，他实际上说出的是所有美国人的个人希望和梦想。假如不能富有激情地说话，不能让听众感同身受，那么语言的效力就会大大降低。因为语言不仅传递的是信息，更重要的是一种感觉。甚至有时候，你或许以后会忘记对方说的是什么，但却不会忘记当时他给你的那种感受。
让数学教师的语言充满魅力 篇12
一、语言要准确
教师的数学语言要科学、准确,这样的语言才会具有感染力和吸引力。如“平年2月只有28天,闰年2月有29天”这句话,如果说成“平年2月有28天,闰年2月有29天”就不科学了;还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学,因为在阿拉伯数字中只有0~9这10个数字,26是一个数而不是一个数字;如在运算中20÷5必须读作20除以5,而不能读成20除5,如果读成“除”,那就颠倒了除数和被除数的位置了;“零除以任何非零数都得0”,必须强调除数是非0数;在“因数和倍数”教学中12÷4=3, 12是4的倍数,4是12的因数,而不能说“12是倍数,4是因数”。数学是一门科学性很强的学科,这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。
二、语言要精炼
在数学教学中,教师能用一句话说清的,就不用两句话去说。当学生有积极主动的学习行为和发言欲望时,教师甚至可以不说话,要学会有所“为”有所“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导,此时无声胜有声,教学过程中应该多留给学生一些思考的时间。一个好教师,不应该表现出无所不知、无所不能、口若悬河、锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”和会激发学生潜能的智者,应该学会等待。教育是一门艺术,在适当的时候教师可以表现得低调一点、弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会,提供更多的探究时间。
三、语言要生动
如果教师总是用一种很高的声调讲课,想以此来吸引学生的注意力,学生就会非常疲倦,觉得枯燥乏味,以致影响学习的兴趣。如果教师总是用一种语速、一种语气讲课,就会像催眠曲那样催得学生昏昏欲睡。教师如果能用适时适度的语调、语速,在课堂上倾注自己的感情,运用生动的语言去讲课,就能使课堂变得跌宕起伏、充满生机。前苏联教育家斯维特洛夫认为,教育最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。幽默是人际关系中不可缺少的“润滑剂”,学生都喜欢幽默的教师,喜欢幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性,扣住学生的心弦,活跃课堂气氛,保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张。因此,把幽默的语言运用到课堂上,是提高教学效果的重要途径。学生的惯用语、俏皮话,还有在社会上广泛流传的谚语、歇后语也都十分风趣、幽默,教师也可引用,如有的学生老是犯一样的错误,教师就可以说“外甥打灯笼———照旧”。幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快、欢悦的同时,能促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
四、语言要传情
教师的语言应该象催化剂一样,触动学生的情感,与其融汇,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考。这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同,当学生的回答有失偏颇的时候,教师切忌以“错了,请坐!”“不对!谁再来?”这些生硬的语言来否定学生的回答。在新课程理念的指导下,教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来鼓励学生,注意情绪导向,做到引而不发。教师语言要有亲和力,让学生切实感到教师在关心他、爱护他,这样学生才会慢慢朝教师希望的目标前进。如在学生回答问题时,教师要走近倾听;学生回答正确后,教师可夸夸他或抚摸他;学生回答不出来时,教师鼓励他“不要急”“不要怕”“慢慢想”“谁能帮帮他”;学生犯错时,教师引导“假如你是对方,你会怎么做呢”;学生活动时,教师参与到其中,主动和他们交流;学生做错了,教师轻言细语“可以这样吗”“好好想想”。
五、语言要有趣
如果教师的语言极具感染力、吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。有很多同学反映,学数学太枯燥无味。因此,作为一名数学教师,必须从培养学生的学习兴趣入手,而要培养学生的数学兴趣,需要教师更多地努力。如果教师课堂上的语言能多一点幽默感和趣味性,无疑会很好地提高学生的注意力,如在上完了“千克的认识”后,让学生做填空题,如一个苹果重200( ),有同学填上了千克,我顺势再问:你的体重是多少千克?然后再让他比较一下:一个苹果的重量会比你重吗?如一根跳绳长2( ),有同学填了分米,我就先让学生拿出尺子量出2分米长的绳子。然后说:如果这就是跳绳,那该是谁跳呢?学生在一片笑声中领悟到了应该怎样做。所谓亲其师信其道,教师的语言如果饱含智慧与感情,能与学生进行生动的交流,学生就会信服你,就会形成良好的互动。师生之间需要一种心灵相通的交流和对话,“对话”的实质是师生与文本之间的,也是师生之间的相互交流,是在学习过程中师生的认知、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、新技能的特质。对话的质量表现为,或者增长见闻,或者增强技能,或者提高认识,或者升华精神。