生命本来至美

生命本来至美（精选4篇）

生命本来至美 篇1

生命至美 感悟责任

——有感于钱志亮教授《生命视野中的教育观》

“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。4月26日，很荣幸聆听了北京师范大学教育学部钱志亮教授的讲座“生命视野中的教育观”。钱教授生动精彩的讲座，主题是那么独特，研究是那么透彻，视野是那么开阔，方式是那么和谐，语言是那么幽默诙谐风趣，他博学精深，生动形象，整堂讲座轻松愉快，气氛活跃，妙趣横生。赢得在场教师的阵阵掌声，在视听感受愉悦的同时，也颇有一番收获。

钱志亮教授的讲座给我们很多启示，在这里就教授的讲座浅谈我的一些感受。

一、敬畏生命，珍惜每一个学生。

钱志亮教授对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，热爱生活的高品位的生命形式：敬畏生命——每一个孩子来到世上都不容易，每一个孩子的生命都是世界上最美丽的花朵，每一个孩子都是能够发出自己光芒的星辰，因为生命属于我们每个人只有一次，我们只有珍惜和尊重才会活得更精彩。每个学生都是一个生命，我们要无私的对待每一个生命，怀着感恩的心，去对待每一个学生。我们只有对生命拥有敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出他的无限生机，我们人类也才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。在这个星球上，拥有生命神胜光辉的也不仅仅只有人类，包括其他一切生物也是如此，有生活在高原的藏羚羊，有一望无际的大草原及参天的古树，都无不丰富地蕴涵着生命世界的底蕴。我们知道，世界在时间和空间上的无限，每一个生命诞生的偶然，怎能不感到一个生命与另一个生命的相遇是一种奇迹呢？我们无权蔑视我们周围的生命，所以要珍惜与我们的学生共处的时间，珍惜每一个学生。

二、感悟教育，勇挑责任的担子。

俗话说：责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。责任体现了一个人的心态、态度、原则、作风、风格、习惯、思想；体现了一个人的心智、格局和胸怀；体现着一个人的使命、生活空间和追求。责任是一个人人生观、价值观和世界观的体现，是一个人对待人生和生命环境的态度。

责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。家长和国家的信任强化了教师的责任：学生家长没有把自家的存折交给教师，而是把比存折更重要的孩子交给了教师——托付的不仅是孩子的一生，也是两口子晚年的生活质量乃至家庭、家族的希望！我们要摸摸自己的良心问问，我对得起他们吗？党国把明天社会的公民交给我们，十年后二十年后他们可是国家的希望和民族的担当啊！他们能成为社会的建设者和接班人吗？——教师必须认识到青少年是社会的未来，对学生负责就是对社会未来负责！所以，教师应该具备高度的社会责任感。

我们呼唤教师职业良心的回归：芸芸众生，常念平等尊重，有缘相见，彼此怜爱相惜；大爱无言，只在身体力行；博爱无边，只存一念之间；广开智慧，教育积德积福；教书育人，你我造化人类！

古人云“君子务本，本立而道生”，教师的首要职责应该引领学生追求人类无限广阔的精神生活，启发大众崇尚社会普适永恒的终极价值：求真、致善、尽美、理性；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、宽容、清白、热情；诚信、公正、自由、希望；勇敢、信仰、气节、精神„„

责任与智慧相随，快乐与研修同行！我将继续带着问题思考，朝着目标勇往前行！

生命本来至美 篇2

1.学科现状分析

在当前的语文教学中,教师经常产生这样的困惑:往往让教师深受感动的文章,学生却无动于衷。有时教师急于把自己的感受传达给学生,而这种感受却没有走入学生的内心。因此教师要做的是去发现学生思维的阻碍处与停顿处,进行引流与开掘,从而让学生“入乎其内,出乎其外”。

2.教材分析

《生命本来没有名字》是一篇很能体现周国平散文风格的文章。这篇散文从一名小地方的女孩写给作者的一封信说起,由此触发了作者对生命的许多感悟。这篇散文的主旨是在呼唤生命的本然状态,要求人们在喧嚣的社会中摒弃以物质为前提的处世态度,追求人与人之间的平等交往,达到真诚爱人的生活状态。周国平这篇散文与众不同在于:他所达成的是和一个来自穷乡僻壤的女孩之间的心灵沟通,作为一个思想家和散文家,在声名显赫之后,仍然能够静心倾听一个普通读者的心声,并由此滋生许多生命的感悟,这种感悟本身就是自己思想的实践。周国平用平淡顺畅的语言表达了他的思想。

本课的教学角度很多,比如教师可以从周国平散文的语言角度入手,让学生在朗读、品味中把握散文平淡有味的特点。又如,教师可以从文章的结构入手,指导学生如何从一件小事生发开去,进行叙议结合的写作;也可以针对散文的主题,和学生一起紧扣文本,讨论生命应该有的特征和存在方式。教师还可以选取同样描写生命的作品,进行比较教学等。因此,在教学前,教师需要寻找一个进入课堂教学的“点”,一个适合学生的“点”。

3.学情分析

阅历现状:本课教学的对象是高一年级学生。《生命本来没有名字》是周国平人到中年后写出的文章,是“绚烂之极归于平淡”的文字表达。从学生阅历的角度来讲,十几岁的孩子很难理解拥有纷繁人生经历后的作家的朴素表达。因此学生可能存在以下障碍:经历的简单,情感的单纯,与社会的浅接触,对人生的浅认识。

理解现状:学生能基本读懂这篇散文文字表面的意思,但是没有读透这篇散文。

[问题提出]

在这篇文章的教学中,学生的思维阻碍处、停顿处可能有以下两处。

第一处是学生能读懂周国平产生心灵颤动的原因是由于“他和读者之间进行了平等的倾听”,这显然是不够的。教师要引导学生深入,就会发现产生在两个身份完全不同、差距如此之大的人之间的倾听交流,才是作者为此颤栗的原因。

第二处是学生能够自己把握的就是散文中“追求生命物质的淡泊”这个主题,也能明白人应该怎样去爱身边的亲人,应该如何去对待这个地球上同样生活着的人,从而理解要真诚、纯洁地去爱人。这是正确的,但这是不到位的,教师需找到这两者之间的关系:淡泊是针对物质层面而讲的,真诚、热爱是属于精神层面来说的,让学生理解文中写的:“此生此地,当不当思想家或散文家,写不写得出漂亮文章,真是不重要。我唯愿保持住一份生命的本色,一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真,此中的快乐远非浮华功名可比。”

[教学设计]

(一)教学目标

1.通过朗读文章的关键语句,感悟作者平淡的语言表象下蕴藏的精神内涵。

2.在理解作者对生命的本然状态感悟的基础上,学生能够学会联系文本与现实生活,萌生抗拒庸俗、真诚纯洁地爱人、爱己的愿望。

3.能有效联系周国平的其他作品,把握他的作品的一些共性。

设计意图:周国平的散文语言流畅、自然又平淡,但是这样的文字却蕴涵着丰富的内容。对于课文的朗读可以使学生走进作者的生活经历,并与作者产生思想的共鸣,因此朗读在这堂课中起到了启情、蓄势的作用。作者表现出的既淡泊又丰富的人生观,正好与作者的写作观(平淡有味)相吻合,这个特点在周国平的其他文章中也有所体现,教师可以带领学生把握他的作品的一些共性,从而为以后的阅读作准备。

(二)重点和难点

1.教学重点:通过阅读,品味重要语句,深刻领会文章的主题。

2.教学难点:理解作者的文章观与生命观的有效统一。

设计意图:语文教学首先要让学生进入文本,和作者对话,然后才能体会作者的感悟。学生在品读文字的过程中,可以由浅入深地领会周国平的人生观,从而深刻把握文章的主题,这可以使学生从语言的表面“沉下去”,从精神的层面“浮上来”,这是教学的重点。

(三)教学过程

1.导入课文话题

著名作家冰心曾这样说:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”自古至今,生命一直是让人深思的话题。现在,正走向成熟的你们,也该到了深思自我生命内涵的时候。今天,就让我们走进周国平的散文《生命本来没有名字》,去思考生命这个古老而常新的话题。

设计意图:本堂课的导入意图在于让学生体悟他人对生命的感悟,进而对自我生命进行思考,用严谨审慎的态度对文本进行解读。

2.创设课文情境

周国平的这篇散文《生命本来没有名字》,你认为在一天中的什么时间读是最合适的?为什么?

A.清新的早晨B.慵懒的午后

C.宁静的黄昏D.安谧的深夜

提示:①学生可以各抒己见,可以根据自己的阅读经验谈体会;②由学生的回答引出“觉得您的文章和人似乎是很需要我们安静的”“因为什么,却并不深究下去了”这些需着重理解的语句。今天我们就来探讨周国平的文章和需要读者安静阅读的原因。

设计意图:课堂情境的设置与铺垫,是解读文本的第一步。教师一方面考虑到学生在平时阅读时缺少安静投入的状态;另一方面,在周国平简单语言的背后确实蕴涵着深刻的人生感悟,需要安静的氛围去仔细阅读。

3.还原作者体验

“安静”既然是读者在信中提到的;那么我们首先以安静的心态来聆听这封信。

①请一个学生朗读这封读者来信。

②这封信告诉了我们什么?

提示:读者怎么了解周国平的;对周国平作品的总体感受;读者写这封信的缘由等。

③这封信引起了周国平怎样的感觉?

提示:感悟“我的心在一阵温暖的感动中颤栗了”“一个生命被另一个生命领悟的温暖,一种暖入人性根底的深深的感动”。

④这封普通的读者来信为什么引起作者这样的感受?

提示:把握以下语句,“我是一个卑微的生命,但我相信您一定愿意静静地听这个生命说:‘我愿意静静地听您说话……’我从不愿把您想象成一个思想家或散文家,您不会为此生气吧”“生命本来没有名字吧,我是,你是”。

引发作者感受的原因为两点:①生命之间的倾听。②两个身份悬殊的人之间的平等倾听。

4.品读感悟文字

读了这封信以后,作者在感动之余产生了哪些联想和思考?请你读一读最令你有所感悟的文字,与大家分享,并结合生活或周国平的其他作品来谈一谈你的感悟。

参考:①当今社会中人们之间以金钱、职位、财产等作为交往的前提,却忽视了生命的本然状态,因此应追求物质上的淡泊。

②作者认为每一个生命虽然普通,但也独特,而且可歌可泣。

③生命与生命的相遇是一种奇迹,因此要珍惜和体悟生命,才能产生人间至深的爱。

作者感悟出的人生是如此丰富、充实。教师也可以选择一点谈谈自己的感悟,可以联系《妞妞——一个父亲的札记》《平淡的境界》《安静》《善良丰富高贵》等作品谈。

学生通过品味关键语言,感受到周国平作品的特征:语言平淡,但是内涵深刻。同时能够体会周国平的人生观：:人生在物质上可以淡泊、安静,但精神上却要充实、丰富。

设计意图:文章的议论是作者对生命体悟的灵感闪现。这些句子看似独立,但又不独立。看似属于本文,但又不仅仅属于本文。看似属于作者,但又属于每一个阅读者。这里实际上打开了学生的第二处思维障碍:文章表现的不仅仅是对物质层面的淡泊,对于精神层面来说,热爱和真诚是生命的主旋律。而后一层是学生在初次阅读中忽视的。

5.水到渠成释疑

回答读者提出的问题:“觉得您的文章和人似乎是需要我们安静的,因为什么,却并不深究下去了?”思考为什么说周国平的文章和人需要我们安静?

周国平说:“我在寻找一种状态,能够使我享受人生而不沉湎,看透人生而不消极。我的内心既宁静又有激情,我对人生看得很透彻却仍充满理想主义。”

我想说:“平淡却不平庸,淡泊却不冷漠,这样的生命状态何其让我们向往!”

设计意图:至此,将作者的文章进一步拓展,由文及人,从感悟作者文章观至人生观,学生的思维得到了延伸和拓展。

6.总结

我希望大家在这样一个喧嚣的社会中,能够在安静的深夜,读一读周国平的作品。我想,浮躁会变得理智,平庸会变得高尚,麻木的感觉会渐渐复苏,萎缩的情感会重新生长。这样我们也会惊呼:原来生命本来没有名字。

[自我反思]

在一个有效的课堂里,教师要怎样对学生进行思维的启迪?

我们常常看到这样的课堂:学生激情四溢,深情投入。但有时这是一种表象。我们往往没有处理好“形动、心动、神动”之间的区别,往往用“形动”掩盖了“心动和神动”。试想一下,一篇“满纸辛酸泪”的文章,学生在极度热闹的状态下读出的还是辛酸吗?有时,外在的寂静反而容易激发学生思维的闪现。因此课堂要留给学生的是更深远的思考空间,达到“此时无声胜有声”的境地。比如我小时候读老舍的《我的母亲》,至今难忘。“街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独地过那凄惨的除夕的慈母。可是,慈母不会再候盼着我了,她已入了土!”这样的文章,学生会自然地感悟,所以教师就不要讲得太多,教师采用的思维推进方式一定要适合文本,适合学生。

[专家点评]

作为课堂的引导者,首先孟老师对文本有个人的深度阅读体验:文章叙述的不仅是两个生命之间的平等的对话倾听,而且是两个在世俗意义上完全不平等的生命之间的倾听和对话。这样,才能凸显生命本来是平等的主旨,而这样一个有意味的构思又是通过作者平淡的语言来呈现的。

问题是,教师自己有了深度的阅读感受,一定就能转化为学生的阅读感受吗?孟老师是了解学情的,她知道学生在阅读过程中可能出现两个“思维阻碍处”,于是便设计了一系列为学生“引流与开掘”的策略。这样的教学设计充分展示了孟老师的教育教学素养和智慧。

在课的起始阶段,孟老师问:“周国平的这篇散文《生命本来没有名字》,你认为在一天中的什么时间读最合适?为什么?”她给出了几个选项。可以推断,在这个新颖别致的选择题的暗示下,学生浮躁的心会安静下来,为真正走进文本,触摸文字背后的情感做好了心理准备和思想准备。孟老师用形象、直观、有效的教学方法揭示了读者和作者、文风和人格之间的关系,对学生“思维阻碍处”采用了有效甚至高效的“疏导引流”策略,促使学生的思维层次向深度发展。

生命跃动，成长至美 篇3

“篮精灵们”在音乐的伴奏下摆弄着篮球，功夫少年们挥舞着棍棒，旋风跆拳道队员们打起了太极三章，博弈棋道的孩子们摆起了擂台，一张张漂亮的“福”字、一幅幅精美的画作等一件件神奇的创作从孩子们指尖流出……每逢周四下午，宜昌市西陵区常刘路小学便“沸腾”了——“跃美”社团活动精彩纷呈。

近年来，学校秉承“跃立童年，美绘明天”的办学理念，注重校内社团活动的开展，以学生需求为本，积极开发出富有常刘路小学特色的社团20多个。这些社团中，既有中国鼓、跃舞、拉丁舞、足球、花式篮球、武术、跆拳道、同心艺术团等体艺类社团；也有美术、书法、剪纸、象棋、玩艺儿等指尖类社团。每个社团面向全校学生开放，学生可以根据自己发展和兴趣的需要，选择适合自己的社团，参与面达到100%。

在社团创建之初，学校提出了社团发展的三个维度“让身体动起来”“让思维活起来”“让梦想飞起来”，即立足快乐校园，培养学生的健康体魄；立足现代高效课堂，塑造学生的思维品质；立足丰富校外活动，锻炼学生实践创新能力。社团活动本着“我的社团我做主”的原则，激发了孩子们极大的参与热情。每个孩子至少参报1个社团，多的达到5个社团。在社团活动中，不仅引入学生骨干组织主导，也引入家长志愿者组织主导，让社团活动成为师生互动的纽带，成为家校联动的桥梁。

在“跃美”文化的引领下，学生社团活动蓬勃发展，展现了孩子们生命的张力。社员是社团的主人，社团内部高度民主，最大限度地发挥社团成员的主观能动性，每位社员不仅是活动的参与者，更是活动的策划者、执行者。

自主组建社团。学校结合孩子们的实际需求，共组建了体艺类、文学类、指尖类等23个不同类别的社团。这些社团中，有教师主导的社团，更有学生主导的、家长主导的、亲子互学的、专家主导的多类社团。每个社团面向全校学生开放，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的社团，充分体现了“我的社团我做主”的原则。

自主设计社团。要发挥学生的主动性，就要让学生根据自己的情况，合作设计。每个社团都有自己独特的名称，有自己响亮的口号。例如篮精灵社团的“团结合作，万事可破”、魔方社团的“魔方，魔方，我为你狂”、拼拼凑凑社团的“爱拼才会赢”等朗朗上口、个性鲜明的口号，都是孩子们根据自己的社团自主创设。

自主开展活动。在社团活动中，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都有一个充分表现自我的天地，不管是社团内部的活动还是学校大型的展演活动，都是孩子唱主角，团员们自己策划主持，在活动过程中可以聘请教师给予适当的指导，打破了以往教师唱独角戏的场面，社团成员们都要在教师的引领下展示社团成果、交流互动，促进社团活动健康和谐发展。如博弈棋道社团的社员们经常利用课余时间厮杀一番，但由于棋友们分布在不同的班级，活动起来很不方便，于是他们借着社团活动的东风，成立了棋社，聘请体育教师担任指导教师，每周四的社团时间，让他们大呼过瘾。

自主管理社团。在社团活动中，依托社团组织结构，建立学生自主管理网络。自选管理层，全体社团成员通过自荐和民主选举，推选出本社团的团长和其他管理人员，制定社团章程。学生不仅进得来、学得好，还能退得出、可选择，极大地激发了学习的热情。足球社团团长赵翔在活动中感言：担任了社团的负责人，觉得自己更自信了，心胸更宽阔了，对待一年级的小朋友更有耐心了。

如此，社团活动真正是为“学生的兴趣特长”而设，为“学生的身心健康”而设，为“学生的民主意识”而设，为“学生的终身发展”而设。社团活动，已经成为常小“跃美”文化中一道亮丽的风景。

（作者单位：宜昌市西陵区常刘路小学）

生命本来至美 篇4

《生命本来没有名字》这篇文章读过去好久好多遍了，总有一种莫名的感动哽咽在心头，久久不肯散去，《生命本来没有名字》读后感1300字。作者对生命最本真的认识深深的感动着我，有人说一篇文章最大的魅力在于让处于绝境的人看到生机!可这篇文章的魅力何止于此!其中涵藏的能量值得我们终身品味。

“生命本来没有名字，充退磁机，你是，我是，每一个人都是一个多么普通又多么独特的生命!”如果能坚持以生命的本然状态相待，那将是怎样一种朝气蓬勃的场面!可是当我们面对琐碎的生活和现实的压力时，对一个小生命降临时的喜悦感和那种无条件的爱到底能持续多久呢!从他冠以学生身分的时候就开始逐渐的消失以至于殆尽。不是吗?今天你考了100分，苹果笔记本保护套，妈妈带你去旅游;明天你考了不及格，以后不许玩电脑，不许这个，不许那个，我们开始忽视了生命本身只关注生命以外的东西，我们更多的时候是在迎合现实，只是想把孩子塑造成我们心中需要的样子，益智早教玩具，爱被附加上了苛刻的条件，孩子又怎么能体会到我们的爱呢?我对此深有体会，有一段时期孩子的学习成绩不理想，说教又没用，失望之余，真想放任自流，说实话，从心里不爱孩子了，结果更糟，网络分析仪，不爱一个生命，它只能过早地枯萎。正如此文所言“对于生命的这种爱惜和体悟乃是一切人间之爱的至深的源泉”。后来调整了自己的心态:好与坏他都是自己孩子，从心里无条件地接受他，找回这个生命降临时对待他的那份喜悦心，礼品组合工具包，开始用爱的目光去关注身边这个生命，我有了跟从前不一样的感觉:我觉得我的孩子很可爱，身上有许多我以前没有看到的优点，读后感《《生命本来没有名字》读后感1300字》。确切地说，我欣赏到了这个生命的独特。我终于找回了那个充满朝气和激情的生命，进口口罩，当一朵生命之花在爱的淋浴中绽放时，它怎么会不令人惊艳!我懂了，只有无条件地爱惜一个生命才能用心为他创造一个良性成长氛围。

“即使是朝相处的伴侣，也很难以生命的本然状态相待，更多的是一种伦常和习惯”，娱乐设备机器，是的，对待我们朝夕相处的伴侣，要做到以生命的本然状态相待难度又是何等的大!他或她往往会成为离我们最近又最容易被忽视的生命。当这种行为演变成一种习惯，稍不留意，忽视还会升级到漠视。最大的伤痛往往来自于最爱的人，芭比娃娃套装批发，这是对生命和尊严的一种践踏!不管我们承认与否，这残酷的一幕每天都在生活中上演。摧毁生命本然状态的除了自身的无意识行为，还有巨大的外界诱惑力!没有什么绝招，改变就是活力!不断更新生命的内容!很欣赏营销人常用的这句话:把简单的招式练到极致就是绝招!坚持用爱心为对方做每一件小事!从心底深处把这个生命当成自己手心里的宝，麻将桌布，用心去挖掘对方身上的潜力，你会惊喜地发现，他或她就是你身边的一座宝藏!不要等着别人去发现，等到别人发现这座宝藏时，他已经不属于你了。

常常惊叹于生命的奇妙和芬芳!生命之间的微妙，苏州塑胶公司，心与心的距离，在一投足，一拥抱，一回眸之间便可感知!有时寥寥数语，甚至默默无语也能达到一种默契。喜欢这种生命自然状态下，没有刻意而为之的美丽!作者能以平等的心态尊重和欣赏另一个生命，真正体现了“一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真”。