主位结构与英语写作初探

主位结构与英语写作初探（共5篇）

主位结构与英语写作初探 篇1

关键词：主述位理论,主位推进模式,英语写作

引言

英语写作在整个的英语教学中一直都具有较高的地位, 写作是一项输出活动。能够客观的体现一个人的创造能力, 思维能力以及语言表达的能力。传统的写作教学更多的关注语篇中词汇的运用以及语法的衔接。这就导致了很多的文章尽管语言很丰富, 但文章的主题之间却缺少有机联系。让读者感觉文章跳跃性太大, 整个语篇的布局能力弱, 缺少连贯性。甚至有些文章让人读后有种不知所云的感觉。这些问题主要是由于传统的写作教学少于解决篇章的衔接和连贯的根源问题。衔接和连贯是语篇最重要的特征。而主位述位推进则直接影响语篇的衔接和连贯。一篇文章中的各句的主位和述位的发展必须要相互呼应, 才能保证语篇的连贯性。

一、主位以及主位推进模式

1、主述位理论

较早提出主位 (theme) 和述位 (rheme) 概念的是布拉格学派创始人之一Mathesius。他之所以提出这两个概念, 目的在于研究句子中不同成分在语言交际中发挥的作用有何不同。他发现, 位于句首的成分在交际过程中起着一种特殊的作用。而该作用就是充当论述的起点。他把这类起点成分称为主位, 把其他部分称为述位, 并指出, 主位一般表示已知信息, 述位一般表示新信息。

(1) Tom and Mary are picking apples.

(2) The waiter gave me a cup of tea.

(3) Once upon a time, there were three bears.

上面三个小句中的Tom and Mary, the waiter, once upon a time分别为上述小句的主位,

其余的成分则被称为述位。

而功能主义语言学家Halliday十分注重句子和语篇中各个成分所发挥语义功能。在《功能语法导论》 (An Introduction to Functional Grammar) 一书中提出了单项主位和复项主位。单项主位和复项主位最主要的区别在于单项主位没有内部结构, 不能在进行下一步的分析。而复项主位则存在内部结构, 并可以进行进一步分析。因此, Halliday又将复项主位进一步划分为语篇主位 (textual theme) , 人际主位 (interpersonal theme) 和话题主位 (topical theme) 。

虽然没有明确指出单项主位都是话题主位, 但从各个例子的反映来看, 这些句子的单项主位却是起到了话题主位的作用, 例如:

(1) My aunt is an actress.

(2) Tom broke his leg last month.

与单项主位相对的是复项主位。当出现复项主位时, 要涉及多个主位的排序问题, 对此, Halliday根据元功能的三个意义范畴即篇章意义, 人际意义和概念意义, 将这三者的顺序规定为:

语篇主位------------人际主位--------话题主位

(1) But the author did not know about the truth. (but, the author分别是语篇主位, 话题主位)

(2) Certainly I will go to America. (certainly, I分别是人际主位, 话题主位)

(3) Or maybe Mary will meet her husband the day after tomorrow. (or, maybe, Mary分别是语篇主位, 人际主位和话题主位)

2、主位推进模式

从上述理论中, 我们可以了解到每一个单句都会有各自的主位结构。这个句子在单独存在的情况下, 它的主述位固定不变, 因此也是没有发展的。但对于一个包含很多句子的语篇来讲, 就会存在很多的主位和述位, 而这些主述位之间就会发生某种联系和变化。语言学家们从这些联系和变化总结出一些主位变化的基本模式, 并且把这些模式叫做主位推进模式 (patterns of thematic progression) .

二、主位结构理论对于英语写作教学的指导意义

首先, 主位结构理论可以帮助学生解决在写作时出现的多种问题。可以帮助学生克服写作时的盲目性和困惑性, 帮助学生把握语篇发展的结构线索;其次, 使学生以语篇为单位进行构思和思考。如:中心思想, 篇幅, 段落安排等;再次, 让学生对每个句子进行主数位切分, 使学生清楚叙述顺序。什么在前, 什么在后, 哪些该详, 哪些该略;最后, 通过研究主位推进模式与体裁的关系, 找出某一类语篇结构上的共同特征, 帮助学生建立“图式”, 如, 文章的结构、句式、词汇等。总之, 英语写作不仅是一个遣词造句的问题, 更需注意语篇模式。要切实的提高学生的饿英语写作水平必须把写作教学上升到语篇的层面上。

结语

一个好的篇章, 在要求内容的丰富得体的同时, 还要有恰当的语言形式。只有二者很好的结合起来才能造就出出色的语篇。如若一个语篇只有形式而没有内容, 那么它会让读者觉得很空洞。但是若只有内容而没有形式, 也会让人觉得很散乱无章。主位推进模式是可以使语篇恰当结合的一种有效手段。因此应该将这种有效模式不断的渗透到英语写教学中去, 从而促进学生写作能力的提高以及意识的培养。

参考文献

[1]朱永生、严世清:《系统功能语言学多位思考》, 上海外语教育出版社, 2001年。

[2]刘辰诞、赵秀凤:《什么是篇章语言学》, 上海外语教育出版社, 2011年。

[3]李国庆:《主位功能和语篇理解》, 《外语学刊》, 2003年第4期。

主位结构与英语写作初探 篇2

主位（theme/T）和述位（rheme/R）这两个概念由布拉格学派的创始人马泰修斯提出。以韩礼德为代表的系统功能理论接受并发展了马泰修斯所提出的这一理论。

1.1 定义

主位往往是句子的第一个成分，说明谈话的主题，因此，主位是话语的出发点、对象或基础；述位则是围绕主题所说的话，是对主位的叙述、描写或说明，往往是话语的核心内容。在一般情况下，主位通常传递交际双方已经熟悉，或有所耳闻的内容，即已知信息；述位则通常传达受话者未知的信息，即新信息。

例1：The duke （T） / has given my aunt the teapot （R）.

1.2主位的分类

根据主位自身的组成成分，可以将其分为：简式主位，多重主位和句式主位。

1.2.1 简式主位：指句子中的主位成分只体现一种元功能，是一个独立的整体，不可以再分成更小的功能单位。简式主位通常由一个名词词组、副词词组或介词词组体现，也可以由两个或两个以上词组体现。

例2：The little girl （T） / gave her neighbor a present .

例3： With sobs and tears （T） / he sorted out those of largest size.

1.2.2 多重主位：是由多种功能成分构成的主位。它总是含有一个表示概念功能的成分，另外，还可能含有表示语篇或人际功能的成分。如果这三种功能成分都出现在同一个主位中，其排列顺序为“语篇成分+人际成分+概念成分”。语篇成分又由三部分构成：连续成分，如yes， no， well， oh， now等；结构成分，如and， so， but等；连接成分，如therefore， in other words等。人际成份包括情态成分和称呼成分，前者如maybe，surely等；后者如Ann，ladies and gentlemen等。概念成分又被称为主题成分，它一般是多重主位结构中的最后一个组成成分。

例4：On the other hand （T1） maybe （T2） on a weekday （T3） / it would be less crowded.T1 是语篇成分，T2 是人际成分，T3 是概念成分。

1.2.3 句式主位：当一个句子含有两个或两个以上的小句（呈并列关系或主从关系时），首先出现的整个小句构成主位，因而称其为句式主位。而小句内部还可以再进行主、述位分析，如：

例5：If I （T2） // were you （R2）， （T1）/ I wouldn’t do that way. （R1）

2主位推进模式

绝大多数语篇都是由两个以上句子组成的。所谓的主位推进模式，是指在组句成篇的过程中，各句的主位与主位之间，述位与述位之间，这一句的主位或述位与其它句子的主位或述位之间按照一定的规律不断联系变换，语篇中的句子主位相互衔接，向前推进，形成一定的语篇层次。本文参照各家之说，举例说明主位推进模式中最常见的四种。

2.1平行型

又被称为主位同一型或放射型：主位相同，述位不同。

例6： I （T1） / have an awareness of the other’s feelings and thoughts （R1）， and I （T2） / experience something of the core of that person （R2）. [2] T1==T2

2.2集中型

又被稱为述位同一型，主位不同，述位相同。

例7： Love （T1） / means that I know the person I love （R1）. I’m （T2） / aware of the many sides of the other person ___ not just the beautiful side but also the limitations， inconsistencies and faults （R2）. [2] R1==R2

2.3 延续型

前一句的述位或述位的一部分与后一句的主位相同。

例8：Love （T1） / means making a commitment to the person I love （R1）. This commitment （T2） / does not mean surrendering our total selves to each other （R2）； …[2] T2==R1

2.4 交叉型

前一句的主位与后一句的述位相同。

例9：The play （T1） / was interesting （R1）， but I （T2） / didn’t enjoy it （R2）. T1==R2

3主位推进模式选择以及其与英语写作教学的关系

3.1不同体裁的文章在主位推进模式的选择上也有所不同

大学英语中常见的写作体裁不外乎三种：叙述类、描写类和论述类，而最近几年出现的作文要求往往是几种体裁的结合，这更使得主位推进模式的选择变得复杂多样，所以本文只是以段落为单位进行简单的分析。

3.1.1 叙述类：以叙述类体裁为主的文章多用主位同一的推进模式，因为叙述类的目的是讲述发生在某人身上的事件或某一事件的发生的过程，这一目的使人或事件充当了这一段落的主位。

3.1.2 描述类：描述类体裁文章的目的是描写说明事物的特点、性能或是描述某种操作的程序或解释某些抽象的概念。在描写事物时，要求段落内句子间联系密切、紧紧相扣，而段落的展开模式一般是从一般到特殊，信息分配原则往往是已知信息出现在句子前部，新信息出现在句子后部，上句提到的新信息就是下一步需要深化的已知信息，在深化时又引出新信息。如此周而复始、步步深入、逐步完善，因此延续型推进模式多用于此。

3.1.3 论述类：论述类段落的目的是具体说明、阐述作者对某一现象的观点、看法，也多用延续型推进模式。

3.2多种主位推进模式相结合

广告语篇的主位结构及其劝说功能 篇3

广告语篇的主位结构及其劝说功能

语篇是特定情境下为了特定目的的语言运用,语篇目的要靠语篇手段来实现.就广告语篇而言.其目的是劝说消费者选择所宣传的产品,而这种劝说功能要通过各种语篇手段来实现.广告语篇的.主位结构(标记主位与主位推进模式)与其劝说功能密切相关.标记主位可以突出产品名称或优越性,吸引消费者的注意力;适当的主位推进模式可以合理分布广告信息,使消费者容易接受或记忆.

作 者：冯德正 FENG De-zheng 作者单位：山东大学,外国语学院,山东,济南,250100刊 名：韶关学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHAOGUAN UNIVERSITY年，卷(期)：29(1)分类号：H314.3关键词：广告语篇 主位结构 劝说功能

英语主位结构与篇章推进解析 篇4

1. 主位与主位结构

1.1 主位

布拉格学派的创始人捷克语言学家维伦•马太休斯, 最早提出“主位”这个概念;修改了“主语”和“谓语”的提法。他认为:一个句子可以划分为“主位” (Theme用T代表) 、“述位” (Rhyme用R代表) 和“连位” (Tnarsition) 三部分。主位是话语出发点;述位是话语的核心和展开;连位是前两者的过渡。后来, 韩礼德 (Halliday功能语言学家) 把连位视为述位的一个组成部分, 将主位、连位和述位三部分合并成主位和述位两大部分;并将主位结构和信息结构区分开来。主位与述位的划分有助于探索和揭示篇章的构成规律, 更好地理解和运用语言。

1.1.1 无标记主位和有标记主位

“无标记主位” (unmkaredhteme) 是由句子的主语充当话语出发点;“有标记主位” (mkared theme) 是由句子的其他成分充当, 而且尤以状语主位化 (htmeatization) 为多见。

1.1.2 句项主位

句项主位 (clause theme) 指由整个小句充当主位, 即传统语法的主从复合句来充当主位, 例如:If you don't work hard, we will fail.主句、从句都可作为话语的出发点;因此, 整个句子充当主位, 即句项主位。

1.2 主位结构

韩礼德认为:主位 (theme) 和述位 (rheme) 构成主位结构 (thematic structure) ;主位是信息的起始点, 是小句的开始点, 剩下的部分即为述位。例如:Our team won.中的“our team”是信息的起始点, 因此是主位, “won”是述位。而有时, 主位、述位的划分和主语、谓语并不一致, 例如:The rest he spent on chemicals for his experiments.句中, the rest是主位, 而不是he。

2. 几种常见的主位结构篇章推进模式

2.1 前一句的述位 (或其中一部分) 发展为后一句的主位

例如:Tom is a little boy.The little boy love painting.Painting is his specialty.

2.2 各句采用同一个主位或同一个述位

例如:The nobleness is the epitaph of the noble one.The nobleness is the mean of the display card.

2.3 前一句的主位发展为后一句的述位

例如:Fairness and justice protect us;we have to maintain fairness and justice.

各种主位推进模式中, 主、述位的发展, 并非原封不动地简单重复某一成分;可以用代词替代、同义词、近义词、坐标词、概括词和释义, 甚至省略语暗示等多种形式去发展其主位、述位关系。

3. 主位结构篇章推进模式在写作与阅读中的应用

3.1 借助主位结构, 组织语言, 进行表达

主位推进模式在篇章行文中的合理运用, 可以有效地组织语言、表达思想。例如:要谈论做某事We were talking about how to do……Some suggested doing it by……Others wanted to do it by……Then someone said, “Why not to do it by……?”在此文中, 采用了推进模式二——同一个主位 (以参加讨论者为出发点) 的常见主位结构进行篇章推进, 只是主位在行进中略有变化:由we发展为Some、someone。这样的表达, 语言灵活、逻辑清晰, 不会只见树木、不见森林, 说说就卡壳。

3.2 探索篇章的主位推进模式, 快速准确解读篇章内容

Each time we gather to inaugurate a president (T①、T②、T③) , we bear witness to the enduring strength of our Constitution (R①) .We affirm the promise of our democracy (R②) .We recall that what binds this nation together is not the colors of our skin or the tenets of our faith or the origins of our names (R③) .What makes us exceptional–what makes us American– (T④) is our allegiance to an idea, articulated in a declaration made more than two centuries ago (R④) :

“We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit of Happiness.” (T⑤)

上文是奥巴马就认美国总统, 发表就职演说稿的部分节选 (文中T表示主位、R表示述位) 。奥巴马在演讲中追溯美国民主传统和宪法精神, 强调了民众的力量。第一段共四句, 前三句的主位都是“Each time we gather to inaugurate a president” (只不过, 二、三句的篇章推进中, 使用了主位省略语暗示) , 属于状语化主位, 采用的是模式二中同一个主位的篇章推进方法;第四句的主位是并列式主语从句“What makes us exceptional–what makes us American”, 属于无标记主位;第五句作为第二段, 主位是句子本身, 它是带宾语从句的主从复合句做句项主位;实际上是上一句的述位“our allegiance to an idea”的释义与发展。所以, 第一、二段的过渡是采用前一句的述位 (或其中一部分) 发展为后一句的主位的模式一的方法, 进行的篇章推进。

结语

了解主位结构理论, 进行主位、述位划分, 探索篇章的主位推进模式, 有利于从整体上把握作者的思想, 对整个篇章作出快速准确的解读、获取需要的信息;同时, 还有利于语言学习和使用者灵活自如、条理清晰地表达, 对于正确地理解和运用语言, 至关重要。

参考文献

[1]金春伟, 施安全.主位结构理论与篇章解读探析[J].牡丹江师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2002, (1) .

[2]张巍然.基于主位结构理论的英汉翻译研究[J].南昌教育学院学报, 2011, 26 (7) .

主位结构与英语写作初探 篇5

关键词：主位推进,英语写作,衔接

对英语学习者而言,写作不仅是一项基本技能,还是语言输出的一种活动模式。本质上,写作是通过运用语言知识来表达思想,客观的反映了人们在思考、创造和语言表达时所体现的能力;它不仅体现着语言功能的运用,还与篇章组织、分析、表达和逻辑思维等能力紧密相关。然而,在英语写作过程中扔出现了许多问题,真正紧扣主题、行文紧凑的文章并不多。有的文章平铺直叙;有的主次不分、缺乏逻辑。所以学生的实际写作水平离大纲要求还有一定距离,究其原因,除了在遣词造句方面有欠缺外,还有在语篇方面衔接差、不连贯等原因。把主位推进模式运用到英语写作中,将可以帮助学生把握文章的行文线索和结构逻辑,从而构建内容连贯表达清晰的文章。

1 主位结构理论

主位结构是指主位(theme/T)和述位(rheme/R)的结合体。主位和述位最早是由布拉格学派的捷克语言学家V.Mathesius[1]于1939年首先提出的。主位位于句子的句首,其成分在交际过程中充当论述的起点;句子的剩余部分被称为述位,它是对句子的完善和说明。主位一般表示已知的信息,而述位表示新信息。Halliday[2]认为,主位“是信息的起点,是小句所关心的成分”;述位“是围绕主位说的话,往往是话语的核心内容”。

划分主位和述位的目的是进一步分析句子的结构,每个句子前面部分都是论述的起点,是语篇中已经提到的内容,能够在前文中找到,而剩余的述位部分能够完善句子的意义和结构,并引领新话题,主、述位能够推动话题不断向前发展,构成整个语篇的衔接。我们可以根据划分主述位找出语篇的主题,分析语篇的结构模式和逻辑衔接。

2 主位推进与语篇的衔接和连贯

在英语中,每个句子都有自己的主位结构,当某个句子单独存在时,它的主位和述位是确定的、不变的。正因为没有上下文,它的主位和述位又是孤立的、没有发展的。但当形成语篇时,就会发现绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的。这时候,前后句子的主位和主位,述位和述位,主位和述位之间就会发生某种联系和变化,这种联系和变化就叫推进。随着各句主位的向前推进,整个行文脉络逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体。

语篇的衔接和连贯是具有一定规律的。在其构建过程中,想要表达丰富细腻的思想,就需要把多个联系紧密的句子连接起来,这种联系表现为从主位到述位的不断推进过程。主位的作用不仅在于承接前面的句子,保持句子的连贯,还在于充当后面句子的出发点,推动话题的发展。句与句中,主、述位之间的相互联系、衔接和过渡关系构成了“主位推进”。主位推进模式最早是由F.Danes研究的。Danes[3]提出了三种典型的主位推进模式:线性推进、持续推进和引申推进。

线性主位推进:小句中的某个述位成分成为下一个小句中的主位,模式如图1所示:

持续主位推进:同一主位在接着出现的小句中重复出现,模式如图2所示:

引申推进:跟某些“上义词话题”(super ordinate topic)或“下义主位”(hyper theme)有关的主位,通常在连续的几个小句中出现,模式如图3所示:

主位推进在语篇的衔接和连贯中所起的作用都是由主位序列的这种延续性的承上启下的功能实现的。就像胡壮麟[4]所说,“主位—述位的反复衔接是实现语篇衔接和连贯的重要手段之一。”所以,在英语写作中分析篇章的主位结构可以让我们更加容易发现语篇组织上存在的不足,从而更加具体有效的提高英语写作的能力。

3 主位推进模式对大学英语写作的提高

随着英语写作研究的发展,主位推进已成为实现语篇功能的一个主要手段。

看下面文章,这是一篇摘自大学英语四级作文。

Honesty(T1)is the chief and most honored virtue in this coun-try.But,to my dismay,more and more people(T2)are seen engagedin open and rampant dishonest activities nowadays.It(T3)seemsthat people no longer cherish honesty.Students(T4)devise variousstrategies to cheat in examinations,and write false resumes injob-hunting.Businessmen wouldn’t stop selling fake and inferiorcommodities(T5)unless they are caught.Medical person(T6)pro-duces fake medicine,which do harm for people.Athletes(T7)de-sire to get an advantage over competitors by adopting stimulants.Ina word,dishonest phenomena(T8)exist in every corner of the soci-ety.

However,I still value honesty(T9)because being honest bene-fits all of us.For instance,if businessmen are honest in product pro-motion or sale(T10)their customers will get genuine satisfactionand will return to buy more,which is a win-win situation.We(T11)are partners in this interdependent world.If we could compete andcooperate in an honest manner,that is to say,on an equal footing,(T12)all of us would reap huge benefits and achieve greater successsooner or later.

In conclusion,it(T13)pays to be honest.I(T14)sincerely hope that people from all walks of life would be honest in their dailylives.(1)

这是一篇典型的议论文,三段式结构。第一段是关于不诚实,第二段是关于诚实,最后一段是结论。文章的主题是与诚实和不诚实紧密相关的。在这三个段落中使用的上述三种主位推进是清晰明确的。可用树形图表示,如图4:

在上述文章中共划分了14个主位,作者使用了上述三种主位推进模式,不仅语言流畅,而且让我们从主位和主位模式中感受到了作者清晰的思路。

4 结束语

在英语写作中,学生往往多重视主题句的延伸和一些语法、词汇的衔接手段。这些虽然是写作的基础,但并不能够保证语篇的连贯性,会出现表达无条理、不连贯、模糊不清等情况。所以,英语写作的重点应该是整个篇章结构,而不是特定的语法和词汇结构。主位推进模式的研究能帮助学生认清句与句的语义关系,把握整个语篇的内在联系,这样在写作时就可以思路清晰,完整地把握语篇的信息。所以,主位推进理论对于英语写作的提高有着重要意义,不仅使这种理论得以综合运用,还会使他们在英语写作上更上一个台阶。

参考文献

[1]Mathesius V.On the So-called Actual Bipartition of the Sentence[J].Slovensnort,1939,7(5).

[2]Halliday M A K.Introduction to functional grammar[M].London:Edward Arnold,1985:38-39.

[3]Danes F.On Linguistics Analysis of the Text Structure[J].Folia Linguistics,1970(4):72-78.