需要表达范文

需要表达范文（精选7篇）

需要表达范文 篇1

曾经，我在一篇日记中这么写道：在云淡风轻的日子里，一切都那么惬意、那么和谐、那么温馨。牵着你们的手，我一路向前。有时，我蓦然回首，才发现世上最重要的是有你们在身边。感谢你们——我的父亲、我的母亲。

当我为理想欢歌、为青春快乐的时候，你们在我身边，告诫我未来并非一定海阔天空;当我为人情所伤，为世故所扰，你们在我身边，轻舔我浑身的伤痕;当我为挫折所困、自怨自艾的时候，你们又在我身边，抱紧我蜷缩的身躯，抚平我一心的愁绪。

有人说，真的感情无须感恩。于是我停止了手中为你们写生日贺卡的笔，我去掉了话语中从小挂在嘴边的”谢谢”，故意装作对你们的爱视而不见。我错误地认为这就是独立和成熟，这才是坚强与矜持。

可是当我远离那熟悉的家，独自一人在外的时候，才发现不在父母身边的我们能做的也只有向他们表达自己的爱意。

朋友啊，请回头注视你的父母吧!记住那些欢乐的日子，更要相信：伤痛了有人抱紧的时候，未来有什么路不好走?莫忘感恩，爱，需要我们的表达!

需要表达范文 篇2

一、让学生知晓自身学习需要表达

平时阅读教学课堂我们都能够得出这样的思考,课堂上不善于表达的学生大多是课堂上很是认真听讲的学生,小小的年纪,也开始这样以为,只要坐在课堂把老师的句句讲授听进脑海,甚至铭记于心,那语文学习就不会出任何问题的。事实也完全就是这样,能够在课堂上认真听讲的学生,都是完成机械训练的高手,这些学生而且也是阅读训练相关测试的高手,课堂上表达不表达对语文学习似乎就没有任何意义上的影响。之所以会出现这样的情形,是小学生比较幼稚无知所致,也是我们语文教学的长期习惯所致。我们只要学生认真听讲,无需学生进行阅读感悟的表达。我们都以为小学生的表达当是没有任何质量的,反而浪费着阅读感悟的时间。与其让学生去表达,还不如让学生去多做些机械重复的训练。从基础教育课程改革的情形看,作为我们的语文教学需要去悬崖勒马式地在学生的阅读感悟的表达上去做实文章。因此,在平时多做学生表达的训练,让学生在比较逐步的表达中感知到自身语文学习之表达的重要。平时的语文教学,作为教师总不去做过多阅读感悟的表达,而是多让学生进行表达。学生的表达其欠缺是比较普遍,但从不去责怪,也不去做过多的补充和润色,只是引导学生去比较自主地进行表达的完善。学生通过经常性的表达,比较有意义地形成一种表达的自觉,课堂上变不愿表达为自告奋勇的表达,大家都这样,那课堂气氛显得相当活跃起来。

二、让学生知晓人际交往需要表达

在一段时间内,曾在学生家长中做过相关的调查,主要是了解学生与家庭组成人员的交际问题。家长们有着比较共同的反映,那就是孩子一到家不是去做作业就是看电视,或者就是上网打游戏。一个人就这样的关在楼上自己的小房间里,很少听到他们和家庭人员进行交流的声音。家长们也是那样的怨声载道,现在的孩子怎么就不善于与人打交道了的呢?从人才培养的角度去看,学生的普遍不与家长交流,作为我们语文教学当也是脱不了干系的。所以,我们需要做出的思考是,让学生形成表达的能力,也不完全局限于课堂,让他们进行表达的训练其范围就是普遍意义上的广泛。可以是课堂教学上的表达交流,也可以是课余时间伙伴们的表达交流,更可以是家庭组成人员之间的交流,还可以就应当是延伸到更加广泛的区域。在语文教学中,为了让学生能够去做出比较理想的表达,曾经让学生做过表达意义上的实践活动。让学生回家与家长交流,主要是向家长介绍自己在学习的见闻。一开始是随意让学生进行交流的,也让学生记下整个交流的时间。第二天让学生到学校进行汇报,结果学生间所交流的时间普遍都比较短。问其原因绝大部分学生就是那样的没有东西可表达,是没有东西可表达,还是学生就根本不会表达?应当还是后者。因为我们平时少让学生表达,学生没有养成表达习惯,那肯定也就表达不出来。在学生交流相关情形后,笔者有意识地告诉学生:一个人连和自己家庭的人都交流不好,还能够和谁去交流?一个人从小就不会表达交流,那想一下就达成交流表达的飞跃,当是完全不可能的。从一定意义上学生很快觉悟过来。

三、让学生知晓创新感悟需要表达

学生进行语文学习,从一定意义上讲就是阅读和习作。学生的阅读应当就是在阅读的基础上产生对教材文本的感悟。对教材文本的感悟,有感悟之层次上的区别。一般意义上的感悟都是浅表层面上的感悟,而非就是深刻意义上的感悟。小学生在相关语文阅读感悟中已经开始感到,学习语文光是在浅表的层面上进行感悟,似乎没有多少价值。当和老师一起进行深层次的阅读感悟时,他们则是那样的感到津津有味。我们的学生对阅读感悟的形式主义上的合作讨论,就是不感兴趣,其原因也就在学生没有深入意义上的合作感悟不出深刻的品味。从正反两方面去思考,阅读教学是多么需要学生阅读感悟的创新。而创新感悟其途经是否就是阅读和思考?其回答不可能就是完全意义上的肯定。最起码是不甚全面,比较全面的理解应当是阅读、思考和表达。为什么表达也在其中?其主要原因当是学生在进行表达时可以引起相互之间比较激烈的争辩。教育教学的实践比较有意义地证明:学生越是进行争辩,学生的表达越是可以得以加强。学生表达得越是深刻,那阅读感悟将会越是明确。因此,在平时的语文教学中,越是需要学生向着文本内层和深层去感悟的内容,则越要让学生进行表达。学生在表达的过程中,也同样产生这样的感觉,当大家都你一言我一语地进行表达时,当别人所表达的对自己有启迪意义时,就将会促使自己去眼前一亮。当人们在阅读教学中接连不断地给学生以向纵深方向探究的机会和时空时,学生表达的机会和时空也相对多起来。学生也因之而做出多表达的准备工作。学生也是逐步成熟的,对相关现象的认识也是逐步加深的。当创新阅读感悟更多地让学生进行实践时,那学生的表达亦便显得越发的自觉。

摘要：学生学习语文需要进行语言的输入输出,而且就是大量的输入输出。小学生学习语文的输入输出显得比较失衡,输入量比较大,输出量比较小。这应当需要引起广大同仁的重视,如何重视?让学生从需要中形成表达能力的思考,有许多值得大家借鉴的地方。

关键词：学生需要,表达能力,形成思考

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究,1998

[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012

爱需要表达 篇3

不可否认，父母都是十分疼爱自己的孩子的，然而我们许多父母却是爱得深，表达得少，没能很好地让孩子感受和理解到自己的爱。结果自己的爱却被孩子曲解、误解，种下令人难以下咽的苦果。

多数父母认为爱是不需要表达的，总觉得说出来的爱别扭、不真实。而事实上，在孩子的成长过程中，父母十分有必要告诉孩子：“我是爱你的”。所以，在日常生活中。你一定要通过自己的语言或动作让孩子充分感受到你对他的爱。

表达爱的方式多种多样，但总的来说可以从以下几个方面入手：

语言表达。直接对你的孩子说：“我爱你。”许多父母认为孩子无法理解这句话的内涵，说了也是自说，多此一举。但儿童心里学家却不这样认为，他们觉得孩子能理解爱，甚至十分敏感。当你亲切地对你的孩子说“我爱你”时。孩子能分明地感受到你话语里的温暖，并认为你是他最亲密的人。

如果有些话不好直接对孩子说，可以采用写纸条的形式，将自己的想法写在纸上，放在孩子的房间里或书页内，这种方武往往能让孩子更好地理解和接受。有一次，我的孩子数学考了100分，尔后她处处表现得骄傲自满，不可一世。我想提醒孩子，但又怕当面说伤了孩子的自尊心。于是，我就将自己的建议和看法写在一张纸上，悄悄地放在孩子常读的一本书里。几天后，孩子以同样的方式给我回了一封信，深刻地反省了自己的错误，并表达了对我的感激。

动作表达。用温和的触觉传递对孩子的爱。比如每天下班回家，轻轻地拥抱一下孩子，或是充满爱意地抚摸一下孩子的头，这样会让孩子觉得你很在意他。关心他；在孩子受到委屈和打击时，轻轻地拍一拍孩子的肩，这会让孩子觉得是一种鼓励，认为父母是理解他的，支持他的。

在游戏中表达。著名教育家哈丽雅特博士在家庭教育实践中指出：无论父母的工作有多忙，每天至少应该抽出15分钟的时间陪孩子一起度过。比如与襁褓中的孩子对对话。与学龄前的孩子一起玩玩积木，与上学的孩子一同完成家庭作业等。这种爱是无声胜有声，不需要语言表达，孩子就能真切地感受到。

关心孩子感兴趣的话题。孩子在向你表达他的感受时，你应当以同样的心情回复。比如孩子高兴地告诉你他们学校发生的一件趣事，这时你应该开心地说：是吗?说给爸爸(或妈妈)听听。孩子在倾诉时，你一定要认真听，不要无动于衷，不冷不热，甚至置若罔闻。对孩子的观点你要表示赞同，对他提出的问题你要表示出浓厚的兴趣。理解也同样是一种爱的表达。

爱需要表达作文 篇4

甜蜜笑颜·表达爱

冷风呼呼作响，窗外，洁净的玻璃上已结出了几朵明澈透亮的冰花。临走前，母亲来送我。母亲微咧嘴角，鼻子通红，他弯着她那细小的眼睛，扬着柳叶般的眉，对着我微笑。她用她那粗糙的手，拈起厚实的围巾在我脖上绕了一绕，然后有仔细地理顺。她笑着，嘴角有两个深邃的酒窝，缓缓对我道：“去罢，孩子。”我迈开步子，正欲离开，但又回首看了一眼母亲。母亲的笑愈发浓烈了，她像一个年幼的孩子，笑得那么纯洁，真挚。她把她对我的爱，用她那甜蜜、温柔的微笑表达出来，温暖了我的身躯，让我这个冬天不再寒冷。

辛苦付出·表达爱

夜深了，家家户户都已熄灭，整个夜晚安详而平静。我抵不住心头的困倦，想要去睡觉，忽然发现母亲在微光下那瘦弱的身影。我禁不住好奇，前去一看——母亲摆动着她那瘦而有力的手臂，脸上浮满认真和专注，薄薄的嘴唇微抿，小小的眼睛略为收缩，鼻翼翕动，显得动人可爱。她用她泛黄的小手，来回摆动，搓洗着我的校服。肥皂泡沫在空中飞快地舞蹈，水流也在一旁哗啦哗啦地唱歌，唱出母亲的无私奉献，唱出母亲的爱。母亲把她对我的爱，用她辛苦地付出表达了出来，温暖了我的心房，让我这个冬天不再寒冷。

温暖问候·表达爱

屋内暖洋洋的，暖灯泛黄一片，窗外白净的冰花也已化作水珠。我端起一杯温热的牛奶，悄悄推开母亲房门，踮着脚走了进去。母亲未睡，我便把那杯热牛奶递给了她道：“妈，捂捂手，暖暖身子。”母亲含笑点头。母亲端着牛奶，凝视许久，才抬到嘴边，缓缓喝入一口，面色顿时红润了许多。我把我对母亲的爱，用一份小小的关心问候表达出来，温暖了母亲，也温暖了自己。

需要表达作文 篇5

牵手·庇护

小时候，父亲最爱用一根手指“牵”着我到处去游玩。我总是用我粉嫩的小手紧紧握住这根手指，踉踉跄跄地跟着父亲的脚步。那时的父亲是最幸福的了，每天带我去看夕阳。

夕阳的余晖洒落在我们身上，暖洋洋的，仿佛有一只大手轻轻地抚摸着我们。父亲用他的大手紧紧地抓住我的手，父亲的手青筋微露，骨节分明，如同一座大山庇护着一棵小树苗，父亲的手指就是我的全部，我攥着这根手指，幸福的暖流流过我们心田。“爸爸，我爱你。”稚嫩的声音回荡在父亲的耳畔，父亲幸福地笑了，紧紧地握住我的手。庇护的幸福需要表达。

牵手·相伴

上了初中，我变得越发调皮。每当父亲握住我的手，我总是扭动着手臂，像一条活蹦乱跳的小鱼努力挣脱父亲的庇护。可是父亲有力的大手如同枷锁一般，牢牢地靠在我的手上。

再细微的变化也逃不过我敏锐的触感，曾经温暖的大手上出现了一道道老茧，手心里的脉络越来越来深。我渐渐安静下来。父亲吃力地爬着田埂。我拉着他的手说：“走，我们一起爬。”父亲幸福地笑了，迈开大腿，一起越过田埂，一起站在阳光的沐浴下。相伴的幸福需要表达。

牵手·陪伴

白驹过隙，父亲的青丝日益增加，岁月在他的脸上刻下深深的皱纹，父亲再也爬不动田埂了，他唤我先去，否则就看不到夕阳了。我冲过去攥着父亲的手往上爬。这双手上布满了老茧，脉络又深又多，红活粗圆的手指上再也没有明显的骨节了，手背上被岁月刻下了一道道皱纹。我紧紧攥着父亲的这双手，就像小时候一样。陪伴的幸福需要表达。

夕阳的坠落是最美的风景，因为它托起了第二天的朝阳，父亲亦是如此。陪伴的幸福没有语言的表达，只有一双紧紧相握的大手和小手。

需要表达作文 篇6

恍惚间，又忆起陈。她是我旧时的挚友，我俩可谓是无话不谈，嬉笑怒骂着共同走过两年。可就在半年前，我与她因一些微不足道的小事而大吵一架，就此形同陌路，将往昔情意付之一炬。

但是，长达两年的情意，哪能就此一笔勾销?哪怕是今时今日，我也总在一些事务上觉得与她有关的记忆，这些记忆近了远了，却从未淡去。

可我们最终也没能和好如初。

或许是碍于那所谓的面子，太多的话在心底翻来又覆去，终究失了燃烧的气力，无可奈何的冷却了下去，足足七个月多七天，我们没说过一句话。

然而可笑的是，她是第二例了。第一例的岐与我的情分较之于她，稀薄了不知多少倍，因一次打闹中无意而使她难堪的下不来台后，我们之间逐渐疏远乃至厌恶。然而或许是彼时年岁尚幼，哪怕形如陌路一年有余，可我却仍然肯于或敢于一诉衷肠，告诉她她在我心里的地位之重，告诉她我想为从前的过错道歉……也许是奇迹，我们和好了，并且一步步走到今天。但我却认为是必然的，因为我说出了我的心里话，每字每句都完全真切的话。

所以说爱啊，就像是那火炉，旺旺地烧着，予人以温暖。而那表达的一句句话语，便是那一块又一块必不可少的木柴，若没了源源不断的木柴，单以回忆度日，又能捱过多少的光阴。

所以，对于陈，我又如何不能再勇敢的、坦诚的，给予彼此一次沟通呢?哪怕我所收到的是冷漠，是拒之千里，但是至少我已经努力过了，为了往昔的情意努力过了，再不负此情。

师爱需要艺术表达 篇7

苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。我们绝大多数教师，对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。有道是：“教不严，师之惰。”许多教师往往通过严格的教育来达到教育目的，造成许多學生不理解教师对他们的这份爱，只是单纯地认为是对他们行为的约束，是对他们个性发展的制约，表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。这样的话，无论我们教师花再大的力量，花再多的时间都不能达到良好的教育效果。其实，渴望师爱是一种需要。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？笔者认为在工作实践中，让学生理解师爱，我们教师就需要艺术地表达师爱，主要可以从以下两个方面入手。

一、微笑与师爱同行

教师的微笑，体现了教者良好的心境。十八年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。

教师的微笑，体现了教者的教育情怀。当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱习之乐”的事业。

教师的微笑体现了教者的人格魅力。一个有魅力的教师，懂得如何用微笑来收获爱，用微笑来获取信任。有时，不是我们爱得不够，而是我们表达得不够。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。让我们用微笑艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，这样就会增强教育效果。因为教师的微笑永远是学生克服困难的力量，是最美丽最动人语言。

二、尊重与师爱同行

人格上尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。互相尊重、理解，则关系融洽；失去尊重和理解，一味地苛责、批评，只会让学生感到沉闷和压抑，即使是表扬也显得空洞，更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，爱生就应该尊重学生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相对待；爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。

针对学困生，尊重也显得尤为重要。学困生，从意义上说，分成两大类：一类是成绩差的学生，一类是思想行为差的学生。许多教师常说，宁可班上少几个考一百分的学生，也不要多一个学困生。可见学困生的教育是显得多么艰难呀。在工作中，真正能转化这些学困生的教师为数不多。许多教师原先也是对着这类学生，耐心、细致地去引导学生，可是由于这类学生的教育都带有一定的反复性，常常是好习惯没坚持多久，老毛病又犯了。同时迫于各类的比赛，均使许多教师在教育这类学生时显得心烦意乱，急功近利了些。这就表现在许多教师常希望通过各种的冷言冷语，甚至冷嘲热讽以换取仅存于他们内心的那份潜智，孰不知，我们的学生尚小，他们根本不能理解我们教师的意图，而认为是教师对他们的厌恶，对他们的烦感，对他们的厌倦，让他们内心仅存的热情早早地失去了。这样教育的结果是顽者更劣，差者更差，没有起到较好的教育效果。究其原因，这类学困生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的尊重。正所谓“亲其师，信其道”，试想这些学生连最起码的尊重都得不到，他们又怎么能理解我们教师对他们的爱呢，更别说会好好学习，天天向上了，他们只会离我们越来越远。

三、交流与师爱同行