数学分析i教学大纲

数学分析i教学大纲（精选8篇）

数学分析i教学大纲 篇1

教 学 总 结

湖北省阳新县浮屠镇东山小学 蔡细霞

本学期我任教五年级数学教学工作，一学期以来，我积极贯彻党的教育方针，努力促进教学的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。在教学过程中，运用多种教学方法，从而较好地完成了本期的教学任务，学生的综合素质得到了较大的提高。经过师生共同努力，在期末考试中，８5分以上12人，不及格一人。通过对考试结果及学生卷面分析，可以看出，不但学生的数学成绩得到提高，而且学生的学习态度也得到较大转变。现就具体教学工作做如下总结：

一、以课堂为核心，提高教学效率

1、认真准备课堂内容，做到具有实效性。对我来说，虽然5、6年级的数学我以前都带过，但教学不是简单的重复。要想在课堂上运用自如，课下必须下足功夫，所以我熟读教材，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。课下，针对在课堂上出现的问题及时进行反思为什么，究竟是我的教学方法有问题，还是没有把握住教材的重难点，然后在下节课查缺补漏。此外，在备课本中我体现教师的引导，学生的主动学习过程。再联系以前的教学经验认真设计练

2、创设各种情境，激发学生思考。在教学中我注重利用学生身边的事和数来创设问题情境，对高年级的孩子来说，动手操作比说教更能吸引他们的注意，让学生动手操作激发学生的学习兴趣，然后放手让学生去探究，在自主探索中获取知识，获得快乐。

3、合理评价，激发学生学习积极性。在平时的课堂教学中，我采用一些奖励措施对学生进行评价。根据每个学生在课堂上的不同表现，采用加分的形式对其进行鼓励，每个学生都渴望被表扬鼓励，老师不经意的一句鼓励可能对孩子产生很大的鼓励作用。所以，在课堂上我不会吝啬我的掌声、我的微笑。

3、注重实效，开展作业本上师生情感交流活动。与上学期相比，本学期在作业方面进行了多方面的改变，注重了作业的实效性、情感性、沟通交流性。作业本不仅是检查学生学习内容的掌握情况、还是我和学生情感交流的通道、教师改进教学的镜子。我从不搞题海战术，每次的作业量不大但我要求他们要有质量，通过作业本，我会发现学生在哪些知识点上掌握的不够，需要在下节课上加以强调。同时我也注重作业的评价，对做得好的表扬称赞，画个大大的笑脸，做得不好的加油鼓励。

二、以关爱为核心，做好课后辅导。

在课后，我坚持为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。班上的个别学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的2 思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，为提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，对后进生努力做到友善，从发现他们闪光点开始，做好赏识教育。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过课后家访等方式与学生作进一步的沟通，了解学生的家庭情况，体会学生的心理特质，使后进生感受到被尊重，从而激发其学习的热情。

三、存在不足与提高措施

本学期虽然取得一定的成绩，但也存在一些问题。一些学生小数知识掌握不够灵活，也不巩固，在实际应用方面欠缺。究其原因，本人教法方面有一定的原因。如在教学中，课堂语言不够简单明了等。在以后的教学中我要努力逐步树立素质教育观念和新课程标准理念，努力改进教学方式方法，面向全体学生，循循善诱，以全面提高学生素质为工作出发点和落脚点，为培养好祖国的下一代奉献自已的力量。

数学分析i教学大纲 篇2

一、“同侪互教”的内涵

侪, 《辞海》中解释为辈, 类。 同侪, 指在年龄、地位、兴趣等方面相近的平辈。本文中指同学。同侪互教, 指在教学过程中, 教师将班级分成若干个小组, 每个小组选一名或几名学生担任同组成员的“小先生”, 组织同伴通过讨论、交流、讲授等方法共同掌握所学知识。 教师在课堂上, 根据教学需要, 营造适宜的教学环境, 让学生互教互学、质疑设疑、共同建构、共同发展。目的是全面提升学校的教学质量, 培养和锻炼优秀学生的组织、协调、讲解、表达等能力, 带动全体学生共同进步。 同时, 也能让老师从繁重的课堂中解脱出来, 凸显学生在课堂学习中的主体地位。

二、“同侪互教式”生态课堂运作模式

为了努力营造充满着爱、洋溢着情、体验着乐的课堂, 打造因材施教、学思结合、知行统一的课堂, 建设自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂, 我努力探索小学数学“同侪互教式”课堂教学模式。具体流程是:导入新课 (创设学习情境或准备题) —自学质疑 (采用小组合作学习形式, 根据自学提纲, 先自学, 后“小先生”教同伴) —交流展示 (基础题由各组学困生展示, 拓展题由各组优生展示) —精讲点拨 (教师根据学生展示情况作适当点拨、 补充) —反馈练习 (教师检查每小组的“小先生”, 由 “小先生”检查组员, 再由“小先生”组织组员共同解决疑难问题) —达标检测 (教师集中公布检测结果, “小先生”组织组员批阅, 做错的题目课后“小先生” 组织本组成员进行二次学习) 。 此教学模式较好地体现了“先学后教、以学促教、能学不教”的教育理念。

三、“同侪互教式”数学课堂教学模式实施举措

( 一) 打好 “ 同侪互教式” 数学课堂教学模式的运作基础

可以利用课余时间, 通过学习目标的引领, 鼓励优生教学困生达成学习目标。一般步骤为:先由“学科首席学生” 检查学习组长的目标达成情况, 然后再由学习小组组长检查本小组优生的目标达成情况, 再发动优生教学困生, 并督促学困生达成目标。此法在课堂教学中同样适用。 这样, 经过一段时间形成同侪互教的教学流程。

( 二) 优化 “ 同侪互教式” 数学课堂教学模式的运作路径

在教学实践中, 要求全校每位数学教师都要自觉运用模式, 留心观察, 摸索常态课中同侪互教的时间节点, 语言点拨的链接, 同侪互教的时间安排, 使这一模式能发挥更大优势, 全面提升学校的教学质量, 提高农村地区学生的学习成绩。这需要我们潜心思考、专心实践、诚心呈现, 还需要勇气和智慧, 这是热心课堂改革的试金石和分水岭。

1.营造学习氛围

(1) 大力弘扬以认真学习为荣, 以不认真学习为耻的荣辱观。

(2) 设立学习认真奖、进步奖。

(3) 引导学生设立追赶目标, 开展学习竞赛, 每次竞赛后让学生与之前进行比较:进步多少个位次, 你的上一名是谁, 下一次努力赶超他。

(4) 与 “ 周清月结” 分析相融合, 进行自我反省, 一帮一反省, 开展批评与自我批评:本周我实现了哪些学习目标?还有哪些没达到?为什么?下周如何做?要做到考后评讲试卷由老师统一讲授转变为一对一个别辅导, 也可由学生自己先分析试卷, 与“小先生”交流得失, 最后老师重点抓后几名予以剖析。

(5) 选好班干部, 强化、优化班级管理, 打造班风正、学风浓的班集体, 可以给自己班级起一个响亮的名字, 要选学习成绩好、责任心强、有威信、肯担当的学生作为班干部。

(6) 引导学生学会学习, 教给学生一些学习方法, 让他们在尝试成功中激发学习积极性、主动性, 要克服大部分同学被动学习 (为老师、父母而学) , 少部分同学边缘化的现象, 让这部分学生不再是班级学习中可有可无的小角色, 形成人人都是学习小主人的良好态势。

2.优化教师管理

(1) 抓业务培训, 促进全体教师理论建构。

首先, 要转变教学观念, 牢固确立“没有教学方法大变革, 就不会有教学的高质量”的理念, 正如没有小平同志的改革开放, 我们国家的社会主义建设也不会取得如此大的成就。

我校积极组织培训活动。 由市“333工程” 优秀校长陆庆章对打造“同侪互教式生态课堂” 工作的意义和目标作了详细的阐述和定位, 然后作了题为《“同侪互教式生态课堂”要关注的几个问题》 的系列专题讲座。讲座从打造 “同侪互教式生态课堂”的意义、基本策略、基本元素、原理探究等几方面全面论述, 即努力营造充满着爱、洋溢着情、体验着乐的课堂;打造因材施教、学思结合、知行统一的课堂;建设自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂。激发教师对优质课堂的向往, 让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台, 成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空, 成为向未知方向推进的旅程。列举了杜郎口中学和衡水一中等学校打造高效课堂的成功范例, 给全乡教师打造高效课堂指出了明确的目标和努力的方向。

其次, 鼓励教师外出听课学习。“他山之石, 可以攻玉”, 学校鼓励教师积极参加各种活动, 回来上汇报课, 通过参加活动提高教师的授课能力和理论建构水平。

(2) 上好示范课, 发挥骨干教师引领作用。

扎实开展好校内研讨课教学活动, 学校领导陆庆章、胡为杰、陈洪亮等同志深入课堂改革第一线, 组织教师做好听课、评课活动, 注重活动的质量, 提高活动的效果。 通过活动让教师全员互动, 积极参与, 相互学习, 促进教学能力和教学质量的提高。

(3) 辅导:教师辅导要耐心、细心、热心、诚心, 积极采取“抓两头促中间”的办法, 注重学困生的辅导和提高。

①建立学困生档案。 各任课老师要建立学困生档案, 具体包括学困生名单、采取的补差措施、补差时间、预期达到的效果。 其目的是让老师对班上学困生有一个清晰的了解, 便于补差。

②组成互助小组互学。优生与学困生互为搭档, 任课老师落实优生与学困生的责任。 即30~60分之间的学生, 要求书本知识逐题过关。

四、“同侪互教式”数学课堂教学模式的实践体会

(一) “同侪互教式” 数学课堂教学“速度慢”但“效益高”

学习是认知结构的组织和再组织, 学生有效学习的最终结果必然是在自己的头脑里构建富有成效的认知结构。研究表明, 题海战术、繁难的习题讲解与演示、知识点的强化记忆并不能让知识在学生头脑中留下深刻印象。而“同侪互教”数学课堂关注的是学生参与学习活动的 “质量”, “同侪互教” 数学课堂教学是比较费时的, 每节课都让学生针对某一知识点进行探究, 让学生不但知其然, 而且知其所以然。为了让每个学生都能有所发展, 有时一个知识点都要一节课, 甚至还需延续到课后。 但教学效果特别好, 学生得到的是思想方法, 是情感体验, 是个性发展, 学生会学、乐学, 对数学知识理解深刻, 独立性高, 知识迁移能力强。

(二) “同侪互教式” 数学课堂教学尊重学生个性

我们的学生每一个都是独特的, 独一无二的。每个学生都是活脱脱的生命体。 他们各有自己的特点与爱好。 学生的多样性是客观存在的, 我们要正确面对学生的个体差异, 因材施教。 然而, 对于“大班化”教学的农村而言, 班级人数众多, 有几个老师能做到因材施教呢?“同侪互教式”数学课堂教学让优生教后进生, 学生之间相互理解, 这些“小老师”能根据同学的特点, 选择适合他们的方法进行教学, 将因材施教落到实处。

(三) “同侪互教式” 数学课堂教学能增强学生团结协作的精神

数学分析i教学大纲 篇3

一、紧扣“一点四面”，体现育人功能

高考试题在命制上一般要求体现立德树人的教育任务，凸显考试对人才培养和价值引导的作用。这便是所谓的“一点四面”教育功能。2016年高考新课标I卷中，“一点四面”育人功能融入得更全面，更深入。笔者试从论述类、文学类、实用类等阅读文本的选择与试题命制等方面进行分析。

首先是一般论述类文本阅读文本的选择与试题命制命题者选用以“发现殷墟甲骨文的重要意义”的材料为文本，充分体现对中华传统文化的关注。众所周知，甲骨文是汉字的早期形式，是现存最古老的一种成熟文字。殷墟甲骨文的发现，对了解中国历史、中国文字学具有十分重要的意义。文章条理清楚地分析了殷墟甲骨文的发现对证明中华历史的真实性与史传的可信性、对文字学研究等方面所具有的意义。材料主题集中，层次分明，考生在阅读并完成试题后，既完成现代文阅读的考查任务，又能够了解殷墟甲骨文这一传统文化中的内容。

其次是文学类文本阅读命题者以李锐的小说《锄》为文本，根据考点设置相应的题目考查学生的阅读能力。命题者将小说所涉及的当今社会工业文明与农业文明冲突带来的矛盾作为考查学生探究能力的试题。考生在试题的引导下，结合文本对传统农业与现代工业、现代科技之间存在的矛盾进行思考，反思社会转型期所带来的各种问题。这样，不仅能够考查学生的探究能力，又能培养学生的独立思考意识。

其三是实用类文本阅读命题者以当代文学家陈忠实的文学历程为命题材料。在设置探究题上，命题者要求考生探究陈忠实文学创作过程中的“剥离”和“寻找”之间的关系。实际上，阅读文本后我们不难发现，“剥离”和“寻找”实际上是一种“传承”与“创新”的关系。陈忠实的文学作品传承了赵树理、柳青的文学创作理念。但是，在不断的创作实践过程中，陈忠实并没有止步不前，而是果断地选择了剥离自己与赵柳之间的文学关系，寻找属于自己的风格。陈忠实的行动为我们指明了一条解决“传承”与“创新”之间关系的道路，这在当今社会具有强烈的现实意义，是对创新精神的一种呼唤。

四是语言文字运用题如第17题，图表转述题。命题者以某校设计“中华文化体验”活动构思框架，要求考生能够准确转述其中的内容。这道题延续了2015年的考查方式，其亮点在于将活动的主题直接确定为“中华文化体验”，同时列举了太极拳、剪纸、旗袍、围棋、国画等中华优秀传统文化内容。命题者既要求学生能够完成图表的转述，实际上也在引导考生要学会从日常生活中发现传统文化的痕迹，学会继承与弘扬传统文化。

当然，古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在此不赘述。

二、从任务驱动式到漫画式作文所带来的争议

2015年高考结束后，“任务驱动型”材料作文风靡大江南北。令人大跌眼镜的是，2016年高考新课标I卷作文题华丽转身，“任务驱动型”变成“漫画式”。于是，舆论哗然，更有甚者怀疑语文的复习方向。

笔者认为，“任务驱动型”材料作文强调考生写作时应紧扣任务要求，这是为了规避新材料作文所带来的多向性与易套性而采取的命制形式。其优点在于，考生在任务驱动的约束下，有针对性地对材料进行分析，充分体现出议论文的说理性要求。

那么，2016年各地所开展的“任务驱动型”材料作文教学方向是否有误呢？

“任务驱动型”材料作文是新材料作文的升级版，其除具有新材料作文的特点外，还融入对考生说理能力的考查。这是一种更为高级的考查方式。如果说新材料作文重点在于让考生能够在多向立意中任选方向来创作，那么“任务驱动型”材料作文就是让其有明确的方向和约束，既让考生有表达的空间，但又必须说理分析。因而，一个掌握了“任务驱动型”材料作文写作的考生，实际上写作能力已有很大提升，对付经典漫画式作文自然不在话下。从评卷中所发现的优卷来看，深入分析与说理的文章更受评卷教师的青睐，这正是“任务驱动型”材料作文训练后所带来的亮点。

但是，争议必然是存在的。其根源在于平时复习过分强调“任务驱动型”材料作文的试题模式，导致师生的思想僵化。然而，我们并不能因为漫画式作文没有常见任务驱动型提示语就说它不是任务驱动型。“任务驱动型”材料作文的模式除了2015年的版本外，应该有一种隐性的表达。深究这幅漫画，其实它仍然包含隐性的“任务驱动”。漫画内容描述的是两个孩子因为分数变化而遭到不同的待遇。漫画的整体及两个孩子的遭遇体现出争议性，这与“任务驱动型”材料作文的话题争议性是一致的。从纵向角度看，每个孩子的遭遇都代表着一种教育方式、奖惩态度；而从横纵角度看，这隐喻了社会中所存在的奖惩制度问题、教育问题、价值判断问题、尺度等问题。考生在争议性中既可以选择横向的一方进行权衡、选择，也可以通盘考虑，进行思辨性评判。这样思维轨迹与“任务驱动型”材料作文是相吻合的。

三、试题微调，更显科学规范性

2016年新课标I卷如往年一样稳中有变，稳是为了所有备考的考生，而变则体现命题者的创新意识及其对考点的更深层次的理解。

2016年高考变化较大的主要在语言文字运用题。

变化一，成语题由原来的辨析题变化为六选三的判断题。

成语题的考查方式经历了三个阶段的变化，第一阶段是传统的根据语境“四选一”判断正误，命题者选择四个常见但又容易望文生义的成语，将之放在特定的语境中让考生进行辨别，这种试题重点在于考查考生的成语积累量。第二阶段是2014、2015年的根据语境辨析成语题，命题者选择三个或三组意义相近、用法有异的成语，编写相应的语境让考生进行判断辨别，这种试题既考查考生的成语积累量，还要兼顾考生对相近意思的成语的辨析能力，能力要求又上一个等级。2016年则改变近两年的考查方式，变化为根据语境“六选三”判断正误，再将其中正确的三项进行编排的命制方式。这种试题考查的重点既落脚于考生的日常积累，还在于考查学生是否具有相应的应变能力与解题能力等。

变化二，增加关联词语选词填空题，取消原有的选句填空。

近五年，语言连贯这一考点主要以排序衔接题、选句填空题和根据语境补写句子题来体现。其中2011至2014年主要以排序衔接题为主，2015年改为选句填空+根据语境补写句子题，2016年则取消选句填空，直接改为选词填空，只保留根据语境补写句子。究其原因，一是选句填空与根据语境补写句子在考点设置与考查内容上较为接近，有重复考查之嫌，故只保留根据语境补写句子；其二是选词填空重点在于考查关联词的运用，这是对近几年关联词语被边缘化进行的一次拨乱反正。

变化三，诗歌鉴赏与名句默写题在命制上的微小变化。

2015年诗歌鉴赏题除了考查常规的诗歌考点外，还将诗歌文本与初中阶段学过的篇目进行对比阅读。2016年诗歌鉴赏命制则比较传统，充分体现出“因文设题”的命题原则。

2014年、2015年名句名篇默写题的情境设置相对较为固定，即要求考生根据语境填写出符合要求的上下句。2016年则不限于上下句的考查，采用跨句考查的方式，形式更加灵活，能使得更多名篇中的名句不因缺乏上下句关系而被“拒之门外”。

N+i项目理性分析 篇4

近日在枫丹网上看到一篇文章,是谈论关于n+i项目,看后觉得比较客观、中肯,现转载如下： n+i是法国的一个国际项目,对这项目的看法见智见仁,不同的人有不同的看法,本人经过多方面的观察和咨询,现将看法谈一下,供参考.1.这个项目不是骗人的,所发工程师文凭是法国国家文凭

2.n+i的费用有点贵(对中国普通家庭而言),因为这里涉及到两个问题,一是暑期和过渡学期的费用(6000欧元)二是收取的学费要比diy明显要高(指录取同一学校)

3.n+i项目的学校录取后,签证率很高,并能保证进正规学校读专业

4.n+i项目适宜理工类学生,若职业志向是科研的不要去

5.语言能力较差的,既使进了学校,学习会有较大困难,因为全法文的授课,将会使你很难理介和完成学业

6.大学期间基础课学得不够扎实的学生(尤其是高等数学),进入学校后在学习上会有不少因难

7.中国学生就读工程师学校在学业上出现两极分化现象,原先在国内学习优秀的学生(特别是语言学习能力很强的)在工程师学校刀刃有余,在学业上继续处于领先地位,而原先在国内学习上勉强过关的学生,要在工程师学校混过合格也是很困难的,因此要三思而后行,以免以后早知今日何必当初

8.n+i共有50余所学校,这些学校无论在学校设施、教学质量、社会知名度、与企业界关系等是有差异的,因此在选择学校时要谨慎,这将关系到今后职业发展

巴黎高科和n+i都是由edufrance这个机构负责和组织的,虽然可以认为edufrance丫的就是一中法留学的国际中介,但是毕竟它是得到法国和中国双方政府认可的机构,所以对于n+i可以抱着和巴黎高科一样的完全可靠和信任的态度.相比巴黎高科,n+i的学校的整体质量无论从名气,质量,以及奖学金的申请方面都是基本下降了一个~n个档次不等,所以留学法国,首选巴黎高科,但是鉴于巴黎高科的极其残酷的竞争和严格的筛选,对于那些没有希望被学校推荐参加巴黎高科,而又有志于留学法国的XDJM来说,n+i就是一个最好的选择了

前面提到学校的整体质量比较差,n+i一共包含了18所工程师学院,但是这18所学院也基本全都是法国top50的工程师学院,其中不乏4-5所可以和巴黎高科的工程师学院相提并论的学校,比如电信方向的supelec, 机械方向的ensam(它也是n+i中唯一一所巴黎高科的成员), 信息技术方向的ENST-B,在法国的工程师学院中的排名基本可以在TOP10之内,如果可以进入这几所学院的相关专业和方向,绝对不会比巴黎高科的差,甚至有过之而无不及,所以完全可以被列入优秀同济学生出国留学的考虑的行列中

在法国和德国似乎都有工程师学院和工程师文凭,而且在法国,工程师学院毕业的学生的就业机会要比正规university的学生更好,当然工程师学院只招理工科的学生,可以认为类似于中国的职业技术学校...当然,教学水平和公司认可度那个差距是相当的大...工程师学院适合于不想做研究,而仅仅是希望自己的学历可以提高,增加将来工作竞争力的人.因为工程师学院的工程师文凭不是university的硕士文凭,是不能支持你读博士的...个人意见,如果是希望再深造2年就直接工作的,法国的工程师学院是个不错的选择,2年的学制,1.5年的学习+0.5年的法国公司实习,只要你够实力,在法国找到就业的机会还是比较大的,对于那些想回国的,法国的大企业在中国有投资的多如牛毛,如果能在法国找到这些大公司的就业机会,基本就会被派回国内工作,完全可以达成“钱多事少离家近”这一工作的终极境界

工程师学院的课程全部用法语讲授,人家法国不care英国,你也拿他没有办法.不过好歹法语是世界第三大语言,学了是没有坏处的,当你学完法语,发现自己已经掌握了世界前三大语言的时候,牛叉感就会油然而生...所以在工程师学院入学前会有语言学期为时2个月,当然,这样的语言学期和英国的语言学期是一样用来为学校创收的.在入学前只要考处TEF,就可以免掉这个语言学期.然后就是为期半年不到的预备学期,补上一些你没有上过的专业课程,再接下来就是学习+实习的流程了.当然,大家也都知道国外什么都好说的,工程师院校好像也提供给你一个修读Master的机会,只要你有精力是可以申请的最后关于法语授课,只能说一开始肯定比较痛苦,但是坚持下来的话,2年后肯定会得到相应的回报.奖学金的话分为法国国家的埃菲奖和企业奖学金,埃菲奖学校会自动帮你申请,但是如果想申请到,你至少要有被推荐参加巴黎高科的实力才可以,至于企业奖学金的情况比较复杂,暂时未知.一句话,对于n+i不要对奖学金报有太大的希望...传说是2%

英语I课程教学设计方案 篇5

一、教学对象及教学安排

本课程是中央广播电视大学公共英语课，供各类专业（不含英语专业）的专科学生学习。

本课程总学时为54学时，每周3个学时，一学期完成。共3学分。

本课程教学进度为每周学习一个单元（Unit）, 共18个单元，18周完成。

二、教学目的

通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识, 具备一定的听、说、读、写能力：能掌握1,600词左右的常用词汇（包括入学时要求掌握的600词）和相关的常用词组；能听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语；能用英语进行简单的日常交谈；能读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便函等；能够用便条转达具体信息，写出简短的私人信函。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。

三、教学资源

1、设计思路及特点

本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。整套教学资源有如下特点：

● 突出语言的实用性和应用性。以日常生活用语为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。

● 听说读写四种技能融为一体，有机结合，培养学生对语言的综合应用能力。

● 难易度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度，缩短学习跨度。

● 每个学习单元（Unit）分为三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成，这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务。

● 注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，避免简单重复。

2、关于文字教材

内容说明

英语I（2）有文字教材两本：《开放英语2》、《开放英语综合练习2》。

主教材《开放英语2》共18个学习单元（Unit），每单元分为3个部分（Session），每个部分由若干活动（Activity）组成，但其中6、12、18单元为复习与自测单元，结构上略有不同。主教材内容以日常生活为主，每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，还有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容，对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语2》的“内容概览”。

《开放英语综合练习2》是《开放英语2》的配套教材，其内容与主教材相对应，在进一步巩固主教材所学内容的同时，加强语音语调学习，扩展词汇量及语法点，补充综合练习。此外还设计了“轻松时刻”(Now for Something Light)这一版块，增加了教材的趣味性。每单元的学习量约为1学时。

工艺设计

为更好地体现“以学生为中心”，方便学生自主学习的指导思想，在本教材的工艺设计

上有些新的尝试。

● 通过单元（Unit）首、节(Session)首教学要点中英文提示帮助学员在学习前了解训练目标；通过单元末的学后小结填空练习帮助学员总结和监控自己的学习进度、检验学习成果。

● 各个小结中穿插“教师之声”，将学员引入读、听、说、写等教学环节，帮助学员梳理语言知识脉络，理解、掌握学习要点。

● 用页旁留白形式起导学、助学作用。把在面授教学中教师在课上、课间、课下所提供的各种教学指导活动，如答疑、鼓励、学习方法指导等融进留白处；把课文、对话中的生词注在留白处，避免学员因前后翻页而带来的阅读不便。

● 按照“方便学员”的原则，对学习步骤进行醒目的标识；用不同的字体、图表、颜色等的配置使学习内容层次分明、清晰，突出重点内容；为学习目标添加中文旁注。

● 单元后配有按照教材中出现顺序排列的词汇表，注明单词、发音、词性、词义。教材附录中收录了练习答案和录音文本，方便学员核对练习答案。

3、媒体使用情况

性质 媒体 文字主教材 《开放数量 内容 任务

1册

主读、听语言学习材料，说、中心教学内容、综合技能

教写技能训练，语法讲解，学

训练

材习指导 英语2》 文字辅教材 《开放英语2综合练习》 1册

辅读、听、写扩充材料，辅助

复习、强化、巩固主教材

教练习，语音、语调练习，趣

内容

材 味阅读

文字主2盘/２教材录张

音带/CD 主教材

听、说学习材料

练习听力和口语，强化、提高听力理解能力及语音语调的模仿能力和会话能

力

听、说学习材料(Audio 文字辅辅Drama从Episode 7 到练习听力和发音，强化、教材录1盘/1张 教Episode 12 的录音内容在提高听力理解能力及语音音带/CD 材 《开放英语1综合练习》的语调的模仿能力

录音带/CD盘中)

辅助

系统讲授文字主教材的重展现语言在真实环境下的教

点、难点，进行语言技能操使用，扩展文字主教材的学

练 内容

媒体

整合已有的文字教材、主要学习资源通过光盘在CD、以及部分VCD的内

本地计算机上学习，同时设

容，加强导学、助学，并

置网上的学习管理系统监

记录和保存学习行为，帮

控学员的整个学习过程。

助学员进行自主学习。录像带 18讲（每讲50分钟）

＊开放CD－英语2多ROM（1媒体学张）

习系统

＊注：

● 文字教材有两种版本：配CD或配录音带，价格相同，可供学生根据具体情况选用。

● “开放英语2多媒体学习系统”是一套利用计算机和多媒体技术的网络学习系统，目前该学习系统处于试点阶段，具体的试点实施方案请参看中央电大考试平台（http:///）主页“开放英语2新闻信息”一栏中的《“开放英语2多媒体学习系统”试用实施方案》。非试点学生也可利用该光盘学习系统作为辅助性的计算机学习课件。

4、其他相关教学资源

● 英语课程教学大纲（试行）——公共英语课英语I

英语I（2）课程的“教学大纲”栏目

● 英语I（2）期末复习指导（含英语I（2）考核说明）

中央电大杂志社

● 英语I（2）形成性考核及学习档案

中央电大杂志社

● 直播课堂

● 网上辅导、答疑

四、教学建议

如何教好和学好《开放英语》系列课程，观念的转变是第一步，也是最重要的一步。怎样“以学生为中心”来开展教学，如何使学生由“被动接受者”变为“主动进攻者”，教师的角色怎样由“灌输者”向“引导者”、“帮助者”转换，这些都需要以观念的转变为基础。而这个任务对于任课教师显得尤为艰巨，因为他们不仅需要转换自己的观念，同时还担负着帮助学生尽快适应新的教学模式、转变观念的重任。在此，就如何在教学过程中贯彻这一新的教学模式提一些建议，希望能对实际教学工作有所帮助。

关于教学方式

● 成人高等教育培养的是应用型专门人才，英语课程教学不仅应注重打好语言基础，更要注意培养实际应用语言的能力，在传授语言文化知识的同时，注意对学生思想文化素质的培养。

● 按照“以学生为中心”的原则组织课堂辅导和课外学习，培养学生自主学习的意识。以学生利用多种媒体教学资源自学为主，辅之以面授课。学生应在辅导课前自主学习教材中的内容，认真完成每一项学习活动（Activity）,并鼓励学生结对或以小组形式进行操练，在自学自练中发现自己在语言技能、知识上存在的问题，同时将在自学过程中解决不了的疑难问题以口头或书面形式提交给辅导老师。

● 在面授辅导、课堂讨论中，教师应充分发挥课堂教学控制者、指挥者、管理者、促进者和信息、反馈、帮助的提供者的作用。辅导课除讲解重、难点和答疑外，还可以利用录象开展一些语言技能的训练，尽量为学生提供口语练习的机会。《开放英语》系列是为自主学习设计的教材，切忌在辅导课上大量串讲，使学生放弃自学，完全依赖面授课，难以完成学习任务.● 学习的最佳动力：一是兴趣，二是实际需要。英语学习也不例外。兴趣是无法强求的，但日益国际化的英语在当今社会的需求却是有目共睹的。建议教师在教学过程中向学生反复强调学好英语对其未来的工作、生活的重要性，使学生们消除“只要能通过考试就行”的思想，激发学习积极性，真正实现由被动学习向主动学习的转换。同时应该使学生意识到：能够积极地自主学习，并不仅仅是一个好的学习方式，同时也是对自身良好素质的培养，因为自主学习需要学习者有决心、有毅力，具有自我管理、自我约束等能力，而这正是当今社会所提倡和需要培养的个人素质。

● 通过各种方式帮助学生尽快适应这种新的教学模式。如为了指导学生养成良好的学习习惯，教师在辅导课上应检查学生是否填写了每单元之后的学后小结（Review Reminder）中的个人学习记录，内容可以是对所学内容的补充，也可以是学习难点的记录（如果所留空白不够，可利用页旁留白或准备专门的学习记录本）。此外，鼓励学生制订长期学习计划以规划学习进程，短期学习计划（每月、每周甚至每天）以保证学习时间；帮助学生选择适合自己的学习方法，提高自学能力；等等。

关于教学内容

1、第一次面授辅导课应向学生介绍本课程在设计上的原则与特色，使学生了解自主学习对于学好本课程，其实也是学好英语的的必要性和重要性。同时，重点学习《开放英语2》中的学习指南，确保学生了解文字教材的各个部分的使用方法，使学生学会合理而有机地利用整套教学资源的各部分。

● 本课程针对成人远距离学英语的特点，设计了大量的跟读和会话练习，因为对于初学者来说，养成跟读和大声朗读英语的习惯是很重要的，是开口讲英语的基础。教师应要求学生充分利用与文字教材配套的录音素材，反复做这些练习，直到自己满意为止。

3、教师在教学实践中应注意文化和语言间的密切联系，应要求学生除了语言知识以外，也要重视对文化背景知识的学习。这样做一方面有助于提高学生的语言应用能力，另一方面也扩大了学生的知识面，增强了学生对不同文化的理解能力。教材中的文化点滴(Cultural Note)版块正是基于这种理念而设立的。

4、词汇部分以文字主教材每个单元后的词汇表为主，其中所列单词及词组是必须掌握的。其余文字主、辅教材中给出中文释义的词或词组不做要求。

● 《开放英语综合练习》中的广播连续剧（Audio Drama）既可以复习、巩固和扩展学习内容，也有利于激发学生的学习兴趣。但对于基础较差，学习较吃力的学习者，建议放弃此部分内容。另外，《开放英语》中学习技巧（Study Tip）中的英文部分也只供学有余力者参考。

● 对于直接学习本系列课程的第三、四学期的学生，如果英语基础不够，可以用《开放英语１》和《开放英语２》提前补课，建议给予一定的学分。

五、考核

本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩 30%，课程终结考试占70%。

形成性考核内容和方式严格按照“开放英语（2）形成性考核册”的具体要求执行。

数学分析i教学大纲 篇6

文科数学

一、选择题：本题共12小题，每小题5分，共60分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.已知合集，则

A.B.C.D.2.若，则

A.0

B.1

C.D.2

3.埃及胡夫金字塔是古代世界建筑奇迹之一，它的形状可视为一个正四棱锥，以该四棱锥的高为边长的正方形面积等于该四棱锥一个侧面三角形的面积，则其侧面三角形底边上的高与底面正方形的边长的比值为

A.B.C.D.4.设O为正方形ABCD的中心，在O,A,B,C,D中任取3点，则取到的3点共线的概率为

A.B.C.D.5.某校一个课外学习小组为研究某作物种子的发芽率y和温度x（单位：）的关系，在20个不同的温度条件下进行种子的发芽实验，由实验数据1,2,…,20)得到下面的散点图：

由此散点图，在10至40之间，下面四个回归方程类型中最适宜作为发芽率y和温度x的回归方程类型的是

A.B.C.D.6.已知圆，过点（1，2）的直线被该圆所截得的弦的长度的最小值为

A.1

B.2

C.3

D.4

7.设函数在的图像大致如下图，则的最小正周期为

A.B.C.D.8.设，则

A.B.C.D.9.执行右面的程序框图，则输出的A.17

B.19

C.21

D.23

10.设是等比数列，且，则

A.12

B.24

C.30

D.32

11.设，是双曲线的两个焦点，为坐标原点，点在上且||

=2，则的面积为

A.B.C.D.12.已知，为球的球面上的三个点，为的外接圆.若的面积为，则球的表面积为

A．

B．

C．

D．

二、填空题：本题共4小题，每小题5分，共20分。

13.若x，y满足约束条件，则z=x+7y的最大值为_____.14.设向量a=(1,-1),b=(m+1,2m-4)，若ab，则m=______.15.曲线的一条切线的斜率为2，则该切线的方程为____.16.数列满足，前16项和为540，则=____.三、解答题：共70分。

解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。第17~21题为必考题，每个考题考生都必须作答。第22、23题为选考题，考生根据要求作答。

（一）必考题：共60分

综合题分割

17.（12分）

某厂接受了一项加工业务，加工出来的产品（单位：件）按标准分为A,B,C，D四个等级，加工业务约定：对于A级品、B级品、C级品，厂家每件分别收取加工费90元、50元、20元；对于D级品，厂家每件赔偿原料损失费50元，该厂有甲、乙两个分厂可承接加工业务，甲分厂加工成本费为25元/件，乙分厂加工成本费为20元/件，厂家为决定由哪个分厂承接加工业务，在两个分厂各试加工了100件这种产品，并统计了这些产品的等级，整理如下：

甲分厂产品等级的频数分布表

等级

A

B

C

D

频数

乙分厂产品等级的频数分布表

等级

A

B

C

D

频数

（1）

分别估计甲、乙两分厂加工出来的一件产品为A级品的概率；

（2）

分别求甲、乙两分厂加工出来的100件产品的平均利润，以平均利润

为依据，厂家应该选哪个分厂承接加工业务？

18.（12分）的内角的对边分别为，已知.（1）若，求的面积；

（2）若，求.19.（12分）

如图，为圆锥的顶点，是圆锥底面的圆心，是底面的内接正三角形，为上一点，.（1）证明：平面平面；

（2）设,圆锥的侧面积为π，求三棱锥的体积.20.(12分)

已知函数

（1）

当a=1时，讨论的单调性;

（2）

若有两个零点，求的取值范围.21.（12分）

已知A,B分别为椭圆E:

(a>1)的左右顶点，G为E的上顶点，P为直线x=6上的动点，PA与E的另一交点为C，PB与E的另一交点为D.（1）

求E的方程；

（2）

证明：直线CD过顶点。

（二）选考题：共10分，请考生在22、23题中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题计分。

22.[选修4-4：坐标系与参数方程]（10分）

在直角坐标系中，曲线的参数方程为，（为参数)，以坐标原点为极点，轴正半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为

.（1）当k=1时，是什么曲线？

（2）当k=4时，求与的公共点的直角坐标.23.[选修4—5：不等式选讲]（10分）

已知函数=│3+1│-2│-1│.（1）

画出y=的图像；

（2）

数学分析i教学大纲 篇7

故障一:RBC＼PLT采样错误。

(1) 故障现象:

隔几个标本接连报警, RBCPLT不出结果, 测试20个左右结果, 堵孔率从99一直下降到1, 偶尔会反弹一下。如图1。

(2) 故障分析:

①红细胞检测部主要用EPK试剂, 先看试剂问题, 更换EPK, 检查其他试剂, 没发现问题。

②然后看鞘流注射器问题, 观察马达运行情况, 更换密封组件, 问题依旧。

③考虑37、38号电磁阀问题标本没有进入检测部, 更换, 问题依旧。

④考虑15、16号阀问题, 控制吸引标本到鞘流注射器, 更换无改观。

⑤更换3、4;5、6;7、8;均无改观, 与红系有关的阀均更换过, 现考虑检测部本身问题, 清洁小孔, 检查电机线及接地线, 无改观。

经过以上五个步骤代替性排除, 怀疑是检测部问题, 将红细胞检测部对调, 发现不是检测部问题, 液路已经检查过, 检测部已更换都无问题, 只剩下电路控制或是软件问题了。申请更换3061板, 故障解决。

(3) 经验总结

该问题故障点比较多, 堵孔率那么低, 还是电路问题的可能性大, 但一般还是应该按照由简到难的顺序去排查, 电路问题不好判断, 更换、对调是比较快捷的方法, 另外, 更换电路板有风险, 需谨慎!

故障二:白细胞不分类。

(1) 故障表现:

白细胞不分类, DIFF散点图无颗粒。

(2) 故障分析:

(a) SV10号阀损坏造成关闭不严。

(a) 有异物堵塞造成关闭不严, 导致WBC混匀室内。

标本及液体漏入WC1。

(c) 解决方法:更换SV9、10号阀 (画圈处见图2) 。

(3) 故障总结:

数学分析i教学大纲 篇8

教学目标：能听、说单词like，并根据自己的喜好在实际中应用；能听懂、会说Lookthere！Lookhere!DO you like monkeys?Yes,I dO／No,ldon’t．并能在实际情景中灵活运用。在教学中渗透热爱动物，保护动物的意识和品质。

教具准备：教师准备：多媒体课件、动物头饰若干；学生准备：课前收集的动物卡片或英文名称。

教学流程：

Step 1 Wanning-up,Chant

a. Fall in and free talk. ( 略)

b. Revision and chant. (师生共同做侧耳倾听的动作，课件播放各种动物的叫声。)T: What' s this?

Ss: it's a dog.

T: Today, Let's go to the zooand meet our lovely animals.Areyou happy?(课件播放小动物在动物园里快乐嬉戏的画面。)

Ss：Yehh!(学生欢呼雀跃，情绪高涨。)

T：Let’go!(哨声起，生踏步走到精心布置的挂满动物头饰的“动物园”，选择自己喜欢的头饰戴在头上。)

T:Do you remember “Littletiger…”? Ok, Let's chant together.

Little tiger,Little tiger closeyour eyes.

Little dog, Little dog openyour mouth.

Little panda, Little pandawave your hands.

Little rabbit, Little rabbitmove your foot.

Little cat, Little cat say Hello!

Little monkey,Little monkeyLaugh, Laugh, Laugh.

[评析：情境导入为创设轻松、和谐、民主的课堂氛围打下基础，并且使英语学习回归生活。chant热身不仅很好地复习了旧知识，而且调动了学生学习的积极性，增强了学习英语的内驱力。]

step 2 Presentation

T:Now, we have so many animals.

Look here!It's a bear.

Look there!It's a hippos.(做游

Look there! Look there! It's akangaroo.(做跳跃动作。)

Do you understand? Please sayafter me.(教师手指教室内戴头饰的学生。)

T:(指熊猫)

Ss: Look there! It' s a panda.

[评析：充分利用头饰，从学生认知规律入手，由浅入深，由易到难，降低了英语语言学习的难度。]

T:Well, please look at me.

I like monkeys (教师笑着抚摸两个截有猴子头饰学生的头。)

I like pandas.

I like rabbits.

Do you understand? What does itmean in Chinese?

Ss: 喜欢

T:I like...(师生富有表情的练发音。)

T:Look here! cat, cats;tiger,tigers.

Look there! panda,pandas。 (利

T:I like monkeys. What do youlike?

SI: I like dogs.

T:Well done, I like monkeys. Doyou like monkeys?If you like mon-keys,You can say "Yes, I do".

T:Do you like pandas?

SI: Yes, I do.

T:Let's play a game, I'll askyou "Do you like...?" If you like,please say "Yes, I do."and stand up,ready?

[评析：教师灵活运用体态语言，使知识内容的呈现生动、直观、形象，展示了视——听——说——用的情境变化的教学过程，在讲练结合中，使学生知、情、意、行各方面素质获得全面提高。]

T:Well, now let's listen to thctape and read after it.(略)

T:Look there! (对一个很脏的猴子玩偶做难过的样子)I don'tlike it. Do you like it?(Ss均表示If you don't like it. you cansay "No, I don't".

Step 3 Consolidation

1.开火车，小组比赛

2．依据歌曲《Ten lttie candls》的旋律填词并演唱，小组竞赛表演，可以用上自己课前收集到的动物卡片或名称。

3.T:Ok, good job! But I'dlike to know which your favoriteanimal is. So let's ask each other.

[评析：采用采访形式，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中巩固了知识，锻炼了英语交际能力，教师也得到了良好的教学反馈。]

T: We all like the animals, butthe zoo isn't really the animals'hometown.Where is their realhometown?

Ss:大自然。

T:Yes, let's look at the ani-mals in nature, OK?

(学生观看多媒体动物录像)

T:Do you like animals?

SI: Yes, I do.

T: The earth belongs to both ani-mals and human begins.We should livepeacefully together. We should try togive them a better living. Environmentand protect them from being hurt. Doyou think so?

SI: Yes.

T:OK! Let's begin from now on!Time is up.Good-bye everyone.

[评析：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]

总评：

本课重点是培养学生听说英语的能力，难点是运用所学的语言，根据创设的情境进行交际。为了做到突出重点，化解难点，课堂上教师运用头饰、多媒体等辅助教学，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。