七年级下英语写作训练

七年级下英语写作训练（共11篇）

七年级下英语写作训练 篇1

七年级(下)语文写作训练状物(教师中心稿)

七年级(下)语文写作训练

第一单元状物

[写作要求]

1.仔细观察，描摹事物的特征。

2.学习在状物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒发自己的思想感情。

3.描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

[注意几点]

1.要选好状写的事物。要触动过自己的感情，可以是动物，也可以是植物。

2.确定描写的重点。弄清楚自己所写事物的什么特点。

3.明确读者对象和写作目的。

第一次作文指导

状物就是写动物，写植物，写实物，把它们的形状、状态、颜色、特征描绘出来。状物的要求是要仔细观察，抓住特点来写。请看下面一段写“荷花”的文字：

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

写荷花，描绘了荷花半开、全开、未开的.形状、姿态、颜色，写未开的花骨朵儿，“饱胀得马上要破裂似的”，写出一种含苞待放的状态，突出了荷花美的特点。第二自然段展开联想，把一池荷花想象成一幅画，又从总体上突出了荷花的美。作者仔细观察，抓住了荷花美的特点进行描绘，真实形象，给人以美的感受。状物，怎样才能突出特点呢?

1.总分结合，把握特征。先着眼于物的整体的观察描写，以获得对物的总貌印象，然后对构成总体的各处组成部分依次进行观察描写，着重描写能体现特征的局部细节，以各局部的特征来体现整体的总的特征。

2.动静结合，摹写物形物态。物有动态和静态，植物是静止的，也可以从动态上写;动物的动态的，也可以从静态上写。动植物在不同的时间和不同的环境，会有不同的形态和不同的习性。如猫，猫的研究，一天中就有不同的形态：早晨，眼仁是圆的，随着太阳的升高，眼仁变成直线，到正午就成了细细的一线，傍晚又开始变成圆的。状物，就要抓住物形物态，动静结合，才能突出其特点。请看泄密《壁虎》：

壁虎趴在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没看见似的。等聚集在身边的飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。如果这时你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴边的那只飞虫却没有了。

静中有动，形象生动。壁虎静得像贴着一块水泥，连它周围聚集了许多飞虫，它都不动声色。动起来却又十分迅速，脖子一伸一缩，一只飞虫吞下去了，人们还没有看出来。

第一次作文写一篇状物的文章。

第二次作文指导

状物，要细致生动，才能突出特点。请看一段写蝉脱壳的文章。

脱皮从背上开始。外面的旧皮从背上裂开，露出淡绿色的身躯。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠的翅膀，只留下尾巴尖儿在那旧皮里。这时候，蝉表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，折叠着的翅膀打开了，竭力撑直。接着，它用一种几乎看不清的动作，尽力儿从那层旧皮里脱出来。从开始到身子完全脱出来，大约要半个钟头，旧皮就剩下一个空壳，成了蝉壳。

蝉蜕如何脱出来，脱得如此复杂，如此奇特，文章写得很细致。动作一个接一个，光脱出尾巴尖儿一节就写了七个动作。腾起，翻下，倒挂，撑直，翻上，钩住，脱出，一系列的动作，连续不断，如体操表演，表演得如此精彩!

怎样状物，才能做到描写细致生动呢?

1.认真仔细地观察。只有对物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果。反过来说，生动准确的表达，要靠认真细致的观察。

2.放在特定的环境中写。同一种事物，在各种不同的环境中，有着各种不同的姿态;奔驰的马跟吃草的马不一样，耕田的牛和拉车的牛不同。马驰疆场，雄风逼人;牛耕田间，憨态可掬。转弯，要写得生动，就要写出它们在特定环境下的特定姿态。

3.从跟人的关系上写。有一些动物，受主人豢养，主人对它们产生了感情，它们对主人似乎也有一种感情。状物，要写得生动，就要写出物与人的关系，表现出物与人的感情。请看下面一篇《老牛》：

它是全村最高的一头牲畜，长着一对长而粗的角。它常躺在谷仓前的空地上。我和村里的伙伴围着它，抚摸它，梳理它的毛，取了草料来喂它，它总是张大眼睛，和气地望着我们。它的目光那样沉静，那样温和，好像它有许多话要告诉我们似的。

我们常常问它：“喂，老牛，告诉我们，你要什么?”它还是沉静地望着我们，慢慢地咀嚼草料来……

每天早晨起来，老牛抖去身上的稻草，就从棚里钻出来，到河边去喝“早茶”。它走得很慢很慢，显得十分安详。它的瘪瘪的肚皮，它的美丽的角，它的干净的毛，以及它的庞大的露出骨骼的躯干，构成了它的稳重的美。

它以牛的耐性与沉静，许多年来任重务劳，没有一点怨言。后来它老了，衰弱了……

一天，我们把老牛牵到了河边，它喝了些水，又站了一会儿，破例地不回头走，却走到我们近旁的田里。在那里，和风拂着快要成熟的小麦，麦浪上面有千百只蝴蝶在飞舞。老牛站在麦田边，静静地看着，像望着熟人似的。忽然，它站不稳了，全

七年级下英语写作训练 篇2

现行人教版初中英语(新目标)教材(以下简称《英语(新目标)》)是以“话题”为主线,采用任务型语言教学模式,促进学生听、说、读、写等几个方面能力的提高。每一单元的Section A先是引入基本词汇、基本句型,之后围绕单元话题进行听(Listening)、说(Speaking)训练,最后进行语法总结(Grammar Focus)。而Section B则是对本单元话题的进一步拓展延伸,重在培养学生的阅读(Reading)和写作(Writing)技能。针对听、说、读、写这四项基本技能,课本选入了丰富的教学素材。在教学实践中,这四种能力是相辅相成的,它们互为目的,又互为手段。因此,可充分利用课本中所提供素材,将写作训练渗透到听、说、读以及语法教学等各个版块中,通过对学生听写、改写、仿写等能力进行有针对性的写作训练,从而不断提高学生的英语写作能力。下面以《英语(新目标)》(下)Unit 2“What time do you go to school?”教为例,谈谈如何利用课本素材,培养初中学生英语写作能力。

一、在Listening教学中注重培养“听写”能力

听、写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。听的训练是获得语言信息和语感的重要途径。学生在倾听语言素材的过程中,提高了听力水平,获取了更多的信息,也为书面表达打下基础。教师可将听力训练与写作技能训练结合起来,根据听力内容设计听写填空、书面回答问题、概要写作等写作练习。以《英语(新目标)》(下)Unit 2中Section A 1b为例,在听力任务结束后,我们可以通过设置几个问题让学生进行口头和书面回答,然后使用一些连接词答语连接起来,使其概括成一段连贯的文字。

T: What time does Rick get up?

Ss: He usually gets up at six thirty.

T: What time does he brush his teeth and take a shower?

Ss: He brushes his teeth and takes a shower at six forty.

……

需要注意的是,对每个问题的回答,不只是让学生仅以口头的形式表达出来,而且还要求学生用完整的英语句子以书面形式写出来,以培养学生的语言组织能力。

然后让学生连接成一段文字:Rick usually gets up at six o’clock. Then he brushes his teeth and takes a shower at six forty. He eats breakfast at seven o’clock. After that, he gets dressed at seven twenty and goes to school at seven thirty.

这种听写,是在学生能够正确、完整回答上面问题的基础上才能写出一段文字的,注意提醒学生动词要随句子主语人称和数的变化而变化。针对学生在此过程中的拼写及语法问题进行及时纠正。Section A 2a也可以同样的办法进行写作训练。

二、在Speaking教学中培养“改写”能力

改写,是学生对语言材料吸收、内化后根据自己对材料的理解进行创造性的语言复述。它不仅有利于学生巩固和积累语言材料,而且有利于提高学生的思维能力、想象能力以及综合语言运用能力。人教版初中英语教材在2012年重新修订后,在Speaking教学中,专门提供了一篇“Role-play“的对话材料,这些材料包含了大量书面语的结构和措辞。学生练习对话之后,教师可让学生改编文章结构形式,以第一人称或第三人称把这些对话改写成短文,培养学生“改写”的能力。在改写中,要提醒学生注意时态、人称和数的变化,以培养学生遵循语法规范,正确使用书面语言的能力。

《英语(新目标)》(下)Unit 2中Section A 2d是一个分角色表演对话。在学习掌握该对话的相关语言知识点,并学会表演后,让学生将其改写为一篇介绍“Scott’s routine”的文章,注意提醒学生句子主语人称的变化和动词形式的变化。可以以小组为单位在全班评出优劣,使每个学生体验共享写作资源的收获和喜悦。

范文:Scott has an interesting job. He works at a radio station. He works from twelve o’clock to six o’clock in the morning. He usually gets up at eight thirty at night. Then he eats breakfast at nine. That’s funny time for breakfast! After that, he usually exercises at ten twenty. He goes to work at eleven o’clock. He’s never late for work.

通过改写,既可以培养学生独立地、创造性地运用语言进行写作的能力。长期坚持进行改写训练,学生的遣词造句和布局谋篇的作文能力都将得到明显地提高。

三、在Reading教学中培养“仿写”能力

仿写是语文写作常用的训练手段,它同样也适用于练习英语写作。人教版初中英语教材中每一单元都有适合学生背诵和模仿的阅读短文作为写作范文,并且每单元Section B部分中的3b都是模仿前面的阅读短文来进行的一篇写作训练。这些阅读素材,包含了丰富的词汇和句型,在篇章结构和布局谋篇上是学生练习写作的典范。充分利用好这些阅读素材,培养学生的“仿写”能力,对提高学生写作能力具有很大帮助。

《英语(新目标)》(下)Unit 2中Section B 2d是一篇介绍Tony’s and Mary’s daily routines的文章,可作为学生写作的一篇范文。在学生扫清了基本语言障碍,使学生理解并掌握文中的重点单词、词组和句法的用法,掌握了相关信息后,让学生对短文进行朗读背诵、复述或概括。然后指导学生分析短文的篇章结构和写作技巧,培养学生布局谋篇的能力。最后让学生仿照此文写一篇“My own daily routine”或“My sister’s(or brother’s) daily routine”的作文。学生对于描述他们所熟悉的生活,谈论自己的一天的活动安排,能够畅所欲言,学生的写作积极性很高,有效地降低了学生对写作的畏难情绪。同时,学生利用课本中的范文模仿写作,能自然地巩固和掌握所学知识,达到提高自己在写作中运用基础知识的能力。

对于篇目较长的阅读材料,教师可利用教材的重点语段,指导学生模仿写作。

四、在Grammar Focus教学中规范写作语言

语法是语言的骨骼。新课标倡导创设接近真实的语言学习环境,让学生在语言的应用中掌握语法规则和运用语法规则,为写作语言的规范打下坚实的基础。因此,教师在语法教学时,要抓住语法知识和真实生活的结合点,创设情境,引导学生积极主动地感知和理解语法规则,规范写作语言。学生对于自己所熟悉的话题,乐于用英文表达,表达起来也顺其自然,符合语言规范。

《英语(新目标)》(下)Unit 2 Grammar Focus教学时,可以下列方式开展语法与写作相结合的教学。

老师先示范采访一位同学一天活动的时间安排:

T:What time do you get up, Li Fei?

S1:I usually get up at 6:00.

然后问其他同学:

T:What time does Li Fei usually get up?

Ss:He usually gets up at 6:00.(此时提醒学生注意主语人称的改变以及动词形式的变化。)

然后以同样的方式询问其他活动时间安排。活动和时间要写在黑板上。最后归纳形成一段完整的文字:Li Fei usually gets up at 6:00. Then he exercises at about 6:30. He brushes his teeth and takes a shower at six forty. He eats breakfast at seven o’clock. After that, he gets dressed at seven twenty and goes to school at seven thirty.

最后,让学生自己采访一个同学,并形成书面材料,让同桌之间互换修改其中的语法错误,规范写作语言。必要时,老师给予指导。

另外,初中英语教材还提供了大量的图片等教学素材,教师有意识的指导学生看图写作,这有利于培养学生丰富的想象力和创造性的组织语言进行写作的能力。例如,可利用Unit 2 Section B 1a中的词汇和图片,先谈论图片中的几位同学的活动及活动时间,再由学生连句成段,写一段文字。

七年级英语写作训练的几点尝试 篇3

一、以本为本,抓好课本基础知识的教学

课本是学生学习的根本,学生的主要知识来源于课本,来源于课堂学习。如何抓好课本基础知识的学习?在七年级英语基础知识的教学中我认为要过“三关”——词关、句关和课文关。

1.过词关。词是句的最小语言单位。在七年级英语教学中,笔者紧抓课本中词汇教学,要求学生记熟记透每个单词,反复默写,直到学生全部掌握为止。

2.过句关。句是篇的组成单位。在进行语句的教学时,笔者着重抓了以下两点的教学:一是熟记课本中的许多句型。在学习每个单元的时候,教师引导学生把其中的重点句型找出来,经过反复练习,熟记于心。二是抓好“连词成句”专题训练,针对每单元出现的重要句型,要求学生模仿课本上的句型,把混乱的词连成一完整的符合英语语序的句子,培养学生积极思维、模仿创造的能力。

3.过课文关。每单元的课文需要学生背熟,背熟课文是三关中最重要的一关,其中好处有四点。

(1)熟背课文有利于对课文内容的理解。教材中的课文是学生写作的典范,学生经过反复阅读课文后,不仅对每句话有更好的理解,而且对整篇课文的内容也会有更深的理解。

(2)背熟课文有利于巩固所学的句型,从而加深对英语基本句式的进一步掌握,课文背得越熟,对课文的理解越深刻。七年级教材中的课文都比较短,学生容易记熟,熟背课文后,学生得到成功的体验,会对学生产生很大的鼓舞,激励学生进一步学好英语。

(3)熟背课文能增强学生的语感。英语不同于汉语,无论在语法结构上,还是在表达习惯上都有较大的差异。通过背诵课文,学生能增强英语语感,而正确的语感有助于学生正确地理解英语文章,有助于学生正确地进行英语写作。

(4)熟背课文有助于学生的写作。七年级学生善于模仿,通过背诵,一些英语句式就会在学生心中生根发芽,他们就会模仿课文中的语句进行写作,学生就会按照课文中规范的语句写出句意通顺、句式规范的短文。

二、制定每单元的训练目标

结合每单元课文内容,制定每个单元学生写作的训练目标,让学生正确使用本单元所学英语基础知识进行写作训练。

三、加强课外阅读,拓宽学生知识面

我校近几年鼓励学生订阅了《学英语》报,报上的童话连载很适合学生阅读。学生能在报刊上找到适合自己阅读的英文短文。我们每周开设一堂英语阅读课,学生们一头扎进这样的报刊中,就像进入了一个英语海洋,五彩缤纷。学生在阅读中体会到读书的乐趣,汲取文中的营养,丰富了自己的知识,提高了英语的写作能力,在课外阅读中,笔者做了以下两点工作。

1.挑选适合学生阅读的文章。文章太易,不利于提高学生的英语知识;文章太难,易挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词量不超过全文总词数10%的文章,学生通过反复阅读,结合上下文可判断生词的意思。

2.教会学生阅读方法。学生在课外阅读中遇到不认识的词是很正常的,笔者在指导学生课外阅读时提出以下几个要求:

(1)遇到生词先结合上下文加以推猜。

(2)查字典,根据上下文选择正确的词义。

(3)少问老师。

教师应引导学生长期坚持课外阅读,随着形势的发展,英语考试越来越注重能力方面的考查,只通过精读课本中的几篇文章,学生的能力是培养不起来的,只有学生在浩渺的英语海洋中遨游,才会获得英语运用的能力。

四、多批细改,持之以恒

学生的英语短文难免出现错误,笔者在写作教学中把学生的短文分成三等,针对各类的特点加以批改。

一等短文。短文中词、句运用正确,条理清晰。这些短文教师稍加修改或不改作为范文张贴在教室里,供他人参照。

二等短文。短文中有几处错误,教师面批,向学生指出错误,加深学生印象。

三等短文。词、句不通,句不成句,教师不能生气、指责批评,要在写作方法上加以指导。

批改学生的短文,教师的工作量很大,教者一定要持之以恒,每当想到这样能提高学生的写作水平,所有的辛苦也就置之度外了。

七年级下英语写作训练 篇4

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

【学习目标】

1、积累关于亲情的精美文句

2、学会在生活小事中观察与体验亲情，按要求完成写作实践

3、感受亲情的温暖，感悟亲情的伟大

【教学重点】

观察生活，感受真情;运用技法，真实写作。

【教学难点】

努力让学生做一个生活与写作的有心人

一、课前作业

认真观察父母关心自己的一件事，从人物的神态、动作、语言、心理等角度写作一个片段(内容真实，突出重点)：

从这件事中，你感悟到了什么呢?

二、新授

(一)发现

锦囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。李贺的妈妈看着儿子那装满记有诗句纸条的锦囊，十分心疼地说：“唉呀!孩子啊，早晚得把你的心呕出来才罢休吗?”正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传颂。

诗袋

宋代的著名诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，

总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋，看到什么

新鲜的事或美丽的风景，有的得句，有的成诗，立

即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅

尧臣的诗作获得了很高的成就。

从以上两则故事中，你明白了什么?

《钢铁是怎样炼成的》资料链接

奥斯特洛夫斯基，苏联著名作家,19出生

在乌克兰一个工人家庭，家境十分贫寒。因此，他

只念了三年书，十岁左右开始干活谋生。他干过各

种职业，贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨

和反抗性格。19，奥斯特洛夫斯基的家乡一度

被德国军队占领，他冒着生命危险完成组织上交给

自己的任务，显示了他机智、勇敢、不怕牺牲的精

神，得到了同志们的赞扬。19在一次激战中，

他的头部、腹部多处受伤，右眼因伤而丧失了80%

的视力。严重的伤痛使奥斯特洛夫不得不离开队伍。

伤势有所好转，他就马上自觉性转入劳动建设，后

来他染上了伤寒并患了风湿病，常处于昏迷状态。

到1929年，他全身瘫痪，双目失明，完全失去了活

动能力，但他丝毫也不悲观消沉，在与病魔做斗争的

同时，他完成了自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。

1、回忆一下，你阅读过的《钢铁是怎样炼成的》一书

中的主人公是谁?他是一个什么样的人物?

2、结合小说作者的生活经历，你明白了什么?

3、你还知道哪些类似的`写作故事，请简要地说一说。

(二)语言积累

一首关于亲情的诗

一首关于亲情的歌

一句关于亲情的名言

(三)、技法指导

1、如何从生活中学习写作?

2、如何拟好作文题?

3、如何写好生活类作文?

三、写作实践

家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。

父母亲人的关爱，一定让你感受到了亲情的温暖吧。请自拟题目，以生活中真实的故事为背景，完成一篇500字左右的作文。

提示：

1、真实取材，有感而发，写作自己独特的感受和体验，忌写假话、空话;

2、巧用写作手法，可以仿《散步》，以小见大;可以仿《秋天的怀念》，借景抒情;可以仿《金色花》，并列组材。

七年级下英语写作训练 篇5

七年级(上)语文写作训练

第四单元写童年的故事

[写作要求]

1.中心明确：从记忆中挖掘有意义的、有趣的事件，选材一定要围绕一个中心写。

2.真情实感：童年的故事最突出的特点是写儿童的童真童趣，叙事抒情要真。

3.自由表达：题目、文体不限。叙述、描写、抒情都可以。

4.写出个性：写“我”的童年的故事，而不是“我们”的童年的故事。

[参考例文]

童年

我的童年，有一个显著特点――爱哭。

如今每当长辈们提起我当年的“光荣事迹”，我总要找地方躲，不然总要被他们笑得七孔喷血。可这些长辈总不顾及我的感受，稍有空闲就拿出来说，重复了一遍又一遍，但他们仍可以笑得前附后仰，实在可恶。

其实都是些不值一提的小事而已。

我去幼儿园的第一天，就哭得死去活来的，硬扯着妈妈的衣服不放，但妈妈竟然狠心地抛下我不理，一个人溜了去。面对陌生的老师同学，我哭了足足一天，听说引来了好多老师哄我，但我仍顽强抗争，对她们的“糖衣炮弹”不为所动。有好多小朋友看见我哭得那么厉害，竟然跟着哭起来，弄得老师手忙脚乱，后来实在没办法，一个电话让妈妈把我这“罪魁祸首”领回了家。但第二天还是被妈妈丢弃在那儿。一天天下来，我领教了那些老师的软硬兼施的厉害，逐渐对老师产生了恐惧感，以至现在，仍心有余悸。

我怕老师，就不敢去上学，也不想去上学了，但当时无法可施，只好默默地等着时机的.到来。有一天，我病了，终于尝到用不着上学的甜头，尽管随时要被护士姐姐的针弄得痛痛，但长痛不如短痛，我决心作出伟大的牺牲以换得不用上学的待遇。在接下来的日子里，我多次装病，因演技高超，始终未被发现。可人算不如天算，终于我被正法了。那一次，因玩心作崇，我一连几天装病，到了第五天被聪明的妈妈发现了，后果当然是一顿骂，但我使出了哭的招式，引得左邻右舍都来劝着妈妈，护着我，妈妈只好作罢了。可那幼小可怜的我最后还是被送到了那可怕的地方――幼儿园，而且装病这一招也不再管用了。

幼儿园里的坏蛋除了老师外，还有一些可恶的同学。但因欺负我，我会大哭，继而会引来老师的责备，使得那些可恶的同学不敢接近我，于是我也相安无事。可不知哪一个家伙胆大包天，竟然把我的书包藏了起来，我找不到书包，自然哭声震天，老师无奈，只好停下讲课，帮我找书包。小孩子的把戏实在有限，不出半小时，我的书包回到我身边，而那可恶的家伙被罚站，真是大快人心!

唉，本还有许多“光荣事迹”，但终因本人实在羞愧难当，就不再多说了，请各位海谅。要知后事如何，且听下回分解。

[参考题目]1.童年趣事2.同妈妈讲我小时候的故事(任选一篇)

仁爱版英语七年级下册翻译及写作 篇6

1他喜欢听音乐。

He enjoysmusic.2我不再是个小孩子了。

I′m not achild3我看了一小会电视。

I watched TV for a

4她十点差一刻睡觉。

She goes to bed at aboutten.5他正在寻找他的笔。

He ishis pen.6瞧！他们正在等公共汽车。

Look!They are

7他穿上外套出去了。

Hehis coat and went out.8冰箱里有少量的蔬菜。

There are vegetables in the fridge.9瓶子里有少量的牛奶。

There is10他昨天下午带他妈妈参观了他的学校。

Hehis mother his school yesterday afternoon.11我从周一到周五上学。

I go to school Monday

Thank you for your13紧邻我的卧室有个书房

There is a study

15靠近我的家有许多商店和餐馆。

There are many shops and restaurants16超市在银行对面。

17The suppermarket is

18我看见他走过了桥。

I saw him

19公共汽车站离我家不远。

The bus stop is notmy home.20把你的东西收好。

21Mr Jackson住在银行和超市之间。

Mr Jackson lives

22沿着这条路走直到你到达北四环路。

Beisihuan Road.23然后你应该换乘二路车。

Then you shouldto the NO.2bus.24这些孩子们正在谈论我们喜欢的运动。

The children are their fanorite sports.25你会跳迪斯科马？

Can you disco?

26康康擅长踢足球。

Kangkang is

27Jane 擅长弹吉他。

Jane

27不要对你的父母撒谎。

Don’t

28他默默许了个愿并且一口气把蜡烛吹灭了

He andcandles in one breath29他直到十点才睡觉。

He

30你最好带上雨伞。

31不要上学迟到。

Don’t be

32我天天打扫卫生

33你能帮我查明火车什么时候到吗？

Can you help mewhen the train will arrive?

34天气突然下雨，但是稍后可能再转晴。

It rains suddenly ,butit may get fine again.35北京天气怎么样？

What′s thein Beijing?

Is the in Beijing?

我希望和我的爷爷奶奶团聚。

I hope to

36你不准用手指指向任何人。

You mustn′tanybody with your fingers.37人们应该遵守交通规则。

People must obey38在上学的晚上不要熬夜到太晚。

Don’t

39海南的天气和北京的不同。

The weather in Hainan is that in Beijing.40他感觉很累因为他一整晚上没睡觉。

He felt tired because he

41这本书一定是玛丽的。

This bookMary′s.42他们手工制作的这些卡片。

They made the cards 43他妈妈正忙着做饭。

Her mother is

44有很多老人正在那里

There are many old people

45有一个钱包正躺着地上

There is a purse the ground.46稍后我将叫人去检查

Later on ,I will

书面表达

• 1介绍一下你的学校生活。

• 2介绍一下汤姆的学校生活。

• 3有的人喜欢住在农村有的人喜欢住在城市，你喜欢住在哪里，写一篇• 70词左右的短文说说你喜欢住那里的理由。

• 4下周日是你妈妈的生日，你打算怎么庆祝呢？（70词左右）

• 5写一篇短文介绍你的个人情况兴趣爱好、能力及擅长什么。（70词左右）

• 6以My birthday party 为题写写自己难忘的生日聚会。

• 7.以my favorite festival 为题写一篇短文

• 8.以my favorite season 为题写一篇短文。

• 9给你的笔友写封信介绍你过端午节的情况。

七年级下英语写作训练 篇7

1. 营造良好的英语写作氛围

小学高年级学生由于年龄尚小,注意力不能长时间集中,且自控能力较差,很容易受到外界环境的影响。然而英语写作是一个复杂的思维过程,要求学生具有连贯性思维。因此,为了确保小学高年级学生可以顺利地开展英语写作,教师需要为学生营造一个良好的写作氛围,使学生可以积极主动地投入到写作中。基于此,教师需要对写作课堂教学进行精心的规划和设计,采取有效手段激发学生的写作兴趣,提高他们的写作热情和积极性。例如教师可以多组织一些与写作有关的活动,如英语作文大赛和演讲比赛等,并鼓励学生积极参与到活动中来,使学生在活动中不断提高自身的写作能力,同时还可以培养学生的竞争意识,有利于其个性的发展。简言之,营造良好的英语写作氛围是开展小学高年级写作的前提和基础,教师需要注意合理教学方法的应用。

例如,在开展写作教学的过程中,教师可以采取小组英语日记的教学方式。首先,教师需要对班级人数进行适当的分组,一般3至4人为宜。然后给每个小组发一个日记本,让各小组成员轮流记录一篇英文日记,内容可以是生活中的所见所感,也可以是教学的收获等等。每天的日记由教师及时进行评改。学生之间也可以互相借读,这样可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的写作能力。

为了降低学生写作的难度,教师需要结合教学实际来为学生 拟定一些 新颖有趣 的题目 ,如“My best friend is...? Why?”、“Do you have a pet? What it is?”等等。通过这些有趣的题目来激发学生写作的欲望,从而促使学生自主地投入到写作中来。

2. 扎实写作基础

2.1 注重单词积累

正所谓:“巧妇难为无米之炊”。单词是写作的基础。如果没有足够的单词储备量,学生在写作的过程中就会出现词穷的现象,感觉无从下手。

在开展英语写作教学的过程中,教师要注重引导学生不断地积累词汇。为了提高学生记忆单词的速度,教师可以教授给学生一些单词记忆的方法,如词语接龙、卡片记忆和词性混记法等。其中词语接龙就是将单词的首字母与另一单词的尾字母保持一致,如“he-eat-tea-arm-much-holiday-yellow-work...”等。

2.2 合理运用教材,夯实英语基础

课堂是小学高年级英语写作学习的主要时间。英语教材是学生获取英语知识的直接途径,是学生学习的知识媒介,所以教材对于学生的英语学习具有重要作用。教材知识丰富,涉及了英语单词、句式、句型等内容。因此,在开展英语教学的过程中,教师可以让学生对教材中的优秀语句或结构进行背诵。小学生具有很强的模仿能力,在背诵后,其中所包含的结构会印刻在学生的脑海中,学生会在不经意间利用这些句式或句型来写作,从而大大提高写作质量。例如,在教材中有“Danny and Li Ming are good friends, and they always help each other.”这样的句子。通过背诵该句式,学生能够理解单复数以及连词的应用。这会规范学生写作的形式,提高写作质量。

2.3 引导学生积累写作素材

阅读是写作的基础。学生只有通过大量的阅读才能获取丰富的写作素材,同时也扩大词汇量,增强英语语感,充分了解英语句式的表达。大量的教学实践证明,学生课外阅读量的多少直接影响着学生的写作能力。因此,在开展写作的过程中,教师除了让学生借助教材来丰富写作素材外,还应该为学生提供一些难度适宜的课外阅读材料,通过广泛阅读来丰富学生写作的素材库,提高学生的写作能力。

3. 加强写作训练

加强英语写作训练的方法众多,形式各异。首先,英语作文是由许多不同的句子构成,句子是英语作文构成的基本要素。所以在开展英语写作训练的过程中,可以先让学生练习造句,通过造句来提升学生的英语表达能力以及对语法的掌握程度。基于此,教师可以根据教学实际情况,结合现实生活情景来为学生提供一些新颖的话题,让他们自由造句,但是要确保其与写作主题相关。例如以“book/river/happy life...”为关键词,学生根据生活实际可能说“I bought a new book in the book store yesterday.”或“In front of the school, there is along river.”等等。其次,教师可以为学生展示一系列有趣的图画,来让学生对其进行描述;又或者可以让学生进行英语日记写作,通过不断地锻炼来强化学生对已学知识的记忆,提高其写作能力。

七年级英语单词拼写训练的探索 篇8

关键词：单词；拼写；兴趣；音标；习惯

我们农村学生在小学学习英语参差不齐，乡镇中心小学有条件教英语，却又当作“副科”来看待，其他村级完小几乎没能从小学三年级开设英语。应该说，学生上到初中，英语基础很薄弱，甚至没有。因此，我们所使用的教材是外研起始版新课标。在起始阶段掌握英语单词尤为重要，教给学生良好的单词记忆的方法和技巧，培养他们的自学能力，是很有必要的。

一、单词拼写的意义

单词是中学英语教学的重要组成部分。没有掌握单词，就不懂得句子的意思，不懂句子意思，就不能理解整篇文章的内容。所以说，掌握单词是提高英语学习水平的一个有效措施，掌握单词是学习目的之一。

要记好单词，我认为首先要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣一般只能在学习的过程中产生、保持和提高。学生在记单词的过程中，经过大脑的积极思维而渐渐熟记于心，随着词汇量的增多，学生就会感到学习英语是一件易事，学习兴趣就会越来越浓，他们的心理认识就会产生一个飞跃，从“要我学”变为“我要学”，从而就能调动学生学习的主动性和积极性。

记忆单词可以开发学生的自学能力，拼写单词能力是自学能力的核心，也是获取知识的首要途径，它只能在大量的拼写中获得。要开发学生的自学能力，首先要培养他们的独立拼读能力。

二、单词拼写的具体操作

英语单词的拼写可以分三个阶段进行：前期准备、课堂拼写、独立拼写。

1.拼写的前期准备

七年级学生在此之前系统地学习了六年的汉语拼音，汉语拼音在脑中扎得“根深蒂固”。我们知道，英语大多数的辅音发音与汉语拼音中声母的发音是很相似的，它们就是/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，

/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/，/r/，/w/。而元音中的有些发音在汉语拼音里也能找到它们的影子。如à→/a：/，è→/з：/，ì→/i：/，ù→/u：/，ài→

/ai/，èi→/ei/，ào→/au/，òu→/？藜u/，教师一开始就应从汉语拼音入手，注意引导，把学生慢慢地带到英语的音标里，并教会学生用拼汉语拼音的方法来拼英语单词。如good是这样拼写的：g-/g/，

oo-/u/，-/gu/，/gud/，good。

其次，教师要教给学生翻看生词表，教会学生按字母顺序查找生词，从而学习使用英汉字典。

再次，让学生掌握基本的拼写规则，如，开音节、闭音节、字母组合的读音规则，是拼写单词的重要基础。如果学生掌握了这些基本的读音方法，就可以进入课堂拼写。

2.课堂拼写阶段

刚开始，学生要在教师的指导下进行课堂集体拼写单词，拼写内容要与教材同步。所谓同步，就是要严格控制拼写材料，充分利用和反复重现有限的少数音标。如，学了/ei/的音标，就可让学生拼写这样的单词：ate，cake，date，face，gate，hate，Kate，late，make，name，take，wake。又如，学了/？覸/的音標，可以让学生拼写这一类单词：bad，cat，fat，hat，Jack，cap，map，pan。

在此阶段，还要注重培养学生快速拼读和拼写的习惯，要限时拼写。学生能够正确地拼写单词，就可以转入下一阶段的单词独立拼写。

3.独立拼写阶段

通过一段时间的实践，而且拼写的材料要符合学生的认识水平，并在他们的理解范畴之内，学生拼写单词就会兴趣盎然，对英语学习就会充满信心。有了前面的基础，七年级下学期后就可以从课内的控制性拼写转到课外的独立拼写。教师提供的单词拼写仍要紧扣课本中的生词，让学生感到亲切。

此时，教师要对学生提出具体要求，定期在班上公布个人单词听写量，举行单词拼写游戏，通过抢答或个别提问的方式：由教师读单词，学生口头拼写；或是教师说出单词的中文意思，学生拼读单词。反之，教师读单词，学生说出中文意思，再拼写单词等。

总之，我认为单词拼写在英语教学中起着重要的作用，也是自学能力形成的主渠道之一。

三、单词拼写的几个原则

1.单词拼写要由易到难，由浅到深，激发兴趣

在起步阶段进行单词拼写要以兴趣为主，不断增加拼写的难度，让学生在兴趣和爱好中获得大量的英语单词。

2.单词拼写要适量

单词拼写的量不能超出学生的心理承受力，特别是起始年级要适中。每天让学生用十分钟进行单词拼写，是完全可行的。教师检查时应以鼓励表扬为主，适当地提一些建议，不施加任何压力。学生有了兴趣，他们对单词拼写就像打球、玩游戏一样，乐此不疲。

3.单词拼写要抓反复、反复抓

抓反复、反复抓就是强调间隔反复记忆：今天学的单词，当天要复习，第二、第三天再让它们出现在游戏里。只有反复记单词，才能收到很好的记忆效果。

教是为了不教，授之以渔，而不是授之以鱼。学生一旦养成了良好的拼写单词的习惯，就会产生学习的主动性和创造性，这就为大幅提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

参考文献：

江榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.

七年级下英语写作训练 篇9

Every year students in many countries learn English. Some ofthese students are children, __1__students are young people. Why do all these people want to learn__2__? It is not__3__ to answer this question. Many boy sand girls learn English at school. It is one oftheir__4__. Many people learn English because it is__5__ in their work. Some young people learn English__6__ their higher studies because some oftheir booksare __7__English. Other people learn English because they want to__8__ newspapers in English. Some people learn English because they want to__9__ in the USA, England or Australia .English is very__10__ inourlife(生活).

1.A.all  B.theother   C.both  D.other

2.A.English  B.Chinese  C.maths  D.Japanese

3.A.hard  B.easy  C.good  D.nice

4.A.books  B.classes   C.schools  D.subjects(科目)

5.A.good  B.useful(有用的)   C.fine  D.pleased

6.A.for  B.of  C.to  D.from

7.A.in  B.with  C.at  D.of

8.A.look  B.see  C.look at  D.read

9.A.go  B.work  C.like  D.come

七年级下英语写作训练 篇10

（四）班级 姓名

一、短文阅读

（一）火柴天堂

那天，妈妈看到我在玩游戏，站了好久，轻轻地说：“东东，游戏……还是少玩点吧。”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向还是很理解，可能与她时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。其实玩久了也有些厌倦，但是还是不愿下线，哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩一名，愿意收徒的密谈！”

多么独特的拜师启事！我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级，基本没带过她练过级。小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。”她躲在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。她说游戏是为人服务，而我投入的本末倒置了。我何尝不知呢？只是迷恋已久……

两周后，她只练到15级。然而那天我与一个40级武士PK，她却挺身而出，结果死了N次。我，也屡战屡败。一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多的精力吗？”“我是不愿看到你被欺负。”“你的号有没有密码保护啊？要是被黑了怎办？”“啊？”她半天才回到“看造化吧！”

从此，有人来犯，我们就下线换号，由我用“清风道士”出战。然而我发现，传奇与生活不同，纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。

又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号果然被黑了。”我的心猛地就痛了。我明白那是她为我买得号，是她要给我的保护。

可我不能表现的伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”“是我技不如人，没关系的。游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。”没想到，我居然用她的论调来安慰她。但，说着说着，想到日渐荒芜的学业，一种从未有过的彻悟穿过我心。

最后，我们相约退出传奇，但是我还想用QQ视频看看她。

“不，不要！你会吃惊的。”“不会，你是我徒弟吗！不管你怎么样，我都不会吃惊的。”

然而如火柴所说，接通视频，我还是吃惊了：妈妈！

妈妈打过来一个笑脸：“生气了？东东，妈妈只是想更加了解你，只是想让你明白：事情，要分轻重缓急。妈妈又没有自作聪明？”妈妈说，知道我为什么叫“火柴天堂”吗？有首《火柴天堂》里唱“妈妈牵着我的手回家”，妈妈想牵着东东的手，回家……

眼泪不争气的流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火柴吗？还要我保护呢！”

“嗯。”妈妈说，“那么，师父，小火柴等你回家！”

1、用简洁的语言概括这篇小说的情节

2、文中的母亲是一个怎样的人

3、选用文中的词语，梳理“我”对网络游戏的态度变化过程『 』→『 』→『 』→『 』（每格2字）

4、关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多出伏笔，请找出一处简要分析。

伏笔：

简析：

5、这篇小说的主人公是谁？理由是什么？

6、答：

（二）忽略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆。无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心死全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来：“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。”

母亲皱了皱眉头，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大这明亮的眼睛：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。

随后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”

“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗。嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你去上街，给你买冰欺凌。夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

问题：

1.母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同？

2.老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎么看待孩子的满分的？他们的区别在哪里？

3.文章最后一句表现了孩子怎样的心情？

4.联系全文内容，说说标题“忽略”有什么含义？

二、写作：阅读下面文字，根据要求作文。

有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤、低声的诉说；

有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任；

有这样一种声音，会为你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；

有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。

请以“有这样一种声音”为题，写一篇文章。

要求：除诗歌外文体自选，立意自定，不少于550字；书写规范认真；运用一些好词好句和修辞手法。

八年级语文阅读与写作训练

（四）<火柴天堂>答案：

1．妈妈匿名拜“我”为师参与网络游戏，帮助“我”戒掉网络游戏习惯

2．是一个尊重孩子、很有教育方法的开明母亲

3．迷恋 厌倦 厌恶 彻悟

4．可以分析的伏笔，如：开头交代妈妈的职业以及对“我”的理解；“小火柴”成为“我”的徒弟后对“我”沉迷游戏的劝告；“小火柴”挺身而出保护“我”；“小火柴”说自己买号的原因是“我是不愿看到你被欺负”；当“我”提出视频时她说“你会吃惊的”，这些都暗示着“小火柴”的真实身份，表现出妈妈对“我”的关心和教育方式的现代，为后文的情节逆转作了充分的铺垫。

5．妈妈（或：“小火柴”“火柴天堂”）

<忽略>答案：

1、母亲不喜欢小瓜苗因为怕影响紫罗兰的生长，而小孩却爱惜小瓜苗，认为也是一条生命。、因为小孩子画里的想法是爱惜生命，所以老师很赞赏，给了满分。

母亲却只注重分数。老师注重内在，母亲注重结果

3、孩子爱惜生命，天真善良。

七年级下英语写作训练 篇11

关键词：新课程 英语写作 教学策略

一、引言

培养学生的综合语言运用能力是新课程标准的总体目标，随着中考评分标准的变化，对书面表达提出了更高的要求。但在教学中我们不难发现很多教师因课时紧，任务重而无暇顾及或不予重视书面表达，常把它当作课外作业去完成。在听、说、读、写四项技能中写作能力尤为薄弱，写作中存在的问题比比皆是。

二、学生英语书面表达中的常见问题

学生从最初的不会写、盲目写到不愿写、惧怕写甚至到最后拒绝写，逐渐步入写作误区。其中影响学生写作的因素有以下几方面：

（一）母语干扰

中国学生用英语写作也就是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡，从而在写作中大量出现汉语的痕迹，以致转换不能顺利实现。很多学生喜欢根据对照中文强行一字一句地翻译句子。比如说 I very like English （我非常喜欢英语），as strong as bull （健壮如牛）

（二）词汇匮乏

词汇是语言学习的基石，但相当一部分学生因为单词基础不扎实、词汇贫乏，因而直接影响到作文的表述。有的学生要么反复使用某一词组或句式，要么用词错误，表达不确切。

（三）语法错误

由于受母语的影响，很多学生的写作中出现的语法错误主要体现在以下三方面：混用时态、语态；错误搭配词组；句子缺失一致性。

（四）缺乏逻辑

一篇文章要语意连贯，符合逻辑同时也离不开语篇连接手段，但学生在写作中却很少使用连词，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。

三、提升英语写作能力的对策

语言学习是输入——内化——输出的过程。学生只有具备了扎实的语言基础知识，灵活地运用语言的交际性、逻辑性和变通性，才能组织出一篇传递情感、表达思想的优秀英语作文。笔者认为可以从以下几方面入手：

（一）培养良好习惯

教师在教学中要培养学生良好的英语学习习惯：首先，要勤于做笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，笔记可以帮助学生积累语言素材，达到巩固创新的效果，因此在课堂中做笔记是一个必不可少的环节。其次，要勤于思考、提问。学生在学习时不思考、提问，导致在看到话题时就犯难、无从下手，或乱写一气，毫无逻辑，如笔者让学生写网络的优缺点时，很多学生就直接说it’s bad for our eyes.或it’s bad for our study.就没下文了，这类评价性的句子太笼统了，经不起推敲，难道网络真的会使学生的成绩下降吗？网络怎么会影响我们的视力呢？如何利用网络？如果教师在课堂中对这一系列的问题加以展开，那么学生的写作思路就被激活，写出来的作文内容丰富，结构连贯，思路严谨。

（二）积累语言素材

1.落实词汇，注重基础知识学习

词汇是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。教师在教学过程中一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，为写作提供良好的前提，让学生在写作中应用起来得心应手，少犯错误。因此每天背诵、听写单词来检测学生单词的掌握情况是必不可少的。

2.背诵佳句，学会遣词造句

背诵是提高英语学习能力的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，使得学生在熟记和背诵典型佳句、不同体裁的经典范文的同时，培养良好的英语语感，内化所学知识并创新。

（三）多管齐下，提升能力

1.听说结合

听、说、读、写这四个技能是英语学习的一个有机整体，语言输入是语言输出的源泉，要写好作文，口头作文也忽视不得。“Go for it”这套教材从听、说、读、写四个环节开展语言的输入和输出，在第1-2 课时中较注重听说能力培养，有大量的听说信息的输入和输出，教师可以通过复述或改编听力材料进行口头作文练习，为写作奠定基础。

2.以读促写

听、读是两个重要的语言输入手段，在农村中学学生听力资源较少，那么阅读是学生信息获得的主要来源。英语阅读教学正是指导学生学习他人写作思想和写作方法的好时机。教师要充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，来提高学生的写作能力。

3.优化评价

教师在评价时要努力挖掘每篇作文的闪光点，给予学生充分的肯定，写一些激励性的评语，如it’s not difficult for you to write well！另一方面，教师在评价时还应充分运用各种有利契机，采用多种评价渠道，如在班级中设立英语学习园地评比写作之星，或者在教师的指导下每个小组负责出一期英语小报等。这些活动既丰富了学生的课余生活，也调动了学生写的积极性，促进写作能力的提高。

四、结束语

英语书面表达能力的提高不是一朝一夕能够改变的，而是一个持之以恒，循序渐进的过程，是在听、说、读、写四项技能不断训练的基础上相互影响、共同作用的结果，只要平时多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，相信中学生的英语书面表达能力定会全面提高的。

参考文献：

[1]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学，2003，1

[2]孙骊.《英语写作》[M].上海：上海外语教育出版社，1997