作文类型有哪几种

作文类型有哪几种（通用9篇）

非存款类放贷组织有哪几种 篇1

4月28日，处置非法集资部际联席会议召开。央行提出需要出台专门的行政法规，明确合法与非法的边界和政府的监管责任。

据说，目前央行正牵头起草《非存款类放贷组织条例》，打算对不吸收存款的放贷业务实旖牌照管理，明确其法律地位和准入标准，对放贷组织及其业务予以统一规范。

民间借贷早已有之。小贷公司屡见不鲜，P2P网贷方兴未艾，但这个“非存款类放贷组织”又是什么呢？起草条例，发放牌照，是招安的节奏吗？下一步是鼓励发展，还是严加防范？

与银行既吸收存款又发放贷款不同，“非存款类放贷组织”只发放贷款而不吸收存款。因此，那些不吸收公众存款但同时经营贷款业务的营利性组织，似乎者B可以归入“非存款类放贷组织”范畴。

由于限制较少、这几年我国各种类型的非存款类放贷组织层出不穷，五花八门。据说，现在已有3大类10多种：

第一类：非银行金融机构放贷组织。比如消费金融公司、汽车金融公司等等。这类放贷组织血统纯正，持有银监会颁发的金融牌照。截止2014年底，汽车金融公司、消费金融公司超过20家，贷款余额分别为3204亿元、209亿元。

第二类：非金融机构放贷组织。比如小额贷款公司、典当行等等。这类放贷组织是经营贷款业务的普通公司，依法注册成立，有些持有地方政府颁发的牌照。截至2014年底，全国小贷公司总数近9000家，遍布各大县城及主要乡镇。贷款余额近1万亿。

第三类：其他社会放贷组织。这里也有很多形式，有从事民间借贷的各种投资公司、担保公司、咨询公司等，有农民资金互助社等非法人型放贷组织。此外，还有不少企业或个人在事实上从事民间借贷活动。他们资金来源以自有资金为主。

第一类机构早已西装革履，属于银行业的一部分，业务上接受银监部门监管，发展健康规范，大家更关注的是后两类放贷组织。

近年来，小额贷款公司以及各种投资公司、担保公司等发展迅速，促进了我国多层次信贷市场完善，在增加金融供给、丰富社会融资渠道等方面发挥了积极作用。但这些组织法律地位不清晰、内部管理薄弱。在经营发展中，出现了如非法吸收存款、集资诈骗、放高利贷、暴力催债等问题，在一些地方问题还比较严重，甚至影响了社会稳定。

从监管上看，也存在多头管理、职责不清等问题。比如，典当行由商务部负责审批：小额贷款公司由省级政府负责管理；农民资金互助社省级银监局审批。而且，相关监管部门往往“只管出生，不管成长”，侧重于资格审查，平时基本上看看财务报表了事，缺乏对放贷业务本身的监管，监管约束力不强。

至于数量众多的投资公司、担保公司，一般根据《公司法》的规定在工商管理部门注册登记，但让工商部门监管放贷业务太强人所难了。所以，只有出了非法集资诈骗、非法吸收存款的案子，才由公安的经侦部门出面立案侦办，面对大量案件他们往往有心无力。而且这种查处大多数在事后进行，效果如何，你懂的。

在这种形势下，出台条例，加强管理，势在必行，也水到渠成，既有利于非存款类放贷组织健康可持续发展，也是促进社会稳定、防范区域性金融风险的客观需要。

那么这个条例。该有哪些内容呢？笔者认为应包括以下几个方面：

第一，明确非存款类放贷组织的法律地位。名不正则言不顺。通过制定条例，明确非存款类放贷组织为经营放贷业务的营利性非金融机构，经审批后可合法从事放贷活动，但不得吸收公众存款。

第二，实施非存款类放贷业务许可证制度。明确非存款类放贷组织的资金准入门槛，对申请材料、申请程序提出要求。同时，授权监管部门对不同类型的放贷组织，制定具体的准入标准。

第三，构建非存款类放贷组织的内控框架。提出内部治理和风险控制要求，建立信息披露制度。规范债务催收行为。同时明确保密义务。确保贷款人的信息安全。

第四，界定非存款类放贷组织的监管职责。划分中央与地方监管职权，中央金融监管部门出台指导意见，设置统一规则；省级政府金融办为日常监管部门，统一负责牌照发放和日常监管。

第五，建立非存款类放贷组织的退出机制。明确非存款类放贷组织退出条件、退出程序及债权债务的转让、承接与处理规则，对经营不善的非存款类放贷组织实现有序退出。

此外，非存款类放贷组织自身融资渠道的匮乏是制约其发展的瓶颈。如果条例能够适当放宽限制，比如允许其进入银行同业拆借市场进行融资，那将大大增强其发展实力和后劲。

说到这里。似乎忽略了一个重要问题：风风火火的P2P网贷是否在《非存款类放贷组织条例》调整范围之列？北京大成律师事务所肖飒律师认为。从法律角度讲，P2P网贷平台的性质应当是信息中介而非信用中介。既然是信息中介，那就不是所谓的“放贷组织”。依此逻辑，此条例并不能适用于P2P公司。

但事实上，国内的P2P平台，又有几家是真正意义上的信息中介呢？绝大多数P2P，还不都是设立了资金池，明里暗里干着放贷的营生。说他们是放贷组织，一点也不为过。从这个意义上讲，将P2P纳入此条例是很自然的。只是，之前已经明确P2P归口银监会，今年年初会里新设了普惠金融工作部，牵头P2P相关工作。据说，P2P行业监管政策也快出台了。

不管怎么说，《非存款类放贷组织条例》如果能够出台，必是极好的。条例当然会对非存款放贷组织设立门槛、提出要求，但更多的将可能是包容和鼓励发展。以后有了牌照，那就是奉旨放贷啊！亲，请自重自励吧。争做我国多层次信贷市场上一个个跃动的小精灵。

不管是穿草鞋还是穿皮鞋，只要在一定规则下跳出优美的舞姿，都应该给予鲜花与掌声！

教学手段有哪几种 篇2

主要的教学方法

讲授法

(一)讲授法

【定义】是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。是最基本的教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。(文科教学应用居多)

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。(理科教学应用居多)

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。(古诗词、语言类教学应用居多)

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。(常见如讲座、报告、演讲等)

【优缺点】能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

【运用要求】

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。

第四，要组织学生听讲。

【易错点拨】讲授法不等于灌输式教学方法，其运用得当，对学生亦具有启发性。

谈话法

【定义】谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。

【优缺点】能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，并激发学生的主动性。但推进速度较慢，且不适用于所有年级。

【运用要求】

第一，做好提问准备。要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。

第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。

第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。

【技巧点拨】内涵：主体记忆—师问生答;运用要求：时间记忆—前中后。

讨论法

【定义】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

【优缺点】有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

【运用要求】

第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。

第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。

第三，在讨论结束时要做好小结。

【技巧点拨】内涵：主体记忆—学生间的七嘴八舌;运用要求：时间记忆—前中后。

读书指导法

【定义】教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

【运用要求】

第一，提出明确的目的、要求和思考题;

第二，教给学生读书的方法;

第三，加强评价和辅导;

第四，适当组织学生交流读书心得。

如何提高教学质量

刚出来工作时，我曾严重怀疑自己不适合教学。

课堂上，好不容易讲完知识点，发现学生还是一脸懵逼。做练习，学生打闹开小差，课室像个菜市场，我却只能站在后面的角落，假装没看见。大型考试，成绩还没出来，我就料到自己班级的排名，如果发现没有垫底，我会怀疑成绩是否出错了。

为了跟上大队，我努力地学习周围同事的做法。有一个被大家公认的大神，为了向她学习，我调整自己的课表去听她的课，听一节，然后模仿着上一节，就这样持续了将近一个月。

跌跌撞撞了五年，我渐渐地发现，自己的班级也可以挤进年级前列，甚至还能排到第一，而且是连续四个学期第一!

这给我带来的最大启发是，教学可以不用拼颜值，也可以不用拼体力，而是可以拼技能的提升。

既然教学技能可以提升，那如何提升更科学呢?

《为什么学生不喜欢上学?》告诉我们，教学技能是一种认知技能，它的核心是有效思考。

如果把大脑看作电脑，我们的记忆有两部分，一部分是工作记忆，相当于“内存”;另一部分是长期记忆，相当于“硬盘”。如果把周围的环境看作U盘的话，思考就是把“U盘”的文件和“硬盘”的文件放到“内存”中打开，重新整合以后，把结果存入“硬盘”的过程。

教学也符合这一个框架。

首先，教学对“内存”的要求很高。

我们不光要记得每个班级的课程进度，还要分析学生的作业情况，同时还有各种各样的常规检查，总之，需要同时兼顾的事情相当多，一不留神就把自己搞得一团乱麻。

其次，教学对“硬盘”的要求也很高。

“硬盘”里面储存着两类知识，一类是事实性知识，相当于各种文档;另一类是过程性知识，相当于各种软件。

对教学很重要的事实性知识有两种。一种是学科知识。有数据显示，学科知识丰富的教师，教出来的学生更有可能出色，尤其是中学数学(表示躺枪)。另一种是教学方法的知识。作为数学老师，你懂概率很好，but，能帮助学生也弄懂概率，才算你的本事。数学好不等于数学教得好。想想也是，否则最好的数学老师应该是数学家才对。

教学还需要大量的过程性知识。有的过程处理简单的任务，比如收发试卷、批改作业、带领学生背书，等等。有的过程处理复杂的任务，比如解释概率的概念，解决学生之间的冲突，等等。

由此可得，提高教学技能的核心，在于提高“内存”的使用效率。要想提高“内存”的使用效率，就需要往“硬盘”增加大量正确的事实性知识和过程性知识。做到这一点的最佳方法，就是练习。

练习是一种活动，比如切菜、投篮、打游戏等等。一个活动需要具备三个条件，才能称为练习。

1.有主动提高的意识。

只有参与，没有主动提高的意识的活动，只能算是经验。我们经常把经验和练习混为一谈，但是经验明显不如练习靠谱。比如打羽毛球，在高中的时候，我就从只会拿拍，到能赢上几场球，也就是一个学期的时间。这提高还是相当明显的。可是从那时到现在，尽管也算有五六年的球龄，但是水平也就高中时候的水平，因为在打球的时候，我再也没有试着怎么打得更好，只是单纯作为业余爱好。

教学也是一样。以学生的成绩作为衡量标准，有数据表明，刚走上岗位的教师，头五年的教学水平提高的特别快。五年之后，水平开始趋于平坦，甚至偶尔下滑。随着时间推移，二十多年教龄的老教师可能和十多年的教师的平均水平相差无几。其中的原因，就是因为多数教师在达到一定水平的时候，就不再主动地提高自己，而是靠过去的经验来教学。

是他们不想提高的原因吗?不一定是，因为练习本身不好玩，而且需要投入大量的时间和精力。对于还要照顾自家小孩，关心柴米油盐的教师来讲，依赖经验似乎是更接地气的选择。

2.寻求反馈。

既然有意识主动提高，那么怎样才能知道自己的确是在提高呢?答案是寻求反馈，反馈可以帮助我们看到自己与目标的距离，从而分析自己是否有在进步。

对于教师来讲，一种办法是从学生那里得到反馈，另一种办法是请别人观察和评价自己的教学。关于反馈的建议，下文还会继续说。

3.完成额外的辅助性任务。

假如你在练习下棋，有了提高的意识，也找到了反馈的方式，那是不是只要不断地下棋，就能够坐等提高了?不是，一味地下棋，对棋艺的提高很有限。高手除了下棋，还会花很多时间学习开局，以及分析其他专业选手的棋局。类似的，跑步运动员也不是一味地赛跑，而是会经常通过负重练习和心肺功能训练来积累体能。

教学也是一样。就拿上课来说，你既要会讲知识点，又要能够组织学生开展活动，还要能帮助学生解决问题，这里面的每一项，都值得你去专门的训练。辅助性任务的价值，在于完善教学技能的每一个组成部分，推动技能的提升。

扩展教学的主要内容

1.用执行计划代替提高的意识。

有的人觉得主动提高的意识很简单，不就是在上课前对自己说一句：“我想提高，来吧!”这样做的话，坚持几节课还可以，之后可能就没下文了。你想想看，多少人在新年办的健身卡，除了自己下定决心的几天刷一下，剩下的时光不还是爱干嘛干嘛!

思考对大脑是一件苦力活，大脑是能躲就躲，他最喜欢的是记忆。因此，多数人在大多数时候是不动脑子的，动脑筋不如靠经验来得轻松。

教学也一样，许多老师在积累了一定的教学经验后，就开始变得自动化了。上课拿起课本就走，也不用备，过去怎么上就怎么上。作业收上来就改，过去怎么改就怎么改，没做好的就罚，过去怎么罚还是怎么罚。

有时经验的确能解决一些问题，但是面对变化的学生，提高教学技能是长远之计。既然想提高，我们就需要控制对经验的依赖，调动大脑来思考。要做到这一步，光靠自我提醒是不够的，更好的办法，是制定执行计划。

执行计划可以由一系列的行动指令组成，每个指令的基本句式是：“如果……就……”。比如，如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家开始课前小测;如果有学生过来提问，就耐心给他解答，等等。

执行计划有两个好处。第一，每个行动指令都是经过思考后得出的最优方案，你只需要关注计划是否落实就行。第二，落到纸面上的执行计划，既能帮助大脑记忆，又能降低大脑思考的成本。你还可以对计划进行补充和修改，比如你觉得默写知识点比课前小测的效果更好，就可以调整指令：“如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家默写知识点”。

2.用量化思维寻求反馈

量化思维的好处，是让我们寻找的反馈更加客观清晰。比较两个反馈，一个是“班上绝大部分学生都会求概率了”，另一个是“班上40个学生，有35个会求概率了”。前者很笼统，后者不仅清晰，还能让你更容易思考下一步该做什么。

量化思维有两个要点。

第一是描述行为，而不是对行为的评价。比如，“小明怎么学都不会列方程”，这个是对行为的评价;而“小明不知道如何在题目中找到等量关系”，就是对行为的描述。

第二是寻找合适的指标辅助分析。比如，要想了解学生的成绩水平，你会怎么做?我会借助一个指标，就是学生所有测验成绩的平均分，即历史平均。如果一个学生的历史平均是83分，那他下一次测验大概率是80分水平;如果他的历史平均是50分，你就不能太过指望他能冲上及格。

上文说过，反馈的来源有学生和其他教师两种。

如果你想从学生那里获得反馈，你就需要观察学生。他们对什么感兴趣，音乐、游戏还是八卦?他们对未来有什么计划?他们怎样看待自己的学习?他们之间是如何沟通的?他们在课堂上的表现，和他们在课外的表现一样吗?......给自己足够的时间和空间，你会有许多过去没有留意的发现。

如果你想从其他教师那里得到反馈，你就需要找机会和他们讨论。一般来说，每个星期的集体备课活动就是一个很好的机会。这样的集体备课至少有两个好处，一个是大家可以互相发发牢骚，也可以分享教学经验，从中感受到集体的力量;另一个是针对某一个教学难题，大家一起出谋划策，，还可以一起观摩其他人的课堂，从中讨论更好的教学策略。

3.写教学日志迭代升级

如果你只是一味地上课、改作业和测验，你的教学能力很难得到提高。因为你不可能在教学的同时，还能思考自己的教学，所以思考教学只能寻找额外的时间。

声训的方法有哪几种 篇3

(一)同字为训：

1、同字为训：用字形相同而音义、词性并不完全相通的字来训释。《易·序卦》: “物之始生必蒙，蒙者蒙也，物之稚也。”之中的“蒙者蒙也”，前一个“蒙”是卦名，而后一个“蒙”是蒙昧的意思。

2、同音为训：用同音字来解释被释词。《尔雅·释言》：“樊者，藩也。”《释名·释山》：“山顶曰冢，冢，肿也，言肿起也。”

(二)音近为训：用多个读音相近的词，相互训释。《礼记 哀公问》：“政者，正也;君为正，则百姓从正。”《说文解字·一部》：“天，颠也。”(注：颠，头顶的意思)《中庸》：“仁者人也，义者宜也。”

(三)音转为训：指在双声字之中，韵母相近，主要元音相同的字可以相互训释，转换。音转又可分为对转和旁转。

1、对转：指在语音的发展过程中，在韵腹相同或相近的情况下，同一发声部位的阴声韵(无韵尾或以元音结尾)，阳声韵(收鼻音的韵)，入声韵(收塞音的韵)之间可以相互转化。

对转分为阴阳对转、阴入对转、阳入对转。

1阴阳对转：《卫风·氓》：“淇则有岸 ，隰则有泮。”“泮”，读为“坡”，“泮”训“坡”。

2阴入对转：《诗经·陈风·墓门》：“墓门有荆，斧以斯之。” “斯”(si)训“析”(xit)。

3阳入对转：《诗经·鄘风·定之有方》：“灵雨既零，命彼倌人。”“零”(ling)训“落”(lot)。

2、旁转：指汉语语音在历史发展过程中在声纽和韵尾不变的前提下，韵腹发生转变。《诗经·王风·扬之水》：“彼其之子，不与我戍申。”“戍”训“守”。

美术教学方法有哪几种 篇4

(一)以语言传递信息为主的教学方法

1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。

(二)以直接感知为主的教学方法

1、演示法 2、参观法 3比较法

直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以实践为主的教学方法

实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法

观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。

(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法

引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。

化学教学有哪几种课型 篇5

课型的分类因基点的选择不同而区别。如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

化学“新授课”教学模式

新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。

新授课教学模式的整个流程为：引课——明确目标——自主学习(完成导学案)——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。

具体实施过程：

1、引课

老师创设学习情境，明确学习内容。教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。

2、明确目标

学生齐读或默读，展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。

3、自主学习(完成导学案)

学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。

师：变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。

学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题(限时)。

4、合作交流展示

老师给学习小组分配展示任务，组长进行合理分工，在组内交流展示。展示要以学生自主学习为依据，充分体现自主学习、合作探究的原则，使学生明确学什么，如何学，并学会与他人分享，明白表达自己的想法，让思维擦出火花，让个性得到张扬，焕发思维活力，学会如何取他人的观点为我所用，激活学生挑战的能力。

学生通过讨论交流自学中的问题，围绕教师根据课题目标、重难点设计探究的问题，利用教师提供或学生自己搜集的资料进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。要充分利用教室黑板进行展示，多人参与，优生带动，竞争力强。

教师的课堂资源意识要强，注重动态生成，让学生体验成功的快乐。设置相对比较固定的学习小组，每个学习小组设一名组长，分别监督组员参与小组学习活动情况，并及时对小组成员进行评价与鼓励。教师在设计探究的问题时，要有层次性和递进性，遵循由简到繁、由易到难的认知秩序。

学生分组讨论探究，通过讨论解决问题，并确定一个中心发言人。讨论结束后，由各个小组来回答合作探究题目中的问题并提出自己的疑惑。

老师对此进行解难释疑、精讲点拨，也可以让学生来进行解难释疑。

5、反馈拓展

老师搜集学生学习过程中解决不了的问题，抄在黑板上或口头描述，或者教师早已预设到的难题的学案，分发给各个学习小组。

学生各个小组讨论交流后分别一一进行展示，在学生的补充、纠错、质疑、拓展的基础上，再加上教师的精心点拨、追问和真诚的评价使知识系统化。

此过程以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程中“导”的功能。学生通过合作未能解决的问题、疑难提出来，教师针对学生提出的疑难问题进行解答与讲解，并对所学知识进行梳理。教师在讲的过程中，一定要避免回到传统的讲授式，遍地开花。要切实做到只讲学生不会的、学生理解不全面的、学生容易犯错误的。需要着重强调的和学生容易犯错误的最好用例题或实际例子来突破，要多注重学法和解题方法的指导。真正让学生成为课堂的主人，同时在讲授的过程中要给学生思考回旋的空间。

6、检测评价(布置作业)

老师在知识网络完善后，根据本节内容设计难易适度的当堂检测题。

学生利用约5-10分钟的时间，学生独立做答后，再采取小组互换的方式或对子组互判的形式当堂评价，从而生成学生自己的劳动成果。

一堂成功的新授课,应具备“新”、“趣”、“活”、“实”、的特点。

“新”,一是指知识内容是“新”的,通过学习后,学生应取得“新”的发展。二是指教师的教育教学观念要新。新课改课堂教学要求,让学生在活动中学习,在合作交流中学习,在不断“反思”中学习。在教学活动过程中,尽可能给学习多一点思考时间,多一点活动余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦，使学生成为学习的主人。让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的境界。

“趣”,问题导入时要引发学习兴趣;讲授新课时保持学习兴趣;巩固练习时能提高学习兴趣。教学中的问题设计,要尽可能与学生的现实生活相联系,将它设置在学生的“最近发展区”上。

“活”主要是要求教学方法要灵活,把教材用活,把学生教活。为了把学生教活,应积极鼓励学生敢于提出问题,鼓励学生用自己的方法学习。在教学过程中,重视学生的思维训练,关注学生参与的不同层面,即学生是在行为参与,或是情感参与,还是高层次的认知参与。教学活动中要学生自始至终参与到知识的生成过程中来,坚持学生主体意识,让学生生动活泼、主动地发展。

“实”,它主要指两方面,一是教学过程要充实,二是教学目标要落实。为了教学过程充实而有效地开展,首先要求教师要合理地确定教学内容的广度和深度,明确教学的重点、难点和关键点,制定出合适的教学目标。其次是要合理地安排教学的顺序。其三是要把教学与学生的生活实际联系起来,讲清知识的“来龙去脉”。让学生学习中有亲切感、真实感,体现出知识的魅力,从而激发学生学习的热情。其四是关注教学中是否做到三个“延伸”;即一是由传授知识向传导方法的“延伸”;二是由传授知识向渗透情感的“延伸”;三是由传授知识向发展智能的“延伸”,切实落实教学目标。最后要评价过程是否有效,关键一个因素是看教学目标是否实现,它可以通过课堂观察,学生的练习,检测的效果来评定。

化学“复习课”教学模式

一、教学基本流程：“合作互补—知识梳理—巩固拓展—总结反馈”

1.合作互补——小组讨论，查漏补缺(5分钟左右)

小组同学带着学案或者练习中出现的问题自主讨论(建议提前批改，可增强学生讨论的针对性)，讨论过程中教师可参与指导小组讨论，自主讨论完成后向教师提出未解决的问题。教师也可针对作业批

改过程中出现较多错误而学生未涉及的问题进行分析。

2.知识梳理——重点突出，综合概括(18分钟左右)

合作互补过程结束后，教师针对复习的内容进行综合梳理，并在重点、难点知识中加以强调，将知识形成问题提出交给小组内同学交流、讨论。

3.巩固拓展——典例引导、变式训练，(15分钟左右)

教师根据复习内容重难点、预见性练习错误、批改过程的常见错误、讨论过程中疑难题形成练习题，学生解题、小组讨论，请小组推荐代表展示本小组的解题思路及存在的疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，教师体现学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。解题时要注重查漏补缺和对题的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找答案的倾向。

选择典型试题，进行解题方法指导。点拨的重点是回扣知识、点拨迷津、培养能力(特别是审题能力)。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结，还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。

4.总结反馈——当堂达标，反馈提升(7分钟左右)

针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟评价反馈。也可采取小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将出错的题目从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

二、复习课要能体现复习课的定位。复习课是有别于新授课的，无论是目标设定、内容的组织还是问题的设计都有别于新授课，应该是对所学知识进行一个比较系统的、比较全面的梳理，对所学知识进行一个深层次的融合，让学生将零散的知识点连成线，形成面、织成网，提炼出基本原理和基本方法和基本学科思想。

三、复习课要结合化学中考说明来进行复习。要深刻领会中考说明中的考点和要求，还要结合分析近几年中考试题(尤其是我省中考真题)进行真题训练，让学生明白中考怎么考，克服畏惧情绪。

四、在复习中，要充分运用建构主义的核心理念。建构主义是当今教育界和心理学界理论上的一面旗帜，建构主义的核心理念是知识的建构。学生并不是被动地接受来自教师的输入，而是以自身原有的知识经验为生长点，通过将其与已有的知识联系，寻求新信息的意义而对其做出主动的建构，形成新知识，所以这就要求复习中做到师生之间的有效互动。另外建构主义认为，学习因社会性的相互作用而得以促进，所以复习中还一定要充分发挥学生之间的合作性和互助性，

充分体现小组合作学习。

如物质推断专题复习课：物质推断题是初中化学试题中的一种重要的，也是特有的题型。江西省从开始到现在一直保留这种题型，这种题型主要考查元素化合物知识和推理能力，但这类题具有条件隐蔽、变化较多、关系复杂、思维难度大、综合性强等特点，因而成为学生复习中的主要障碍点之一。

物质推断专题复习要达到的目标：一是使学生平时掌握的是一些零散的概念及元素化合物知识，形成一个体系，将知识系统化、条理化，互相贯通，便于学生记忆和提炼，即将书越变越薄。二是培养和提高学生逻辑推理能力和系统整理知识的能力。

物质推断专题复习教学中应注意的几点：第一，应抓住重点，初中涉及到的重点物质主要有“两酸、两碱、四盐、五单、八氧”。设计题目时应突出这些常见物质的性质和变化关系以及与人类生产、生活之间的联系。第二，就讲课的模式来说，一般老师大多采用从物质推断题的分类入手，一般将化学推断题分成叙述型、表格型、框架型、流程型四类，一一进行分析，分别总结出不同的解题技巧，这样的做法就存在一个缺点，那就是增加了学生的负担，学生需要根据不同的题型采用不同的解法，而事实上，无论是哪一类型，其解答思路都大同小异，所考内容都是常用知识。第三，可先在学案中先将初中阶段常见物质的特征和特性做一个归纳，便于学生记忆。然后将推断题的解题思路整合，并学会找出解题突破口——“题眼”，再进行大胆猜想，顺藤摸瓜，互相验证，达到复杂题目简单化。

如酸、碱、盐复习课：

教学内容分类：

1、常见酸、碱、盐物理性质和化学性质的单项专题强化复习。

2、常见酸、碱、盐性质的对比教学和知识网络构建。

3、常见酸、碱、盐之间复分解反应的判断及应用(如反应的判断、离子的检验、离子的共存等)。

4、涉及常见酸、碱、盐知识多种题型的专题训练(如物质制备型、物质推断型、除杂型、鉴别型、探究型、计算型等)。

中学化学教学方法有哪几种 篇6

中学化学教学方法

开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究

3.1引入问题

通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验，学生掌握了钠的物理性质及化学性质，了解钠与水反应的实验现象及反应产物。在此基础上，教师引导学生思考，活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时，会得到什么产物?部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识，毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应，还是先把铜置换出来呢?这时，通过教师引导，就形成了很好的探究“焦点”。

3.2猜想与假设

教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。全班同学的猜想和假设主要为两大类。一是钠先置换出硫酸铜中的铜，生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应，生成氢氧化钠和氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反应，生成蓝色的氢氧化铜沉淀。

3.3提出实验方案

因为探究课题的开放性强，学生各个小组提出的实验方案五花八门。总结起来，主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠，用滤纸洗干煤油后，加入一大试管中，用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液。其中有的实验小组，为了验证实验中有氢气产生，还添加了其他实验装备。有代表性的两类为：一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中。二是在分液漏斗的顶端套一气球。

3.4实验探究，实验现象

通过分组实验，同学们主要得到了如下几种实现象。

项目

人数

猜想与假设

预测实验现象

实验现象

9组(32人)

生成氢氧化铜

产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出

产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出。

4组(16人)

生成氢氧化铜

产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出

3组(12人)

置换出铜

生成红色的氧化铜沉淀

产生蓝色絮状沉淀。

3.5解释交流

当学生完成了实验探究之后，互相协作交流，最后得出结论。金属钠与硫酸铜溶液反应，首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应，生成氢氧化钠，放出氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反应，生成兰色的氢氧化铜沉淀。部分实验蓝色的氢氧化铜沉淀有黑色的固体物质为氧化铜。学生交流讨论后，认为，金属与水反应是剧烈的放热反应，放出的热量可使部分氢氧化铜分解产生黑色的氧化固体。那么为什么钠会先和水反应呢?对于这个问题，有2个学生在实验报告提出由于硫酸铜溶液中水分子的密度比铜离子大，此时相当于生成了水合硫酸铜，铜离子被水分子包围，因此钠先与水接触反应。

3.6教师评价

通过探究性实验，绝大部分学生掌握了实验的过程及现象，对产生现象的原理能提出合理的结实。通过批阅学生实验报告发现，同组成员论记录一栏大部分学生未填写，说明学生合作讨论意识还比较薄弱和不善于记录学生在自我评价部分写道:“说实话，我比较喜欢实验，更喜欢从实验中发现特情况去研究，当然，做实验自己的切记要细心，实验很多东西是无法挽回，象这引起的损失是不必要的”;“只要实验操作规范，有一定的知识基础，就能培养一个人的实验兴趣，找出实验方法”;“这次实验不仅锻炼我们的动手能力，而且能让我们自己通过实验来得出结论，能提高我们的兴趣实验操作比较强，知识基础比较好，对实验很有兴趣，实验方法还要进一步提高，希望可以有更多做实验的机会”;“我认为实验中，我们体现的动手能力差，而且从实验结果看，我的思维能力还不够周全，基础不够扎实;通过这次实验，不仅让我们增长了课外知识，还让我体验到对客观事实要严谨对待”，等等。学生的自我评价表明，所有学生都表示实验兴趣浓厚，建议以后多提供机会。大部分学生认为自己的知识基础较好，学生普遍对自己的实验操作及实验方法评较教低。同组成员评价部分，学生打分大多是“很好或较好”，没有层次性，彼此间评价较高，跟自我评价部分相矛盾。因此，学生对相互评价还没有建立正确的态度，评价失真。

4 结语

回首探究性实验教学所经历的历史擅变和蓬勃发展的今天，我们清醒的认识高中化学探究性实验教学在当前化学教育教学改革中所承载的重要意义。深入分析了探究性实验教学在高中化学教学中实施的基本过程;全面认识了探究性实验教学在培养学生实验探究能力和探究精神、体验科学探究过程、掌握科学探究基本方法、发挥学生的合作学习和团队精神、形成实事求是严谨细致的科学态度等方面所具有的重要价值。结合案例从认识论的角度，解释了探究性实验教学在提出化学教学认识问题、认识科学探究过程、为学生掌握化学科学知识，检验化学理论和验证化学假说提供化学实验事实依据等发面所具有的认识论功能。

展望未来，伴随着新课程改革的全面进行，探究性实验教学的研究将逐渐“精细化”，探究性实验教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要手段之一，也将成为高中校本课程开发的一块沃土。随着经济的发展，化学实验仪器、设备和条件日趋完善，相信高中化学探究性实验教学的前景将越来越美好。

产生蓝色絮状沉淀，沉淀中夹杂黑色固体，并有氢气放出。

如何培养孩子对化学学习的兴趣

兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“传授性”教学活动为“探究性”的双边活动，是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用。只有充分激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，才能使学生自觉、主动、持久地进入化学学习状态。

教师的学识水平、口头表达能力及其对教学内容的合理设计与课堂引导，对学生学习兴趣的培养至关重要。使用清新准确、简练的语言来展示化学学科知识的科学性和逻辑性，这对提升学生的课堂感受和参与度，激活学生学习化学的兴趣和动机都很重要。通过设置情景问题可使学生对所学内容充满期望，让学生“心求通而未得，口欲言而未能”，激活他们的思维与学习的动机，使其主动参与到知识的探究过程中来。

融化学知识于生活实例、新闻、历史典故、奇闻趣事之中，能激发学生学习化学的兴趣和动机。教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，培养学生学习化学的兴趣。

加强学习方法指导，转变学生对化学的认识，培养学生学习化学的兴趣。高中生不喜欢支离破碎的知识，而对系统性、逻辑性强的知识感兴趣。教师应对学生进行学习方法上的指导，如思维导图的应用，使其充分了解化学知识的结构系统和严密逻辑，从而使他们的学习兴趣与学习效率提高。

企业内部招骋方法有哪几种？ 篇7

在“用熟不用生”思想的影响下，如果企业出现空缺以后，往往先进行内部招骋。若内部招骋失败后才考虑外部招骋。内部招聘是指在单位出现职务空缺后，从单位内部选择合适的人选来填补这个位置。内部招聘主要有以下几种。

1、提拔晋升

选择可以胜任这项空缺工作的优秀人员。这种作法给员工以升职的机会，会使员工感到有希望、有发展的机会，对于激励员工非常有利。从另一方面来讲，内部提拔的人员对本单位的业务工作比较熟悉，能够较快适应新的工作。然而内部提拔也有一定的不利之处，如内部提拔的不一定是最优秀的;还有可能在少部分员工心理上产生“他还不如我呢”的思想。因为任何人都不是十全十美的。一个人在一个单位呆的时间越长，别人看他的优点越少，而看他的缺点越多，尤其是在他被提拔的时候。因此，许多单位在出现职务空缺后，往往同时采用两种方式，即从内部和外部同时寻找合适的人选。

2、工作调换

工作调换也叫做“平调”，是在内部寻找合适人选的一种基本方法。这样做的目的是要填补空缺，但实际上它还起到许多其他作用。如可以使内部员工了解单位内其他部门的工作，与本单位更多的人员有深的接触、了解。这样，一方面有利于员工今后的提拔，另一方面可以使上级对下级的能力有更进一步的了解，也为今后的工作安排做好准备。

3、工作轮换

工作轮换和工作调换有些相似，但又有些不同。如工作调换从时间上来讲往往较长，而工作轮换则通常是短期的，有时间界限的。另外，工作调换往往是单独的、临时的，而工作轮换往往是两个以上的、有计划进行的。工作轮换可以使单位内部的管理人员或普通人员有机会了解单位内部的不同工作，给那些有潜力的人员提供以后可能晋升的条件，同时也可以减少部分人员由于长期从事某项工作而带来的烦躁和厌倦等感觉。

4、人员重聘

有些单位由于某些原因会有一批不在位的员工，如下岗人员、长期休假人员(如曾因病长期休假，现已康复但由于无位置还在休假)，已在其他地方工作但关系还在本单位的人员(如停薪留职)等。在这些人员中，有的恰好是内部空缺需要的人员。他们中有的人素质较好，对这些人员的重聘会使他们有再为单位尽力的机会。另外，单位使用这些人员可以使他们尽快上岗，同时减少了培训等方面的费用。

文章的结构有哪些 有哪几种特点 篇8

(一)记叙文(包括散文)的结构特点

1．抓住时空变化划分。时间、地点是记叙文的主要因素，许多记叙文都是按时空的变化组织材料的。

2．抓住作者思想感情的变化划分。

3．按照记叙内容的变化来划分。

4．按逻辑关系划分。

5．还可按描述角度的变化、事情发展的阶段方式来划分。

(二)议论文的.结构特点

1．按逻辑思维划分，包括提出问题、分析问题、解决问题，或绪论、本论、结论三部分。

2．按篇章结构划分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。

(三)说明文的结构特点

说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明的结构受说明的内容、说明的顺序限定。

1．以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构来行文。

2．说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构。

3．揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构。

4．有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的。

文章结构有哪些

文章结构方式有：总分式结构、并列式结构、分论点列述式、对照式、递进式等。

1、总分式结构

文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系，有三种基本形式：

①先总后分，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点，以下分别从若干方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。

②先分后总;

③先总说，后分说，再总说。

无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

2、并列式结构

是从若干方面入笔，不分主次、并列平行地叙述事件、说明事物，或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式。其特点是将事件、事物或论题分成几个方面来叙写、说明和议论，每个部分都是独立完整的部分，与其他部分是并列平行关系。

3、分论点列述式

分论点列述式结构是议论文常见的一种结构模式。文章往往在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这种结构式，条理清晰、眉目分明。

4、对照式

结构形式上是一正一反，一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情、记人叙事的结构形式。

5、递进式

中国银行发行的信用卡有哪几种 篇9

http:// 2003-01-24 11:05

【专题】天津设卫筑城600周年

一、长城国际信用卡

长城国际卡是中国银行为满足国内居民对国际信用卡日益增加的需求，进一步完善长城卡各项服务功能而发行的，供持卡人在全球206个国家和地区所有VISA、MASTERCARD国际组织所属各银行、特约商户办理取现和直接购物业务的信用卡。持卡人每月消费后，可在银行规定的期限内，选择最低还款额与总帐款之间的任何数额还款，方式灵活。长城国际卡有VISA卡、万事达卡两种。按清算货币分为美元卡和港币卡；按申领对象分为个人卡和商务卡；按有效期分为短期卡(有效期6个月)和长期卡(有效期两年)(商务卡不设短期卡)；按信用等级又分为金卡和普通卡。凡具有完全民事行为能力的本市居民或在中国境内有居留权、持有国籍所在国正式护照和中国公安部签发的一年以上居留证并在本市有固定职业和稳定收入的外国人和香港特别行政区、澳门、台湾同胞均可申领长城国际卡。主持卡人可为其配偶、父母或年满18周岁经济未独立子女申领附属卡，附属卡最多不超过2张，短期卡无附属卡。凡在本市金融机构开立外汇基本帐户的单位和外国在津常驻机构均可申领长城国际商务卡(长城国际商务卡不得在中国境内取现)。申请人必须在中国银行开立长城国际卡保证金帐户，保证金金额为该卡使用额度的1.5倍，申请人申请的最低使用额度为500美元或4000港币。保证金达到7500美元或60000港币以上，可领用金卡。短期卡无金卡。

二、人民币长城信用卡

人民长城信用卡分单位卡和个人卡两种。凡在本市金融机构开立基本存款帐户的单位均可申领单位卡；凡具有完全民事行为能力的本市居民或在中国境内有居留权，持有国籍所在国正式护照和中国公安部签发的一年以上居留证，并在本市有固定职业和稳定收入的外国人和香港特别行政区、澳门、台湾同胞均可申领长城个人卡。申领长城信用卡的单位和个人须事先填写“中国银行人民币长城信用卡申请书”，提供主持卡人和附属卡持卡人的身份证影印件，此外，申请单位须提供本单位营业执照影印件，个人卡申请人须提供担保人身份证影印件，并要求担保人在申请表上签字，经银行审查核实后，通知申请人到银行办理存款领卡手续。单位卡开户起存金额为人民币5000元，个人卡开户起存金额为人民币1000元，多存不限。单位卡除指定一人为主持卡人外，还可为本单位其它人员申领若干附属卡；个人卡主持卡人可为其配偶和年满18周岁经济未独立的子女申领附属卡。增加附属卡须适当增加起存金额，主卡和附属卡具有同等功能并应单独使用。

三、人民币长城电子借记卡

长城电子借记卡是中国银行向个人发行的具有存款、取款、消费等功能的现代化金融支付工具，是一种持卡人申请时，无需向银行提供担保人，无需交纳保证金；使用时不必提供身份证，不必核对签字的个人卡。长城电子借记卡采用电脑联网即时扣帐的方式，存款帐户不得透支。

持卡人领卡时需在发卡行开立存款帐户，起存金额为人民币50元，年费10元。银行对长城电子借记卡存款按照中国人民银行公布的活期储蓄利率计息。持卡人可在本市中国银行或贴有“津银联”标志的ATM机上查询余额、提取现金和更改密码，也可在中国银行储蓄网点办理存取款、查询余额和更改密码或在装有商户终端机的特约商户消费，个人密码是持卡人证明自己身份的唯一标志，持卡人输入正确的密码，即可提取小于或等于存款金额的款项。凡具有完全民事行为能力的中国公民及持有国籍所在国签发的有效证件的外籍公民均内可申领长城电子借记卡。

中国经济信息：中国银行发行ＶＩＳＡ奥运信用卡

http:// 2004年12月10日13:17 中国新闻网

中新社北京十二月九日电 题：中国经济信息

中国银行发行VISA奥运信用卡

中国银行和VISA国际组织八日宣布，发行全球首张以北京奥运会为主题的“中银VISA奥运信用卡”。

据介绍，中银VISA奥运信用卡属于标准贷记卡产品，除了具有循环信用、预借现金、消费支付等贷记卡基本功能外，还在卡面颜色、还款方式、结算币种、使用区域等方面为持卡人提供了众多个性化选项：如在卡面设计上率先采用了北京奥运会会徽中国印作为主视觉，并提供蓝、黑、红、黄、绿等奥运五环颜色供持卡人选择。

中国海油ERP项目启动

中国海油“信息化建设工作暨ERP项目”日前启动。中国海油与全球最大的企业管理软件及协同商务解决方案供应商SAP公司签订了管理信息化软件服务协议。

中国海油将通过实施ERP项目，改变中国海油内部目前分散、独立的多个系统所造成的信息孤岛现象，借助ERP系统实现全面预算管理，加强预算控制，降低总体生产经营成本和管理费用水平。

中国牙膏每年出口二亿多支遍及一百多个国家

中国目前每年生产牙膏三十七亿三千二百二百万支，花色品种不断增加，产品的档次和质量不断提高，现在中国生产的牙膏，品种已从单一的清洁型，发展成为品种齐全、功能多样、达到上百个品牌，能够满足不同层次消费者的需要。

中国目前每年出口牙膏二亿九千二百七十万支，创汇四千零一十二万美元，出口到一百零六个国家和地区，受到海外消费者的青睐，在国际市场享有良好的声誉。

亚洲首款为手机生产商提供浏览、多媒彩信用户端及虚拟机的应用套件面世

新加坡嵌入式软件解决方案供应商英武系统，近日推出集成应用手机套件，该套件含有浏览器、以及虚拟机三项针对大众市场功能手机的主要技术。

据一项最新调研结果显示，今年全球手机交易量有望超过六亿台，中国市场的手机交易量将超过七千万台,而且将推动至少一个中国手机制造商进入世界手机制造十强行列。通过采用提供浏览、多媒彩信用户端及虚拟机的应用套件，国内手机制造商将为大众市场提供全功能的手机。

与全球数据同步的数据池在中国泛三角洲地区开始采用

世界领先的B2B电子商务解决方案供应商(GXS)近日表示，被香港货品编码协会选中，负责开发和管理香港第一个符合全球数据同步的数据池。

香港货品编码协会在香港和泛珠江三角洲区域(泛珠三角)共有六万五千多家公司会员，而国际贸易占其业务量的百分之七十以上。香港货品编码协会肯定了数据池符合全球标准的重要性。

3m公司在华投资超过二亿美元

全球著名的财富五百强企业3m公司日前在北京举行了“3m公司中国二十周年创新科技日”展示和研讨会。向公众展示其进入中国二十年来推出的近千种创新产品及技术解决方案。

据悉，3m公司一九八四年在上海注册成立，是中国第一家在经济特区之外成立的外商独资企业。目前他们在中国累计投资超过二亿美元。

厦门航空港集团出让股权求引资本

福建省发改委透露，厦门产权产易中心近日发布公告，称将把厦门国际航空港航空货物仓储有限公司百分之四十九的股权，以人民币五千四百八十八万元的底价进行公开转让。

转让公告显示，厦门国际航空港航空货物仓储有限公司是航空港集团麾下新兵，于二00四年九月二十八日挂牌，注册资本为一千四百万元。目前的股东由两部分构成，航空港集团持有百分之九十五股权，航空港集团地勤服务有限公司持有百分之五股权。

湖南内河航运再现百舸争流

湖南省航务管理局披露的最新资料显示，今年一至十一月，湖南内河运力已达五十七万吨，周转量逾六十亿吨公里，较之三年前，分别增长百分之三十五和四十八。

目前全省已基本形成以洞庭湖为中心，以湘、资、沅、澧四水为主干，沟通全省，通达长江的航道网络。今年通过内河运输的矿石与钢材就达二十八亿吨公里，尤其是依托湘江千吨级航道发展起来的集装箱内河运输，更以每年百分之六十五的速度递增。

中国银行独家发行“中银全民健身运动卡”

2009年07月28日 16:34来源：中国经济网

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中国经济网北京7月28日讯(记者栾笑语)今天上午，“中银全民健身运动卡”发卡仪式在国家体育总局举行。这是中国银行作为国家体育总局战略合作伙伴，全面参与支持“全民健身日”活动的一项重要举措，也是中国银行纪念北京奥运会1周年，向我国首个“全民健身日”献礼的务实之举。国家体育总局局长刘鹏、副局长冯建中，中国银行董事长肖钢、中国银行行长李礼辉、副行长周载群出席了发卡仪式。

中国银行行长李礼辉讲话

国家体育总局局长刘鹏、中国银行董事长肖钢与中银全民健身运动卡合影

国家体育总局副局长冯建中和中国银行副行长周载群向奥运冠军授卡

中银全民健身运动卡是中国银行独家发行的运动健身主题卡，包含信用卡产品和借记卡产品，是目前唯一获得国家体育总局特别授权使用“全民健身日”标志的银行卡。它延续了中国银行信用卡的出色金融功能，配备了完善的金融服务。除了为持卡人提供多重用卡安全保障、超长免息还款期、便捷的还款方式，还提供丰富的分期付款项目以及畅通的网上支付等功能，全方位满足持卡人的用卡需求。卡面设计亮丽动感，五种不同色调的卡面呼应奥运五环色彩，以光线流动形成运动人物剪影，分别呈现了游泳、羽毛球、乒乓球、篮球和网球五种体育运动，为持卡人提供了不同的个性卡面。

作为一款运动健身主题卡，中银全民健身运动卡将为持卡人提供诸多优惠。在租用运动场馆、购买赛事门票和体育用品时，持卡人可在覆盖全国的超过2万家中国银行优惠商户享受更为优惠的价格和更加周到的服务。此外，新奇实用、种类繁多的运动礼品也将以积分兑换的形式向持卡人提供，鼓励持卡人更多地投入到丰富多彩的运动体验中，享受运动带来的乐趣。

中国银行行长李礼辉在发卡仪式上说，“中国银行一直以推动中国体育事业发展为己任，我们不仅见证了奥运会上中国体育辉煌铸就的一刻，还为奥运的成功举办提供了创新性的金融产品与优质的金融服务。为了向近300万奥运卡客户提供持续性服务，继续以信用卡为平台积极贡献全民健身运动，我们与国家体育总局签署战略合作协议，开展全面合作。与国家体育总局联合推出中银全民健身运动卡，正是双方战略合作的重要组成部分。”

国家体育总局副局长冯建中表示，“希望可以依托中国银行优质的金融服务平台，鼓励广大体育爱好者在享受全面、细致的体育运动和体育消费服务的同时，积极投入到全民健身运动当中来。”

中国银行在泰国发行银联双币借记卡

中国银行与中国银联携手合作，日前在泰国发行首张银联双币借记卡。

此次推出的银联双币借记卡，是泰国第一张银联借记卡，也是泰国第一张人民币、泰铢双币卡，具有“全球通用，一卡双币”的优势。该卡可在中国及包括泰国在内的110个国家和地区的银联网络使用，在中国境内消费以人民币结算，在泰国及其他国家和地区消费以泰铢结算，免除货币转换费，可为泰国居民尤其是往来中泰的人士提供便利、贴心的金融服务。

中银淘宝信用卡

产品说明

中银淘宝信用卡是中国银行股份有限公司联手阿里巴巴集团旗下淘宝网、支付宝共同推出的联名信用卡。通过在支付宝网站激活卡通支付功能便利实现在线支付，并可免费领取淘宝VIP钻石卡、享受淘宝顶级会员待遇。中国银行更有分期轻松购、遍及全球的优惠商户网络等服务，助您用卡愉快！

特色服务 1.卡通支付

卡通支付是指您将名下信用卡及支付宝账户签约绑定后，无需通过网上银行而直接登录支付宝账户、凭支付宝支付密码，即可从绑定的信用卡进行支付的功能，体验简单、安全、快速的支付宝网上支付。

2.淘宝VIP钻石卡

中银淘宝信用卡持卡人可直接升级为淘宝钻石VIP，尊享顶级会员待遇，在淘宝网数万精品商家千万商品中享受特别折扣优惠。

3.积分计划