一单元前置作业设计（共9篇）
一单元前置作业设计 篇1
一年级语文(上)第一单元作业设计
一、好朋友 第一课时
1、生字写笔顺（语文本）
2、抄写生字一排（拼写本）
3、熟记会认字和生字，读课文三遍。第二课时
1、生字组词两个（语文本）
2、回家听写生字（听写本）
3、预习第二课（画出文中生字，读课文三遍）
二、自立歌 第一课时
1、生字写笔顺（语文本）
2、抄写生字一排（拼写本）
3、熟记会认字和生字，读课文三遍，家长签字。第二课时
1、生字组词两个（语文本）
2、回家听写生字（听写本）
3、讲一讲，自己可以做哪些事情？
4、背诵课文，家长签字
5、预习第三课（画出文中生字，读课文三遍）
三、影子 第一课时
1、生字写笔顺（语文本）
2、抄写生字一排（拼写本）
3、熟记会认字和生字，读课文三遍，家长签字。第二课时
1、生字组词两个（语文本）
2、回家听写生字（听写本）
3、讲一讲，影子还像什么呢？
4、背诵课文。
5、预习古诗（画出文中生字，读古诗三遍）
四、古诗诵读 第一课时
1、诵读古诗，背诵课文
2、预习语文乐园
五、语文乐园 第一课时
1、生字抄一排
2、说说你知道的反义词
3、读《探究与发现》三遍
4、讲一讲：我们的手能做哪些事情？ 第二课时
1、听写生字
2、仿写句子两个
3、画一画，说一说：手型画
4、预习口语交际
六、口语交际 第一课时
1、说一说：和周围的朋友说说神奇的手
2、复习第一单元（听写生字，生字组词(口头）背诵课文）
3、预习第四课。（画出生字，读课文三遍）
一单元前置作业设计 篇2
一、 要有明确的目标
明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 在教学上做到有的放矢。前置作业必须是下一个课时教学内容的导航针, 当学生看到学习目标的时候就能明确自己的任务是什么, 学生在完成前置作业时能预计和把握下一节课的主要脉络。所以教师在上课前必须要针对每一节课的具体教学内容制定具体的目标, 而且必须能够具体实施、操作性强, 切忌在目标设置上华而不实, 切忌贪多, 否则, 其结果会适得其反, 事与愿违。
前置作业的目标设计要紧紧围绕本节课的教学目标和教学内容展开, 要把所学知识点贯穿始终。例如, 在设计牛津初中英语7B Unit 1 Grammar B的前置作业目标时, 可设计如下的目标:1.复习并掌握基数词, 注意特殊数字的拼写。如three, thirteen, thirty; four, fourteen, forty; five, fifteen, fifty; eight, eighteen, eighty等。2.掌握基数词使用的场合, 如电话号码和金额数量等。学生看到这样的目标, 马上就知道要复习小学学过的基数词了, 做作业时要当心一些特殊数字的拼写, 电话号码和金额数量要用基数词来表示等。
二、 要有趣味性
“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣, 就没有热情与动力, 所以, 教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。在传统的教学过程中, 英语作业的设计往往局限在再现式的范畴内, 作业大多是机械抄写、重复套用, 严重地抑制了学生的学习兴趣。兴趣能激发学生的学习动机, 有趣味性的作业更具有吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
趣味性作业应形式新颖, 内容富有创造性, 如既要有书面的, 也要有口头的;即要有动口说的, 也要有动手操作的。学生可以先进行同伴讨论, 然后再独立完成;也可以先独立思考, 再与同伴交流讨论。让学生感受到作业内容的趣味性, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到做作业的乐趣。如在设计名词单数变复数的作业时, 给学生编个有趣的小故事:In one’s life, he will have a wife. His wife looks like a wolf. She likes wearing a scarf. One day, she uses a knife, puts him on a shelf, first cuts him into half, then into loaf, at last cuts him into piece looks like a leaf.让学生先读这个故事, 再写出这些黑体字的复数形式。在这个故事中, 初中阶段所学的以f或fe结尾的名词单数变复数的单词都在里面了, 这个故事生动有趣, 学生很容易就记住了这些黑体加粗词变成复数要把f或fe去掉后再加ves。
只要我们教师处处留心, 善于动脑, 就一定能设计出更多更好紧扣教材的, 富有知识性、趣味性并为学生所喜欢的前置作业。
三、 要有层次和梯度
我们教育教学的根本目标不是培养个别精英, 而是强调对学生群体的有效教学。在此基础上, 我们也应该注意每个学生个体的学习效果。因材施教是实施素质教育的基本原则。教师在设计前置作业时既要面向全体学生, 又要关注学生个体, 既要关注优秀生, 又要关注学困生, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明、题量适中的前置作业, 让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”, 调动各层次学生学习的积极性, 使学生在教师的引导和诱发下自主参与学习。
设计分层前置作业首先要注意作业量的分层。学生存在着个体差异性, 有的学生动作很快, 有的学生则动作很慢。无论学生的动作快还是慢, 设计前置作业都需要有一个量的把握。不然, 再有趣的作业, 学生们都很难对其感兴趣。作业量大不仅影响到前置学习的质量, 且对培养学生的兴趣也有着致命的打击。所以在设计前置作业的时候一定要把握好作业量, 如可以尝试“作业超市”的做法, 让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择作业。
其次是作业难度的分层。人的学习能力先天有差异, 有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生学习能力的发展就会受到遏制。因此我们要引导学生用适合自己难度的练习来进行前置性学习, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。
根据作业难度, 我通常会设计以下三个层次的前置性作业:
A.铺垫型
这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种作业从学生已有的知识出发, 降低起点, 或把基本题作分解。比如:默写或背诵几个已经学过的单词 (下堂课上要出现的单词) 。
B.延伸型
这是为中等偏上的一部分学生设计的。让学生在做好基本题的基础上选做几个题, 是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活, 思维难度要大些。每个学生可以根据自己的实际选做, 不作统一的规定。
C.探究型
对智力较好且有余力的学生, 在完成基本题后, 要求他们对有关题目进行自主探究, 或找出不懂的地方, 为新课质疑问难做准备。也可阅读或搜寻与教材内容有关的材料, 为突破教材的难点做准备。
让每个学生通过不同量、不同度的前置性学习, 在原有的基础上各有收获, 都能享受到成功的喜悦。
四、要有丰富的形式
没有充实内容的前置作业自然不能很好地为课堂教学服务, 所以教师一般都会重视前置作业的内容, 但我认为形式同样重要。没有丰富的作业形式, 学生容易产生认知疲劳, 学习兴趣不浓, 完成作业的积极性、主动性不够, 那么他们去主动想办法获取信息的内驱力就不会太大, 与他人交流、讨论的欲望也不强烈, 即使“完成了”作业, 效果也并非教师所设想的那样好。前置作业形式的设计还要考虑到对课堂教学的实用性, 它应该服务于课堂教学。前置作业与真实课堂一样, 多维教学目标统一, 多种学习形式并举, 而这些就必须借助于前置作业的丰富形式来对学生进行引领。如, 学生活动既要有学前自主活动内容, 又应有课堂小组交流、合作部分;既要有课前知识简单应用的练习题, 也应考虑到课堂上的加深与拓展。
作业前置巧妙设计 篇3
【关键词】高三化学；作业前置；巧妙设计；生动高效
引 言：
自从省教育厅“五严”规定出台后，全省各地的中学校园里安静了许多。加之江苏省新的高考方案（08方案）的实施，“小学科”的课时逐年减少，但是我们的教学任务不减。如何不打折扣地完成高三复习任务，是我们抱怨之后必须要解决的问题。历经近几届高三复习，本人对新的高考模式下的高三化学复习有所感悟，现加以整理，以期抛砖引玉。
一、复习课的模式发生根本性改变
若干年的高中教学，听了很多高三复习课，常常是一个模式：（1）统一印制的学案，全都是空格，没有重点地让学生逐一填写；（2）课堂上老师再逐一地程序化地帮学生校对；（3）讲几道并不典型的“典型例题”；（4）课后练习；（5）练习批改；（6）练习评讲。除此以外，学生在课堂上的表现大多无精打采，因为这样的“平铺直叙”式的课堂实在是“索然寡味”。而且因为学生的时间已经完全被教师控制，学生对于自己作业中的错误已经不会主动去订正，如果老师不作评讲，他们的错误将永远保留在试卷上……“五严规定”之前的高三总是八月初就开学了，而现在都是9月1日；以前的高三化学是每周（含周六和晚自习）将近8课时，而现在只有3课时；以前的高三……而现在……既然很多条件都在发生着变化，那么为什么我们的课堂不能作些改变？虽然学生在校的时间少了，但一天二十四小时没有少，既然学生自己可支配的时间多了，那么就应该把原本课内老师带着他们完成的任务交给他们自己去完成。所以近几年高三复习中，我对自己的复习课模式作了大胆尝试，来了个180度大转弯：（1）学生自我复习基本知识；（2）学生在自我复习的基础上完成对应练习（即作业前置）；（3）教师认真批改前置作业；（4）学生讨论订正作业中的错误；（5）教师对本单元内容作重点提炼，列举典型题，评讲作业中学生无法自我解决的错题。新旧复习课模式对比，有以下几点不同：（1）学生行动在先，教师行动在后；（2）学生由被动变成了主动，学习中自己思考的比重增加，学习的趣味性增加；（3）学生要做的事多了，教师做的事少了；（4）教师的教学突出了重点，课堂有了亮点和高潮；（5）教学效率明显提高，学生更爱学习化学，教师对高三的课堂由“怕”变成了“盼”。
二、成立学科小组，挖掘学生内部资源
1.学科小组成立的目的。学生中有很多优秀资源可以利用。以前学生的作业错了不去订正，因为学生的大多数时间均在学校、均由教师支配，学生已经没有时间去思考，进而渐渐失去了“思维”这一与生俱来的本能。而成立化学学科小组，以“互相讨论”以及“一对一”的形式来学习，丰富了学生的学习形式，增加了学习的主动性和趣味性，提高了在有限的教学时数里的学习效率，帮助学生学会学习。
2.具体做法：（1）学科小组由化学学科较为优秀的同学组成，平均分配在N个自然小组里，每天所有同学将作业交到课代表处，课代表只将小组成员的作业（占班级的一半人数）送给老师以最快的速度批改。（2）小组成员互相讨论错题，然后分别批改自己的学习伙伴的作业，并负责“一对一”讲解。（3）小组成员互相讨论后仍无法解决的问题，由课代表反馈给老师，课堂上重点讲解。这样就可以大大节约课堂教学时间。（4）各小组成员对自己的学习伙伴负责，既帮助了同学又巩固、提高了自己，实为“双赢”之举。
近几届高三，我都采用这样的方式组织复习，极大地提高了教学效率，教学效果明显。在目前的高考体制下，只有开动脑筋，努力提高学习效率，改以前的“教师承包制”为学生的主动学习，可以收获甚至超过过去“拼时间、耗体力”所收到的教学效果，实为“简约、智慧、高效”之举。
三、巧用比方，便于记忆，活跃气氛，学而不累
除了以上教学模式上的改变以外，在平时的课堂上还要多花一些心思，将知识巧妙归纳，让学生读起来朗朗上口，既便于记忆又可以活跃课堂气氛，使得学生学而不累。
在讲解粗铜的电解精炼时，当铜完全失去电子进入溶液之后，金、银等贵重金属沉入底部，形成阳极泥，此时我用“皮之不存，毛将焉附”给学生以形象的记忆。在分析同体积、同pH的盐酸和醋酸的有关问题时，我这样讲解：“pH同，表示两者‘展示出来的氢离子浓度相同，但醋酸‘很吝啬，它家的‘仓库里还藏着很多尚未电离的醋酸分子……”这样一讲，形象生动，学生容易理解和接受。
四、新授课时“小题大做”，复习课时“游刃有余”
这两届高三实践下来，我有一个很深的感受，现在的复习课上得有趣、不乏味。虽然现在每周只有三节课，但是，我感觉到现在的复习进度不比以前慢，课堂气氛以及复习效果甚至比以前更好。对此我有很深的感触，那就是在新课教学时，一定不能盲目地赶进度，而应该遵循教学规律，一步一个脚印地组织教学，给学生以深刻的第一印象。新授课时“有记忆”，高三复习时才能“找回记忆”。通过几轮教学实践，我更加坚信新课教学的重要性。只有在平时的教学中“小题大做”，才能做到复习课时的“游刃有余”。
以上是本人在近几届的高三教学中的一些实践“新”得，在“减时不减量”“减负不减效”的高考形势下，整理出来与各位同仁分享，相信只要我们用心经营，新形势下的高三化学课堂将更加高效、更加精彩。
【参考文献】
[1]卢家楣.《以情优教》.上海人民出版社
[2]刘宏武.《新课程的教学艺术指导》.中央民族大学出版社
[3]刘宏武.《新课程的教学方法选择》.中央民族大学出版社，2004
[4]L·A·巴洛赫著.曾守锤.吴华清译.《合作课堂—让学习充满活力》，华东师范大学出版社
一单元前置作业设计 篇4
算一算 — 3 = — 5 =
— 4 =
— 2 = 1 — 1 =
0 — 0 =
+ 0 = + 0 = 4 + 0 =
+ 0 = + 0 =
0 + 0 = 5 — 0 =
—
0 = —
0 = —
0 = 看图片回答问题、教学目标
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教学内容
教科书第30页“0的认识”及做一做 教具学具准备
1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2．直尺割裂图。
3．田字格黑板（为写“0”做准备）。教学设计
谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）
[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。] 学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
1．揭示第一含义──什么也没有。
看图片
第一个盘子有2个桃，学生用2表示。第二个盘子有1个桃，学生用1表示，第三个盘子是空盘子，用什么表示？”
揭示课题：什么也没有用“0”表示。出示直尺，揭示第二种含义 1．揭示第二种含义──起点。
出示直尺，让学生进行观察。
教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）
师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。
教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。2．学生活动，体会起点。
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。
教学书写“0”
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。a.说说要写好“0”应注意什么。
可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）
b.教师边总结边示范写“0”。
一单元前置作业设计 篇5
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、有感情地朗读课文，说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。
2、从课文中的那些语句中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出相关的语句说说运用了怎样的修辞手法来表达的，并说说这样写的好处。
3、我们每天都与大自然在一起，生活中你是否也有过像作者这样的体验，想一想和同学交流交流。
4、你还能搜集一些像文中这样描写人与自然和谐相处带来的的快乐和幸福的语句吗？（试着找一找，让我们再次感受人与自然的和谐吧！）
2* 山雨
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。（找出相关的句段）
2、四人小组在组长的指导朗下合作感情朗读课文，让大家从你们的朗读中感受到山雨的韵味。
3、草虫的村落
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、有感情地朗读课文，想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么，印象最深的有哪些。（找出相关的句段）
2、本文作者想象丰富、感受独特，说一说你是从文中哪些描写中体会到作者丰富的想象力的，找出相关的句段联系自己的实际，谈谈你的体会或者想法。
3、丰富的想象使小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受，让你笔下的小虫也是个有情有意的生物，好吗？老师相信你能行！
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
4* 索溪峪的“野”4
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读读课文，想一想“野”在文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”。
2、在理解课文内容的基础上，说说你最喜欢课文的那部分，为什么喜欢这部分说出你的理由。（要有说服力哦，老师相信你能信！）
3、体会作者是通过什么表达方法来表现索溪峪的“野”。
5、詹天佑
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、试着搜集有关詹天佑或者京张铁路的文字资料或者图片，与同学们交流。
2、认真读读课文，说说从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？（可以用简练的语言说出他所做的具体事情）
3、从文中画出描写詹天佑的言行、想法的关键语句，把这些语句认真地读一读，说说从这些句子中你体会到了什么？
4、认真读文后，说说詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，他又是如何克服的？
5、詹天佑的爱国情怀深深地打动了我们一代又一代的人，此刻我想同学们也一定由衷地佩服这位杰出的爱国工程师吧，那么就用你的笔写下你的感受吧，如：《我所认识的詹天佑》或者续写“站在詹天佑的铜像前、、、、、、”。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
6、怀念母亲
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读读课文，从课文那些描写中可以感受到作者“对这两个母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕”？（可以画出相关语句）写一写自己的感受或者体会。
2、完成课后第二题。
3、搜集季羡林写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，借助这 些资料感悟作者所表达的思想感情，根据自己的实际谈谈你对这两位母亲的理解和感悟。（组长监督完成）
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
7* 彩色的翅膀
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集一些为了祖国的安宁而默默无闻的守护在祖国各个岛屿、边疆的战士们的资料或者图片，从而体会作者所要表达的思想感情。
2、认真读读课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？和同学交流读文后的感受。
3、结合搜集到的资料谈谈你对守岛官兵的认识。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
8*、中华少年
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、四人小组在组长的指导下，以本组喜欢的方式朗诵这首诗歌。
2、小组交流通过朗诵后对这首诗的体会。
3、搜集摘抄热爱祖国的诗歌或者优美语句，和同学交流。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能读出这两首儿童诗的意境来：
9、穷人
四、我喜欢的优美诗句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、小组合作找一找《穷人》的写作背景或者有关沙俄专制下人民的悲惨生活写照。
2、认真读文后，由于课文篇幅比较长，先试着给课文分段，再说说课文讲了一件什么事？
3、再次认真读课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
4、结合课文内容，展开想象续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？可以展开大胆的想象，用你的笔为这善良的一家展望一个美好的未来。
10*、别饿坏了那匹马
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握这首文言文的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，每次的用意是什么？
3、为了体现人物的品质，课文运用了哪些描写方法？
4、对于这样一篇感人至深的文章，你还有什么疑问吗？可以提出来和同学交流交流或者把你此刻最想说的话写下来吧！
11、唯一的听众
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读读课文，从文中画出“我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生变化的语句，并且说一说为什么会有这些变化？
2、从文中画出老夫人言行的语句来，并且说说从中体会到什么？
3、完成课后第二题。然后自己再提出一到两个有价值的问题和同学交流交流。
4、学了文章后你对老妇人或者年轻人有什么要说的吗？可以动笔写一写。
12* 用心灵去倾听
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读读课文，说说课文的哪些内容最让你感动，并且能说说感动你的原因。
2、课文多处运用了前后照应的手法，找出这样的句子读一读，并且说一说这样写的好处。
3、结合你的实际谈谈你对用心灵去倾听的认识，你认为用心灵去倾听能给人带来什么？
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：、只有一个地球22
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关地球知识的资料还可以搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等，为理解课文内容打基础。
2、认真读读课文，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？
3、读懂课文后，说说遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
4、举例说一说，课文运用了哪些说明方法？
5、你还能从课外摘抄一些运用说明方法的语句吗，把运用说明方法的好处与同学交流交流。
14*、鹿和狼的故事
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、课前读一读与鹿和狼有关的童话故事，谈一谈你对这两个动物的印象。
2、认真读课文，想一想：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？
3、仔细读课文，重点思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？
4、结合实际谈谈你对课文最后一自然段的理解。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：、这片土地是神圣的26
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、课前通过查找资料、实地查看或者问问父母等形式，了解家乡的土地资源以及人们是怎样对待自己的土地的。
2、认真读读课文，想想课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？边读边画出相关语句，仔细体会这些句子。
3、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题结合你课前做的调查或者查找到的资料，写一写自己的发现和感受。
16*、青山不老
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、认真读课文，说一说这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
2、联系课文内容，结合你的理解说说作者为什么说“青山是不会老的”？
3、你还听过或者看到过像文中这样的老人吗，找一找和同学交流交流。
17、少年闰土课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关鲁迅的资料或者他的作品（作品名称或者作品中你喜欢的一句话都可以），为学习本单元课文了解鲁迅先生打基础。
2、细读课文，想想课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下怎样的印象？
3、边读边从文中画出描写闰土外貌和动作的语句，在体会体会这些句子的含义。
4、细读课文后，提出自己不懂的问题和同学讨论。
18、我的伯父鲁迅先生
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关鲁迅先生逝世前后的一些情况介绍，当时的时代背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章，为进一步了解鲁迅先生做铺垫。
2、初读课文后，说说作者写了那几件事，试着给每一部分加个小标题，并且说说第一部分与其他部分的联系。
3、默读课文，从课文中找出一些含义深刻的句子，联系上下文或查找到的时代背景，说说对这些句子的理解。
4、认真读读课后的阅读链接，结合课前搜集到的资料说说鲁迅是一个怎样的人，他给你留下了怎样的印象？
19*、一面
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、试着搜集有关鲁迅先生关心爱护青年的故事，与同学交流。
2、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
3、边读边画出描写鲁迅先生外貌的句子，把这些句子连起来读一读，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，读了这一课后你对鲁迅先生又有了哪些新的认识呢？。
4、细读课文后，谈谈你对课题“一面”的理解，这“一面”给青年留下怎样的印象？
20* 有的人
——纪念鲁迅有感 课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集鲁迅先生的名言警句或者赞美鲁迅先生的诗、诗歌、文章、故事等，进一步体会
2、认真读读这首诗，说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇有什么不同？
3、结合前面搜集到的许多有关鲁迅先生的资料，谈谈你对这首诗的理解和从中得到的启示。
4、认真读课文，四人小组在组长的指导下有感情地朗诵这首诗，从读中表达对鲁迅先生的怀念之情。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
21、老人与海鸥38
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关昆明湖的资料以及这位老人其他的资料，为理解本文内容打基础。
2、认真阅读课文，给课文划分段落并能为每段写个小标题。
3、细读课文后，画出最令你感动的语句，并且说说让你感动的原因。
4、默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？结合课前搜集到的资料和课文内容，说说为什么会发生这样的事？
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
22*、跑进家来的松鼠40
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关人类与动物和谐相处的故事、文章，为理解本文内容打基础。
2、快速浏览课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事情？从中你体会了什么？
3、小组内交流课前搜集到的有关人类与动物和谐相处的故事，说说从这些故事中你体会到了什么？
4、想象如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做，把你想到的写下来。
23、最后一头战象
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关战象的历史资料，对战象的情况有所了解，以便理解课文内容。
2、初读课文后，说说嘎羧给你留下怎样的印象？
3、课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，认真读课文，边读边画出这样的句子来，说说作者为什么要这样写?
4、默读课文，提出自己还不懂的问题和同学交流。
5、嘎羧告别村寨的场面，驻立江面回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
24*、金色的脚印44
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、快速浏览课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
2、搜集人类与动物之间的故事，与同学交流。
3、结合搜集到的资料说说你对课题的理解并且谈谈学了这一课后的感受。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
25、伯牙绝弦46
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
2、读通读顺课文后，根据注释、插图理解文言文每句话的意思。
3、面对伯牙的痛苦和绝望，你想对他说什么？把你想说的写下来。
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
26、月光曲48
四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：
五、我会做：
1、搜集有关贝多芬的资料，和同学交流，加深对课文的了解。
2、认真读读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么谈完一曲又一曲？
3、默读课文第九自然段，说说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。
4、你还能从课外找到由实在事物引起的联想这样的句段吗？老师相信你能行！
课前一分钟：
一、课文我会读：
二、我能自学生字词：
三：我能把握文章的主要内容：
语文作业第一单元练习题 篇6
基础知识
1、我能看拼音写词语。qīng shuǎngyínsîng
àomìyīnyùn
（）（）（）（）tànsuǒqínmiǎnjìngmìtǐngbá（）（）（）（）
2、我能把下面的词语补充完整。
（）（）乐道（）（）深意左（）右（）意味（）（）（）（）大物行色（）（）不拘（）（）年过（）（）返（）归（）（）高望重（）（）攘攘（）妙（）比
3、日积月累
⑴落红不是无情物。（）⑵，何人不起故园情。（李白）⑶不是花中偏爱菊。（）⑷，虫声新透绿窗纱。（刘方平）⑸卧看满天云不动。（）
4、我能选词填空
严肃 严厉 严格夸口 夸奖 夸耀 优异 优秀 优良 因为„„所以„„不但„„而且„„ ⑴王宏同学处处（）要求自己，（）学习成绩好，（）思想品德好。大家都（）他是一个（）的少先队员。可是她从来不（）自己。
⑵有只骄傲的公鸡，总喜欢（）自己如何美丽，从不把别人放在眼里。（）它这样，（）谁都不愿意和它玩。老母鸡（）
地批评了它，它慢慢地变好了
5、修改下列的病句
⑴小明出席了市里的作文竞赛，取得了第一名冠军。
改：
⑵我们从小就要养成讲卫生、懂礼貌的习惯，做一个文明社会的孩子。改：⑶昨天晚上下了一天的风雨，风呼呼地刮了个不停。
改：⑷比赛场在市少年宫的体育馆举行。
改：
6、给加点字选择正确的字音并画上“√”。⑴你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和．（hâ hã）吗？ ⑵我加入了这短暂．
而别有深意的仪式。（zàn zhàn）⑶在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩．绿之中。（nân lân）⑷十几个甲虫散．聚在两棵大树下面。（sǎn sàn）
二、按原文填空
1、（）就是善待自己。
2、横眉冷对千夫指，（）
3、（，）；有所期约，时刻不易。
4、（），不能动人。
5、我们爱我们的民族，（）
三、默写古诗
一单元前置作业设计 篇7
1.设计前置性作业是为了使学生在课前能初 步了解课文内容, 从整体上把握课文的新知识, 为课堂学习打下基础, 使课堂教学达到事半功倍的效果。
2.让学生有更多的自主学习的空间。在完成前置性作业的过程中, 他们会积极努力地查资料, 这样他们会获得更多的课外知识, 开拓视野, 使课堂教学的 内容更丰富, 使自身能更深入地学习和理解课文内容。
3.前置性作业是“为学生的好学而进行的设计”, 它会让不同层次的学生都能感兴趣, 并让他们能够积极主动地去完成, 这样可以逐步培养学生自主学习的能力, 使他们养成查字典、圈画、收集资料等语文学习的良好习惯, 提升他们的语文素养。
那么如何设计前置性作业, 才能提高它的有效性呢?
一、设置不同的学习内容
前置性作业不能设置统一的学习目标和要求, 要根据不同层次的学生设置不同的学习内容。这样不仅能满足不同层次学生的需求, 还能调动他们完成前置性作业的积极性, 使每一个学生都能得到应有的发展。
如在学习莫怀戚的散文《散步》时, 我设计了如下的几个问题: (1) 结合课文内容, 说说散步的时间、地点、人物以及在散步中发生的事 情。 (2) 从散步这 件事中, 你看到了一个怎样的家庭? (3) “我”为什么感到责任的重大? (4) 假如你是文中的“我”, 你会怎么做?
对于基础比较差的学生, 我只要求他们能把第一道题的内容在文中找出来, 有能力的也可多做;基础较好的学生, 我便要求他们全做, 学完之后, 还可以“我爱我家”为题, 写一篇作文, 讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事, 表达对家庭的热爱之情, 由此可以满足不同层次的学生的要求。基础薄弱的学生可以在文中找到答案, 同样可以表现自己, 这样他们学习起来就会有信心, 就会有成就感, 更乐意学语文。
二、设计前置性作业的内容要适量
设计前置性作业 的内容要 适量, 尽量减轻 学生负担, 不能过多, 以免占用学生大量的课余时间。通 过设置简单的问题启发、引导学生, 让学生展开丰富的联想和想象, 留给学生更多自主学习的空间。
如我在教学姜孟之的《一双手》时, 这样设计前置性作业: (1) 你认为张迎善这双手奇在哪里, 请从文中找出相关语句说说看。如:我认为他的手奇在, 由此看出他的精神和品质。 (2) 你认为张迎善这双手美不美, 请结合课文内容, 联系生活或社会实际谈一谈。
虽然只是简单的一两个问题, 但启发了学生从多角度、多方面进行思考。从学生的作业展示看出, 学生的思维很活跃, 纷纷从张迎善的手的耐磨、作用大、坚 硬、粗糙、大等特点去谈他的奇。从他的手的特点进一步谈到他的坚忍不拔、不畏艰辛、无私奉献等伟大的精神和品质, 并由此展开了丰富的联想, 想到了老师的手、护士的手、妈妈的手、农民的手、工人的手, 还说出了 他们的手的不同特点和作用, 从而感受到了这些劳动者美好的心灵以及他们劳动的艰辛。
三、科学设计前置性作业
对前置性作业要进行科学设计, 要明确学 习目标, 突出学习重点, 还要充分了解学生, 考虑学生已有的知识结构、能力层次, 结合学生特点设计符合他们学习水平和能力的作业。
如泰格特的小说《窗》这一课的教学目的是体会小说所揭示的人 性的美与 丑, 领悟做人 要有一颗 纯洁的心。由此我设计了这样的前置性作业: (1) 阅读课文, 结合课文内容, 说说“靠窗病人”和“不靠窗病人”分别是怎样的一个人? (2) 我喜欢, 因为他。/我不喜欢, 因为他。
在课堂展示过程中, 学生能够灵活运用课文的语言材料来表达他们 的自由思 想和个人 见解, 虽然说法 不一, 但观点是一致的, 他们都认为靠窗病人心地善良、道德高尚、有美好的心灵, 而不靠窗病人心胸狭窄、自私冷酷、卑劣丑恶。通过美与丑的对比, 学生自然而 然地懂得了在生活中应该做一个怎样的人, 并且明白了这样一个人生哲理:我们只有保持一颗高尚纯真的心灵, 世界才会变得更加美好。
在教学过程中, 我精心设计每一篇课文的前置性作业, 尽量做到简单、低 入、根本、开放, 形式多样, 操作简便。因此, 学生对我所设计的作业都比较感兴趣, 能够做到在课前预习好课文, 并能深入地思考所给 出的问题。由于课前做好了充分的准备, 学生在课堂学习中都能积极主动地参与, 在展示过程中能够充分地表现自己, 教师或同学及时给予的肯定和赞赏, 让他们更有兴致地去完成作业。在课堂学习过程中, 学生自主探究与合作交流的能力都有了显著的提高, 课堂教学效果良好。
一单元前置作业设计 篇8
关键词：生本教育；前置作业；小学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-88
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.102
在教学过程中，教师要把第二天的教学内容和教学目标，都变成学生先学的一个前置性作业，学生通过完成这个“前置作业”，从而达到让学生先学的目的。因此， 设计好“前置作业”就成了生本教育的重要环节。我认为前置作业在设计时要注意几个原则：
一、立足简单，生动有趣
前置作业内容一定要适中，环节简单，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”， 小学数学前置性小研究尽量“少而精”，且切忌复杂烦琐，千万不能成为学生的负担。
例如，在教学“认识人民币”的内容时，我是这样设计的：给出了钢笔、文具盒、水彩笔、橡皮这四样学习用具，然后让学生说一说想买什么？准备怎样付钱？因为学生都有买东西的经历，而且这四样东西又是他们平时常见常用的，所以他们做在其中，乐在其中。
通过完成这个前置作业，学生就轻而易举地掌握了 “人民币的换算”这一知识，并在有趣的活动中得到了恰当的应用。如当说到要橡皮时，有的学生说可以直接付一元钱，有的学生说可以付两个五角，还有的学生说可以付十个一角，十个一角就是一元，还有的学生还提到可以付一百个一分的，因为100分就是一元。
二、立足学情，面向全体
因为班级的学生学习能力的程度不同，学习成绩也大不相同，为了照顾到每一个学生，使每个学生都能有所收获，前置作业的设计要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个学生都能有所发现，有所收获，体会发现的快乐。
例如，在教学“认识图形”一课时，我的前置作业是：给出了长方体、正方体、圆柱体、球、长方形、正方形、三角形和圆形，让学生说一说发现了它们的什么特点？尽管每个学生的能力不同，他们的发现的特点也有所不同，有多有少，但在交流的过程中，哪怕有一点点自己的观点被大家认可，他们都会感受到发现和成功的快乐。也因为每一个学生在课前都进行了认真地思考和书写，所以他们都能积极地参与课堂讨论、发言更大胆、更积极，课堂交流的气氛更活跃，交流更充分，更深入。
三、立足新知，突出重点
教师在布置前置性小研究前，首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重难点。每次的前置性小研究要围绕教学目标设计，对教学目标把握准确，同时还要考虑到本班学生的不同特点和知识掌握的情况，有针对性地设计出科学合理的前置作业，为突破重难点做好铺垫。前置作业不必要完全按照教材中的内容和例题设计，有的课程则可以整合在一起布置。
例如，在教学“百以内数的笔算加法”时，因为学生在前面已经学习过两位数加一位数的笔算加法，已经有一定的基础，所以我在设计前置作业时，就对教材的内容进行了整合，把两位数加两位数进位和不进位的整合到了一起。我设计了一道两位数加两位数的进位加法题，让学生用自己喜欢的方法进行计算，可以是口算也可以列竖式，然后再自己出两道两位数加两位数的题进行计算，最后提醒学生：总结笔算加法的法则。孩子在自己出题时有的会出进位的，也有的会出不进位的，这样一来，一节课就把教材中两节课的内容很轻松地学习了，而且学生们掌握得也不错。
四、前置作业的评价
学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师要对学生的前置作业进行检查。为了让学生在课堂上能进行更好更有效的展示和交流，学生的前置性作业完成的质量有时还需要教师的帮助和指导。对于错误的题目，教师要及时给予订正，同时对完成质量较高的前置性作业，教师应该在全班提出表扬并在班级内交流展示，起到示范作用。
我的做法是：前置作业书写工整，可交流性强的，我会用画五角星或贴笑脸的方法进行批注，而且告诉学生，这样的前置作业就是完成得棒的，在小组交流时要重点交流的。对不能认真完成的小组要耐心引导，积极扶持。安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，让每个学生养成认真完成前置作业的习惯。
生本教育让教师的角色发生了翻天覆地的变化：在课堂上不再是粉尘纷纷、滔滔不绝、苦口婆心的辛劳者，演变成了学生课堂学习的策划者、组织者，教师或许引导，或许点拨，更多的是鼓励和欣赏，有时像一个未弄懂问题的小学生一样向学生谦虚地请教。看到学生自己发现问题，自己解决问题，在探究中发现一个又一个知识的奥秘和规律；看到学生为一个问题争得面红耳赤，碰撞出思维的火花，得出一个又一个意想不到的解题方法。你不得不为他们喝彩，为他们鼓掌，为他们快乐，这样的课堂也是一种享受。
只要我们教师设置好“生本课堂”中的前置作业，课堂将别有一番精彩，学生将会给你一个意想不到的惊喜！我希望我们的学生因为“生本教育”都能对学习、对生活充满激情，希望他们都能有良好的性格，有一种乐观向上的态度。
单元教学设计作业 篇9
——人教版九年级上册第三单元单元整合教学设计
一、背景分析
（一）学情分析
这学期进入初三上学期了，我所带的两个班共95名学生，其中女生48人，男生57人，他们对小说的阅读已经不陌生了，尤其是男生的兴趣最浓，一把语文书拿到手，他们最先读的就是这个单元。但是如何去阅读一篇小说，学生们还是有点不太会，并且绝大多数的学生还是只关注小说的跌宕起伏的情节和主人公的一些故事，顶多是对人物的性格有一定的了解，至于作者为什么要写这篇小说，小说中的人物命运又是如何在情节中发展的，小说中为什么还要涉及到一些人物生活的环境，小说的主题又是如何表现出来的等等，他们平时是不太思考这些问题的。但是在教学中如果我们能抓住学生对小说的阅读兴趣，通过他们自己来猜读，设计一些激发他们猜想的问题，来引导他们深入探讨小说的主题，这应该是一个对学生来说具有挑战性的方法。
（二）教材分析
纵观整个人教版初中语文教材，完整地出现小说单元的阅读，本单元是第一次，所以完全有必要在上第一课时就把小说的有关文体知识告诉他们。本单元共有四篇小说：鲁迅的《故乡》、曹文轩的《孤独之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黄蓓佳的《心声》，还有一个综合性学习、写作、口语交际《青春随想》。
单元导语中是这样写的：
“少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦阳光，也有风霜雨雪。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。”
这两段话明确地为我们的教学做了一些提示。第一段主要对这些选文的内容作了提示，以及读这些小说能给我们一些什么样的启示，即最终要达到的教学目标，就是要让学生们在这些作品的阅读和欣赏中获得一种人生的启示和艺术的享受。第二段主要对学习的方法进行了探讨：结合自己的生活体验，即在学习的过程中要重视学生自身原有的经验。还对教学的目标提出了一些具体的要求：理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。再具体一点就应该是：
1． 能复述小说主要的故事情节；
2． 能找出小说刻画的主要人物，并能依据文中具体描写人物的句子通过推理判断出人物的性格特点；
3． 能通过小说所反映的社会现实，说出小说所要表现的主题；
4． 能结合个人阅读和生活经验，找找当今生活当中有没有小说中所塑造的人物形象，并说出作品在当今时代有何借鉴意义；
二、切入点
这四篇小说最终都是通过塑造不同的人物形象来反映了当时的社会现实，在单元整合学习中可以用一个“变”来贯穿整个单元，如《故乡》中通过故乡的变化和人的变化来表现社会的变化；《孤独之旅》通过杜小康的变化表现环境对人的影响；《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化反映社会人与人之间的冷漠；《心声》通过老师的变化来反映李京京朗读得好是由于他对文章产生了情感的共鸣。通过这些“变”来表现小说的主题，这样就可以教会学生根据标题运用猜读的方式来迅速理清文章的内容，把握人物形象，抓住小说的主题，并学会根据具体的语句来品味小说语言的特点。
三、教学过程
（一）导入新课
今天是我们第一次系统地进入小说的阅读，我们平时最喜欢读的就是小说了，但如何去阅读一篇小说，并且要带着一种阅读的发现和兴趣来读一篇小说，有没有可行的办法，在多年的阅读体验中，我找到了一种方法——那就是猜读法，今天想把它介绍给大家，只要你们紧跟着我的思路走，我相信你也能快速掌握。想学吗？跟我走！
在上课之前，我们先来猜读一篇汪曾祺写的小说《陈小手》，边读边猜我提的问题，同时还要想想小说有什么特点？请看大屏幕：（一节一节地往下放，不能全部都放出来，否则猜读的效果就达不到。括号内的内容可以采用问的形式进行，也可以直接在屏幕上显示出来。）
陈 小 手
汪曾祺
（看到标题，你会进行哪些猜想？人物，主人公，性别，职业等，再去对照原文验证自己的猜想，看看自己猜得是否准确？）
我们那地方，过去极少有产科医生。一般人家生孩子，都是请老娘。什么人家请哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅门的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爷、小姐，差不多都是一个老娘接生的。老娘要穿房入户，生人怎么行?老娘也熟知各家的情况，哪个年长的女佣人可以当她的助手，当“抱腰的”，不须临时现找。而且，一般人家都迷信哪个老娘“吉祥”，接生顺当。——老娘家供着送子娘娘，天天烧香。谁家会请一个男性的医生来接生呢?——我们那里学医的都是男人，只有李花脸的女儿传其父业，成了全城仅有的一位女医人。她也不会接生，只会看内科，是个老姑娘。男人学医，谁会去学产科呢?都觉得这是 2 一桩丢人没出息的事，不屑为之。但也不是绝对没有。陈小手就是一位出名的男性的妇科医生。
（猜为什么陈小手会是一位出名的男性妇科医生呢？他有何高明之处？陈小手是他的本名吗？）
陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。他专能治难产，横生、倒生，都能接下来(他当然也要借助于药物和器械)。据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。大户人家，非到万不得已则不会请他的。中小户人家，忌讳较少，遇到产妇胎位不正，老娘束手，老娘就会建议：“去请陈小手吧。”
陈小手当然是有个大名的，但是都叫他陈小手。接生，耽误不得，这是两条人命的事。陈小手喂着一匹马。这匹马浑身雪白，无一根杂毛，是一匹走马。据懂马的行家说，这马走的脚步是“野鸡柳子”，又快又细又匀。我们那里是水乡，很少人家养马。每逢有军队的骑兵过境，大家就争着跑到运河堤上去看“马队”，觉得非常好看。陈小手常常骑着白马赶着到各处去接生，大家就把白马和他的名字联系起来，称之为“白马陈小手”。
（既是医生，就要给人看病，而陈小手是接生的，猜猜他接生与老娘有什么不一样的地方？）
同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的老娘。陈小手不在乎这些，只要有人来请，立刻跨上他的白走马，飞奔而去。正在呻吟惨叫的产妇听到他的马脖子上的銮铃的声音，立刻就安定了一些。他下了马，即刻进了产房。过了一会儿(有时时间颇长)，听到哇的一声，孩子落地了。陈小手满头大汗，走了出来，对这家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人满面笑容，把封在红纸里的酬金递过去。陈小手接过来，看也不看，装进口袋里，洗洗手，喝一杯热茶，道一声“得罪”，出来上马，只听见他的马的銮铃声“哗棱哗棱”……走远了。
陈小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位应该很高吧？文章写到这，猜猜会有别的变化吗？）有一年，来了联军。我们那里那几年打来打去的，是两支军队。一支是国民革命军，当地称之为“党军”；相对的一支是孙传芳的军队。孙传芳自称“五省联军总司令”，他的部队就被称为“联军”。联军驻扎在天王庙，有一团人。团长的太太(谁知道是正太太还是姨太太)要生了，生不下来。叫来几个老娘，还是弄不出来。这太太杀猪也似的乱叫。团长派人去叫陈小手。
（不用猜我们也知道陈小手肯定能出场，并且也能顺利接生，如果这样顺着我们的思维写下去，那我们也能写，但作者却能发表，肯定会有他的独到之处，那么会是什么新的故事发生呢？猜一猜。）
陈小手进了天王庙。团长正在产房外面不停地“走柳”，见了陈小手，说： “大人，孩子，都得给我保住，保不住要你的脑袋!进去吧!”
这女人身上的脂油太多了，陈小手费了九牛二虎之力，总算把孩子掏出来了。和这个胖女人较了半天劲，累得他筋疲力尽。他移里歪斜走出来，对团长拱拱手：
“团长!恭喜您，是个男伢子，少爷!” 团长呲牙笑了一下，说：“难为你了!——请!”
外边已经摆好了一桌酒席。副官陪着。陈小手喝了两口。团长拿出20块大洋，往陈小手面前一送：
“这是给你的!——别嫌少哇!” “太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20块现大洋，陈小手告辞了：“得罪!” “不送你了!”
（既已告辞，事情就应该可以结束了，但文章还有一段，你能猜到最后的结局吗？）陈小手出了天王庙，跨上马。团长掏出手枪来，从后面，一枪就把他打下来了。团长说：“我的女人，怎么能让他摸来摸去!她身上，除了我，任何男人都不许碰！你小子太欺负人了!日他奶奶!”团长觉得怪委屈。
（出人意料的结局，猜猜能告诉我们一些什么？）
刚才我们带着猜想读了这篇小说，现在思考一下小说与我们平时读的散文有什么区别？（板书：人物形象鲜明突出，情节跌宕起伏，环境为人物服务）看着同学们读得意犹未尽，我们的语文教材也给我们提供了四篇小说，现在就让我们进入本单元的小说学习。
（二）第一个环节：猜读，熟悉小说情节。1．简述猜读法的特点。（大屏幕显示）
猜读又叫预测书法，就是阅读一本书之前，看标题及前文，先做预想猜测，然后将后文的实际内容与猜想的内容做比较的一种阅读方法。在读一篇文章的时候先看题目，猜想这篇文章会写些什么，可能会采用什么方法来写，会不会采用什么议论或讨论的方法来写，然后再读下文。从标题开始就要一边阅读一边思考，一直读到结尾，都不停的猜想思考。想想后面作者会怎样写，有哪些长处或不足，从中给我的启发是什么。经过这样的一番猜想，就明显提高了阅读的效率和效果，这样也可以将这些记的更牢。不易忘记。猜读步骤：
（1）确定猜想起点。切记不能胡乱猜想，一定要按照文章的标题或一些有关材料来猜想。
（2）对照阅读。指快速阅读后，找到跟自己猜想有紧密关系的部分，再来重点阅读。（3）将原文的内容与猜想的内容做比较，比较结果可能一致，也可能不一致，可能有些方面一致。教学步骤
2．以《故乡》为示例指导学生：
（1）先看标题，你会有哪些猜想？或者对这样的题目，你会怎么来写？然后默读《故乡》课前提示，说说这篇课文是从哪些词入手进行猜读。从文中快速找出相关的描写故乡的段落，读一读，说说它们各有什么特点？再猜想作者为什么要写这三种故乡？
（板书：回忆中的故乡、现实的故乡、理想的故乡）
（2）可结合课后的第一题“这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？”来进行思考。找出能表现他们变化的段落来，并对人物的前后变化进行思考，比较他们前后各有什么特点？作者对他们的描写用词有什么特点？同时思考他们为什么会有这样的变化？
（板书：少年闰土、中年闰土；记忆中的杨二嫂、现在的杨二嫂）
（3）通过这些变化，我们知道了现在的故乡与回忆中的故乡差距太大的原因是社会造成的，闰土和杨二嫂的变化也是社会造成的。再思考作者为什么要写他们的变化是如此之大呢？
（板书：变化原因——社会）
（4）学生概括主要的故事情节，说出小说的主题。
3．现在我们一起来分组猜读课文：把学生分成三个大组，让他们在课下进行。第一大组《孤独之旅》、第二大组《我的叔叔于勒》、第三大组《心声》，要求先看题目猜想猜读点，然后每个同学快速从文章中找到相应的地方来读，进而快速熟悉小说的人物、情节、环境，接着大组可以分成小组从不同的方成进行讨论交流，并要选一个人来发言作本组的结果展示。
4．专门花一节课的时间让学生们进行成果展示。当他们出现一些问题时适时开展讨论，尽量让他们在讨论中得出经验，老师只是旁观者，但对他们的某些问题要加以指导和纠正。
第二个环节：猜读，分清主人公。
小说是以塑造人物形象为中心的，一篇小说中有时会出现多个人物形象，但谁是主人公却是一个很麻烦的问题。是不是标题中的人物就是主人公呢，或作者下笔最多的人物就是主人公呢？有时未必就是，这还需要我们继续运用猜读的方式来进行。我们可以用《我的叔叔于勒》来作为一个例子来分清谁是主人公。
1．小说的标题是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一个什么样的人呢？作者是从正面写还是从侧面写他呢？快速从文中找出有关写于勒的段落和句子。并能说出这篇小说的主要故事情节。
2．从这些文字中我们可以读到一个怎样的于勒？说说这些关于于勒的段落和句子大多是从谁那儿出来的？那么这两个人又有什么样的性格特点？结合具体的语句进行分析。
3．猜猜谁才是这篇小说的主人公？提示：要确定谁是小说的主人公，一个标准是这个 5 人物要能提示这篇小说的主题。
4．猜猜作者为什么要写菲利普夫妇由盼到躲呢？这和小说主题是否有关系？这篇小说的创作意图是什么？它要反映一个什么样的社会？在我们当今的社会中能不能找到这些人物的影子？
5．猜猜小说的结尾还可以怎样续写？结合课后的习题四“想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。” 提示：续写不能改变原文中的人物的性格。
第三个环节：猜写，设计人物小说。
在前面的环节中，我们已经利用猜读法来读小说，发现这是一个不错的读书方法，它有利于我们快速找到小说的主要情节，理清主人公，那么我们能不能运用这种方式来进行小说的创作呢？我们可以以《心声》为例来学一学小说的创作。这篇小说相信同学们都早已读过，并产生过共鸣，被感动过，甚至也流下过泪水，那么又是什么让你如此情难自禁呢？
1．先看标题，心声，会是谁的心声呢？他有什么样的心声呢？为什么他会有这样的心声呢？
2．李京京的想朗读课文的心声要求高吗？既然不高，为什么却成了他的心声呢？同学们可以猜猜作者想要借这个心声表达别的心声吗？那应该是什么？请说出来。
3．一篇好的文章，最重要的一点就是要能引起读者的共鸣，作者是如何设计的？为什么只有李京京能把《万卡》这篇课文能读得如此感人？为什么《心声》这篇小说能引起你的共鸣呢？说出你的观点。
4．同为学生，你有心声吗？参照李京京的心声，你也可以写一篇你自己的《心声》。在情节的安排上，你可以借鉴前三课的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三课的方法，抓住人物的变化会有一个不变点来设计，甚至你还可以设计一些特定的环境来表现你的主题。注意：选取合适的角度，要有真情实感。
5．布置作业：模仿《心声》，写一篇人物小说。
四、设计反思
猜读法，是我自己在读小说时喜欢使用的一种方法，每一回读小说时，看到标题就会展开猜想，猜猜小说的情节、主人公的遭遇、人物的性格等等，有时还进行一些联想或想像，想像我是小说中的主人公，“我”会面临哪些变化，很容易就能让自己进入到情境当中，因为感同身受，所以对小说的主题也容易领会。然后在不经意当中发现，这种方法可以大大提高我的阅读兴趣，所以就把它拿了来让我的学生们也学一学。因为这个单元都是小说，故用这种方法我觉得还是比较实用的，并且对学生今后的学习也会有一定的帮助。通过这种方法，可以让学生根据自己的猜找到相应的地方来进行重点品读，这样可以大量节省时间，对课文 6 的重点内容也容易把握到位。指导学生用猜读法迅速从文章中获取关键信息是本单元教学设计的指导思想。
在导入环节中，为了让学生更好地理解猜读法，我从课外选了一篇小说，其目的是用来激趣的，同时也是告诉学生可以一个环节一个环节的去猜，在猜想中，其实也在调动学生进行自己的设计，为写人物小说作了一个铺垫。
整个教学由三个板块组成：第一个板块通过猜读获取环境、情节和人物的相关信息，把握小说的主题；第二个板块通过猜读分清谁是主人公；第三个板块是结合主题心声来进行模仿写作，但情节和人物及环境的选择可以借鉴前三课的精华。整个课堂运用猜读来教会学生迅速捕捉信息的方法，前教给学生阅读小说的一些技巧，让学生学会表达。
四篇小说如果完全按照小说的文体来讲授的话，学生会对原本有极大兴趣的文章缺乏好奇心，以至于课堂不会有出彩的地方，学习的积极性也调动不起来。所以我想运用一种全新的阅读方法来进行指导，这样甚至可以调动起他们丰富的想像力，构建一个新的文本，对小说的主题的理解更容易到位。所以在设计的过程中，可能就不能面面俱到。