高中政治组工作总结

高中政治组工作总结（精选12篇）

高中政治组工作总结 篇1

高中政治组工作总结

时间过的好快，转眼已经进入期末。高中阶段是一个很关键的时期，要完成高考必修选修教学任务及学业水平测试，还要为高考做好各项准备工作。在校领导的正确领导下和教研室的指导下，我们组各位老师，无私奉献，爱岗敬业，积极探索新的教学模式，教书育人，千方百计提高教育教学质量，塑造了良好的师德形象，营造了积极向上的氛围。本组成员同心同德，奋发向上在全组成员的共同努力下，已顺利完成了工作任务，并取得了一定的成绩。为了今后更好地发扬优点，克服缺点，特将本学期的工作做如下总结：

1、教学计划完成情况

高一：完成了必修二《政治生活》的教学 高二：完成了必修四《生活与哲学》的教学

高三：顺利完成高考复习及准备工作，坚持把基础知识的学习渗透到课堂教学和练习中，把基础知识的运用渗透到日常生活中去。

2、教学常规的落实

（1）根据学校对教学工作的要求和本学科的特点确立好教学指导思想、教学目标，依据制定好的教学工作计划认真组织每周两次的集体备课，完善教案，完成教学工作。

（2）按计划分配并完成好了导学案的编制和学业水平测试样题的整理，并采用导学案进行课堂教学。

（3）抓好课堂教学，提高课堂教学实效。以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以扎实的知识教育学生，以健康的活力培育学生，认真上好每一节课，培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，讲究课堂教学效率，提高教学质量。每位教师认真分析所教班级的情况，针对学生的学习需求、知识结构、学习心理、学习困难和思想误区，调整教学策略，提高教学质量。

我们充分利用多媒体这一现代教学工具进行辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，也能为重难点问题的解决另辟新路。加强知识总结、学法及解题方法的指导，培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，使学生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。

（4）做好课后作业测评全批全改，并及时反馈。课后认真做好教学后记工作，及时处理作业，总结、反思，交流，改进教学。我们在课外练习和学段检测的内容和形式方面进行探索，设计的练习题，体现新课程教学要求，有利于提高学生解决问题的能力。单元练习检测题，既巩固课内知识，又注重知识运用，突出思维能力的训练，还注意到学生的兴趣。我们备课组出好每周一次的周练测评试卷，检查教学效果，并对测评结果进行认真分析，及时反馈，查缺补漏，并根据实际情况做好以后的教学改进工作。

3、坚持集体备课落到实处。

认真研读课标，准确把握明确新课标的目的要求，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。组织备课组教师对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接。我们坚持集体备课互相听课。认真组织准备好每周1次的学校集体备课活动、每周1次年级集体备课。积极开展教学研讨工作，在研讨实践中提高教师自身素质。不少老师注意在教学中积累材料，经常反思，总结经验，写出新教材的解读和教学设计方案。解放思想，群策群力，集思广益，贯彻学校对备课组工作的要求，认真备好每一节课，在集体备课的基础上，各教师在方向一致、内容统一的前提下，可根据班级实际和个人教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，这样，既充分发挥了集体智慧，又充分发挥个人特长，确保课堂教学优质高效。

4、新老教师一起成长，共同提高

为了保证教学质量，按学校要求，我们组非常重视业务知识的学习和业务技能的提高，在组内经常开展相互之间的听课、评课活动，组内每位教师认真上好每一节一次公开课和常态课，我们组是中、青相结合的教师队伍，教龄长的教师热情关心青年教师的成长，青年教师工作主动，新点子多。年轻教师先听后上，听课使我们的教育教学能力有长足的进步。在我们组里，资源共享，经常一起研究、互相切磋，教研活动开展得很活跃，青年教师思想水平和业务能力进步很快，老教师也努力进取，与时俱进，互相学习，团结合作，共同提高。

5、教学成绩

一学期来，组内老师积极参加教育教学研讨活动，自觉加强业务学习，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，不断补充新

知识，以提高自己的业务水平和教学能力，积极的撰写论文，积极的参加各种课题研究，认真的参加对外交流，多次外出听评课、理论学习等，与兄弟学校同行交流新课程下的会考经验，取长补短。在期中、期末考试和高考中取得了较为优异的成绩，学生思想道德水平有明显提高，政治课成为他们非常喜欢的课程，自己的教学能力、综合素质又得到新的提高。

总之，一学期来我们取得一定成绩，但也存在着很多问题和不足，如工作落实还有待改进，教学手段有待更新，我们将在今后的工作中加以改进。

高中政治组工作总结 篇2

一、课堂调控是小组合作学习成功的关键

在高中思想政治教学中小组合作学习“展示”环节中,教师要打造高效课堂,就要通过有效的课堂调控,来创造和维持一个良好的课堂环境,为预定教学目标的达成提供保障。那么在展示环节,教师怎样进行调控呢?

1.小组合作学习的课堂,看似较活、较乱,但是它活而有度、乱而有序。它就如散文,形散神不散。要想达到这样的效果,离不开教师的调控。调控目标:无论课堂展示怎样激烈,教师一定要调控好课堂的方向,不要偏离教学目标,需做到张弛有度,收放自如。调控主线:要按照导学案的设计落实暗线,逐步推进,可以放缓但不能大跃进,从而保证课堂展示的良好效果。调控状态:保证课堂不失控、不冷场,避免精英展示、肤浅展示、恶意展示等不良现象。

2.做一个及时的、权威的调控者,在学生“愤”和“悱”的时候随时出现,迅速化解,淫荡学生化难为易、实现突破。

3.做一个激情四射的激励者,诚心地为学生鼓掌,让学生感受成功的喜悦,从而保持一如既往的、常态的探究和展示的内驱力。

4.做一个权威的评价者。教师的评价能够达到两个效果,一是让学生对自己怀疑的问题形成定论。二是通过老师对小组的评价,激励小组的所有成员,充分调动小组的积极性,从而培养学生的团队协作、合作共赢的现代意识。

二、课堂展示中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术

所谓“点”,就是点关键,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。“点拨”就是教师针对学生自主学习和展示过程中存在的难点,拨云见日,启迪智慧,寻找解决疑难的方法,培养学生的创新意识和实践能力。

(一)点拨要适时

1. 在新旧知识结合处点拨,思想政治知识系统性强,知识前后联系密切,因此在学生展示过程中遇到新旧知识的结合处要及时点拨,便于引导学生温故知新,从而系统掌握知识。

2. 在学习新知关键处点拨,新知识的关键处是学生课堂学习的重点。

因此在这些关键地方及时进行点拨,突破难点,把握重点,让学生对所学内容理解的深,理解的透,掌握的牢。

3. 在学生疑难之处点拨,在探求知识的发生、发展、形成进程中,学生的思维有时浅显,有时困惑,因此感到疑惑不解。

这时就需要教师及时点拨引导,设计合理的坡度,架设解疑的桥梁,带领学生寻觅思维的突破口,从而解除困惑。

4. 在学生争议之处点拨。

在展示过程中,由于学生存在知识和思维方式的差异,对一些问题的答案肯定会存在这样那样的争议。这时教师要针对学生存在争议的重点问题展开分析,找到问题的症结,再进行适当的点拨和解释,进而启发学生按照正确地思路、方法、步骤继续展示。

5. 在思维受阻之处点拨,在自主学习过程中,新课中的难点经常会让学生的思维受阻,这时教师可适当地分解这些问题。

展现一定的层次性与引导性,巧妙地让学生在展示中突破难点。

6. 在思维定势干扰之处点拨,在课堂展示中学生往往容易受思维定势的干扰,产生负迁移,此时点拨,可以引领学生冲破思维定势的束缚,从不同的角度、方向,探寻正确解决问题的途径和方法。

(二)点拨要适当

首先,点拨的角度应适当,符合知识自身的性质和内容,符合学生认知规律、心理特点和思维能力,并点到学生思路卡壳的关键点上。其次,点拨语言要简练,简洁明快,能准确表达的教学意图。

三、课堂归纳是思想政治课堂教学中必不可少的重要环节

良好的课堂归纳不是课堂的终点,而是高效思想政治课堂教学可持续发展的起点。适时地归纳有助于学生更好地学习、记忆和应用,发挥知识系统的整体优势并为后续学习打好基础。

(一)课堂归纳可产生以下三个方面的效果

1. 对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络;

2. 促进知识的拓展延伸和迁移,做好衔接过渡;

3. 激发学生学习热情,鼓励探索创新。

(二)课堂归纳的方法与技巧

1. 把握归纳时机,是使归纳精彩有效的关键。

在学生百思不得其解时进行归纳或者在学生说的层面太浅太低时进行归纳,当学生展示时出现知识性错误而其他学生无发现时,学生说的不到位时,就需要教师的及时追问和归纳。

2. 在归纳中应引导学生对新知识进行概括,促进学生的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。

不仅要注重结论的概括,更要回味知识的学习过程。这样才能使知识构建有序,才能明确知识的适用情境及其来龙去脉,才能使知识迅速顺利地得到迁移。另外,根据练习的检查情况,抓住具有共性的问题,有针对性地对知识内容、问题策略、思想方法进行归纳。

3. 要适度进行归纳。

当学生说的很好时,不重复讲;学生通过自学能弄懂的不讲;学生经过小组合作学习弄清楚的不讲;学生经过实验弄懂的不讲。也就是说我们教师在归纳时一定要遵循四不讲的原则。

总之,适宜的点拨和归纳无论怎样精妙,都有一个大前提,那就是对教材深度的挖掘与把握,当你吃透了教材,那么,学生展示时,教师的主导作用就凸现了出来,点拨和归纳才会变得轻车熟路,垂手可得,课堂才熠熠生辉,学生才学有所得。

参考文献

[1]普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社.

[2]夸美纽斯.大教学论[M].北京:教育科学出版社.

高中政治组工作总结 篇3

摘 要

问题是思维的发动机，是活动的导向，教师开展小组合作学习要注重问题设计的科学性与有效性。其问题应具有问题性，以利于学生在碰壁中产生“互求”的意愿；要具有思辨性，以利于学生在“互辩”中消除误区；要具有渐进性，以利于自主与合作衔接互动；要具有开放性，以利于认识在“互补”中不断完善；要具有多样性，以利于学生在“互助”中共同发展。

关键词

小组合作学习 自主学习 问题设计

小组合作学习给课堂教学带来了新气象，让课堂充满了生机活力，但一些小组合作学习存在不少问题，如：有的讨论流于形式、内容肤浅；有的冷场，学生沉默寡言；有的总是几个同学唱主角，其他学生当看客；等等。其原因多种多样，但其中一个重要因素就是教师设计的问题不科学。问题是思维的发动机，是引领、激发学生探究、合作的导航灯与催化剂，问题不科学，就起不到领引、导航作用，不能让学生在交流合作中相互促进、共同发展，也就失去了小组合作学习的意义。那什么样的问题设计才比较科学，才符合小组合作学习的要求呢？笔者认为，要注意以下方面。

一、问题要有问题性

学习需要合作，通过交流互动、互相启发，才能将问题解决。因而要让学生产生交流合作的意愿，教师设计的问题应有一定难度，既激发探究意识，又利于学生在碰壁中产生“互求”的意愿。

某教师讲“参与政治生活，把握基本原则”时，设计了如下问题让学生在小组合作学习中讨论：“公民参与政治生活要遵循哪些原则？它对我们提出了什么要求？”

其答案在课本中有明确表述，根本无须讨论，学生一看书就明白，这样的问题再多、讨论再热烈，也没有价值。适合小组合作学习的问题应具有问题性，有一定思维含量，既能引起学生思考，还能让相当一部分学生在自主学习中碰壁，促使其产生需要帮助的意愿，否则会让学生觉得这是一种多余。只有问题有难度，学生才会感觉到个人力量的不足，才会积极投入到问题探究和交流合作之中，热烈讨论、相互争辩，最终将问题解决，才能在获取知识的同时，认识到小组合作学习的意义与价值。

就上述案例而言，教师可以将问题修改为：①如何理解“公民在法律面前一律平等”？坚持这一原则是否意味公民在立法、守法、司法三个方面都是平等的？为什么？②为什么要坚持权利与义务相统一的原则？这种统一是不是针对所有的国家？为什么？③坚持个人利益与国家利益相结合对公民提出了什么要求？若政府进行旧城改造，要拆迁房屋，我们以及政府应怎么办？这样设置问题，就利于引导学生在阅读教材时积极思考，留给学生探究的余地，而回答这些问题也让不少学生感觉到不能单靠自己，必须借助他人的智慧与力量。这样，就会让学生产生“互求”的意愿，积极开展讨论交流，既真正理解“三原则”的内涵与要求，又在认识深入、思维升华的同时，进一步提高对小组合作学习的认识。

二、问题要有疑惑性

教材中的易错易混点，或从不同角度可作不同理解的内容，容易让学生产生疑惑。若教师设计问题能紧扣这些内容，使问题能引发学生的思维冲突，挑起学生争议，让学生两军对垒，或多向交锋，既利于学生在争议中澄清认识、消除误区，也利于通过讨论、争议活跃课堂气氛，激发学生参与小组合作学习的动力。

某教师讲“生产与消费的关系”时，设计了如下问题让学生讨论：①生产对消费起什么作用，表现在哪些方面？②消费对生产又有什么作用，如何表现？③生产与消费是什么关系？

学生在探究中提问：“既然生产对消费起决定作用，为什么前几年国家大力刺激消费？若消费是生产的动力，为什么现在国家又进行供给侧改革，不再提刺激消费了？”学生出现这样的疑问，既与学生不了解我国的经济发展状况有关，也与学生对知识的片面理解有关。教材中的内容，如生产与消费、效率与公平、市场与政府、民主与法制、民主与集中等关系，在不同条件、不同背景下，强调某一方面有一定道理，但只强调某一方面又会有片面性。作为中学生，思想还不成熟，容易走极端，只看到某一方面，就容易产生困惑，走入误区。这些内容又是教学中的重点，教师直接解答，既不符合新课改的要求，学生还往往不信服，这就适合采用小组合作学习的方式。用问题在引导学生阅读教材、探究问题的同时，开展辩论。通过辩论，暴露自身或发现对方的思维误区，学生掌握的知识才深刻、理解才准确、记忆才牢固，既能澄清认识、消除谬误，获得认识上、思想上的提高，又能深化对小组合作学习的认识。上例中的问题，可以结合现实热点设计成如下问题：“当前，我国许多行业产能过剩，库存积压过多，产品销售不畅，对此，有人认为，解决这一问题要大力刺激消费；也有人认为，解决这一问题，必须调整生产，使产品适销对路。你对上述观点如何认识？”然后让学生分成两大阵营辩论，使学生既看到生产对消费的决定作用，也看到消费对生产的反作用，从而完整地把握两者的关系。

教师设计问题要对知识有所选择，尽量针对教材中的疑难点、易错易混点，并尽量设计成具有疑惑性、争辩性的问题，利于学生谬误的消除、认识的深化。学生通过辩论，通过对方的反问和己方观点的补充，可以使认识更全面、准确、深刻，更能领悟小组合作学习的意义与价值。

三、问题要有渐进性

问题设计要有利于小组合作学习，还要注意渐进性，在学生自主学习的基础上展开合作，避免学生学习因缺乏对问题的思考与认识而无法交流讨论，让小组合作学习集体冷场。

某教师讲授“我国的政权组织形式”，设置了如下问题让学生进行小组合作学习：“当今世界各国的政府首脑，有的叫首相，有的称总统，有的叫总理，为什么不同的国家称呼不同？我国为什么采用人民代表大会制度的政体形式？”

该问题确能引起学生浓厚的兴趣，学生在电视报纸上也常遇到这一问题，经常有政府首脑名称为何不同的疑问。但该问题难度过大，现在的教材对这一内容并未展开说明，而教师设计的问题又缺乏坡度和必要的铺垫，不仅让学生在自主学习中一脸茫然，也导致小组合作学习难以开展。

小组合作学习与自主学习是一种相互依存、相互促进的关系，自主学习是小组合作学习的基础。学生通过自主学习，对问题的思考达到一定程度后，萌生与人讨论交流的意愿，才会积极互动。若问题过难，不仅自主学习无法深入，小组合作学习也难以开展。因而教师设计的问题要兼顾自主学习与小组合作学习两方面的要求，问题既要有一定难度，还要有坡度，难度较大的要进行分解，形成题组，构成问题链，以引导学生的认识由浅入深、层层深入。学生在自主学习中，通过对简单问题的解决和较难问题的思考，为小组合作创造条件，在交流讨论中才会侃侃而谈、激烈辩论，进而收到成效，才能巩固、深化自主学习的成果。如上例，可以将该问题分解成由浅入深的几个小问题：①什么叫政体？它由什么决定？②国体与政体是什么关系？为什么同是资本主义国家，政府的首脑称呼又不同？③我国为什么采用民主集中制的人民代表大会制度？它受哪些因素影响？这样有利于学生自己阅读教材，明确政体的含义，并积极探求国体与政体的关系和我国采取人民代表大会制度的原因，在有了一定认识后，再通过小组合作和教师点拨进一步明确：政体既由国体决定，还具有相对独立性，要受历史条件、地理环境等因素的影响。我国采取人民代表大会制度，既由人民民主专政的国家性质决定，也受国情影响，是我国人民的历史选择。这样，既利于学生准确理解教材知识，又利于小组合作学习的顺利开展，使二者有机衔接、良性互动。

四、问题要有开放性

有的知识具有开放性，可从不同角度、层面来理解，学生受自身知识、能力的局限，靠个人努力，往往难以全面把握。教师设计小组合作学习的问题时，就要注意针对开放性的内容，使问题具有思维发散性，既促使学生产生“互求”、“互论”的意愿，并通过交流讨论，将答案补充完整，也通过这种“互补”，加深对小组合作学习意义的认识。

某教师讲“权力的行使：需要监督”，设计了如下问题让学生进行小组合作学习：请阅读教材P46～48，回答：为什么要对政府的权力进行监督？该怎样对政府的权力进行监督？

该问题虽涵盖了框题的内容，让学生带着问题阅读教材也有明确的方向性与针对性，但却忽视了知识的关联性与综合性，忽视了小组合作学习的特点与要求。由于一节课是围绕一个个知识点进行，容易让学生只注意一个个的“点”，而忽视知识间的内在关联，这就需要教师通过问题引导学生将知识间的内在联系揭示出来，使掌握的知识能构成有机整体。这种内隐的联系要依据知识的逻辑关联来揭示，要借助群体的力量，通过相互补充才能完整把握。这就要求教师设计的问题既要注意引导学生全面、准确地把握每个知识点，还要注意点与点之间的联系，要有一定的开放性与综合性，既引导学生的思维横联纵拓，又增加问题的难度，使其符合小组合作学习的要求。

上例中教师设计的问题就忽视了对学生这方面的引导。《政治生活》围绕“监督”共讲了三处，第一课讲了“公民的监督权”的含义与内容；第二课从公民的角度讲“民主监督”的意义与方式途径；第四课从政府的角度讲监督的意义与要求。三块内容是一个有机整体，公民行使监督权，监督的是国家机关及其工作人员。第二课讲的是监督的主体——公民，第四课讲的是监督的客体——政府，两课内容围绕第一课的主题从不同方面展开，无论是意义或要求都可以整合，这种整合无论是对学生全面把握知识，还是开展小组合作学习都有必要。而该教师设计的问题只限定在本框内，就束缚了学生的思维与认识，既不利于学生全面、完整地把握教材知识，也使问题难度降低，不适宜于小组合作学习。若在问题后面加上：“除本框内容外，我们还可从哪些方面来认识对权力监督的意义与要求？”就使问题既紧扣本框内容，又有一定的开放性，既利于学生对知识的完整把握，也符合小组合作学习的要求，有利于强化学生参与小组合作学习的兴趣与热情。

五、问题要有多样性

教师应根据不同的教学内容与要求，设计形式多样、风格各异的问题，如具有引导性的探究性问题、具有思辨性的争论性问题、需要动手的操作性问题，需要合作的表演性问题，等等。从小组合作学习的要求看，多样化的形式既利于不同学生展示自己的优势，更利于促使其他同学看到自己的不足，以促使学生都从他人那里吸收长处，在“互助”中共同发展，并加深对小组合作学习意义的认识。

作为教师，在设计问题时，要充分利用对话、表演、竞猜竞答、游戏、辩论、实验、计算机等载体，使形式丰富多样。思想政治课虽理论性强，不像其他学科可借助仪器设备等手段开展活动，但只要教师认真准备，也可以使问题的形式丰富多彩。如汇率、利率、税率等内容，可设计成计算类问题；价格与供求的关系、生产效率、环境污染与保护等内容，可设计成图示类问题；公民的权利与义务、民主选举、民主决策、民主管理、民主监督、政府职能等内容，可设计成现场模拟等表演性问题；民主与集中、自由与纪律、民主与法制等内容，可设计成辩论、讨论等争议性问题。通过不同问题的组合，就能让有不同才艺的学生在小组合作学习中各展所长，既易于引发学生兴趣、活跃课堂气氛，也利于促进合作，让学生在共同完成任务中取长补短、在“互助”合作中共同发展，更好地领悟小组合作学习对自我完善的意义与价值。

高中政治备课组工作小结 篇4

曹荣华

一、工作回顾

1．课程实施

（1）实施课程教学与评价。高中政治备课组依据教学计划，在期中考试的基础上进行总结和反思，期末参与市统考，高一进行了《政治生活》必修课程的教学与评价，高二进行了《文化生活》必修课程和《国家与国际组织》选修课程的教学与评价。

（2）政治课堂促进了学生自主、探究、创新地学习，拓宽了学生学习领域，培育了学生的个性特长，提高了学生自学能力和思维能力，同时，锻炼了学生的口语表达能力和众人面前的自我表现力，并自觉实现主观世界的改造，师生共建课堂，使课堂充满活力、生命力，成为学生上政治课的美好期待。

2． 教育科研

（1）组织参与教研活动。高二备课组积极参加市、区教研室及学校组织的教研活动。每小周二组织教研组教研活动，大周二组织备课组教研活动。

（2）课题研究及论文。加强对“提高政治课堂实效性”的实施流程、策略、手段、环境等要素的研究；加强对“信息技术与政治学科课程的整合”的研究；发挥学科特色，加强对学生的情感态度价值观教育，进行了反思与提炼，为政治学科教学工作再上台阶作了一个很好的铺垫。

二、努力方向

教师专业发展也是学科建设的一个重要内容。基于我校政治组教师的现状，本备课组专业发展着力于以下几个方面：

（1）营造和谐包容的氛围，求同存异，加强团队协作，努力把整体优势发挥出来，本备课组气氛和谐、关系和睦，为教师的专业成长营造了良好的氛围。

（2）寻求主动的专业发展。本着“专业和质量”的价值定位，在学习、研究的基础上，超越狭隘的学科教学思维，从宽广的课程视野来研究和革新学科教学，真正以新课程的培养目标和教育理念来统率课程建设、教学改革、资源开发、学业评价，努力提升专业素养，保障政治学科教学水平，加快教学创新，从而体验职业的价值、尊严与幸福。

三、困惑与问题

政治备课组工作总结 篇5

一、备课组工作思路

1、建立全新的有效课堂教学模式，即“自—精—合—练”的教学模式。重视基础，适应个性需求，关注情感，提高学生自主能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到政治课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2、通过备课组集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

3、抓好备课组的建设，尤其是备课组活动的落实。进一步规范备课组活动，学习政治理论和教育理论，转变教学观念，进行课改研讨，听课评课。在小组备课活动中认真科学地制订授课进度计划，每次备课活动做到备大纲、备教材、备学生，研究其重点、难点、知识点、思想教育渗透点，研究教法、学法，将注重学生思维的训练和创新能力的培养，在教案中充分体现出来，真正使学生“学会”和“会学”。

4.努力提高业务水平，及时开展教科研活动，认真参加业务学习。

二、具体措施

1、加强集体备课，定期开展有质量有实效的活动。备课做到三知：一知教材;二知学生;三知教法。

2、按学校要求开展备课组活动，重点回顾、总结教学中的新情况，对出现的问题商讨对策;传达学校和市的教学信息;讨论研究下一阶段的教学工作重点。参加校内外听课活动，取人之长，补己之短。

3、进一步加强现代信息技术与学科的整合。构建高中政治学科的课件、教案、训练体系。提高自身的教学能力和创新能力，增强学生们的自主学习意识和学习创新能力。

4、重视培养学生的自主学习和创新能力，通过多种形式提高学生自我学习的能力，提高学生的创新思维。引导学生注意寻找适合自己的学习方法，大胆的发表自己的观点。

5、对所任班级学习有困难学生的人数、学习态度要有全盘的了解，随时注意其学习态度及学习成绩的变化，努力减少所任班级学习困难学生的人数，帮助学习困难学生端正学习态度，平时多与他们沟通，帮助他们改变不良的学习习惯，改进学习方法，努力调动其学习积极性。加强对“后四分之一”学生的辅导。

6、在平时教学中，耐心培养学生良好的学习习惯，作业要规范，有错及时订正，对问题较大的作业尽量面批。加强个别辅导。多鼓励，少批评，激励他们学习的动力，积极促进整体学习成绩的提高。

高二政治备课组工作总结 篇6

在这一学期里，我们高二政治备课组的三位老师，在学校和教务处的领导下，认真学习，努力工作，不断转变观念，应对挑战，与时俱进。我们共同塑造了良好的师德形象，营造了积极向上的氛围。本组成员同心同德，积极探索践行五环教学模式，千方百计提高教育教学质量。在全组成员的共同努力下，已顺利完成了工作任务，并取得了一定的成绩。为了今后更好地发扬优点，克服缺点，将本学期的工作做如下总结：

一、认真贯彻新课标理念

本学期在教学工作中我们继续贯彻新课标理念，立足减负增效，针对学生的实际情况，进行有效教学，实现有效作业、高效课堂。致力于促进学生学习方式的变革，在探索自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的过程中，强调师生互动、互教互学，在新课改精神指导下，创新教学。

二、坚持集体备课，提高教学质量 1．集体钻研课标

通过认真研读课标，准确把握新课程的每一个教学目标，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。做到每份预学案，每节课，都明确有新课标的目的要求。

2．踏踏实实做好日常教学工作。

（1）组织备课组教师对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接，在此基础上，认真落实和执行学期授课计划。

（2）坚持集体备课，我们备课组每周要进行一次集体备课，发挥集体智慧，组织必要的集体研究和交流。统一进度，统一资料，统一预学案。各教师在方向一致、内容统一的前提下，可根据班级实际和个人教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，提高了课堂教学效率。

（3）分工合作，在集体交流和研究的基础上，我们三位老师轮流每人负责一单元的预学案。在学案的设计上，根据不同层次学生的 1

学情，精心编写了学案，积极引导学生自主学习，注重养成教育，培养学生能力。

（4）加强学法及解题方法的指导，培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，使学生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。

（5）每节课上完后，及时总结、反思，交流，改进教学。

三、坚持提高教科研能力，不断提高备课组的整体素质。我们注重教育教学理论的学习，博采众长，及时转变教育教学观念，探索高效的教学方法。对自己的教育教学理念和教学方法进行了反思。

四、存在问题

学生学习的积极性不高，答题规范性不够、能力欠缺，自觉性有待提高。学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力有待提高。

五、今后努力的方向

1．继续团结协作，不满足于现状，发挥团队精神，改进政治课教学。改进教法，使其既体现新课改理念，又让学生感兴趣，容易接受，并能提高课堂教学效果。

2．通过讨论、交流，积极申报课题，使备课组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。

思想政治组工作总结 篇7

远竹中学雷小锋

一学期来，全组教师在学校领导下，积极实施素质教育，转变教育观念，以 培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索行之有效的课堂教学模式，充 分发挥思想政治课的德育功能。教学中坚持以学生为主，深化课堂教学改革，注 重提高教育教学质量。回顾一学期来教研组的工作，取得了一定成绩，也存在不 足之处，现总结如下：

1.重视政治学习，认真领会并贯彻执行党和国家的方针政策。重视政治学习，认真领会并贯彻执行党和国家的方针政策。建设一支具有良好思想品德和业务素质的政治教师队伍，是提高我校思想政 治教育教学水平的关键。为适应素质教育对政治教师的新要求，我组政治学习经 常化，自觉加强政治理论和教育理论的学习，加强时事政治的学习，领会党的路 线、方针、政策，不断提高自己的思想政治素质。高中政治教研组具有良好的学习氛围。一学期来，国际国内形势发生了巨大 变化，党和国家的方针政策也作了重大调整，我们每位教师积极主动地了解天下 大事，利用教研活动认真讨论、领会和学习党和国家的重大方针政策，并在教学 过程中自觉贯彻其精神。

2.重视业务知识的学习和业务技能的提高。

重视业务知识的学习和业务技能的提高。一学期来，组内教师积极参加教育教学研讨活动，自觉加强业务学习，通过 上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，不断补充新知识，以提高自己的业务水平和教学能力。组内教师积极参加业务进修和培训，积极参 加听、评课活动，学他人之长，补自己所短。完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

3.完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

（1）有明确的教学计划。为使各项教学活动有目的地按步骤进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。每学期开始，各个备课组均在讨论基础上制定出教学计划，然后再由教研组 根据市、校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施，不让计划 留于形式。（2）定期集中备课。我组坚持每周一定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，我们坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想 实际，做到既备教材又备班级。平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。（3）更新教法，提高课堂教学实效。教学有法，教无定法。在发挥教师个体优势基础上取长补短，做到课堂教学 “大同小异”“大同”即教学进度相同，教师之间认可的教学方法和教学手段相。同，教学效果大致相同； “小异”则强调教师的教学风格与特色，这两个方面相 辅相成，互相促进，共同提高。在教学实践中，我组教师既按教育教学规律办事，也充分发挥自己的主观能动性，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。注重发挥学生的主动性，留给学生相应的时间和空

间。凡是学生能看懂的，少讲或不讲；凡是学生能说的由学生说；凡是学生能分析、概况的，不由老师代替。但老师也充分发挥主导作用，在课堂上精讲，注重“四 讲”——讲重点、讲疑点、讲盲点、讲热点。（4）命题评卷严格规范。考试、测验是对教师的“教”和学生的“学”双方情况进行监控的重要手段，也是教学信息反馈和改进、调整教学的重要依据，这就要求命题组试卷应十分严 格，保证命题的客观与公正。为此，每次命题所覆盖的知识面既有广度又有深度，明确各知识点的能力要求。阅卷过程实行流水作业，统一批改，然后做好各年级 的试题讲评分析，并认真做好考试分析、将书面总结按时交到教务处。（5）作业精心设计并做到适量。在作业布置方面，我组教师根据内容布置作业，以达到进一步对知识的巩固 和消化，同时尽量控制题量，不增加学生作业负担。各年级教师都及时批改作业，并作好讲评，及时纠正学生作业中的问题。经过师生的共同努力，在本学期月考 和半期考试中，我校学生的政治成绩都有明显提高。

4.积极开展开展研究性学习，培养学生观察和探究问题的能力。

积极开展开展研究性学习活动课程的设置，作为中学思想政治课的重要组成部分，给思想政治课注入了新的生机和活力，增强了学科的吸引力。

初中政治备课组工作总结 篇8

（北师大新余附校

张勇平）

本学期政治组4位老师根据学校的课改精神，大力推行“先学后导，当堂测评”的教学模式，精准把握新课标理念，以提高课堂教学质量为重点。经过全组老师的共同努力，较好地完成了本学期的工作任务，现将本学期的工作总结如下：

一、扎实推进课改，着力打造生态课堂。

根据学校教务处工作部署，我组扎实推进“先学后导，当堂测评”的教学模式。以学生为主体、教师为主导、训练为主线、自学自测和互动展评为载体，充分调动学生的积极性，做到“堂堂清、日日清、周周清和月月清”,课堂效果明显提高。

二、坚持集体备课，不断钻研教学。

备课精细化。本备课组从集体备课着手，提高教学质量。每周二下午是我们集体备课时间，集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一个集体备课内容的教学得失，有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下次集体备课的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法，包括学生的学情和学法。

集体备课的要求：

（1）“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一练习选配。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

（2）备前精心准备。每位教师要对将集备的内容进行初备，中心发言人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。

（3）备中加强交流。集体备课时创设良好的交流氛围，达到信息沟通、资源共享，做到相互促进、相互提高。首先由中心发言人发言，参与人员发表补充意见，重点讨论学习目标，教学重、难点，教学的方式和步骤，教学过程中所用到的资料，教师个体备课的困惑，教学实践的反思等。即教什么？怎么教？然后由中心发言人综合集体的意见和智慧，形成本次集体备课的教案、学案，以书面材料分发给备课组成员。

（4）备后注重完善。集体备课后，教师不要照本宣科，每个成员必须根据自身特点，根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”和学案。

三、重视基础知识的同时，提高学生的分析能力

政治学习目标要求分为识记、理解和运用。学生只有在掌握好基础知识的同时，才能更好地提高学生的解题能力。在平时，我们重视基础知识的学习，同时我们更强调学生对知识的理解，强调知识的活学活用。在分析材料题时，我们强调关键词的把握和分析，紧扣教材知识点，回归教材。

四、统一教学资料、统一教学进度、统一测试。

本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。在平时做到进度的统一和测试的统一。每次考试后，我们统一进行批卷并及时认真地评讲。

2010高三政治备课组工作总结 篇9

一、正确分析高考形势和学生实际，精心制定教学计划。

（1）备课组成员共同分析了近几年江苏政治高考试卷模式和社会热点，高考越来越重视学生能力即理论知识运用和分析能力，时事政治，热点问题贯穿试卷，但出题的角度多样而难测，死记硬背的题型在总分中所占比例减小，这就要求我们仍在课堂教学中逐步培养学生理论联系实际，独立思考判断问题的能力，拓展学生思维，改变原有的学习思维方式。

（2）为提高学生政治素质和能力，制定学期工作计划。我们的教学

过程分三个步骤，首先夯实基础，教学中，对于基础知识，要求每个学生过关，并对过关情况作出登记。其次，培养政治思维习惯，政治思维方法。通过一些具体实际问题让学生分析、讨论，结合教

师的启发、指导，用政治术语规范答题，培养良好的审题，解题习

惯，不容失分的习惯。最后精选习题,加强检查和督促,精讲多练,发

挥学生的主体作用.本学期我们做到了课课有联系,章章有测试,较

好地将复习与联系结合起来。

二、团结协作，发挥集体力量

高三政治备课组，在备课、教学资源的使用，试卷命题，学生学习状态等方面，既有分工又有合作，既有统一又有各班实际情况，既有课例探讨又有信息多流，在任何地方，任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。

1、抓好心理教育，助长学习成绩

学好政治，除智力因素外，还有非智力因素，如兴趣。一些同学害怕学不好，或一些同学一直考不好，丧心信心。我们采用了个别交流，指导等，不断关心、帮助，同时教师应关爱学生走近学生、进而激活学生学习政治的热情，提高积极性。

2、加强与兄弟学校的交流,把握高考动向,本学期我们加强同传统友好学校的联系。

三、工作中存在的问题和需要改进的方面

1、对教材的研究还要深入。很多内容，没有充分挖掘其应有的思想

性，不能根据社会热点和难点，找到高考的切入点。从题目设制上

看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很好的进行知识迁移。

2、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答

疑，似乎效果不是很明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是

没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学生的思想和心理方面的辅导明显不够。

3、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得复

习课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不

初二政治备课组工作总结范文 篇10

2（二）初二政治备课组工作总结

本学期备课组以提高教学质量为核心，以优化教学过程，提高教学效益为主线，积极开展科组工作。现将本学期工作具体总结如下：

一、认真贯彻新课标理念指导思想

本学期在教学工作中我们继续贯彻新课标理念，以提高学生全面素质为目的，针对学生的实际情况，实现有效教学，全面为提高教学质量的教学工作提供了正确的指导思想。

二、坚持集体备课，提高教学质量：

（一）积极组织本备课组教师钻研课标，明确课标精神和目的要求。

通过认真研读课标，准确把握新课程的总目标和分类目标，明确新课标的目的要求，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。

（二）实抓常规教学，踏踏实实做好日常教学工作，提高课堂教学实效。

1.组织备课组教师对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接，在此基础上，认真落实和执行学期授课计划。

2.坚持集体备课，我们备课组每周要进行两次集体备 1

课，发挥集体智慧，组织必要的集体研究和交流。统一进度，统一资料，统一练习。各教师在方向一致、内容统一的前提下，可根据班级实际和个人教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，提高了课堂实效。

3.分工合作，在集体交流和研究的基础上，老师轮流每人负责一课的学案和课件。在学案的设计上，尽力符合不同层次学生的学情，制作课件时注重实用性，能够有效地把课件和学案结合起来，提高课

堂教学效果。

三、加强以研促教，提高教师素质

（一）学科组老师之间相互听课交流。

（二）平时强化理论学习，按要求做好读书笔记。

（三）积极撰写教学教育论文。

四、今后应该努力的方向

要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段（包

括电化、常规等）改进政治教学。加强对新课程改革的有关方针和政策以及有关课程改革的有关资料的学习，掌握更多有关这方面的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础．使组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使大家的知识、理论水平得到进一步的提高。进一步改进教学方法，继续保持较高的教学效率。加强同事之间的团结互

助、互相关心，使政治科组在校领导的支持下取得更好的成绩。

初二政治组何红艳

高一上学期政治备课组工作总结 篇11

四、注重培养学生的实战能力

在做好新课教学工作的同时，本组还非常注重对学生实战能力的培养。根据本校学生实际，本学期我们定制了江西金太阳的《导学案》系列资料，做到自主预习、课程达标检测、课后测评、精讲精练与此同时，每次考试前，我们都会积极查找资料，组织模拟试卷，做到有的放矢。每次考试之后，我们都要开一次备课组总结大会，认真分析讲评，对前一段教学总结反思，同时制定下一阶段的教学计划。

五、坚持教书与育人相结合

本组在教学过程中始终坚持“以学生为主体，联系生活、注重实践、设置问题、激发兴趣”的理念，充分调动学生积极性，提高课堂效率，取得了可喜成绩。

我们通过调查学生的兴趣点，有针对性地进行教学设计。高中学生普遍误认为政治课就是枯燥课、睡觉课、催眠课。为了矫正这样的错误认识，我们在教学时，一改课堂上教师“一言堂”的做法，通过设置若干情境和问题，把学生置于其中，让他们身临其境，发现问题、解决问题。比如在《关于公司的经营》一课中，我们让学生来扮演董事长、总经理等角色，同时设置情境，让他们去发现问题，并且提出解决问题的方案，取得了良好的效果。学生真正体会到做课堂主人翁的快乐，也逐渐对政治课产生兴趣，达到了由“要我学”到“我要学”的成功迈进。

六、不断学习和更新教学理念

社会在飞速发展，知识日新月异。我们倍感知识的匮乏和经验的不足，为了适应不断变化的情况和新课改要求，本组成员坚持阅读教学方面的报刊杂志，通过网络查阅和储存资料，不断完善自身知识体系。在学习先进教学理念的同时，总结经验教训，更新自身的教育教学观念，不断充实自己，以便在工作中取得更好的成绩。

总之，在过去的一学期，我们有成绩也有不足。无论怎样，我们会继续携手前行，为学校的可持续发展贡献自己的力量。

高一政治备课组全体成员

初三政治备课组复习工作总结 篇12

初三政治备课组复习工作总结

原初三备课组长 崔海燕

回顾一年来忙忙碌碌的工作，孩子们考得还不错，聊以慰藉。今天想想也挺不容易的，这离不开学校的高度重视，级部的合理安排，老师的辛勤付出，学生的刻苦努力。下面进行一个总结。

学生：本届学生从初一开始就养成了良好的学习习惯和行为习惯。也养成了服从老师的安排的理念。同时，在政治课的学习方面，在柴老师的培养下，对于科目的学习也养成了很好的习惯，掌握了系统而科学的学习方法。因此，在初三一年新课的学习和综合复习中，老师的安排和设想基本都能不同程度的实现。只要老师想到了，安排下去，认真落实，学生便能做到。就算升学考试还有一周的时候，检查学生的背诵一样配合。这是很难得的。

老师：首先，今年有一个强大的队友――柴老师。当然对于毕业班的学生来说，要想取得好的成绩，必须对学生的学习做一个适当合理的安排。同时这个安排应该是学生能接受的。很可贵的是，我们的每一项安排和计划两个人都能一拍即合，进行中出现了问题也能及时修正。整个教学过程非常顺畅。

新课学习开始后，我们尽可能做到课堂干净利落，知识点精炼清晰，对学生总体上严格要求。有计划地将所学知识适时消化。全程跟踪学生，发现有夹生的现象及时想办法弥补，()尽可能在新课教学中夯实基础。

第一轮复习开始后，我们根据三本教材在中考卷子上所占比分规划了复习的顺序和详略程度。一遍教材复习完后尽可能让学生了解并掌握这本教材的基本考点，考题出现的大致形式。并对所有考点中三年没出现在中考卷上的考点进行重点掌握，强化练习。

第二轮复习中，重点是时事专题，今年一改以往面积广，离课本远的不足，精选了八大专题，并根据具体内容和与教材的切合程度精讲了四个。今年我认为在这个环节中我们很成功的`地方就在于每讲一个专题，都要附带一页课本相关基础知识清单，一方面让学生能有机会再一次复习巩固课本基础知识，另一方面，也可以教会学生如何精准地定位材料分析和实践探究题的设问所要求的答案。

第三轮复习中，重点就是模拟考试了，这个时候，我们的重点是找到学生的虚弱之处，进行强化，当然模拟考试，对于试题的要求是非常高的，考一次试不容易，尽可能的让学生考出收获，还得考出信心，离中考越近，这个越重要。这个阶段，面对基础知识落实不好的学生我觉得背诵试卷错题也是个不错的选择。

级部，今年级部对整个年级的安排我认为还是比较合理和人性化的。比如取消夜坐班改成早背诵。尽管作为政治学科，早背诵冬天会披星戴月，也觉得挺幸苦的，但是至少不用每天耗在办公室几个小时一点儿劲儿也使不上要有效得多。另外，对于这种统一的标准化考试，信息渠道的畅通我认为也是很重要的，本级部在这一点上做得非常不错。能让我们在很短的时间内获取相对丰富的信息。同时，我认为教书是人对人的工作。这样，非专业的因素影响也是挺大的。有专家说，总是接受肯定和鼓励的老师，工作效率和工作质量会大大提高。这一点，级部做得很不错。

不足之处：今年复习的过程中，最大的不足就是没有做好对不同层次学生的因材施教。一揽子过，尽管学生反映出来的现象已经很明显的有问题，却没有及时地补救。还是进行统一的要求，使得一部分本该考好的同学成绩不很理想。

巴拉贡学校 原初三政治备课组