于坚守议论文（精选8篇）
于坚守议论文 篇1
康德说：“世界上有两样东西让人不断探寻，其一是头顶璀璨的星空，其一是心中的道德律令。”
一个人的底线便是他心中的道德律令。纷繁的世界，芸芸众生，各有各的姿态，或高或低，每个人都有自己的眼光，看到的世界不尽相同，但每个人都应有自己的坚守。
回眸历史的长河，让我们的心为之一动的是那些始终不放弃自己坚守的人们。
陶渊明是一个隐士，无数后人仰慕他的傲骨，也向往他那归园田居的怡然自得。不为五斗米折腰，这是他的底线。官场的污浊让他窒息，也许可以同其他为官者一样，选择低眉顺眼，选择随声附和，但这一切都和陶渊明的理想相去甚远。“归去来兮，田园将芜胡不归，既自以心为形役，奚惆怅而独悲?”时至今日，我甚至仍能从他的吟诵中感到一种莫名的轻松、欣喜，他在坚守着。
屈原，一位江边的吟游诗人，用他的一生苦苦追寻着他的理想。总有人不理解，也总有人追问，正如那个江边的渔父。“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波?”但屈原毅然选择了坚守，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”当自己的理想和现实强烈冲突时，他没有悔恨自己的坚守，徐徐走向江中。他的悲剧被人们诉说，他的坚守也划破天空，成为星宿中明亮的一颗。
目光回到近代，忽显一阵纷乱，但让我们铭记的那些名字依然字字清晰。“戊戌变法”失败，有人劝谭嗣同逃跑，也许有一天能卷土重来。但谭嗣同却慷慨激昂：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”他说，各国的变法都有牺牲，就让我来做中国的第一个。他至死都以天下为己任，坚守着那个离他似乎还很远的家国梦。
历史上的那些坚守让人感动，无不显示着那些独立不迁的人和他们的铮铮硬骨。
今天，我们将他们重新提起，让他们给予我们力量，在这个信仰、底线缺失的时代勇敢地走下去。
于坚守议论文 篇2
驻轿下马是一种行为,但它表示的是一种敬意,彰显的是一种社会风气。在官尊民卑的时代,官员如此,百姓自然会上行下效。吕不韦说:“古之圣王,未有不尊师者也。”秦以前如此,秦以后各代,凡不是祸国殃民的昏君佞臣,聪明的统治者都把尊师重教放在关系国家长治久安的重要地位。因为他们清楚地知道,学校不仅是传授知识的场所,而且是培养各级官员的摇篮。当然,当时的学校聚集了全国最有学问的老师,他们勤恳敬业,两袖清风, 使学校成为一块圣地、一方净土。如此, 尊师重教成为社会风气和优良传统,自然顺理成章。
教育是文化传承的特殊载体,学校是文化传承的重要场所,教师则是文化的具体传播者和教育权威的集中体现者。中华民族自古以来就有尊师重教的传统。《礼记·学记》 说:“玉不琢,不成器;人不学,不知道。 是故古之王者,建国居民,教学为先。” 《元史·廉希宪传》说:“教师劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务。” 他们都强调教育是“建国居民”之本,而教师是教育教学之本。我们的先民们向来强调尊师。《吕氏春秋·劝学》说:“事师之犹事父也。” 西晋葛洪在其《勤求》中说:“明师之恩, 诚过于天地、重于父母矣。” 元杂剧大家关汉卿说:“一日之师,终身为父。”这些言论,今天听起来似乎有点儿言过其实,但他们尊重教师、感恩教师之心无疑是明白而真诚的。古人如此,今人也一样。我们党和国家的历代领导人都十分重视尊师重教。毛泽东同志曾于1959年6月回到阔别32年的韶山,特意邀请他在私塾读书时的老师一起进餐,并在席间热情地向老师敬酒。不少党和国家领导人及各级干部也都在这方面做出了表率。
那么,尊师重教传统在今天为什么会出现缺失呢?愚以为主要原因有二。
从社会方面来看,我们目前正处于社会的转型时期,改革开放的洪流滚滚向前, 难免泥沙俱下。如“一切向钱看”的商业化思潮对教育的冲击,一批斗大的字不识几口袋而一夜暴富的“土豪”们的“示范” 作用,无疑助长了“教育无用、读书无用” 谬论的沉渣泛起;物质享受的诱惑,使得一些人耐不得寂寞,耐不得清贫,浮躁的心态使他们的价值观发生扭曲,误以为谁能弄到钱就是有本事,谁的钱多谁就是 “爷”。随着国际文化交流的不断深入,先进国家的教育思想、教育理念的引进,出国留学人员的激增,使得一些头脑不太清楚的人产生崇洋媚外思想,认为外国的一切都好,中国的一切都落后,从而看不起中国的学校,看不起国内的教师……凡此种种,都对尊师重教传统的传承产生负面的影响。
从学校和教师队伍来看,也多有不尽如人意之处。新中国成立以来,我们的教育进入了一个崭新的时代。数十年的辛勤经营,我们的教育取得了举世瞩目的伟大成就,造就了千百万忠诚党的教育事业的优秀教师,可以毫不夸张地说,我们的教育成就超越了历史上的任何时期。但同时, 我们不得不遗憾地承认:我们的教育也走过弯路,出现了某些偏颇和失误。如办学思想的左右摇摆,教育产业化的流毒,教育的不公平,教育资源配置的不合理,某些不良的校风、学风,都使得社会对我们的学校教育颇有微词。教师在人类文明发展和文化演进中扮演着十分重要的角色, 发挥着重要的特殊作用。唐代的韩愈在其 《师说》中为教师规定了“传道、授业、解惑”三项基本职能,标示着教师应该是伦理道德的楷模、为人处世的表率、文化知识的占有者和代言人,同时也应成为社会需求的代表者,成为教育权威的集中体现者。汉代扬雄说:“师者,人之模范也。” 北京师范大学校训是“学为人师,行为世范”,都对教师提出了极高的要求。然而, 目前我们的教师队伍可谓鱼龙混杂:为成名而当“文贼”剽窃他人成果者有之,为评职称不择手段奔走钻营者有之,发表奇谈怪论,妄图一鸣惊人、一夜成名者有之, 不学无术混日子者有之,借着三寸不烂之舌贩卖伪心灵鸡汤蒙骗无知青年者有之。 当然,违法乱纪、道德败坏者亦有之。这些人虽为数极少,但却是害群之马。俗话说,一粒老鼠屎坏了一锅汤。这些不肖之徒败坏了学校的声誉,污染了学校这方净土,玷污了教师“人类灵魂工程师”的美名。不言而喻,这些因素都影响到整个社会尊师重教风气的形成。
教育是国家的千秋大业,关系到国家的未来。这不是一个空洞的理念,在人才竞争、软实力竞争日趋激烈的当今,我们必须从国家战略的高度来认识和对待。教师的职业崇高而又艰辛,尊师重教深刻体现了学校和教师地位的重要,也是教育健康发展的必要社会条件。莎士比亚说:“老师可以说是我们第二个父母,尊敬师长这是最基本的礼貌。”我们切盼国人都尽早具有这“最基本的礼貌”。
谭嗣同在《浏阳算学馆增订章程》中说:“为学莫重于尊师。”这是就学生而言的。就教师而言,最要紧的是使自己成为一名真正合格的教师,具备让人尊敬的充足理由。假如我们的教师都能爱岗敬业, 真正成为职业道德与思想境界、教育理念与教学能力、学术视野与学术水平的综合体现者,社会上谁敢不尊?学子们谁敢不敬?打铁还需自身强,教师理应把功夫花在自强的基点上。
社会进步到今天,学校门前没有必要再立“下马”之类的碑刻了,我们的各级官员也不必在学校门前停下自己的车以示敬意了。我们需要的不是形式,而是行动; 不是只把尊师重教当成一句口号,只停留在口头上或传媒的宣传中,而是把它作为自己的“为政先务”,放到重要的议事日程上,做一些实实在在的事情:抽空多到学校走走,多关心点学校和教师们的事情, 多解决点他们的实际问题,解除他们的后顾之忧,为传承尊师重教的优良传统带个好头。
于长龙：坚守是我们最大的特点 篇3
从上世纪50年代起，延边州就是全国足球16个重点地区之一。多年来，足球在延边州拥有厚重的传统和群众基础。
延边州体育局分管足球工作的副局长于长龙说：“虽然自1998年后，延边足球在职业联赛的赛场上成绩不佳，但在今天的中国联赛赛场上，除了延边长白山队外，还有相当于一个球队的延边籍球员征战在其他俱乐部的中超、中甲联赛。”延边州现在业余球队有150多支，每年各市县举办业余联赛，冠军再参加全州的业余联赛，参与足球运动的业余运动员达3000多人。2012年7月，足球名宿年维泗在延边挥笔题词：“延边足球，重振雄风”，表达了这位足球老人对延边足球的美好期待。他在接受记者采访时曾说：“在我心里，只有延边才配得上‘足球之乡’的称号。”
于长龙说：“足球在延边是一张名片，更是一种情结。有人劝过我们，凭延边的经济条件，在现今中国足球环境下搞一支职业队伍，实在是小马拉大车。但不搞不行，延边人对足球有一种不了情。无论输和赢，爱也是这个球，恨也是这个球，很多人无法忘掉这个事。不管什么情况下，足球确实就是延边体育最重要的部分。”
“原来就有一种说法，说延边队冲超比不冲超还难。这话有一定道理。现在的中超各俱乐部动辄上亿的投资，这是延边足球不敢想象的。延边队冲上去了，哪来的这笔钱？不还是要被人家打下来？我觉得这是一种说法而已，我们还会往前走，想办法走好是我们的必须。”于长龙充满自信，“但我仍对这支职业队伍充满信心，首先我们的梯队建设是完备的，从U11到U19的各个梯队分别都拥有近30名球员，再就是延边的社会足球有着深厚的群众基础和历史渊源，为职业足球提供了很好的土壤。”
无论输与赢都爱
于长龙接手延边足球是球队踢中甲的第5年，处于非常困难时期。延边职业足球是第一批参加甲A联赛的，那时候足球主要是靠底子，几个足球老区大连、沈阳、广州、北京、上海、成都……都是老牌，“那会儿不是金元足球，很好看，压力也不是那么大”。
2000年，资金短缺的延边队遭遇降级，打了4年乙级，接下来三年时间每年投入700万左右，比其他球队三四千万的水平差很多。所以这个球队在前三年基本处在动荡时期，欠薪经常。“运动员实际上都是我们自己培养的，并不是为了钱去踢球，”于长龙说。
到了2008年，投入达到一千万左右，那个年代球员的工资水平在整个中甲里最低。“国安的朴成，我们的绝对主力队员，踢了6年职业联赛，在延吉市买不上房子。到了2012，自治州60周年大庆，动员了6各县市，加上州里，达到了1600万左右，2014年，再不改善要留不住队员了，面临解散。下决心，投入4000多万。”于长龙说，队员的工资提高了，但还是处于中下水平。
今年，延吉冲超成功大家都很惊讶。别人冲超需要上亿资金，相比之下延边的性价比非常高。于长龙说秘诀就是两个字——坚守。“作为平民球队，我们承担的东西非常多，足球是民族性格，是生活方式，我们的足球是承担民生的作用，政府把这个作为民生工程，州委州政府很支持，去年省委省政府也很支持。”
在于长龙看来，冲超不单单是幸运，是偶然中的必然。跟青少年足球的发展都有关系。“在金元时代，平民足球的冲超让大家感到奇怪，说我们是逆袭。这支平民球队非常不容易，可能是在创造一种模式，是未来足球的模式，扎扎实实一步一步地走。外聘的主教练像个导火索，把这些有利因素点燃爆发。冲超了很高兴，它将带动整个地区足球事业的发展，把青少年培养好，做好群众基础，全社会都在关注这个事。”
延边足球走的非常实。现在场地虽然不多，但是政府每年给青少年建基地投入都很大，校园足球、社会足球都在投入，这种发展是有可持续性的。于长龙分析说，不管谁有钱可以买一支球队过来，但是那样的球队没有根基，没有群众基础就是没有市场基础。现在延边这支子弟兵队伍，最大的86年，最小的95年，这些都是延边自己培养的孩子。
“现在足球的主要毛病就是把钱看得太重。因为我们的足球基础和市场培育的不是那么好，联赛才20年时间，20年已经虚高到这样了，所以我们要一步一步走得越稳越好。”
从青少年抓起
这些年，延边体育在青少年建设方面做了很多努力，公办体校，梯队建设，每年投入很多。“因为我们延边冷，大量运动员要到梧州、北海冬训，青少年集训四五百人，4个月，很大的投入。”
学校里，延边的校园足球走了两条路，一条是普及路，校园联赛，每个班都可以参加，调动广大学生的足球热情。另一条专业路，设置了30所足球重点校，为体校输送人才，目前延边在省级注册的专业运动员就有900多人。“哪个年龄段的都有，保持完整的体系，教练员队伍、裁判员队伍都很完备，很多足球的基础工作一直没间断，这就是坚守。”
这几年延边在逐渐改善场地建设，延吉一个小时的交通半径，人工草场10几个，加上学校场地共有70多个。每一块运动场的建设都不是那么简单，占地、投入，足球设施的改善。
“青少年足球投入的增加，这些基础的建设延边应该比其他地方要快一些。州委州政府，书记和州长。我们书记为重点中学球场需要资金，到省里去跑，省级干部为了中学的球场跑，很让人感动；州长的案头上始终都会有关于足球的情况反映；国家下派挂职的主管州长更是全身心的投入，成了足球工作“专家”。州委州政府每次开会都提到足球的话题。你看沿海地区把足球做的像金元宝，我们这种平民足球可能带来的思考更多，足球精神、面貌，每一次进步都会带来更大的效应，这可能是足球本和真的东西。一到足球比赛，万人空巷，举家欢乐，当作节日来过。足球给延边人带来的欢乐，对边疆稳定、民族团结起到不可估量的作用，特殊的功能。”于长龙说。延边足球给当地百姓带来很大的快乐，虽然投入没有那么多，但是一块钱有一块钱的快乐，几千万有几千万的苦恼，足球本质上是以人为本，通过足球培养很多方面的素质。足球之乡真是名副其实，“延边虽然赶不上经济发达地区的实力，但是200万人口，能做到现在我们很幸福。很多球迷都带着很深的感情，知道我们运动员不容易，这么艰苦。所以延边的足球感情，真是割舍不下。尽管很累，压力也很大，但是带来很多快乐，成就感、责任感、使命感。做足球觉得很值，我们常说挺一挺就过去了。中超来了之后，延边足球对于足球很多的观念要改变，发展足球的理念要创新，粗放式的管理、原始的冲动，应该要规范的、精细的、集约型的发展。在发展中求变化，在变化中求发展。不仅要提高足球品味，还要提高人的素质。地区经济基础不强的情况下，需要你去找出路，要改革创新，要有更高的要求。”
于坚守议论文 篇4
（答题时间：30分钟）
改写《皇帝的新装》
要求：①要求考生充当其中的一个角色。②用第一人称讲述童话中的一两个情节。
【试题答案】
于坚守议论文 篇5
脱贫攻坚以来，马套子村年轻的村民纷纷响应国家脱贫政策，通过异地搬迁、劳务移民及自发移民等方式离开了这座大山怀抱里的小山村，孩子们也跟随父辈下山求学。马彦国老师自1976年参加工作就在马套子村小学任教，这一教就是整整44个年头，他见证了这所小学从鼎盛时期最多180多名学生到今年只剩下马丰才最后一个学生了。
6月1日，马丰才同学正式开课了，度过了漫长的假期，孩子也许忘了开课第一天也是属于他的节日，但山里的驻村工作队却早已为孩子准备了新衣服和书包等学习用品。宁夏公路管理中心2014年开始向马套子村派驻工作队定点帮扶，八年时间驻村工作队人员已经调换了三茬，但每年陪孩子们过“六.一”成了约定俗成的惯例。
坚守纪律底线(二) 篇6
（二）严守纪律红线、坚守政治底线。党员领导干部必须严守纪律红线，坚决贯彻落实总书记“五个必须、五个决不允许”要求。对“红线”，要有敬畏之心、戒惧之心，绝不能踩踏。要把严守党的政治纪律作为一条不可逾越的红线，坚定信念，自觉遵守，夯实责任，以上率下，不断自我革新、自我净化、自我完善。要勤于学慎于言笃于行，作为党员干部，什么该说、什么不该说，必须以政治纪律为准绳，真正做到在党为党、在党言党、在党忧党，不能在精神上的‘缺钙’，患‘软骨病’，把世界观、人生观、价值观这个“总开关”掌控好，必须经受“四大考验”、防止“四种危险”，做到政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。
作为医务人员，遵纪守法，廉洁行医。严格遵守卫生法律法规、卫生行政规章制度和医学伦理道德，坚持依法执业，廉洁行医，保证医疗质量和安全。在医疗服务活动中，不收受、不索要患者及其亲友的财物。不利用工作之便谋取私利，不收受药品，医用设备、医用耗材等生产、经营企业或经销人员给予的财物、回扣以及其他不正当利益，不以介绍患者到其他单位坚持、治疗和购买药品、医疗器械等为由，从中牟取不正当利益。不开具虚假医学证明，不参与虚假医疗广告宣传和药品、医疗器械促销，不隐匿、伪造或违反规定涂改、销毁医学文书及有关资料。
要坚定理想信念，培育高尚道德情操。坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，继承发扬党的优良传统和作风，自觉培育高尚道德情操，带头践行社会主义核心价值观，树立良好家风，弘扬中华民族美德，永葆党的先进性和纯洁性
于坚守议论文 篇7
一、有板有眼的器乐课堂
利用乐器进行节奏教学,是音乐教学中的一条重要途径。虽然巴乌很简单就能吹出声音来,但要吹出巴乌特有的民族音乐感觉,也还是需要大量的气息支持。所以每次上课前,我都让学生进行不同的节奏,由慢到快、有强到弱,这样进行合奏时,既有分明的强弱感,又有合奏声势。既培养了学生们的音乐节奏感,又培养了学生使用乐器的本领,更培养了学生的集体荣誉感,因为合奏的形式是集体性的。例如:在如三年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光听老师讲,学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂,这是一个让所有老师都头疼的问题,于是我运用“搭节奏”的游戏,让学生自行组成活动小组,在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点,而且继续在研究搭完了节奏之后,怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛,看哪一小组节奏搭得又快又好。这样的教学方式,不但使学生掌握了知识点,激发了学生的创造力,而且也锻炼了他们小组合作的能力,因为只有小组成员共同努力,才能得到最后的胜利。
二、未成曲调先有情
在音乐欣赏教学中通过让学生倾听主题旋律,辨别旋律的重复、变化和对比,感受音乐内容,情绪和感情的发展;通过听辨音乐的对比和再现来判断音乐作品的结构。要帮助学生顺利解决这一重点,较好的方法是选择一些浅显、易于掌握的主题音乐,指导学生用巴乌吹奏,引导学生积极地参与到音乐中去,这样既可以使学生对主题音乐有了进一步的理解,也培养了学生的音乐记忆力。例如:在欣赏管弦乐合奏曲《阿细跳月》时,这首乐曲音乐形象丰富、生动,情绪对比明显、突出。为了帮助学生感受其不同的情绪和音乐形象,在教学中启发学生用较快度和较强的力度吹奏主旋律,用于表现少数民族在跳舞时越跳越快、情绪越来越高涨。我在先没有告知学生我也加入其中的时候,学生听到我用如此的速度来吹奏,歌曲完毕后给了我热烈的掌声。
三、强弱对比和不同速度演奏的音乐更迷人
人们常说:“音乐是声音与时间的艺术”。音乐中音的强弱程度就是力度。音乐进行的快慢就是速度。学生们在演奏器乐的过程中,由于十指的协调动作,使左右大脑皆处于兴奋状态,通过复杂的思维活动过程,学生得到综合的技能训练,在潜移默化中受到陶冶和锻炼。例如:我在教授《瑶族舞曲》时,这首乐曲同时包含了强弱、快慢的对比。刚开始,松散的旋律,简单的节奏和速度,同学们练习的还是挺带劲的,而且乐句的重复带给我们一种抒情愉悦的情绪。可是,一到第二乐段的学习同学们就傻眼了,这么快速的十六分音符的节奏速度,吹奏起来手指和气息总打架。我说,不要急于求成,快了你们不行,那你们就慢慢来,先把手指和气息弄通了,再把速度加快。然后,我以稍慢的速度带领同学们进行练习,再点名好的同学进行表演,增加他们的信心。
四、以“和”为贵
音乐世界是丰富多彩的,音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式,也有领奏、合奏、齐奏等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程,同时也是提高学生审美感受能力,审美表现能力,审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中,合作学习是一种很好的学习方式,它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
在一段时间的班级器乐教学后,学生对巴乌的掌握程度会出现明显的分化。一部分学生学习能力较强,能够熟练地运用巴乌的演奏技法表现乐曲;一部分学生识谱准确,节奏感强;同时也不可避免的会出现一部分学生跟不上进度,演奏困难。面对这种情况,教师可本着因材施教的原则,对学生进行分工。让演奏熟练的学生担任主旋律声部,演奏相对有困难的学生担任中、低声部,甚至只吹奏一个固定的长音也未尝不可。只要乐曲的和声编配合理,同样能演奏出美妙动听的音乐。这样,每一个学生都能参与到班级演奏中来,在其中找到适合自己的位置。当学生具备了一定的演奏能力和欣赏水平后,便可根据班级的实际情况加入其它乐器,如:古筝、竹笛、电子琴、小提琴、萨克斯等,再适当加入各式打击乐器,这样一个“小小乐队”成立了。巴乌这样一种简单小巧的乐器,能成为连接师生情感的纽带。
于坚守议论文 篇8
思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化理解的过程，它所表现的是：“教师——思维导图——学生”的教学过程。本文拟结合语文学科教学，从阅读教学、写作教学、口语交际和复习课等角度，探析如何将思维导图运用于语文教学。
【关键词】
思维导图 小学语文 教学
一、思维导图在阅读教学中的运用
在语文教学中，教师一般都会要求学生理清文章的思路，了解文章的主要内容，总结文章的主旨。虽然这种教学模式有其自身的优势，但是它的思维过程是一种线状的，和人类本身的思维方式不太相符，学生常会陷入一种学了后面，忘记前面的困境，尤其在学习篇幅较长的文章时，这种情况更为明显。在这一情况下，不但教学质量受到了影响，学生对学习语文的积极性也会受到打击。思维导图在阅读教学中的应用，不但可以加强学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动去思考和阅读与内容相关的知识，加深学生对文章的理解。在实际的课堂教学中，教师要让学生在预习的时候就找到文章的知识点，理清文章的思路，并发现问题，提出问题，把预习的结果绘制成初步的思维导图；通过自主、合作、探究学习后，引导学生自主完善在预习的时候所绘制的思维导图；在复习的时候，要求学生用上关键性的词语画一幅思维导图，并能够将自己绘制的思维导图表达出来，选择其中一个或几个知识点进行详细讲解。对于后进生，我们可以通过小组学习共同完成，鼓励后进生走上讲台进行讲解。学生刚刚接触思维导图的时候，感觉过于高深，不知所措，这时候教师要起到主导作用，把思维导图的基本图形和绘制方法等相关知识教给学生，只要有耐心，学生就能掌握基本的思维导图的绘制方法。在这一基础上，教师要鼓励学生把自己创作的思维导图展示到课堂上，和大家一起分享，共同点评，使学生认识到作品的优点和不足，促使学生向更高层次发展；鼓励学生大胆创新，画成个性的思维导图。这样，每一节语文课学生都会自信地展示自己，大大提高了学习语文的热情。
二、思维导图在写作教学中的运用
在语文实际教学中，一说起作文，学生就感到害怕，对作文课不感兴趣，教师也会经常抱怨学生作品没有真情实感，记流水账，强凑字数。那么，怎么才能让学生喜欢上作文课呢？学生怎么才能把内心的情感和感受表达出来呢？思维导图应用于作文教学有很大的作用。在写作文以前，教师可以把作文的主题用图形放置在纸的中间，然后展开丰富的想象和联想，把和主题有关的材料加以处理，经过合理取材、安排段落，形成作文的思维导图。另外，作文思维导图的绘制过程，也可以在小组内完成，这样更能调动学生写作的积极性，拓展思维的广度。最后，再让学生按照思维导图进行写作，便可使其做到心中有数，有的放矢。
三、思维导图在口语交际教学中的运用
思维导图适合即兴演讲，学生通过思维导图来发言，不但思路清晰，富有条理，还能有效提高学生使用思维导图的能力。在实际的教学中，教师要用生动、形象的图形来取代演讲稿，使学生真正成为一个演讲者，而不是一个宣读者，这样才使听众注意力更加集中。
四、在复习中运用思维导图思维导图
以其特有的思维优势应用于语文复习中，对于在有限的时间内提高学生的语文成绩，助其形成语文知识体系具有重要的作用，尤其是针对那些基础较差，知识面不广，知识点记忆比较混乱的学生，在语文复习中运用思维导图来进行归纳和整理，可以帮助学生在较短的时间内挖掘知识点之间的关系，找出连接知识点之间的线索，促使学生整理混乱的思维意识，提高学生语文知识的系统性，进一步使学生的思维得到发散，让学生可以在瞬间从一个语文知识点延伸到另一个知识点，提高语文复习的针对性和有效性。
五、在语文教学的领域运用思维导图
1.将思维导图运用于课堂笔记中
在教学中，教师可让学生用关键词来做课堂笔记绘制思维导图，这样一方面形成了学生的筛选意识，提高了学生做课堂笔记的速度，另一方面也使学生不会因为忙于做课堂笔记而无法听教师讲课，有效提高了课堂教学的有效性。
2.将思维导图应用于小组合作学习中
在小组合作学习中，小组内的成员都是共同讨论、共同探究问题，这时可以以记录员为中心，集中小组成员的所有智慧，共同绘制思维导图，形成头脑风暴式操作模式。当由小组长通过思维导图向大家讲解相关的讨论结果，展示小组成果时，就无形中锻炼了学生的合作意识，提高了学生的思维能力和水平。
3.将思维导图运用于教师的教案和课件中
一般来讲，教师可以在课前或者课堂教学中制作思维导图来展示授课内容。如果在课前，教师有充分的准备时间来制作思维导图，完善和填充相关的知识内容，既能节省课堂教学的时间，又能提高课堂教学的效率，在课堂教学中制作思维导图，虽占用了学生的课堂时间，但是在绘制过程中可以让学生积极参与其中，发挥学生的思维意识，既可以提高学生的参与意识，又可以锻炼学生的实践能力，在此过程中形成的思维导图更具有创新性和实用性，效果更加明显。
总之，思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的独特性，对于培养学生良好学习习惯与学习态度具有非常重要的意义。但是，思维导图在我国教育教学中还处于初级探索阶段，要想真正发挥其在教学中的作用，还需要广大教育工作者给予高度的重视，并且不断地进行改进。
【参考文献】
【1】蒋小方.“思维导图”在任务驱动语文教学中的运用【J】.中国校外教育，2015（8）