教学工作自评报告

教学工作自评报告（精选8篇）

教学工作自评报告 篇1

新垌镇卫生院2011年民主评议行风自评工作报告

根据医院民主评议行风的实施方案，我们进行了自评。自评工作由医院民主评议行风领导小组组织，医院领导、各职能科室及相关临床科室主任参加。自评工作回顾了自今年开展行风评议暨“三好一满意”活动以来各个阶段的落实情况，肯定了所做的工作和取得的成效，查找了存在问题，讨论集中了整改措施和努力方向。现将自评工作报告如下：

一、成立机构，加强领导，广泛宣传

全国卫生系统开展民主评议行风暨“三好一满意”活动，充分体现了党和政府对卫生系统行风建设的重视。我院按照上级的部署，把开展民主评议行风暨“三好一满意”活动列入今年医院的中心工作，纳入重要议事日程，医院先后召开党支部领导会议，专门研究部署行风评议的工作。一是成立医院行风评议工作领导小组，由院长担任组长，下设办公室，每周汇报一次全院各科开展行风评议活动情况，并在周会上通报；二是制定下发了医院开展行风评议活动的实施方案；三是抓科室主任责任制，形成一级抓一级，保证行风评议工作的贯彻落实。

为使民主评议行风活动扎实开展，形成全员参与和自觉接受行风评议，为此，医院领导十分重视抓好宣传发动工作，朱茂才院长在大会上作行风评议动员报告，讲清开展行风评议的目的、意义和行风评议与医院改革发展的关系，引导全院职工提高对开展行风评议工作的重要性和必要性的认识。8月医院结合纪律教育学习活动月活动，要求要把开展纪律教育学习月活动与“民主 评议行风”活动、优质护理服务活动等等紧密结合起来，党员要带头学习、带头做好，带动全院干部职工受教育、受启发，树立全院的清风正气，努力建设行业作风正、医疗服务好、群众满意度高的医院。

二、开展问卷调查，收集群众意见，做好自查自纠 在今年的民主评议行风活动中，我们医院向社会各阶层以及住院、出院病人进行问卷调查，向医院社会义务监督员座谈、发函征求医院行风建设意见或建议，共发出调查表200份，收回195份，综合满意度为98%，通过汇总主要有如下3个方面存在问题或需要改进的地方：

1、对医院的服务态度和医德医风仍有不满意的，少数医务人员服务态度生硬；

2、加强卫生环境管理，尤其是门、急诊场所；

3、门诊病人交费等候时间较长；为把问题找准，我们开展以“六查六看”为主要内容的自查自纠活动，对照自己，查摆问题，提高认识，自觉整改。一查领导班子行风建设责任制，看“一岗双责”是否落实到位；二查规范医疗服务情况，看是否礼貌接诊、合理检查、合理治疗、合理用药，是否存在收受“红包”、回扣、开单提成等不正之风；三查医护质量，看服务态度是否和蔼、医患沟通是否通畅、投诉处理是否妥当；四查党风廉政建设、预防职务犯罪、医药购销商业贿赂治理，看工作开展、制度建设落实措施是否有力、有无向家属索要好处费；五查医疗服务收费，看是否存在不合理、不规范、不透明收费现象，是否执行“一日清单”和患者费用查询制度；六查院务公开，看医院运行和民主决策有无得到有效监督，是否公开服务项目和 药品收费标准等。

医院通过自查无发生病人服务投诉，无收受患者“红包”、开大处方、滥检查、乱收费、开单提成、药品回扣等问题。但针对存在的3个方面的问题，制订了如下整改措施：一是进一步强化医疗职业道德思想教育，文明行医，努力改变服务态度。科室通过科务会、交班会，抓管理教育，使管理、思想职业道德教育经常化、制度化。二是召集相关科室人员，召开整改工作会议，把需要整改的项目分解各科室，实行负责制。三是加强医护人员的“三基三严”训练，医务科、护理部每月举办医疗、护理讲座，考核医护人员，特别是临床、门急诊、医技等工作人员，保证各项医疗核心制度的落实。四是强化医院卫生环境管理。提高卫生工作人员素质，落实卫生负责制，搞好卫生班管理，开展全院卫生环境检查，绿化、亮化、美化，营造舒适的医院环境。

三、落实制度，讲求实效，认真解决突出问题

我们在开展民主评议行风宣传教育活动中，始终以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，以人民群众满意不满意为衡量标准，努力解决人民群众反映的突出问题。着重做了以下工作：

一是规范医疗行为，提高医疗护理质量和服务水平。医院在行风评议自查自纠中，重点检查了医疗技术规范、医疗质量管理制度，医德医风纪律规范的完善和落实情况，建立制度加大院内感染管理。医院从保障病人医疗安全出发，对科室应用新技术，新疗法，大型手术等进行了规范，从人员素质、技术水平、医院 设备条件，医疗保障措施等进行审查认定，经批准后开展项目，切实保障患者利益和医院利益。二是降低药品收入比例，减轻其经济负担。继续加强药品专项治理工作，实行药品省网阳光招标采购机制，降低药品采购成本，减轻病人医药费用负担。三是进一步缩短平均住院日，在给病人治好病的同时，又减少其医疗费用。四是使用疗效相同的国产药，代替高价的进口、合资药。五是便民利民。实行医院领导、科室主任总值班制度，加强医院管理。护理方面实行MPA护士排班制度，充分调动护士的工作热情和工作积极性。继续实行无节假日开放门诊肝功能生化检查，方便群众；六是构建医患和谐。建立完善医院医疗纠纷、医疗安全防范处理预案，科主任参加医疗纠纷的协调处理。发挥人民调解委员会作用，依照法律法规处理医疗纠纷，使纠纷调解工作更加规范化。七是严格执行收费标准。为使病人明明白白医疗消费，医院在门诊大厅、住院部、各科室门口公示《医疗收费标准》和《常用药品价格》，实行“住院患者一日清单制度”，每天上午10时前护士把前一天病人的医药费用清单交给住院病人，并在住院部收费处开通查询纠错窗口。八是实行院务、党务公开，接受群众监督。医院建立院务公开制度，定期或不定期公布医院大事，公布医院主要规章制度，设立意见箱，公布投诉举报电话和院内求助电话，对群众投诉举报，做到每件查处落实，每件必复。医院贯彻上级关于院务、党务公开的文件精神，进一步完善院务、党务公开，在医院设立了医院院务、党务公开栏，对外公开医院院务、党务工作情况。

教学工作自评报告 篇2

关键词：美人美己,学生自评,臻美课堂

一、研究背景

研究之前, 我们全体教师对“课堂”和“学生”作了独立、深入的思考:

1. 臻美课堂是怎样的课堂?

我们以为:臻美课堂是有弹力、有吸引力、有活力、有生命力的课堂。课堂如一条河流, 学生如活泼的河水, 河水在受限的两岸里, 不息地向前奔流。

2. 明确研究方向和主题。

结合我校课题研究和办学特色, 我们把研究点集中在“学生”, 确定以“美己”为核心, “学生自评”为主题的实践研究, 依据如下———

(1) “美己”的根基是“以生为本”。臻美教育是我校的教育特色。“美人美己”的思想建立在“以生为本”的基础之上。美己, 是通过认识自我, 评价自我, 从而不断完善自我, 最终实现“美美与共”的教育愿景。因此, 确定“美己”为核心的研究, 既符合吴江区“必须聚焦于教师的教和学生的学”的要求, 也契合我校科研的内容。

(2) 自评, 才能自知、自明, 达成“美己”。教育评价专家强调:评价不在于证明, 而在于改进。小学课文《我应该感到自豪才对》中, 小红马嘲笑小骆驼长得难看, 小骆驼很难受。在和妈妈沙漠旅行后, 小骆驼明白了难看的睫毛、脚掌、肉疙瘩, 都是骆驼与众不同、适应沙漠生活的宝贝, 此时, 小骆驼能正确地认识自我的价值, 客观地评价自我, 由衷感受到:我应该感到自豪才对。我们的学生, 也如小骆驼, 由于对自己认识不够, 往往仰赖周围人的评价来评价自己。所以, 需要像“骆驼妈妈”一样的老师, 引导学生学会正确评价自己。“自评”犹如一面镜子, 让学生真实、正确、诚实地认识自我。只有对自己做出客观的评价, 才能扬长避短, 逐步纠正自我, 发展自我, 完善自我, 最终真正达成“美己”。

(3) 微研究, 是切合我校实情的研究方式。我校是一所农村小学, 学校老, 师资结构也偏老, 科研力量薄弱。“微研究”其内容微、理论微、形式微、成本微, 很切合我校科研的实际。因此, 我们选择微研究的形式进行实践研究。

二、实践“微研究”

明确了研究方向和主题后, 我校以“美己”为核心, “学生自评”为主题, 分层、分组开展课堂实践研究, 在自下而上的研究中总结、提炼。

1. 分组学习理论文章。

教科室印发关于“学生自评”的理论文章, 由教研组长组织学习。通过学习, 使教师了解“学生自评”的现状、意义及引导学生自评的一些策略, 为之后的课堂观察、论文反思做好认知准备。

2. 开展沙龙活动。

我校教科室组织教师开展以“学生自评”为话题的沙龙活动。沙龙以自由、轻松的谈话形式, 把教师对“学生自评”的思考引向宽处。

3. 组织论文评比。

教科室组织以“学生自评”为主题的征文活动。教师通过写论文, 梳理了“学生自评”的现状、问题、意义、方法、策略等, 从不同角度提出了各自的思考和观点。通过论文评比, 把教师对“学生自评”的思考引向深处。

三、研究总结

有了以上的系列研究, 我们对“学生自评”形成了以下粗浅的总结:

1. 深入了解了“学生自评”的现状。

(1) 教师缺乏“学生自评”的意识。意识指导行为。我们的课堂教学中, 由于教师缺乏对“学生自评”价值的认识, 就没有主动预设“学生自评”的意识。

(2) “自评”形式单一, 力量羸弱。课堂上, “学生自评”还是以语言评价为主, 如“你觉得自己读得怎样, 写得怎样, 画得怎样?……”有的科目, 如英语、美术、综合实践, “学生自评”主要通过课后的等级 (星级) 进行自评;数学等科目, 作业自批是“学生自评”的主要方式。总体而言, 学生自评的数量少, 形式单一。羸弱的“学生自评”没有发挥强劲而持续的内动力。

(3) 学生不善“自评”。能力在训练中提高。由于课堂上教师忽略“学生自评”, 学生的“自评”能力得不到引导和强化, 总体上, 学生不善“自评”。

(1) 自评不习惯。由于课堂教学中, 以教师评价为重, 学生互评为主, 学生已习惯“被评价”, 一旦让他们自评, 往往显得不知所措。

(2) 自评不正确。学生主观上有迎合教师、同学的意向, 自评就缺乏客观性。低、中年段学生往往“自我评价”过高;高年段学生受传统文化影响, 往往自我评价过低。

2. 提高了对“学生自评”的认识。

通过理论学习和课堂观察及论文反思, 我校的大多数教师提高了对学生自我评价意义的认识。

(1) 自我诊断, 扬长避短。学生通过自评, 对照具体的标准, 发现哪些方面有长进, 需要加以巩固和发展, 哪些地方不足, 有待于改进。

(2) 自我反馈, 自知自明。学生依据评价结果, 调整自己的学习态度、改变自己的学习方法, 不断促使自己校正目标。

(3) 自我激励, 自我完善。学生通过及时的自评反馈的信息, 当觉得学习有成效时, 学习者会从精神上产生动力和满足, 增强信心, 激发更高的学习热情。

四、丰富了“学生自评”的策略

1. 激发启蒙:

形成自评意识。教师首先要循序渐进地培养学生的自我评价意识。有了良好的评价意识, 学生才可能有审视自己、评判自己的行动, 从而促使自己在学习上有一个新的增长点。

2. 引导示范:授之于自评方法。

(1) 标准要清晰。有了自评的意识, 没有自评的标准, 就如少了操作的工具。试想, 一个人想种花, 手头没有锄头、铁铲等工具, 往往因为无从下手而放弃。学生自评也如此, 评价标准是标尺, 是工具, 标准越具体、清晰, 评价结果越精准。

(2) 评价要客观。小学阶段学生的自我评价是起步阶段。特别是小学低年级, 很大程度上是从依赖教师对学生的评价到学会自我评价的。在引导学生自我评价时, 教师要做好正确的导向, 激励学生实事求是、客观地评价, 这既是自我评价的要求, 也是学生素养的要求, 力在当下, 功在长远。

五、加深对“臻美课堂”的再认识

所谓“课堂空间”, 并非是一排篱笆围出一个院落, 一道砖墙围出一方空间, 而是一个由学生、教师、教材这三个基本要素建构而成的立体网络状的系统, 它是有生命张力的。

1. 远视, 才能延伸课堂的长度。

课堂的长度, 也就是学生的发展道路。毫无疑问, 教师都知晓课堂教学的起点应落在学生的“最近发展区”, 而终点, 很多都落在学生期末的分数。教育者的近视, 往往让课堂急功近利, 为考而教, 这种忽视学生未来的教学, 本质上已经不是教育。“浇树浇根”, 小学教育是基础教育, 做的是浇根的工作, 虽然默默无闻, 无花无果, 但力在当下, 功在未来。学生能否成为一个有知识、有道德、有责任、有梦想的人, 取决于我们的课堂, 也就是一块块培养基地, 从中, 他能得到多少滋养和锻炼呢?我们这样的课堂教学, 首先应该是关注人, 关注人的发展, 这样才是有生命力的课堂。

2. 尊重, 才能提升课堂的高度。

课堂教学, 不应只是关注学生学到了多少知识和技能, 而应最大限度地尊重每一位学生, 让其感受到自身独特的价值。马克思指出:自然界的鲜花都是万紫千红、千姿百态的, 何况人的思想呢!所以对于学生的个体差异, 教育者应当予以最大限度的宽容和尊重。我们要做的是帮助学生尽一切可能去和谐地实现他们自己, 发展自己。缺乏宽容、尊重的课堂是没有高度的, 给人压制和压抑;有了宽容、尊重, 这样的课堂就是高大的, 为学生参差不齐、形态各异的勃勃生命提供了自由生长的空间。

3. 退让, 才能强化课堂的自由度。

乌申斯基提出:“教学不是教, 而只是帮助学。”课堂的主体是学生, 而非教师。课堂时间是有限的, 教师过多的讲解, 无意中让学生成了听众, 占去了学生思考、体验、训练的时间。教师的“懒惰”, 是多给学生一些独立思考、自主探究的机会;让学生能够更好地掌握知识, 习得方法, 训练思维, 培养能力, 提高素质。但这个“懒惰”的教师必须是高明的, 他不是袖手旁观, 而是全面了解、观察, 灵活调控、反馈、点拨。

教育教学自评与反思 篇3

关键词：教学回顾；反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.127

笔者从事中学数学教学工作已经20年了，回过头来想一想，几多收获，几多愁，自己教过的学生有的从事教育工作，有的从事行政工作，有的出外打工，有的从事农牧业生产……其中从事农牧业生产的最多。他们说：“以前在学校所学的英语、数学、政治等方面的知识都已基本忘了，在学校辛辛苦苦学到的有些知识没有多大用处。”有时我也在想，既然他们大多数毕业后的主要去向是从事农牧业生产，为什么我们一定要逼着所有的学生在考试中各门功课都要达到60分呢？拿着同一个标准和尺度去衡量所有的学生，这对学生来讲实在是太不公平了。我也搞不清楚，这样的现状到底还要维持多久。有些学生在家长和教师的强迫之下，为了能够达到60分的考试成绩而费尽心思，真不知道他们在忍受着多大的痛苦和无奈。他们既便能考到60分，这个分数对他们以后的生活又有多大的作用呢？

“教师是人类灵魂的工程师。”“教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。”“教师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”诸如此类的美誉举不胜举。面对一个个我曾经教过的学生，看着他们那一张张既熟悉又陌生的面孔，我一点也感受不到我到底有多么伟大和高尚。说实在话，有时我内心还会感到内疚和不安。前些天，我以前教过的一些学生来看望我，回想起当年他们数学成绩差，我就想方设法哄着他们学习，逼着他们学习，还在上课时给他们讲学好数学有多么重要，大家一定要学好这门课。诸如此类的说教，今天看来又是那样的苍白无力。对他们来讲，花费大量的时间和精力去争取那个60分的考试成绩，的确没有多大的实际意义。

数学这门功课，并不一定是每个学生都能学好的，到了初中阶段，特别是在七年级，学生会发生明显的两极分化。有些学生对数学这门课程的学习非常轻松，觉得学习数学就是一种享受，特别投入，他们在学习数学时，根本不需要教师多费心，但是他们学习文科就有点儿费劲。有些学生学习数学感到越来越吃力，并不是说这些学生的努力程度不够，而是因为他们对学习数学没有一点兴趣，尽管他们在数学的学习上也花费了很多的时间和精力，但学习效果却特别差，相反他们的文科学得比较出色。这说明随着年龄的增长，有些学生的形象思维逐渐占据优势，而有些学生的抽象思维比较发达。当然，也有一部分学生的形象思维和抽象思维都比较发达。从心理学的角度来讲，我们必须承认学生自身特点的差异性，为什么一定要强迫所有的学生在考试中都要达到及格呢？

国家的教育方针、政策的确是好的，这是毋庸置疑的，但是在具体的落实过程中并非如此。应试教育仍然大行其道，有些地方还有愈演愈烈的趋势，关键就在于教育主管部门拿着学生的考试成绩给教师排名、制定绩效是无法改变的现实问题。

学校重视文化课成绩，轻视体育，学生在繁重的学业压力下，没有太多的时间去参与体育锻炼活动。在平时，大多数教师都比较喜欢学习“好”的学生，总认为这些学生无论在哪方面都做得非常好，使得这些学生表现出很强的优越感。对于那些文化課成绩比较差的学生，教师怎么看都不顺眼，在教育上表现出很大的不公平性。学校召开运动会，有些文化课学得比较好的学生，在比赛场上表现得却不十分突出，成绩平平。在这些学生中间，还有部分学生因为自己学业成绩较好，有一种居功自傲的感觉，表现出自由散漫的样子，对其他学生的比赛漠不关心，缺乏集体主义观念。还记得有一个学生，平时的文化课学习比较差，好多教师都不喜欢这个学生。在运动场上，他的表现就与众不同了，不仅取得了几个第一名的好成绩，而且在其他方面表现得也很不错。看到他在运动场上顽强拼搏和不屈不挠的精神，我深受感动，班上的学生也为他感到骄傲和自豪。当看到其他学生比赛时，他表现得又是异常兴奋，比赛结束后，他还在运动场上担任安全检查员，对自己份内的工作更是认真负责。

此外，学生家长是孩子最好的教师。目前，独生子女的教育本来就非常难进行，如果家长再一味地迁就孩子，什么事情都替孩子办，他们怎么能“长大”？有些家长宁可自己受些委屈，也要千方百计地满足孩子的要求，总是怕自己为孩子想得不够周到。长此以往，孩子本来能够具备的基本素质和能力也被家长给抹杀了。这样的一代接班人将如何面对竞争日益激烈的社会呢？

教师的任务是培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。学校除了要做好正常的教育教学工作外，还应该多开展体育运动、文娱活动、社会实践等活动，促使学生全面发展，这样也有利于培养学生的集体主义观念。作为教育工作者，我们应该清醒地认识到，学生的发展是全方位、多角度的，未必只有学好文化课知识，才是真正的人才，我们要有正确的人才观和教育观，要注重培养学生健康的心理和身体。

古往今来，许多教育家都在提倡因材施教，学生应该有权利根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择学习内容。我们也应该清醒地认识到，不可能将所有的学生都培养成数学家、文学家、科学家……每个人都有受教育的权利，同时每个学生也都应该有选择的权利。学生想学什么，希望怎样学习，我们应该给他们一定的自主权和选择的空间。

参考文献：

[1] 高潇潇.中小学教师教学自我评价探析[J].内蒙古师范大学学报： 教育科学版， 2008（12）.

[2] 王恩惠.教学反思的失真及回归本真路径[J].中国教育学刊，2009 （3）.

[3] 袁建民.发展性教师自我评价研究[D].福建师范大学， 2006.

[4] 康丽娟.中学数学教师教学反思现状的调查研究[D].扬州大 学，2014.

学校工作自评报告 篇4

额如乡中心校 2008年9月

学校工作自评报告

一、学校基本情况

额如乡中心小学下辖七所村级小学和一所中心幼儿园，现有教职工129人，教学班56个，在校学生951人，中心校教学班14个，在校生396人；村小教学班42个在校生455人，中心幼儿园在园幼儿51人，全乡校舍总面积9073平方米，生均占有面积8.03平方米。

二、自评工作过程及自评结论

（一）建立组织机构

学校成立由校长、业务副校长、工会主席、中层领导、学生代表和家长参加的自评工作领导小组，具体工作由业务校长组织落实学校、校长、教师、学生的评价工作。

（二）制定工作方案

学校根据《吉林省普通中小学督导评估办法》等相关文件和要求，制定学校督导评估自评工作方案和相应的学校自评工作方案、制度、办法，明确自评工作的目的、内容、形式，全面做好学校自评工作。

（三）展开自评工作

学校副校长室组织实施开展自评工作，具体工作由教导处和德育办对照《前郭县普通中小学督导评估细则》、《吉林省中小学校教师评价指导性意见》、《吉林省小学和初中学生综合素质评价指导性意见》进行评价，教导处负责教师的评价，德育办负责学生的自评，做到广泛采集信息，客观公正的进行自评，最终由校长室负责对评估情况进行汇总、分析和总结，以促进学校各项工作的良性发展。

（四）自评结论

通过学校工作的自评使学校各项工作成绩与不足得到了清晰的展现，促进了学校各部门进一步改进工作方法；学校自评结果成为优化学校管理、提供学校工作努力方向的重要依据；校长自评结果成为校长本人自省及努力改进的重要依据；教师则明确了自身工作存在的不足，制定了个人整改计划，更好的促进了教师个人素质的发展与提高；学生评价则为学校评选优秀学生干部及三好学生提供了第一手资料，从整体上看，学校评价工作为学校各项工作的进步与提高提供了一把衡量的尺子，极大的调动了广大教职工及学生的工作与学习的积极性，为学校的健康可持续发展搽了保障和正确的导向。

三、基本做法与经验

（一）学校评价

学校评价方法是：在自评的基础上，结合社会、家长、学生对学校的评价结果，作为学校评价的主要依据，评价结果如下：

1、办学标准

具体评价要素包括：学校建设、教学设备、教育经费、队伍建设、办学行为、教育质量等六个方面。

（1）学校建设： 学校设置合理，保证学生就近入学；校园规划设计科学、生均校园面积38.9平方米，符合标准，无均绿地面积5.9平方米，校园基本设施齐全；生均校舍建筑面积5.6平方米，各类用房结构合理，符合国家建筑标准；无危房，单人桌椅，完好率100%。

（2）教学装备

实验室及多功能教室建设达标，教学仪器按国家标准配备，种类数量、规格达到要求；中心校实现“校校通”工程，村小完成现代规程教育工程，电教教材、音像资料满足教学需要，每20人一台微机，体育、音乐、美术、卫生、综合实践活动（劳动技术）器材均按标准配备，有符合要求的实验实践场所，图书室按照规定标准配置，生均图书27册；报刊种类达30种；工具书、教学参考书种类达60种。

（3）教育经费；

生均公用经费310元，并逐年增长，教师工资时足额发放，无拖欠。

（4）队伍配备；

领导班子职数齐全，年龄、专业结构合理，持双证上岗，校长负责制有效运行，行政管理机构设置合理，职责明确，指挥顺畅，教职工和专任教师编制符合省定编制标准要求，教师普通话水平全部达标，全部取得任职资格，教师学历合格率100%。

（5）办学行为；

按公开原则随机分班，均衡配置各班教师，不分设重点班和非重点班，班额不超45人，严格执行省定课程计划，开齐开足三级课程，教学进度适中，开课时偏差，无岐视、体罚和变相体罚学生现象，不开除或变相开除学生，严格招待招生计划，不自行组织任何形式的招生考试，不张榜颂考试成绩，不排名次，学校和教师不开办有偿补课班或为其提供场所，不违反规定组织学生参加竞赛、评奖活动，严格遵守“减负”有关规定，有定期检查和处理的措施，不战胜节假日和课余时间集体上课或辅导，学生作业量适度；生用书管理规范，有标准的教材，按政党渠道麻风学生用书，能够按照要求做好部分学科徨使用圪工作；严格按照国家和省定项目和标准收费；安全制度健康，校园安全防控体系和应急管理机制完善；经常对学生进行安全教育，开展安全工作自查并对事故隐患及时整改；学校管理和设备设施不存在事故隐患，没有发生重大安全事故。

（6）教育质量

学生行为规范、教育质量、各年级全科合格率、毕业年级学生毕业率、学习质量抽测合格率均达到教育局规定要求，学生体质健康标准及格率、体育质量抽测合格率均达到95%以上。

2学校管理；

具体评价要素包括办学方向、队伍建设、德育工作、教学管理、行政管理、学生基础发展善等六个方面。

（1）办学方向：

我校支持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，实施素质教育思想清楚，办学目标明确，制定体现学校特色和办学思想的规划，落实措施得力，面向每位学生的所有方面，德智体美劳全面安排。

（2）队伍建设：

积极开展教职工思想政治工作，师德建设有计划、有措施、有考核。教师遵守《中小学教师职业道德规范》，绝大多数学生和家长对师德满意，有教师培训提高的计划，措施和经验。教师全员参加继续教育，完成规定学时，73%以上教师取得高一层学历并逐年提高。

（3）德育工作：

学科教学渗透德育，各项工作为育人服务，有针对性地进行思想政治、品德、纪律、法制、行为规范养成等方面教育，措施得力，成效显著，各部门职责明确，密切配合，形成德育工作全力，领导重视，机构、人员得到落实，德育工作经费纳入预算，有校内外德育基地，经常开展活动，形成学校家庭、社会相结合的德育工作网络。学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所措施得力。

（4）教学管理：

常规教学规章制度健全，教学活动用字规范。对教学过程有检查、考证、调控和改进措施，主管领导每学期听课不少于60节，校长不于30节，其中主管领导和校长评课科学准确，指导性强，每学期有针对性的评课分别不少于20次和10次，优化课堂教学模式。改进教学方法，加强对学生学习习惯与能力、创新精神与实践能力的培养，因材施教有具体措施，满足和适应不同学生的需求。注重校内外课程资源的开发和利用。上好体育课、早操课间操，保证学生每天开展一小时体育活动，组织好课外体育锻炼活动和运动队训练，开展经常性小型多样的学生体育比赛，每年召开一次体育运动会，认真开展国防教育。

搞好校园卫生与学生个人卫生，开展卫生保健知识教育和卫生监督，预防和矫治觉病工作有具体措施，学校突发公共卫生事件报告与预警机制健康。加强心理健康教育，开展心理咨询工作，开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，每年举行一次本校性文艺演出，有文艺社团并经常开展活动。

以勤工俭学综合实践活动教育基地等种类场所为载体，有计划地组织学生参加形式多样的课内外实践活动和社会公益劳动。注重培养学生的劳动习惯和劳动技能。

（5）行政管理：

依法治校，学校章程完善。有配套的健全的规章制度。实行校务公开，做到民主管理，监督机制完善。学籍管理严格，制度健康，档案完备。学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。依法做好“控辍”工作。无辍学生。学校校长自评与对教师学生素质评价有领导、有组织、按计划实施，结果得到充分运用，不单纯以考试成绩与升学率评价学生的质量和教师的工作。有吸纳社会各界、家长和学生参与学校工作评价的具体措施，效果好，教科研工作有计划，活动有记录，有总结，领导和教师有组织地开展教育教学研究和教育实验，参加教育教学研究与实验的教师不少于教师总数的三分之二。每年在县级以上评选或刊物发表论文，经验文章3篇以上，教育设施及设备使用合理，盍有效，设施及设备管理严格，维修及时，校园环境有利于学生身心健康，周边环境安全宁静卫生。实行学校经费预算制度。认真执行财经纪律，严格财务管理。经费使用合理，帐目清楚，理财民主。财会人员持证上岗，熟悉财会工作的政策法规。勤俭办学，物力资源得到充分利用，无闲置。以教师为主体的人力资源得到科学合理开发，工作量适度。财力资源科学配置，使用合理，无浪费。

（6）学生基础性发展状况

绝大多数学生思想品德达到德育大纲的基本要求。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、诚实守信，维护公德、关心集体、保护环境。熟知《小学生守则》和《小学日常行为规范》内容，言行符合要求，无违法犯罪行学生，绝大多数学生自信、自尊、自强、自律、勤奋。追求进步，有错就改，对个人行为负责，有家庭责任感，自己的事自己做，有社会责任感，积极参加社会公益活动。绝大多数学生有学习的愿望、兴趣和良好的学习方法与习惯。有较强的学习能力、动手能力、用语用字规范。能运用已有的知识和技能独立分析并解决问题。具有初步的研究能力，部分学生能参与小制作、小发明、小创作。积极参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。新生并理解他人，能正确地评价和约束自己的行为，绝大多数学生热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，掌握一至两项体育锻炼方法，体质、体能有明显增强，懂得卫生保健知识，养成良好的卫生习惯。形成健康的生活方式，视力不良率不高于5%，绝大多数学生养成健康的审美情趣，具有一定的审美素质和能力，积极参加艺术活动，自觉做到行为美、语言美、仪表美。在美术、音乐、文学等方面具有一定的欣赏、表现和创造美的能力。学生兴趣、爱好得到充分培养和发展。绝大多数学生在学科、科技、文艺、体育、美术等方面有兴趣和特长，得到社会、家长及各界好评。学生在县级以上学科、科技、文艺、体育等竞赛中在较大范围内持续获得较好成绩

3、自主发展：

具体评价要素包括改革创新、文化建设、学校与社会、特色创建等四个方面。

（1）改革创新：

领导及教师具有较强改革意识，积极参与并推进教育教学改革，改革思路清楚，目标明确。改革措施配套，任务落实，改革力度大，效果好，受到师生拥护。有省级立项的教育实验项目。实验具有科学性、开创性、针对性、可操作性。实验过程管理严格规范，与学校实际工作密切结合，体育场及教师创新意识强，积极进行教育思想、教育制度、教育模式、教育教学方法手段、教育管理等方面创新。

（2）文化建设：

决策程序合理，重大决策进行科学论证。管理过程民主，教职工充分参与学校管理。有师生民主参与学校管理的制度保障，规则健全。形成有利于保护各方面合法权益和利益诉求机制。和谐校园建设有规划计划和具体实施方案。形成民主、平等、和谐互动的人际关系。校园内用语用字规范。校园整洁，环境优美，具有和谐的育人环境。具有良好的校风、教风、学风。组织开展形式多样的校园文化活动，陶冶师生情操。通过校园不同区域的文化设计，营造富有教育性的文化氛围。

（3）学校与社会：

学校能够传播先进的教育教学和优秀的管理经验。定期开展各种学习和交流活动，每学年至少开展或承办一次县级以上公开教育教学活动，实现资源共享、优势互补。在教师培训、教研、资源等方面为其他学校提供支持。与社区建立良好的沟通与合作渠道。充分利用社区各种教育资源为学校教育教学服务。主动协调社区，创造良好的校园周边环境，学校教育设施和教学设施向社区合理开放，发挥自身优势为社区的建设和发展服务，成为传播先进文化和促进精神文明建设的阵地。有与家长充分沟通和交流的多种渠道。建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制，通过培训和指导，帮助家长树立正确的教育观和质量观，成立家长组织，骨家长参与学校相关决策并监督学校工作的制度和具体措施，在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。

（4）特色创建：

学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。办学特色对学校发展产生明显引领和带动作用。学校在教育教学改革中在俄文教学及艺术教育方面有突出成绩，得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示范性和推广价值。学校办学特色有继续强化的具体措施，使特色更鲜明，更有示范性，活动有目标、有计划、有周期、有措施，并取得成效。

四、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

1、学校评价机制还不够健全，评价力度还不够，还没能真正形成以多种形式评价学校校长、教师学生的评价方式方法，还有待于进一步完善和提高。

2、教科研力度还不够，尽管形成了省、市、县、乡级的教科研网络，但教师们参与教科研的兴趣还不高，参与教科研活动的范围还不广，我们还应下大力气继续探索相应的方法，真正走出一条“科研兴校、科研兴教，以科研带教研，以教研促科研”的良性发展道路。

3、校际之间的交流与合作的形式和力度还不足，没有充分发挥出资源共享的优势，制约了教育发展的速度和质量，有待于继续探索相应的方法和机制，充分发挥校内外各种资源，推动学校快速、协调、可持续发展。

4、特色校创建力度还不够，学校的特色还没能得到明显的体现，制约了学校影响力的发挥和教育质量的增强。

（二）改进措施

1、进一步完善领导、奖励和责任制度，扩大奖惩力度，明确责任分工，使每一个人都充分发挥个人潜力，真正做到人尽其才，为学校发展服务。

2、完善特色校建设措施及方式方法，使学校的特色得到真正的体现，并力求在长期的实践过程中使之得到发展和固化，使我校发展成为名附其实的特色化学校，打造农村小学优质教育的示范性窗口。

3、加大非物质文化建设的力度，加大投资，提高学校物质文化的品味，孕育学校内涵，从本质上展示学校魅力，增强学校影响力，使学校的发展方向得到科学的定位。

学校工作自评报告 篇5

我校布局选址、规划设计、建筑标准等符合国家《中小学校建筑设计规范》要求，学校没有设在接近污染源、地震断裂带、山丘滑坡带段、泥石流地区及坍塌区、水坝泄洪区等不安全地带。但校内有一处高压变压器、校门前没有减速带。校园周边200 米范围内没有游戏机室、歌舞厅、台球室、网吧等经营性场所。学校建设规划能够依据规模和需要，按教学区、体育运动区等不同功能要求，进行合理布局，做到分区明确、布局合理、功能齐全、环境优美。

我校校园占地面积是10000平方米，人均占地面积58.5平方米，绿化面积2260平方米，生均绿化面积13平方米。学校体育运动场面积4600平方米，生均运动场面积达27平方米。学校设有60 米直道田径场一个。学校有一个标准的篮球场。有符合标准的沙坑体育活动场地和设施，学校有劳动实践场所。

我校有安全的校舍。无D 级危房。校舍面积1519平方米，人均校舍面积达8.68平方米。教室面积足、数量够。有科学实验室、计算机室、仪器室、图书室、音体美器材室、德育活动室，每间使用面积在165平方米。根据配置按照规定设置了光盘播放室、卫星接收室，其它专用教室及辅助教室面积达标。有卫生、文明安全够用的男女厕所，学校没有为学生提供符合要求的饮水设施。教育经费能足额到位，能保证校舍设施、设备得到及时维护和增添，能保证教育教学需要,教育经费保证“三个增长”，教职工工资能按时足额发放，公用经费达到省定标准以上，保持逐年增长,并按照国家有关政策使用。认真落实国家相关政策，有贫困学生救助机制，贫困学生得到及时救助。

学校领导班子成员都是本科学历，具有教师资格，有较好的政治、业务素质和良好品行，有较强的组织管理能力。班子成员分工明确、学科结构合理，相互尊重、团结合作。有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制，形成合力。在师生中有较高的威望，群众满意率95%以上。学校设有教导处、后勤处。按上级核定的编制配备教职工，各学科专任教师配备齐全，教师具备国家规定的教师资格。教师学历达标率100%，其中大专学历占96%以上。职务结构符合要求。小学高级以上职务占教师比例40%以上。教师职务的学科分布合理。建立教师岗位责任制，有教师考核制度，做到平时考核和年度考核有机结合。年度考核合格率达到100%。建立健全教职工的晋职晋级、奖惩制度，并能有效执行。全面实施教师聘任制，教师资格制度。建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长及有关专家共同参与的教师发展性评价机制。建立教职工业务档案制度，科学、及时和属实记录好教师成长发展的全过程，并管理利用好。按照要求建立教师定期培训制度，并组织教师如期参加规定的培训，按规定比例提供必要的教师培训保障经费。学校依据法律法规政策落实教师待遇，维护教师合法权利。学校重视师德师风建设,纳入教师管理，形成制度。教师遵守职业道德规范，为人师表,学生、家长、社会对教师整体师德师风状况评价良好，群众满意度100%。教师平等对待学生，关注学生心理发展特点和个性差异、因材施教，促进学生充分发展。教师尊重学生的人格，不歧视学生，没有对学生实施体罚、变相体罚或其它侮辱人格尊严和侵犯学生合法权益的行为。

学校在教育教学中全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。关心爱护全体学生，尊重学生的人格和个性差异，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。学校有优良的校风、教风、学风。校园干净、整洁、美观、有序。开展内容丰富、形式活泼的校园文化活动。坚持依法治教，学校各项规章制度健全，符合有关的法律法规和政策。能依法维护学校、教师和学生的合法权益。无严重违法违纪现象。建立了自主评估制度，能做到全员参加、全面自评、全过程评估。学校领导班子一学期至少两次集体研究德育工作，分工明确，责任清晰，有制度、有计划、有总结、有记录。学期和学年有德育工作计划、措施、总结和经验。加强德育课程建设。落实德育必修课，深入开展生命教育，保证学时、有德育学科渗透的方案和各学科德育渗透课例。广泛深入开展爱国主义、集体主义和民族精神等教育,经常性开展德育实践活动。有健全的学生德育考评制度，把德育作为学生综合素质评价的重要内容。重视学校常规德育工作，以《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》为依据，加强学校常规德育工作，学生行为规范合格率95%以上。组织好班队和学生会活动，开展优秀班级和优秀学生的评选活动有德育教育活动基地。学校按要求组织学生参加社会实践、社会救助、社区服务、志愿者活动。对学生进行热爱劳动、艰苦奋斗教育。培养学生热爱劳动人民，珍惜劳动成果的思想感情，引导小学生学会自我服务，参加家务劳动和力所能及的公益活动，有方案、有记录、有总结。健全家校联系制度，班主任每学期对每个学生家庭走访不少于1 次。加强与学生家庭、社区的联系，构建学校、家庭、社会共同参与的德育工作网络，并发挥作用，共同创设良好的德育环境。重视加强针对农村“留守儿童”的德育教育工作。

教育教学管理符合国家法律法规和各级教育行政部门制定的有关管理规范。学校按照国家和省教育行政部门颁布的课程方案、《课程标准》组织教育教学。落实国家、地方和学校三级课程，开齐、开全、开足各类课程。学校有健全的教学常规管理制度及民主科学的教学管理机制，对教学过程有检查、分析、调控和改进措施，切实提高管理水平。发挥学校教育教学优势，开发、利用本地教育教学资源，开好地方课程和校本课程，校本课程《经典诵读》和《中华大家庭》是学生最喜爱的校本课程，这些校本课程的开发提升了学生修养，培养了学生们热爱中华传统文化的情趣。能开展丰富多彩的科技活动和校园文化活动，体现办学特色。

促进学生个性发展。学校应保证各学科教学质量。重视考查学科教学，加强实验教学、综合实践活动和信息技术教学工作。使用经国家和省审定通过的国家课程教材、地方课程教材。按照当地资源和学生需求，开发校本课程。校本课程有教材、有授课时间，还利用重大节日来展示校本课程的成果。积极利用、开发和整合校内、家庭、社区教育教学资源，充分发挥网络信息、学校图书室、实验室等教育功能，更好地为课程改革和学生成长服务。学校图书室定期为学生开放，教室图书角及时为学生提供了阅读的方便，提高了学生的阅读能力和文化修养。

全体教师在常规教学中贯彻新课程理念，转变教师的教学观念、教学策略、教学方式、转变学生的学习方式、教学内容的呈现方式，培养学生的创新精神和实践能力。教师们运用现代化的教学手段，创设自主、合作和探究的学习环境，激励学生主动学习、参与体验、认真思考、勇于实践、理解教学内容。在教学中注重培养学生质疑、发现、探究、合作、交流的学习品质，使学生的学习过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程，成为学会学习的过程，成为自我教育、自我发展的过程。

教师们重视培养学生积极的心理体验、健康的情感态度、正确的价值观、对他人、集体、自然和社会的责任感，使教学过程成为促进学生全面发展的过程。为学生一生发展奠定了良好的基础。

学校建立健全以校为本的教研工作制度，教研工作有计划、有组织、有交流、有检查、有总结。根据本校教师的实际情况及不同学科的教学特点。积极参加网络教研、学区教研等多种形式的教研活动，讲求教研工作的实效性。通过教研活动，解决教学中实际问题，提高教育教学质量。我们还鼓励教师立足本校实际，针对教学中出现的各种问题开展专题研究，提出解决方案，解决教学问题，提高教师专业水平和教学能力。

学校重视体育、卫生、艺术工作，树立“健康第一”的指导思想，严格执行国家颁布的有关学校体育、卫生、艺术工作的法规。开展内容丰富、形式活泼多样的体育艺术活动，每年举办1 次全校性综合运动会，1次学校艺术节。学校通过体育课及其它形式的体育活动，增强学生的体质。保证学生每天有1 小时以上的体育活动时间。落实常见病、多发病、传染病的预防措施。学校每天组织学生做1次眼保健操及大课间活动。全校《学生体质健康标准》的达标率在95%以上。

我校重视学生成长，关注教师专业发展，建立以学论教、评价主体多元、方式方法多样、定性定量结合、科学合理，教师、学生能够运用和操作的评价体系，发展学生潜能，建立自信，促进每个学生在原有水平基础上不断提高。以学生成长经历为依据，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现、情智与身心健康等方面为评价目标�发挥综合素质在诊断、反馈、激励过程中促进学生发展的作用。学校要有记录和反映学生成长过程和达到的水平、程度等的相关材料。学校每学年对每位学生进行综合素质评价，为每位学生建立了素质评价手册。评价方式多种多样，评价技术、手段和工具科学，注重形成性评价和过程性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、自我评价和他人评价相结合，注重学生学习实践活动的积累和总结，真实、公正地反映学生成长过程。对于学生在校学习期间综合素质各项目标的达成度，既有量化的等级评价，又有整体性描述，突出学生的特点和发展潜能，真实反映学生的成长轨迹。为了减轻学生过重课业负担一、二年级学生，每天不留书面家庭作业，其它年级学生书面家庭作业总量每天控制在1小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制。语文、数学、英语课程每学期进行一次期末考试，其它课程组织考查。学生考试成绩不排名次。学校定期组织学生参加各种竞赛活动。注重过程性评价，评价结果的运用在于帮助学生认识自我、建立自信、促进自身全面发展提高，在于促进教师了解教育教学效果、改进教育教学方式方法、提高教育教学质量，评价结果不作为评价学生和教师的唯一标准。

我校适龄儿童入学率达100%。没有辍学的学生。毕业班升学率达100%。我校具备法人条件，有法人资格，能依法承担民事责任。学校实行校长负责制,实行教师聘任制。学校有中长期发展规划，有年度计划和总结。建立健全校长办公会议制度，研究决定学校重大事项。充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。建立健全教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。充分发挥少先队组织在学校工作中的作用。依法治校、依法办学，建立健全部门岗位责任制，建立覆盖所有工作环节的责任体系。年级组、学科组及图书室、实验室等各功能教室都有管理制度和责任。

学校按照义务教育经费保障机制的各项要求，严格执行财务制度，规范财务管理，健全财会账目，会计核算准确，合理使用教育经费，提高资金使用效益。没有挤占挪用资金行为，没有国有资产流失现象。

学校遵守有关安全工作的法律、法规和规章，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，预防发生事故。每天有领导、教师在校门前值勤巡视，每天坚持到校、回家途中的路队排列，佩戴安全小黄帽，确保学生到校、回家的安全。学校被评为白银市先进集体和景泰县先进管理集体。加强校园治安巡逻，安排人员值班护校。定期组织安全检查，及时消除隐患，保障师生安全。

个人教学工作自评报告 篇6

我校在局领导亲切关怀下，在局工作人员手把手莅临指导下，坚持校董事会一元化领导，紧密围绕在以雷银海同志为校长的周围，同心同德，克服困难，在教育教学方面进行了大量卓有成效的工作，有成绩，也有不足，成绩主要表现在以下几个方面：

一、教育工作方面

1、把德育工作放在教育教学工作的首位，成立了以王安平副校长负责的德育工作管理层，建订了适合本校校情比较完善的德育工作制度，重在强化落实。

2、加强教师职业道德建设，重视班主任工作例会制度，对学生制定了比较切实可行的校纪校规，同时加强法制教育。

3、加强校园文化建设和师生档案整理，内强学校管理，外塑学校形象，努力提升学校品位。

4、学校把安全工作放在学校一切工作重中之重，努力健全一套有长效机制的政教和保卫工作制度，有值日安排，有专人负责。

二、教学工作方面

1、成立了以雷银海校长为一把手，曹普泉同志为教导主任的领导层，制订了教学常规管理制度，狠抓教学质量。

2、开齐课程，开足课时，组织教师学习新课标，开展丰富多彩、形式多样的教学听课、评课、教研、检测等一系列的活动措施。

3、创新与改革实验课程，加强校本教材建设。

4、积极参加县局领导组织学术培训、交流活动，支持教师参加校际间组织的教研教改活动。

当然惠民中学是一所年轻的学校，硬件设施和软件建设存在很大严重不足，所有的教育教学工作，只是初级摸索阶段，还有很长的路要走，主要集中在以下几个方面：

1、由于学校硬件设施连年翻新，校园绿化与建筑布局不太相适应，绿化覆盖未达三分之一。

2、体、艺教师的缺乏，难以大力开展阳光体育运动，和组建一支文艺团队，整个校园不够充满活力。

3、财务管理还不够规范。

4、由于资金的缺乏和教师教育教学任务的繁重，教师参加省、市、县教研改活动和业务培训人数偏少。

通过这次县局组织的教育教学工作，业务大检查，我校领导班子及全体教职工深刻认识到工作的严重不足。在今后的工作中，我校一定继续会以新的《党和国家教育方针》为导向，以县局领导的鼓励关心、支持为动力，群策群力，把教育教学工作迈上一个新的台阶。

惠民中学

教学工作自评报告 篇7

关键词：学生自评与互评,高中英语写作教学,运用分析

在高中英语写作教学中积极鼓励学生自评有利于学生发现自身的问题及优势,其能够帮助学生客观真实的认识自身的英语写作能力。而在高中英语写作教学中积极鼓励学生互评能够让学生之间相互学习,取长补短,同时也能增进学生之间的友谊,因此,在高中英语写作教学中,教师应该积极鼓励学生自评或互评,从而促进学生英语写作水平的全面提升。

一、学生自评在高中英语写作教学中的运用探究

学生自评在高中英语写作教学中应用主要能够帮助学生认识自身英语写作存在的问题,同时也能让学生发现自身英语写作的优点,进而帮助学生纠正英语写作的缺点,发扬英语写作的优势,提升学生英语写作的质量及水平。

在高中英语写作教学中,学生英语作文的评价环节十分重要,其不仅能够纠正学生英语写作过程中出现的病句或者语法结构错误,进而能够及时纠正学生的错误及失误,其还能够帮助学生认识自身的英语写作水平。在高中英语写作教学中学生作文的评价环节中,教师让学生自评是当前英语写作教学中十分具有创新性的一种方法,其对学生英语写作水平的提升及学生学习状态的正确定位都十分有效。

通常情况下,教师让学生对自己的作文进行自评首先需要让学生掌握作文评价的基本标准,在评价的过程中,教师一般都是将作文评价的标准一条条明确的写作黑板上,然后让学生根据作文评价标准对应评分。在评价之后,教师一般会再次将作文回收,检查学生的作文评分情况,了解学生的本次写作状况。

学生自评作文能够让学生站在教师的角度观察自己的作文,其不及能够让学生及时发现自己作文写作过程中存在的问题及不足,其还能够在教师的指导下及时纠正这些问题,此外,学生自评过程中发现的问题会使其自身印象更加深刻,学生在以后的写作中很少会再次出现同样的错误。且自评还能减轻教师的教学负担,同时也能够让学生更加科学的定位自己的英语写作水平,其对学生英语写作知识的学习及教师的英语写作教学工作都十分有利。

二、互评在高中英语写作教学中的应用

与自评一样,互评在高中英语写作教学中应用也大多是在学生作文评价环节中,与自评不同的是,互评是在班级随机发放作文,学生是按照教师给定的评价标准对班级其他学生的作文进行评分。在英语作文的互评过程中,学生虽然是对班级其他学生的作文进行评价,但在评价的过程中,学生会主动的思考自己的作文是否存在同样的问题,因此,学生在互评过程中不仅会及时发现自身作文的问题,其还能够通过对班级其他学生作文问题的发现而引以为戒,取长补短,从而促进学生英语写作水平的提升。此外,学生在互评的过程中还能够认识自身英语写作水平与班级其他同学英语写作水平的差距,从而对自身英语水平更加准确的定位,进而激励学生更好的学习英语写作知识。互评不仅利于学生自身英语写作水平的提升,其还能够增强班级学生之间的交流,增进学生之间的友谊,进而构建班级融洽和谐的氛围,为学生英语写作学习营造更好的环境。同时,学生在自评与互评的过程中,学生的学习压力会得到一定的缓解,高中英语写作教学课堂氛围也会更加活跃,学生英语写作学习效率自然也会有所提升。

三、学生自评与互评在高中英语写作教学中应用时应该注意的问题

学生在互评过程中,最常出现的问题就是不公平公正的对班级学生的作文进行评分。在互评的过程中,学生可能因为评价的作文是同班同学或者好朋友,而特意放宽评价的要求,进而影响作文评分的公平性。此外,学生评价作文一定会有偏颇的地方,一些学生再发现自己作文评分不公平时可能会责怪评分的同学,进而影响班级学生之间的关系。针对互评过程中存在的这些问题,教师应该在互评过程中给班级学生强调评分的公平公正原则,避免学生感情评分,影响评分的公正公平。此外,教师应该让学生在互评过程中积极主动向老师及学生请教,并要求学生对于自己拿不准的问题要寻求老师帮助,从而提升互评的公正性。在自评过程中,教师更重要的是引导学生发现自身作文存在的问题,而不是作文的分数。因此,教师在让学生自评时可以让学生不评定最终的作文分数,只让学生找出作文存在的错误以及优秀语句,从而更好的实现自评在高中英语作文教学中的应用价值。学生自评与互评之后,教师应该再次对班级学生的作文进行评价与审核,从而保证班级学生作文评价的准确性,同时也了解班级学生此次英语作文写作的水平及主要问题,从而有针对性的规划后续的英语作文教学工作,提升高中英语作文教学水平。此外,教师要尽量细化英语作文评价的标准,根据班级学生的实际情况有针对性的强调作文评价的重点,从而让学生更加科学准确的完成互评或自评。

四、结束语

学生的自我评价与互评不仅能够让学生正确的认识自己,其还能够意识到自身与其他更加优秀学生之间的差距及差距的根本原因所在,学生能够正确的定位自己对其学习过程十分重要,因此,高中英语写作教学中,教师要积极并合理的让学生自评或互评,进而帮助学生科学的定位自己的位置,进而促进高中学生英语写作水平的进一步提升。

参考文献

[1]龚德招.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].文理导航(下旬),2015,(11):77.

学生自评在英语写作教学中的运用 篇8

开展科学的写作自评活动

写作教学是高中英语教学的重要组成部分，并且是教学中的重难点，很多英语写作教学都存在诸多问题，需要教师不断探究有效的教学方法去改善。写作是高中英语教学中的难度较大的内容，教师也需要花费大量的时间去对学生的作文进行阅读和批改，批改完后的习作，学生也不会仔细研究，既浪费了时间又达不到良好的教学效果。但使用写作自评的教学方式，能够良好地改善目前的教学状况。

教师应充分考虑学生的情况，将写作自评的教学模式充分应用起来，发挥学生的主动性，以学生为中心，充分了解学生学习英语的状况，端正学生学习的态度，让学生主动去反思和发现自身在写作过程中存在的问题，充分发掘学生的学习潜力，并且教师在批改之前让学生进行自评，能够促进学生的学习。

教师在教学中也应积极转变观念，改进传统的教学方式。很多教师习惯了传统的批改，覺得不批改学生的作文没有尽到应尽的义务，使得自评活动没法完善的开展。自评教学方法并非是完全由学生来进行，只是适当的让学生参与到自评活动中，教师在总体上还是处于指导的地位，对整个自评过程进行引导和调控，帮助学生能够对自己的英语习作进行恰当的自评，同时教师再对学生的自评进行补充，自评与教师的点评结合，帮助学生更加全面的了解自己存在的问题，促进学生写作水平的提高。

制定合理的写作自评标准

对于学生作文自评标准的制定，教师应充分考虑学生的情况，保证制定的自评标准能够起到对学生的指导作用，帮助学生形成自主学习的能力。教师应根据学生的实际情况设计相应的写作任务，选择难度适中的题材，并多了解学生感兴趣的话题等，制定出良好的教学方案，让学生对写作产生兴趣。教师应给学生留下充足的独立学习的时间和空间，让学生能够通过自身的联想、反思等来解决自己遇到的英语问题，提高学生学习英语的能力。

高中英语写作自评可以让学生从阅读作文要求、重视文章的分段情况、基础词汇、句型及语法等在文章中的应用。最后应引导学生多在平时的写作练习中记忆一些好的短语、句型等，应用于文章中，美化文章结构。在具体的自评过程中，首先应培养学生自主学习的能力，然后在自评过程中引导学生明白自评的具体内容，引导学生在进行作文自评时关注自己的拼写问题、时态应用、代词应用等，科学审视自己的文章，通过长期的坚持，能够有效提高学生的语言能力，促进学生英语写作水平的提高。同时在自评中可以培养学生的写作策略，让学生反思自己的作文是否将要点都表达了出来，段落与句子之间的衔接是否正确等。例如以“My hometown”为题的作文中，有学生写到：A new railway is being building in my hometown. 这句话就可以依据评价里的词组优先原则改成：A new railway is under construction in my hometown. 评价的原则是词组优先、地道优先、不可重复及较长、较高级词汇优先。这样让学生自评就能很好的提高自己。

引导学生掌握写作自评方法

教师在教学中首先应向学生详细的解释英语写作自评的标准，让学生能够有所依据，充分理解每一项评分标准，从而更有效率地进行自评。刚开始进行自评活动的时候，可以先挑出几个比较容易方面来进行评价，让学生熟悉评价方式，然后再逐渐深入完善，循序渐进地建立起相应的自评方法，掌握英语作文的自评技巧。确定完整的自评流程和方法后，教师可以给学生演示自评的方式，事先选取好学生写的范文，选择的时候应注意选择多个层面的文章，这样让所有学生都能够有全面的理解，让学生能够更好地明白怎么按照评分标准来自评作文，充分掌握自评的方法。最后让学生在实践中感受自评的效果，让学生充分适应自评标准的应用。

教师在讲解之后，学生对自评方法有了初步的理解，也大致掌握了自评的方法和技巧，通过适当的实际评价，能够让学生更加直观的感受到英语文章自评的内容和步骤。在实际的评价中，教师可以事先选择几篇层次不同的文章，教师先进行相应的评改，然后再将没有改的文章发给学生，让学生以小组的形式进行讨论，对文章进行评改，直到小组成员都达到一致的看法。评价结束后，教师可以跟学生交流评价的结果，然后强调作文评分的依据，让学生巩固认识评价的标准，并及时说出自己存在的问题，教师进行相应的解答等，让学生能够更加熟练掌握自评的技巧。

通过不断的练习和教师的讲解，学生在自评方面能够更好地发现自己存在的问题，从而更有效地改善自己的不足，这有助于学生更客观的认识自己，及时反思自己的学习情况，树立起端正的学习观念，养成独立思考的好习惯，从而取得更好的学习成果。

英语写作是高中英语教学中比较重要的内容，教师应不断改进自身的教学方法，并不断探索学生自评在高中英语写作教学中的运用，保证学生科学掌握自评技巧，培养学生自主学习的能力，促进学生英语写作能力的提高。