任务驱动型作文题

任务驱动型作文题（精选8篇）

任务驱动型作文题 篇1

任务驱动型作文思路模型（任务驱动型作文写作模板）

任务驱动型作思路模型（任务驱动型作写作模板）任务驱动型作思路模型 总体框架：引、议、联、结（提出问题——分析问题——解决问题）中间主体：议（分析问题），讲清楚赞成或反对的理由（好处/危害）；兼谈对立面

思维方式（即是“论证角度和方法”）：因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维（注意思考感受在例中如何体现和表达！！）

材料构成：以原材料为主，就事论事；但可以在其前后通过类比，★★联系相似、相关的名言、名人、名事、现实事、生活（社会）中某种现象。★★

论证分析角度：人与自身，人与他人，人与社会（国家），人与自然，人与传统历史等

论证分析具体内容指向（供参考）：

1、社会主义核心价值观。富强、民主、明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。

2、依法治国理念(法律规则)。如：网络随意发帖；恶意占用公用电话；旅游不守法规；不孝不尊敬长辈；恶作剧导致违法；不准守交通规则；考试作弊，参与欺诈活动等。

3、中国传统化。忠孝仁义礼智信等，强调人的道德修养、价值观或人生观。

4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系等设题。如：“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“寨与创新”等？

、人性主题：即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。（在一定的社会制度和一定的历史条下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）

比如：爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等

一、“争议型”作材料，如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”（材料+争议评价 + 任务 +要求）

1、★“争议型”作材料思路模型 1 ——例1——资料一“抢红包”范1 思路结构———

1、第一步：引

——概括现象（事）、提出争议点，表明自己的判断（肯否或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。

2、第二步（主体部分）：议（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等）

（1）、个人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+因果分析法）（2）他人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+假设分析法）

（3）自然、国家、社会（传统化、历史、制度、法制或其它）等角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（背景分析法 + 结果分析法）

3、辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）

4、提出措施、期望、号召等

例二 【2016 成都二诊】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的。

201 年 月 1 曰，《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站 乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解，但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢 环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？

对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确 定立意，明确体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。思路提纲：（本例是肯定型，谈好处）题目：助残障，你我同行（周琦琳）《北京市轨道交通安全条例》的实施，引发了人们对视力残障者携带导盲犬进站乘车的议论。开头虽然有各色各样的不同见解，但我更愿意对这一条例表示理解：强烈支持视力残障者可携带导盲犬进站乘车。论点：我更愿意对这一条例表示理解：强烈支持视力残障者可携带导盲犬进站乘车。对方案而言每一条方案都有可优化之处。（辩证看待）导盲犬与宠物狗，西方对待残疾人的方式 结尾：本着助残障的原则，北京市推行了这一条例，社会呼吁关怀，时代呼吁爱，必将有越越多的人理解这份条例，助残障，传递爱，你我同行。

2、★“争议型”作材料思路模型 2 范见 资料一“抢红包”范3

1、现象——观点本质

2、论危害（分析角度、段落结构、论证思维及方法与模型1相同）： 原因一（个人人生）——本质 原因二（社会现实）——本质

原因三（传统、历史、化、制度或其它）——本质

3、联现实，挖根（析本质）

4、提办法（不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出）、作结论（期望、号召）

二、“优选型”作材料，如全国卷2“当代风采人物评选”，成都三诊“争第一”

提示：作材料给出的是两个以上的不同，甚至对立的对象、观点等，让你权衡比较、做出判断选择

1、★“优选型”作材料思路模型 1 ——适合材料是对立的观点 范——参见《任务驱动型作如何写》资料3《该争才争，争应有度》 思路结构——（先驳后立——同鲁迅《拿主义》）

1、引——概括现象（事）、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。

2、驳——（1）提出要“驳”的观点（自己选择的对立面），这是驱动任务

（2）让步承认对方的优势——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

（4）联系现实，分析原因——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

3、立——（1）表明自己的选择，明确观点，这是驱动任务（2））指出其优势（好处）（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

4、回扣材料，作结论（期望、号召，展望美好图景）

2、★“优选型”作材料思路模型 2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料 思路结构——

1起——选定任务，表明态度，开启全。

2转——转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由（结果分析）。3转——再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由（原因分析、背景分析）

4承（阐释理由）（每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

证明最具风采原因1——分析材料（比较分析、假设分析）证明最具风采2——分析材料（例证法、因果分析、结果分析）……、合——重申论点，结束全。

潜心于学术，造福于未 【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。

【起——选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。】

【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋涉水的小刘凭借对水的热爱和对艺术的执着，将青悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。

【转——先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住题干中的“风采人物”阐述。】

【第3段】但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。【转——再转，回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”，紧扣材料中“当代”一词，分析大李“最具风采”的理由，阐述自己看法。——权衡比较】

【第4段】我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开。我们的国家，亦可能失去创新带的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析、因果分析、结果分析——利弊、好坏、优劣），紧扣材料“学术”一词，联系现实各方面论证大李的最具风采。】

【第段】 宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限!【承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用引证法、例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采。但是，前两种论证法只是一句带过，绝不喧宾夺主，还是回到大李身上，旨在证明社会现实里需要这种精神，这种精神与历史接轨】

【第6段】从时间的长河看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采!【承——紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】

【第7段】 我愿如大李，潜心于学术，造福于未!【合——重申论点，结束全。】

三、★“事实现象型”作材料思路模型

作题示例：201年11月9日云南网配发一则图片新闻：孙子要手机，奶奶背着竹筐替孩子付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子却两手空空，只顾前面带路，连搀扶奶奶的意思都没有。

要求：①自选角度，自拟标题，体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。

审题解析——（它依然是任务作！！看起和以前的叙事材料一样，但现在绝对不能找出一个话题，然后抛开材料举一大堆古今材料，天马行空地阐释证明一番，必须就事论事，适度拓展）：

1、梳理材料，找出评价的对象或角度，揭示本质，表明看法（可以谈从孩子的角度谈“孝”，也可以从奶奶角度谈“溺爱；正确的教育方式”等）

2、围绕主题进行评价说理（必须就事论事）

思路结构——与“争议型”作材料思路模型 1、2相同，因为材料虽然没有对立评价，但事实上已需要你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否，揭示本质（如“孝”“溺爱”）明确观点，然后围绕观点论述理由、讲清楚利弊优劣即可，所以与“争议型”作材料的思路模型相同。

任务驱动型作文题 篇2

与传统的新材料作文相比, 任务驱动型作文在角度、立意、文体和标题等方面, 给考生留出更大的自主选择空间, 但更贴近社会生活, 更注重材料的启发和引导作用, 更能体现学生分析问题、解决问题的能力。它较好地解决了材料型作文泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾, 从而更有效地规避套作和宿构, 实现写作能力在应用层面的考查。

任务驱动型作文讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。时效性, 是由命题材料决定的, 所选材料大多是贴近生活的新事件。针对性, 是作文要求决定的, “对于以上事情, 你怎么看?”, 实际就是规定了写作对象, 增强了写作的针对性和目的性。准确性, 是对事件做出准确的理解与判断, 这其实是立意的问题。说理性, 就是“就事论事、就事论理”, 就是摆事实讲道理。任务型作文, 说理是它的主要目的和特征, 通过对材料的分析, 从具体的事件, 联系到它产生的原因, 探索其性质和意义, 澄清事实, 说明真相。思想性, 就是你对此事的态度、看法。通过分析事件的人生意义、社会意义, 表现出你的感情倾向。思想性要求朝着健康、积极、深刻的方向立意, 体现作文的教育功能。

任务驱动型作文写作, 一般可从三个角度入手:一是赞扬式, 即对事件中的人物、事件、工作方法等表示肯定, 然后阐释肯定的理由。二是批评式, 即对事件中的人物、事件、工作方法等进行否定, 然后从法律、道德等方面找出反对的依据。三是建议式, 即提出自己对事件中某个问题的建设性意见。

总体而言, 任务驱动型作文写作可以包含以下环节:引材料—亮观点—释意义—析原因—联现实—提建议。下面笔者就以《传家宝》作文为例谈谈任务驱动型作文写作的思路。

阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于800 字的文章。

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说, 他家的传家宝是一个青花罐, 有年头有故事。小杜说, 他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说, 她家把“忠厚传家久, 读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文, 体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题;不要套作, 不得抄袭。

一、引材料

任务驱动型作文要求考生对材料中某个事件或某个做法表明自己的看法, 因此一定要对材料进行引用或概述, 否则行文就无法展开。值得注意的是, 对材料的引用、概述要简洁有力, 不可啰唆。如《让祖训运行于心灵轨道》开头:青花罐流传至今, 经岁月积淀, 时光打磨, 散发着历史的光辉;几枚勋章, 象征爷爷的功绩, 是先辈保家卫国的最有力证明。作者没有照抄材料, 而是紧扣材料, 进行了精准的概括, 显得简洁鲜明有力。

二、亮观点

材料引完后, 接下来就要旗帜鲜明地亮出自己的看法。特别强调的是态度看法要明确, 毫不含糊, 这是作文的最基本点。如《让祖训运行于心灵轨道》, 作者在引材料后, 旗帜鲜明地亮出了自己的观点:青花罐与勋章作为传家宝, 固然有其价值, 但“忠厚传家久, 诗书继世长”祖训, 凝聚先祖智慧, 告训子孙以忠厚待世, 凭诗书修身, 岂不更具价值?作者在此并没有一概否认青花罐与勋章, 而是在对比中肯定祖训更有价值, 显得鲜明而得体。

三、释意义

针对材料中的事件或现象进行深入的分析。这是行文的中心部分, 应从多个角度, 阐释其意义或剖析其谬误。如《让祖训运行于心灵轨道》:一方面, 在多元文化、多元思想的冲击下, 人们容易出现信仰迷茫、道德失范而将忠厚置于脑后。另一方面, 信息飞速发展的时代, 信息碎片化、文化浅表化成为挥之不去的现代病, 导致现代人很难静心读书, 刻苦修学。因此, 将祖训当作传家宝, 无疑是给自身行为以约束, 给自身思想以指引, 校正个人心灵坐标。这样的传家宝, 怎能不更具价值?在此, 作者从文化根基、多元文化下的信仰迷茫、现代人少了静心读书的心思等三个角度论证了现代社会将祖训作为传家宝的现实意义, 让观点看法入情入理。

四、析原因

任何事件、现象的产生都有其背景、原因。任务驱动型作文要写得深刻, 一个很重要的环节就是要联系社会现实, 把这一事件或现象产生的背景原因挖掘出来, 这样才更有说服力。如《让祖训运行于心灵轨道》:值得注意的是, 许多家庭都传有祖训, 但很少有人奉其为传家宝。究其本源, 是因为随着经济发展, 利益取代道义成为人心中的标尺而忽略了先祖精神的美。如果大家都能拾起祖辈之精华, 那民族脊梁又怎会弯曲?如果大家都能牢记祖训, 那中国力量又怎能不凝聚?所以, 我们应在弘扬美德、铭记祖训方面作加法, 在盲求利益、信仰迷失方面作减法, 这样才能让美美与共的大同社会蔚然成风。这里, 作者联系现实, 挖掘出很少有人把祖训作为传家宝的原因, 是因为市场经济社会盲求利益, 信仰迷失, 从而论证了祖训作为传家宝的巨大现象意义。

五、提建议

在前文释意义、析原因、联现实的基础上, 如果能提出自己合理化的建议, 那么论证就会更充分, 更深入, 更有现实意义。

总之, 任务驱动型作文, 在体式上要写成议论文, 在内容上要按要求驱动, 在思维上要抓住事件的焦点。其写作就任务而言主要是就事论事、就事论理, 要具体问题具体分析, 体现思辨性。只要我们把握了任务驱动型作文的实质, 在平时多加训练, 也是可以写好的。

摘要：任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型, 可以从引材料—亮观点—释意义—析原因—联现实—提建议的模式入手来写。

任务驱动型作文题 篇3

【关键词】任务驱动型；作文；写作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

任务驱动型作文是在材料作文的基础上，通过增加任务型指令，使写作目的要求更加明确，从而着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证的一种新型作文。是2015年高考语文作文新出现的题型。

与传统的新材料作文相比，任务驱动型作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间，但更贴近社会生活，更注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。它较好地解决了材料型作文泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

任务驱动型作文讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。时效性，是由命题材料决定的，所选材料大多是贴近生活的新事件。针对性，是作文要求决定的，“对于以上事情，你怎么看？”，实际就是规定了写作对象，增强了写作的针对性和目的性。准确性，是对事件做出准确的理解与判断，这其实是立意的问题。说理性，就是“就事论事、就事论理”，就是摆事实讲道理。任务型作文，说理是它的主要目的和特征，通过对材料的分析，从具体的事件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，澄清事实，说明真相。思想性，就是你对此事的态度、看法。通过分析事件的人生意义、社会意义，表现出你的感情倾向。思想性要求朝着健康、积极、深刻的方向立意，体现作文的教育功能。

任务驱动型作文写作，一般可从三个角度入手：一是赞扬式，即对事件中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。二是批评式，即对事件中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。三是建议式，即提出自己对事件中某个问题的建设性意见。

总体而言，任务驱动型作文写作可以包含以下环节：引材料—亮观点—释意义—析原因—联现实—提建议。下面笔者就以《传家宝》作文为例谈谈任务驱动型作文写作的思路。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

一、引材料

任务驱动型作文要求考生对材料中某个事件或某个做法表明自己的看法，因此一定要对材料进行引用或概述，否则行文就无法展开。值得注意的是，对材料的引用、概述要简洁有力，不可啰唆。如《让祖训运行于心灵轨道》开头：青花罐流传至今，经岁月积淀，时光打磨，散发着历史的光辉；几枚勋章，象征爷爷的功绩，是先辈保家卫国的最有力证明。作者没有照抄材料，而是紧扣材料，进行了精准的概括，显得简洁鲜明有力。

二、亮观点

材料引完后，接下来就要旗帜鲜明地亮出自己的看法。特别强调的是态度看法要明确，毫不含糊，这是作文的最基本点。如《让祖训运行于心灵轨道》，作者在引材料后，旗帜鲜明地亮出了自己的观点：青花罐与勋章作为传家宝，固然有其价值，但“忠厚传家久，诗书继世长”祖训，凝聚先祖智慧，告训子孙以忠厚待世，凭诗书修身，岂不更具价值？作者在此并没有一概否认青花罐与勋章，而是在对比中肯定祖训更有价值，显得鲜明而得体。

三、釋意义

针对材料中的事件或现象进行深入的分析。这是行文的中心部分，应从多个角度，阐释其意义或剖析其谬误。如《让祖训运行于心灵轨道》：一方面，在多元文化、多元思想的冲击下，人们容易出现信仰迷茫、道德失范而将忠厚置于脑后。另一方面，信息飞速发展的时代，信息碎片化、文化浅表化成为挥之不去的现代病，导致现代人很难静心读书，刻苦修学。因此，将祖训当作传家宝，无疑是给自身行为以约束，给自身思想以指引，校正个人心灵坐标。这样的传家宝，怎能不更具价值？在此，作者从文化根基、多元文化下的信仰迷茫、现代人少了静心读书的心思等三个角度论证了现代社会将祖训作为传家宝的现实意义，让观点看法入情入理。

四、析原因

任何事件、现象的产生都有其背景、原因。任务驱动型作文要写得深刻，一个很重要的环节就是要联系社会现实，把这一事件或现象产生的背景原因挖掘出来，这样才更有说服力。如《让祖训运行于心灵轨道》：值得注意的是，许多家庭都传有祖训，但很少有人奉其为传家宝。究其本源，是因为随着经济发展，利益取代道义成为人心中的标尺而忽略了先祖精神的美。如果大家都能拾起祖辈之精华，那民族脊梁又怎会弯曲？如果大家都能牢记祖训，那中国力量又怎能不凝聚？所以，我们应在弘扬美德、铭记祖训方面作加法，在盲求利益、信仰迷失方面作减法，这样才能让美美与共的大同社会蔚然成风。这里，作者联系现实，挖掘出很少有人把祖训作为传家宝的原因，是因为市场经济社会盲求利益，信仰迷失，从而论证了祖训作为传家宝的巨大现象意义。

五、提建议

在前文释意义、析原因、联现实的基础上，如果能提出自己合理化的建议，那么论证就会更充分，更深入，更有现实意义。

总之，任务驱动型作文，在体式上要写成议论文，在内容上要按要求驱动，在思维上要抓住事件的焦点。其写作就任务而言主要是就事论事、就事论理，要具体问题具体分析，体现思辨性。只要我们把握了任务驱动型作文的实质，在平时多加训练，也是可以写好的。

任务驱动型作文 篇4

杨朝清

“现在的学生压力太大，某些重点中学进行全封闭式管理，每天中午只给学生半小时午餐时间。学生没有自己的时间，当然更没有时间思考人生和未来的方向。”近日，北大原校长许智宏院士在广州演讲时告诉在座家长。

（引述材料，直接引用材料的关键句）

“没时间想未来”之所以引发关注，就在于他指出了一些当下看似成功的教育模式中潜在的教育危机——只关心知识学习，却忽视学生精神世界的发育和建设；只注重培养考试能手，却忽视生活技能的习得和社会经验的积累；只活在当下，却不着眼未来。

（对材料中心进行议论，从而引出自己观点）

紧张的学习节奏，沉重的学习压力，带给学生的，不仅是知识学习的枯燥和乏味，还有精神世界的单薄与苍白。生活犹如上紧了的发条，让中学生缺乏自主活动的时间和空间，思考人生和未来的方向更是一种奢望。毕竟，每个人的时间和精力都是有限的，一旦学习过度挤占，难免会导致学生“没时间想未来”。

（分析造成这种现象的原因。）

法国社会学家托克维尔曾说，“当过去不再揭示未来,人心将在黑暗中徘徊”。在这样一个快餐时代，许多人缺乏安顿期许的空间；时间就像一个紧箍咒，裹挟了太多人的喜怒哀乐。“没有时间想未来”不仅是中学生面临的困境，也是许多成年人面临的瓶颈。

（延伸议论，引用法国社会学家的话，分析这种现象会导致怎样的结果，以小见大，是这一节典型写法，延伸开去，达到了层层深入、步步拓展的良好效果。这一节，如果材料是一种好的结果，那么就要分析延伸到社会生活的方面将可以带来怎样良好的社会效果，否则，如这篇文章一样相反。）

当高考成为不可绕行的“独木桥”，自主选择在许多人看来或许就没有多大的意义。更为关键的是，习惯替孩子做主的家长，通常采取一种居高临下的方式对孩子进行教育和引导，而不是俯下身子，和孩子平等交流、真诚对话，倾听孩子的“沉没的声音”。

（继续联系现实拓展开去，更加深入剖析会导致怎样的结果，这一节尽量例举现实生活的种种典型事例，增强议论文的说服力）

俗话说，“可怜天下父母心”。为了让孩子的成长道路更加平稳、顺畅，许多家长从自己的人生经验、社会阅历出发，替孩子制定人生规划。殊不知，这种忽视孩子利益诉求和情感需要的“包办”做法，看似是深思熟虑的理性选择，实质上却缺乏社会基础，很可能在执行过程中大打折扣。

“没时间想未来”的孩子如何经营人生？这个沉重的话题，考验着每一个利益相关者。在现实的阻碍短时间难以根本消除的情况下，家长和老师应给孩子多一些自主选择的空间，多一些时间来思考人生和未来的自由。

任务驱动型作文 篇5

青花罐有其文物价值，然大多时候却只能束之高阁，成为“博物馆式”的观赏品;勋章的辉煌从上辈照耀至今，却只供人瞻仰，其激励性亦乏善可陈。相较而言，一句“忠厚传家久，诗书继世长”读来令后世之人口齿噙香，可谓普世价值观中别具风格的个性产物。从可持续发展性这一角度来说，祖训相较于青花罐与勋章自然更胜一筹。

首先，祖训的存在方式有别于青花罐和勋章，其没有物质表现，属精神观念范围，这是人文价值的一种独特存在形式，决定了它能潜移默化地影响家庭成员的思维观念。瓷罐与勋章作为物质，与直接的精神领域未免存在屏障，其渗透作用亦有局限之处。再者，物质难保其对人造成的印象不会为时间所冲淡，而祖训一旦植入个人的价值观，其必于每日生活中反复践行，影响自然更为久远，更具“传世”的特征。

进而谈及祖训为传家宝的更为广泛的意义所在，不妨先分析家庭在社会中的地位。家庭作为社会集约体的组成单位，其家风“吹”向“社会风”，其价值观引领社会普遍价值的走向。由此可观，家庭之于社会，意义重大。习主席亦强调了家庭作用，呼吁人们专注家庭。但不难看出，小张与小杜家的传家宝更多偏至于家庭的价值与荣耀，而小程将与外界交往的“忠厚”与对自身修养的“诗书”巧妙糅合，其中体现了家庭将个人与社会相牵连的独特作用。其中蕴含的为人处世的人文价值正是每个社会核心价值观的发源之所。设想若每个家庭均有一套蕴含丰厚人文价值的祖训，代代传承，那么中华文化的传承便无忧“短节”，文化复兴亦可计日以待。

另一方面，从家庭成员的心理也可看见，程家传家宝的人文价值。转型社会发展迅猛，新式生活方式将原有观念进行“破坏式重创”，“文化焦虑”在这一时期显得格外突出。于是有了“淘宝剁手族”、“稻米”这些人为了缓解“身份焦虑”而加入的团体组织。可是，众生却为何偏偏忘却了家庭这一团体没有在家庭找到文化归属感这些现象恐是由于许多家庭缺少如程家般能够让家庭成员依靠的“文化支柱”。如若每个家庭都有一套体现为人处世之有人文价值的祖训，那么众生的心理焦虑便可大为缓解，不易出现高速发展社会造成的“文化脱节”问题。如此看来，小程家的“传家宝”具备这一功能。而小张家的、小杜家的不免相形见微绌了，毕竟其仍停留于物质层面，纵使能提炼出一些观念，亦不如程家的“忠厚”、“诗书”更为纯粹、精辟、成熟。

任务驱动型作文题 篇6

某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学棱现代化发展的需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。

对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。

【审题立意】

在写作时必须注重以下几点：

一是必须明确收信人。收信人可以是校长，也可以是知名作家，也可以是赞成“保留”者，或赞成“拆除”的人。

二是适当对以上几种人的观点作对比分析。比如“保留”者想留住历史遗迹，其用心可以理解，但不符合社全和时代发展的需要，权衡之后亮出观点：历史与传统属于过去，为了将来，为了发展必须“拆除”，这也是顺应历史的需要。

三是必须集中笔墨写好“为什么”。赞成也好，反对也好，必须条理清晰，有理有据地阐明问题。赞成“拆除”，可以从以下几点作分析：

1、发展是硬道理，创新是时代的需要，“不破不立”，一味抱着历史旧帐，是形而上学的表现(这方面应着重阐述，事例也多)。

2、“拆”与“留”并不矛盾。“新”与“旧”，必须用发展的眼光看问题，现在的“新”将来随着社会的发展，也会变“旧”，必须割爰。必须辨证看问题。它既是矛盾又是统一的。

3、“新“和“旧”完全可以处理好，那如何处理“新”和“旧”的关系呢？可将对历史作出贡献的旧楼进行摄影，录像，制作模型等遗产留给后人。总之，赞成或反对都必须将理由讲透。

此外，写作时还应当注重书信行款格式，写信人应按作文题要求署名，不可透露个人信息。囿于篇幅反对拆除的理由，恕不赘述。

【参考拟题】

A.（给校长）青山遮不住，毕竟东流去

B.（给校长）保留老楼，保留文化之根

C.（给作家）“保楼”义举，你我同行

D.（赞成拆除老楼）回忆诚可贵，发展价更高

22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：

一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。

一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。

某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一副珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。

从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。【参考拟题】

A.（油条哥）油条飘香，温暖人间 坚守良心，温暖他人 诚信经营，传递正能量 面对利益的诱惑，坚守道德底线

B.（老父亲）理解亲人，凸显关爱 遵从秩序，方便他人

C.（主办方）愿阳光温暖你的眼睛 无心之失，以爱化之 主动宽容他人无心之过 理解过失，呵护成长 利益受损，理性处理

22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。【参考拟题】

A.（触目）温馨的假象不如残酷的事实

暴露真实，警醒人心

生命不是温馨的迷梦

剥去糖衣，良药苦口

触目才能直击心灵

以“温馨”代“惊心” 适度“触目”，才可“惊心”

触目惊心，深入人心

以真实触动社会神经

唯有触目惊心，方能警钟长鸣

B.（温馨）用温和浇灌安全意识之花

温“心”提示免伤害

惊心非警醒，温心以正行

无需“触目”也可“惊心”

C.（其他）“温馨”或“惊心”，不如“走心”

22.读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

近年来，全国各地一些县级城市也出台禁止春节期间燃放烟花爆竹的相关规定，违规燃放的家庭及单位要被处以罚金。此事引起社会极大反响，反对者说，不能借单个的安全与局部的卫生状况来消减中国传统文化元素，而赞成者说，传统文化的坚守亦应与时俱进。

对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含义作文，回答你的选择并体现你的思考。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。【参考拟题】

A.禁放亦是坚守传统

B.移风易俗，势在必行

C.传统文化需要与时俱进

D.理应保留传统文化元素

E.年味，不应走远

22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

小王出生在一个大家族。每逢节假日，长辈们都会召集家族成员聚会，而小王对此不感兴趣，经常借故缺席。长辈们很不高兴，小王也很苦恼。如今，有不少家族都面临类似的情况，当地晚报“百姓家事”栏目就此展开了热烈的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小王或小王的父母写一封信，或向“百姓家事”栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。若写信，统一以“一平”为写信人，不得泄露个人信息。若投稿，请自拟标题。

范文：团聚·亲情·文化

家族长辈们的做法，本意是加强家族凝聚力，加强家族各成员之间的联系，本是一份浓浓的善意，可这份善意在给小王带来苦恼的同时也让长辈们闹心。小小的故事已然超越自身，直指个体生命成长的经验与困惑——家族定期团聚本是彰显亲情；一旦这份彰显亲情的善意让人不胜其重，又该如何面对？

团聚，是一个让万千国人为之向往的词，家族长辈们每逢节假日，召集家族成员聚会也源于对它的向往。在当今喧嚣的文化场域中，拥有这份团聚实在是一份难得的奢侈。因为难得，所以渴望；因为奢侈，所以向往。

关乎团聚，想起”让世界其他各国为之百思不得其解的“春运”。他们实在不能明白，为什么那几天，全中国的人都疯狂往家赶？哪怕万水千山，哪怕山高水长，哪怕是从北极到南极的距离，都没能挡住国人的脚步；只为了年夜那一顿饭，只为了坟前的那一炷香。是的，团聚情节是流淌在国人血液里的文化，这文化里面蕴含对团团圆圆、儿孙绕膝，尽享天伦的渴望。

诚然，团聚是不可缺少的，但为了团聚而团聚或因团聚而打乱了个人的生活节奏却是值得商榷的。春节期间大家都往家赶不厌其烦、不嫌其累，既源于中华民族那根植于血液中的乡土情结，也源于都是有计划不会扰乱个人生活节奏的。

诚然，长辈们提出的团聚计划是联络亲情一个很好的方式，然而，逢节必聚是不是真的很合适呢？是否顾及到到家族各成员工作的特殊性呢？深深感到，对于那些确实不能每次都参加的家族成员应予以体谅，如此，家族成员则可感受长辈对他们的爱护与宽容，这个家族自然而然就产生巨大的凝聚力；同时，对于能够参加却借故不参加的成员也要予以理解，尽管可以站在道德的高度对他们进行指责。

同样，对材料中的小王也应一分为二来看：倘若小王确实工作挺忙碌，节假日来回奔波打乱了他生活节奏的话，那么，聚会对于他就是负担，长辈们对此就不应强求他每次都参与；倘若小王平日就比较清闲，那节假日还是应该回去看看，毕竟血浓于水啊。何况，孝顺是小辈的本分，不顺又何谈孝呢？顺了长辈意愿的同时彰显你的孝心不好吗？因此，想对小王以及社会上千千万万像小王这类的人说：能回去还是尽量赶回去吧，如若长期逆了长辈的意愿，于亲情有损，于自己无益。

任务驱动型作文写作误区摭谈 篇7

关键词：任务驱动性,误区,对策

任务驱动型材料作文是2015年全国高考语文作文出现的新题型。此类型作文所给材料大致具有以下几个特征:一是作文材料本身是有争议性的社会实事或热点时事;二是材料能体现时代价值观多元化的特点,要求学生独立思考,就事论理,理性分析,充分论证,清晰表达;三是带有明显的驱动任务。涵盖具体指令,考生要根据任务写作,不得脱离任务。

这种任务驱动型材料作文注重材料的启发和引导作用,凸显高考内容改革方向:坚持以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查;更能体现学生现场分析问题、解决问题的能力。

师生对这一新题型作文,都在摸索中前进,受原有时评类作文写作影响,学生难免出现一些写作误区,现针对个人实际教学中发现的问题,粗略谈一下个人看法:

一、无视任务指令,自以为是,一意孤行

学生读完材料后,惯性思维,审题立意,选准角度,下笔就写,并没有注意题目任务指令。2015年全国新课标甲卷,材料是父亲高速路开车时接电话,女儿小陈微博举报,引发议论纷纷,众说纷纭事件。题目有明确任务:对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。题目规定任务,内容是你对此事的看法,文体是采用书信形式,任选一写作对象,表明态度,阐释看法。面对任务,有考生视而不见,以“依法治国”“法不容情”“百善孝为先”等为题,虽然也表明了自己的态度,阐释了自己的看法,但对于“给小陈、老陈或其他相关方写封信”的任务没有完成,难得高分。

二、脱离给定材料,自说自话,空泛议论

2016年广州市一模作文题_______,某报为了发掘有温度和人情味的新闻,引导读者以温暖的视角看待社会,开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻:“油条哥”坚持多年不用有害的“复炸油”;老父亲不得已挂号来医院看望儿子;主办方为保护孩子心理对损坏了一幅珍贵名画的小男孩不追究。从以上三则新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上,你认为哪一则更合适?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

很多考生除置“你认为哪一则新闻更合适刊登在《暖闻》上”的任务于不顾外,还脱离材料,就三则材料中的任意一则,“断章取义”,对材料只字不提,一味就“诚信”“良知”“敬业”“孝顺”“宽容”“善意”等大谈特谈,自说自话,空泛议论,自动跳跃到原来熟悉的话题写作模式。

三、思维过分偏激,轻易全盘否定

2015年全国卷新课标乙卷的“当代风采人物评选”这个题目,任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的,考生在选的过程中,容易“爱之欲其生,恶之于其死”,对于自己选择的,夸成一朵花;对于自己未选的,骂成豆腐渣。言辞偏激,如有考生欲赞赏大李的“矢志创兴、团队合作”精神,便对老王的“爱岗敬业、平凡不平庸、精益求精”的工匠精神;小刘的“热爱生活、乐于分享”的美好品质视而不见。

四、就事论事,行文空洞,难抵深刻

任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不允许脱离“任务”作文;就论证而言又必须就事论理,因此它要求有较强的理性思维能力,考生能由材料给定“这一个”上升到“这一类”点出材料背后的共性或规律性,或找到解决同类事件的方法。

2015年全国卷新课标乙卷,如果选择第一位,那么可以抓住矢志创新,团队精神等角度切入;如果选择第二位,可以从爱岗敬业、精益求精的角度;如果选择摄影师,可以从热爱生活、乐于分享的角度切入。但考生的行文容易出现一味地赞美某一种人,一味地喊口号而不是据理分析,可能会出现行文比较空洞干瘪。

任务驱动型作文已成大势所趋,写作中存在问题也初见端倪,如何规避误区,个人谈一下肤浅的认识:

(一)明确任务驱动型材料作文中的任务

任务驱动型材料作文把任务更明确出来,写作首先要对任务进行确定性判断。考生要带着问题审题:这是一个什么任务?怎样才算基本完成任务?完成任务的最高境界是什么?明确任务指令,才能避免一意孤行、头脑发热、任意写作的情况。

(二)谨记“就事论事”“理不离事”的原则

任何观点都是由材料衍生出,考生不能弃材料于不顾,天马行空地想当然。时刻谨记这一原则,就不会范原则性错误。

(三)扩大阅读面,积累素材

除了课内的阅读,引导考生多关注热点时事,如环保、教育、娱乐、科技等;读时事评论,尝试自己写作时评,自己按专题积累素材。比如“天价虾”事件、“毒疫苗”事件、官员辞职热、中国式吉尼斯、抢红包热、舌尖上的安全、工匠精神、明星吸毒、魏则西死亡事件等等,引导学生阅读、思考、积累。

(四)培养学生理性思维

引导学生积极参加各类话题的讨论、辩论等,对发生在身边的事情发表自己的看法和观点,同时也要留意他人对同一事物的看法,对比自己与他人思维的差异。长期坚持,评论就能做到有理有据,思维严密,写作起来驾轻就熟、一挥而就。

总之,任务驱动型作文,不是洪水猛兽,明白其来龙去脉,对误区了解透彻,心中有数,加强训练,多思考,多体悟,多记录,相信大多数学生可以拿一个不错的分数。

参考文献

[1]周红.任务驱动与内容沉浸整合的建构主义写作教学模式研究[J].广西广播电视大学学报,2014(2).

“任务驱动型作文”，可以休矣！ 篇8

01“任务驱动型作文”由神秘走向神化

“任务驱动型作文”是什么？它为什么会在2016年高考作文备考中走红呢？

仔细考查，“任务驱动型作文”源于英美等国的日常教学与日常作文考试，是基于完成交际任务的一种语言教学方法。而“任务驱动型作文”之所以为我国广大师生熟知，是因为教育部考试中心研究员张开先生的《注重题型设计，强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文。

在这篇文章中，张开先生指出，为了解决材料作文宿构和套作的问题，2015年高考部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索——即在引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国新课标卷Ⅰ要求考生给“女儿举报父亲开车接电话”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标卷Ⅱ要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。在此基础上，张开先生提出了“任务驱动型作文”这一概念。

其实，在张开先生的这篇文章发表后的将近4个月的时间里，“任务驱动型作文”并未引起太多关注，一直处于神秘、沉寂的状态。后来，有人论及“任务驱动型作文”，且因为其首创者是教育部考试中心的专家，“任务驱动型作文”便一下子蹿红了。

实事求是地说，材料作文中增加“任务驱动型”指令，较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文的收缩性之间的矛盾。“任务驱动型作文”往往是给考生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案，让考生在多维度的比较中说理论证，考查考生的实际写作能力。

2015年高考，全国新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ作文试题的考试实践说明，“任务驱动型作文”不失为一种考查考生写作能力的好的方式，也可以当作高考作文备考的一个好的教学着力点。但是，在教学一线，有的老师却将其误认为是2016年高考作文的必考形式，因而开展了持续的、大规模的讨论、总结、训练，甚至到了言必称“任务驱动型作文”的地步，让“任务驱动型作文”由神秘走向了神化。

02大热必死，“任务驱动型作文”成明日黄花

每一年高考语文科的考试，万众瞩目的焦点必定是作文。2016年6月7日，大家都屏住呼吸，期待“任务驱动型作文”的闪亮登场。不承想，结果却让人大跌眼镜：“任务驱动型作文”成了明日黄花。

其实，这也不难理解。竞技场上有一个不成文的规矩——大热必死，通常是说体育赛事中，一些赛前被看好的运动员或球队，往往到最后都会与冠军失之交臂。高考作文也是一种竞技。为了防止套作、宿构，高考作文命题专家也会避开热门的话题和命题方式，最终呈现出来的内容与形式也就在“情理之中，意料之外”了。

也许说“任务驱动型作文”是明日黄花多少有些刻薄，但确是实事求是的描述。盘点2016年高考全国的9套作文题，我们不难发现，只有全国新课标卷Ⅱ和浙江卷的作文题目依稀有“任务驱动型作文”的意味。

全国新课标卷Ⅱ的作文材料，提出“对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”的观点，要求考生“根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”。这要求里的“比较上述三条途径”，算得上是一种说得过去的比较明显的“任务型指令”。但在实际的写作中，提升语文素养的三条途径就是三个立意的角度，考生可以任意选择其中一条途径立意。当然，也可以比较三条途径而综合立意。由此可以看出，“比较上述三条途径”并不具有强制性“任务驱动型”的功能。

而浙江卷作文材料的主要内容是“当虚拟世界中的‘虚拟越来越成为现实世界中的‘现实时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离”，其写作要求是“对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章”。算得上“任务驱动”的是“你有怎样的思考”以及“写论述类文章”这一文体要求。不过“写论述类文章”这一指令，其实也没有太大的意义，因为就算没有这一指令，大多数的考生同样会写论述类文章。

全国新课标卷Ⅰ的作文材料是一幅漫画，要求考生结合漫画的内容和寓意选好角度写作。由漫画中的人，考生可以想到自己，也可想到某类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；画中人手举的分数，不仅可以理解为学业成绩，也可以理解为工作及团体、社会或国家的进步程度；人物脸上的唇印、掌印，除了可以看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评等。题目要求没有半点“任务驱动型”的影子。

全国新课标卷Ⅲ的作文材料是“小羽的创业故事”。小羽在传统工艺的基础上研发出新式花茶，获得专利后又将工艺流程公之于众，并助力政府规范市场，使新式花茶实现规模化、产业化，从而带动乡亲集体致富。试题材料是“大众创业，万众创新”在当代语境的一个缩影，既有生活原型，又有鲜明的时代特征。其写作要求是常规的“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”，也没有所谓的“指令性”任务。

再来看看另外的5套作文题的情况吧。

北京卷的大作文是二选一。第一题是以“‘老腔何以令人震撼”为题，写一篇议论文。具体要求是：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。第二题是以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。具体要求是：表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。这两道作文题，都不具备“任务驱动型作文”往往是给考生创设出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案的特征。

天津卷的作文题目，要求考生围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。山东卷的作文题目，要求考生根据对“备好的行囊”材料的感悟和联想作文。江苏卷沿袭的是言论式材料作文：“俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。”上海卷的作文材料则直指社会生活——人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，让考生写一篇文章，谈谈对这种现象的思考。

上述几道作文题都是要求考生自选角度，自定立意，很明显，都不具有“任务驱动型作文”的特点。

更重要的是，“任务驱动型作文”似乎也遭到了张开先生的“抛弃”。

2016年7月，《中学语文教学》刊登了张开先生所写的题为《2016年高考全国卷作文试题评述》的文章。其中有这样一段话：

材料型作文经多年实践已相当成熟，在充分展现材料作文写作角度多元、自主立意空间大、入题引导自然的基础上，去年增加了“任务驱动型”的指令要求，今年又针对具体题目做了不少细微而重要的调整，对写作能力的考查进行新的探索。如全国新课标卷Ⅰ漫画作文，在考查学生从形象思维到抽象思维转化能力的基础上，要求“结合材料的内容和寓意”，这就使写作任务更加清晰，要求考生必须在理解漫画寓意的基础上生发议论。全国新课标卷Ⅱ“语文素养提升大家谈”材料作文，将国家层面对语文素养的高度重视与学术界对语文学习的深入研讨落实到考生语文学习的实际中，小中见大，有足够的纵深感和拓展空间，既有利于考生结合各自语文学习的经历和体会，更要求考生对“语文学习”“语文素养”“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”这五个核心表述形成清晰的理解，并在此基础上完成试题要求的核心任务，这对考生在比较中思辨说理的能力有很高的要求，不仅能够有效防止套作，而且提高了试题的区分度。又如全国新课标卷Ⅲ“小羽的创业故事”材料作文，曲折情节中蕴含了可思考与议论的诸多话题，给考生提供了多层次、多角度的写作空间，也对区分考生的立意层次及写作水平十分有利。

长长的一段文字，张开先生只是轻描淡写地提了一下“任务驱动型”。不仅如此，这篇文章的其他地方，也没有再提及“任务驱动型”这曾经“甚嚣尘上”的字眼。

这其实是一种暗示：当一线教师在琢磨高考作文命题专家会如何出题的时候，命题专家也正在思考如何避开一线教师的猜题、押宝。其结果必然是：命题专家出的题目，一定会让一线教师“大失所望”。因为命题专家的命题重点，首先便是防止一线教师猜中题目。

不过，仔细分析2016年高考的9道作文题，可以发现一个具有共性的特点，这便是题目材料都贴近现实生活。比如贴近家庭生活（全国新课标卷Ⅰ）、贴近学校生活（全国新课标卷Ⅱ）、贴近时代生活（全国新课标卷Ⅲ、浙江卷、上海卷、江苏卷）、贴近精神生活（山东卷、天津卷、北京卷）。

由此，与其费力地琢磨所谓的“任务驱动型作文”的写作规律，不如仔细研究2016年高考作文题目的共性特点，以期为2017年高考作文备考找出一条可行的道路。

03 2017年高考作文备考策略

作文是高考语文考试中社会关注度最高的一道试题，既承载了高考选拔的功能，又要一定程度上体现党和国家政治经济发展和教育改革的方向。因此，将不同维度的需求内化为对考生写作能力的考查，是高考作文命题的指导原则。而体现时代气息、充分发挥作文的育人导向功能，将依然是2017年高考作文考查的主要方向。为此，2017年高考作文备考可从以下几个方面着力：

（一）关注生活，在体悟生活中透过现象看本质

2017年高考作文题目的材料可能依旧会延续2016年“关注现实生活”的思路，作文备考就要特别注意关注生活，在体悟生活的过程中，练就透过生活现象看清其本质的敏锐目光。

比如，从全国新课标卷Ⅲ“小羽的创业故事”材料作文中看出这是“和气生财”的现代诠释，这还只是生活的现象；如果从中看出这更是当下中国亟需的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念的极佳体现，考生在关注新形势、做出新思考、助推新发展理念的同时，也便看到了材料所蕴含的本质意义。

同样，如果认为全国新课标卷Ⅱ材料作文只是对提升语文素养的三种途径进行总结评价，这也还只是停留在生活现象的层面；如果由此引申出对语文终身学习与个人终身发展之间关系的思考，联想到每个人语文素养中的文化理解与传承，中华民族的“根”与“魂”，以及更大意义上的社会整体语文素养与国家的软实力、文化自信等问题，那么就深入到了语文素养最本质的核心意义了。

透过生活现象，体悟出其深刻的本质意义，有此敏锐的目光，作文便自然会进入最佳状态了。

（二）注重思辨，在比较事理中提升思辨能力

高考作文备考，引领学生辨析核心概念，在思辨的基础上说理论证，是写作议论类作文的关键点。比较事理，是提升思辨能力的最佳途径。

比如2016年高考9道作文题，有3道题涉及读书，大家便可以将题目集中到一块儿，做一些比较，训练思辨能力。

北京卷“神奇的书签”命题作文是典型的“人人有话说”。写作时，考生可以从导语提示的角度入手联想。比如“形式多样”，究竟有哪些形式？这多样的形式给你带来了哪些独特的感受？给你的读书生活带来了怎样的变化？“它能与你交流”，它怎样跟你交流？交流些什么内容？“能助你实现读书的愿望”，你有什么样的读书愿望？它怎样帮你实现了愿望？

天津卷“我的青春阅读”材料作文列举了今天多元的阅读方式，但这些方式各有利弊。网络阅读方便快捷，知识丰富、经济实惠，但是信息繁多芜杂，精华与糟粕并存，需要阅读者有辨别良莠的能力；多媒体阅读有形有色、有声有像，能够让人享受视听乐趣，避免枯燥，但是限制了思考和想象的空间；纸质阅读因图书价格越来越高而变得奢侈，但是可以享受与古今圣贤对话的乐趣，一卷在手，忘却喧嚣，在精神家园中遨游。

全国新课标卷Ⅱ“提升语文素养的三条途径”材料作文本身就是比较。不同考生提升语文素养的途径不尽相同，而语文素养这一核心概念的内涵又十分丰富，三条途径也包含了很多具体的情境：它们之间究竟是怎样的关系？哪条更重要？哪条更有效？哪条更适合自己？

这种比较其实就是一种思维的发散训练，其结果，便会促进思辨能力的提高。长期坚持，写作也便会在不自觉中走向深刻。

（三）加强训练，夯实写作基本功

首先，要重视审题立意的训练。我们通常所说的审题立意，就是读出题目材料的主要内容，弄懂材料的含意。审题，就是审查作文材料主要写了什么。其思考的方式主要为：是什么（如果叙述的是人物，就抓主要人物；叙述的是事物，则抓主要事物）？怎么样？立意，就是确立写作者的观点、态度。其思考的方式主要是：这则材料告诉了我们一个什么道理？在多次追问中、在综合比较中抓准材料的主要内容，弄懂材料的含意，审题立意便不会出现偏差。

其次，要重视篇章结构的训练。训练过程中，要让学生掌握基本的写作手法，如叙述、描写、议论、抒情等。实践证明，高考考场作文，一般以写议论文为宜，因此议论文的文体特征一定要明显。而使议论文文体特征明显的最基本方法是例理结合和在论证的过程中加强议论分析，老师们不妨让学生多加训练。

再次，要重视事实素材的积累，追求材料丰富，力争文采纷呈。议论文忌空洞说理，因此，用事实素材论证自己的观点是一种较好的方法。素材充实，发展等级分里的“丰富”也便自然地呈现了。同时，在叙述材料或论证观点的过程中，多运用修辞手法，多注意句式变化，丰富也可使文采在无意间闪光。