教师的20项修炼三

教师的20项修炼三（共13篇）

教师的20项修炼三 篇1

读《教师的20项修炼》心得体会

读了《教师的20项修炼》后，对于文中的教师的宽容是一种教师美德深有感触，作为一名任课教师，对学生的宽容会直接影响到你的教学成绩。

当前，由于中学学校实行义务教育无门槛招生，义务教育使得一批行为习惯差、学习动机偏弱、知识基础不牢的“问题学生”进入了中学学校。在怎样处理这些学生和突发性事件上，不同的教师有不同的处理办法，往往收到的效果就各不相同。古人云“人非圣贤，孰能无过”。青少年学生往往认识肤浅、行为冲动、克制力差、自以为是、向往成人生活，容易犯错误，他们需要得到老师的理解、宽容、指导和帮助。老师用一颗善良宽容之心去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。如果在学生出了问题后，老师只是一味的批评，讽刺挖苦，不仅达不到教育的目的，有时还会影响师生之间的关系，形成对立和抵触情绪。对学生严格要求是一种爱，但在严格要求的同时，要学会对学生宽容。宽容是一种境界，是新时期合格教师形象集中而完美的体现；宽容是一名优秀教师所必备的基本素养，他要求教师真心爱护自己的教育对象，充分尊重学生的人格。当面对学生的过错时一定要冷静，学会宽容地对待学生，尤其是对待一些问题学生，不要抓住小辫子不放，在看到学生的短处的同时，要善于发现这些学生的闪光点和长处，引导他们克服缺点，发扬特长，也许他们还真能成为人才。宽容是一种高尚的品质，一种崇高美德，宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师爱心的体现。宽容也是教育，它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育力量。教师以宽容之心对待学生，久而久之也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上，使他们懂得“退一步海阔天空”的道理，懂得学会宽容，做到宽厚待人，学会化解矛盾，消除隔阂，才能搞好同学之间的团结，走向社会后才能正确处理好同事、朋友、邻里之间的关系。宽容和批评一样，都是出自爱的目的，在学生体验被爱的同时，真正接受教育进而改正缺点和不足。

教师的20项修炼三 篇2

内容简介:《教师的20项修炼》是华东师范大学教授郭元祥先生写的一本关于教育的书。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教育生活方式。

推荐理由:教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思和自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正通过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。这本书是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。

高职体育教师应坚持强化三项修炼 篇3

【关键词】高职 体育教师 强化 修炼

一、对象及方法

大兴安岭职业学院全体体育教师及艺体系体育专业学生，采用理论、实践教学及学生参与教学实践的方法。

二、具体实施

（一）坚持“德”的修炼。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育

1. 敬业修素养。干一行，爱一行、钻一行。苏霍姆林斯基笔下的一位教师竟然用一辈子的时间准备一堂课，他的敬业素养深深地打动我们。既然选择了教学生涯，就应树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，诲人不倦，静心教学，潜心育人。作为一名高职体育教师首先要热爱体育事业，用自身的热情和忘我的工作来感染学生，使教师自己和学生都感到，从事体育事业无比光荣。

2. 身教做典范。学高为师，身正为范。师德最终体现在举手投足的具体言行当中。不能正其身，如何正人？且师有所好，生必从焉。我们体育教师要时刻检点自己的言行，防微杜渐，以身作则。在课堂善于发现学生的优点与美德，不断强化学生人生中积极的生命价值，真正成为学生们做人的“典范”，最终在学习生活中以其伟岸高尚的人格力量感染学生、陶冶学生。

3. 正确看名利。教师需要成长进步，需要成就感的满足。但应有正确的价值取向。体育教师更要有正确的名利观，收起浮躁的心态、浮躁的行为，潜心于教研成果，踏踏实实地积累学术成果，勿走或少走人情世故的“捷径”，还学术界一片“净土”，扎扎实做好体育教学，在心底深处抛却事故的面孔，切实担起为社会正本清源的职责与使命。

（二）坚持“知”的修炼

知识无疑是教育工作者存在的根本，体育教师必须令自己的知识随着岁月的漂移而快速积累增长，唯其如此，方能“传道、授业、解惑”，引领学生自由驰骋于知识的海洋。

1. 树立终身学习的理念。1965年，法国教育家保罗·朗格朗提出：人的发展是终身的过程，教育和学习，应该从摇篮到坟墓，从生到死，连续不断。现代知识是流动的，孔子说“学如不及，犹恐失之”。我们必须善于挤时间，系统性地收集体育素材，勤于刷新自己的知识储备，以适应时代的变迁、社会的发展、学生的需求。

2. 扎深专业知识。我们应深知，体育教师所赋予我们的不仅仅是完成教学工作，更是学生汲取知识的“源”。只有不断求索、探索，深入细致地研究、关注个人的学科领域，通过专业知识的学习与应用，表现专业道德，展示专业形象，才能做到源源不断，诲人无数，桃李满天下。

3. 掌握心理学知识。我们每一个人都应学习心理学知识，体育教师就更不用说了，不仅要学习，还要善于运用，这是工作职业的需要。《菜根谭》上的两句话，值得我们深思：善启迪人心者，当因其所明而渐通之，勿强开其所闭。另一句话是，事理因人而悟者，有悟还有迷，总不如自悟之了了。这就要求我们最少应掌握学生的身心发展规律，年龄阶段心理特点，能够透过学生的表象，触及学生的心灵深处，避免“填鸭式”教学，不断适应学生们的身心发展规律，循序渐进，达到春风化雨，润物无声的效果。

4. 博览社会知识。现在的高职学生心理有一种完美的心态，总是希望教师在各方面都优秀；很多问题期待着教师能给予解答，所以，具备广博的专业知识是体育教师的重要素养。作为我们每一名体育教师都应养成读书、看报、浏览新闻及体育网络汲取知识的习惯，及时总结，更新新的训练理念，掌握新的训练方法。特别是应关注高职学生的身心特点、有针对性地积累知识。

（三）坚持“技”的修炼

优秀的高职体育教师技能是我们教好学生的重要手段，优秀的技能是展示知识魅力关键环节。具备教学知识是一名高职体育教师胜任的基本要求，作为高职体育教师更应不断加强教师技能的修炼，使“炉火”臻于“纯青”。

1. 转变心态。着重转变对学生的心态和自我职业的心态。凡与我们建立了“教”“学”关系的学生，一定程度上都是我们培育的“种子”，收获多寡与教师的付出成正比例。高职体育教师最大的慰藉就在于学生在掌握训练方法的同时学会了做人的成功，学生就是一块璞玉，需要教师慧眼识才，量器而琢。

2. 注重积累。集腋方能成裘，聚沙才能成塔，善于积累个人的教学经验是每个高职体育教师提升技能的重要途径。每一次教学过程，都必然存在失败、成功的教学案例。我们要善于积累这些教学的宝贵财富，我们应勤于反思总结、剖析，善于扬弃、学习，为个人成长、提升技能、创新体育教学手段提供不竭动力。

3. 加强实践。体育教师的实践课应该包括准备部分、复习部分、新授课部分及恢复部分。首先，在准备一堂课时，我们应在教学计划、教学大纲的基础上备好课，然后要根据学生的情况，进行换位思考，提高学生的兴趣点。其次，考虑学生会发出的疑问，对动力定型的认知过程，包括提出问题的角度，对问题做精心的准备，把握住这种机遇引导学生。第三，注意交流。授课后要认真撰写“教学心得”，包括记录教学过程中的得失之处，并提出具体的改进意见。针对教学中遇到的疑难问题还可以向同专业有经验的教师探讨请教，提出解决问题的好建议。也可以通过建立个人博客交流专栏，积极搭建学习交流的平台。此外，可通过班干部侧面了解、发放自制调查问卷等方式，了解学生对课堂情况的反馈，并注意吸收学生们关于改进体育教学工作的意见建议。

《教师的20项修炼》读书体会 篇4

在校图书馆借了一本《教师的20项修炼》来阅读，这本书是郭元祥教授花了十年时间才完成的，是一本值得老师们去阅读的一般好书。整本书分为三篇：第一篇“修炼教师形象”，第二篇“精练教师生活”，第三篇“锤炼教师专业”。

书中有一句话：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？这也唤醒了我过去对微笑与生气的思考。人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，很多老师不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了„„老师真的应该微笑，面对那些可爱的孩子，我们为什么要拒绝微笑呢？

教师要学会宽容，宽容是一种力量，是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容能使学生产生被理解、被原谅、被尊重的情感体验。面对犯错误的学生，教师的宽容是一只“无形的手”，它能引导学生进行自我反省，使学生认识到自己的不足甚至错误。

教师的20项修炼心得体会 篇5

通过学习《教师的20项修炼》使我颇有感触，特别是教师要具备爱心和宽容这两点说得特别好。

爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的环境，让师生共同努力，实现目标，走向成功。我想，在教育教学过程中，应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的爱心去对待学生，尊重每位学生.在教育教学过程中要以诚相待,不能以自己的好恶看待学生，多设身处地的为学生着想，换位思考，做学生的朋友。

在教育过程中，多给学生一些宽容，不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，小学生毕竟是未成年人，他们不可能会没有错误，我们都应该有较强的心理承受能力，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误，我们可以分析矛盾产生的原因，采取理智而巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢，研究他们的心理特点。要慎重地权衡教育的利弊、学生的心里感受和思想的变化，不是利用教师的权威去压制学生，更不能体罚学生，而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生。

俗话说：没有规矩就不成方圆，学生在学校里学习，理所当然要接受纪律的约束。但是，一个人接受约束的形式有两种，一是“他律”，一是“自律”。“他律”，就是遵守别人制定的一些规则，你做了，可以得到认同，不做，就要受到处罚；“自律”，是以一个人的正义感和良知作为依托，你忘记了约束，不一定得到别的人惩罚，但是自己会懊丧、后悔，会想到改正它。如果一个教师的严厉是指向“他律”，那是外在的，而宽容培养出的却是“自律”，它内化在学生的思想里、行动上甚至保存在生命里，是教师唯一正确的教育方式。

当然宽容决不是包庇和纵容，不是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，有目的让学生沿着正确的轨道前进。而不是当孩子需要拉一把的时候，你却粗暴地推他们一下，那样的话只会使其越滑越远，直至无可救药。实际上宽容，就是一种美德。在学校教育中，宽容教育起着不可忽视的作用。宽容教育，实际上就是教师以对学生强烈的爱和高度的责任感为基础，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。

《教师的20项修炼》读后感 篇6

《教师的20项修炼》为三篇“修炼教师形象”“精炼教师生活”“锤炼教师专业”。本书没有用枯燥的理论，没有艰涩的专业名词，而是用和风细雨般的的细节，润物细无声式的魅力，令人感动，触动我们久已死水一滩的心灵，引领我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教师的微笑如春风化雨，能让学生感到亲切，增加师生间的凝聚力，增添学生学习的自信心。于是，我努力地微笑着走进教室，努力给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围;微笑着鼓励学生探究知识，大胆提问，学生遇到难题，我微笑地对他说：“别着急，再想想，我相信你一定能行的。”在耐心的等待中，学生终于解决了难题。教师应心平气和，循循善诱，帮助他们认识自己的不足，微笑着等待孩子的成长。可见，微笑有着无穷的教育魅力，作为教师，我们每天都应带着微笑走进教室，给自己一份好心情，给学生一份好印象。

二、积极的反思

“经验+反思=成长”是教师的成长规律。教师的成长过程，其实就是在平时工作中，养成发现问题，捕捉问题，并及时总结经验，反思后再指导实践。读了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教学层面，今后我还应将教学反思深入到教育领域的价值观和教师的思维方式等方面，在反思中提升自己的专业素质，人格魅力。因为教师的反思是新型教师的必备能力。

三、无声的宽容

宽容是无声的教育，但决不是纵容，教师的是一种教育智慧，是一种教育修养;宽容是一种积极有效的教育态度，它要求教师真心地关爱自己的教育对象。多一点理解和包容，多一点微笑效果会好一些。小学生的.观念习惯理解能力不同于成年人，他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇，孩子犯了错，愿意改正，我们就应该宽容他们，给他改正的机会。

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，学生是活的，是有思想有情感的人。怎样靠近学生的内心世界，怎样把知识传递给他们，这需要教育的艺术，需要老师的教育技巧，深入钻研和思考，使他们在自己的知识阶梯上，自信地向上前进。

教师的20项修炼三 篇7

一、教师素养上, 要做 一名具有人格魅力的教师

前苏联教育家乌申斯基说过 :“教师的人格, 就是教育工作者的一切。……教师的人格力量, 是任何教科书、任何道德、任何奖励和惩罚手段无法替代的一种教育力量。”阐释了人格魅力对于教师的重要性。

人格魅力的核心是职业道德。我国历代教育家提出了“为人师表”、“因材施教”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等为师之道, 它们既是师德的规范, 又是教师良好人格魅力的体现。

在新课程改革背景下, 一个有人格魅力的教师应该具有崇高的职业理想、高度的职业责任、积极的职业态度、严明的职业纪律、扎实的职业技能和负责的职业良心。试想, 具有这些人格魅力的教师, 无论如何都不会仅依靠加重学生的课业负担来提高学生所谓的分数的。

二、教学理念上, 注重学生的体验感悟

新课程改革的主要内容包括课程目标、课程设置、课程内容、学习方式、课程评价等, 其中学习方式强调改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力, 总的来说, 概括起来四个字 :体验感悟。这种方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的, 是一种开放性的学习方式。实现这种方式, 需要教师在理念上彻底改变, 然后落实到计划、备课、上课、作业、辅导、测试等常规工作中。理念是基础, 落实是关键。李炳亭先生将高效课堂的理念浓缩为“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”十六个字, 实际上就是这种理念的具体化。

三、教学设计上, 删除无效环节, 改进低效环节

之所以出现课堂效率低、学生负担重的问题, 很大程度上是因为教师在进行教学设计的时候存在大量浪费现象, 存在许多无效、低效甚至负效的环节, 这就需要教师在设计教学的时候多从效率、效果、效益上进行反思, 反复比较, 大胆删除无效环节, 改进低效负效环节, 让课堂简约起来。

李希贵校长在担任潍坊市教育局局长期间, 每学期开学初都带领教育局全体人员到学校听课, 听课的主要任务便是帮助学校、帮助教师诊断课堂, 发现无效、低效、负效环节, 研究删除或改进的办法。

人大附中西山学校的王君老师, 也非常注重教学环节的有效性。她把一节课中的高效、有效环节称为“干货”, 认为“干货”多且恰当, 就是好课, “干货”少或者不恰当, 就是平庸的课或者教学内容有问题的课。

以导入环节为例。有位青年名师被邀请到绍兴讲公开课, 内容是鲁迅的《孔乙己》, 这位老师本想与学生的现实生活联系起来, 以绍兴的特产——老酒导入, 然后联系到咸亨酒店, 再联系到孔乙己。他一上课就问学生 :绍兴的特产有什么? 生答 :丝绸、茴香豆、豆腐乳、梅干菜、臭豆腐等等, 五花八门, 就是没有答老酒的。老师有点着急, 就提示学生 :液体。学生还是不知道是什么。老师又提示 :喝多了后能够醉的。学生才恍然大悟是老酒, 然后联系到课题。这样的导入真称得上“又臭又长”, 还不如没有, 就应该删除或改进。

四、教学策略上, 注重“点火”“点拨”“点睛”

所谓“点火”, 就是教师用自己的激情点燃学生的激情, 激发学生的求知欲, 增强学生的自信心。张志勇先生说过, 高效课堂必须有学生的参与度和思维的深刻度。“点火”的功夫, 是每一位教师必备的基本功之一。不具备这种功夫, 你的课堂就没有激情 ;没有激情的课堂, 就是一潭死水, 就不会调动更多的学生参与, 就不会产生思维的火花, 更不用说思维的深刻度了。

所谓“点拨”, 就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍和心理障碍等, 用精准、通俗、形象的语言对学生进行指点或启发, 使学生开动脑筋, 自己进行思考与研究, 寻找解决问题的途径与方法, 从而达到掌握知识并发展能力的目的。其前提是学生确实遇到了困难, 存在着困惑。孔子所说的“不愤不启, 不悱不发”就是这个道理。教师的点拨, 应该非常准确且精炼, 抓住主要矛盾, 一步到位, 让学生有恍然大悟、茅塞顿开的感觉。

所谓“点睛”, 即教师引领学生进行知识建构。新课程标准下的教材编写, 变过去的线性结构模式为模块结构, 每个模块就是一个主题, 一个整体。这就要求教师在备课的时候要改变只备一节课的习惯, 要把一节课融于整个单元之中。在讲课的时候也不要只着眼于表面的“知识碎片”, 而应该引领学生从整体上把握一个单元, 使知识在头脑中形成网络。模块式的课本编写, 打破了学科自身的逻辑线索, 教师应该把它理出来。

在帮助学生知识建构的同时, 教师要引导学生归纳学习方法, 寻找学习规律。我们的课堂不应该只是知识的课堂, 更应该是方法的课堂。有了方法, 学生便可以自主学习课堂以外的许多知识, 不仅有助于学生对教材的理解和把握, 而且会使学生终身受益。

五、教学操作上, 一定要注重学生的习惯养成

习惯是一种动力定型, 是条件反射自身长期积累和强化的结果。我们常说“习惯决定命运”, 学生的良好习惯, 特别是学习习惯, 主要是从课堂培养起来的, 良好的学习习惯, 是一点一滴的课堂积累的结晶。好的学习习惯可以让学生受益终身, 不好的学习习惯则贻害终身。课堂上一定要让学生养成以下几种习惯 :

一是听的习惯。耐心倾听既是对别人的一种尊重, 也是获取课堂信息的重要途径。在倾听老师或者同学讲课、发言时, 一定要保持高度的注意力, 眼睛尽量看着对方, 不要急于插话, 不要打断对方, 而且要边听、边记、边思考, 适当的时候再与发言者交流。特别是在听到别人的批评意见时, 不要激动, 不要急于反驳, 要平静地听别人把话说完, “有则改之, 无则加勉”。

新课程标准下的教材编写, 变过去的线性结构模式为模块结构, 每个模块就是一个主题, 一个整体。

二是说的习惯。课堂上要培养学生完整回答问题的习惯, 做到先想后说, 想好再说, 声音洪亮, 语句完整, 条理清晰, 连贯流畅。要提醒学生尽量脱离课本回答问题, 逼着学生当堂记忆。要学会与同学交流, 讨论问题时善于发表自己独到的观点, 并说出理由进行论证。

三是读的习惯。要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯, 只要读书, 一定要用笔圈、点、勾、画, 将重点、难点、疑点划出来, 将自己的思考写下来, 为师生交流做准备。

四是写的习惯。写字不但要有正确的姿势, 还应该保证卷面干净整洁, 字迹清晰规范, 而且有一定的速度。

读《教师的20项修炼》心得体会 篇8

单位：新密市米村镇茶庵小学 姓名：袁

学

义

读《教师的20项修炼》心得体会

《教师的20项修炼》这本书个人认为是值得一读的书，这本书所涉及的内容与我们每位教师息息相关，是提高教师素质，提高有品位教师的一本书。文章中有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我们去追逐，去领会，去反思，去品悟。本书涉及的20项修炼，其中对我感触颇深的是教师的规划，下面就这项谈自己的一点体会。

一、教师的规划——自主思考并规划教育人生

书中说我们部分教师缺乏对自我专业发展的规划每天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划。这些对教师今后的发展极为不利。

一个好的规划就如同航海中的指南针，刚起航的时候没有似乎无所谓。可时间一长，没有指南针的船会发现自己飘荡汪洋不知所措。对于新时代的教育者来说，要勇于探索、能吃苦、有上进心，良好的职业道德情操，熟悉并掌握自己的专业，并在其他专业上也有所了解，成为复合型人才，就应始终树立终身学习的理念尤为重要。

我们要摆正心态，作好如下的打算：教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期计划和远期规划等不同的类型。以前我自己在这方面没有注意这点，没有给自己制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自己的宏伟目标。让自己的教学和生活充满阳光和色彩。

二、教育教学能力方面规划

教师的任务不仅要使学生掌握科学知识、形成技能，培养和发展学生的智力和体力；而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。

在能力方面要求自己学习做到以下几点：

1．教育感染力。用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。

2.因材施教的能力。不管是学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异。每个孩子都是拼图上的一块，少了他就不完整，不完美了。因此，我应该把我的心，我的精力合理分配，能慧眼识英雄，看到他们的长处，给予适当的鼓励和支持，培养他们的凝聚力，劲往一处使，力往一处花。

3.完善课堂教学的能力。认真备课，是上好一堂课的基础；临场发挥，是教师自身素质的体现；认真反思，是把课上得更好的必要条件；认真钻研是上好每一堂课的关键所在。做好这些，让我的课精彩，吸引学生，与众不同。

三、教科研能力方面规划

1.积极努力学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重建。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写。

2.积极主动地撰写论文，写高质量的论文，能有论文获奖或发 表。

3.积极主动进行教学研究，有自己的教学理念，并把自己的理念不断改进，增强自己理念的价值。

四、信息技术方面规划

充分利用我校班级教室完整的多媒体设备。学习信息技术，动手制作较复杂的课件。电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。所以，学习信息技术，制作较难的课件，使信息技术与新课程相整合是我的又一个发展规划。

我爱教师这个职业，我愿意为此付出，我会在这条路上越走越好。

教师的20项修炼读后感800字 篇9

书的第一篇“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有这样一段话:“我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢?笑一笑吧!让太阳冲破阴霾，让温暖取代严寒。笑，是语言的礼貌，教师的一个微笑能够让自己赢得学生，也能够让学生赢得整个世界!”

教师的微笑——身体的教育意义。着名成功学大师卡耐基说过“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力;微笑即是对孩子的关注，使孩子觉得在你心中有地位，微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定，微笑是宽容，好像对孩子说“没关系”。微笑是对一个人最好的肯定与鼓励。微笑不单单是一种表情，更是一种感情……

对于教师而言，微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋，喝下科学与艺术的琼浆。那为什么一个简单的微笑我们要吝啬给予呢?所以，我们对孩子微笑，生活就对孩子微笑，孩子也就微笑着面对生活。

因为教师的微笑，就像一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散孩子尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。教师的微笑，就像一座桥。引导孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。

浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。社会活动家说，微笑是人与人之间的润滑剂，再庞大的社会机器，有了微笑的润滑，也能运转得红红火火。我从《教师的20项修炼》一书中，感受到的微笑教育的无穷魅力。每每在灯光下品读这本书，我能感受到自己的心灵在接受一次又一次的洗涤。

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的:“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。

回顾自己的教学生涯，我惊喜发现:微笑是一种兴奋剂，它让班中腼腆、胆怯的孩子变得大胆爱表现;微笑是一种镇静剂，让调皮好动的孩子得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一种催化剂，它使原先沉闷的课堂如今有了生机，孩子可以无拘无束地发表自己的见解，使课堂活力四射。是啊，教育是充满爱的事业，这种爱并不惊天动地，它可能只是一个微笑，但却象润物无声的细雨，点点滴滴洒下孩子的心田!

轻轻地合上这本书，我脑海里立即呈现出孩子们清晰的身影:他们积极地、热情地围着我转，叽叽呱呱地打开话匣子，“老师，和我们一起看书吧!”“老师，给我们讲个故事吧!”“老师，我让您猜个脑筋急转弯。”……这一切的一切都源于真心的微笑，和他们在一起我不觉也充满了童心，永远不会老……

幸福教师的五项修炼 篇10

3月12日，学校邀请了深圳道弘教育集团的史沛霖老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在这个讲座上，我学到了要做一个幸福的教师，应该从负责任、尽本分；自他交换；注重结果导向；系统思考；德行的修炼修炼这五个方面做起。

做人民教师才刚刚一年，我还没有完全感受教师的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。但这个讲座的学习，让我刚刚得出的对教师生活的认识又有了很大的转变，尤其是美国教育心理学家古诺特博士那个令人惶恐的结论“教育的成功和失败，‘我’是决定因素”更让我有一种肩负神圣使命的责任感。

教育的本质：上施下效，长善救失。即是以施者的言传身教，长养学生的善言、善行，救助孩子的恶言、恶行，引导孩子踏实智慧和幸福的人生之路。要求我们在教育中采用的主要方式就是言传、身教。言传就是教师用语言的方式对学生进行教育；身教则是指教师在行为上教育、指导学生品行，以身作则。做为刚刚走上教师岗位上的我，这一年中，言传、身教都不是做得很好。那么在以后的教学中我要采用个别谈话、集体谈话等多种形式进行；在内容上，要多鼓励、少批评，多发现学生身上的闪光点,语言上尽量亲切,使学生易接受，做到动之以情,晓之以理。学会正确娴熟地运用语言艺术进行教育。另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句话点明了教师身教的重要性。身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色,并有其优势和特点。面对中学生这个特殊的群体，我认识到“身教”更重于“言传”，身教在于以身示范,直观性强,感召力大。并且教师的思想、价值观念和道德素养,以及仪表和行为等各个方面,都能在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生,从而起到“润物细无声”的作用。那么这就要求我要有高尚的内在品质和非凡的人格魅力，并且除了在课堂用正确的价值观影响学生，在课堂之外还要多与学生交往，与学生做朋友。孔子说，“夫孝，德之本也，教之所由生也。即是孝道是一切德行培养的根本，孝道，是一切教育的源头。做为一个思想品德教师，这句话让我认识到了在教学中，要让学生讲孝道，并带着感恩的心理去学习。

“幸福教师的五项修炼”其中有项是修炼自他交换，我的理解就在教育教学中应以学生之心为心，以他人之心为心。即是带着爱心，走近学生，并蹲下身子去发现、理解学生的言行。要转换角度思考，学生虽然有错题，但是他们已经很努力了；虽然刚刚还被老师批评的痛哭流涕但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪„„蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，把爱、把赞美播撒给每一个学生。

听完这个讲座，让我立志要做一个幸福的教师，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

熊辉虎

民办学校教师的八项修炼 篇11

民办学校教师的八项修炼

□ 余拱焰

民办教育是一项全新的教育工作，从公办学校来民办学校工作的教师，虽然 接受过面谈、试讲的考核，却并非所有都能完全适应；只有那些修炼为“会做人，会 做事，有爱心，有涵养，能承压，能身正，善学习，善沟通”的人才能满足民办学校 的工作要求。会做人 会做人，要求教师谦虚谨慎，能容人，容人之短，学人之长，能让人，与人为 善；会做人，要有自信，要有团队精神、合作意识，要相互尊重，不要妒贤忌能；会 做人，要求领导平易近人，能当老师的朋友，能做老师的知己，千万不要以权压人、以势欺人。概言之，会做人，就是会做真人，说真话，光明磊落，真诚坦荡。教师会 做人，就有教育学生学会做人的资格。会做事 会做事，就是认认真真地做事。教师必须既会教书，又会育人，要把教书的过 程、管理的过程转化为育人的过程；会做事，须有一定的教育功底，业务要精良，技 能要高超，方法要灵活；会做事，就要主动地干事，干事不论事大事小，干事不讲条 件好坏，干事不分份内份外，干事能成事；会做事，就要敬业、有事业心、有奋斗精 神；会做事，就要爱业、要有责任感、使命感；会做事，还要乐业、要专注、要投入、全身心地投入，要能实干、巧干。有爱心 民办学校教师要有爱心。这种爱，应是教育爱，是集严父的真爱、慈母的关爱 和朋友的友爱于一体的爱；这种爱，是要爱学生，特别要关爱问题学生。教师要怀着 崇高的教育爱，全力上好每一堂课，精心组织好每一项活动；这种爱，是要热爱自己 所从事的事业，要有情感的投入，满怀信心，多给学生以激励，多给学生以肯定；要 关心学生、爱护学生，面对学生，要有好性情，多给笑脸，态度温和。教师要在实施

爱心的教育教学活动中体验人生的价值和乐趣，同时让爱心不断地超越私利、超越个 人价值的局限，升华为一种教育情结。有涵养 涵养就是修养、教养，即有理论、知识、思想等方面的一定水平，待人处事的 一定能力和控制情绪的一定功夫。有涵养，要求教师注意仪表形象，修边幅，有礼貌，温文尔雅，要有文人的气质，不骄不傲，不卑不亢；有涵养，就要注重小节，遇事须 冷静，处事有分寸，不急躁，不冲动，能克制，能忍耐，宽容大度，心胸豁达，善解 人意；有涵养，就要诚实守信。教师有了涵养，就有人际吸引力，就能很快地被学生 和家长所接纳，就拥有取得教育教学成功的有利条件。能承压 能承压，就是能承受工作负荷和精神负荷的压力，即身体健康，心态良好。身 体健康，

能吃能睡，无论工作怎样辛苦，无论任务何等繁重，都能适应，都能承受，就无后顾之忧。心态良好，就是无心理负担，无心理障碍，无怪僻性格，能全面看问 题，不搞绝对化，不钻牛角尖。教师要始终保持理性的心理平衡，这是人格升华和心 灵净化后的一种境界；教师要有做不好工作或不适应工作要求而被淘汰的心理准备，被炒的经历，失败的教训，往往是人生的财富，是重新获取成功的基础。教师有了强 壮的体魄，健康的心理，才可能培养出身心健康的学生。能身正 民办学校教师，要拥有一身正气，携带两袖清风，站得三尺讲台，巧用四寸利 舌，方为五尺硬汉，一身正气的教师能把教育的魅力升华为人格的感召力。教师身正，就要廉洁，要把上好每一堂课、教好每一个学生作为自己义不容辞的责任，社会有腐 败，教育不能有腐败；教师身正，就要无私地付出，自觉地奉献，尽职尽责，无怨无 悔；教师身正，就要讲正气，在社会风气不尽如人意的现今，讲正气还要有勇气、有 魄力，往往还要付出一定的代价；教师身正，要求领导身先士卒，办事公道，为人正 直，不谋私利。领导的作风正，带动教师的教风正，陶冶学生的学风正，就有真正的 教育质量。善学习教师要不断地学习，不断地“充电”。善学习，就要挤时间学习，充分利用报 刊、电视、网络等各种媒体和各种途径学习；善学习，就要会学习，全面地学习，学 技能、学业务、学理论；读书是学习，“使用也是学习，而且是更重要的学习”，要

抓住机遇向包括学生和家长在内的所有人学习；善学习，就要不断地更新教育观念，不断地研究反思，研究学情学法，反思教情教法，研究新情况，解决新问题。教师在 民办学校工作的过程就是不断学习、接受培训进修的过程，也是不断完善、不断提高 的过程。只有善于学习的教师，才能不断地取得教育教学的成功，才能实现事业的追 求。善沟通 沟通是一种能力。通过沟通，处理好师生关系和家校关系，善待学生，善待他 人；要善于沟通交流，广交朋友，交往要讲原则，要有一定的分寸、保持一定的距离； 要善于把握交流的火候，同家长交往要严格自律，洁身自好，不找家长办私事，不给 家长添麻烦；还要善于与同事、与领导交往，对领导，不必溜须拍马，对同事，无须 阿谀奉承，彼此应是朋友，平等对话，多联系、多沟通。善沟通，就能及时反馈教育 教学的功过得失，及时调整自己教育教学的行为。家长们期望教师有学而不厌的治学、诲人不倦的敬业和教化万民的风范，社会 期望教师能达到圣人的境界。民

民办学校教师修炼上述素养的过程，也是其人格不断提 升的过程。完成八项修炼，民办学校的教师将收获不一样的教育人生。

优秀教师的十项修炼读书心得 篇12

一、时刻注意自我提高是优秀教师的必备条件

教师要把自己的学生培养成为全面发展的德才兼备的优秀人才就必须把书教好。而要把书教好这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢，选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在。但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。常说“教师要给学生一杯水，教师要有长流水。”就是这个道理。因此我们要利用课余时间，加强学习各种知识，充实自己。一个精神丰富，专业文化程度高的教师，他就能以自己特殊的职业眼光，让学生得到最有价值的收获。

二、教师如何保持一颗平常心

在这个快速发展的现代社会里，每个职业都有一定的烦恼，有时会抱怨，有时会懈怠，这都是很正常的，不会因为职业的不同而不一样。因此身处任何职业都要保持一颗平常心。拥有一份平常心，你可以透过红尘滚滚，抛却物欲金钱，感受到我们身边最幸福的快乐。工作是幸福的，充满乐观精神、积极向上的人，才能体会到工作的乐趣。

三、洁身自好、廉洁自律是优秀教师的基本原则

教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务。更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲、敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师。必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

四、走近学生、热爱学生是优秀教师的基础

如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么老师的工作，就无外乎空中楼阁，老师不走进学生，学生也难以接近老师，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。如“张三你的作业，为什么不做完”一种质问的语气，本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，就不能客观积极回答老师提出的问题，一种紧张的气氛便生成。如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会找出学生作业未完的理由，宽容和善待他们，从学习中、生活中去关心爱护他们，就像一个母亲那样无私为他们奉献自己，并促使他们改正错误不断进步。使学生的生活快乐、健康、进步。

五、用自己的行为去感染学生是优秀教师的重要条件

师，楷模也，我是这样理解“师”这个字的含意的。作为教师要求学生做到的自己必须首先做到。比如，你教育学生拾金不昧，你却捡到了东西装到自己的腰包，你让学生怎么看你?比如，你说学生不能化妆，要衣着得体，而你自己却浓妆艳抹，衣着标新立异，被学生发现后，那学生不认为你是个骗子吗?他们最起码认为你说的话可能是混话，这样你的工作肯定做不好。做教师在各项工作中都要起到率先垂范作用，才能给学生以潜移默化的影响，比你批评、打骂胜过百倍，才不至于师生关系紧张，体罚学生事件的发生。

听幸福教师的五项修炼之有感 篇13

很荣幸，今年在开学之际，不出校门，在自己学校能够聆听到邓杰华老师的讲座《天下良师的责任》，这是学校给我一顿非常好的精神大餐，是学校给我们的最好的礼物。如邓老师所说，我们无意中进入到了一个伟大的、一切职业基础的职业------教育事业，我们应该感到是光荣的、幸福的，特别在现在这个非常重视教育的时代，教师的地位和收入都有了很大的提高，作为老师，我们怎么能说自己不幸福呢？但是，事实并非如此，我们看到太多的老师对自己的工作有很多的抱怨，职业的倦怠也常浮现在老师的脸上，为什么社会上的期待和我们自身的感觉有这么大的差异？今天邓老师的解读，就是给我们的答案。

一、负责任、尽本分。

美国西点大学，一个陆军军官学校为什么比任何一个商学院培养的商业高级商业人才还要多，最重要的原因是，他们有着一个对自己对集体对国家负责的心态，“责任”是他们进入学校起最重要的校训，他们懂得“承担责任”，遇到问题的时候，不是把责任推给一些客观的情况，或者推给别人，而是检查自己，让自己去承担责任。再想想我们，很多的时候，对于学生的错误，学生的成绩，我们是否能做到，当学生发了错误，学生的成绩不理想时，我们有没有去承担这些应该承担的责任。答案是：几乎没有！我们听到的都是，学生的问题，家

长的问题，出题者的问题，书本编辑的问题，我们听不到我们说自己的某些问题，难道我们都是很完美的老师吗？我们自己都不能勇于承担责任，我们的学生会勇于承担吗？有一句话是这样说的，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句话是遭到很多老师的异议的，但是我觉得这句话虽然有点偏激，但是，也并不是完全没有道理的。我想，当我们指责学生的同时，也试着检查一下自己，这样师生之间会变得更加的和谐，而不再是对立的角色，这样幸福感不是油然而生而生了吗？所以，我是这样理解邓老师这句话的，我也希望我们每个老师少一点指责，多一点鼓励，多一点自查，给学生营造一个和谐温馨的学习环境。

二、自他交换。

讲到这里，邓老师给我们看了一些很有趣的实验-----水的秘密，原来水跟人是一样的，它也会听音乐，也会有情绪，当实验人员给水听好听抒情的音乐、在盛满水的玻璃瓶子里贴着好听的话的时候，水的结晶体是很有规则、很漂亮的，但相反，当给水听比较悲情的音乐、在盛满水的玻璃瓶子里贴着不好听的话的时候，水的结晶体是不规则的，不成型的。这就是心里暗示的力量，水是如此，何况是人呢！当学生天天都听到表扬的语言，心情愉快，充满自信，他能差到哪里去呢？被称为教育界的魔法师------魏书生老师为什么能把差班变成好班，把差生变成优生，凡是经过他教育的学生都会有很好的变化，这是为什么？难道他真的是魔术师吗？答案当然是否定的，真正的魔术师就是好的“心理暗示”，只是魏书生老师把他运用到了极致，让受

他教育的学生受益，我想，做他的学生是何等的幸运啊！我想起邓老师跟我们分享的一句话，“教师是什么样的人，比他教授什么更重要------卡尔明德”。

“与其不自私，故能成自私，”这是老子说的一句话，老子认为，所做的事如果有利于别人，也一定会有利于自己。利人和利己是辩证统一的关系，利人往往能转化为利己。不自生故能长生；不自私故能成其私。这样，如果我们都能这样想，我们关心学生，为学生服务，最终受益的还是我们自己，这样我们的师生关系就会更为和谐，教师的幸福感也会油然而生了。

三、营造环境。

大家都听过孟母三迁的故事，孟母为什么要三迁？那就是给孟子找到一个适合他成长的，对他成长有利的环境。有一句老话不也正说明了这个道理吗？----时代造英雄。在什么样时代的大环境下就会造就什么样的英雄。当然，这个环境是大环境，但是我们现在说的是学校的小环境。在工作中，我们也应该积极的寻找和创造一个积极的和谐的互助的工作环境，让自己在这个环境中工作成长。我想，每个人都是环境的一部分，都有责任，为创造好的环境尽自己的一份责任。在集体的环境中，我们应该少埋怨，少说不好、不积极的话，而多说积极的、鼓励的话，多分享好的信息。在健康积极的环境下工作，不但身心愉悦，而且还效率培增，事半功倍，有这样的环境，能不幸福吗？

四、结果思维。

在我们日常的工作中，可控的是工作的结果，但是结果不等于任务，我们在接受任务的时候如果能做到跟上司核对结果的定义（正确的原因、正确的标准、正确的时间、正确的人）这样我们就能少犯错误，能比较好的完成我们的任务，而作为上级的教师，能在交代任务的时候能清晰的向下级定义结果，这样下级在工作的过程中也会做得更顺畅，避免走弯路，浪费时间而达不到目的。同事之间能够能过互相核对结果定义，这样同事之间的合作会更有效率，更和谐。因此，我们在工作中要多运用结果思维，让我们避免不必要的错误，走不必要的弯路，浪费不必要的时间和心思，对于自己、对于学校都是非常有意义的。

五、持续学习

所有的成功者都是持续不断的学习者。作为老师，是人类的智慧传承者，改造社会者，因此持续的学习对于我们来说，更为的重要。生命不息，学习则不止。这里的学习不仅包括课堂的学习，还包括社会的培训，长者的经验等的学习。