魅力教师的修炼读后感

魅力教师的修炼读后感（精选7篇）

魅力教师的修炼读后感 篇1

«魅力教师的修炼»读后感

不想当将军的士兵不是好士兵，同样不想当一名有魅力的老师不是好老师，相信每一名当老师都想成为一名有魅力的老师，深受学生的爱戴，让学生紧紧围绕在自己的身边。但是怎样成为一名有魅力的老师，这真的不是一件容易的事情，也是每一名老师面临的一个重大的难题。

怀着这样的一个问题，我认真的阅读了周成平老师的魅力教师的修炼这本书，想着能否从周老师这本书里面找到通往魅力老师的途径。这本书总共分为7部分，分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力的角度，系统阐述了如何全面提升教师的魅力，读完了这本书还是有一些收获的，也产生了一些想法。

首先是教师的人格魅力的修炼，教师在与学生相处的过程中，教师的人格将会对学生产生影响，而有魅力的教师人格对学生的影响将会是非常深远的，教师的人格对学生的发展有着激励的作用，对学生的情感优化有着陶冶的作用，对学生道德升华有着师范的作用，对学生的意志有着促进的作用，培养教师的人格魅力是非常重要的。书中认为优秀教师必须要有五心，即敬业心、慈爱心、公平心、宽容心、进取心。我觉得这种观点是可取的，也是一个教师所必须拥有的，敬业心对一名教师的重要性是不言而喻的，教师只有拥有敬业心，才能将自己的全部身心投入到教育事业中来，这是成为一名优秀的教师的必要条件，少了这颗敬业心，其他的都不用谈了。而慈爱的心则是教

师对于学生的爱护，教师要让学生感觉到自己的爱，这样才能的到学生的爱戴，才能成为一名有魅力的教师，很难想象一名不喜欢学生的老师能够得到学生的爱戴成为一名有魅力的教师。同时教师要公平对待每一名学生，特别是差生，不公平很多时候是学生讨厌教师的最重要的原因，所以教师必须要有一颗公平的心。宽容心告诉我们要用宽容的态度来对待学生，给学生多一点表扬而少一点批评，能够鼓励学生的不同兴趣爱好，能够容忍学生的缺点和不足的地方，将心比心，通过对学生的感化成为一名有魅力的老师。教师也要有进取心，不断加强自我的修养，在学识方面真真使学生折服，学生往往对于知识渊博的老师会比较感兴趣。

教师教学魅力的修炼，作为一名老师，说到底教学才应该是教师的主要的战场，要成为一名有魅力的教师，在教学上面真正使学生折服是非常必要的。怎样让自己的教学变得有魅力呢？我想一个好的教学设计是必不可少的吧，上课之前，教师应该认真备好课，仔细推敲每一个细节，一节课准备的充分程度与上的还不好将会是成正比例关系的。同时教师要为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，要让学生感受到上课是一种享受而不是一种折磨，这样学生才会喜欢你的课，如果学生都觉上课上的难以忍受的折磨，那么要让学生喜欢上你那将会是天方夜谭。教师也要善于表扬学生，在课堂上要多鼓励学生、多表扬学生，使学生能够放下思想的包袱，真正参与到课堂中来，使学生对课堂感兴趣，这样的课堂才能吸引学生，才是有魅力的课堂。教师的语言也是很重要的，富有激情讲课的老师比较容易受到学生的欢

迎，而学生一般都不大喜欢语言平淡如水的课堂，从学生时代过来的我们应该都会有这种感觉，所以要使自己的课堂变得富有魅力，富有激情的语言也是不可或缺的。

教师反思魅力的修炼，教师反思的魅力使教师更加睿智，教授反思要敢于怀疑自己，敢于和善于突破和超越自我，不断的自我提高，教师反思三个月收获比写三年教案还大，可以看出教师反思魅力的重要性。要成为一名反思型的教师就必须多虚心听取别人的意见，特别是学生和同时所题出来的意见，当局者迷旁观者清，学生和同时往往能够看出你所看不看的缺点或者优点。同时也要多读书和多观察别人，在读书和观察的过程反思自己是缺点和优点，并对自己的缺点进行改正。教师多写反思日记也是成为反思性教师的一种有效的途径。

周成平老师的 «魅力教师的修炼»这本书整合了大量优秀教师的教学的心得，非常贴近教育的实际，独立之后，我觉得我获益良多。作为一名即将踏上讲台的老师，我非常的渴望能够成为一名有魅力的老师，能够得到学生的肯定，虽然这本书使我获益良多，但距离成为一名有魅力的教师，还任重而道远，还需不断努力。

魅力教师的修炼读后感 篇2

《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“教师要关爱学生……以人格魅力和学识魅力教育感染学生”, 国家层面的正式文件中首次出现“人格魅力和学识魅力”, 表明了国家对教师的新要求和新期待, 也成为教师专业发展的一个新指向。

教师的人格魅力, 即教师高尚的情操、深厚的学识、良好的修养和鲜明的个性升华而成的精神气质, 是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一。教师的人格魅力通过为人处世、教学授课、言谈举止等形式表现出来, 具有强烈的感染力、说服力和影响力。

教师的人格魅力对学生的感染和教育功能主要体现在:教师良好的道德和品行对学生思想品德及正确人生观、价值观的形成起着奠基的作用;教师积极的学习态度、渊博的知识对学生良好学习习惯的形成和学业发展起着催化和激励的作用;教师良好的修养、文明的言行、对学生行为习惯的形成起着熏陶和修正的作用;教师的良好的心理素质、完善的个性对学生健康心理品质和个性形成起着完善的作用。

教师应如何塑造和修炼自己的人格魅力呢?

一、师德的魅力———关爱学生, 责任心强, 为人师表

高尚的道德品质是构成教师人格魅力的基础。人们心目中的教师典范无一不是具有优秀品质的人, 各类“名师”们之所以有吸引力和影响力, 也缘于他们的高尚师德和品行。

高尚的师德表现为对学生无私的爱。爱是每一位学生都希望得到的精神雨露, 如果教师用殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情, 就会收到神奇的教育效果。

教师对学生的爱不仅表现为对全体学生的关心, 更要体现在对特殊学生的关注上:为家庭贫困的学生送去温暖, 鼓励学习困难的学生进步, 为优秀学生提供更多机会, 帮助有劣迹的学生摆脱恶习, 对有心理阴影的学生伸出援手……

师爱的另一个表现是尊重、相信、公平对待每个学生。渴望受到尊重和信任是人的基本需要, 教师如果能尊重学生, 相信学生, 就能唤起学生内在的动力, 会被学生从心底里接受。尊重、平等对待学生既表现在对独特个性行为的接纳, 又表现在创设良好的环境和条件, 让学生充分发展自己, 体验到尊严感和幸福感。

崇高的师德表现为高度的责任意识。把每一名学生都当作独特、完整的生命个体, 不放弃任何一个学生, 用最大的努力去帮助学生, 工作中没有丝毫马虎与懈怠。认真备好每一节课, 精心上好每一堂课, 用心批改每一本作业, 细心关注每一名学生, 耐心挽救有劣迹的学生, 教师这些常见而普通的行为背后, 是强烈的责任意识。

“为人师表”是人们对教师最普通的要求。在学生心目中, 教师是社会的典范、道德的化身、人生的楷模, 教师必须用这种标准去要求自己, 使自己时时处处都成为学生的表率。对真善美的追求和向往, 对假恶丑的愤恨和憎恶, 都折射出教师人格的光辉, 给学生以强烈的感染。只有以德修身, 才能以德育人, 教师的德行, 不仅影响学生, 也引领着社会风气。

二、学习的魅力———热爱学习, 终身学习, 知识渊博

不断学习、知识渊博是构成教师人格魅力的条件。教师要始终拥有丰富而鲜活的知识, 唯一的途径是终身学习。教师最忌讳孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一, 这样的教师会让学生失望, 而教师一旦失去学生的信任, 那麻烦就大了, 因为信任是维系师生关系最牢靠的纽带。“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术” (前苏联马卡连柯) 。虽然教师不可能什么都懂, 但必须有优于学生的知识结构, 有超出学生的文化积淀。

有的教师常常抱怨学生不爱学习, 其实根源在于教师不爱学习。教师作为知识的重要传播者和创造者, 只有不断学习, 才能掌握最新知识, 及时更新、优化自身的知识系统, 使自己在教学和教育活动中更具主动和优势。教师学而不厌的精神, 会感染、影响学生, 让学生形成良好的学习习惯。

学识渊博是教书育人的首要前提, 教师知识丰富, 教学方法灵活, 对学生的反应敏感, 能满足学生的要求, 就能调动和激发起学生学习的积极性。学识渊博的教师, 不仅能教给学生丰富的知识, 而且能激发他们的灵感及创造能力, 使他们终生受益。许多科学家、艺术家在回忆自己的成长经历时, 对学生时代点燃他们思维火花的教师总是念念不忘。

教师学习更深层次和更深远的意义在于提升人生境界和加深对教育的理解。在这个物质文明高度发达的时代, 各种思潮不断冲击着人们原有的价值体系和人生哲学, 各种诱惑不断挑战着人们的理想信念和道德底线。教师要保持对教育的忠诚, 坚守住自己的理想与信念, 需要对教育有深刻的认识和理解。通过与伟大灵魂的对话, 建立起自己的精神家园, 把自己的生命成长与专业发展紧紧联系在一起, 在教育事业中不断获取人生的价值和意义, 从而坚定教育的理想与信念。学习能改变人的精神状态, 使教师充满生命的激情, 提高生活品质, 进入一种诗意的美好的人生境界。

三、修养的魅力———自尊自律, 内涵丰富, 宽容大度

良好的修养是构成教师人格魅力的核心。有自尊的教师, 能自觉遵守社会公德, 一言一行都力求符合道德标准, 做人做事有自己的准则, 面对高官权贵不阿谀奉承、唯唯诺诺, 面对平民大众, 也不会傲慢无礼、颐指气使。自尊的教师, 会格外珍惜自己的人格, 敬畏教育、敬畏职业、敬畏学生和家长, 做人做事决不会触及道德、伦理的底线。

教师的自律源于道德良知, 源于对教师职业的高度认同, 源于对自己的关爱。他们能坦诚面对自我, 坚持原则, 坚守信念, 面对形形色色的诱惑, 在任何时候都能始终如一, 自觉做到“慎独”。因为自律, 拥有自尊。自尊自律的教师, 说话理直气壮, 办事言行一致, 为人光明磊落, 这样的教师, 在获得自身尊严的同时, 也能赢得学生和社会的尊敬。

内涵丰富的教师, 热爱生活, 爱好广泛, 知识渊博, 情感丰富, 紧跟时代步伐。他们会处理生活与工作的关系, 把教育工作看作生活的一种方式, 享受着教学的快乐与幸福, 每一天都过得充实而有意义。内涵更多地表现为深厚的文学、艺术涵养和丰富的人生感悟。所以教师要养成喜欢读书、热爱学习的习惯, 从历史、哲学、文学、艺术中感悟人生, 主动积累人生经验。内涵丰富的教师能强烈地吸引学生, 赢得学生的信任甚至崇拜, 学生与这样的教师在一起, 不用专门去学什么, 就会有很多收获。

“严于律己, 宽以待人”是教师最重要的修养, 宽容就是对人待事宽厚、包容, 谦逊真诚, 礼让大度。宽容是一种善待生活, 善待别人的境界, 也是自信和胸襟博大的表现。宽容大度的教师, 对调皮捣蛋的学生、成绩较差的学生、品行不端的学生不会放弃, 不会苛责, 而是给予最大的包容、耐心和关爱, 让他们体会到人间温暖, 回归正常轨道。

教师必须提高自己的修养, 始终维护自己的尊严, 努力丰富内涵, 成为学生的表率。

四、个性的魅力———个性完善, 心理健康, 豁达开朗

完善的个性是构成教师人格魅力的保证。个性完善主要有如下特征:性格开朗、兴趣广泛、理想远大、意志坚强等。心理健康则表现为自我内心平衡, 自我与社会平衡, 能正确对待荣辱得失, 客观公正地看待问题。

教师从事的是育人的事业, 育人更多的是靠润物无声的感染和熏陶, 所以拥有完善的个性、健康的心理和豁达开朗的性格就格外重要。主要要从以下四个方面修炼个性魅力。

1. 积极向上, 追求卓越。

教师要始终保持热情开朗、不怕困难、积极向上的精神, 对生活充满信心, 对工作充满热情, 对未来有美好的憧憬和向往。能正确对待身边的环境及社会现象, 遇到困难和挫折不轻言放弃、不灰心丧气, 更不自暴自弃, 而是勇敢面对, 有克服困难的勇气。生活、工作都有目标, 追求卓越, 为达到目标而不懈努力。

2. 风趣幽默, 性格开朗。

有幽默感的教师永远是最受学生欢迎的。教师在课堂上开个小玩笑, 讲个小笑话, 做个小动作, 能让学生解除疲劳, 在笑声中轻松地接受教育。幽默的教师总能让课堂上充满欢笑, 可以吸引注意力、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误, 使教学妙趣横生, 提高效率。教师只有知识渊博, 才能谈天说地;只有性格开朗, 才能出言精辟;只有思维活跃, 才能妙语连珠。

3. 爱好广泛, 志趣高雅。

现在的学生兴趣广泛, 爱好多样, 接触的新鲜事物很多, 教师与他们有共同语言, 才会被学生从内心接受。教师要多看书、听音乐、会唱歌;喜爱体育、旅游、户外运动;对书法、摄影、写作、绘画等都能涉猎一些, 让学生觉得与教师在一起很充实, 很快乐, 很好玩, 学生就会主动接近你。亲其师, 信其道, 教育的效果自然能显现出来。教师要注意培养高雅的兴趣与爱好, 自觉抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想的侵蚀, 坚决摆脱庸俗低级无聊的生活情调。

4. 童心未泯, 亲和力强。

以孩子的眼光去看孩子, 以孩子的心理去悟孩子, 学生就会对教师产生亲切感和信任感。要“蹲下去看学生”, 让学生感到自己的存在, 感到老师的关爱, 增强学习的勇气和自信。

保持童心, 并不完全取决于教师的年龄, 而主要在于心态。一个具有个性魅力的教师, 他的心理年龄一定会年轻, 对学生所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲会给予极大的赞赏和关注。

五、形象的魅力———仪表端庄, 气质高雅, 举止得体

形象是构成教师人格魅力的催化剂。学生对教师特有的期望, 使他们在观察教师时往往产生“放大效应”:教师的一个小小善举, 会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕疵, 则会使他们产生莫大的失望。所以教师一定要注重自己的形象, 做到风度优雅、气质脱俗、语言优美、衣着整洁、举止得体。

1. 仪表。

衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养, 教师衣着应当整洁得体、朴素大方, 既能体现教师的职业特点和审美情趣, 又能反映热爱生活的精神风貌。服饰应与自己的气质、个性一致, 与自己的形体、年龄协调, 与当时的气氛、场合相符。切忌不修边幅、肮脏邋遢, 也不可追求时髦, 一身名牌, 或者花里胡哨, 过度暴露。

2. 语言。

教师的魅力很多时候表现在语言的魅力上, 优美的语言能体现教师的学识和内涵。要使用规范、正式和文明的语言, 说话清楚有力, 生动风趣, 言之有物, 抑扬顿挫, 普通话标准。在课堂上语言要富有激情, 把自己对教育事业的热爱、对学生的热爱, 对所教专业的热爱都溶入语言, 让语言富有感染力, 具有吸引力, 产生号召力。

3. 举止。

举止大方, 温文尔雅, 能表现出一个老师良好的教养, 给人留下成熟信赖之感。教师在日常言行中要该行则行, 该止则止, 该说而说, 做事稳重而有分量, 待学生热情而又有分寸, 礼貌而又不过于拘泥。特别是在学校里要严于律己, 以身作则, 以自己的一举一动去感染学生, 教育学生。

4. 教态。

教态实际上就是一种体态语言, 体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面, 有时比言词性语言更明确, 更具有感染力。教态要自然大方、适度得体、和谐优雅。老成持重而不流于呆板, 笑风生而不流于油滑, 潇洒飘逸而不流于矫饰, 文静雅致而不流于清高……诸如此类的教态之美, 教师要结合个人的特点, 在教学实践中去锻炼和提高。

5. 眼神。

魅力教师的一本“修炼经” 篇3

一、魅力教师一生不懈的修能：勤读多思

苏霍姆林斯基指出，“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松。”要成为一个魅力型教师，不妨以此为鉴，做好如下方面：

1.横坐标：勤读——学养的积累

著名特级教师陈日亮认为：“教师的知识管道中没有丰满的‘水，精神体内没有充盈的‘血，他的思想和语言就不免干涸，迟早要陷入生存困境。”诚然，要给学生喝“新鲜水”，自己就得是“长流水”。一个魅力型教师，就应该是一个随时随地的阅读者。对此，笔者在工作中坚持做好“二读一写”，即一是经常翻阅跟专业相关的书；二是阅读经典的文学作品。另外，笔者还经常利用微博，记录教学中的“微感悟”。总之，通过读书积累学养，固然不可改变生命的长度，但可改变生命的宽度。把自己定位于这样的横坐标中，就能静下心来细细品读书本，不断积累教学智慧，促进自我的专业成长。

2.纵坐标：多思——经验的加增

一个魅力型教师，不光是一个随时随地的阅读者，也应是一个随时随地的思考者。笔者认为，要成为一个魅力型教师，就需要努力做一个经常思考的教师：一要思考教材。独立自主备课，挖掘教材的真意，引领学生走进文本，与作者平等对话；二要思考学生。了解学生真正需要“学什么”从而确定“教什么”，一节课下来要使学生真正能学到点“什么”；三要思考教法。不同的学科采取不同的方法，实实在在上出该学科的“本色”；四要思考生活。做生活的有心人，在教学中潜移默化地逐步培养起学生健康的人生观，价值观。

二、魅力教师提升学生素养的关键：行为世范

张伯苓认为“正人者，必先正己；要教育学生，必先要教育自己”。做一位魅力型教师，尤其要重视“身教重于言传”的力量。教师需在自身工作中，体现出自身在思想修养和语言行为习惯方面能给学生以示范的“本色”。要增添自身的魅力，笔者认为还要留意做好以下两个方面：

1.要重视个别指导

很多老师都会说“有问题来问我好了”，但课后真正来问的学生又有多少，绝大部分的学生还是“按兵不动”。对此，教师需主动出击，重视对个别学生的指导，把自身的“诚意”亮给学生。从“难弄”的学生抓起、从“静默”的学生抓起、从“后进”的学生抓起，以一种平等、民主的心态认真对待每一个学生。不光要关心他们的学习，更要关心他们身心的健康成长。

2.要重视准确规范

笔者深信，一个魅力型教师，他（她）不管是书写教案，还是发短信，都会字斟句酌，明白省净；他（她）的教学语言也会是准确简练，板书、批改作业的字迹更会是工整清晰，给学生起到了很好的示范作用。为此，做一个魅力型的教师，笔者以为应具备以下意识：其一，提升认识。不断提升对语言的规范意识，并对学生中出现的错误给予及时纠正。第二，严格律己。教师要在朗读、讲话时都要注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音，并在板书与批改作业时带头写好规范汉字。第三，不断学习。必须静下心来多读书、多思考，在不断历练中形成习惯，化为自觉。

三、魅力教师科学教授的正道：遵循规律

教学是一门艺术，也是一门科学。任何一门科学都是讲究规律的，为此，一个魅力型的教师，必须在自己的教学上遵循学科教学的规律去做。

1.加强对学生习惯的培养

笔者以为，在学习习惯培养方面重在“养成”与“自学”。任何一门学科都有自身的特点，教师应引领学生“养成”诸如预习、默写、画图、演算等习惯，然后逐步发展为“自学”的习惯，即“老师不用说，我也知道下一步怎么做”。通过这样，使得学生学习兴趣逐步提升，学习方法逐步掌握，学习习惯逐步熟练，最后学习意识逐步增强。总之，习惯的养成总有一个循序渐进、逐步积累的过程，需要通过平时严格的基本训练，从培养认真的学习态度开始，从天天要落实的常规抓起。

2.向学科的教学名家学习

一个追求自我专业发展的教师，定会从书本上获取自身发展的力量，很多时候，阅看并学习一些教学名家的教学案例或实录，就成为自身发展的“快速通道”，在学习的过程中，定能进一步提升自身的教学魅力。但也要注意，向学科的教学名家学习，主要是学习和感悟其教育理念，而不是照搬其方法；在工作中，更多地应是结合实际，有选择地继承。同时，还应加强自身的教育科研修养，与时俱进、开拓创新，从而真正地促进自身的专业化成长。

3.坚持自我的反思与总结

一个魅力型教师，他（她）的成长必然经历过“风吹雨淋”，要想在自身业务上小有所成，坚持自我的教学反思与总结非常重要。也许一堂课中只有那“精彩的一分钟”，也许45分钟内只有那“精彩的一问”，甚或是自己的批作业时突然悟到了点什么，千万不要放走这“一丝一毫”的灵感，抓住它吧！记录在你的博客中的，可以写长点；记录在你的微博中，可以写短点；记录在你的笔记本中，可以随意点。总之，一定要去做！这是我们成长的轨迹，这是我们职业的收获！

以上粗浅地谈了一下自身对“魅力教师”的理解，抛砖引玉，以求专家指正。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区梅堰中学）

教师人格魅力之修炼 篇4

教师的人格魅力是教师的教育机智不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的、有些方面甚至会影响学生的一生。

教师学识魅力之修炼：教师广博的学识魅力，是指引孩子们前行的一盏明灯，并为他们开启了一扇心窗，能见到他们不曾见到的缤纷世界。

教师教学魅力之修炼：教师的教学魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。

教师形象魅力之修炼：教师的形象魅力体现教师良好的精神风貌和较高文化素养。它陶冶着学生的思想情操，使学生信其师而乐于学。

教师语言魅力之修炼：教师的语言魅力如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般吸引着学生，使他们在快乐学习中得到充实和满足。为此，教师应在实践中坚持不懈地修炼自己的语言魅力。

教师沟通魅力之修炼：教师的沟通魅力是提高教师工作效率的有效途径。为此，教师要不断提炼渊博的学识、深刻的见识、精湛的教学技艺，善于倾听，从细微处磨练自己。

教师反思魅力之修炼：反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师反思魅力的真谛就在于教师要前千和善千突破、超越自我，不断提高自我。

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教师的十二项修炼：

修炼自己的声音，让它引人入胜； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它有如泉涌； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。

随着新一轮教育改革的推进，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击。在新课程背景下的新型教师应该在修炼“五气”上花功夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新型教师。

正气

教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。

才气

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！过去，我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣。一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。你的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力以及信仰度。况且，随着新课标的实施，学生择师而学的状况将无情地摆在每个老师的面前，教师优胜劣汰、竞争上岗将成为社会发展的必然。

教师的“才”，最重要的是展现在课堂上。教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。如果你业务能力强，善于驾驭课堂，你可以像央视《实话实说》节目那样，与学生进行平等对话，沟通心灵。如果你专业知识渊博，幽默风趣、嬉笑斥骂皆成妙语，你也可以像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。

做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。做到老，学到老，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。

书卷气 朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个相成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。”也就是说教师身上应该多些书卷气、文气，少些酒气、油气、老气、俗气，这正是教师这一特殊职业的需要。古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期。一次性学习的时代已经过去，教师必须持久地学习，并且在读书学习的同时不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积薄发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。

苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面是取决于些。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

神气

所谓“神气”即精神状态和思想气魄。慵懒、涣散、萎靡、自卑，都有损于教师的形象，我们要以饱满的热情和积极的精神面貌投入教育教学工作。教师充满激情与活力，神采奕奕，亲切自然，与学生打成一片，以良好的精神状态促使学生形成健康的、积极向上的学习心理，师生共同进步，校园面貌必然焕然一新。反之，如果教师整天无精打采，拖沓慵懒，纪律观念淡薄，缺乏进取精神，会给学风、教风、校风带来很多负面影响。

教师的生命在课堂，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。教师气聚神凝，讲课语韵顿挫抑扬、铿锵有力，能孕育学生的人格和自尊。教师神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们参与的欲望。失去“精”“气”“神”的课堂，收获的也许永远是失望；缺乏“精”“气”“神”的教师永远也不会成为一名好教师。

新课堂理念的核心是创新教育。创新是一个民族的灵魂，是21世纪教育的主旋律。是培养学生的创新精神，教师必须有强烈的创新意识，要有培养创新人才“舍我其谁”的责任感和气魄。人民教育家陶行知先生曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我们要激发创新活力，抓住机遇，钻研新课程，探索新教法，不因循守旧，不盲从权威，要求新、求异、求变，让创造的种子在教育园地里生根发芽、开花结果。

锐气

锐气，是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的精神境界。在教育改革向纵深发展的今天，我们每个教师都必须有一股敢于争先、锐意进取的锐气。回顾我国教育发展史可以看到一条清晰的脉络。从隋代开始的科举制度到20世纪90年代前的应试教育，到90年代广泛提倡的素质教育，再到近年来兴起的人性化教育。落后于时代要求的应试教育在渐渐走向衰落，素质教育则逐渐趋向成熟，人性化教育如旭日东升，势不可挡。然而，应试教育虽已日薄西山，但其陈旧的教育观念仍在人们的头脑中作祟。要革除习惯势力对人性化教育的影响岂是一日之工？所以这就需要我们教师都能锐气十足，消除浮躁心理，深刻反思，研究探索，将教育改革进行到底，开辟出中国教育的新天地。

学校创名校，需要锐气；教育教学创佳绩，也需要锐气。建立一支师德水平高、业务能力强、服务水平高、创新能力强的新型队伍，需要每个教师都发扬团队精神，拼搏进取，追求卓越，为学校整体工作的稳步推进出力流汗，为教育事业的健康发展添砖加瓦！我们每个教师都要有争做名师的锐气。我们要锐气昂扬，跳出樊篱，敢教敢试，永不言败，教出个性，努力把自己打造成专家型、学者型教师！

一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。

《教师的20项修炼》读后感 篇5

《教师的20项修炼》是郭元祥教授花费10年时间写就的一本书，也是我们每位教师值得用一生去细细品读的一本书，因书中有太多的细节太多的感动太多的魅力太多的艺术需要我们去追逐去领会去反思去品悟。该书从教师的服饰、微笑、语言、习惯、宽容等20个方面给我们阐述了教师修炼的必要性、迫切性和教师应该怎样修炼，从而让自己更加品行高尚、素质精良、学识渊博、幸福人生，对学生具有百般的感动力、感化力、感召力。

细节决定品质，细节决定成败。微笑是关注，是友好，是激励，是关心，是宽容。微微一笑，使人视觉放松，远离紧张，远离心虚，使人倍感动力，走进悦纳。微笑不但能保持自己良好的外在形象，而且也影响着自己和别人的情绪体验。一笑泯恩仇，笑一笑十年少，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑？笑一笑吧，让太阳冲破阴霾，让温暖取代酷寒，让我们用微笑赢得学生，让学生赢得整个世界，让我们微笑吧。

教师的语言是人类最美的语言，优美的语言是给学生最美的教育享受，让我们不断提炼自己语言，让它成为世上最美的声音，让学生从中感受到关注、关心与关爱。让我们认真阅读此书，按书中的提示，不断提炼自己，做一个艺德高尚的好老师，享受幸福的教育人生。

工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了。

其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。前几天我读台湾学者傅佩荣写的《国学的天空》，书中提到了《庄子》“庖丁解牛”的故事，这个故事大家很熟悉，但傅佩荣却抓住了其中的一个细节，当骨肉分离的那一刻，描写庖丁神态的一个词是“踌躇满志”。卑微的工作，卑微的地位，怎么会“踌躇满志”呢？作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，到达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受‘踌躇满志’的快乐。”所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！

《教师的20项修炼》读后感 篇6

《教师的20项修炼》为三篇“修炼教师形象”“精炼教师生活”“锤炼教师专业”。本书没有用枯燥的理论，没有艰涩的专业名词，而是用和风细雨般的的细节，润物细无声式的魅力，令人感动，触动我们久已死水一滩的心灵，引领我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教师的微笑如春风化雨，能让学生感到亲切，增加师生间的凝聚力，增添学生学习的自信心。于是，我努力地微笑着走进教室，努力给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围;微笑着鼓励学生探究知识，大胆提问，学生遇到难题，我微笑地对他说：“别着急，再想想，我相信你一定能行的。”在耐心的等待中，学生终于解决了难题。教师应心平气和，循循善诱，帮助他们认识自己的不足，微笑着等待孩子的成长。可见，微笑有着无穷的教育魅力，作为教师，我们每天都应带着微笑走进教室，给自己一份好心情，给学生一份好印象。

二、积极的反思

“经验+反思=成长”是教师的成长规律。教师的成长过程，其实就是在平时工作中，养成发现问题，捕捉问题，并及时总结经验，反思后再指导实践。读了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教学层面，今后我还应将教学反思深入到教育领域的价值观和教师的思维方式等方面，在反思中提升自己的专业素质，人格魅力。因为教师的反思是新型教师的必备能力。

三、无声的宽容

宽容是无声的教育，但决不是纵容，教师的是一种教育智慧，是一种教育修养;宽容是一种积极有效的教育态度，它要求教师真心地关爱自己的教育对象。多一点理解和包容，多一点微笑效果会好一些。小学生的.观念习惯理解能力不同于成年人，他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇，孩子犯了错，愿意改正，我们就应该宽容他们，给他改正的机会。

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，学生是活的，是有思想有情感的人。怎样靠近学生的内心世界，怎样把知识传递给他们，这需要教育的艺术，需要老师的教育技巧，深入钻研和思考，使他们在自己的知识阶梯上，自信地向上前进。

《教师的20项修炼》 篇7

内容简介:《教师的20项修炼》是华东师范大学教授郭元祥先生写的一本关于教育的书。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教育生活方式。

推荐理由:教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思和自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正通过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。这本书是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。