提升教师的魅力

提升教师的魅力（精选12篇）

提升教师的魅力 篇1

教师的职业是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的职业。只有教师塑造好自己完美的人格,才能以自身的人格来培养学生的人格,塑造学生的灵魂。这就要求我们必须要努力提升自己的人格魅力。

一、提高思想认识,形成正确的价值观

《致加西亚的信》中有这样一句话:“一个人无论从事何种职业,都应该尽心尽责,尽自己的最大努力,求得不断的进步。这不仅是工作的原则,也是人生的原则。”这也应该是我们的原则。

作为一名人类灵魂的工程师,我们应该感到无比的骄傲与自豪,所以应该忠诚于我们的事业———教育事业。要树立事业心,增强责任感,热爱教育事业,忠诚教育事业,献身教育事业。应该清楚地认识到我们的事业不仅仅是我们的职业,它更关系着众多孩子的前途与未来,众多家庭的幸福与快乐。所以在工作中应该兢兢业业,严格遵守《教师职业道德规范》,全心全意地为学生的发展服务。要确立“一切为了学生发展”的育人理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,构建一种民主和谐的师生关系,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为育人的出发点和归宿。

二、正人先正己,以身立教率先垂范

一滴水可以反射出太阳的光芒,一个细节可以蕴含着可贵的精神。小学生正处于最具可塑性的人生阶段。小学生的模仿能力很强。可谓“染于苍则苍,染于黄则黄”。美国教育心理学家布鲁纳说过:“教师对学生而言,是最具有直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用,这是一种虽无丝毫强制,却最具震撼人心力量的无声教育。”教师是学生心中的偶像,教师良好的言行品德对学生的习惯起着潜移默化的影响。教师无小节。因此,要求学生做到的,教师要首先做到。如,认真学习、尊重他人、热爱劳动、讲究卫生、遵守时间、团结友爱、诚实守信、乐于助人等。

就拿最简单的劳动来说,我们应该是和学生一起动手、共同劳动,而且在劳动的过程中,不要嫌东西脏而自己先把劳动手套带上,不顾学生那双比我们要细嫩很多的小手,更不应该只让学生做而自己在一旁指挥。记得二年级有一次除草劳动,花坛里的草似乎比学生还要高,我班负责教学楼前的两个花坛,花坛里种着叫刺梅的花,为了安全怕学生被刺扎到,又怕学生从花坛上掉下来,我只让学生站到花坛里侧拔草,自己去拿起从未拿过的锄头站在花坛里除草,半个花坛还没除完,我的手就起了个大水泡,学生看见了很心疼,他们都不让我弄了,而他们却干得更卖力气了。虽然我班人数是全校最少的班级,但我班每次都能按时完成学校交给的劳动任务,因为我班有一群不怕脏不怕累的孩子。

在执行各种规范时,教师首先要严格遵守各项规章制度,处处是楷模,然后再靠深入细致而又正面的教育来养成学生良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。而不是只要求学生,随意自己;不是简单管束、消极限制;更不是搞简单粗暴的“以暴制暴”。如果我们只要求学生,不要求自己,那么即使表面学生屈服于我们,但内心也不会服从于我们;如果我们只会粗暴地批评,表面上可能解决了问题,但实际上却留下了更大的隐患———学生在处理问题时,也会不冷静,认为“暴”可以解决一切问题。

教师的言谈举止潜移默化地影响着学生。请记住:我们要把学生培养成一种什么人,自己首先应当是这种人。正人先正己,率先垂范,以高尚的人格去感染学生,使学生从小就有健全的人格。

三、提升文化底蕴,具有专博相济的知识结构

教师的天职是“传道、授业、解惑”,学生最不能原谅的就是教师的一知半解。陶行知先生说过:“唯其学而不厌才能诲人不倦”,可见深厚广博的学识是教师的内在基础。然而学生对于精通专业、学识渊博的教师也是格外的尊敬。所以教师要想把学生引入科学真理的殿堂,自己首先应有勇于探求真理的精神,勤于获取真知的态度。教师要有扎实地学习本学科的专业知识,不断更新知识结构,而且还要博览群书学习相关的知识。

著名画家张大千先生说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是读书,第二是多读书,第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要,更何况是教师。正如叶圣陶先生所说的:“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书。只教学生读书,而自己少读书或不读书,是不容易收到成效的,因此,在读书方面,也得要求‘教师下水’”。

“给别人一杯水,自己要是一眼泉水”。我们应多听、多看、多思、多写,树立起终身学习的理念。要刻苦钻研教学业务,积极投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。努力使自己的课堂既严谨又有趣,既朴实无华又引人入胜;努力使自己的课堂成为培养学生观察力,想象力、思维力、实践力、创新力的综合型大课堂。用自己渊博的知识和丰富的底蕴征服学生。

四、公平尊重善待,无私爱心让学生健康成长

每一位学生,都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界。在与学生交往的过程中,要努力营造宽松和谐的氛围。对学生公平、尊重、善待。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们热爱学生能促使学生产生积极的情绪反映,从而转化为学生受教育的内部动力。因此,热爱学生是实行情感教育的基础,离开了这个基础,一切都无从谈起。教师要努力去打开学生的心扉,倾听学生的心曲,用真诚与理解去温暖学生的心,及时给他们恰到好处地点拨、引导,给他们以生活上的关心和爱护,精神上的鼓励和支持,让学生时时处处感受到教师的爱。每一位学生的家庭条件、生活环境、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的个体差异。他们不可能是“齐步走”或是“齐头并进”的,每个学生都有着不同的情况。教师更应尊重学生的个体差异,对于个别学生的教育,应持正确的态度:思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴。“不埋怨学生,不放弃每一个学生”。对个别学生的教育工作要对症下药,教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方,是学习成绩不理想,还是有自卑感等。总之,对后进生要一分为二,善于发现后进生身上的积极因素,特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心。然后去给予他们关心与爱,去帮助他们解决问题,进行适时教育。可能一句鼓励的话语,一个关切的眼神,一次深情的点头,一个充满希望的微笑,都能在他们心中燃起一团前进的火,给他们以自信与希望,使他们重新找到前进的方向。

记得刚接这个班时,有个叫慧慧的小女孩,她性格内向,表情冷淡;上课时注意力不集中,回家还不愿意完成作业。我开始对她进行家访,接待我的总是她姥姥。通过我几次家访,她姥姥看出我是真的为这个孩子的健康发展担忧,真是希望这个孩子能茁壮成长。她姥姥向我道出了这个孩子的成长经历。小慧慧的成长比较曲折、生活环境比较复杂,总之,从身体到心理所有不幸的事情她似乎都赶上了。她封闭自己,不愿意与人交谈。你越是问她话,她就越不回答。看着小慧慧那张没有表情的脸,哪像是一个七八岁的孩子。她姥姥说她就是这个样子,他们也拿她没办法。我真觉得老天爷太不公平了,为什么要这样对待一个原本天真、美丽、聪慧的孩子。

我试着和她交流,开导她,让她感觉到她的身边还有关心爱护她的老师。可几次交谈,我晓之以理,动之以情,可她还是没有接纳我,仍然是不管我说什么,她都不应声。但是我没有放弃,我更是把她当成了自己的孩子。在她忧郁时,我找她谈心,跟她憧憬未来的美好;在她没带饭时,我给她买午饭;有时她带饭,但她保温饭盒里的饭总是凉的,我就用小电饭锅给她热;在下雨时,我送没带伞的她回家;在开学时,我给她买书皮,买课外书;她功课出现问题时,我利用节假日给他补习;哪怕是她鞋带开了,我也会笑着说:“会系吗?不会,老师帮你。”……我们之间没有情感上的大波大澜,都是生活中的点点滴滴。

随着时间的推移,我的爱终于打动了她,她渐渐喜欢上了我,开始愿意和我说话。她的性格渐渐开朗了,愿意和同学一起游戏了。上课时,注意力也开始集中了,也愿意举手发言了。课后的作业,每天认真完成了,写得也整齐干净了,她的脸上又有了本该属于这个年龄孩子的灿烂的笑容。如今的小慧慧,思想积极要求进步,学习成绩很好,团结同学,热爱劳动,是一名德智体美劳全面发展的好学生。

五、乐观积极友善,常怀一颗感恩之心

乐观,积极,友善,应该是我们的人生态度。教育工作是复杂的,对于每一位教师来说,不可能一帆风顺,难免会遇到挫折和失败,这就需要具备成熟的理智感,正确的挫折观,积极的自我暗示,良好的情绪调控能力,以及合理的情绪排泄方式。我们要以海纳百川的境界,保持良好的心态,让自己每天有一个良好的精神气质,并带有一颗感恩的心去面对工作、面对同事、面对学生。“感恩是会传染的”,它一定会传染给我们的学生,这也是我们教育的一部分。

教师是人类文明的传承者。教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业。努力完善自己,塑造高尚人格,让自身的人格魅力在教育实践中散发无限光芒。■

提升教师的魅力 篇2

在我们平时的教学中，经常可以听到学生议论，说他们喜欢某位老师，上课就兴致高；不喜欢某位教师，上课时老是打不起精神。在一定程度上造成学生喜欢体育不喜欢上体育课的局面。在国家高度重视学生健康的今天，体育被提到了一个很重要的位置。那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢？当然很多的因素，不可否认学生自身也有一定的原因，如怕苦怕累等。而在我们老师方面，能否赢得学生的尊重和爱戴，让学生喜欢上你的课也是很重要的。那么究竟能否赢得学生的尊重和爱戴呢？这不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。有道是“金杯银杯，不如老百姓的口碑”。做为老师，还有什么比家长的信任和真诚的赞誉更让人感动的呢？

1、成为学生的朋友。体育教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教育的。苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”当教育注重体验和心灵的息息相通时，教育者和受教育者就能成为朋友。当成为朋友时，教师和学生之间就能消除彼此间的隔阂。

2、体育教师要欣赏学生，赞美学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。学生渴望赏识，赏识导致成功，越是成功，能力越强，以至形成良性循环。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。

3、体育教师要有豁达的胸襟来宽容学生。人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们的各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。教师应在思想上保持一定的高度，不能纠缠于学生某句难听的话和某种不良行为，而要以贡容之心允许他们犯错误，并帮助他们改正错误。

4、体育教师要讲究方法技巧。教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。如：注意与学生谈话的时机和场合，别在学生处于激愤状态时给他们讲道理；又如：学生写检查不能三言两语了事，而要学生写清过程，自己行为影响了他人什么权利，造成了什么后果，要怎样做来弥补过失，这样才更能使学生认识错误，确保今后少犯错误。！体育课的思想教育也是体现一个老师的教学和管理的艺术，怎样引导求真、向善、爱美，是我们要一直去思考和研究的问题，不可以只有热情没有方法。

当然，比教学艺术更为重要的是教师的人格魅力。体育教师在生活和工作中不可忽视自身人格魅力的培养。我们做不了太阳，但是可以做一展明灯，灯越亮照的路就越远，相信只要我们有了爱心、耐心、信心和决心，我们就没有做不成的事。要用我们的人格魅力去感化和影响更多的学生。

教师的是一种无形的力量,他的吸引力越大,所吸引的学生就越多,就越容易建立和谐,融洽的师生关系.而和谐,融洽的师生关系不仅有利于对学生进行思想教育,有利于培养学生健康的心理,而且有利于激发学生的学习兴趣,提高教育教学效果.可以说,教师有没有人格魅力,其人格魅力是大还是小,直接影响到教育效果的高低.因此,教师在教育过程中,必须重视自己的人格魅力.不喜欢上体育课或对体育课不重视,是许多中小学生特别是中学生的普遍问题.有相当一部分中小学生不喜欢上体育课,每当上体育课时,他们或者是请假,或者是身在课堂但不主动参与教学活动.尽管学生不喜欢体育课的原因是多种多样的,我们也应该采取多种措施来激发学生的学习兴趣,但体育教师的人格魅力无疑是其中的一种极为重要的因素.因此,提高中小学体育教师的人格魅力,也是激发学生学习兴趣的一个重要方面.1 影响人格魅力的基本因素

人同时存在自然属性和社会属性,因此,影响人际吸引的因素极为复杂.人的职业,职位,经济收入,文化教育程度,年龄,性别,仪表,价值观念,能力,性格等等因素都会影响人际交流.决定人格魅力的主要因素概括为以下几个方面:仪表吸引,接近吸引,相似吸引,补偿吸引,相悦吸引,个性品质吸引等.其具体内容如下: 仪表因素

爱美之心人皆有之.亚里斯多德曾经说过:美丽比一封介绍信更具有推荐力.漂亮的外表,幽雅的言谈举止,打扮得体的衣着都具有很强的吸引力.社会心理学的许多实验也证明,人的仪表对他人的吸引力是非常大的,几乎所有的人都喜欢与长得漂亮,英俊,有魅力的人打交道,而与相貌丑陋的人交往,总觉得有些不舒服.在初次交往中,仪表显得尤为重要.因为第一印象主要靠外部可观察到的一些信息,诸如一个人的长相,表情,姿态,言谈举止,穿着打扮和年龄等而形成.如果有良好的外貌和仪表,就会给对方留下美好的第一印象,对对方产生巨大的吸引力,可望继续交往并进而建立友好关系.反之,则会形成不好的印象,中断交往.接近因素

社会生活中有一种普遍现象,即人们最容易也是最多交往的对象,往往来自自己身边的同事和邻里.尽管现代化的交通和通讯大大缩短了人们交往的空间距离,但空间距离上的接近性仍然是人际交往的重要吸引因素.这是由于空间距离近,可以经常接触,在交往时可以节约时间和精力,使双方不感到是个负担,故吸引力增强.同时,由于经常交流,相互了解,容易预测他人的行为,从而能发生适应的反应,促进相互关系的发展.相似因素

在人们的交往过程中,如果双方在性别,年龄,职业,社会地位,文化程度,兴趣,爱好,价值观,行业和工种等方面具有某种一致性或者相似性,就容易产生相互吸引,并有可能成为“知己”.这就是人际吸引的相似律.在相似因素中,态度,兴趣,爱好和价值观的一致最有吸引力.有时侯,即使其他方面的差异性很大,仍然可以产生很大的吸引力.如老年人有老年人的朋友,青年人有青年人的朋友,这都是由于老年人之间有许多相似的地方;青年人之间也有许多共同的地方.因此,两代人若在认识上不能很好地沟通,相互理解,就可能导致“代沟”的出现.相悦因素

社会心理学的研究表明,人们总是喜欢那些喜欢自己的人,而讨厌那些讨厌自己的人.也就是说,喜欢具有“回馈”效应.具体来说就是,别人的喜欢对我们构成酬赏,引起我们相应的反应,也喜欢对方;而我们喜欢他人,他人也会反过来喜欢我们.相反,当我们对别人表示出消极态度或消极行为时,就会引发别人对我们自己的消极态度或消极行为,这是一种有意或无意的互动现象.个性品质因素

优良的个性品质在人际交往中具有很大的吸引力,其中,能力和性格尤为突出.在能力方面,人们一般都喜欢聪明能干的人,而不喜欢愚蠢无能的人.因为聪明能干的人或许能在某些方面给人以帮助,至少不会找麻烦.另外,聪明能干的人的言行会使人感到恰到好处而“赏心悦目”,这就构成了一种酬赏;在性格方面,诚实,热情,善良,谦虚,勤奋,开朗,自制,幽默,沉着,稳重,勇敢,果断,乐于助人等品质能够产生极大的吸引力.互补因素

当交往双方的个性,性别和职业等方面的差异正好成为互补关系时,就会产生强烈的互择吸引力.互补性常常表现为个性中的性格,气质,需要,利益及能力上的互补.当一方能够满足另一方的需要或者弥补另一方的某种短处时,那么,前者就会对后者产生吸引力.日常生活中可见独立性强的人喜欢与依赖性强的人交往;能说会道者与沉默寡言者相处融洽;思维严谨的人与动手能力强的人形成很好的搭挡等等,其原因就在于他们的互补性.2 中小学体育教师人格魅力的提高策略 2.1 确保容易被接受外貌

既然良好的仪表能产生极大的吸引力,因此,不管是与熟悉学生的日常交往还是与陌生学生的初次交往,体育教师都要重视自己的外表形象.这里有两点值得体育教师注意:其一,体育教师完全没有必要为自己的长相平平而担心自己的吸引力.有些体育教师个子不高,相貌也平平,于是,总是担心自己缺乏吸引力.这些教师应当注意:人的长相是先天的,无法改变的,拥有好的长相固然有助于增强吸引力,但如果仅仅有一副可爱的相貌,而对人却冷若冰霜,而且衣着不整,言谈举止也很粗俗,那么,好的相貌不仅不会受学生欢迎,反而会引起学生的反感.相反,即使是相貌平平,但却能做到仪表整洁,谈吐高雅,颇有风度的话,那么,教师的吸引力丝毫也不会受到影响,而且有可能有增无减.其二,体育教师要注意上好第一次课,给学生留下美好的第一印象.师生之间的第一印象主要是通过第一堂课的教学活动直接获得对方的信息而形成的,因此教师应该尽力做到:衣着朴实整洁而不呆板,稳重端庄而不娇饰,活泼开而不轻浮,善良和蔼而不怯懦,谦逊文雅而不庸俗.此外,还应做到态度认真,充满热情;讲课内容充实,生动,富有严密的逻辑性,科学性和趣味性;语言规范标准.2.2 主动和学生沟通

跟其他学科的教师相比,体育教师与学生之间拥有更多共同的时间和空间,因为他们既有室内课,又有室外课;既有课堂上的正式交往,也有课余的体育活动.这种时空上的接近性客观上为体育教师吸引力的产生提供了十分有利的条件.遗憾的是许多体育教师并没有有效地加以利用.许多教师在课堂上缺乏多向沟通的意识,只有信息的单向传输;一上完课又马上离开了;课余时间又很少跟学生一起活动,教师吸引力难以产生也就不足为怪了.因此,体育教师要想得到学生的喜爱,增强自身的吸引力,就要加强与学生的交往,包括课堂教学中的正式交往和日常生活中的非正式交往.首先,在课堂教学中,教师要尽可能多地与每个学生进行交往.其次,在课间休息时,教师应主动来到学生中间,与他们交流学习及其他问题的意见和看法,这样既可以给学生随和之感,又能了解到学生的思想动态.再次,在课余时间,教师一方面要多参加学生的各种活动,与学生打成一片;另一方面还应不时到学生宿舍“登门拜访”,加强交往的连续性,进而多角度,多侧面地了解学生.2.3 和学生容易达成一致

相似吸引规律告诉我们:人们喜欢那些和他们相似的人交往并建立良好关系.换言之,当交往的双方有相似因素时,双方都会对对方产生吸引力.教师与学生之间同样如此.由于教师在教育教学过程中起着主导作用,所以,教师理所当然应尽量在多方面与学生达成一致,这是教师义不容辞的责任和义务.当然,要实现这一点,困难是比较大的.因为,一般地说,师生之间在年龄,经历,个性和知识水平上的悬殊使教师和学生很难对许多问题达成一致的认识,更不容易有相似的兴趣爱好.因此,教师要增强自己的人格魅力,就必须想办法克服这种不一致性,力争在尽可能多的方面与学生取得一致.教师可以从两方面入手来达成这种一致:一是努力培养自己“非中心化”的能力,克服自我中心倾向,克服以己之心度学生之心的现象,学会进行心理换位,经常把自己放在学生的位置去思考,去体验.以平等的身份听取学生的意见,尊重学生的认识和兴趣爱好,不把自己的价值观和态度强加于学生.二是要始终保持青春的活力.在一个年轻人的世界里,任何一个教师都应该永远保持年轻人的热情,敏锐,探索精神和勃勃生机.体育教师更应如此,因为体育教师的专业特点决定了他们必须而且也应该能够做到这一点.2.4 真心诚意付出自己的爱

人际吸引的相悦现象不仅存在于一般的人际关系之体育教师可以通过以下几种途径把爱传递给学生:一是尊重.所谓尊重是指要尊重学生的人格,尊重学生的合法权利,保护学生的自尊心,切忌侮辱学生人格,滥施权威,简单粗暴.即使学生对自己不尊重,态度不好,体育教师也不应报之以敌对态度,而应该用更多的积极行为和富有人情味的态度去融化学生心灵之冰,赢得学生的心.二是关怀.关怀是爱的直接表达方式.体育教师关怀学生既要注意全体性,即关怀所有的学生中,也存在于教师与学生的关系之中.因此,教师只有把无私的爱奉献给学生,才能赢得学生对自己的爱的回馈,提高自己的人格魅力.,没有厚此薄彼之分,又要注意关怀的全面性,即关怀学生的方方面面——不断要关心学生的学习,生活和身体,更要关心他们的内心世界和未来.三是期待.体育教师要相信每个学生的潜能,根据不同学生的特点寄予适当的期待.四 谅解.对于学生无意的过失或成绩不佳,体育教师要采取宽容谅解的态度,使学生紧张的心理状态得到缓解,防止学生心理受到创伤.五是让学生获得成功.体育教师要相信学生能够成功,给学生成功的希望,为学生创设成功的条件,帮助学生取得成功.体育教师更应如此,因为体育教师的专业特点决定了他们必须而且也应该能够做到这一点.如果这样,体育教师和学生就能在这一点上达到最理想的一致.2.5 完善自己的个性品质

一个人是否具有较强的,多方面的能力和优良的性格对这个人的人格魅力影响极大,这就要求体育教师不但要有渊博的知识,更要具有高超的教学能力——处理教学内容的能力,优良的语言表达能力,组织教学的能力,实际操作能力以及教学创新能力等.可以说教学能力的强弱是影响体育教师人格魅力的关键因素之一.教学经验丰富,教学能力强,对学生的吸引力就大;相反,那些道之未闻,业之未精,不能答学生之疑,解学生之惑的体育教师是不会受学生欢迎的.因此,努力学习,不断吸取新的营养,培养自己多方面的兴趣和爱好,提高自己的教学能力是提高体育教师人格魅力的重要方面.同时,体育教师要使自己具备优秀的性格品质.要通过不断地自我修养,自我陶冶,使自己形成诚实,热情,善良,谦虚,勤奋,开朗,自制,幽默,沉着,稳重,勇敢,果断,乐于助人等积极性格品质,克服自私,报复心强,嫉妒心重,冷酷多疑,苛求于人,骄傲自满,孤独固执等不良的性格因素,这样才能够获得学生的喜爱,使学生像磁石般地聚集在老师的周围.2.6 满足学生的多种需要

一般来说,与其他人际关系互补性相比,师生之间的互补性,尤其是教师对学生的补偿更具有客观优势.因为教师和学生是明显处在不同年龄阶段的人,加上教师受过专门的教育训练,在知识,技能,经验等许多方面教师都能够满足学生的多种需要.这就为教师人格魅力的产生提供了优越的条件.这里要注意的是,在与学生的交往中,体育教师要善于全面地外化自己广博精深的知识,各种各样的能力和特长,发挥它们对增强自身吸引力的作用.同时,由于学生是处于不断发展变化中的人,随着他们身心发展水平的提高,他们的需要也在不断变化,需要的层次在不断地提高,这就要求体育教师还必须刻苦钻研,广收博采,更新自己的知识,扩大自己的知识面,尽量满足学生不断发展的各种需要.此外,体育教师还要根据不同类型学生的不同需要,如优秀学生的需要,中等学生的需要,后进学生的需要以及不同气质学生的需要,特困学生的需要等,调节自己的行为,适时地,合理地满足学生的不同需要.一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力

具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。

教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

二、教师人格的魅力来源于善良和慈爱

关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

三、教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

四、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚

老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。那么，教师至少应当具有如下好品德：（1）奉献敬业，所谓“奉献”，并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。（2）正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。（3）自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。（4）开拓创新，当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合同意的教育目标，又有丰富个性的新人。

五、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求

终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中，我们不难发现，许多名师的第一学历并不高，有的名师是高中毕业的留校生，有的是初中学历，有的名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。总之，名师的经历都很平凡，甚至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到，每位有一定悟性的老师，只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追求、坚定不移、持之以恒，一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全国的名师，成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。

关于教师提升人格魅力的思考 篇3

我们今天的工作岗位既是个人努力得来的，也是亲人、朋友帮助得来的，更是组织给了我们机会。所以我们要懂得感恩，感谢领导的关心，感谢父母的关爱，感谢朋友的支持，感谢组织为我们创造了机会。一个说自己职业不好的人，肯定不能把事业做好；一个说自己团队不好的人，肯定无法融入团队。只有学会了尊重并忠诚于自己的职业，别人才会尊重并重视你的职业。一个人对事业、团队和组织不忠诚是可怕的，会出现反作用——水平越高，能力越强，反作用就越大。责任可以使人坚强，可以使人发挥潜能，能力永远由责任来承载，责任胜于能力。一个人水平再高、能力再强，没有责任，其能力几乎等于零。教师这个职业是我们的选择，我们只有做出成绩，才能赢得尊重与理解。选择了这份职业，我们就应该担当起应有的责任，做到无愧于心。

以上是教师提升人格魅力的前提。

认清教育本质：

先“孝”后“文”，培养“上品”

有一句话是这么说的：“有德有才是上品，有德无才为次品，无德无才为废品，有才缺德是社会的危险品。”所以，当今的教育必须培养“上品”人才。

教育就是要培养具有长、宽、高三个维度的学生。

“长”指的是学生的个性能得到较好发展并拥有一技之长；“宽”指的是学生懂得为人处世，能适应社会的发展；“高”指的是学生人格健全、品德高尚、孝敬父母、尊敬师长。

“教”字拆分开来，就是先“孝”后“文”，这已经诠释了教育的本质内涵：先育人后做学问。如果知识没有道德承载，世界将十分可怕。我们或许不担心社会缺人才，却担心人才缺品德。

教师只有深刻理解德与才的内涵，才能理顺学校德育与教学的关系。“德”是根本，“德”是动力。也许有人会问，我们花那么多时间和精力去抓德育工作是不是影响教育质量？恰恰相反，正是因为我们抓好了德育工作，使学生们懂得了感恩，学会了做人，从而努力学习，我们的教育才会事半功倍，教学质量才得到大幅度的提高。

要培养德才兼备的学生，我们必须树立“以德立校，以德促教”的理念，走科学发展之路，这是我们应该追求的教育境界。

注重专业修养：

学高为师，身正为范

首先，教师必须是知识渊博、懂得教育和认真研究教法的人。

知识渊博就是爱好广泛、专业发展、学科突出。有一个比喻是这样的：教师是一个放在平地上的水桶，学生是紧靠着水桶摆放的水杯，水桶溢满了，自然会流入旁边的水杯中。这是一种高境界的教育教学法。试问：如果只有半桶水，那就只能倒给水杯了，那是一种灌输式的教育教学。因此，教师必须不断给自己这个“水桶”注水，这就需要有“长流水”。

懂得教育就是尊重科学、遵循规律。要让懂得教育的人去从事教育工作，按照科学规律办教育，按照教育特点搞教学。教师要懂得因材施教，以人为本，尊重个性，促进学生全面发展。

研究教法就是要认真研究教育教学方法，实现教师“教”和学生“学”的和谐统一。为什么要求教师既写教案，又写学案？因为只有了解学生、熟悉学生，才能教给学生科学的学习方法，教学才能事半功倍。

其次，教师要具备三个方面的职业道德：爱岗敬业、教书育人和为人师表。

爱岗敬业就是忠诚党和人民的教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，做到“五认真”：认真备课、认真写教案、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生。

教书育人就是遵循教育规律，实施素质教育。既要懂得教书，更要懂得育人；既能激发学生学习兴趣，又能培养学生良好品行，促进学生全面发展。有的老师总是抱怨学生毛病多，总是针锋相对地去纠正学生的毛病。其实，清除杂草最好的办法就是种上庄稼，教师要注重培养学生良好的行为习惯。

为人师表就是坚守高尚情操，严于律己，以身作则，做圣贤之师。人有三种：第一种做了才去说，那叫圣人；第二种说了才去做，那叫贤人；第三种说了不做，那叫骗人。言传身教、潜移默化是一种教育力量。做圣贤之师，会使我们的职业更具魅力。

依靠团队力量：

善于合作，成就事业

我们要学会“感性做人，理性做事”和“先做人，后做事”。有些人水平不是最高的，能力不是最强的，可是他的事业很成功，那是因为他紧紧依靠团队的力量，善于与人合作，成就自己的事业。“人”字的一撇一捺告诉我们：做人要学会相互搀扶帮助，否则你这“个”人只是一根棍棍，难以站立。靠个人单打独拼是难以成就事业的。

什么是团队？从“团队”两字来看，“团队”就是一个有口才的人与一群有耳朵的人在说话。“团队”要求我们学会沟通交流、相互学习和相互合作。

只有与人多沟通、多交流、读懂人心，才可以交到良师益友，找到事业的好帮手。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，事业成功离不开朋友和团队的帮助。古人告诉我们：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”必须带着善意与人沟通，学会包容与理解，理解所有人对我们的不理解，包容所有人对我们的不包容。

要紧紧依靠团队中的名师，多拜师、懂尊师。所谓“人生处处是考场，人生事事皆考题”，人生成长进步，离不开名师指路。大家多听听那些有思想、有水平、有能力、有智慧的人的讲话，因为“听君一席谈，胜读十年书”。

另外，想成为什么样的人，就要多跟什么样的人在一起。“物以类聚，人以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”，跟有思想的人在一起，你就会变得越来越有思想。

懂得自我学习：

心态归零，知人阅世

什么样的人生才是充满魅力的人生？答案是读万卷书、行万里路，懂得自我学习。

心态要归零。“做事走出异常，做人回归正常”。做事求变创新，讲的就是追求成长进步；做人求心态归零，讲的是为人境界。只有心态归零的人才能进步。有一些人自以为是专家、权威，站在某个领域的所谓高峰就自我陶醉。其实，只有放下身段，从自恋的小山上走下来，才能去征服一座又一座高山。

读万卷书，就是多读、多看、多学、多思，这是解决“知道”的问题。我们要改变思想、更新理念，因为思想永远是行动的先导。事业不能成功，人生不能成长，往往是被自己学过的知识和固有的理念束缚了。只有通过不断学习，才能成为一个有知识、有学问、有思想、有智慧的教育工作者。

行万里路，就是多做事、多实践，这是解决“做到”的问题。实践永远是检验真理的唯一标准，必须做到知与行的有效结合。我们要学以致用，在实践中成长为教育专家。当前学校管理、德育、教学等诸多工作，都需要一批敢想、敢干和能想、能干的优秀人才。三百六十行，行行出状元。心有多大，舞台就有多大，做人要有上进之心。同一个领域中，人与人会有这样的差别：同样的职业，别样的风采，就看个人努力的程度和努力的方式。

个人自悟就是自己多反省、多思考、多总结，善于分析判断。“师傅领进门，修行在个人”，外学内化才能变成自己的东西，才是真正的智慧。

有些人看问题只看到负面的，正面的东西一点都看不到。这样的人心态不好，没有正见和正思维。成功者善于发现问题、分析问题、解决问题，最后达成目标；失败者则是发现问题、挑出毛病、横加指责、失去朋友，最后丧失目标。很多人之所以失败，就是因为这个原因。所以做人要学会多讨论、少辩论、不争论。

很多人因为聪明而难以优秀，因为优秀而难以卓越。这种人往往恃才傲物、锋芒毕露、孤芳自赏、自以为是，而并非怀才不遇。

只有多做好事、少做错事、不做坏事和帮助别人的人，才能最终成就自己。

浅议如何提升语文教师的个人魅力 篇4

中国汉语底蕴丰富, 我们的民族文化更是博大精深。就语文学科而言, 它的内容应是丰富而有趣的, 也应是最富有人文情怀的, 它的外延无限宽广, 可以说语文就是生活。因而语文学科最应贴近学生的心。作为语文教师, 我们的身上不仅担当了教育者的责任, 更承载着语文学科的独特魅力。如果学生能深深地被教师的个人魅力所吸引, 那他们学习语文的兴趣就犹如源头活水。学生从教师身上学到的不仅是文化知识, 更是做人的品格、丰富的情感、运用知识的能力。我们在教学过程中应如何提升语文教师的个人魅力呢?我浅谈以下几点的浅显认识。

一、丹心一片育桃李———教师的魅力源于真诚的爱

爱因斯坦说过:“只有热爱, 才是最好的老师, 它远远超过责任感。”我认为爱的基础是真诚。学生不仅是一群我们要传授知识的对象, 更是一个个成长中的、思想丰富的个体, 他们渴望理解、期待尊重、呼唤关爱, 所以面对他们的教师首先应该是真诚的。教育是一种职业, 也是以心换心的师生的共同成长。语文教学离不开一篇篇文本, 它们生动地诠释了人生中的真、善、美。语文教师难道不应成为真诚的化身、善良的使者吗?真诚是对每一位学生无私的爱, 真诚是对自己错误的坦诚相见, 真诚是让学生感受到“真实的人”而非“教育的神”。拥有了真诚也就最大限度地提升了语文教师的个人魅力。我曾经有幸在“国培计划”教师培训中聆听了北京教科院吴正宪老师的讲座, 她说:“学生是有感情的, 我们要学会与学生真诚交流。教师要在与学生的共同学习中体会自己的人生价值。”而吴老师也指出了教师的几个发展层次:教好学科基础的教师、教出学科味道的教师、教出学科品味的教师、教出学科境界的教师、教出人文精神的教师。所有这些离不开真诚, 只有真诚地投入教学、教育中的教师才能完成对学生的传授知识、启迪智慧、完善人格、为发展奠基的教育任务。

二、腹有诗书气自华———教师的魅力源于博学

语文博大精深, 兼容并蓄, 这也就对语文教师提出了更高的要求:学识丰富、博学多才。试想如果我们能在讲台上旁征博引, 挥洒自如, 学生怎么能不受其感染, 从心底里爱上语文?博学不仅指了解除语文学科外其他学科的综合知识;博学还是关注社会热点, 博古通今;博学更要与时俱进, 学习青少年的沟通方式。语文课上教师丰厚的专业知识, 偶尔几句纯正的英语, 精彩的历史典故, 甚至“够新、够潮、够酷”的网络用语, 风靡一时的热点或游戏, 怎能不令学生刮目相看?一个有魅力的语文教师不管年龄是否年轻, 心态一定年轻, 好学求新, 学生能从教师的身上感受到时代的脉搏、年轻的信息。我们不仅要真诚地爱学生, 更要为学生提供爱自己、崇拜自己的机会, 这样的语文教师一定会充实而幸福。教师的博学来自上进, 来自不断的求知, 教师自身的人格魅力会深深地影响学生, 培养他们不断探索积极求知的热情, 这是榜样的力量, 也是“随风潜入夜, 润物细无声”式的教育。

三、找回快乐的课堂———教师的魅力源于幽默

有学问的人不一定幽默, 但幽默的人一定很有学问。幽默也是一门艺术。有魅力的教师都很善于运用幽默来营造轻松的课堂氛围。我国特级教师钱梦龙有一次在屯溪四中上公开课, 学生对他是陌生的, 刚一上课周围很安静, 气氛显得有点沉闷, 这时钱梦龙老师笑容可掬地走上讲台, 他先向大家介绍了自己的姓名, 然后他说:“今天我们先一起猜一个谜语:已经发了财, 还想做大官。打一人名, 你们认识的人。”一番窃窃私语之后, 一个女同学勇敢地站起来大声说:“钱梦龙!”顿时全场哄堂大笑, 课堂气氛立刻轻松起来。钱老师的幽默既缓解了原先的紧张气氛, 又拉近了师生的心理距离, 在上课之初就展现了语文教师的个人魅力, 的确是名师风范。

其实幽默在课堂中的运用并非刻意而为之, 它自然地流露在教学中的点点滴滴, 看似不露痕迹, 实则是语文教师综合素养的体现。幽默是一剂良方, 它不仅能让师生双方在轻松愉悦的氛围中快乐学习, 还能巧妙地化解矛盾, 增进师生的心灵沟通。幽默的人在人际交往中独具魅力, 幽默的语文教师会更善于传达语言文明。在幽默风趣的语文教师潜移默化的影响下, 学生也一定会成为性格开朗、心态乐观的人。

浅谈教师人格魅力人提升 篇5

五里乡茶林小学宁顺友

内容提要：教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师要提升自身的人格魅力，除了有良好的品德之外，还应该有渊博的知识，丰富的法律知识和树立终身学习的观念，只有这样，我们才能提高我们自身的人格魅力。

关键词：人格魅力品德知识法律终身学习人格是指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，分为生理类型和心理类型。教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师的人格魅力是一种重要的教育手段，具有重要的作用。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。那作为一名教师，我们怎么去提升我们自身的人格魅力呢。

一、用品德以情打动人

教师是人类灵魂的工程师，教书育人、为人师表是教师的职业品德。教师的师德修养提高了，同事们就会向自己靠近，达到了示范的作用；学生就会敬服你自己，起到了引导的作用。因此，教师的品德提高是提升教师人格魅力的第一要素。

1、有良好的政治道德。在思想上、行动上与党和国家大政方针保持一致，始终做到工作第一位、学生第一位，时刻为学生服务，为学校和学生提供最优质的服务。只有这样，我们在工作中才能不走入误区，不使工作与国家发展背道而驰。

2、有伦理道德。作为教师，应该模范遵守社会公德和家庭美德，廉洁从教，求真务实，自己抑制各种文件柜思想的侵蚀，永葆廉洁自律的本色。这样，我们就成学了学习的榜样，成了同事称赞的对象。

3、与同事、与学生坦诚相待。“打动人的并不是华丽的词藻，而是一腔的真诚；而虚假的情意或许能行之一时，但去不是长久之计。”作为教师，我们应该学会与同事、学生坦诚相对。对同事，我们实事求是；言而有信，不哗众取宠、勾心斗角、尔虞我诈、互相拆台；对学生坦诚相待、严慈相间，对学生所犯的错误，坚决要纠正，对学生所犯错误，温馨地提醒。真诚，不敌视学生、不把学生所犯的错误记在心上或对所犯错误的学生“横眉冷对”。

教师的思想道德意识决定着教师所有的言行和教学态度。只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才有可能强烈的爱生意识、平等意识和公正意识；只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才能从容地处理好同事、与学生家长的道德要求；只有教师的思想道德修养提高了，我们才能做到知德并重，教书育人，学高为师，追求卓越，德高为范，为人师表；只有教师的职业道德修养提高了，我们工作态度、学校的教学质量、工作效率都得到了提高。有了真诚，有了真情，我们就能打动人，教师的人格魅力提升就有了基础。

二、用渊博的知识与过硬的能力折服人

爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师只有以渊博的知识、过硬的能力，我们才能更加折服学生，使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己，从而在学生心目中提高身的地位，同时提升自己的魅力。教师渊博的知识与过硬的能力来源于什么呢？

1、立足本学科，涉猎广博的知识领域。毫无疑问，作为学科教师，我们必须有扎实的基本功，这就需要教师通过继续教育或自学，打好本学科的基本功。试想，如果，你连本学科的诸多问题都解决不了，怎么在学生及同事及领导心中形成良好的印象呢，学生更不可能信服你。在扎实搞好本学科的同时，我们对与教育对口的知识也应该有所涉猎，这与现在许多综合学科需要许多知识有关外，还与学生获取知识的渠道增多有关，现在一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。这样，教师在学生心中的地位则会一落千丈，更无从谈起人格魅力。

2、过硬的教学能力和交往能力。包括：普通话、计算机、书写、表达、识人、文艺、谈话艺术等等，不一一枚举。教师在平时的工作中，应该有意识地培养自己这些方面的能力，当学生感觉到教师某些方面不如自己时，同然会产生轻视和抵触，就会造成上面的后果。有一次，我找以前教过的学生谈心，他们开玩笑说：老师，我们的字都被某老师的字给带坏了，当时，出于对同事的尊重，我给学生只要你们好好地写，就会越来越好，但是，从这句话当中，我们又可以品出什么呢，相信不言而喻。

这样，都是的魅力向前又前进了一个档次。

三、用法律知识以理服人

作为公民，我们除了要遵守《宪法》、《刑法》等一系列的法律之外，作为教师，我们还得遵守我们教师行业特有的法律，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律，还有专门针对各种人群的如针对教师的有《中华人民共和国教师法》、针对学生的《中华人民共和国未成年人保护法》、《 中华人民共和国预防未成人犯罪法》这些法律，是我们教学得到正常开展的有力保证，离开了法律，我们的教学可能无章可循，无所依托，随时都可能受到外界的干扰，教师应该在平时或业余时间积极学习有关法律知识，用法律来捍卫教育，保护学生的权利，使他们不受到任何侵犯。这样，我们所有行为都有了指导性的方向，有了准绳，所有的都有理可依，有据可循，工作无懈可击，并非随心所欲，人格魅力又向攀升了一个档次。

四、永不自满的进取心鼓励自己

每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时

代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。

《教师职业道德修养》（修定版）告诉我们“终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”终身学习，已成为这个时代每个人所必备的一项素质。只有终身学习，我们才能更加适应社会的发展；只有终身学习，我们才能满足学生日益扩大的知识需求，这要，我们才能在学生的心中永葆“师、范”的地位，才能形成教师永久的魅力。

教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，甚至会影响学生一生，因此，愿与同仁们一起努力，用高尚的品德、渊博的学识、过硬的能力来提升我们的人格魅力，用法律知识和终身学习的方式来保证我们的魅力。

参考文献：

1、《教师的人格魅力是什么》蒋虎英。2010年7月

2、《魅力校长的修炼――100个优秀校长魅力修炼心得》周成平江苏人民出版社。2007年9月

谈教师人格魅力表现及提升 篇6

关键词：人格人格魅力 教师

中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)01 (b)-0000-00

当提及教师人格魅力时首先要了解人格概念，其次为人格魅力。所谓人格在心理学的定义是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。从这些定义可知只要是能够吸引人的人就是具备了人格，如受到别人的欢迎、容纳等。由于教师行业的特殊性我们可以将教师人格魅力概括为其理想信念、学识水平、个性情趣、品德修养等综合素质融合而成，是在长期的教育实践中形成和发展的具有独特的感召力、凝聚力和渗透力的品质。因此，其表现形式可归纳为以下几方面。

首先，深而广的知识储备。深厚的知识储备量不仅是教师自我完善的需要，而且也是从事教学工作的保证，影响力的源泉。首先，作为知识的传播者的教师其学识愈深，视野愈广，就能为学生提供最优的精神食粮。其次，教师所掌握的知识越深厚学生越会仰慕和效仿。当今社会是信息高速发展的社会，学生获取的信息的方法多种多样，有时学生提到的信息教师也会遇到难以解答的尴尬。因此，教师一定要及时更新和完善自己的各种知识，只有这样才能避免尴尬的同时学生会更加仰慕和佩服教师并以教师为榜样自动获取知识。

其次，高尚的品德。在学生眼中教师是一切美好的化身并且是效仿的榜样，教师的世界观、人生观和言行举止、为人处世的态度，都会对学生的成长产生影响。有的教师要求学生讲文明懂礼貌树立正确的人生观和世界观，而自己却在课外言行粗暴怨天尤人。这种想象不仅有损于教师形象同时严重的误导了学生的世界观和人生观的确立。所以，教师要有正确的世界观和人生观，具备高尚的品德，要热爱和忠诚于自己所从事的教育工作，要无私奉献于教育事业，只有这样才能使学生在其影响下树立坚定与远大的信念和理想。

最后，无丝关爱。教师对待学生就应该像对待自己的家人，要用自己的行动让学生感受到爱。教师爱学生首先体现在对学生的尊重和信任，教师要保护学生的自尊心相信学生。教师不能凭自己的主观判断否认学生，要用赏识的眼观看待每一位学生，多鼓励和激励少痛斥和怀疑。其次，教师对学生的爱体现在公平公正的对待每一位学生。不应权贵贫富相貌区别对待。每一位学生都在同一起跑线上，教师时刻要抱着“为了一切的学生和为了学生的一切”的教育理念用自己的行动接近学生，用自己的心贴近学生，成为学生的良师益友。

教师人格魅力无时无刻不在影响着学生的成长和发展，同时也影响着教师自身的发展和提升。作为一名教师不仅要认识人格魅力的种种表现形式更应重视提升自身的人格魅力。怎样才能提升教师人格魅力？

1）努力拓宽知识面，博览群书。随着社会的发展学生接受新事物的能力可能远远超过了教师，所以，作为教师，应紧跟时代步伐，加强学习，不断汲取知识、积累知识，利用各种能够获取知识的机会扩充除了书本以外的知识，如利用网络、电纸书、杂志、报纸等等。如要适应当代教育对教师的要求不被社会所淘汰就应该不断提升和完善自身，只有这样才能够发挥教师对学生的人格魅力的影响，才能实现教书育人目的。

2）加强教师自身修养。学高为师，身正为范。教师要严格要求自己，以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等诸多面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，用自己的行動影响和激励学生，使学生无形中将教师身上所拥有的优良品行内化为自己行为。古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有拥有高尚的道德情操，良好的教师形象，才能感染和激励学生。

3）把爱传递给每一位学生。教师要面向全体学生，关心和爱护每位学生。谈到教育首先必须提到爱。教育不能没有爱，有爱的教育才是真正的教育，爱每一位学生，爱学生就是要帮助他，帮助学生克服成长的障碍，帮助学生树立前进的信心，帮助学生获得幸福的学习时光，帮助学生获得走向幸福的能力。所以，作为教师要走进学生的心灵深处，给学生勇气，给学生温暖，给学生希望，不偏不袒，不漠视，一视同仁，努力成为学生的知心朋友，使学生愿意与你交流探讨心里话，只有教师和学生的关系融洽教学活动开展的更加顺利，学生学习效果也会有明显的效果。

总之，教师职业的特点给予独特的解释，教师的工作是一种用人格培养人格，用灵魂塑造灵魂的过程，拥有高尚人格的教师如一面旗帜，学生被感召着，用它那无形的且巨大的感染力和影响力，促使学生们健康的成长。因此，每一位教师都应该注重提升自身的人格魅力，即渊博的知识，高尚的品德，无私的爱心。只有这样自己对学生的教育渗透力和影响力才能增强，才能更好地落实教书育人原则，提高教学效果，从而实现教育教学的真正目的。

参考文献

[1]谭春英 .论教师的人格魅力及培养 [J].科技信息, 2011,(5).

[2]李 静. 教师人格魅力的发挥[J]. 学园, 2011,(2).

[3]李月琴.谈教师人格魅力的价值体现[J].宁夏教育，2008，（12）.

提升教师的魅力 篇7

一高校教师人格魅力的体现

一名教师能否赢得学生的尊重与爱戴, 受教师的人格所影响的。教师的人格魅力是在长期的教育实践中形成和发展的、具有独特的感召力、凝聚力和渗透力的品质。因此, 高校教师人格魅力的内涵包括以下几方面。

1. 渊博的专业知识

深厚的知识储备量不仅是教师自我完善的需要, 而且也是从事教学工作的保证、影响力的源泉, 更是教师人格魅力的重要基石。一个没有渊博知识和科学视野的教师是不可能有人格影响力的。教师的学识越深, 专业知识越扎实, 就越能将自己的教育理想转变为现实, 同时学生越会仰慕与效仿。为此, 高校教师应适应当今信息高速发展的社会, 不断更新和完善自己的各种知识, 以严谨的治学精神影响学生。

2. 灵活多变的教学能力

传统的教学理念是以学科为中心, 强调知识的系统性和完整性, 而民办院校要想在数量众多的公办院校中突出自己的教学特色, 就要在重视理论知识的同时, 更加强调以能力为中心的教学理念, 尤其要注重操作技能的实践性。这就要求教师实行理论实践一体化教学, 如在实训中心或专业教师进行边教、边学、边做来完成教学任务。要想顺利地完成这样教学任务, 仅用传统的教学方法已不能满足教学的需求。高校教师必须针对不同的授课对象、教学内容、教学任务合理采用各种教学措施、教学模式与教学方法。如果教师的教学能力偏低, 在课堂上就难以充分发挥教学活动主导者、学习促进者、学生的朋友等教师的职业角色功能, 进而学生就会对课堂内容失去兴趣, 甚至导致学生对教师失去信心, 产生不同程度的课堂问题。所以, 教学能力是教师业务素质优劣的显著特征, 也是高校教师人格魅力的重要体现。

3. 高尚的道德品质

高尚的道德品质是教师人格魅力的源泉。在学生眼中教师是一切美好的化身并且是效仿的榜样, 教师的世界观、人生观和言行举止、为人处世的态度, 都影响着学生的成长。民办院校招收的学生水平参差不齐, 部分学生基础差, 对学习缺乏兴趣, 存在厌学、旷课、热衷于网络等问题, 当学生出现此类情况时, 教师如果采用粗暴的方式训斥、鄙视, 甚至放弃管理, 其结果必然适得其反, 学生在缺少尊重、理解和信任的环境中, 只能加重其逆反情绪。托尔斯泰曾说过, 如果一个教师仅仅热爱事业, 那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师。深受学生爱戴与尊重的教师必然具有正确的世界观和人生观、深厚的人文素养、默默无闻的奉献精神、严谨治学的态度, 并能够关爱学生、尊重学生, 这样的教师才能以自己的真诚去换取学生的尊重, 以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。

二教师人格魅力提升的措施

民办高校教师人格魅力的塑造与提升, 对学校和学生都有举足轻重的作用, 因此每位高校教师都必须从各方面提升自我, 塑造完善的人格魅力。具体可从以下几方面进行。

1. 加强民办高校教师对人格魅力的认识

在教育过程中, 很多高校教师都能意识到教师人格魅力的重要性, 也努力地通过各种方法来提升自己的人格魅力, 但往往由于认识上的偏颇而达不到预期的效果。因此, 在提升教师人格魅力的过程中, 优先考虑的就是要提高教师对人格魅力的认识。

人格魅力是一个尊严、价值、性格和道德品质中特别吸引人的一种力量, 是一个人在能力、气质、性格、修养等人格特征所具有的吸引力。而教师的人格魅力又有其独特的职业特点, 由于教师面对的对象是学生, 担负着“传道, 授业, 解惑”的职能, 所以教师要充分认识教师的身份、社会价值, 及自己的言行举止在学生中产生的影响。在教学过程中, 教师要充分认识自己的职业特点, 善于控制不良情绪与欲望, 提高情商素养, 提高自主性、创造性。教育过程中人格魅力的展示不等于张扬个人的个性, 不能忽视人格魅力形成的一般规律, 将个人魅力的形成看作个人喜好的实践, 而忽视了团队的作用和学生的反馈。教师的职业生涯长达几十年, 教师人格魅力的提升也是一个长期持续的过程, 所以在此过程中, 要有从容的心态、戒骄戒躁。

2. 不断更新完善自身的专业知识储备

苏联教育家马卡连柯说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他们的不学无术, 如果教师不能完善地掌握自己的专业, 就不能成为一个好教师”。当教师以深邃的思想、渊博的学识、精辟的见解立身于讲台时, 才能满足兴趣广泛、求知欲强、渴望探索的学生的欲望, 才能让学生心悦诚服。在信息科技高度发展的今天, 教师需要不断学习、不断更新自己的专业知识结构。不仅要全面系统地掌握本学科的专业知识, 时刻关注和了解本学科的最新科研动向和发展趋势, 不断探索创新。高校教师还要通晓与本专业相关的其他学科的知识, 博览群书, 善于吸取新思想、新观念、新知识, 进行校企合作的知识拓展, 具有跨学科、跨专业的结合力, 使学生接触的知识具有时代性、创新性、实用性, 从而促使教师的人格魅力更加持久。

3. 勇于创新突破, 提高教学能力

新时期的教育要求需要打破传统的单一教学模式, 教师地位由主体向主导转变, 学生由被动学习向主动学习转变, 这就要求高校教师必须熟知教育学、心理学和现代教育技术学等教育理论知识, 还要根据本学科的特点、教材内容、学生的基础和差异灵活地应用新的教育观念、教学理念, 创新整合不同的教学方法和教学手段, 科学合理地设计教育环节, 巧妙地运用教学艺术, 树立“教无止境, 学无止境”的观念。只有这样, 才能在教学过程中循序渐进、深入浅出、旁征博引、引人入胜, 使课堂教学充实丰满且具有先进性, 从而取得良好的教学效果。

4. 提高自身修养, 锻造高尚的品格

品德高尚的教师首先要热爱教育事业, 把所从事的高等教育事业作为终生奋斗的目标, 要有将有限的生命、毕生的精力、高涨的热情奉献给教育事业的思想认识。其次, 高校教师要树立远大的理想, 坚定自己的教育信念。在经济飞速发展的今天, 面对物欲横流的社会, 要磨炼意志、抗拒诱惑, 不要轻易放弃自己的理想与信念。再次, 民办高校的教师要有宽容、关爱学生的心。部分进入民办院校的学生学习基础相对较差, 往往在社会甚至家庭中得不到足够的重视, 因此他们极易表现出叛逆、特立独行、无所谓的态度, 甚至会做出令人无法预料的行为。当教师面临这样的学生群体时不能采用责骂、轻视、否定的方法, 而是要以宽容的心来循循诱导。要用心关注关爱学生, 以学生为本, 真正了解学生的所想所需, 通过教师的实际行动, 让学生感受到教师带来的温暖、情感的支持和切实的爱意, 真正做到学生学业上的良师、生活中的益友。另外, 高校教师还应具有良好的形象。教师优雅的风度、优美的语言、端庄的衣着、得体的举止都在潜移默化地影响学生。教师的形象魅力是教师人格魅力的外在体现, 反映出教师的文化品位、文化修养和精神状态, 符合一定的学科特点, 可以对学生起到标榜作用和引导作用, 有助于陶冶学生的情操, 使学生由爱其师而乐于学, 利于教育教学任务的顺利开展。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社, 1983

[2]冯秋香.论高校教师人格魅力的素质构成[J].华北水利水电学院学报 (社科版) , 2009 (4) :116~118

[3]罗光.高校教师人格魅力在师德建设中的提升与回归[J].武夷学院学报, 2009 (4) :102~106

提升教师的魅力 篇8

幼儿教师的魅力在教学中的展示在幼教中有非常特殊的作用, 教师的魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的, 《礼记》中曾说:“师者, 教之以事而喻诸德也。德之不修, 学之不讲。”在围棋文化的引领下, 我们尽情展示着幼儿教师的无限魅力。

一、形象魅力, 塑造教师的仪表美

在古代, 弹琴 (多指古琴) 、弈棋 (多指围棋) 、书法、绘画是文人骚客 (包括一些名门闺秀) 修身必须掌握的技能, 故合称琴棋书画。今常以表示个人的文化素养, 而外形仪表是一个人气质性格、文化素养、审雅观念的外部表现, 是美好心灵的表露。幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约, 主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律, 必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要, 必须考虑与教育理念保持一致。在我看来, 幼儿教师在着装上要注意服饰色彩明快亮丽, 便于户外活动, 尽量少戴佩饰, 适当化妆。教师优雅的风采、脱俗的气质、端庄的外表对孩子的心灵有很大影响, 潜移默化地影响着孩子对美的感受。

二、语言魅力, 打造教师的音韵美

语言是教师与孩子交流、联络感情的重要工具, 幼儿教师语言的魅力就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁, 是幼儿进入知识海洋的钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽 象为具体 、化平淡为 神奇 , 从而激发 幼儿的学 习兴趣, 引起幼儿的注意力和求知欲, 提高幼儿的审美能力, 陶冶幼儿的情操。

1.语 言应 具 有 示 范 性

3~6岁的幼儿正处在语言的敏感时期 , 他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的, 缺乏语言识别能力。教师的语言是幼儿语言的样板, 教师只有使用规范的语言, 才有可能对幼儿产生正面的示范效应。

(1) 教师必须使用标准的、规范的普通话 , 在语音、词汇语法等方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。

(2) 教师的语言应该是纯洁、文明 、健康的 , 应该能够促进幼儿的智力开发, 激发幼儿的学习兴趣, 培养幼儿健康向上的情感。反之, 粗俗的语言只能给幼儿带来负面影响, 特别要避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等不文明的粗俗语言。

2.语 言 应 体 现 人 性 化

(1) 孩子虽小 , 但他们也有很强的自尊心。教师说话时稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心, 给孩子的心灵或多或少地带来一些消极影响。所以, 我们平时与幼儿说话时应以鼓励、表扬的正面语言为主。

(2) 教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力, 力求“因人用语”。比较内向、较为敏感、心理承受能力较差的幼儿, 教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话, 以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿, 教师要有耐心, 语速适当放慢一些;对脾气较急的孩子, 教师的语调要沉稳, 语速适中, 使幼儿的急躁情绪得以缓和。

3.语 言应 做 到 艺 术 化

(1) 趣味。要求教师语言形象 、生动 , 富有趣味性。如进行故事教学时, 教师讲故事的语言就应该夸张、生动, 富有趣味性, 如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等, 这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界, 之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

(2) 诗意。富有诗意 、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化, 起到画龙点睛的作用。如在绘画教学中, 教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌, 边画边说不仅激发了幼儿绘画的兴趣, 帮助幼儿顺利完成了绘画活动, 而且发展了幼儿的语言能力, 可谓事半功倍。

(3) 简单。幼儿年龄小 , 理解能力较弱 , 这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。比如, 在对小班的孩子介绍蔬菜的营养价值时, 简单地说:“胡萝卜很有营养, 吃了对小朋友的眼睛有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此, 教师的语言应力求简单、平白, 不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。

三、动作魅力, 营造教师的体态美

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感可以通过脸部表情、身体等显现出来, 人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用, 能使教育教学收到事半功倍的效果。

“眼睛是心灵的窗户”, 眼睛同样是教学过程中的晴雨表是师生情感的黏合剂。在活动中教师迅速扫视, 再送给孩子们一个微笑, 就在这一“视”一“笑”之间, 师生已进行了情感交流, 真正体现出“此时无声胜有声”的效果。老师的眼神要让后进生感到关切、尊重, 中等生感到鼓励、希望, 优生感到信任支持, 想偷懒者感到警惕、期待。

表情是课堂教学的催化剂。在教育活动中, 孩子首先注意的是教师的面部表情, 比如, 教师的微笑可以拉近与幼儿之间的距离, 能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感, 从而自信倍增, 积极、主动地发展。教师的表情应根据所讲内容富有变化, “一颦一笑总关情”。灵活地运用面部表情, 往往会收到事半功倍的效果。

在众多的体态语言中, 最为重要的一环便是动作, 教师的手势能使幼儿犯错时心领神会, 自觉改正。教师在教学中运用肢体动作不仅能增强教学的趣味性, 而且能使抽象的内容变得更为直观, 从而使幼儿更容易理解。

提升教师的魅力 篇9

1. 人格魅力

人格即人品。高尚的人格是一种无形的力量,对学生有着巨大的感召力。人格魅力表现为:其一,严于律己。教师的一言一行须完全符合社会道德标准。他会以“行为准则”规范自己,追求做人的最高境界;他也追求完美,彰显个性,但不张扬,更不会“得意忘形”; 他会时时处处捍卫社会公德,不会在任何场合、任何时候损害他人或公众的利益。其二,宽以待人。他会以博大的胸襟,既恪守原则又善待一切,不会“得理不饶人”。对待学生严慈有度,对待工作一丝不苟,对待家长彬彬有礼。其三,乐观处世。他不会因小小挫折而悲观失望,不会因一时的困难而自暴自弃。他会是一个豁达开朗又自信自强的人,一个笑对人生但又不狂傲自大的人。其四,积极进取。他会锐意创新、追求卓越,决不安于现状、故步自封、不思进取;他会以健康的身心、超前的意识、坚定的人生信念,直面困难,迎接挑战,为实现目标不遗余力勇往直前。

2. 专业魅力

无论是经验丰富的资深教师,还是初出茅庐的年轻教员唯有扎实的专业知识,才是教师赖以“指点江山”的法宝。一位优秀的教师需要“浩瀚的江河湖海之水” ,而不仅仅是区区“一桶水”。广博的专业知识,其魅力在于:它可以唤起某些教师因没有“堂堂仪表”而失去的自信,从而“柳暗花明”。总之,作为老师,追求专业知识的“博大精深”,无疑是做好教学工作的重要前提、赢得学生拥戴的必备条件。

3. 文化魅力

知识是种子,文化是沃土。没有必备的专业知识,无以“授业解惑”;缺少必要的文化素养,难能“点石成金”。所谓“有知识没文化”,就是指那些只重专业知识领域的研究,不顾相关文化素养的摄取,只顾书本知识的传授,不管综合素质培养的所谓“教书匠”。我们不能苛求教师“博古通今,学贯中西”,但“博览群书,博采众长”无疑是时代的要求。没有渊博的专业知识,没有深邃的文化素养,何以在这网络时代、数字化时代纵横驰骋?因此,不注重用“文化”丰富自己的老师,难以适应素质教育对教师提出的高要求,必将被时代浪潮所湮没。

4. 课堂魅力

课堂是教师展示个人风采的大舞台。一位老师,如果能精通所教授的专业,且具备相关的文化知识,无疑为其教育教学工作的顺利展开并有所建树,奠定了坚实的基础。但是,如果他不注重教育教学基本功的训练,特别是课堂教学基本功的训练,就会像一位蹩脚的演员,在课堂这个小小的舞台上,使自己的“表演”索然乏味,让自己的“观众”昏昏欲睡。所以说,一个老师,首先必须练就过硬的课堂教学基本功,然后才能以高超的课堂教学技巧,漫步在课堂这个大舞台,继而激发其以更为洒脱的风姿,接受教学工作的挑战,展示其教师的才智。

5. 才艺魅力

所谓“才艺” ,是指“棋琴书画、吹拉弹唱”等方面的技能。社会经济的空前发展,生活水准的不断提高,使我国文化艺术领域得以“百花齐放、异彩纷呈”。在这“社会稳定,人民幸福”的时代,一个能在运动场上大显身手、歌舞会上一展歌喉、书画展厅现其大作、音乐殿堂闲来信步的老师,岂能不深得学生的崇敬?如果老师能真正认识到“才艺”对一个教师的意义,认识到“内强素质、外塑形象”之真谛的话,他就会以不懈的努力,练就精湛的专业知识、高超的课堂技巧、过人的才艺水准,成为学生心目中的偶像。

6. 形象魅力

从本质上讲,外表不能作为衡量一个教师工作能力与工作质量的标准。老师的一举一动、一言一行就是学生的活教材。一个细微的动作,一句不经意的话,可以反映出一个老师的行为习惯与精神世界,甚至可能影响到一个学生的一生。“得体”是教师着装的原则,“浓妆”是教师打扮之大忌,“邋遢”却反映出一个教师淡薄的“师表”意识,缺乏“形象”观念。“和蔼可亲”与“冷若冰霜”,同样会在教学管理中,产生不同的教育效果。前者会使学生体验集体生活的温暖,感受学习生活的美好; 而后者却会让学生体验人情的冷漠,世态之炎凉。所以,一个有责任感、有使命感的老师,应精心“打造”自己的形象,做到举止大方,着装得体,言谈儒雅,待人宽厚。

提升教师的魅力 篇10

1高职体育教师应具备的人格魅力

1.1具有高尚的品德修养,给学生做榜样

“师者,人之模范也”,诠释了教师榜样作用。“德高为师,学高为范”诠释了教师的职业道德。高职体育教师要对教育事业充满热爱,有高度的责任感和奉献精神,认真负责。此外,高职体育教师高尚的职业道德有利于学生形成良好的品质。每一位高职体育教师都应努力提升自己的品德修养,要严于律己,要以为人师表的人格力量来使学生受到影响和感染,促进学生形成良好的思想品德。

1.2具有豁达的慈爱之心和宽容之心

教师是人类灵魂的工程师,教师的人格魅力首先来源于对学生的爱,也就是我们常说的“师爱”。一位教育家说过:“教师与学生的脸是对立的,感情不是对立的”。对高职院校体育教师来说,师爱就是师德的核心,在教育工作中,爱心的力量很大。“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。教师的职责就是要爱学生,这是一种只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱,这种爱是神圣的。另外,宽容也是教师的仁慈和关爱,宽容心是一种“灵丹妙药”,它的神奇力量就是能够感化学生。教师有了宽容心,就能够融洽师生之间的关系,消除学生的抵触情绪和师生之间的隔阂,使教育发挥更大的作用。宽容是一种信任和激励。一个学生如果有哪些方面做得不好,那么老师的宽容、鼓励就会是一种力量,从而让学生从他律走向自律,从自律走向自觉。教师对学生要一视同仁,要对学生进行鼓励,使学生产生成就感和进取心,不辜负老师的期望。

1.3具有科学的教育理念和丰富的文化底蕴

教育理念是教师关于教育的观念,是教师长期从事和不断理解教育工作而产生的。如今高职体育教师要使自己的专业知识不断更新和提高,来迎接未来的体育教学工作。高职体育教师在教学与训练过程中,应从高职的实际出发,通过各种方式,使学生对体育知识产生浓厚的兴趣,学会自主学习和主动学习,让课堂上的学习气氛更加浓厚。当前是信息时代,知识更新较快,学生的信息也非常灵通,高职体育教师应具有较好的学习能力,掌握最新的专业知识、专业技术和教学方法。教师如果想给学生“一碗水”,那么自己必须要有“一桶水”,因此,作为高职体育教师只有不断地学习, 不断更新知识结构,不断丰富自己的知识面,才能跟上时代的步伐,才能满足学生的求知欲,使学生得到全面地发展。

1.4具有良好的身心素质和专业素质

高职体育教师必须具备健康的身心素质,只有具备了健康的身心素质,才能在体育教学工作中产生较高的教育教学质量。因为优秀的身体素质,良好的心理素质,是高职体育教师教育必备的素质。体育专业素质、体育运动能力是作为高职体育教师素质结构的基础内容,高职体育教师的运动能力强,会使学生产生敬佩之情并想要学习,从而提高学生的水平。体育教师体育教学能力的掌握、 运动训练能力的培养、体育科研能力的提升、教学革新能力的具备是衡量一名高职体育教师是否合格的重要指标。

1.5具有较强的人际交往和语言表达能力

高职体育教师要想与学生建立良好的人际关系,就必须学会尊重和信任学生,用爱温暖感动学生,用高尚的品德影响学生。要以自身的人格魅力去感染学生、吸引学生和影响学生,让学生“亲其师,信其道”,使学生崇拜,给学生撼人心魄的冲击和辐射。高职体育教师在课堂上要做到声音响亮、思路清晰、层次分明、重点突出,教学效果才能更加显著。

2高职体育教师应如何提升与修炼自身的人格魅力

2.1加强自身品德修养,热爱工作,认真负责

高职体育教师应加强自身的修养,从点滴小事做起,不断完善自己;要陶冶自身的情操,使思想境界不断提升;要真诚地对待学生,养成广泛的兴趣爱好;要具有为人师表的人格魅力,对教育事业具有高度的责任心和敬业精神;要发扬“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的蜡炬精神;要有奉献精神,爱岗敬业。

2.2要有爱心,真诚待人

有爱心的高职体育教师最具有人格魅力。我国著名的教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。教育的艺术在很大程度就是爱的艺术。教师的心灵和品质修养就在日常的教学中体现出来, 教师教育学生时温柔亲切,更容易被学生接受。教师的善意的微笑和鼓励的眼神会对学生产生很深的影响。学生都希望得到老师真诚的爱,这种爱是高尚的、纯洁的、发自内心的,不求回报的真诚之爱,它能拉近师生之间的心理距离,建立起深厚的师生感情。所以高职体育教师一定要将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱去感染、去激励、 去教育和造就学生,这是高职体育教师人格魅力的最大体现。无数事实说明,和谐的师生关系,能使师生互相理解和信任。

2.3具有丰富的专业知识和勇于创新的进取心

当今世界是信息时代,知识更新日新月异,每个人都会面临落伍的危险。高职体育教师固有的文化知识水平已跟不上时代步伐的需要,高职体育教师要有广泛的知识和创新的精神来适应当代学生的需要,要紧跟时代步伐,奋发图强,积极进取,勇于创新,开阔视野,拓宽学习领域,努力提升自己的体育科研能力,使自己成为本专业领域的行家里手、前沿知识信息的掌握者;要经常了解最新的体育动态、掌握现代教育学、心理学的理论知识以及体育保健法等的最新科研成果;要了解教学改革的动态,学习和掌握现代教育技术,并能灵活运用计算机多媒体设备等。只有这样才能与时俱进,才能适应新时期的要求,才能提高教学质量,才能圆满地完成体育教学任务。

2.4具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

高职体育教师在教学中要做到语言表达精炼、准确,条理清晰、层次分明、重点突出,声音洪亮,要想有显著效果,必须让学生早点学会动作要领。如今学校体育教学中热门新鲜的项目越来越多,为适应广大学生的需要,高职体育教师应熟悉并掌握各种运动项目。高职体育教师应加强继续教育的学习,建立体育教师培训体系,根据体育教师自身特点进行学习和培训,改变现有的局面。高职体育教师必须身体素质和运动能力都很强,才能更好地为学生进行示范。正确优美的示范动作是体育教学必备的手段,也能引起学生的崇拜和模仿,激发学习兴趣,提高运用能力。

2.5具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

一个人内心世界往往通过仪表来自然流露出来,仪表展现了一个人的自尊、自信、能力和权威。高职体育教师穿运动服显得干净、利落和亲切,使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣,积极主动学习。得体的着装是对体育课程的重视与尊重,也体现着教师的个人气质,可以使学生对体育课程正确认识。并且高职体育教师的体态语言最显著的特点是形象感强,庄重而稳健的举止,潇洒而有魅力的风度,健美的身体,亲切友好的表情,传情达意的眼神等都是这种体态语言的表现形式。在体育教学中,使学生从中感受到体态美的无穷魅力,激发学生对塑造优美体态语言的执著追求。

3结语

提升品牌魅力的四大秘笈 篇11

所谓品牌营销，就是与消费者谈恋爱。所以说，企业的价值是创造客户，品牌是主产品，利润是副产品。要让消费者爱上你，就要增强你的吸引力。提升品牌魅力，有四件事情需要努力。

一是要有品质基础。

这就好像一个人，如果肚子里没货，纵使相貌堂堂也得不到异性长久的青睐。任何一个品牌，终究要以产品为载体，脱离了品质基础，一切光环都会成为海市蜃楼。那些追求阳刚之气的男人们，为什么愿意用数百倍于普通打火机的价格得到一只ZIPPO？因为它确实不会让人失望，每一只打火机都配得上它的品牌荣耀。

二是会讲品牌故事。

无论大人小孩，没有谁喜欢看冗长的数据报告，让他们愿意听、愿意看并且记得住的，一定是故事。当年的江总书记到海尔视察，听到了海尔地瓜洗衣机的故事，从此念念不忘，多次引述，在客观上极大地宣传了海尔品牌。

卖纯净水的，可以说27层净化；卖裤子的，可以说108道工序；卖白酒的，可以说五百年老窖；卖茶叶的，可以说武警站岗守茶树。这些故事或许没有情节，或许无从考证，但至少有个概念，容易让人记住—在信息传播过度发达的时代，这比什么都重要。

科学家做过这样的试验，向被访对象介绍一个人，首先用的是简历法，用1000个词描绘他的个性特征。然后用故事法，在相同的词汇量里讲述了一个故事。最后的结果是，故事介绍法的认知率高达80%，好感率接近70%，而简历法的认知率与好感率分别只有35%和31%。

会讲故事，是品牌老总必修的功课。不要抱怨企业没故事，真实的答案是，每个人都是一本书，每个企业都是无数个故事的合成。从那些看似平凡的企业构成中找到闪光点，并且能够引起消费者的关注与兴趣—这是品牌经理们必修的功课。

三是保持品牌年轻化。

品牌传播中的一个法则是“年轻十五岁”。假如你的消费者定位是30～45岁的人群，那么你的广告模特儿直接选用30岁的年轻人最保险。

这是因为，成年人自我暗示的心理岁数总是比实际年龄要年轻，这就是一个40岁的人听到别人猜他35岁时总是十分愉悦的原因。如果你的品牌形象看起来像是45岁的人群的用品，那么购买者往往会变成50岁以上的中老年。一旦获得了这样的定位，这个品牌差不多就走向了老龄化的窄众市场。

除了消费者年龄暗示，品牌年轻化还包括与时尚接轨，保持与现代潮流同步的形象感。一句广告语再好，也不能包用100年—假如联想电脑至今还在诉求“人类失去联想，世界将会怎样”，消费者就会感到联想二十年如一日，没有变化。因此，可口可乐、百事可乐差不多每过两三年就要提出一个新的品牌口号，保持与年轻消费者的时尚同步。

四是加入偶像元素。

无论中外，许多老字号品牌常常用创始人的形象作为宣传点——肯德基爷爷、老人头皮鞋、张小泉剪刀、吴裕泰茶叶……他们是过去年代的成功偶像，也自然而然地成为品牌形象代表。但是现代企业没有这样的品牌基础，如何让品牌偶像化呢？

其实，现在的品牌有了更多的选择余地。由于信息传播的高度发达，出入传媒的明星们流光溢彩，成为全民关注的焦点。

明星代言是让品牌提升魅力的有效途径，可以让默默无闻的品牌一夜之间得到消费者的关注。品牌加入偶像元素之所以能够平添魅力，一是因为消费者会将对明星的喜爱转移到对品牌的喜爱，此谓“移情”；二是因为明星的公众影响力能增添消费者对品牌的信赖，此谓“品牌背书”；三是人们对明星具有一种亲切感，他代言的产品能让消费者有一种天然的熟悉感，此谓“速近”。

提升教师的魅力 篇12

人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质, 而是多方面的综合呈现, 它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水, 魅力是舟, 魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界, 知识更新日新月异, 教师作为知识的重要传播者和创造者, 只有不断学习, 才能掌握最新学术动态, 更新、优化自身的知识系统, 使自己在教学和科研活动中更具主动和优势, 才能为学生的发展提供最优的精神食粮。

其次, 具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者, 人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的, 因此在担当培养人的任务之前, 教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。崇尚高尚的操守, 他需要一身正气和傲然不俗的风骨, 需要站得直、走得正。所以, 身为教师应“朗如日月, 清如水静”, 积善成德。我们不要仅仅把教书看成谋生的手段, 而是要毫无私心杂念地投身其中, 以教书育人为崇高的职责, 并能从中享受到人生的乐趣。尤其是在纷繁复杂的社会中, 从事教师这样一个特殊的清贫职业, 保持平和的心态尤为重要。虽难“淡泊明志”但也要要坚持“君子为而不争”的原则。在对待现实的态度或处理学生关系上, 表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心, 乐于助人和交往, 关心和积极参加集体活动;对待自己严格要求, 有进取精神, 自信而不自大, 自谦而不自卑;对待学习、工作和事业, 表现得勤奋认真。

再次, 具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。陶行知先生曾反复告诫老师“要爱生如子”, 他主张“为了孩子, 甘当骆驼。于人有益, 牛马也做。”一个要让学生真正喜欢的教师, 必须要有诚挚博大的无私爱心, 如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。尽管我们中职学校问题学生较多, 他们在义务教育阶段受到的关注较少, 自尊心受到一些伤害, 自信心不足, 自制力差, 但作为教师应该意识到他们也是一个个鲜活的灵魂。所以, 当学生遇到困难时, 就要用热情的话语鼓励;当学生受窘时, 不妨说句解围的话;当学生自卑时, 别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时, 就尽量设身处地地说些安慰话;当学生有错误时, 换个角度想一想, 假若自己是犯错学生时需听哪些话。“己所不欲, 勿施于人。”吴非曾经说过:“如果我们不尊重文明, 下一代将会比赛粗野。”对学生要有友善的态度, 与学生交谈学要换位思考, 使学生从心底里体会到, 老师的所作是为了学生好, 是为了学生的发展。只有坚持这样做, 才能建立良好的师生关系, 才能树立良好的师德形象, 才能打造教师的人格魅力。

最后, 教师的人格魅力还表现在情绪上, 表现为善于控制和支配自己的情绪, 保持乐观开朗, 振奋豁达的心境, 情绪稳定而平衡, 与学生相处时能带来欢乐的笑声, 令人精神舒畅。在教学中始终保持旺盛的精力, 饱满的热情, 大方自然的神情, 是优化教师形象的首要因素。与学生交往, 神采奕奕, 精力充沛, 显得富有自信, 就能激发学生的学习热情, 活跃教学气氛。如若老师萎靡不振, 无精打采, 显得疲惫不堪, 使学生会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象, 神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局限、手足无措, 都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。因此, 教学中始终要以极大的热情关注学生, 对他所感兴趣的东西感兴趣, 并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。也就是要别人喜欢自己, 自己要先喜欢别人, 要吸引对方的注意, 先要注意对方。学生喜欢开心果, 绝不欢迎“苦瓜脸”, 因此, 我们老师也要讲究“微笑服务”, 充分展示教师的人格魅力, 营造和谐的校园氛围。

教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说, 教师的人格魅力对学生起着如下的作用:

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高, 学生都有“向师”的模仿心理。学高为师, 身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象, 教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”, 能促使学生自觉按照教师的要求, 去规范自己的一言一行, 及时纠正错误与不足, 从而不断自我发展, 自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心, 具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上, 使学生倍感亲切和温暖, 从而产生心灵的和谐共振, 学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象, 学生自然会自愿接受约束, 不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性, 从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生, 并对他充满感激之情呢?原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义, 对鲁迅毫无民族偏见, 师德感人, 使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器, 为民族的新生而摇旗呐喊, 为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。

三是熏陶作用。孔子说:“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生, 努力培养学生的“慎独”精神, 让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶, 犹如春风化雨, 润物无声, 能够不教而教, 使学生能够自觉进行自我教育、自我反省, 促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动, 一种行为习惯, 促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

法国文学家罗曼罗兰说过:“要播撒阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”如何培养教师的人格魅力?人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的, 形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会共同努力, 才能塑造出高尚的人格。

培养教师的人格魅力, 首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上, 而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系, 从点滴入手, 自觉加强各方面的修养, 不断完善自己的教师人格, 努力把自己培养成为新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴, 强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习, 努力拓宽自己的知识视野, 不断地提高和拓宽自己的知识面, 不断更新自己的知识结构, 以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富, 他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明, 学生就会从他身上看到智慧的光芒, 敬佩他们的老师, 并且学习他们老师追求知识的精神。再次, 教师要以“平常心”对待一切事物, 做到“不以物喜, 不以己悲”;要接纳他人, 以诚待人, 建立良好的人际关系;要扬长避短, 培养自己良好的个性;要热爱教育工作, 为提高工作质量不断提高自己;要期望适度, 步步落实目标, 不断体会成功的快乐, 增强自信心;要培养多种兴趣与爱好, 陶冶情操, 提升思想境界。