教师职业的魅力论文

教师职业的魅力论文（精选6篇）

教师职业的魅力论文 篇1

目前,很多高校已经将职业生涯规划指导作为必修课纳入教学计划。作为一名专职就业工作教师,从2005年开始为学生进行职业生涯规划指导的摸索工作,在整个与学生交往的过程中,除了感知到规划指导方法、辅导手段、长效机制的建立等工作的重要之外,笔者还深深地感悟到指导教师人格的重要性。

一、导致职业生涯规划指导实效性缺失的原因分析

1.大学生自主规划职业生涯的意识不强

近年来,很多高校都在尝试开展大学生职业生涯规划指导工作,各级学生组织也开展了大量的丰富多彩的活动,在一定程度上使广大学生对职业生涯规划有一定的了解。但是在实际进行职业生涯规划过程中,学生还存在“借鉴”和“克隆”,甚至应付的现象。这种主体意识的薄弱性,必然导致大学生自我认识的狭隘性,不能从个人的实际和社会需求来确定职业发展的方向,导致制定的职业生涯规划缺乏科学化、个性化。

2.大学生对职业生涯规划指导的认同感不强

虽然有些高校一直致力于学生职业生涯规划指导工作的建立和完善,很多的教师也为这项工作付出了很多的努力,但是,在实际指导的过程中,很多的大学生并不认同职业生涯规划指导的实效,他们往往认为教师的指导工作只是“纸上谈兵”,指导教师也只是“空谈家”,指导教师并不能从根本上对学生有任何的帮助和改变。

所以,要让学生能够接受指导教师的教育和引导,首先他们要接受教师这个人,要信任教师。只有这样,生涯规划指导教师所做的工作才能让学生信服,让学生接受。

二、发挥教师的人格魅力,增强工作实效性

1.在职业生涯规划指导过程中夯实情感基础

(1)发挥情感作用,增强角色魅力。

作为指导教师,要提高指导工作的实效性,就一定要树立在学生心中的威信。大学新生入学时,由于处于生活适应期、学习方法调整期、人际关系磨合期等,非常需要老师的情感帮助,因此,这一时期也是指导教师充分发挥情感力量、树立威信、增强角色魅力的最有利时机,所以,指导教师要充分地扮演好老师、朋友、亲人的角色,做到以心换心、以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。

(2)发挥情感作用,增加指导的可信度。

当学生有了点滴进步时,指导教师应该及时给予肯定和表扬,让其产生成功感,培养自信心。每个人都有一颗积极上进的愿望,面对不听话、不上进的学生,指导教师更应该用真挚的情感去走进他们的心灵,这一类“特殊群体”,他们更加渴望得到别人的赞赏和认可,当他们受到老师和同学的称赞时,会获得精神上的愉悦,从而更加促进自信心的建立。

(3)发挥情感作用,形成凝聚辐射圈。

在实际的工作中,一名指导教师往往要面对数量众多的学生群体,他们的自我认知、性格、气质、兴趣、能力等各不相同。本着“个性化”的指导原则,指导教师要用真诚的情感去关心学生、爱护学生,这样,就能沟通师生之间的心灵,受到学生的爱戴,学生亲近指导教师,从而也在师生之间架起一座信任的桥梁,当学生处于规划和前行的迷茫时,也愿意和指导教师进行交流,寻求帮助。

(4)发挥情感作用,提高工作的有效性。

如果指导教师在对学生进行生涯规划指导时只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生会毫无兴趣甚至会用“理论指导家”为他们进行角色定位。这样,就远远达不到指导的真正目的和指导效果。只有真诚地去了解学生,真切地去认知学生,真心地去对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的互相信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。

2.在职业生涯规划指导中增加信任感

(1)发挥信任作用,改变学生指导工作“无用”的心理。

进入大学后,大部分大学生渴望独立生活,在思想上有自己的想法,遇到问题想依靠自己的力量加以解决。特别是学生自我认知不完善,对社会的认识比较肤浅,而对社会和自我期望却又较高。因此,学生对学校开展的生涯规划指导工作存在“无用”的错误认知心理也不是空穴来风。所以指导教师一定要用人格的魅力和情感的力量来增加彼此的尊重和信任,实实在在地提升指导效果。

(2)发挥信任作用,打开学生“隐藏”的心理。

在西方社会,大学生已经普遍乐意接受职业生涯规划指导师的帮助,进行人生规划、道路选择时大多会主动去寻求职业生涯规划指导师的帮助。而在国内,由于目前大多数学校都没有开设这门课程,即使开设了也是处于初级阶段,因此,真正具备职业生涯规划意识的大学生并不多,偶尔遇到想进行规划的学生在寻求帮助时也往往是“三思而后言”,并不能将自己的真实情况与教师交流。因此,指导教师要通过与学生多接触、多沟通,用真诚的心打开学生“隐藏”的心理大门,让学生产生信任感。

(3)发挥信任作用,改变学生的“放弃”心理。

实际上,要想真正解决学生规划意识淡薄的问题,关键在于调动学生自身的主观能动性,让学生明白规划的人生才是精彩的人生,明确规划与不规划的差别。在学生确定目标而实施规划行为的过程中,他们一定会遇到阻碍和干扰。这时,指导教师要在随时掌握学生心理动态的前提下,开展跟踪问效指导,协助学生按照既定目标坚定地走下去,或者是适当调整行动方案等等,让学生品尝到短期目标实现后的成功感,从而坚定长期目标实现的决心和信心。

3.在职业生涯规划指导中凸显人格平等

(1)发挥平等的力量,尊重学生的人格。

学生中也存在良莠不齐的现象,指导教师要平等对待学生,关注学生的个体差异,既要做学生的师长,又要做学生思想和生活上的朋友。不因为一次犯错而放弃学生,也不因为学生的生理条件或者是家庭情况而忽视学生。指导教师要尊重差异,要用宽容的态度对待学生,同时尊重学生的不同选择,平等地与学生交往。这样,学生会加倍地尊重教师和他人,更懂得自重,形成健全人格。

(2)发挥平等的力量,建立和谐的师生关系。

平等意味着在交往中要互相尊重,一视同仁,这是师生和谐关系的基本前提。由于师生间对立关系的界定,各自的生存性质又导致了师生之间关系的摩擦与误解的产生。因此,指导教师在与学生交往时,要把双方放在平等的位置上,既不能因为自己是指导者、教育者、有知者就觉得高学生一等,也不能因为学生是被指导者、受教育者、无知者而觉得他们低人一等。

三、发挥人格魅力,增强师生关系和谐

1.充分调动学生的需要动机

学生在成长的过程中,特别是从高中向大学转变这个过程中,存在自主与依赖、独立与逆反的矛盾心理。一方面,他们渴望自由,希望自立自制,不喜欢别人过多地干扰自己的言行;另一方面,遇到困难和挫折时又渴望帮助与扶持,由于自尊心过强,个别学生又不能主动寻求帮助。所以,教师要把握好学生个体对情感的需要,“该出手时就出手”,从而获得学生情感上的认同与接受。

2.有效利用学生的情绪、情感反应,因势利导

情绪、情感是人对客观事物态度的一种反映,是人心理活动的重要方面。教育者要对学生的情绪、情感进行分析,掌握学生情绪情感的最佳状态,因势利导,指导工作才会效果显著。

3.做到延迟满足

每个人都有需要和欲望想得到满足,指导教师也一样。在指导学生的过程中,我们往往希望指导工作立竿见影,马上见效。但是,从人的心理接受和行为修正这个过程来看,没有一定的时间是不可能实现的,所以,要让学生从情感上接受指导者、在心里信任指导者,很大程度上需要指导者个人做到延迟满足,给学生一定的时间和空间去思考、去接受,不能太急于求成,只有基础情感铺垫深厚,指导工作才会事半功倍。

4.做到一心一意,朝朝夕夕

不论是学生教育还是职业生涯规划指导,说到底就是育人。育人工作责任重大,情感渗透更不能三心二意,要做到一心一意,这个“一心一意”也可以作为教师的职业生涯规划目标。这个目标像一根长长的细线,连接师生关系和情感,只有做到真心实意,真诚相待,不吝惜一朝一夕,才能让师生间心理距离越来越近、情感越来越深厚。

摘要：目前,很多高校将职业生涯规划指导作为必修课纳入教学计划中。在具体的指导环节上,实效性并不如人意,指导方法、辅导手段、长效机制固然重要,但是要让学生接受教师的指导,首先教师要发挥人格魅力,要从心理上进行情感铺垫,在与学生交往的过程中发挥情感、平等、信任的作用,夯实师生间的情感基础,只有这样,职业生涯规划指导工作才能深入学生心、深入学生脑,指导工作才会产生真正的实效性。

关键词：人格,生涯规划,指导

教师职业的魅力论文 篇2

看了《教师的职业道德与人格魅力》的视频后，真的让我受益匪浅。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。以下是我的学习体会：

第一、要爱岗敬业。热爱教育事业，这是对教师职业道德的最基本要求。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创新，力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

第二、要终生学习，不断提高学识魅力。对教师而言，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师孜孜不倦的学习，做到厚积薄发，精益求精，时刻准备着用“一桶水”来供给学生“一碗水”。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

第三，要以身作则。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生们都喜欢模仿。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

专业的人，最有职业魅力 篇3

每次我们设计部有一批新款式出来，总经理都会召开讨论大会，组织大家评说、提建议。也许是同事们都了解我的性格，即便其他同事的设计比我的差，大家也尽量不去提，因为其他同事不像我这么温顺，他们立马儿会站起来言辞切切地辩解，那意思就是说：你们不懂什么设计，少在这指手画脚！我这个大好人则像个灰面团，谁拍一下谁捏一下都可以，不辩解不争论，等你们“诸葛亮”一结束，我滚一下继续恢复原貌做灰面团，笑呵呵埋头工作。如此一来，我在公可赢得了看上去很美的好人缘。

就在我很享受这种谦恭的温和状况时，一件事重重地打击到了我。公司根据市场调查，决定开发一批新产品，并想借着这批产品为公司上市加把力。设计部要专门抽调出5名骨干成立新产品设计特组，工资待遇都有大幅度提升。同事们以为我会是特组成员，有的甚至认为我会是组长。可没想到，总经理亲自点将，根本没点到我。后来有业务部的同事悄悄告诉我，总经理首先就把我否定了，他们问为什么，总经理说：“她的设计样每次都被批得那么厉害，她却总是嘻嘻哈哈打马虎眼，看样子很不专业。”

听了这话，我心中一震。于是我决定重塑我的专业感，而且我不要做滥竽充数的假专业，我要自己显示真专业。再有设计样讨论会，我事先会做好充足准备：估计同事们会提什么样的意见，我如何从设计理念、客户接受度、产品舒适性、实用性等方面来解说。然后，我又去市场部那边调出四年来我做的设计样，以及这些产品的销售额。当然，为了防止刁蛮之辈，我也悄悄取了一些其他同事设计样品的库存数据。

果然，讨论会上，大家还是照之前那样拿我的设计样开刀。特别是那几位进了设计专组的同事，始终带着自信而得意的微笑。我心中的斗志被激发了出来，但我不想趾高气昂，我要做到让大家心服口服，包括坐在最前端最正面的总经理。我站起来，微笑，不卑不亢不急不缓地一条条分析他们的建议，然后根据事先的准备一一建立起对自己设计样的信心。当然，我也没直接否定他们的建议，有个别确实不错的建议，我甚至十分虚心地接受，并且一再表示了我的赏识和感谢。但是，对于走过场的建议，我通通从专业的角度给予了评价，我不否定，我只是评价，但我的评价是有力量的，谁都看得出其中的分量和倾向。

对于我的表现，同事们有些惊讶，特别是总经理，他的眼神里似乎有些不认识我。我知道，我有意增加的专业感，在为自己一点点赢回权威性。

没过多久，总经理请我参加设计特组的专业会议。我依旧努力沉稳地表现和维护自己的专业形象。特别是对于其中的一款被他们看好的设计样，我委婉地从实用性方面提出了否定，因为如果照他们那样设计的话，拆洗十分不方便，而家庭主妇们都很看重拆洗方便，这无疑会影响销售。我拿出我们曾经的两套沙发垫样式，它们的销售量相差很大，但从表面看，款式花样都差不多。我下到我们的一些专卖店去问了其中原因，店里的销售人员告诉我，销售好的那套拆洗方便，洗后套上几乎看不到什么变化，主妇们很喜欢。我的话让在座一片沉默，特别是总经理，甚至有些目瞪口呆。然后我说，其实这款设计还是不错的，只要从开口上做一点小小的改动。我同时演示了我的修改方案。市场部的同事们带头鼓掌，方案通过。没想到总经理当场就说：“设计特组正好缺一个组长，你就来当组长吧。”

从那以后，凡是涉及到样式设计的问题，同事们都习惯来问我，很多时候甚至等着我来做最后取舍。就这样，我的专业形象成功树立，权威感也自然强起来。直到现在，顺理成章成为公司设计部主管。

职业教育的的魅力所在 篇4

想上的上不了

用工荒凸显职教困境

【百姓关注】老季在上海开了一家装饰公司，年后到劳动力市场转了好几天，还是没能招来中意的钳工，这让他直懊恼年前没多加工资留住原先的工人。老季纳闷：“以前还能挑挑拣拣，现在工资不低，怎么就招不到人呢？”

“职业教育发展滞后，„用工荒‟就不可避免。”九三学社中央常委、甘肃省委主委赵俊委员说。“城里的孩子不愿上，农村孩子想上上不了，职业教育正处于一种尴尬的局面。”甘肃农村升入高中的学生不足50%，升入大学的更少，上职业学校是他们较好的出路，可是不少学生却被不菲的费用挡在了校门外。

民盟青海省委专职副主委兼秘书长程苏代表认为，提高产品质量、产业结构升级，离不开大量高素质、高水平的技术工人作支撑。对农民来说，职业教育更显得必要，无论是涌向城市的服务业、制造业，还是留在农村守业创业，必要的技能培训，可以提高他们的生存能力和生活品质。

湖北省五峰土家族自治县教育局副局长张琼代表认为：发展职业教育对于缓解企业用工荒、促进我国产业结构升级、解决新生代农民工就业有着积极意义。我国农村经济社会已进入一个新的发展时期，工业化、城镇化、农业现代化的加快推进产生了巨大的人才需求，需要农村职业教育为其提供强有力的人才支撑。“职业教育不仅是为了应对金融危机冲击、缓解就业压力，也是我国经济社会发展到一定阶段的必然结果。”贵州省教育厅副厅长蔡志君委员说。黑板上搞加工

教室里搞养殖

低水平职教难有魅力

【百姓关注】裁缝、烹饪、养殖……还是老三样！看着职业学校列出的课程，王新会心里嘀咕了一下。他想学模具，据说在广东那边好找工作，收入也高，可是培训班上一般不会教这些。“培训班上学的东西派不上用场，想学的东西学费太贵，不知道哪里有免费的培训”？

“职业教育发展不好与人的思想观念有很大关系。许多家长认为职业教育低人一等，不如读高中上大学体面。”赵俊说。“反过来讲，家长为何对职业学校另眼看待？这里面固然有传统文化中„学而优则仕‟的影响，但职业教育水平不高难辞其咎。”

“职业教育长期投入不足，使得学校实训条件欠缺，一些专业没有校内实训场所和校外实习基地。很多职业学校还停留在黑板上搞加工、教室里搞养殖的阶段。” 蔡志君说。

“西宁市9所职业技术学校师生比达1∶23.4，个别学校的师生比达1∶40，远

远高于普通高中1∶12的标准。不仅教师大量缺编，还缺教学辅助人员。”程苏说，“课程设置也与市场需求脱节。高职学历教育没能发挥培养高等技术人才的作用。青海省原来有一些非常不错的农林技校，为了增加招生吸引力，这几年纷纷改成高等职业学院。可高职的课程设置缺乏„职业教育‟特色，不少学生毕业后，还得去中职学校„回炉‟才能找到工作，这是教育资源的严重浪费。”

张琼则担心农村少数民族地区职教师资跟不上，更别说双师型的教师了。还有就是现有教师的培训，到哪里培训，怎么培训？这都是问题。

改革办学模式

提高教学质量

大力增强职教吸引力

【百姓关注】学西餐的程四兵从北京一所职业学校毕业了，当同村的孩子仍在大城市的太阳下盖楼、送水时，他进了一家五星级饭店，月工资3000元。这让他的父母喜出望外，当年是让孩子去南方打工还是花高价念职高，家长曾犹豫不决。人们不禁要问，通过职业培训找到合适工作的孩子如何才能多起来？

“人们改变对职业教育的偏见还需要一段时间，眼下不妨从反方向入手，当越来越多的学生读了职业学校，找到了合适的工作，人们的观念总归会转变。” 蔡志君说：“可不能因为观念问题，错过了发展职业教育的大好时机。”

程苏呼吁，继续加大公共财政对职业教育的资金投入，加快制定职业院校生均经费标准；建设实训基地、增加仪器设备购置；增加教师编制，争取设置职业教育教师特设岗位，进行职业教育集团化办学试点。

“校企合作很有必要，职业学校一头连着市场的需求，一头连着学生的就业，只有实行订单式培养，才能时时把握市场的脉搏，确保„学‟与„用‟的紧密对接。”赵俊说。

“增加职教的吸引力，还需要政府引导，生产部门、劳动部门以及整个社会的支持配合。” 程苏说。她不久前去青海平安县调研一个职业培训项目时发现，一群曾到江苏苏州参加手工艺培训的农村大姐们，虽然已经拿到了订单，却因为银行不予贷款，缺乏创业资金而学无所用。“无论是学历教育还是非学历技能培训，职教只是就业链的第一环，如果后面的一系列工作跟不上，培训本身就会丧失吸引力，难以持久开展。”

漫话教师的魅力 篇5

不由得想起年过九旬我县德高望重的倪儒铨老先生。二十多年前我在汾口中学聆听他上语文课，那时他已72岁高龄了，满头银发，却观点前卫，思想活跃，特别擅长古文讲解，还有一手漂亮的板书。上起课来，老先生眉飞色舞、神采飞扬，口若悬河、妙语连珠。讲到高兴时，则手舞、足蹈，全然不像一个年过古稀的老人,学生的思想完全沉浸在老师精湛的讲解中。如今只要稍一回忆，就仿佛看到老先生那双注满情思的眼睛，没有一点陈腐气息，真可谓80岁的年龄，30岁的朝气。他那渊博的知识，优雅的谈吐，儒雅的风度，令人钦佩，而他那55年的教龄（18~73岁），又令人震撼！他挚爱学生及对人民教育事业的无限忠诚,他的一生可以说是共和国教育改革与发展的见证和缩影，他是令学生们崇敬至极的名师名家。

年轻不完全可以用年龄来衡量，关键在于心态，能否有一颗平常心，甚至是童心。如果年轻教师不思进取，观念陈腐，一副老气横秋的样子，30岁的人，思想僵化，面对思维活跃的学生，面对新课程的挑战，更显得可悲可叹，何来魅力？

教师生涯中，不同年龄段，有着不同的美丽风景线。

年轻时思维敏捷，激情澎湃，与学生常有心有灵犀的默契。一起欢歌笑语，一起竞技挥洒，情投意合是一份难得的亲近。年长有年长的优势。因为它更代表着一种渊博，一种智慧；一份沉静，一份温馨；一份成熟，一份依靠。老当益壮的活力，让人欣赏；睿智深邃的思想，给人启迪；宁静致远的心境，更显生命的可贵。

有人说，学生喜欢心地善良、性格开朗的老师。

实际上，教师的魅力与怎样的性格也无直接联系。唯物辩证法告诉我们，矛盾着事物的每一个侧面都各有其特点。有魅力的教师，必定能在教育教学中充分地张扬自己的特长，展示与众不同的个性色彩，形成自己独特的教学风格:或风趣幽默的诙谐型，或收放自如的潇洒型，或严谨踏实的治学型，或涉笔成趣的作家型，或学富五车的博学型。可以说，一百个成功的教师，就有一百种鲜明特色的个性魅力。总之，每一个教师都应学而不厌，诲人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。热爱学生，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，疑学生所疑。以高雅的“品格”去拨动学生的心弦，以馨香的“品德”去扣击学生的心扉，以楷模形象去赢得学生的敬仰和尊重，教出自我的风采，展示自我的魅力。

还有人说，学生喜欢亮丽的女教师，帅气的男教师。

事实上，教师的魅力与长相本身也没有必然的联系，亮丽与帅气的外表只能赢得学生的一时，不能赢得学生的一世。虽说教师优雅的风度、脱俗的气质、端庄的外表会给学生留下很深的印象，但教师向学生传播的不仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。在教学中教师应善于引导学生去发现、感受文本中的言外之意，弦外之音，让学生得到艺术的熏陶和教育。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。求知的莘莘学子，从来不会因为风趣幽默、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能，尤其是高年级段的学生，“吾爱吾师，吾更爱真理”才是师生关系中最高的境界。

教师的魅力 篇6

我无法忘记,大学毕业以后,同窗好友留城的留城、下海的下海、转行的转行,大家各奔前程。因为高考不考生物学科了,无门无窗的我被分配到了乡下初中当了一名生物教师。失落的感觉涌上心头,我将自己封闭在教育的空间内,拒绝与外界的一切联系。

多少个孤灯清影之中,我用埋头读书学习来排解孤独,用知识的宝藏来填补空虚的心灵;多少个寒来暑往之间,我用孩子们的天真来找寻我尘封的记忆,用孩子们的清纯来唤醒我曾经的乐观;多少个节假日里,我带孩子们认识校园里的红花绿叶,与孩子们追寻山水间的鱼虫鸟兽。置身于笑靥如花的学生当中,感受着学生生命成长的动人与快乐,我的心不再封闭,我也不再羡慕那些远离校园的同学,我甚至很庆幸自己能够近距离地触摸到人类最真诚的灵魂,当我的同学还在“我不知道是我们改变了世界还是世界改变了我们”中徘徊的时候,我已经清醒了,我知道是教师改变了孩子也是孩子改变了教师,这难道不是教师的魅力吗?

无法记得多少次调皮的学生捣乱课堂,更无从记住多少次处于青春期的孩子好勇斗狠,尽管自己的愤怒一涨再涨,但最终没有以孩子们身心受到创伤来解决他们生命成长过程中不可避免的问题,我心甚安。孩子不是生活在真空之中,我们也是从孩提时代跚跚走来,孩子在其发育成长过程中,理智和情感在矛盾的冲突中不断地寻求着动态的平衡,而且,孩提时代掀不起一点波澜的孩子很多都是平庸的,钟爱并保护孩子的独特个性是教师的职责,更是教师的大智慧。孩子是教师的影子,潜移默化也好,耳濡目染也好,教师的行为方式直接影响着孩子的处世风格,善良产生善良,暴力产生的只能是暴力,爱心塑造的永远是爱心。世界上每一朵鲜花都美丽,我们身边的每一个孩子都可爱,他们是大自然赐予我们人类最精彩的厚礼,孩子是未来更是希望,当我们以真诚的爱意理解他们、尊重他们、呵护他们、开导他们、激励他们、唤醒他们的时候,孩子们真的就变成世界上那朵朵美丽的鲜花。每天徜徉在花的海洋里,心里自然比蜜还要甜,你还能说教师的职业没有魅力吗?

当学生给我搬来椅子请劳累的我坐下来休息一下的时候,我从不忘记真诚地道谢。开始时学生很诧异,一脸的迷茫又掩饰不住满心的激动。后来他们竟抢着给老师送上椅子。孩子在老师的谢意中感受着被人尊重的甜蜜,老师在学生的爱戴中体验着职业的幸福。尊重与爱戴让师生的生命丰满而充盈。当孩子们在同伴之间交往时也学会了真诚地道谢时,学生的生命成长过程自然而然地融进了和谐发展的汩汩清泉,我对教师的魅力又有一个全新的体验:一个孩子是一个丰富多彩的世界,无数个孩子则是一个波澜壮阔的宇宙,教师的魅力在于能影响这个世界撬动这个宇宙。