教师职业道德小论文

教师职业道德小论文（共8篇）

教师职业道德小论文 篇1

第一章教师职业道德概述

1、教师职业具有专门性，独立性，稳定性，特殊性

教师就是为社会培养人才的职业

教师职业就是按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育以培养认为目的促使人发展的职业。

职业劳动的特点：A、长期性和复杂性B、延续性和艰苦性C、艺术性和创造性D、主体性和示范性E、个体性和群体性

2、道德是人类社会特有的精神现象，是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。

所谓道德就是有一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信息来维系，以区分善恶、正邪、荣辱为内容的思想意识，行为规范和实践活动的总称。

职业道德是指人们从事某种职业活动过程中思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范。也就是职业内部，职业之间，职业与社会之间的各种关系的行为准则。

道德的特征：A内在的稳定性 B形成和行为尺度的多样性C适用对象的限定性道德规范是一种非强制化费制度化的规范。

3、教师职业道德具体表现为教师职业理想教师职业态度教师职业义务教师职业技能教师职业纪律教师职业良心教师职业信誉和教师职业作风等方

面。教师职业道德出了具有一般的职业道德共性外还具有自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：A、意识水平高层性B道德境界高上性C道德的意识自觉性D行为举止示范性E道德影像深广性F道德内容先进性教师职业道德的作用：

一、调节作用：A通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业。B通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。C通过调节教师与教师的关系形成团结协作的教育凝聚力。D通过调节教师与学校其他成员与社会其他成员的关系，形成教育合力。

二、教育作用：A教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用。B教师的道德品质对学生治理的发展，科学文化水平的提高有推动作用。C教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用。D教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。

三、向导作用：A激励作用B控制作用C调整作用D矫正作用

四、促进作用：A有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高。B有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高。C有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。

4、教师职业道德原则的含义：教师职业道德是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求是教师再教育活动中处理各种利益关系，调节和评价，一切道德行为的根本规则，它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

5确定教师职业道德原则的依据

A教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点B教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求。C教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位。D教师职业道德原则必须符合当时社会政治经济的要求。第二章教师职业道德基本原则：

一、集体主义原则：

（1）集体主义员额的内容要求很本质：

集体主义原则的内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一强调集体利益高于个人利益，充分尊重和维护个人的正当利益，当集体利益与个人利益发生矛盾是，要以集体利益为重，必要时放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人正当利益。

A集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求。B、集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。C集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。D集体主义是社会主义道德区别一切旧道德的标志。

（2）坚持集体主义原则的具体要求：A正确处理个人与社会的关系B集体利益放在首位 C正确处理个人与他人的关系 D正确处理贡献与索取的关系。

二、教育人道主义原则：

（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据：人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严，在此基础上主义发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己一人到原则协调自己与他人之间的联系从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

确立教育人道主义的客观依据：A教育活动过程中人际关系的特殊性。B、教育者与受教育者之间关系的特殊性C对教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题。

（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：

A尊重和理解自己的教育对象B真诚地与其他教育者合作

三、教书育人原则：

（1）教书育人原则的基本含义： 教书育人就是只传授知识培养人才，作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要两者把有机的结合在一起更好的实现教育目的。（2）教书育人原则的具体要求： A正确认识和处理好教书与育人的关系B正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。

四、乐教勤业原则：

（1）乐教勤业原则的含义及意义： 乐教勤业原则是指从事教育事业，勤奋努力的从事教育工作，这是对教师在对待自己职业方面，所提出的基本道德要求，教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会交织的内在需要决定的，任何一种职业的存在，不仅仅是人们生计的需要，也是社会的需要，具有一定的社会价值。

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件，乐教才能勤业，勤业才能强化乐教。（2）乐教勤业原则的具体要求： A热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求。B勤业敬业，勇于探索。

五、教育民主原则：教育民主原则是指再教学过程中要以平等友善的态度对待学生，尊重学生，引导学生，激励学生发展，教育民主原则是根据人的需要提出来的。教育民主原则的要求：A教师尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格。B教师要以平等、宽容博爱友善和引导的心态对待学生。C教师营造一种是学生能和平交流，主动参与，自由探索，大胆穿心的民主氛围。

六、教育公正原则：教育公正的基本宗旨是“人人共享，普遍受益”所谓教育公正就是通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，是每个人获得与其相适宜的的教育。满足个体的学习需要，是个体应得实现个性化的发展。实践教育公正是教师从交的道德责任和义务是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表以身作则的重要内容。教育公正原则的要求：A尊重学生人格和受教育的平等权利B因材施教C 赏罚分明

七、人格示范原则：人格示范原则是指教师通过自身的高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，他是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本师德原则。学生具有强烈的向师性和模仿性。所谓向师性是指学生尊重、憧憬教师乐于接受教师叫道的自然清香和希望得到教师的注意，重视关怀和鼓励，热情而认真负责的教育自己的特点。人格示范原则的要求： A教育者先受教育。B在实践努力锻炼和形成良好的道德人格。C要有良好的仪态。

八、依法执教原则：（1）依法执教原则是指在教育教学过程中教师依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展。（2）依法执教的要求：A依法执教，做奉公守法的模范。B模范执行国家的政策法令 C自觉遵守社会主义纪律D廉洁自律，地址不良社会风气的侵蚀。第三章：教师职业道德范畴

1、教师良心的含义：良心是指人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理新宿在个人意识中的统一。教师良心是指教师个人在教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生，教师集体和社会自觉旅行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中有机统一。

2、教师良心的社会基础：教师良心是一种道德意义上的理性认识，其指导约束调节这教室的教育教学活动，是由教师的知识和教师全部的生活方式来决定的，他有着客观的社会基础：A它是随着社会生活的发展而形成的。B它是对教师道德关系的自觉反映。C它是教师接受职业道德教育。

3、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：教师良心不仅能够是教师表现出强烈的道德责任感，而且能够是教师依据一定的道德规范自觉的选择和决定行为成为教师法子内心的巨大精神动力，在教室的行为选择和行为过程中起着主导的作用。A教师良心对教师的行为选择起指导作用，B教师良心对教师的行为过程起监控作用。C教师良心对教师的行为结果起评价作用。

4、教师公正：教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者，作为公平合理地对待和评价全体合作者及时按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待。评价和处理教师同所有面对的群体或个人之见的关系，从外部来看，主要是教师同社会各界的关系，从内部来看主要是教师个人同领导和学生的关系，期中狗骗你公平合理的评价和对待每个学生是教师公正的最基本的内容。教师公正的确立因素：A教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度，教育职业劳动目的制约。B教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。C教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。教师公正的作用：A有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。B有利于调动每个学生的学习积极性。C有利于教师威信的形成。D给学生的道德心灵以良好的影响。

5、教师义务的含义：义务是个人对他人，对社会所负的一种责任，是对他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职责、使命、任务相宜的事情，这种“应当”“相宜”“职责”“使命”等是由现实生活客观要 求所决定的。教师义务具有两个方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和，二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。教师义务的社会基础：A教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。B教师义务的内容是有社会主义教师道德规范决定的。教师义务的社会基础：A履行教师义务有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。B履行教师义务可以促使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。C履行教师义务有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

6、教师荣誉的内容： A光荣的角色称号B无私的职业特性C崇高的人格形象D丰厚的劳动回报正确对待荣誉要求：A要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系B要处理好自尊和谦逊的关系荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道德价值表示的肯定性判断和态度。

7、教师威信第四章：教师职业道德规范的基本原则：A爱国守法B爱岗敬业C关爱学生D教书育人E为人师表F终身学习

（一）教师在教育职业中的道德规范：A、热爱教育，乐于奉献（1）热爱教育是对教师的本要求（2）乐于奉献是人民教师的本色B、教书育人、尽职尽责（1）教书育人是教师的根本道德责任（2）兢兢业业，扎实练就基本功。C、严谨治学，提高水平

（1）严谨治学的意义：A严谨治学是培养学生良

好学风所必需的。B严谨治学是提高教师素质所必须的C严谨治学是不断提高教育质量所必需的。（2）严谨治学的基本要求： A好学不倦，精通业务

B把握规律，科学施教C严于律己，精益求精D不断探索，勇于创新。

（二）教师在师生关系中的道德规范

1、热爱学生：（1）热爱学生的意义：A爱是学生的需要B爱是教育的桥梁C爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。（2）热爱学生的要求：A全面关心学生的成长 B把爱的种子洒向每一个学生C保持对学生稳固而持久的爱

2、尊重学生：（1）尊重学生的意义：A只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。B只有尊重

学生才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。（2）尊重学生的要求：A尊重学生的自尊心B尊重学生的个性C尊重学生对班级工作的意见和建议。

3、了解学生：（1）了解学生的意义：A了解学生是教师培养爱生之情的需要。B了解学生是教育学生的客观需要。（2）了解学生的要求：A努力使自己成为学生的朋友。B克服某些心理效应的影响深入了解学生。

4、公正的对待学生

5、严格要求学生：（1）严格要求学生的意义：A严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要。B严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力促其成长的需要。（2）严格要求学生的要求：A循循善诱，诲人不倦B严而有度，严而有方C合理要求，持之以恒

6、教学相长：对教师要求：A要求教师需要不断的从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”。B要求教师要真心实意的欢迎学生指出错误并用于公开承认错误。C要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。D要求教师要有欢迎鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。

（三）教师在教师机体中的道德规范：

1、尊重同事：（1）尊重同事的意义：A尊重同事是尊重人的道德，要求在教育劳动中的具体体现。B尊重同事有利于良好的教师集体的形成。（2）尊重同事的要求：A尊重同一学科的同事 B尊重不同学科的教师C尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事D尊重不同学术观点和教育思想的同事E不同年龄教师之间要互相尊重。F领导与教师之间要相互尊重、教师应当体谅领导，服从领导。

2、团结协作：（1）团结协作的意义：A团结协作是实现教育目标的客观要求B团结协作是教师人格的必备要素C团结协作是提高教师自身能力的有效途径。D团结协作是形成良好校风的重要保障。（2）团结协作的要求：首先要做到谦虚为怀，自知之明，其次要严于律己，以诚待人。教师之间相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的基本要素。

3、公平竞争：（1）在教师集体中开展竞争的必要性：A在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要。B在教师集体中开展有一竞争是我国教育事业发展的内在需要。C在教师集体中开展有一竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力。（2）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争。A竞争的手段必须符合道德B应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。C教师要有开拓进取敢于创新的精神。

4、维护集体荣誉：集体荣誉是集体凝聚力的来源，集体荣誉感意味着敬业乐群爱岗敬业这一最基本的职业行为规范具体而言就是要求从业人员热爱本职工作，扎实工作，忠于职守，尽职尽责，精通业务，勇于创新。

（四）教师在自身建设中的道德规范

1、依法执教（1）依法执教的意义：A依法执教是强化教育社会功能所必须的B依法执教是普及义务教育所必须的C依法执教是教育规范化、有序化所必须的D依法执教是保证教育人道化所必需的（2）依法执教的要求：依法执教主要包括以下几项内容：A学习和宣传马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理 论B拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。C自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

2、爱岗敬业（1）爱岗敬业的意义：A爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。B爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。C爱岗敬业才能在岗位上有所作为。（2）爱岗敬业的要求： A热爱教育、乐于从教B教书育人、尽职尽责C学而不厌、诲人不倦D认真工作、不敷衍塞责 E勤奋钻研、科学施教F淡泊名利、与人为乐

3、廉洁从教（1）廉洁从教的意义：A廉洁从教是社会择师的首要人格条件。B廉洁从教是为师立教的根本C廉洁从教是“树人”的根本人格条件。D廉洁从教是培养学生良好情操的活力源泉。E廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素。F廉洁从教是转化社会风气的重要举措。（2）廉洁从教的要求： A保持廉洁自律，坚守高尚情操。首先要不断提高道德认识，其次要不断增强道德情感，再次要不断磨练意志。B抵制不良社会风气，保持教育公正C发扬奉献精神，淡泊功名利禄D接受外在监督，增强廉教意识。

4、为人师表：（1）为人师表的意义：是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习方法的楷模和表率即做到“为人师表，行为示范” 教师之所以要以为人师表，还与教师职业劳动的两种情况相联系：A为人师表是教师的职业劳动需要，教师在学生中享有很高的威信。B为人师表是在教室的职业劳动中，在教育教学过程中教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。（2）为人师表的要求:A语言规范健康：文明健康、准确、鲜明、简练、富

于激励性、幽默、启发性。B教态高雅自如：首先站

态富有活力，其教师手势简洁适度，表情丰富，柔切自然。C仪表朴实大方：D身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作则，起榜样示范作用；坚持“身教重于言教”。

第五章：教师职业道德培养

1、教师职业道德培养的意义：

（1）教师职业道德培养是教育发展，教师队伍建设的需要。首先教师对自身职业的地认同与社会岁教师职业道德高要求之间存在矛盾，其次有些教师公平民主观念的缺乏与学生歌王受尊重需求之间存在矛盾，最后教师为人师表的示范作用与实际言行的示范之间存在矛盾。

（2）教师职业冻得培养是教师实现自身价值完善人格的需要。一方面：加强教师职业道德培养可以是教师的职业道德由他律转向自律。另一方面：加强教师职业道德培养也是中小学教师道德人格自我完善的需要。（3）加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要

2、教师职业道德培养的任务和内容：（1）提高教师职业道德认识（2）陶冶教师职业道德情感（3）磨练教师职业道德意志（4）坚定教师职业道德信念（5）培养教师职业道德行为

3、教师职业道德教育的意义：（1）教师职业道德教育是培养教师社会主义是的品质的重要环节。（2）教师职业道德教育是纠结不良教风，校风的有力手段。（3）教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要。

4、教师职业道德教育的特点：（1）职业针对性（2）自教互教性（3）同时多端性（4）渐进重复性

5、教师职业道德教育原则：（1）传授知识与实践锻炼相结合的原则。（2）组织教育与自我教育相结合的原则。（3）正面教育与批评疏导相结合的原则。（4）严格要求与尊重信任相结合的原则。（5）个人示范和集体影响相结合的原则（6）榜样引导与正确舆论相结合的原则。（7）理论灌输与多种活动相结合的原则。（8）道德教育与其他教育相结合的原则。

6、教师职业道德教育方法： A发理疏导法B榜样教育法C实践锻炼法D对比教育法E情感陶冶法

7.教师职业道德修养的意义： A加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要。B加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要。C加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要。D加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要。E较强教师职业道德修养是做好教育工作的需要。

8、教师职业道德修养的原则： A坚持知和行的统一B动机和效果统一原则C自律和他律相结合原则D坚持个人和社会相结合的原则E坚持继承和创新结合的原

9、教师职业道德修养的途径和方法：A、途径：（1）强化意识，发掘修养动力。（2）学习理论，明确修养方向。（3）注重实践提高修养水平。B方法：A致知B内省C慎独D学习F践履

10、教师职业道德内化：

（1）教师职业道德内化的意义： a,教师职业道德是教师个体道德品质形成的重要条件 b.是教师职业道德由他律向自律转化的需要c.是教师道德人格完善的重要环节d.是实现教师现代化的需要（2）教师职业道德内化的过程:a.提高教师职业道德认识b.培养教师职业道德情感 c.坚定教师职业道德信念 d.磨练教师职业道德意志 e.培养教师职业道德行为习惯

（3）教师职业道德规范内化的条件: a.社会道德教育 b.个体道德修养 c.道德评价

第六章 教师职业道德评价

1、教师职业道德评价的含义：是按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。

2、教师职业道德评价的作用：对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用是调节教育人际关系的杠杆，是改善教师职业道德氛围的有力武器

3教师职业道德评价的功能:a评定功能 b分析反馈功能 c预测功能 d导向功能

4、教师职业道德评价的标准: A善恶标准（历史性和阶级性和相对性和绝对性）B职责标准 C素质标准

5、教师职业道德评价的依据:在评价道德行为善恶的根据问题上，A要坚持动机和效果统一的观点;B坚持用目的与手段想统一的观点来评价教师的道德行为C坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为

6、教师职业道德评价的外在形式:

A学生评价 B他人评价C社会评价 D传统习俗教师职业道德评价的内在形式：自我评价

7、教师职业道德评价的具体方法:

外部评价的具体方法：A相对评价 B绝对评价C定性方法 D定量方法

自我评价的具体方法：A参照法 B量表自评法C横向比较法D期望值比较法

教师职业道德小论文 篇2

那么，如何提高教师的职业道德呢?应该从以下几个方面着手：

一、忠诚党的教育事业，执著地热爱自己的职业

每一位教师都应充分认识到教育事业对整个民族、整个国家、整个社会主义事业发展的重大意义和重要地位，要热爱自己的职业，下决心“把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，在教育事业中体现出自己对祖国、对人民、对党、对社会主义的忠诚。忠诚党的教育事业，就要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生头脑，把德育教育放在学校工作的首位，使学生具有共产主义理想、社会主义信念、集体主义观念，树立正确的人生观和价值观。要忠诚于党的教育事业，发扬无私奉献精神，把全部精力投入、倾注到对青少年的教育培养中去。讲奉献，就要为提高中华民族的素质，为我国社会主义建设事业甘愿牺牲个人利益。

忠诚党的教育事业，就要克服一切困难，办好教育，作为教师就要把自己的全部精力和聪明才智都用来培养学生，真正做到尽职尽责，全力以赴。要认真研究每一个学生的发展环境、学习基础、心理特征、思维特点、记忆方法、学习效果等，运用多种方法、多条渠道、多项措施，有效地教育学生健康成长，使之成为德、智、体、美、劳全面发展，适应四个现代化建设需要的社会主义接班人。

二、关心学生，爱护学生

没有爱就没有教育。教师如果对学生缺乏关心和爱护，任何一个学生就都不能健康成长。教师心里必须时刻“装”着学生，尤其是要关心、爱护后进生，要尊重学生人格，善于调动学生的内在动力，培养学生深厚的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，不能对后进生和有点缺点、错误的学生进行体罚和侮辱，更不能采取冷漠态度或弃而不顾的办法。

教师对学生的关心和爱护，还要体现在既认真讲好每一节课，又对学生毫无保留地贡献出自己的才能、知识和经验上。教师应尽心尽力帮助他们学好每一门课，弄懂每一个问题。以“爱”生威，以“情”辅威。通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题。没有个性的人总是墨守成规的，没有个性的群体就像一汪死水。素质教育的目的是既使全体学生全面发展，又使每个人的个性特长有充足的表现，从而发挥才能。作为教师，要及时抓好那些所谓“问题学生”的“亮点”，给他们自信，并把这种自信转移到学习上，如此能产生很好的效果。个性的和谐发展是完美人格的具体体现，在未来社会中，人格的魅力同知识与创造一样，是走向成功的必备条件。

三、学而不厌，诲人不倦

教师平时应勤备好学，作出榜样，才能影响和带动学生勤奋好学，学而不厌。必须克服厌教或轻视教学、自满自足、不求进取的思想，真正做到孜孜不倦地学习，力求做到知识渊博，学问精深。欲明人者先自明，欲正人者先正己。在教育中要采取循循善诱、以理服人、以情感人的方法，教导学生采取多层次、多渠道、多形式的学习方法，做到生动活泼，富有趣味，使学生乐于接受。这能提高学生的学习兴趣，把学生被动接受教育变为主动接受教育。在课堂上，教师首先应该尽量利用各种教学手段调动学生的积极性，并设置各种适合情境，让学生体验到学习的乐趣。其次，教师的课堂应变手段应该是积极的。如果教师耐心地开导、帮助一名后进生学习，及时鼓励他，让他增强自信心，那么他就可能转化成一名优生。

四、为人师表，言传身教

榜样的力量是无穷的。教师以身作则，率先垂范，可以形成巨大的教育力量，因为学生特别是中、小学生，往往把教师看作是真理、正义的化身，教师的一言一行、一举一动，都能对学生产生极为深刻的影响。因此，教师对自己的思想概念、处世态度、学习风气、生活作风、行为举止、语言习惯都要严格要求，在行为举止上，要讲道德，讲原则，以坚持原则的精神、公道正派的作风、文雅高级的谈吐、端庄大方的行为仪表、求实的学风等良好形象影响学生，使学生学会做人。眼为心声，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响着课堂的气氛，因此目光的调控作用便尤为重要。刚上课，学生由喧闹到安静，注意力很集中，因此上课起立后，教师应以庄重平静的目光从左扫视到右，从右扫视到左，使学生认识到场合的转换，并适当调整心态，为上课做好良好的心理准备。在讲解分析时目光宜平和、亲切，不宜发呆、游移不定。目光的长短、软硬度应随着情况的变化而变化，但要做到自然适度。上课时，如发现学生有小动作，一道尖锐的目光扫射过去，定叫他自惭形秽，恢复如初。

五、团结协作，互相帮助

教育事业是集体的事业，任何一个人才的成长都不是单靠他自己的努力就能成功的，因此，搞好教师之间的团结协作非常重要，即教师之间要互相尊重别人的知识、别人的劳动、别人的人格，不要自命清高，看不起别人，更不能损害、贬低别人，不要追求学生对自己的爱戴和对别人的冷落，而应培养学生对教师整体队伍的爱戴和尊重。教师之间要互相理解，互相关心，互相支持，互相帮助，特别是大力提倡协作精神，依靠共同的努力，搞好学校教育工作。互相尊重是师生之间平等相等，尊重对方的人格与自由，这是建立和睦师生关系的前提条件。此外，教育应当首先教给学生以格物之理，至于格物，应由学生自己去做，教育不应该干涉过多，此即为传道授业。应帮助学生理解事理，给学生以方向。解惑最难做到，因为有时教育者自己也不能定义正误，按理说这样的人是不配做教育工作的，但是国情所限，不能于此限制过多，但是正是这样，便出现了一代代教育者思想不前的状况。

作为一名教师，责任心是很重要的。这是最起码的职业道德。我教书二十年体会最深的就是这一点。我一直奉行着这样一个原则：只要是我的学生，我就要为他负责，力争不让一个学生掉队，给每一位学生平等的教育和关爱，尽心尽力将每个学生培养成才。爱生如爱子，对学生要动之以情、晓之以礼、导之以行、持之以恒。要不图名利，甘于奉献，默默无闻地耕耘在平凡的岗位上。

教师职业道德小论文 篇3

幼儿园里，尤其是中大班，存在着一个普遍的现象——“小班长”现象。“小班长”是指由教师授权，幼儿认可的教师角色的临时替代者，其职责主要是维护规则和监督管理，替代教师管理班级的纪律及日常活动，拥有仅次于教师的特殊权威和权利，是教师的第二双眼睛。“小班长”经常用以下几种方式来管理和约束其他幼儿：①命令式言语劝服。如：“你应该站那儿”等。②点名。这时点的名已经不再代表幼儿的名字，而是“犯规”行为的代名词。③用轻微的动作示意对方，如用手指着对方的座位，示意对方坐到座位上。④用猛烈的动作示意对方，试图使对方就范。如推、拽、打等。⑤言语威胁。如：“你再这样就把奖你的红五星拿回来了！”[1]

二、“小班长”的道德后果

专家研究指出，一个人从出生到中学毕业，约60%的思想品德、50%的知识是靠早期模仿和早期教育所得，而这些品质和知识中的80%与老师、家长有必然联系，而且年龄越小，其所占比重越大。[2]幼儿期的道德教育非常重要，而幼儿教师对幼儿的道德熏陶尤其重要，它对幼儿成年后的道德面貌起着深远而持久的影响。

（一）“倾斜式”同伴互动模式宣扬“不平等”的道德话语，助长了“小班长”的特权意识和霸权主义

幼儿之间的互动应是平等的，但在案例里我们看到的是“小班长”居于“高位”，居高临下地掌握着控制权和支配权，而其他幼儿则只能服从、依赖他。这种“倾斜式”互动关系极易助长“小班长”们的特权感和霸权意识，在行使教师赋予的管理特权时，他们会渐渐地体验到拥有权力所带来的无上地位，同时也助长了他们的权力欲望。在教师权力的光环影射下，有些幼儿对他们产生一种“晕轮效应”——他们是老师的替代者，他们的做法都是对的，不容质疑的。“长期浸润于这种生活方式下的幼儿，不可避免地会形成对权利和权威的偏好，养成专制和权威意识。”[3]这种高高在上的生活方式以及来自他人的崇拜和畏惧更加剧了他们的自我膨胀感，更推动了他们独断、专权的不良个性成长，使他们从小就形成了对特权、霸权的崇拜和支配欲。

（二）“层层分级”式的管理模式预成着“不平等”的道德模式，养成虚伪、奴性、懦弱的“未来公民”人格特性

幼儿园的教师无疑在幼儿心目中是最权威的、最高的管理者，幼儿对这种权威的认可交织着对教师渊博知识的崇敬、对教师爱和关注的渴望、对教师权力的敬畏等诸多复杂情感。而“小班长”是教师直接任命，享有低于教师、高于其他幼儿的权力，是幼儿心目中的第二权威管理者，但对这一权威的认可不是幼儿在相互交往中靠自身主体的力量自然形成的，而是幼儿依赖外部的力量间接产生的，只是依附于对教师权威的敬畏这一基础之上的。幼儿一般是带着对教师权威的内在认可去听从教师的教导，而听从“小班长”的指挥和监管则是屈从于他们的权力，因为只有屈从，才有可能获得教师的爱和关注。库利认为：我们思想的主要部分来自生活中无目的地选择的冲动，或者来自遗传的本能，或者由于习惯而形成。[4]这种不平等的分级管理模式将慢慢抹杀幼儿的平等观念，使他们在权力面前低头，丧失争取自身权益的意识，靠伪装自己讨好“小班长”，靠胆小慎言来保持好印象，久而久之，便打下虚伪、懦弱的人格烙印，严重影响成人后公民良好参政议政素质的培养。

（三）教师权威地位的派生性提供了“不平等”的道德空间，滋生幼儿对教师、学校的隔阂感、畏惧感，甚至冷漠、仇视心态

“小班长”的权力是教师赐予的，其管理方式自然也承接教师的教育方法，教师权威地位的派生性在“小班长”的身上得到充分展现，作为教师的代言人，“小班长”的言行举止体现着教师的教育观、学生观，折射着幼儿园的教育理念和管理灵魂。“小班长”简单、命令式的语言，蛮横、不容商量的要求以及高高在上、独断专行的态度在无形中增加幼儿的排斥感，同时，“小班长”得天独厚的和教师沟通的特权和其独享的话语权让幼儿羡慕和妒忌，油然而生“失宠”的失落感。如果“小班长”再有以权谋私、打击异类的行为，让幼儿看在眼里，更加深他们“又怕又恨”的复杂感情。长期以往，自然就产生对庇护“小班长”的教师的隔阂感和排斥感，不喜欢幼儿园的生活，对幼儿园的老师、同学漠不关心，甚至仇视幼儿园。

三、提高幼师的职业道德素养

“小班长”严重的道德后果敲响了幼师及学前教育专业学生职业道德教育的警钟，促使我们反思幼师的教育是否把焦点过于集中于专业知识技能，而忽视了更为重要的幼师教育“灵魂”——师德的建设。师德如眼睛，一名幼师，专业技能再强，没有了智慧之眼，便如失却方向的导游，她带领的游客越多，就会危险越大；师德如杀毒软件，一名幼师，专业知识再丰富，没有了抵制心灵侵蚀的武器，就像中了毒的文件，复制得越多，危害得越广。针对目前媒体经常报道的幼儿园体罚现象和幼儿教育现状，笔者认为必须尽快在学前教育专业课程中增添和突出以下核心内容：

（一）提高幼师职业道德素养的着眼点——帮助幼师生明确并认同（未来）职业的身份定位

幼儿教师从事幼儿园的保育和教育工作，“必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长”，[5]首先要照看幼儿的饮食、睡眠、餐点，保证幼儿的身心正常、健康、不受压抑地发展。在此基础上，幼儿教师还应组织各种活动，促进幼儿在体、智、德、美等方面的发展。因此，幼师的职责首先应是服务，服务于幼儿的兴趣，服务于幼儿的身心需要；其次的职责才是教育，而且教育必须要遵循幼儿的生长规律。师德教育一定要强调幼师的“服务型教育者”身份，纠正轻视服务、夸大教育的错误身份定位，并通过具体做法的罗列和批判，给每位幼师生敲响未来职业“病毒”的警钟。每一位幼师应明确自己的身份和职责，认识到创设一个温暖、公正的班级文化是自己的职责，让每位孩子快乐是自己的服务目标。只有明确和认同自己的身份定位，她们才可能觉察到“小班长”的过多管理是自己的一种“失职行为”。

（二）提高幼师职业道德素养的难点——着力提高幼师的师德境界，超越功利化目标

有学者认为，教师职业有三个层次的境界：生存境界、责任境界和幸福境界。第一个境界，教师把工作当作糊口的工具；第二个境界，教师把工作当作一种职业，在道德、责任、契约的约束下工作；第三个境界是指教师把职业当作一种不懈的追求，不是出于外界，而是教师从内心里对教育产生热爱并从中获得幸福。[6]处于生存境界的教师大都扮演成人世界的代表，以功利化的方式“权威化”和“单方面”地决定幼儿的“境遇”，因为在“功利”的天平上，幼儿的快乐和需要总是绝对地轻于领导的青睐、奖金的增加和家长的支持。这样的教师为钱、为名而工作，在没有任何利益诱惑，无需担心监管和评价时，很有可能会把幼儿的童稚和单纯当作自己“凶”、“懒”、“横”的遮掩石，践踏幼儿的尊严，无视公正和良心，培养几个“小班长”代替自己劳神的教导，图得一时的清闲和省心。因此，幼师职业道德教育应采取多种有效的方式激发幼师生对未来职业的了解和喜爱，发现工作中的乐趣，明白自己的价值，自觉摒弃“无奈去工作”的心态，最终达到“快乐地工作”的境界。

（三）提高幼师职业道德素养的重点——有意识地展现儿童的世界，培养幼师生的“童性”、“童心”

幼教专家们认为，“儿童更接近自然、天空、大地、江河，它代表了人性的自然层面和历史层面，因而他更接近健康的生活本质，更接近属于人的生活本质”。[7]儿童世界里蕴涵着好奇、追问、纯真、执着、想象、创造和不守规矩、思维不受限制等不同于成人世界的特性，教师只有走进儿童世界，激活藏于心中的童心，重拾未被世俗吞噬的童性，具备儿童的特性，拥有儿童的心灵，才能发现童真的珍贵，欣赏每个孩子独特的可爱之处，从而认同他们的想法，发现他们的闪光点，宽容他们的小失误，容忍他们的偶尔淘气，并能寻找到幼儿的兴趣点，轻松走进幼儿的心中，建立一种平等、融洽的师幼关系。幼师职业道德教育可以通过介绍“童言无忌”、“儿童绘画”等，帮助幼师从幼儿的语言、作品中了解并欣赏幼儿独特的思维，还可以通过和幼儿面对面的对话或游戏，帮助幼师参与幼儿的生活，共享乐趣，成为他们的好朋友、好伙伴。拥有童心、童性的教师犹如披上了抵御心灵腐蚀的“盔甲”，因为对幼儿的喜怒哀乐感同身受，理解、同情处于“不公正”待遇的幼儿，可以轻而易举地识别有损儿童心灵的教育教学方式，自觉排斥或纠正违背幼儿天性和教育规律的行为。

“小班长”现象可以折射出幼师职业道德教育的缺失，只有把握师德教育的着眼点及重难点，才能杜绝教育界不符合教育规律的类似现象发生，引导中国的幼教向着更加健康、科学的方向发展。

参考文献：

[1]孙永霞.幼儿园“小班长”现象初探[J].幼儿教育.教育科学版，2007（8）.

[2]陈桔.加强幼教专业学生师德修养浅谈[J].湖南教育.教育综合版：2008（9）.

[3]高德胜.道德教育的20个细节[M].华东师范大学出版社，2007：41.

[4]查尔斯·霍顿·库利.人类本性与社会秩序[M].陕西师范大学出版社，1999：49.

[5]国务院.[2010]41号国务院关于当前发展学前教育的若干意见国发，[S]2010.

[6]黄景玉，曾庆春.教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2007：151.

道德小故事 篇4

在很久很久以前，有一个小孩儿名字叫孔融。他家有六个兄弟，他排行第六，大家都叫他小六儿，因为他性情活泼、随和，大家都喜欢他。虽然家里兄弟多，但爸爸妈妈对他们每个人的要求都很严格：要勤奋读书；对人要懂礼貌；说话要和气；无论什么事，兄弟们都要互相谦让，不要光想着自己；别人有困难要给予帮助。孔融年纪虽小，爸爸和妈妈的话，他都记得清清楚楚。他喜欢做事，总抢着扫地呀，端碗什么的，非常讨人喜欢。

在孔融四岁那年，有一天，爸爸的一个学生来看老师和师母，并带来了一大堆梨。客人让孔融把梨分给大家吃。在爸爸点头同意后，小孔融站起来给大家分梨。他先拿个最大的梨给客人；然后挑两个大的给爸爸、妈妈；再把大的一个一个分给了哥哥们；最后，他才在一大堆梨中，拿了一个最小的给自己。客人问小孔融为什么捡一个最小的给自己呢？孔融回答：“我年纪最小，当然应该吃最小的。”客人听了孔融的回答直夸奖他。爸爸也满意地点了点头。

后来，爸爸的学生便把孔融分梨、让梨的故事写成了文章。于是大家就把它传诵开了，从古代一直讲到现在。

教育意义这个故事告诉人们，凡事应该懂得谦让的礼仪。这些都是年幼时就应该知道的道德常识。古人对道德常识非常重视。道德常识是启蒙教育的基本内容，融于日常生活、学习的方方面面。卧冰求鲤

晋王祥，字休征。早丧母，继母朱氏不慈。父前数谮之，由是失爱于父母。尝欲食生鱼，时天寒冰冻，祥解衣卧冰求之。冰忽自解，双鲤跃出，持归供母。

晋朝的王祥，早年丧母，继母朱氏并不慈爱，常在其父面前数说王祥的是非，因而失去父亲之疼爱。一年冬天，继母朱氏生病想吃鲤鱼，但因天寒河水冰冻，无法捕捉，王祥便赤身卧于冰上祷告，忽然间冰裂，从裂缝处跃出两尾鲤鱼，王祥喜极，持归供奉继母。他的举动，在十里乡村传为佳话。人们都称赞王祥是人间少有的孝子。有诗颂曰：

继母人间有，王祥天下无；至今河水上，留得卧冰模

偷鸭求骂

道德小故事 篇5

在我们生活中，处处都有道德的体现。德指内心的情感或者信念，儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等。道家则以为所谓天地万物之自然为“道”，而各种事物所得之自然为“德”。对人而言，便是品德。“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动已在全国广大未成年人中开展。这项活动从未成年人思想道德建设的实际出发，遵循未成年人的身心特点和成长规律，动员全国城乡未成年人，弘扬社会主义荣辱观，积极参与多种形式的道德实践活动，从身边的事情做起，从一点一滴做起，践行道德规范，增强道德意识，养成良好习惯，培养高尚品质，做一个有道德的人。

道德小模范事迹材料 篇6

杨征同学是我校五年级一班的学生，男，12岁，他从一年级开始就一直担任体委职务，而且一直以来就是班主任老师的好帮手。在兴隆堡小学，每每提起杨征同学，老师们便会竖起大拇指：;嗯，那可是个好学生，好学上进，尊敬师长，品学兼优。;凡是认识他的学生也会说：;他呀，就是我们的好伙伴，他团结友爱、乐于助人、关心集体，是我们学习的好榜样。;的确，他是一名老师眼中的好学生，同学眼中的好伙伴，父母眼中的好孩子。

虚心好学、自觉自主学习是他取得好成绩的法宝，强烈的上进心是他前进的动力。上小学一年级时由于本身年龄小再加上对小学生活的不适应，在一年级上学期;汉语拼音小测验;时他只考了一个88分的成绩，当他放学向妈妈说起这件事时，眼圈红了，并说出一句超出他年龄的话：;我要让这样的成绩成为历史，以后永远不可能出现这样的现象。;随后他像一个大孩子一样拿出自己的课本认认真真的把所有的拼音都写了两遍。从此以后，每天放学他都先拿出课本专心的把各科作业完成然后再做些练习册，在这期间无论院子里有多少小朋友在玩他都埋头学习直到把当天的知识学懂、学会才出去做游戏。正因为有这样的精神，他从一年级至五年级的每次考试中都名列前茅。

他不但是学习上的标兵，在学校他还能尊重老师，在学校的任何地方只要见到任何老师他都会毕恭毕敬的敬个礼说声：;老师好！;他说：;老师为了我们太辛苦了。;他就帮助老师做些力所能及的事，比如收送作业本、帮助老师搞好课外活动、主动调节班级同学之间矛盾等等。在家里他也能做个父母的还儿子，他说过：;父母生我养我不容易啊，我要做好我自己能做的事，减轻他们的负担。;他也做到了，平时他帮助家里打扫卫生，学习从不用父母操心。

不但要自己学得好而且还要每位同学都学得好是他作为一名班长的责任感的表现。他不但要自己认真学习而且还带动周围的小伙伴学习，和他同在一个小区居住的李昌同学的数学应用题比较差，他就主动找李昌和他一起学习，帮他讲解，这时的他俨然成了为小老师。不仅如此，每天早晨他都早早到校，把自己做过的练习册上的题都写在黑板上让大家一起做。妈妈有时故意问他：;你不怕别的同学超过你吗;;那怕啥，别人超过我证明我还有不足，我还要努力。;他就是这样一位心底无私的好孩子。

宽容大度，但绝不姑息纵容不良行为是他在同学们日常生活中的处事原则。和同学们相处的日子里，他从不斤斤计较，处处表现的宽容大度，在四年级上学期将近期末的时候，在课间游戏时，有一位同学趁他不注意，从后面猛推他一下，他不慎摔倒，结果她的鼻子和嘴唇都擦破了，流了不少的血，一向很怕血的他此时强忍眼泪对赶过来的老师一个劲的说：;没事没事，他不是故意的。;当回到家里本来很帅气的他脸上挂了花，哪个当妈的不心疼啊，妈妈说要去找那个推他的同学时，他此时却哭了，对妈妈说：;他已经向我道歉了，再说我又没多大的事啊，总不能因为这点小事而影响我们同学之间的感情吧;对待伤害他自己的人他这样大度，但对于损害班级、影响集体荣誉的不良行为它却决不纵容。每当有说脏话、乱扔垃圾、不守纪律的现象，他就会坚决地制止，进行细心的说服教育，直至说到违反纪律的同学认识到错误为止。而他自己也以身作则，他从不说脏话，严格按照小学生日常行为规范的要求来约束好要求自己的。

他还是家里的理财小高手，他有时对自己显得很抠，而对别人确实相当大方，作为独生子女的他，家里的爸爸妈妈自然不能亏待自己的儿子，常常要给他买些吃的，穿的，用的，每当这时他会主动对妈妈说：;妈妈，我这些东西还能穿，等以后再买吧。;从小到大她都没有向妈妈要过衣服，每年春节他都会从姥姥舅舅那里收到一笔可观的压岁钱，但他却从没乱花过一分钱，今年春节他主动提出用他的压岁钱给妈妈买一个按摩枕（妈妈的颈椎病很严重）。每到夏天他也很少像别的同学那样去花钱买冰糕、冷饮之类的东西，他宁可把省下来的零花钱给条件差的同学买午饭吃，他说：;吃完冰糕就凉快一会儿，没吃到饭的同学却要饿一下午呢。;每年三月五日学校都要组织同学去敬老院慰问，他都是捐款捐物最多的，他说：;看那些老爷爷老奶奶多可怜啊。;就在前几天他还用自己攒下的零花钱为班级的小书架买了两本新书，他又说：;别看我攒的钱不多才买两本书，但我们班好几十名同学都会学到很多知识啊，我还要继续的。;他不但在学校充满爱心，在社会上也热心于公益活动，懂得爱护环境，深知文明礼貌。就在前段时间我们回新民上街时（星期六的上午）我们新民市委领导班子在市委书记和市长的带领下利用周末休息的时间在大街上打扫卫生，他就问：;今天是什么日子啊怎么多这么些清洁工啊;当他得知是市领导班子在利用自己休息日为全市人民服务的时候他只说了一句话：;我也要向他们一样。;回到家里他就找了一把扫把把楼梯上上下下认真的打扫一遍。楼里的居民看见了都说这孩子真懂事，他说：;这算什么啊，你们看人家那些大领导都为人民服务呢，我才干多少啊;话虽不多，干的也不多，但他还是个孩子，从这些小事能看到他的心灵，那么天真、善良、朴实……

杨征是优秀的，今后，他将再接再厉，坚持不懈，在学习上，继续发扬决不服输，勇往直前的精神，让学习成绩百尺竿头，更进一步；在生活中，他坚持自主自立，做好自己的事，帮父母做力所能及的家务活，关心父母；在班级工作上，继续发扬不怕苦、不怕累的优良传统，做到以身作则，发挥好班干部的带头作用，为班级工作贡献自己的一份力量，为同学们的共同进步尽一份自己的心意，努力使自己成为一个人格高尚、心理健康、作风踏实、兴趣广泛、刻苦勤奋的优秀少年。

这就是一个普通的小学五年级的学生杨征，平凡中透着优秀，善良中透着质朴。

道德小模范事迹材料

（二）白岩同学是我校四年二班学生，女，11岁，她从二年级开始，一直担任班级中的卫生委员，学习小组长，多次受到学校的表奖，是一个品学兼优、全面发展的好学生。

白岩同学学习刻苦、兴趣广泛，多才多艺，具有良好的学习习惯。她工作积极主动、对人有礼貌、热情，是老师得力的小助手，是同学们的好朋友，在许多人的眼里，白岩是一个善良、充满爱心、乐于助人的小姑娘，她有一颗善良真诚的心。

从上学开始，她就是学校舞蹈队成员，多次代表学校参加各级各类的比赛和演出，并获得奖励，在美术方面也很有天赋，她的美术作品在学校举办的活动中多次获奖，每当开家长会、班会、新年联欢会她都是布置黑板版面的主力，三年级时候又被选入学校的鼓号队，现在已经是学校鼓号队的骨干了，如今我校的快板队也选中了白岩同学。参加这么多活动，对白岩同学的学习丝毫不受影响，学习上她一直是名列前茅，因为成绩优秀，2000年被评为四年级学习标兵，这次期中考试班级学习状元又被她夺得。白岩同学不仅学习好，还是一个关心集体、热爱集体、责任心强的好学生。每天白岩同学都早早来到学校，扫地、抹桌子、整理物品……只要发现班级中有凌乱的地方，她都主动去整理这已经成了她的习惯了。记得二年级的时候，白岩的妈妈打电话给我，说白岩这段期间老爱上厕所，赶在上课期间不好意思请假，憋的难受，让我嘱咐她下课上厕所……我的眼睛湿润了，我感到了深深的自责：白岩同学每天都来这么早，打水，洗抹布，冬天的水又这么凉，是不是给孩子凉的呢于是我抚摸白岩的头说：;白岩，老师向你提个要求好吗这段期间你不许洗抹布、抹桌子了，别的同学都反映你抢他们的工作了，给别的同学一些表现的机会吧。;白岩同学不好意思的笑了。白岩同学关心集体爱护公物，把班级当成了自己的家，班里组织的各项活动她都积极参加，劳动中最赃最累的活她总是抢在前头；地上有纸屑她总是主动捡到垃圾箱；黑板没有擦她总是主动拿起板擦；自习课她总是主动维持纪律；放学后她总是带领同学整队出发看到班级里没有钟表，她和妈妈商量;妈妈，我用自己攒的零花钱给班级买个石英钟行吗;当妈妈让她自己做主时，她高兴的说：;妈妈，请你帮我们去买个好点的吧，免得老坏。;后来我才知道这个石英钟花掉了白岩60元的积蓄。对班级是这样，对学校也是如此，2000年九月，我校刚刚成立幼儿园，缺少玩具和图书，希望同学们献点爱心，白岩同学把自己的玩具和图书画报拿来了一堆，我一数三十多样，这还不算，她还拿出了崭新的五根跳绳和五个羽毛毽子，说：;老师，这些是新的，你看看小朋友们玩用上了吗;多么有爱心的孩子啊，在她的带动下，我班的其他同学也纷纷响应共为幼儿园捐图书六十多本，玩具七十十多件，是学校捐献做多的班级。

白岩同学非常热心公益活动，在四川大地震时，她为灾区捐款五十元，每次学校组织为残疾儿童捐款活动时，她都捐助十元、二十元的，每次都是最多的，今年我校成立了;爱心天使基金会;,白岩同学又捐出了自己的全部积蓄四十元。其实，白岩同学的家庭经济状况不是很好，父母都没有稳定的工作，都是靠打工维持生活，全家月收入才两千来元，据白岩母亲说，父母给她的零花钱，她从来不买与学习无关的东西，都是一元一元的攒起来，然后和妈妈换成五元的，再换成十元、二十元……攒到一张五十元该多不容易啊！她常常和妈妈讲：我什么时候把储钱罐装满就好了，那样我就能做很多很多的好事了！她是这么渴望有很多钱，又那么无私的去捐款，她就是一个这么有爱心的孩子。每次和爸爸妈妈出门，见到要饭的，她总要给点钱，有的人告诉她那些是骗人的，她总要反驳道：;不管怎样，跪在这里也很可怜，如果谁都不给，这一天不就白跪了吗;白岩同学乐于助人，对同学非常关心，她把团结友爱精神牢牢铭记在心里、充分表现在行动中，和同学们相处得异常融洽。在自己取得成绩的同时，她时刻注意帮助相对落后的同学，经常以;小老师;的角色为他们答疑解难。同学有了困难她总是及时伸出友爱之手，谁的笔没有拿，她把自己的送给他；谁的橡皮没有带，她一声不响地递过去。下雨了，她护送没有雨具的同学出校；下雪了，她搀扶生病的同学回家……记得一次课间，我正在批改作业，突然屋子里弥漫了一股难闻的气味，原来彭震同学因为生病吐了一地，同学们都捂着鼻子躲得远远的，只见白岩同学拿着水瓶站在彭震的跟前，让彭震同学漱漱口，然后又拿来矬子打扫起来，还招呼大家：;别这样嘛，谁都有生病的时候。快点！谁来用拖布拖一下，我先把这些倒出去。;同学们都不捂鼻子了，抢着去拖地了。就这样，不管谁有了困难，她总是伸出援助之手，难怪同学们都说白岩;有人缘;,在学校三好学生民主评选时，白岩同学每次都能顺利当选。

在家里，白岩是个乖巧懂事的孩子，她不挑吃穿，不搞攀比，衣着整洁朴素、大方得体。她体贴父母，关注亲人的冷暖。在认真学习的同时，她在生活上也坚持做到;自己的事情自己做;,做到自主自立，减轻父母的家务负担，帮妈妈买菜、做饭、洗衣服、收拾屋子，样样都做。由于父母忙，奶奶生病打点滴都是白岩照顾，白岩总是守在奶奶旁边，给奶奶擦脸啊，灌热水袋啊，还给奶奶讲故事，唱歌，对奶奶照顾的无微不至。平时只要妈妈买来好吃的东西，她总是先拿给奶奶，她总是说：;我还小，吃的时候长着呢。;多像个小大人啊！她的勤劳与懂事让亲情其乐融融。对待邻里，她讲文明懂礼貌，与人为善，遇到邻居，主动问好，深得邻里喜爱。

白岩同学是个诚实的孩子，她从不撒谎，做错了事能够正确面对，并勇于承认错误，她多次被学校评为;明礼标兵;、;好孩子;.自信与乐观铸就了白岩同学自强不息的品格，向上是她健康成长的力量源泉。读书是她课余的一大乐事，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读的津津有味。广泛的阅读开阔了她的眼界，同时也提高了她的写作水平。她的作文在学校是很有名气的，她还建议班级创办图书角并把自己的图书都带到班级，现在她还是班级的义务图书管理员呢，这个有着纯真的心灵，天使一般的女孩，用她的态度影响着她身边的每一个人，使每个人都能成为生活的强者。

道德小模范事迹材料

（三）-----明水中学八年二班韩静怡

明水中学八年二班的韩静怡同学，今年十五岁，在学校她是一个品学兼优好学生，在社会她是一个德才兼备的好公民。

韩静怡同学孜孜不倦的努力，取得了优异的成绩；韩静怡同学有一颗金子般的爱心，使得许多有困难的人得到过她的帮助；韩静怡同学有明确而高尚的人生观，铺就了她灿烂的人生道路。用她自己的话讲那就是：我学习，我进步；我助人，我快乐；我奉献，我幸福；我成长，我成功。

一、高尚的品德再现雷锋的风采

对于当今的九零后，大多数孩子不知雷锋是什么，他们的性格更多的是任性、娇蛮、自我，可韩静怡同学从小就特别懂事，她特别爱听雷锋的故事，受到了很好的教育。上小学时，经常帮助小同学背书包、背小同学过河，有的同学忘记带午饭，她总是分一半自己的午饭给人家。帮助值日生值日那时经常的事。尤其是她能帮助同学学习，深得同学们的喜爱。同学们送她外号;活雷锋;.到了中学，她仍然保持这种精神，随着年龄的增长，她更懂得了尊老爱幼，乐于助人，她家邻居张奶奶是个五保户，七十多岁了，又有脑血栓病，她经常帮助张奶奶洗衣服，打扫卫生。张奶奶逢人便夸她。她做的像这样的好事数不胜数。她家里条件一般，她从来不与同学比吃穿。她很朴素，不乱花钱，把积攒下来的零花钱总是毫无保留地捐给那些受灾的人。懂事的韩静怡，在父母和老师的悉心教导下，早早而深刻地读懂了;尊老爱幼，助人为乐;的意义。有的同学经济上有困难，她就慷慨解囊，每次学校组织的扶贫帮困活动他都积极参加，尤其2009年5月2日汶川地震灾情播报后，韩静怡同学将平时积攒的压岁钱和零花钱全部捐出；为敬老院捐物她也是捐的最多。在家里，他孝敬父母，总是帮父母做力所能及的事，父母下地回来经常能吃到她做的热乎乎的饭菜，一提这事她的父母总以此为骄傲。她那金子般美好的心灵，真正再现了雷锋的风采。

二、孜孜以求尽显少年才华

韩静怡同学是个爱动脑子的孩子，学习上刻苦钻研，勤学好问，勇于创新，她对学习有着浓厚的兴趣，具有;明知山有虎，偏向虎山行;的品格，她的座右铭是：;世上无难事，只怕有心人;她那股子特有的;钻;劲，常常使师生赞不绝口。有一次，他被老师出的一道数学题目难住了，放学已有半小时他还一丝不动地坐在座位上，同学几次催他赶快回家，反正这道题是老师让有能力的同学完成，而她的回答只有一个：;你先走，我把这道题做完再回家;.等她做出满意的答案后，天已经快黑了。她的爸爸已在学校门口等候多时。在她的学习生活中，有过这样多少次类似的情景，连她自己也不清楚。她深知，学习不是一件轻而易举的事，只有付出艰辛劳动的人，才会有所收获，才能取得成功。在数学、英语奥赛中多次获奖。在学校，她经常帮助学困生解决学习上的难题。每天利用课余时间，韩静怡就给他们补课，经过她的努力，很多同学成绩由不及格上升到及格分。得到过她帮助的学生们也因此和她成为了最好的朋友。她的身体条件不是很好，但学校开展活动，她总是积极参加，不会她就刻苦练习，联欢会上她载歌载舞，演讲比赛中她声情并茂；校园广播上她的播音清脆悦耳；她已经能独立完成校园广播活动了，校园广播站站长她当之无愧。

三、奉献扬美名，勤奋结硕果，从下到大，父母和老师一直教导她助人为乐、拾金不昧，教育她传承中华传统美德。教育她勤奋学习、刻苦钻研，她谨记教导，一直以来，以助人为乐为荣。以崇尚科学为荣。多年来，她年年被学校评为三好学生、优秀学生干部、学校道德标兵，演讲比赛多次获得第一名；体育场上当仁不让战绩辉煌，为学校和班级争得了不少的荣誉；数学、英语奥赛多次获奖，成绩优异。深受社会和学校的赞誉。

《教师职业道德新论》 篇7

内容简介:《教师职业道德新论》关于加强教师职业道德建设的精神, 全面地论述了当代教师职业道德的主要特征、基本原则、规范要求和实践推进等内容。 作为教师职业道德研究的学术著作, 《教师职业道德新论》立足当代中国, 坚持理论与实践相结合、逻辑与历史相统一, 在总结教师职业演化和教师职业道德沿革的基础上, 系统阐发了当代教师职业道德的科学内涵, 明晰了当代教师职业道德的培育路径。

推荐理由:《教师职业道德新论》丰富了新时期教师职业道德的理论成果, 深化和拓展了当代教师职业道德建设的实践研究, 对加强和改进新的历史条件下教师职业道德建设具有重要的现实意义。 《教师职业道德新论》主要供师范院校师生、广大教育行政管理人员学习和使用, 也可作为各级各类学校的教师培训教材。

教师职业道德小论文 篇8

关键词：教育；师德；职业道德；学生

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为教师，身教的重要性显得尤为重要。因为教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

我曾经听老师讲过这样一个例子，“一名小学教师让学生吃屎”，我还持有怀疑的态度，因为在当今这个强调素质教育的社会，教师的心理和师德都应该会有所提高，最起码的“德”应该具备。我半信半疑的上网查了一下，没想到还真有这样的事情。“本报讯 2004年8月初，一个消息在山西省新绛县万安乡西马村传开：西马小学一年级全班38名学生在赵献红老师的命令下吃了屎。一年级学生的家长迅速回家找孩子核对此事，孩子们的回答让家长们不敢相信，34个孩子说有吃屎这回事。8月21日，西马小学做出开除赵献红的决定。8月初的一天，西马小学一年级班长亮亮和班里的一个同学一起玩耍，亮亮的妈妈一直坐在旁边，静静地看着两个孩子。两个孩子玩着玩着就吵了起来，亮亮对另一个孩子说：“你吃过屎。”另一个孩子反击说：“你以为你没吃过。”“吃屎？！”亮亮的妈妈顿时一愣，她把亮亮叫回家盘问。亮亮说，去年在上课时，赵献红老师发现讲台上有一泡屎，就让当班长的亮亮调查屎是谁拉的。问了一番后，亮亮也没查出来，赵老师非常生气，她说查不出是谁拉的，你们就把屎吃了。这泡屎有一个馒头大，由于亮亮是班长，赵献红让他第一个吃，其他学生排着队挨个走到讲台前执行赵献红的命令。亮亮说：“我第一个上去吃，吃掉大约枣那么大的一块。”学生花花说：“赵老师用教鞭把屎挑起一块，放到了我嘴里，赵老师还让我闭上眼不许看。”花花还告诉记者，因为丽丽坐在最后一排，她就成为吃屎的最后一个人。赵老师就让她把剩下的屎全吃了。同学们说：“数她吃得最多了，吃的屎比核桃还大。”面对记者，丽丽有点呆板，记者问她：“你吃屎了吗？”她只是使劲地点头。吃完屎后，赵老师让同学们去学校的灶房漱口。漱完口回到教室，学生鹏鹏说：“赵老师对同学说，谁把这事情说出去，就打谁的脸。” 8月18日，西马小学、村干部和家长代表坐在一起，挨个向35名同学(已有3名学生转学)询问吃屎一事。其中有34个学生对学校领导说吃了。8月21日，西马小学校长曾发展宣布了两项决定：开除赵献红和扣发赵献红约1000元的工资。曾校长表示，这么多孩子都说吃过屎，看来可以确认这件事的真实性。“我没有让学生吃屎，我要是做了这事，就不怕别人说。”初中毕业的赵献红只有18岁，2003年她才当上一年级的老师。自从吃屎的事在村里传开后，她就一直呆在家里，连门也不出。为了证明赵献红的清白，赵家找了32个学生作了调查。根据赵献红提供的名单，有23个学生说，老师没有让吃过屎；9个学生说吃过。在回答没吃过屎的孩子的名单中有娜娜的名字，而娜娜的母亲却对记者说，赵献红的母亲来问我时，我还没听说过这事，后来一问孩子，孩子说吃过屎。据悉，在调查过程中，赵献红的父亲曾给一位家长跪下，希望家长不要再说这件事了。针对西马小学一教师逼学生吃屎事件，黄河律师事务所杨力律师说，如果吃屎的事情属实，赵献红就构成侮辱罪，家长可向警方报案。”看完这篇报道，心里顿时有些不平静。我为这些孩子感到担忧，我担心这样会给他们心理健康带来不良的影响。当今的社会，虽然老师的地位和待遇的确有待进一步提高，但是这些也不能成为老师变态折磨学生的理由和借口。他们这种逞一时之快的恶劣行径极有可能就会毁了一个孩子的一生，也会毁了孩子的健康心理。教师不爱教育，怎么可能教得好书？教师不爱学生，怎么可能育得了人？教师的心理不健康，怎么可能去正确健康地对待学生？即将成为教师的我们应该做些什么？怎么去做？如何提高我们的师德修养？

(1)为人师表。李岚清副总理曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

(2)身教重于言教。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

(3)敬业精神。具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作。

(4)服务心态。“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。不能再像过去那样对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕发光彩。

在师德学习的基础上，我结合自己的学习与实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

(1)热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困難、学习落后、身患疾病的同学。我曾经教过一个听力有严重障碍的学生，她戴上助听器后的听力也不及正常的孩子。这给她的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着这个聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震撼。作为一名音乐教师有责任让她接受正常的教育，让她享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让她听懂我唱的歌，我经常口对口地为她单独唱上五、六遍。下课了，为了使她唱准每一个音符，我几十遍地和她一起重复那些单调的发音；为了树立她的自信心，我更是抓住一切机会鼓励她的点滴进步，让她和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动。如果你把学生当成天使，那么他们就能成为天使，如果你把学生当成魔鬼，那么他们一定会成为魔鬼。

(2)尊重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我建议学校可以定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。信中要对全班的各项工作做全面总结，并要对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给教育教学工作提供了有益的帮助。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

(3)乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引着教师在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带来的乐趣。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。教师工作的成熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。

总而言之，教师，被尊称为人类的园丁，担负着人才培养的重任，必须适应新世纪的要求。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师不仅应具备基本思想政治品质，遵守教师的义务以外，还应具有面向未来和新观念和新世纪教师所必备的职业道德和素养。教师必须加强师德修养，提高师德水平，使之成为全面推进素质教育的基本保证。高质量的教师队伍的师德素质必须达到：热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生，无私奉献；要博学善思，具有宽厚的知识基础和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术；遵循教育规律，积极参与教育科研，勇于探索创新；与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。只有这样，才能保证教育适应并服务于经济快速发展、科技不断创新、社会全面进步的迫切需要。通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。参考文献：

［1］ 南京师范大学.教育学［M］.人民教育出版社，1984.

［2］ 李剑萍，等.教育学导论［M］.人民出版社，2002.

［3］ 袁振国，等.当代教育学［M］.教育科学出版社，1999.

［4］ 陈桂生.“德育”诸概念的整合［J］.上海教育科研，2003(5).

［5］ 杨旭东，等.小论教师个体的教育学［J］.本经大学教育评论，2003(3).

［6］ 叶澜，等.教师角色与教师专业发展新探［M］.教育科学出版社，2001.

［7］ 教育学文摘杂志，2010(6).

［8］ 中小学教师职业道德规范.