计算机专业研究生学校

计算机专业研究生学校（精选8篇）

计算机专业研究生学校 篇1

计算机专业研究生学校排名

一级学科：计算机科学与技术081200

二级学科：计算机系统结构081201

计算机软件与理论081202

计算机应用技术081203

软件工程在二级学科目录检索不到，属于专业硕士

可以这么认为，前三个招生为学术研究生，软件工程招生为专业研究生，说白了，学术的基本上都免费，专业的得自己掏钱，国外现在专业硕士的比例高的能达到70%左右，咱们国内才刚起步，计算机专业硕士还没形成规模，所以时好时坏还不好确定

算机系统机构偏重硬件，能够真正把这个搞好的很少，就拿南京大学来说吧，国家一级重点学科，但是二级里就没有这个方向，清华、华科的不错

计算机软件与理论和计算机应用技术就不很偏重硬件了，一般的学校都能搞搞，具体到里面的分支就更细了，还有几十个分支，大的方向定位国家二级重点学科的部分原因是学校学科专业实力较强，最主要的还是个别方向有牛的导师

个人觉得，计算机研究生不弄个985院校的优势不会突出出来，拿一个普通本科计算机毕业生在公司里三年和一个普通大学研究生做个比较，除了研究生进入公司的时候起薪相对刚入公司的本科生高点，其他没有任何优势可言，进公司后拼的就是实际能力了

下面是“2006中国研究生院计算机科学与技术专业排名”

计算机科学与技术一级学科的学科代码是0812，下设3个二级学科。

下表是计算机科学与技术一级学科有博士学位授予权的大学的3个二级学科B+及其以上的学校排名。2006中国大学研究生院计算机科学与技术3个二级学科排名

1、计算机系统结构排名 学科代码：081201

排名校名等级二级学科一级学科学科门清华大学A++ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学浙江大学A++ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学华中科技大学A+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学北京大学A+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学上海交通大学A+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学东北大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学复旦大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学中国科学技术大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学哈尔滨工业大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学吉林大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学电子科技大学A 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

北京邮电大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

西安电子科技大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

西安交通大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

西北工业大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

武汉大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

东南大学B+ 081201计算机系统结构081200计算机科学与技术08工学

2、计算机软件与理论排名 学科代码：08120

2排名校名等级二级学科一级学科学科门北京大学A++ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学2 南京大学A++ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学上海交通大学A++ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学4 复旦大学A++ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学5 武汉大学A+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学6 清华大学A+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学7 浙江大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学8 中山大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学北京航空航天大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学10 吉林大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学11 山东大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学华中科技大学A 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学

中国科学技术大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学哈尔滨工业大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学西北大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学东北大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学贵州大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学

西北工业大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学西安交通大学B+ 081202计算机软件与理论081200计算机科学与技术08工学

3、计算机应用排名 学科代码：081203

排名校名等级二级学科一级学科学科门清华大学A++ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学2 浙江大学A++ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学哈尔滨工业大学A++ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学4 华南理工大学A++ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学5 北京大学A++ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学6 南京大学A+ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学中国科学技术大学A+ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学8 西安电子科技大学A+ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学9 吉林大学A+ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学10 复旦大学A+ 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学11 西北工业大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学12 东北大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学东南大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学南开大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学武汉大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学同济大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学上海交通大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学18 安徽大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学北京邮电大学A 081203计算机应用技术081200计算机科学与技术08工学

计算机专业研究生学校 篇2

近年来, 随着“现代学徒制”的备受推崇, 各地中职学校的“现代学徒制”的试点不断涌现, 计算机专业作为中职学校的重点建设专业, 也在积极围绕地方经济的发展和职业岗位能力要求, 确定行业培养目标, 不断进行教育改革, 以各种各样的校企合作、顶岗实习、校内实训等形式, 实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。一方面缓解了IT行业技能型人才的缺失, 另一方面也解决了计算机专业毕业生就业难的状况。例如, 福建省的一些中职学校根据当地IT行业的用工需求, 将计算机专业不断细化, 分别开设计算机应用班、计算机平面设计班、计算机网络班、计算机动漫媒体班、智能家居设计班、安防楼宇班等, 来满足企业对员工的不同需求。与此同时, 学生在学习和实训期间, 所学知识与技能培训均以企业的需求为导向, 就业后可实现“零距离”上岗, 直接略过岗前培训期环节。据了解, 某网络公司培训期间的员工工资为1500-2000元左右, 正式员工工资为3000左右, 骨干型员工工资为6000元左右, 而经过“学徒制”培养的学生, 一年后就可以成为正式员工, 只要踏实肯干, 稍做努力, 很快就能转为骨干级员工, 以上数据表明, “现代学徒制”的实施提高了员工的收入, 保障了企业用工的稳定性。当企业所需人才得到了满足, 直接促进了企业的发展, 从而促进地区经济的发展。例如, 目前各种装修设计公司越来越多, 智能家居产品层出不穷, 安防楼宇无处不见。

二、计算机专业“现代学徒制”的实施困惑

1、政府方面, 缺乏政策扶持, 削弱企业与校方的合作热情

政府大力提倡“现代学徒制”的培养模式, 鼓励企业多与校方合作, 推动“现代学徒制”的进程, 并承诺给予企业一定的经济支持。据了解, 目前大部分的“现代学徒制”在实施过程中, 基本都是学校提供实训场地, 由企业出资购建设备, 例如:我校的计算机平面媒体设计实训室, 由学校提供场地, 而装修设计及设备购买均由企业出资。然而, 政府之前承诺的经济支持迟迟没有落实到位, 严重打击了企业的合作热情, 不愿意再投入资金, 直接导致实训室后续的设备维护、设备更新没法继续进行, 而计算机专业作为快速发展的行业之一, 知识、设备更新节奏快, 如果学生的实训内容跟不上当前IT行业的发展需要, 就满足不了企业的用工需求, 企业的利益得不到保障, 便出现了“学校热, 企业冷”的现状。

2、企业方面, 缺乏与校方合作的积极性, 制约了“现代学徒制”的发展

校企合作, 对校方而言, 增强了学生的实践能力;对企业而言, 时间就成了大问题。只有在企业用人需求大的时候才愿意花时间、花精力培训学生, 反过来, 企业就不愿意了, 往往出现企业培训了一批学生以后就没下文了。另外, 地方经济类型也决定着“现代学徒制”的走向, 比如:福建省福清市的地方经济多以机械类、电子产品类居多, 计算机相关企业较少, 且规模较小, 企业对员工的需求量少, 在这种情况下, 企业不愿意与学校合作, 导致计算机专业的毕业生过剩, 这就制约了计算机行业“现代学徒制”的发展进程。

3、学校方面, 教学改革不彻底, 阻碍了“现代学徒制”的实施

在“现代学徒制”的实施过程中, 学校在教学上虽然进行了一系列改革, 也取得了一定成效。但传统的教学模式根深蒂固, 因而在教学上仍存在诸多弊端:一是目前计算机专业遇冷, 生源紧缺, 招生极其困难, 为了自身生存, 学校不得不把主要时间和精力放在招生上, 教育教学改革相对滞后。二是分层教学, 工学结合等教学模式改革, 由于种种原因, 在中职学校中未能完全推行。例如, 计算机专业设备更新速度较快, 而且每种设备都有一定的使用寿命, 特别是硬件操作方面, 学生在实训过程中势必要进行不断的拆装, 导致设备损毁严重, 在设备不足的情况下, 学生没办法进行一对一的操作, 直接影响到学生专业技能和职业能力的提高。三是职业学校在人事招聘、职称评定、工资待遇等方面受到传统体制的束缚, 很难引进和留住优秀教师, 例如, IT行业中的软件设计师、网络工程师、系统分析师等, 往往因为学历不够或缺少教师资格证等原因只能聘为合同工, 工资待遇相对较低, 严重打击了工程师们投身教育的热情, 导致计算机专业的师资力量不足, 缺乏专业的教师队伍。

三、“现代学徒制”的应对策略

1、制定专门的法律法规, 补充政府策略的空白

目前, 许多国家出台相应的法律、法案来强力推行“现代学徒制”的教育和培养。诸如:加拿大《学徒制与产业培训法》、美国《职业教育法》等, 这类法律法规要求企业为职业教育学生实习提供方便, 同时也为企业参与职业教育创造条件, 确定了职业教育的资金来源, 也确定了教育者、受教育者、组织管理、教育费用等细节。为职业教育现代学徒制的开展奠定良好的基础。

2、不断更新校企合作的教学计划和课程设置, 确保“现代学徒制”的成效和水平

教学计划的制定不能仅由学校制定, 而是要建立由政府、行业协会、学校、企业共同参与组成的专家教学指导委员会, 共同参与专业设置、招生、教学内容、教学方法等方面的指导和制定, 学校根据企业的用人需求和国家的教育要求, 按学期合理的进行课程安排。不断更新专业建设方向, 及时解决专业的对口问题。

3、不断加强师资队伍建设, 促进“现代学徒制”的发展

教育部门要根据职业学校的师资需求, 适当的调整人事招聘的条件, 改革职称评定方案, 让企业的一些工程师们也有资格加入教师行列, 并拥有和其它教师同样的工资待遇。把一些软件设计师、网络工程师引进学校, 壮大师资队伍。同时, 要加强现有教师的培训, 安排教师到企业生产车间轮训, 邀请企业工程技术人员到校开设专题讲座, 让老师们多接触行业领域的最新知识, 加强专业学习, 提升教师队伍的整体水平。

4、强化管理, 保证“现代学徒制”的顺利实施

为了确保“现代学徒制”的有效实施, 要特别重视管理体系的建设, 建议形成从政府当局、企业、学校以及学生为一体的网络架构。企业把用工要求交给学校, 学校按照企业的用工要求来制定课程体系, 教育部门对学校的教学进行检查监督, 并通过相应的技能考试和企业对员工的满意度进行综合性的考核, 成绩合格的学生才会送给企业, 对于考核不合格的学生, 安排在校内继续学习, 保障学生、学校、企业的共同利益, 从而建立校企合作的长效机制。

四、结束语

计算机专业“现代学徒制”的发展是个长期而又艰巨的任务, 它需要学校、企业、政府的共同努力, 在具体的实施中要不断的反思、总结经验, 希望在不久的将来, 能让这个普及率高、就业率低的计算机行业, 前景一片光明。

摘要：随着现代职业教育的施行, 提出了“现代学徒制”这一概念, 它在传统学徒制的基础上, 将职业教育与劳动力市场相结合, 使职业教育更具专业性、社会性和实践性。一方面缓解了职业教育重理论轻技能的现状, 另一方面也解决了学生就业难、企业招工难的问题。但是, 在具体的实施过程中也存在一些问题, 譬如企业合作不积极, 政府政策扶持不到位, 师资力量不够, 学徒流动性大等等。下面笔者以中职学校计算机专业为例, 介绍一下“现代学徒制”的发展现状、实施困惑以及具体的应对策略。

关键词：现代学徒制,IT企业,职业教育

参考文献

[1]李青莹;《现代学徒制“新余试点”看上去很美》;2010年 (11)

[2]赵有生;《职业教育现代学徒制的实践探索》;高等教育出版社;2015.3

计算机专业研究生学校 篇3

关键词：中等职业学校 计算机专业分析与研究

在中国，IT人才队伍存在严重的结构失衡，呈现出两头小、中间大的“橄榄形”分布，两头短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理IT人才和高级技术IT人才，更缺技能型、应用型技术人才即“IT蓝领”—大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。作为中等职业学校，我们应该填补低端IT人才培养的空白，成为技能型、应用型IT人才培养的主战场。

“职业教育就是就业教育。要是以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者和专门技术人才。”因此，中等职业学校计算机专业的教育教学应适应社会需求，对于学生的知识结构和应用能力应以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。在培养模式上应以“各有所长，各尽所能”为原则，以“掌握基础，实践为主，增强技能，突出专长”为最终目标。

近年来，职业教育发展非常迅速。笔者对近两年江苏省惠山中等专业学校计算机专业毕业生的去向作了一个粗略的统计，其中大约有1%通过各种途径如高职升学考试、专升本等进入高一级院校深造。其余的99%大都走上了工作岗位。但是在这走上工作岗位的毕业生中，真正从事与计算机相关工作的学生，则非常少，大约只有计算机专业毕业生总数的10%。

一、存在的问题

从目前中等职业学校计算机专业在校学生的总人数及其真正与专业对口的就业率可以看出，目前中等职业学校的计算机专业在人才培养中存在一些不足之处，导致计算机专业的毕业生毕业后就业困难，对口就业率偏低。笔者认为主要存在以下问题：

1.1学生实际动手能力不够

很多中等职业学校的计算机专业的毕业生，对计算机网络系统的组成很“清楚”，但是对交换机、路由器、防火墙等实物却不认识。或虽然认识，但是根据实际需求进行网络设备配置，却一窍不通。有的中等职业学校计算机专业的毕业生，计算机网络课程也学过，但对于一台硬件都正常，但不能上网的电脑，却不能够找到问题所在并加以解决等等。这些都说明，我们所培养的毕业生实际动手能力不够，不是一名合格的劳动者。

1.2学生专业知识不够深入

很多中等职业学校计算机专业的毕业生，毕业后想从事办公自动化的相关工作，或者从事图片处理相关工作，或者从事网络维护相关工作等，因为他们觉得自己这些内容在学校里都已学过。但实际上，相当一部分中职的毕业生是无法从事这些工作的。因为他们在学校里虽然学过相关课程，但往往浅尝辄止，不够深入。这自然也就制约了我们毕业生的就业率。

1.3学生综合素质不够高

我们有一些中等职业学校的计算机专业学生，埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了接人待物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神某些时候比专业知识可能更加重要。

二、造成现状的原因

作为一名中等职业学校的计算机专业教师，从教十年来，深有感触。笔者认为造成中等职业学校计算机专业毕业学生存在上述问题并最终导致与专业对口就业率低下主要存在以下原因：

2.1师资严重不足

在中等职业学校，因计算机专业历史并不悠久，有些计算机教师是中途半路出家的，专业知识不够系统，不够深入。另外由于计算机专业的知识发展的速度非常迅速，而许多即使是计算机专业毕业的教师其知识储备也大多来自前些年甚至更早的计算机书籍，因而使得其知识显得相对陈旧。对于计算机专业的教师来说，良好的终身学习习惯的养成是非常重要的，而很多計算机专业教师做不到这点。另外正是由于计算机知识的发展迅速，实践性强，才对计算机专业的教师提出了更高的要求。只有专业老师走到生产实践中去，自身具有很强的实践能力，教出的学生才有可能不会与社会脱节。

2.2培养方向模糊

有很多中等职业学校之所以开设计算机专业，是因为别的学校都开设了计算机专业，或者是因为计算机专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解，从而导致培养目标过于宽泛，专业设置盲目，培养方向模糊。

2.3课程设置欠佳

师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校甚至存在因人开课的现象，即因教师会上什么课程而开设什么课程，有的学校因培养方向模糊，所以课程设置上也是一团糟，什么流行软件都开，门门课程都是浅尝辄止，最后导致的结果是学生什么都学过，却什么都不会。

2.4理论课与实践课的课时比例不够合理

计算机学科是一门实践性很强的学科。目前许多中等职业学校硬件并未达到相应的条件，却仓促开设计算机专业。结果学生是招来了，但是实训条件达不到要求，于是让学生“纸上谈兵”式的进行计算机专业课程的学习，或者理论课时偏多，实践课时偏少，通过理论与实训课的非合理设置来达到完成“教学”任务的目的。这就必然造成了学生实际动手能力不够。

2.5忽视学生综合素质的培养

我们的目标是培养合格的劳动者，但是有些教育者往往片面理解“合格劳动者”的含义，所以在培养学生的同时，忘了对其思想道德、自学能力、为人处世、接人待物等能力的培养。

三、研究分析

要克服目前中等职业学校计算机专业所面临的困难，解决目前中等职业学校计算机专业所出现的问题，笔者认为可以从以下几个方面对症下药：

第一、为中等职业学校的计算机专业正确定位 “IT蓝领”—从事基础性工作的技能型、应用型计算机人才，坚决抛弃以“升学论”为中心的中等职业学校办学理念，使中等职业学校的每一位教育工作者都能将计算机专业的正确定位始终贯穿在教学的过程当中。

第二、以就业为导向，深化改革，提高教师自身素质和能力，明确培养方向，科学制定专业教学计划，加大校本教材开发力度。我们的目标为培养合格的劳动者，通俗的、最基本的理解是，应该让我们的毕业生从我们的中等职业学校毕业后，走上社会，能适应一定的职业，顺利的谋得一份工作。作为我们的计算机专业的教育工作者来说，市场上需要什么样的中等职业学校计算机专业的毕业生，我们就应当以什么为导向，进一步深化我们的专业教学改革。

第三、加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，一方面能够使有利于学校更好的实现自己的培养目标，使学生在毕业后很快的融入到生产实际中去，另外一方面也有利于企业选拔优秀的毕业生加盟自己，有利于对本企业的在岗工人进行培训，从而达到企业学校共赢的局面。

参考文献：

[1]邹永忠，谢新明.以就业为导向的中等职业学校课程设置模式的探讨.中国职业技术教育，2006（34）.

[2]张克慧，李文英，袁胜昔.谈中职的计算机专业课程设置.计算机教育，2004.1.

中国计算机专业学校排名一览表 篇4

计算机专业从业方向计算机系统结构方面

它适用于从事网络信息安全，多媒体处理，嵌入式技术和计算机网络配置，高性能信息计算等领域的工作。同时有很多私企国企，甚至是跨国公司和国内外知名的大型企业，比如Microsoft。HP，sAP，华为等公司都对该人才的需求量十分巨大。但是近几年行业爱踢行业进入低迷阶段，计算机专业的人数在很多所有专业中的人数是最多的，但是与其他专业相比，社会和用人单位对这类专业的人才需求量也比较大。

计算机软件与理论方面

首先是计算机软件和理论，这一专业可选择的就业方向很多，只要是有关于计算机的工作，他们基本上都可以胜任，而且大多都可以很快的上手，也就是俗话说的可以软硬通吃而且。此方面就业率发展比较平稳，虽然薪酬水平有所下降，但是，还是需要具备一定的职业能力，包括核心技能，行业通用知识，技能和职业专门技能，因为更多的用人单位都更注重高学历和有经验人才的引进。

计算机应用技术与科学系

计算机专业研究生学校 篇5

论文关键词：中职学校计算机专业应用能力培养模式

1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30％，不对口的就业率占50％，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20％。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80％的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就„跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。

2中职学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。1一套教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。

2．2两个阶段

用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。

拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。

2．3三个强化

(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。

(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力‟、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。学生在“拓展特长阶段”，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合思考等项目技术问题分析的能力，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际项目开发为主要方式，使学生学会调研、确定项目、在规定的时间完成项目的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的创新能力。

(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因

此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。

2．4四个更新

(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

3结语

计算机专业研究生学校 篇6

我非常荣幸的参加了在成都师范学院举办的*******中等职业学校计算机应用骨干教师的培训与学习。在此我首先说几个感谢：首先感谢省教育部门为我们提供的这次学习机会；其次感谢的是成都师范学院为我们提供了丰富的学习内容及宝贵的教学教研经验，以及整洁、舒适的生活环境；感谢学识渊博的**老师；感谢和蔼可亲的**老师；感谢美丽细心的**老师，感谢年轻有为的**主任；特别要感谢认真负责、好脾气的**老师和**老师，感谢全班各位同仁，你们给予我学习、生活上的帮助和支持。一个月的学习使我受益匪浅，感受颇深，学到了很多以前没有接触过的知识。这一个月是我工作和学习的一个‘加油站’,一个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！‛

走出来才发现我们距离前沿的教育理念和教育教学管理方法有很大的差距，真所谓有比较才会有差距，有交流才会有提高。通过这次培训学习充分的感受到了国家对于职业教育的重视和办好职业教育的决心。国家在十二五期间，实施对中等职业学校专业骨干教师的培训，分为国家和省级进行，到目前为止以及培训数万人，目标和任务是为中等职业学校造就一大批专业理论水平高，实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的‚双师型‛优秀教师，并且经过培训，参训教师的教学能力进一步增强，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力，专业水平进一步提高，比较熟练本专业领域的新知识，新技术和关键技能，了解现代企业生产状况，技术水平，用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。对应这样的学习目标和任务，我们这次的培训和学习主要分为三大部分：

一、教学理论与方法（占总学时的20%左右）

学习我国职业教育现行政策，国内外先进的职业教育教学理论与方法，先进的教育技术手段，结合教学实际，重点进行专业教学法和课程开发的训练，主要通过讲座的形式来进行的，聘请了一些专家和学者以鲜活的实例和丰富的内涵进行了精湛的理论阐述，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益非浅。

二、专业知识与技能训练（占总学时的30%左右）

主要学习了专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，进行专业技能训练，其中包括了JAVA程序设计、SQL-Sever2005、JSP动态网站设计、物联网、云计算、及PHP软件、B/S架构的软件开发，让我们参训教师一方面从理论的高度进一步学习了专业理论知识，使自己的专业理论知识水平得到较大提高,让专业理论知识更好地指导教学实践工作，使自己的教育教学方法、手段更趋于科学、合理。另一方面通过该模块的学习，让我们了解了现代软件开发的趋势与方向。此外，该模块的学习还使我学习了一些和教学环节关系密切的新的教学手段和方法，如多媒体课件制作技术、数字音频处理技术等的学习使我对现代教育技术的概念有了一个全新的认识。

三、企业实践活动（占总学时的50%左右）这次培训我们主要实践的单位是成都幻维动漫集，公司全体员工精心组织、热情周到的为我们参培老师服务。在幻维期间我们模拟了商业项目的制作并参与了项目竞标，其次还参观考察天府软件园几家知名的计算机软件、游戏开发的企业和公司，包括知名的九州电子信息股份有限公司，在与公司项目老总和员工的交流中，我们真正了解到了我们这次学习内容的真实的应用性及可操作性。深刻体会到计算机专业课教学方法需要进行大力改进。随着IT行业突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，社会人才竟争也日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压力。因此，对计算机职业技术教育也提出了更高的要求，计算机技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要，计算机职业技术教育面临着严峻的挑战。其主要表现在，一方面是教材的严重滞后性远远不能跟上时代的发展；二是所学知识面较窄，难以适应社会各行各业的需要；三是学校实验机会相对较小。因此，必须针对这些不利因素对教学方法进行改进以提高教学质量，从而达到培养出适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目地。

以上是本次培训的主要学习内容，通过这次学习，我在学到很多新知识的同时，也有很多的想法。我觉得职业教育未来的发展方向真的是任重道远，而且我认为职业教育这个属性，可以用一个字母T来表示，横表示系统的理论知识，竖表示实践技能，两者组成一个字母，表示系统的理论知识与技能应该完美的结合，互相的依存。问题是横的宽度如何介定，竖的深要多深，在这个方面政府职能部门在职业教育方面没有纲领性规定，所以我们在教学中面临很多的问题。我们的办学条件也有很多的局限性，我们缺少产教结合的办学条件，在教学中如何处理好理论与实践的统一，知识与技能的融合，学生的能力在教学中如何培养等等这很多问题，需要我们去探索，去研究，去实践，更需要政府职能部门的宏观调控，为我们职业教育的发展创造有利的条件，这是一件任重道远的工作，我们会怀着理解的心态期待这一天的到来。作为一名职业中学的教师我们更应该加强自身的建设来适应这不断发展和更新的职业教育理念。我们应该从以下几方面来提高自己：

1、坚定信念，献身教育

努力提高思想政治素养,作为一名教师，要遵守教师职业道德，相关教育教学法规。在思想上时刻保持清醒的头脑，牢固树立奉献教育事业的理念，在工作中，能正确处理集体、个人两者利益关系，敬业奉献。勇挑重担，遵守学校各项纪律，认真履行岗位职责，处处起模范带头作用。

2、爱岗敬业，热情饱满，全身心扑在工作上

‚人格之于人，恰如花香之于花。‛人格高尚的教师才能征服学生的心。教师的职业应该不仅仅像蜡烛，更应该像泥土，使每一颗种子都能从中汲取丰富的营养而健康成长。我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：‚请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。踏踏实实的开展每一项工作。工作中积极创新，大胆尝试，为创造和谐健康发展的学校做好自己的本职工作。

3、创新思路，发挥自主，积极投身教学改革

我认真准备每一节课，在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加教研活动和课题研究等，力求上好每一堂课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。

4、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透。调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低了教学难度。总之，通过这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，收获了许多新理论，新方法，它帮助我更好地实践，有效指导了我的日常教学。另外，也收获了宝贵的经验为自己的教学也确定了新的目标和发展方向，同时也意识到作为骨干教师关键是通过不断地学习和不断的实践提高自己的思想境界和专业素养。所以，我们要有一种继续学习的紧迫感，要不断了解研究学科动态，了解国内外职业教育科学研究的最新成果，密切关注职业教育改革前沿动态。通过参观学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以技能领先，智能并重，形成以培养中级技术人才为本的全新职教思想体系。

论中职学校计算机专业的教改 篇7

一、中职学校计算机专业教学的现状分析

1、选择专业认识不足,此类学生综合素质严重偏低

目前,全国各类大学的大规模扩招,分流了中职学校的那部分生源受到限制,导致中等职业学校生源严重不足,对于专业的选择只能由学生随心而定,从而造成中职学生选择计算机专业,很大程度上是凭一时的兴趣。很多中职学校计算机专业学生认为学习计算机专业,就可以更好地上网打游戏,而计算机操作和应用的基础几乎为零。部分学生由于基础较差,接受能力跟不上,老师讲的消化不了,久而久之跟不上学习进度,于是学习普遍存在着消极、被动的想法,生源的层次问题日益严重突出。最终很多学生没有完成学业就流失到社会,男生尤为突出。

2、专业设置太过系统化,求广不求精

中职计算机专业课设置一般从基础知识计算机构成原理学起,教师习惯于从计算机的起源、产生、发展,讲到它的作用意义,再讲到它的构造特点,尤其是讲它的编程语言和方法,加上这些计算机理理论课程太难、太枯燥,一下子把学生带入到云里雾里的境界,让学生对学好计算机产生了恐惧感。作为中职教师的我们要明确我们服务的对象是中职生,他们普遍都属于基础差,厌学的。因此,就要因材施教,选取学生能用的、适用的、想学的、能学好的技能模块。想通过利用二年或三年的时间,就能让他们全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的,所以计算机专业设置求广不求精的做法不可取。针对这一现状,中职计算机专业的教学要想适应专业设置、适应学生的能力、社会的需求就必须进行专业教学的探究和改革。

二、中职学校计算机专业教学定位

黄炎培把职业教育的目的定义为:“为个人谋生之准备,一也;为个人服务社会之准备,二也;为世界、国家增进生产力之准备,三也。”说明职业教育强调的是给学生谋生的能力是首要的地位,是职业教育的根本的属性。

计算机专业教学定位是由计算机专业课程的设置方向和就业导向决定的。中职计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业,中职学校的计算机专业旨在培养具有企业基本计算机操作应用能力和利用计算机专业技能进行管理业务等操作,能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才,因此,我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从企业需求的初中级技能操作能力和综合的职业素质为目标。

三、中职计算机专业的教学改革

根据中职生的生源及心理特点、基础能力水平以及课程本身的对应关系,中职学校计算机教师应对课程内容进行合理安排,做到先易后难。在熟悉课程内容的基础上,对知识点进行整合,循序渐进、层层推进,让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”,同时通过兴趣活动分组学习、任务式教学模式培养学生学习的能力和方法,提高学生学习兴趣,最终提高计算机专业课堂学习效率。

1、加强对计算机专业的认识,提高学习兴趣

大多数学生都知道计算机重要,但对计算机在其专业的具体应用尚不了解,因而学习起来有点茫然。所以我们在学生入学时,专门组织计算机专业介绍报告会,让学生了解社会各个行业的计算机应用和需求情况,明确学习目标,提高学生的学习热情。另外,我们还不定期地举办全校范围学生计算机基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。比赛结束后,对部分优秀学生给予奖励并颁发证书。这样,既增加学生学习计算机的兴趣,我们也从中发现了一批计算机应用较好的学生,不仅大大的提高了学生的学习积极性,也增强了学生的计算机文化素质。

2、了解学生的情况,因材施教

学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等,都是选择教学方法的重要依据。因此我们在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解,调查研究学生的这些特点,掌握实际情况。然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。这样有的放矢,因人因时而异,提高了教学的效果。传统的教学方法使大多数学生习惯于以书本为准,以教师为准,学生的主体意识薄弱,求新、求异思想欠缺。针对这种情况,在教学过程中,我们采用启发式教学方法,启发学生自己去发展知识,而不是停留在书本或讲课内容上。任何一个问题都不是只有唯一的一种解法,学生可以充分发挥出自己的聪明才智,我们在讲课中会提出一些问题让学生自己去思考,以此来提高学生的自学能力和主体意识。教师要做的工作不仅要把有关知识传授给学生,而且要研究学生的认识规律,即他们是怎样接受知识的,怎样才能让他们更快更容易更有效地接受知识。只有知道了这些问题的答案才能使教学效果达到最好。我们在授课时应从具体问题入手,提出问题,通过大量例题说明讲解课程内容,然后归纳总结出几点结论,说明使用规则。这样学生看得见、摸得着,思想跟得上,学了就能用。每一章为学生制定一个小目标,让学生一点点的深入学习。通过这样循序渐进的授课方式,学生对程序设计语言课程及理论性较强课程的学习产生了兴趣,学习的效率自然就提高了。

3、课程设置

目前中职学校的计算机课程设置与大学、高职高专的课程设置差不多。这些学生连初中数学都不会怎么能指望他们编制程序呢,所以课程设置不宜过广过难。针对中职学生的特点,我们以够用为度不追求专业理论知识的完整性而是严格按照职业需求来精选适合的专业理论知识并着眼于理论在实际中的应用。具体课程设置包括三类课程,第一类是专业基础课,这是所有学生都应该学会的,如计算机常识、汉字输入技术和技巧、internet使用常识等。第二类是专业课程。专业课的设置应以“必知、必会”为度,体现职业针对性,真正使学生掌握职业岗位所必需的专业知识、职业能力。第三类是模块课程。这类课程的教学目的是让学生学会制作一个或多个专业软件,以使将来在人才市场的竞争中多一分竞争优势。如photoshop、coreldraw平面设计、cad建筑设计、3dmax三维图像设计等。不强求学生门门优秀,只要能精通一门,将来都能找到一份好的工作。

总之,传统的计算机基础课课堂教学模式、方法、理念等,均已经不适合当前社会需求,它们都已不适应现代计算机科学技术的急速变化的需求,也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此,教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就需求紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念,让学生变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,培养学生拥有较强的专业实操技能和较高的综合素质,坚持以学生为主体,以教师为主导,真正让学生真正饱尝愿意学,想去学,轻松有效地学,只有这样才能够使得培养的计算机专业人才真正适应社会企业的需求。

摘要：本文针对中等职业教育的特点,以学生为本,结合中职学校生源特点及本人近十年来从事职校计算机专业教学实践,从教学定位、教学现状和教学改革等方面对中职计算机专业教学改革进行探讨。

浅谈中等专业学校计算机教学 篇8

【关键词】计算机 课程 方法

近年来，随着学生人数的减少，而且进入中等专业学校的学生素质普遍不是很好，学生对学习的热情很淡，在学习方面遇到的问题还是很多的，因此，在教学中，教师首先要结合学生的现状进行考虑，设计课堂教学，逐步提高教学质量。这就需要教师明确中等职业学校培养人才的主体思想，对这些素质较差的学生进行培养，依然可以达到最佳的效果。众所周知，传统的课堂教学依然是中等专业学校教师教学的主要形式，随着信息技术的不断引入，教师可以使用多种教学手段进行教学，让课堂变得丰富多彩，职业学校大多数讲授的是专业性极强的课程，下面重点介绍计算机课程。现在计算机课程已经成为中等专业学校学生的必修课之一，无论是对今后学习还是走向社会，计算机都起着重要的作用。

一、教法灵活多变，提高教学质量

结合实际计算机教学中的教学案例进行阐述，例如在教给学生Word综合应用——图文混排这一节内容时，我是这样引入课的，展示两张纸，一张是普通的白纸，另一张是彩色的图纸，然后问学生这两种纸，哪一张比较漂亮，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后通过计算机现场制作一张更加漂亮的纸，此时学生会喜欢刚制作出来的纸，然后问学生：“你们想不想做一份这样的纸呢？”引入今天的课程，课后布置一份个性小制作，这样可以激发学生的制作热情和想象空间，制作出完美的纸。通过这样的引导，学生在那种求新求异的心理驱使下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛便会从“要我学”转变为“我要学”。

二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学

教师通过多媒体技术，将枯燥的语言叙述转化为有色的图像、声音、动画，让学生在视觉、听觉上产生强大的刺激，激发他们的兴趣，产生强烈的学习欲望，提高学习的效率。如在讲解计算机常见故障的诊断与排除时，利用语言进行讲解，枯燥乏味，学生不想听，这时候，无论怎么讲，也引不起学生的兴趣，我们可以将枯燥的知识转化为flash动画，将计算机拟人化，来讲解如何排除故障和维修的技术，学生如同在观看一部电影，在不知不觉中就学会了知识，既省时又省力，教学效果非常好。

此外，在教学中也要注意因材施教，培养学生浓厚的学习兴趣，有很大一部分学生觉得计算机这门课很难学懂，似乎有的已经想放弃的念头，针对这部分学生，教师要想办法将难以理解和记忆的知识进行转化。教师在教学过程中，可以将抽象的东西融入到实际的生活当中，比如，在讲授计算机组成的时候，我们可以将CPU处理器拟人化为我们的大脑，内存拟人化为我们的办公桌的桌面，硬盘比作办公桌的抽屉，计算机在工作时，就像一个人做在办公桌前办公，硬盘里的数据需要载入到内存，再由CPU处理，和人在办公时，把抽屉里的文件拿到桌面上由人的大脑来处理道理相同。

三、在教学中实施情感教学，挖掘非智力因素

进入中等专业的学生大都是心理方面多多少少备受歧视的学生，他们由于长期受到老师或是家长的训斥，跟一般的孩子相比，大多数都有逆反心理，因此，这些孩子更渴望得到关注，得到爱，因此，在课堂上，为了引起教师的注意，常常会“示威”、“暗斗”、“唱反调”，甚至随心所欲的表现，这些做法都是为了引起学生和老师的关注，因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。教学的艺术不单单是讲知识，还在于将这些不爱学习的孩子引导到爱学习上，这才是成功的教育，因此，在教学中，教师要多关注这部分学生，在点滴中发现他们的优点，从正面引导他们克服学习中的困难，让这部分学生体验成功的快乐，逐步改变自己对学习的看法，变不想学为我要学，不把学习当作一种苦差事，而是一件快乐的事情去对待。

四、个性发展与协作学习相结合

计算机为我们的教学提供了一个人机开放的平台，针对同一个问题，学生可以运用不同的方法来完成，同时在教学中，教师可以设置一些需要共同协作完成的教学任务，不断培养学生的合作能力，达到师生互动的目的。例如，在多媒体网络教室建设班级网站这个内容，学生通过合作进行练习，适时进行即时的交流合作，在互相评价的过程中不断受到启迪，最后顺利完成自己的任务，通过这样的教学设计，巧妙地将学生的个性和协作学习结合在一起，突出个性，发展共性，实现教学的最终目的。

五、在关爱中融洽师生关系

教师与学生的关系，在很大程度上决定着教学的效果，因此我们在重点强调课堂设计的同时，我们也应注重与学生的关系。在课堂上，教师不能轻易批评学生，更不能动不动就把火发在学生身上，这些做法都是不可取的。学生都有很强的自尊心，身为人民教师，要与学生愉快的交往，与学生做朋友，快乐的、自然的面对问题。关心每一个学生的发展，是老师的职责，作为老师，关心学生是我们应有的职责和义务。在实际的教学中，教师要把学生当成是自己的子女，用爱融化这些心灵受伤的孩子，温暖他们，常与他们交心，改变他们对很多事情的看法，让他们改变原来对学习的看法，转到正常的学习中来。

综上所述，中等专业学校计算机基础教学的改革和创新是一项漫长而艰苦的工作，在改革和创新的过程中，会出现新旧知识交替时的碰撞、新老教学手段之间的磨合，是对学校传统教学方法和教育观念的挑战，激发学生对知识的渴望，形成学习动机，教师要积极探索教育教学方法、发掘学生的主观能动性，这是当代教师的必备素质。

【参考文献】

[1] 喻梅. 计算机实践教学的探讨[J]. 中国教育信息化，2007（7）：11-12.

[2] 唐波. 计算机实践教学的教法探索[J]. 广西师范学院学报，2007（24）：15-16.