巧用文本框教学设计

巧用文本框教学设计（通用10篇）

巧用文本框教学设计 篇1

《文本框使用》教学设计

《文本框使用》教学设计1

教学目标：

知识目标：熟悉编辑文本框的方法；了解如何修饰文本框；学会竖排文本。

技能目标：

①利用文本框可以将文档中的段落、表格等文字内容方便地显示在页面指定的位置上；

②可以通过对文本框底纹与边框的不同设置，使得整个文档内容更加丰富多彩。

情感目标：

①激发学生的学习热情和创作热情，在创作过程中培养学生的审美情趣及创造能力；

②在合作学习中，学会交流与协作，提高学生的合作意识和合作能力。

教学重、难点

1、教学重点：学生学会插入文本框以及设置文本框的格式。

2、教学难点：学生能将文本框的插入排版及设置格式灵活应用在实际创作中。

教学方法

任务驱动法、实践法、游戏法。

教学过程：

日常阅读的报刊杂志，图文并茂，版面生动，其中很多效果都是“文本框”的功劳，文字和图片一旦放到文本框中，排版时就可以随意调整它们的位置了。

学生欣赏一篇图文并茂的电脑小报。

一、插入文本框

文本框的.使用方法有两种：

一，给已经存在的文字或图片加上文本框；

二，先画一个文本框，然后将文字或图片插入到文本框中。

1、给已经存在的文字加上文本框

将报头信息放到文本框中

A 插入报头信息，并选中它;

B 单击“插入”菜单，将指针指向“文本框”选择“横排”命令，这时报头信息就被加上了文本框；

C拖动控制点，将文本框调整到适当的大小。

2、在文本框中插入图片

A单击“插入”菜单，将指针指向“文本框”选择“横排”命令，指针变成了+形状；

B在文档的空白处拖动，画出一个适当的大小的框；

C将“海洋”图片文件插入到文本框中。

试一试：

插入一个竖排的文本框，并在框中输入古诗《望洞庭》。

二、设置文本框的格式

1、选中报头信息文本框 ，周围出现8个控制点；

2、单击“格式”菜单中的“文本框”命令，弹出“设置文本框格式”对话框；

3、单击“颜色和线条”标签，设置文本框的填充颜色和线条；

4、单击“确定”按钮。

试一试：

将有图片的文本框格式设置成“无填充颜色”、“无线条颜色”。

练一练：

1、给《东方之珠》全文加上文本框。

2、在文章中插入一个文本框，在框中插入一幅剪贴画。

3、调整两个文本框的大小，设置它们的格式，使它们更美观。

教学后记：

通过生活中的实际例子，用碗盛饭才能方便的吃到锅里的饭，或者用碟子盛菜方便食用等等离子，说明我们人类非常聪明的会制造和使用工具来服务我们的生活，同样，想要灵活方便的排放文本对象，我们可以使用文本框工具，就能够任意移动和摆放文本的位置，达到随心所欲的目的。

《文本框使用》教学设计2

【教学目标】

知识目标：掌握文本框的插入方法及设置文本框格式的重要性，充分认识到文本框在实际创作过程中的重要作用。

能力目标：充分运用文本框这个有力的工具；能够利用所学的插入文本框知识独立完成任务，总结出一定的操作技巧。

情感目标：通过本课的学习，让学生对奥运会有一定的了解，并有为奥运做宣传的意识，同是培养学生的审美观。

【教学重点】

学会插入文本框、设置文本框的格式。

【教学难点】

灵活应用在实际创作中文本框的插入排式及格式设置。

【教学准备】

北京奥运会吉祥物宣传片，三份小报（一份加了文本框，一份没加文本框，一份未完成小报），相关文字资料，评价表。

【教学思路】

教学时，以学生的尝试性练习为主，教师进行引导、辅导。

【教学过程】

一、导引目标

1．师：同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）

那我们一起来看看，好不好？（好）

播放北京奥运会吉祥物的宣传片。

2．师：同学们，你们看见了什么？（福娃）

你们对“福娃”有哪些了解呢？

生：“福娃”是2008年北京奥运会的吉祥物。

生：“福娃”共有5个，它们分别是贝贝，晶晶，欢欢、迎迎、妮妮。

……

3．师：同学们了解得真不少。大家都知道，2008年奥运会将在北京举行。作为一名中国人，我们只有对奥运有更多的了解，才能够为奥运尽一份心、出一份力。为了使同学们对奥运会吉祥物“福娃”有更深的认识，老师特地给同学们带来了两份“福娃”的小报。我们一起来欣赏。

（出示两份小报，一分加了文本框，一分没加文本框）

师：你们喜欢哪一份小报？

生答。

师展示加了文本框的小报。

师：其实这两份报纸的内容完全一样，只是第一份多了一个框，我们叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，这样文本框就把这些文字变了一家人了。这个文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我们就来为文章寻找适合自己的“家”。

二、创设情景，插入文本框

1．给小报加标题（出示第一份小报）

师：这份小报虽然漂亮，但是缺少了一样最重要的东西。就像我们每个人都有自己的名字一样，每一份小报都应该有自己的标题。现在我们就来给标题在小报上安一个家。

教师演示给小报加标题。

师：怎样给标题在小报上安一个家呢。在Word中，使用“插入”菜单中的“文本框”选项就可以了。单击“插入”菜单，瞧，“文本框”选项就出现了，“文本框”选项中有“横排”和“竖排”两种形式。“横排”和“竖排”有什么不同呢？这个问题等会请同学们自己去发掘。老师现在选择“横排”选项，然后单击或拖动鼠标，就会出现一个文本框，这就是标题的“家”了。我们再把标题输入进去后，调整一下“家”的大小就可以了。

2．移动文本框

师：有了文本框，我们不仅可以给文字安家，还能给文字搬家呢！刚才我们给标题安的家位置好像不太合适，我们一起来把它们搬到合适的地方吧。

（教师边说边演示）

师：我们只要选中文本框，当指针变成“十字型”光标时拖动鼠标就可以了。

原来文本框不仅可以给文字安家，还能给这一家人搬家呢。看来文本框的作用还真不小呢。其实呀，关于文本框的知识还有很多，我们一起来学一学。

三、提出任务，学生合作探究，自主学习

1．师：奥运会现在已经进入倒计时了，我们班的小明同学，也想为咱们奥运会做做宣传，他也想做一份关于“福娃”的小报。小明找了一些相关资料，但是只做到一半就不知道该怎样做下去才能使这份小报更漂亮了。同学们，我们一起来帮帮小明好吗？

（出示一份未完成的小报）

师：我们来看看小明还有哪些任务没有完成。

出示任务：

★给“贝贝”加上横排的文字介绍。

★给“晶晶”加上竖排的文字介绍。

★将“欢欢”的文字介绍移动到“欢欢”的照片右边。

★“迎迎”的“家”太大了，给它调整一个合适的家。

★把“妮妮”的“家”装修一新，给它加上美丽的背景和边线。

师：以上的任务，请同学们选择自己感兴趣的一个或多个任务后，参考教材，在遇到问题时可以利用Word的帮助菜单，或者请教同学和教师，自主学习，小明同学那份未完成的小报和相关文字资料存放在……的文件夹中。

（各小组选择好任务后，参考教材，进行交流，讨论，自主学习）

2．教师巡视做辅导

3．全班汇报交流。

师：刚才同学们都很认真的帮助小明完成这份小报，我们一起来看看大家完成得如何。

学生根据学习内容和学习情况汇报自学成果，展示作品。

★指名1：说一说你完成了哪些任务，你能给同学们说一说，你是如何给“贝贝”加上横排的文字介绍吗？（指名回答）

师：说得真好，这下子同学们都认识了“贝贝”，感谢你对奥运会宣传出了一份力。

★指名2：你完成了哪些任务呢？你能给大家演示一下你是怎样给“晶晶”加上竖排的`文字介绍。（学生演示）

师：这位同学做得真快，这样“晶晶”就再也不怕别人不认识它了，把这个戴在胸前，让更多的人认识“晶晶”吧！

师：老师在刚上课的时候给同学们留了一个问题，横排文本框和竖排的文本框有什么区别呢？不知道有没有同学找到了答案。

师：哇，观察得真仔细，这位同学有一双孙悟空的“火眼金睛”。

★指名3：你又完成了哪些任务呢？请你给同学们展示一下“欢欢”和“迎迎”的家。

师：适合的家让“迎迎”住得比刚才舒服多了，这是“迎迎”对你的感谢。

★指名4：你完成了哪些任务呢？请给大家演示一下你是如何为“妮妮”装修新家的？

师：真是个了不起的装修师，“妮妮”很感谢你让它有了一个漂亮的家，所以也要送个小礼物感谢你。

教师重点讲解“设置文本框格式”步骤。

方法1：

将鼠标指针指到文本框上，单击鼠标右键，弹出一个快捷菜单。

选择“设置文本框格式”在“颜色和线条”选项卡中设置填充颜色和线条颜色的样式。

方法2：

将鼠标指针指到文本框的边框上，双击鼠标，弹出一个快捷菜单。

选择“设置文本框格式”在“颜色和线条”选项卡中设置填充颜色和线条颜色的样式。

4．练习

师：刚才同学们对5个任务进行了交流，现在请大家根据交流情况把刚才未完成的任务完成。

学生操作。

四、小结

师：通过刚才同学们所完成的5个任务，我们一起来回顾一下这堂课我们学会了什么。

生答：1．认识了文本框。

2．学会了插入文本框。

3．学会了文本框的移动。

4．学会了调整文本框的大小。

5．学会了设置文本框格式。

师：通过今天的学习，我们学会了这些内容。

（出示知识点）

师：同学们学得真不错，你认为你今天学得怎么样呢，请根据自己的学习情况，按要求完成资料夹中的“评一评”，看看你能得到几颗星。

五、总结

师：同学们对自己的评价非常客观，有的同学真了不起，一共得了5颗星星。老师现在还要多送给大家几颗星，它们是智慧星、创造星、聪明星。希望同学们在今后的学习中，能主动探究，提出问题，相互学习，解决问题，让自己掌握更多的新知识。

巧用文本框教学设计 篇2

一、教材内容分析

本课内容主要是让学生学会文本框和艺术字的制作和修饰的基本操作方法, 学好本课能为后面用Word制作电子小报打下扎实的基础。

二、教学目标 (知识、技能、情感态度价值观)

1.会插入文本框和艺术字, 并会设置文本框和艺术字的不同效果。

2.能利用文本框和艺术字自己设计完成宣传标语或者贺卡等精美图文的制作。

3.提高学生的审美能力, 利用信息技术获取成功的喜悦, 提高对信息技术的学习兴趣。

三、教学重难点

1.文本框、艺术字的插入和编辑方法。

2.掌握图文混排的排版方法。

四、学习者特征分析

五年级学生无论在学习还是在生活中, 都不甘落后。他们开始非常关心学习成绩, 对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

五、教学策略选择与设计

采用任务驱动法、自主探究法以及分层教学法。教师巡回指导, 同伴互助合作、协作学习法。在实践活动中学生通过独立操作、双人合作、小组协作的方式完成教学任务, 培养学生合作与交流的能力, 增强学生互帮互助的意识。

六、教学环境及资源准备

金典多媒体网络教室教学系统, Windows XP操作系统, 多媒体教学课件, 上课时需要做的练习题目, 课前的作品欣赏。

七、教学过程

(一) 激发兴趣, 导入新课

教师活动:欣赏用word制作的电子小报、宣传标语、贺卡、名片等作品。这些作品你们觉得如何?这些作品都是用Word软件中的几个工具制作出来的, 今天我们就一起看看它们是怎么制作出来的。学生活动:观察图片, 回答图片给你带来了那些感受?

设计意图及资源准备:通过作品欣赏, 激发学生学习兴趣, 进一步明确本课的教学目标。

(二) 新课内容讲解

1. 制作文本框。

教师活动: (1) 教师演示用插入文本框的方法。 (2) 看书中第29页的“跟我学”, 你用书中介绍的方法可不可以也插入一个文本框? (3) 把资料文件夹里的“秋游通知”复制到文本框中。 (4) 看书中第30页的“小知识”文本框的三种状态你知道是什么吗?你能分辩出来吗?学生活动:学生通过观察、独立阅读、动手操作的方式完成练习任务。设计意图及资源准备:通过学生的独立尝试操作, 提高学生的动手、动脑能力, 培养学生的阅读理解能力。

2. 修改文本框。

教师活动:我们刚刚把文字复制到文本框中, 这些文字不太好看, 大家都是一样, 对吧?那现在就用你们学过的编辑文稿中排版的方法, 把这个文本框中的文字进行修饰。在修饰的过程中, 你要想一想怎么才能让你的文本框中的文字更漂亮, 你都需要做哪些改变?文本框中的文字我们排完了, 可是我还是觉得它不够漂亮, 我们还可不可以再加工一下它, 我们试想一下, 还可以做些什么?那我们看看同学们的设想可不可以做出来。教师演示“设置文本框格式”的线条、填充颜色、填充效果的方法。如果文本框大小不合适时, 试着点点它身边的小方框会有什么效果?教师介绍操作点是什么意思。学生活动:学生通过自由练习、尝试回答、观察及尝试操作的方法完成练习任务。设计意图及资源准备:提高学生的动手、动脑、语言组织、表达及观察能力, 培养学生发现问题、解决问题、归纳问题的能力, 进一步培养学生的审美能力, 让学生懂得如何插入文本框、移动文本框、改变文本框大小和设置文本框格式。

3. 插入艺术字。

教师活动:插入文本框的方法大家都会了, 那可不可以用相同的方法插入艺术字呢?在“艺术字”库中选择一种式样, 录入文字, 单击确定后有什么效果?尝试用改变文本框的操作点来试着改变艺术字的大小。尝试单击黄色菱形框有什么变化?教师总结调整控制点的名称及功能。字的效果我们选完了, 大小也合适了, 可是还没达到满意, 怎么办?尝试单击艺术字工具条中的艺术字变形按钮, 然后随意选择一种形状图标, 会有什么变化?学生活动:学生独立动手操作完成教师布置的任务。设计意图及资源准备:提高学生的观察能力与独立思考的能力, 让学生懂得如何插入、移动、改变艺术字的大小及调整艺术字的效果, 培养学生发现问题、解决问题、归纳问题的能力。

(三) 巩固练习, 作业展示

教师活动:现在你们就用这节课所学的知识给自己设计一张名片, 然后在小组内进行互评, 并说出你的评价理由。学生活动:学生自由操作并互评。设计意图及资源准备:培养学生自主学习、动手、动脑、语言表达及审美能力。

(四) 小结

教师活动:这节课, 我们学会了哪些知识?学生活动:对本课学习内容进行知识总结。设计意图及资源准备:培养学生的概况能力和语言表达能力, 进一步强化本课重点, 使其养成良好的学习习惯。

结束语:今天同学们通过自己的智慧和努力, 掌握了文本框和艺术字的使用、编辑、移动等方法, 老师也欣赏了很多同学的作品, 希望你们在今后的学习中, 能够再接再厉, 用你们灵巧的小手创造出更加美好的明天!

八、教学评价设计

每位学生根据自己对插入文本框和艺术字、调整文本框和艺术字大小、设置文本框格式、改变艺术字填充的颜色及线条、改变艺术字字形的学习情况作出总结与评价 ( (1) 熟悉 (2) 不熟悉 (3) 还需要多加练习) 。

九、板书设计

第一单元用Word编排文稿

第5课 文本框和艺术字

(一) 文本框

1.插入。

2.修饰 (填充颜色/效果线条大小) 。

(二) 艺术字

1.插入。

2.修饰 (选式样大小字形颜色) 。

十、教学反思

本节课主要采用任务驱动法进行教学, 通过让学生完成一个个任务, 掌握本课的学习内容;在使用文本框和艺术字的过程中, 归纳总结它们的使用方法及特点。

摘要：本课内容主要是让学生学会文本框和艺术字的制作和修饰的基本操作方法, 学好本课能为后面用Word制作电子小报打下扎实的基础。

巧用PPT滚动文本框等 篇3

在工具栏上点击右键，在弹出的菜单中选中“控件工具箱”打开“控件工具”，选择“文本框”工具添加一文本框，然后右击文本框选择“属性”，在“属性”窗口中点击“按分类序”，在“滚动”栏的“scrollbars”处设置为“2-fmscrdlbarsvertical”（见图）。“行为”栏的“MultiLine”（多行的选择）处选择“True”。再回到文本框并右击，选择“文字框对象→编辑”，在文本框中输入内容。要修改文字大小，在文本框属性中，可“Font”进行字体的设置，在“ForeColor”里设置颜色。如点击“Font”后的……，设置字体为隶书，字形为粗体，大小为三号，在此对话框中设置好文字的字体、字形和大小后，单击“确定”关闭对话框。

OK，一个能上下滚动的字幕就制作完毕，按F5键就能进行放映，并且在放映时能直接对内容进行修改。

小提示：

没在放映状态，不能直接对内容进行修改。

内容跟着老鼠走

刘成华

当鼠标移到哪，显示的要点就跟到哪，这应用如何制作呢？其实很简单。现在我们就做一个让圆跟着鼠标走的Flash动画。老师们在实际操作中，只需在圆中放入自己需要的内容即可。

运行Flash 8，按“Ctrl+N”新建一Flash文档，再按“Ctrl+J”修改属性，设置尺寸的高与宽都为500px，设置帧频为25fps即可。

用椭圆工具绘制一个圆，选中圆，并按F8打开“转换为符号”对话框，选择“行为”为“影片剪辑”，“名称”为“yuan”，再点击确定即可。

然后在时间轴上点击右键，点击“插入图层”添加一层，选择第1帧按F9打开动作面板，输入如下命令：

_root.onEnterFrame = function(){

positionX = _root._xmouse - 55;

positionY = _root._ymouse - 50;

yuan._x = yuan._x + (positionX - yuan._x)/15

yuan._y = yuan._y + (positionY - yuan._y)/15

}

OK，现在按“Ctrl+Enter”试试效果。

《修饰文本框》一课教案 篇4

一、教学目标

1、知识目标——通过自主探究学习、互相协作，使学生将已有的文本框进行合理的修饰

2、能力目标——通过学生的操作演示，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神。

3、情感目标——通过学生对自己的制作的栏目进行精美的修饰，使在学习的过程中欣赏美，感受美。

二、教学内容 文本框的修饰：1、2、3、修饰文本框的边框 修饰文本框的背景 改变文本框的造型

三、教学重点及难点

教学重点：修饰文本框，改变它的边框和背景 教学难点：改变不同的造型

四、教学过程

1、导入：

今天，老师给大家请来了我们的老朋友，你们看看它们是谁呀？（出示课件）“蓝猫和淘气”它俩最近听说我们在制作电子小报，心理很羡慕，于是也在偷偷学艺。他俩想将制作好的电子小报，向我们全班同学炫耀一番，可是突然接到一位叫“王聪”的网友发来电子邮件，原来里面是他做好的电子小报。——出示一幅经过修饰的电子小报，再出示没进行修饰的电子小报。让学生们观察它们的不同。由此导入本课内容——修饰文本框。

2、新授：

1）、改变文本框的边框：

可以改变线条的颜色、粗细、样式、带图案的线条等

2）、改变文本框的背景色：

可以变成单色、双色、预设、纹理、图案、图片根据不同的文字选择合适的背景

3）、改变文本框的造型

利用自选图形可以变换不同的造型，然后单击右键中的“添加文字”也出现了文本框，对它进行修饰的方法同上

以上这些方法是通过学生发现的，都是在绘图工具栏选择的，还有方法也可以修饰文本框 选中文本框——单击右键——设置文本框格式

在那里同时可以修饰它的线条和背景

3、本课任务：

制作一至两个栏目，并进行文本框的修饰。

4、学生实践操作，教师巡视指导

5、作品展示

小组推荐，学生互评。评价作品的优点及不足的地方。

五、总结：

今天，我们已经成功的将小报中的栏目进行了精美的 装饰，对于我们电子小报的制作已经迈出了很大的一步，在今后的制作中我们可能会遇到一些问题，到时咱们将一起探索、研究

杨雪

巧用文本框教学设计 篇5

楚雄市职业高级中学杨翠柳 教材：《中文WORD2003与EXCEL2003应用基础》高等教育出版社

课题：第5章

WORD中图片、艺术字、文本框、自选图形的综合应用

一、教学目标：

（一）知识目标

1、掌握WORD中图片、艺术字、文本框、自选图形的综合应用。

2、掌握不同多对象的选中、移动及组合方法。

（二）技能目标

1、会选中多个对象；移动对象、组合对象（图片、艺术字、文本框、自选图形）。

（三）情感目标

1、观察、积极尝试，发现，通过自己的练习掌握技能。

2、综合应用掌握的技能进行创作，提高审美能力。

3、学会在WORD中处理图片。提高学习WORD知识的兴趣，提高审美能力。

二、教学重点：掌握WORD中图片、艺术字、文本框、自选图形的综合应用。教学难点：在尝试过程中，编辑选择不同的对象。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

（一）、创设情景

通过第5章在WORD中插入图片、艺术字、文本框、绘制图形的学习，同学们已经学会在WORD中插入图片、插入艺术字、文本框、绘制和插入自选图形的方法。

1、展示学生上交的作品：请学生回答设计思路或方法

2、引出今天的课题“WORD中图片、艺术字、文本框、自选图形的综合应用”。

3、明确本节目标及重点难点；

3、展示图片导出本节任务一，（用实物图、及电子图展示）让学生用WORD完成样张所示图像；

4、演示并分析作品：该实例是技能考证题，下学期将在图像处理中来学习制作完成。那现在我们没学过怎么办？用所学知识能否完成？有时我们做一些不太复杂的图像可在WORD中实现，当没有photoshop时候，或不会用photoshop时就要想办法，不管用什么途径，达到最终结果就行。

二、教师分步演示，边演边讲； 任务一：完成图片的处理。

任务1：用艺术字、文本框制作“木纹文字”。如图所示： 任务一：完成样张所示的字画图。

知识点要点说明：选中单个对象的方法：用鼠标右单击对象出现八个控制柄；

选中多个对象的方法：用鼠标右单击第一个对象，然后按住ctrl键，等鼠标出现“+”时，依次单击不同的对象； 选中多个对象的方法：用鼠标右单击第一个对象，然后按住shift键，依次单击不同的对象； 取消选择对象：用鼠标在空白处单击即可。

（粗略）移动对象：选中对象后，按住鼠标左键不放拖动到目标位置放手即可；（精确）移动对象：选中对象后，然后按住ctrl键，按光标编辑键((((（向左向右向上向下）移动；

组合对象：选中多个对象后，在对象上右单击，弹出快捷菜“组合”(“组合”命令。

三、操作步骤及技巧说明

画正圆时，按住SHIFT键。在制作过程中把完整图形进行分解成不同部件，各部件制作顺序可以跟据情况决定，部件制作成功后，再进行组合，再进行调整，直到满意为止。单独制作不同对象，并单独设置格式，最后移动调整对象，微调，细调，满意后进行选中多个对象，然后组合，如组合后仍不满意那么还可取消组合。如何取消组合呢？ 适用技巧例：

四、学生自由练习，发现问题，教师指导。

五、学生作品评价，作品欣赏，小结本节。

六、把优秀作品保存装入学生作品库中，便于学期结束展示。

七、课外作业布置

1、写出选择不同对象的一般方法？

2、写出移动对象的一般方法？

巧用文本框教学设计 篇6

——提高劳技课堂实效

摘要

在小学日趋紧张的教学安排中，怎样使劳技也深受孩子们喜欢呢？把劳技课程内容分为：制作类课程和观察实验类课程。让孩子们在课堂中去探究、去假想、去调查、去思考、去提问、去合作、去动手、去操作，来学会学习。

关键词 小学劳技 制作类课程 观察实验类课程 探究学习

一、问题的提出

小学课程安排日趋紧张，语文、数学、英语三足鼎立，科学也不可忽视。在这样的情况下，劳动与技术这门课程很不受老师们的重视，教师按部就班地空讲，照样一本书、一支笔、一张口，满堂讲，而学生如听天书。如此教学导致的后果是：学生学习起来枯燥无味，缺乏对这门课程的兴趣。

我仔细地翻阅了教材、教参、资料，我发现这门课程可以分为制作类课程内容和观察实验类课程内容。比如说，制作类课程：有趣的绒线绳、小围巾、小手链、缝香袋、茶杯套、小手袋、独轮手推车模型制作……观察实验类课程：种白菜、水仙花的栽培、常春藤扦插育苗法、种丝瓜、含羞草的盆栽、玉兰花……

要让孩子们喜欢上劳技课，其实也是很简单的，只要我们认真挑选课程内容，精心组织教学，及时评价劳动成果，最重要的让孩子们带着研究的目光去学习、讨论、操作。

二、解决方法

制作类课程——激趣为先，鼓励为主

小学生的想象力十分丰富，动手能力也较强，因此制作类课程内容在劳技课中占了相当大的比例。比较多的涉及到手工艺品、模型等方面的制作。在上此类型时，学生需要制定一套完整的设计方案、在制作的过程中需要解决材料、技术等问题，都给孩子们留下了广阔的探索、研究的空间，孩子乐意、敢于探索。

学生在设计、制作活动中会碰到各种困难，老师要控制好以下环节：

1、师要鼓励学生发挥想象力，大胆提出各种假设。学生的设想有时可能幼稚可笑，但这时他们在探索科学道路上跨出的重要一步，2、师要指导学生进行操作。学生在实践过程中往往会范粗心、片面、半途而废等毛病，教师应该不断引导、不断鼓励他们。案例一

星期五下午，我给学生布置了这样一个作业：

1、调查市场上常见蟹的种类，要求能将蟹的模样画下来。

2、收集与蟹壳用途有关的资料。尽管孩子们不明白老师的意图，但对这项任务都产生了浓厚的兴趣。在我的组织下，学生们自由组合成小组，向菜场、超市、餐馆奔去。

几天后，在劳技课上，我先汇总、记录了孩子们收集的资料结果。孩子们的任务完成得很不错，我对此表示满意：“大家想知道我为什么要布置这样的任务吗？其实螃蟹不仅可以是我们餐桌的美味佳肴，蟹壳也有很大的用处，可以制作成许多精美的小东西，你们瞧，我手中的是什么？”

“哇，是用蟹壳做的猫头啊。真有趣！”孩子们的好奇和兴趣都被我手中的玩意儿吸引住了。

我告诉孩子们：“你们也可以自己动手制作心爱的蟹壳作品，那我们讨论一下可以制作成哪些小玩意儿？”

教室里一下子热闹起来，同学们争先恐后地表达了自己的想法和建议，有的学生边说边做手势，有的学生讲得脸都发红了，还有的甚至手舞足蹈起来……

班长金雨雯首先提出用:“我们可以用大闸蟹的蟹壳制作人脸，因为大闸蟹的外壳表面很像一张人脸。”一边说着，一边还举起她收集资料时画得画。

“是吗？真的很像！”一些同学也赞同地点了点头。“用颜料和画笔在蟹壳上描绘出来就行了。”金雨雯又补充了一点。“我觉得这个建议好是好，”没等金雨雯坐下，坐在她后面的林子欣马上站起来,“不过大闸蟹太贵了，为了制作要花费很多钱。”好家伙！看样子前期工作做得很充分，连价格都调查清楚了，我在心里为她赞叹。

“那怎么办呢？”我笑着问孩子们，孩子们你看看我，我看看你。“大家看看屏幕上的蟹壳图片，其他的蟹壳能不能代替大闸蟹制成人脸呢？”

马上，有几位学生不约而同地脱口而出：“花蟹！花蟹的花纹很像人脸！”“花蟹要比大闸蟹便宜很多！”孩子们很兴奋地说着自己的发现。

我们班的“大画家”郭婧托着下巴，眉头紧锁地说：“我觉得直接将人脸描绘上去太简单了，好像不是很好看，光秃秃的！”“这个容易啊！”一旁的劳技课代表说：“在描绘之后，在纸上画一些人的头发、胡子、耳朵、眼睛剪下来贴上去不就行了吗？”“有道理，花蟹壳红颜色比较多，做出来的人脸像喝醉酒了一样！”“大画家”郭婧露出了笑脸。

“除了大闸蟹和花蟹，哪有其他的吗？”我问 美术课代表苏晨浩说：“我很喜欢兔子，我觉得梭子蟹的壳很像兔子的脸，如果把蟹脚的一部分粘在壳上，就像是兔子的两个长耳朵了。”他的提议收到了大家的好评，梭子蟹蟹壳的两端突出，就像卡通兔子的胡子，还有其他小朋友提出了很多改进的意见。

我引导大家：“蟹壳不仅可以制作成人脸、兔子脸，还可以做什么呢？”在我的引导下，其他同学纷纷提出了自己的想法，有点认为可以制成各种小船，有的说可以制成吊床，有的说能制作成钟表、风铃等。

孩子们的讨论已经进入了高潮，他们的创造力逐渐被发挥出来。青蟹、的外壳比较坚硬，模样也普通，同学们也想出了不少妙招。喜爱花草的叶烨说：“青蟹的外壳坚硬，可以利用它们制作迷你盆景，比如，芦荟、水仙花等小植物，我想这样的盆景一定新奇、有趣！”我刚想要表扬，一片掌声已在教室不约而同地想起……

我和孩子们把蟹壳制作的打算汇总如下： 大闸蟹：脸谱（人或动物）梭子蟹：脸谱、小动物、船 花 蟹：脸谱、小动物、装饰物 田 蟹：小型挂饰

青 蟹：迷你盆景、瓜果盆 我还给了孩子们一些建议：

① 煮熟的蟹壳可以制作，利用菊花或菊花茶驱除腥味。② 制作比较脆弱的蟹壳时，注意不要太用力，以免损毁。③ 使用工具要注意安全。

④ 为了达到良好效果，多利用一些辅助材料：棉花、纸、布料…… ⑤ 起个好名字

孩子们每一次思考，每一次讨论，都撞击出了绚丽的花火;每一次有新的发现，每一次完成作品，他们欢呼，他们雀跃，我相信他们体会到了真正的快乐。

从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实际上就是信息成立的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方法相比，这一课程既要调查，去超市、菜场，又要查资料，问亲人朋友，并详细的画图做记录，回来又把获得的信息以及感受组织交流，还要动手操作。看着他们那么投入和认真，我觉得，即使最后没有制作成功，这个过程就已经显示一种主动探究的可贵了！

观察实验类——重在参与，加强指导

在劳动技术课程内容中安排了好几次动手种植花草春天凤仙花，夏天太阳花，冬天水仙花，既掌握了一些盆栽、水养的技术，又能体验劳动的美、养成热爱劳动的好习惯。那么孩子们怎么样在这类课程内容中体会快乐呢？

学生在这探究性学习过程中，也是情感活动的过程。通过自主了解花草与人的关系，人与环境的认识，学生的探究精神更加高涨，在活动中获得清感体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。逐渐形成积极的性格。

在进行实验类课程时，由于会遇到种种原因，学生可能会遇到一些困难： ① 实验设计本身存在的问题。

② 实验观察日记、观察表的记录不完善。③ 缺少实验的必备器材。

④ 对于耗时长的实验缺乏耐心。

在学生研究过程中，教师应针对这些问题适时的指导拨。案例二

1、课前准备：教师布置学生通过网络收集水仙花的相关资料，学生在父母的陪同下到花鸟市场购买水仙花球茎和水盆。

教师准备几盆教学用的水仙花，制作相关课件，并准备美工刀等工具。

2、新课引入：教师展示水仙花栽培的课件，学生相互交流搜集到的有关水仙花栽培养护方法。

3、教学过程：学生探讨教科书中的操作步骤和方法，教师对水仙花球茎的修剪和切割进行操作指导、讲解。并进行操作前的安全教育。在尝试操作过程中，进行个别辅导。

在操作结束之后，教室布置水仙花球茎浸泡、水培等护养活动的要求。

4、活动建议：教学形式可以设计成单一主题的综合实践活动，分校内活动和家庭活动相结合，观察日记为跟踪研究。等水仙花时，主旨一次花展，探讨经验。下面，是学生的观察日记

水仙花生长观察日记 郭婧 2008年11月23日

今天，为了观察水仙花是如何成长的，妈妈给我买了一盆水仙花。听起来一定是很美的花呀！我迫不及待得去观察了。可我一瞧，水仙花就跟大蒜一样呀，有大有小，“大蒜”上已长出了一根小草一样的东西，“大蒜”下面有许多又长又白的“白胡须”。老是告诉我们，“大蒜”就是水仙花的茎，而“白胡须”是水仙花的根。我感到很奇怪，便开始天天观察水仙花的变化。2008年12月1日

今天，我又来到了水仙花前，惊讶的发现水仙花上又长出了许多小芽，小芽被大芽夹在中间，不仔细看还看不见呢！我天天为水仙花换水，真希望它能够早日开花，一想到会开出漂亮的花，我对它照顾更细心了！

2008年12月10日

今天我又来观察水仙花，那小芽越来越高大了，越来越茂密了，我都有点看不着白色的根了。我一看，这根却没有很大变化，我忽然觉得，这又长又白的根整齐的排列在水仙花的茎下面，就像螃蟹的脚一样，我忍不住拿起一株水仙花，想看看下面到底是什么样。一看，原来水仙花的下面长着许多根，围成了一个个圆圈，外面的根最白，越里面越黄，我觉得太有趣了，下决心要继续观察下去。2008年12月23日

已经过去一个月了，我的水仙花又长高了!最大的球茎中间最大的那个芽已经长出了六片长长的叶子，而且，从叶子中间长出了一个“小扁豆”——它是青绿色，有一层薄薄的膜包着，里面好像还藏着几颗小扁豆粒儿呢，我终于看到了令人开心的一幕——水仙花长出了花骨朵儿！这不就说明了水仙花要开花了吗！我相信，离开花一定不远了，我一定要继续努力观察下去。可当我仔细观察花骨朵儿时，发现花骨朵儿只是叶子的前面胀了起来，不会不是花骨朵儿吧？真希望担心是多余的。2008年12月30日

担心果真是多余的，我的水仙花终于开花了！那花是白色的，散发着扑鼻的香味，我已经被香味陶醉了！可有几片叶子的尖端却已经有点发黄了。原来，水仙花一开，养分都给花了，其他部分的养分当然没了，我感到有些伤心。2008年1月10日

水仙花已经枯萎了，花已不再那么美。但这次养水仙花，让我对水仙花的一生有了很大的了解，真是十分有用处。我感到，养一株水仙花是多么快乐的事！

在以往的教学活动中，让学生亲手种植、栽培，是从来没有经历过的。在劳技课中，我仅仅作为一个组织者和引导着，在时间安排上，更多的是让学生自主的、探索性的去学习，反而学生的学习兴趣更浓。

以探索的眼光，快乐地上劳技，不仅给孩子们带来新的变化，也给我们教育者以启示，未来社会的人才，不仅要掌握科学文化知识，更要团队合作、善于探讨、勤于动手操作的人。同时，我们也深刻地体会到劳技是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的能力，它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习经验和个性化的创造性表现。为此，我们要不断充电，自觉提高自身修养，拓展知识，完善个性，和孩子们携手努力，共同发展。

参考文献：《劳动与技术教学参考 》 浙江省教研室

小学教学研究 2008 7《合理引导：培养学生自主探究能力的关键》

小学教学研究2008 12 《课程资源开发中的专题学习与实践》

文本框在地理课件中的应用 篇7

Flash中文本框共有三种类型:即静态文本框Static Text,主要用于显示文字内容;输入型文本框Input Text,主要用于用户与计算机进行交互信息的交流;动态文本框Dynamic Text,能动态地显示某些信息。其中输入文本框和动态文本框可与滚动条结合,实现更多的功能。下面从两个方面介绍文本框的应用。

一、文本框的简单应用

如:已知东经120度的地方时是8时,根据用户输入的经度,可马上计算出当地的地方时。

制作步骤(//后内容为对语句的说明):

第一步:在主场景中制作5个文本框,如图1①-⑤所示。

(1)如图1所示,①②是两个静态文本框,在主场景中放入文本框后,选择属性为Static Text。

(2)如图1所示,③是一个输入型文本框,在主场景中放入文本框后,选择属性为Input Text,同时为该文本框取一个变量名为srjd。

(3)如图1所示,④、⑤是两个动态文本框,在主场景中放入文本框后,选择属性为Dynanic Text,同时,为这两个文本框各取一个变量名分别为jd、dfs。

第二步:制作东、西经切换的按钮,如图1⑥所示。用户可以通过单击按钮⑥,来改变文本框④显示的内容,从而可以显示用户输入的是东经度还是西经度。

新建按钮元件,命名为dxj＿bu。

选中按钮,打开动作面板,输入如下语句:

第三步:制作计算的按钮,如图1⑦所示。该按钮的主要功能是根据用户在文本框③中输入的数据,结合文本框④中的内容,可以计算出当地的地方时。

二、文本框与滚动条的组合——文本滚动条(UIScrollBar)组件

应该说UIScrollBar是应用最为广泛的组件,其主要功能是可以方便地浏览较长的文本。我们只需在场景中放置动态文本框,然后将UIScrollBar组件拖拽到场景中并将它粘缚在相应的动态文本框上,再利用LoadVariables或是其它的方法将文本内容导入到该文本框内,就可以利用ScrollBar直接控制文本的滚动显示了。

制作步骤:

(1)验证对象贴紧功能是否已打开:“视图”——“贴紧”——“贴紧至对象”。

(2)在舞台上创建一个动态或输入文本。用文本工具调整大小以适合你的需要。

(3)将UIScrollBar组件从“组件”面板拖到舞台上。

操作:“窗口”——“组件”——展开User Inferface——将UIScrollBar拖到舞台上文本框的任何一个象限内,滾动条会适应文本框的大小而紧紧地贴在文本框上。注意:自动贴紧时自动给出文本字段实例的名称。当改变文本字段实例的名称时,要修改此参数。方法如下:

点舞台的组件图形滚动条部分,在“属性、滤镜、参数”选项中”选择“参数”,修改参数＿targetInstanceName后的内容,使其与实例的名称一致。参数horizontal指示滚动条是水平方向(true)还是垂直方向(false)。默认值为false。

可以向文本框中直接输入文本内容,也可以导入外部文件。如果导入内容,可在第一帧处输写如下脚本:loadVariablesNum (url:string,level:number),url;string---变量所处位置的绝对或相对URL。level:number-个整数,指定flash player中接收这些变量的级别。如要导入aa.txt文件,可书写如下:loadVariablesNum (“aa.txt”,1)

四单元七课一框教学设计 篇8

七年级思想品德下册教学设计 2012年8月

第七课

感受法律的尊严

第一框

走近法律

主备教师

刘春杉

一、内容及分析

1、教学内容：我们身边的规则

生活离不开法律

2、内容分析：本节课要学的内容是我们身边的规则、生活离不开法律。指的是 社会生活离不开规则、法律是特殊的社会行为规范和生活离不开法律，其核心是生活离不开法律.理解它关键就是要讲清法律与其他行为规范的区别、法律的作用。学生以前没有学习过有关法律的知识，本节课的内容走进法律是本课知识的起点。所以在本课的教学中具有基础地位，并有引领的作用,是本课的重要内容。教学的重点是生活离不开法律，解决重点的关键是理解法律的作用。

二、目标及分析

（一）目标定位：

1、了解法律的定义、2、知道法律的三个最为显著的特征，3、理解法律的作用。

（二）目标分析 ：

1、了解法律的定义，就是指法律是特殊的社会行为规范；

2、知道法律的三个最为显著的特征就是指知道法律与道德、纪律等规则的区别；

3、理解法律的作用就是指理解法律的规范作用和保护作用。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生对规则、法律的认识和态度上的偏差。产生这一问题的原因是青春期的学生，开始有主见，但往往又很片面，往往只看到规则、法律约束自己的一面，不能认识到规则、法律是正常秩序和自由的必要条件，寻规则、法律产生反感，从而不能自觉遵守规则和法律，这不利于青少年的健康成长。要解决这一问题就要用学生身边事、学生感兴趣的案例来认识规则和法律在社会生活中的作用。

四、多媒体支持

本课不使用多媒体教学

五、教学过程

问题

一、身边的法律你知道吗？

设计意图：了解学生对法律等相关内容的了解程度，从学生实际出发，加强教学的针对性，激发学生探究学习的欲望。师生活动：

（1）请学生阅读教材故事，引导学生分析原因。（2）请学生发表对法律等相关内容的认识；【解析】让学生说明针对法律等相关内容想了解的问题。

问题二：社会生活为什么要有规则？

设计意图：使学生明确生活中离不开规则，培养学生尊重规则的意识，使学生能够自觉遵守 曙光学校

七年级思想品德下册教学设计 2012年8月

规则，了解各规则的不同？

师生活动：请阅读教材并回答下列问题 例1：为什么要有交通规则？ 【解析】“无规矩不成方圆”，如果我们每个人都能自律，自觉地区学法、守法、用法，维护法律的尊严，那我们的社会将更加和谐。变式练习：

1.社会生活为什么要有规则？ 【解析】“无规矩不成方圆”，如果我们每个人都能自律，自觉地区学法、守法、用法，维护法律的尊严，那我们的社会将更加和谐。2.什么是规则？

【解析】社会生活中的规则，是人们说话、做事所依据的标准，也就是社会成员都应遵守的行为规则。

3.规则在人们生活中的作用是什么？ 【解析】维护社会秩序

问题三：认识一下我们身边的规则有哪些？

设计意图：使学生对规则有全面认识，感悟规则是秩序的保障，是自由的前提，强调尊重规则、尊重法律的观念，自觉遵纪守法。师生活动：

1.什么是道德？【解析】依靠舆论、习惯和信念的力量，力求在人民心中定出准则；

2.什么是纪律、规章？【解析】按本单位或团体的需要，定出在局部适用的准则；

3.什么是法律？【解析】法律是社会行为规范。

4.法律最为显著的特征是什么？【解析】法律是由国家制定或认可，依靠国家强制力保证实施，具有强制性，对全体社会成员具有普遍约束力。

例2：社会道德是如何产生的？适用范围是什么？靠什么发挥作用？

【解析】社会道德是自然形成的，对全体社会成员都适用，靠舆论、习惯和信念发挥作用。变式练习：

学生守则是如何产生的？适用的范围是什么？靠什么发挥作用？

【解析】学生守则在有教育行政机关制定，对在校学生适用，靠教育、行政力量发挥作用。问题

四、生活能离开法律吗？

设计意图：使学生明确生活离不开法律，感悟法律对公民的保护作用，培养热爱法律、尊重法律的态度。师生活动：

例3阅读教材P88提供的情境材料，回答下列问题：

（1）你在生活中碰到过类似的事情吗？你是怎么处理的？

（2）假若没有过法律，我们的生活会怎样？（3）法律具有什么作用？

（4）你是怎样理解法律的规范作用和保护作用的？

【解析】一天中感受的规则，要求我们描述出规则，并对规则进行分类，设想失去规则会出现的问题，这既是对前面所学知识的小结，也是对前面所学知识的具体运用，目的在于强化我们遵守规则的意识。变式练习：

阅读教材P89小叶和小静的事例，说明法律是如何维护人们的利益的？

【解析】加入没有消费者权益保护法，我父亲的合法权益是无法得到保护的，其他公民的合法权益也得不到保护，整个社会生活更是无法想象，将会陷入一片混乱之中，因此，现代社会生活离不开法律。曙光学校

七年级思想品德下册教学设计 2012年8月

六、目标检测

（一）判断题

1、社会生活离不开规则，但可以离开纪律。（）

2、生活离不开法律。（）

3、法律是社会行为规范，道德不是社会行为规范。（）

（二）单项选择题

1.下列属于法律的是（）

A.《中学生守则》 B.《中学生日常行为规范》

C.《中国共产党章程》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》 2.依靠舆论、习惯和信念的力量来发挥作用的规则是（）A法律 B纪律 C道德 D制度

3.我们出生后，父母就会到派出所给我们上户口；十八岁之前，我们会受到未成年人保护法的保护；成年后，我们将走上工作岗位，又与劳动法紧密相联；到了一定年龄，我们又将依据相关法律退休；作为消费者，我们应该熟悉和运用消费者权益保护法。这些事实说明（）

A.公民的生活离不开法律 B.儿童时期与法律无关

C.成年人与法律的联系更加紧密 D.只要我不违法，学不学法没关系

4.“无规矩不成方圆”这句古训，是人们在实践中总结出来的至理名言。下列对其含义理解，正确的是（）

①人人都有自己的生活准则，应该按自己的准则办事②做任何事都要有规矩、懂规矩、守规矩③社会生活要有共同的准则 ④人们的社会生活可以没有规矩，但不能没有法律

A①② B②③ C①③ D①④ 5.法律的显著特征主要有（）

①法律是由国家制定或认可的 ②法律是约束人们行为的规则③法律靠国家强制力保证实施，具有强制性 ④法律对全体社会成员具有普遍约束力

A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 【解析】

（一）1、错

2、对

3、错。

（二）1、D

2、C

3、A

4、B

5、A

七、本课小结

巧用文本框教学设计 篇9

一、熟读唐诗三百首———再现文本, 激发“对话”信心

小学生口语交际能力的培养要遵循一定的规律, 由浅入深, 循序渐进。运用模仿文中某些词、句、段的结构方式进行造句说话的训练方法, 学生可以根据所学的知识开动脑筋, 搜集已获得的材料进行说话训练。

如《夜莺的歌声》一文运用了排比句, 为了锻炼排比句的使用, 我让学生反复读句子并体会其写法, 然后让他们用“有时候……有时候……有时候……”进行模仿说话。通过这样的训练, 既发挥了学生的想象力, 又让学生体会到了语言的丰富性、多样性, 激发了学生“说”的信心和兴趣。

二、淡妆浓抹总相宜———演练文本, 创设“对话”平台

儿童学习语言是以内隐认知为主的, 在实践中习得是学习语言的主要途径。阅读教学中, 要根据课本的特点, 创设情境, 安排适当和适量的表演, 为学生构建一个交际平台, 关键是选好表演的“点”, 再立足于理解。学生在与文本对话的过程中能加深对文本的理解, 学会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色, 用全部身心展示自己对角色的体验和理解, 努力把无声的语言演绎为有声有色的生活话剧。

三、意匠如神变化生———辩论争议, 转化“对话“思维

语文课程丰富的人文内容对学生精神领域的影响是深广的, 学生对文本的理解又往往是多元的。生动的语言教学因文本理解的差异而创造出更多的精彩, 同时也创设了精美生动的口语交际舞台。如:

特级教师支玉恒老师在教学《再见了, 亲人》一文时, 紧扣题眼“亲人”铺设了这样的话题———

师:谁能举例子, 说说什么人是你的亲人?

生:爸爸、妈妈……

生:亲人就是有血缘关系的亲属。

师:志愿军是中国人, 和朝鲜人民有血缘关系吗?

生:没有。

师:是亲属吗?

生:不是。

师:那么从这一点上来说, 他们是亲人吗?

生:不是。

师:因此我说作者说得不对。既然不是亲人, 哪来的“再见了, 亲人”? (学生纷纷举手)

师:想跟我辩论吗?但现在你们还辩论不了。我希望你们好好进行第二轮阅读, 怎么读?1.抓住事实, 理解之后, 用自己的话来给我讲道理, 来说服我。2.要抓情感, 自己体会、感悟情感之后, 有感情地读出来, 来感动我。用理解来说服, 这叫“晓之以理”;用体会来感动, 这叫“动之以情”。

支老师在本教学环节中, 让学生准备材料来驳倒老师, 从而激发学生辩论的欲望, 激发他们读书的积极性, 真正实现了口语交际与阅读教学的统一。在交往、对话、交际且所有参与者“共生发展”的过程中, 在交流、碰撞、比较、辨析的过程中, 师生获得心智的澄明、精神的敞亮, 文本解读也从肤浅走向深刻。学生在价值引导下构建新知, 给阅读课堂增添了神奇的魅力。同时在辩论的口语交际过程中, 培养了学生快捷的语言组合能力, 提升了学生的口语交际综合素养。

四、笔有千钧任歙张———填补空白, 丰富“对话”空间

书画艺术中总要留点“布白”, 追求一种空灵, 虚中求实, 从而达到“无为处皆成妙境”, 给人以美的享受。课堂教学也是一门艺术, 因而也可借鉴“布白”手法, 引导学生在“疏可走马“处进行想象, 阅读就不是机械地接纳文本, 而是学生充分依据自己的独特见解和体验, 在教师、学生的交流感悟中发挥自己的想象力, 从而对文本意义进行挖掘, 对文本空白进行填补, 对文本进行重塑与再创造。

如在教学《狼和小羊》一课时, 我对学生说:“老师很同情善良的小羊, 狼扑向小羊时, 发生了什么事, 谁能使小羊脱离危险呢?”学生一听, 立即开动脑筋, 积极思考, 有的想象猎人出现了, 开枪打死了凶恶的狼:有的想象狼撞上了一块大石头, 摔到河里死了……他们争先恐后地举手发言, 想象之门不断开启, 课堂气氛十分热烈。在深入讨论的基础上, 组织学生通过对话演示当时的情景。虽然学生展现的情况各不相同, 但交流起来却是绘声绘色, 妙趣横生。阅读教学中, 学生的思维一旦被激活, 就能点燃他们创新的火花, 产生丰富多彩的回答, 出现不曾预约的精彩。这样在师生交流对话的过程中, 提高了学生的口语交际能力。

五、二月春风似剪刀———创新文本, 重组“对话”语言

巧用留白感悟文本 篇10

1.补情节, 拓展想象

语文新课程标准提出, 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在教学中, 如果教师抓住这些地方, 让学生展开想象, 悟出文章的真谛, 填补空白之处, 是提高学生创造思维能力的有效手段。

《七律·长征》 是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗只有56 个字, 却记载着长征路上红军战士遇到的种种艰难险阻。文后安排了这样一道题目:“有人这么理解:从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天, 从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。这样理解对不对?为什么?”

学生很少接触长征题材, 他们对长征根本不了解, 为什么要长征?怎样长征?长征有怎样重大的意义?于是课前我和学生一起做了大量的预习工作, 先从了解长征开始。长征是中国革命的转折点, 对中国共产党有着非凡的意义, 所以毛泽东同志多次写到长征。学生搜集了大量的资料, 然后在小组内进行讨论研究, 大家各抒己见。在这一过程中, 学生既进行了自主读书, 同时还对所有的信息资源进行整合, 删去多余的, 留下想要的, 不但提升了学生的综合分析问题的能力, 而且培养了学生良好的学习习惯。通过小组讨论之后得知, “暖”字表达了红军战士在前有敌军后有金沙江的情况下顺利渡过的愉快心情, 是发自内心的;“寒”字表达了红军战士在只有13 根铁链的泸定桥, 后有千万敌军的前后夹击下, 惊险危急地通过泸定桥, 伤亡惨重, 战士们内心的悲壮。由此可知, 课后练习中提到的对“暖”“寒”的理解是不正确的。在这样的学习过程中, 学生充分感知到咬文嚼字给自己带来的帮助, 更加深刻地理解诗句的内容。

又如, 《海伦·凯勒》 中写道:“萨勒发音时, 要海伦把手放在她的脸上, 用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况, 以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法, 其艰难程度可想而知。”但是作者并没有用具体的语言表达出来。为此我让学生想象其艰难过程并写下来。有位学生这样写道:“小海伦听不到声音, 看不到事物, 说不出声音, 怎么办?她想要开口说话, 这时萨勒老师出现了。但是光靠触觉学习说话的方法实在太难了。小海伦每次都要先接触萨勒老师的舌头和嘴唇的颤动, 再一次一次地进行练习。为了说清一个字, 她不厌其烦地去摸, 对着墙壁去练习。一开始为了发出一个简单的音, 每次她的嗓子都要冒烟了, 一练就是好几个小时。终于功夫不负有心人, 小海伦终于开口发音了, 她激动地流下了泪水。”读到这里, 我相信学生已进入文本, 走进了海伦的内心深处了。

2.看插图, 丰富想象

语文新课程标准中提到, 文本不仅仅是课文教材中的文字, 也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等, 课文中的插图也是文本。教材中的插图是静止不动的, 体现的是某个瞬间形象。要想让画面“动”起来, 教师可以指导学生通过仔细观察, 对图画进行丰富的想象, 让画面的形象和情节更加丰满。

《春光染绿我们双脚》 是一首现代诗歌, 它主要描写了植树活动给荒山带来的巨大变化, 体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。在教学过程中, 我利用文中插图, 让学生仔细观察:少先队员们是如何进行植树活动的?因为现在的学生很少接触这类活动, 他们所知道的都是从书本上得知的, 自己亲身经历的很少。但是书上的这幅插图就很好地体现了当时热闹的场面:大家分工合作, 采用“有的……有的……有的……”句式, 一目了然。

又如在教学 《江雪》 这首古诗时, 虽然诗只有20 个字。 但是却从诗中体会出诗人的 “ 千万孤独”。书中那一幅水墨画、一叶扁舟、一位老翁、一片雪白……让学生通过画面感受诗人内心的孤独寂寞。也正因为这幅画, 简单的几样常见的事物, 留给学生更多的遐想空间。学生在想象中激发学习的兴趣, 感悟诗人的内心, 为进一步学习诗歌奠定了基础。

让学生仔细观察文中插图, 依靠文字, 从图画表面进入作者的内心世界, 这样学生就能更好地理解文本, 想象力得到发展, 创造思维也得到提高。

3.凭标点, 无声胜有声

标点符号是书面语言的重要组成部分, 是一篇文章不可缺少的部分。很多课文在关键处往往用省略号留下空白, 让读者自己去想象、去补充, 在这些看似空白之处的“无”, 实际上渗透着极其丰富的“有”。

课文 《望月》 是篇散文, 写舅甥俩在望月中愉快交谈。文中写道:“江两岸, 芦荡、树林和山峰的黑色剪影, 在江天交界处隐隐约约地伸展着, 起伏着。月光为它们镀上一层银色的花边……”此时作者站在甲板上, 凝望着江面, 欣赏着月光下的美景, 心中展开了幻想的翅膀, 作者以省略号留下艺术空白, 给读者广阔的想象空间。课堂上, 我引领学生跟随作者走上甲板, 利用文中的插图、悠扬的音乐, 想象作者还会看到怎样美丽的景色呢?很多学生闭上眼睛, 静听乐声, 思绪万千, 仿佛此刻自己就站在作者旁边, 一起凝望江中美景, 为下文写舅甥俩在望月中愉快交谈做铺垫, 这真是“此时无声胜有声”。