三峡旅游职业技术学院实力怎么样

三峡旅游职业技术学院实力怎么样（精选13篇）

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇1

师资力量

学校有教职工238人，教授、副教授116人，硕士研究生占比65%，“双师型”教师占比82%;有十三届全国人大代表1人，黄炎培职业教育杰出校长1人，黄炎培职业教育杰出教师1人，享受国务院特殊津贴专家1人，教育部职业院校教育教学指导委员会(专委会)委员2人，国家级职业技能大赛专家评委8人，省级14人;国家级普通话测试员2人，省级22人，湖北省技能名师1人，楚天技能名师12人。先后有4名教师获得宜昌市“十佳师德标兵”“师德标兵”殊荣。已建成“高小芹(烹调工艺与营养专业)省级技能名师工作室”“梅继开(职业教育创新)劳模工作室”，建有旅游管理专业和马克思主义学院2个“黄大年式教师团队”。

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇2

关键词：文化软实力,高职教育,校园文化

胡锦涛总书记在十七大报告中明确把“激发全民族文化创造活力, 提高国家文化软实力”作为重要的文化发展战略。就高职院校而言, 文化建设主要指学校本身所具有的校园文化功能体现, 包括物质文化、制度文化和精神文化三大方面。从国家对高职院校评估的要求分析, 通过评建工作的迅速展开, 高职院校在物质文化和制度文化上会有较快的发展, 文化软实力将成为新的竞争点。

一、高职教育面临的挑战

(一) “招生大战”愈演愈烈, 就业形势日趋严峻

高校扩招既给高等职业教育的发展带来了机遇, 同时也带来了前所未有的影响和冲击。在招生过程中, 许多学校想尽办法扩大生源, 降段录取, 致使高职生源萎缩, 为生存、发展而“争夺生源之战”越演越烈, 要政策、降分数, 致使高职学生的学习成绩平均水平相对较低, 综合素质下降, 给教学、管理等带来一系列负面影响。

就业是高职教育接受社会检验的最有效环节, 但由于高职教育发展经历较短, 专业设置、教学模式、课程体系建设、教学方法等还带有高等教育或中等教育的运作痕迹, 加之学生的层次参差不齐, 素质不等, 学习状态不佳, 有些学生对自身的发展及将来的职业与作用认识不到位, 兴趣不足, 职业定位和择业心理出现偏差, 于是就业中出现许多怪现象:眼高手低现象、专业对口但能力不对应现象、先就业后择业现象、放弃所学专业当即改行现象等等。种种现象的出现, 致使企业对人才需求的标准越来越具体, 学生就业越来越困难。

(二) 社会需求新变化, 给高职培养人才提出新要求

随着形势的发展, 社会对高职人才的需求也有了较明显的变化。主要表现为专业化程度越来越高。行业发展与技能更新速度加快, 客观上要求从业者必须具备较扎实的专业知识与专业技能及文化素养, 能很快适应岗位要求。与此同时, 用人单位对人才的综合能力越来越重视。从业者不仅要具备专业知识与技能, 还应具备较高的自我管理能力、人际交往能力、团队合作能力以及心理承受能力等, 以适应人事环境的需要。这种变化, 对高职院校人才培养提出了新的要求:一是必须提高学生的动手能力;二是提高学生的心理承受力;三是提高学生的文化素养。

二、高职教育应对挑战应彰显三个特色

(一) 教学改革的主体特色

高职教学应突出实践性和实用性, 这是区别于其它类型教育的特色表现。由于高职教育源于普通基础教育, 发展历程短, 教学上还有许多环节需要进一步改革。首先, 学校要从社会需要及区域经济发展需求角度出发对专业进行必要调整, 使现有专业具备招生就业顺畅、社会需求稳定、发展方向明晰等特点。其次, 以培养学生综合职业能力为主线, 改革传统的学科型课程模式, 根据专业特点和社会需求, 对课程进行科学、合理、有机地整合, 突出课程的“职业性”, 建立独具特色的教学体系。课程设置要充分体现高职的特色, 注重实践课的突出效果。课程内容充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法, 体现实用性和先进性;根据不同专业的要求和市场的变化, 实行模块组合, 进行课程的重组和调整, 增强课程的灵活性和适应性。再次, 课程结构实行整体优化, 认真处理好基础课程和专业课程、理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、自然科学和人文科学的关系, 认真研究各类课程之间的结构、比例和权重, 以满足学生从业、升学和个性发展的需要, 构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有高等职业教育主体特色的课程体系。最后, 要大力推广新课型, 改变教学方法, 突出教学效果, 以达到喜闻乐见、即学即会的目的。

(二) 校企合作的载体特色

校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养的过程, 是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式。它的基本内涵是:产学合作、双向参与。实施的途径和方法是:产学结合、定岗实践。实现的目标是:增强办学活力, 提高学生的全面素质, 适应市场经济发展对人才综合素质的需要。切实开展校企合作, 建立校企间良好有效的合作机制, 是高职教育可持续发展的必然趋势。

(三) 校园文化的软实力特色

高职校园文化是高职教育赖以生存和发展的根基, 是高职教育的精髓和灵魂, 也是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。其内涵是以就业为导向, 以校园精神为底蕴, 由师生员工共同创造和享有的群体文化, 是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。高品位的校园文化以其较强的渗透力、影响力、教育效力, 通过对学生世界观、价值观、审美情趣等方面的影响和熏陶, 帮助学生提升修养和品行。竭力打造校园文化, 增强高职院校的育人功能, 就是要使高职院校培养出来的学生成为既具有职业能力, 又具备与所学的技能相对应的人文素质修养的人。所以, 校园文化在高职人才培养中的作用至关重要, 是提高学生综合素质的重要环节。校园文化作为软实力, 已经开始成为新的竞争点和增长点, 必将成为高职院校特色建设中的核心要素。

三、打造特色校园文化, 增强高职育人功能

(一) 创新文化发展, 实施人才培养新战略

黑龙江工商职业技术学院根据高职发展的特点及地方经济发展对人才的需求, 在评建工作取得成效的关键时刻, 创新发展思路, 确定优先发展文化的人才培养新战略, 适时成立校园文化建设专门机构——校园文化部, 下设军体教研室、心理健康与情商教研室、艺术教研室、第二课堂活动中心和场馆管理科。将学生文体、艺术、心理、情商教育融合为以提高学生综合素质为主线的一个整体, 同时负责学生第二课堂活动的策划、安排、组织、管理及文体场馆的使用和管理。学院投入一定资金, 购置了钢琴、电子琴、古筝、二胡等乐器, 在原有活动场所内规划出三个琴房, 一个军乐队活动室, 两个形体训练室, 启动建设1600平方米的第二课堂活动阳光大厅, 设计成集室内大球馆和体育舞蹈功能兼顾的活动场所, 新建了8000平方米的游泳馆。使校园文化扩大了外延, 升华了内涵, 提升了档次。

校园文化部设立后, 确定每周六为学生第二课堂活动日, 将涵盖文体、艺术、创业、职业技能等学生喜闻乐见的数十个活动项目以社团活动的形式向全院学生开放, 对学生形成优良个性品质和良好积极的心理状态将产生积极的作用。这是高职教育发展史上的一个创举, 是高职人才培养模式的一次创新, 必将以高品位文化建设为创新点, 极大地推动高职教育的发展与进步。

(二) 大力普及寓教于乐的第二课堂活动, 提高学生的自主发展意识和能力

1. 为学生搭建自主设计、自我发展平台。

学院以科学发展观为指导, 坚持以人为本, 面向全院学生进行问卷调查, 让学生自主选择第二课堂活动项目。每人报一项, 扩大普及度和教育面。召开学生骨干座谈会, 倾听学生的心声和要求。从实际出发, 甄选活动项目, 加大宣传力度, 及时开展活动。从而使第二课堂在全院学生范围内有了新的含义, 给学生以新的发展动力。学院组织开展文体、艺术、文学、综合能力的各类实用的技能辅导及训练, 让学生身心均有收益, 提高了学生自主发展的意识和能力, 有效促进一种新的校园文化气象迅速形成。

2. 实施文化升级战略, 引导学生由单向素质提升向全方位职业素质发展转化。

在组织实施一般活动的同时, 根据学生的兴趣, 为学生的文化升级作战略准备。在学生掌握一般技能、深受活动启发、特长得到发展的基础上, 逐渐向创业意识、职业技能、职业规划等方向过渡, 通过人文学术讲座、论坛和报告会等形式, 就学生关心的热点难点问题以及学术前沿问题进行讲解、分析, 开阔学生的知识面, 活跃其思维, 紧跟时代潮流, 塑造优良品质。通过各种技能类比赛, 激发学生的实践兴趣和对专业的热爱, 提高学生动手操作的意识和能力, 营造浓厚的职业技能操作氛围, 争取让学生在两到三年的时间内, 逐项、逐级、全方位提高职业必备的素质。

3. 加强社团建设, 充分发挥其自主管理作用。

社团是第二课堂活动的主要载体, 加强社团建设是顺利开展第二课堂活动的前提。所以, 校园文化在社团原有规模的基础上, 逐步扩大、完善社团组织, 让广大同学积极参与, 按一定程序报名, 按一般条件筛选, 因材施教, 自主管理。实践证明, 社团的组织、管理、协调作用是校园文化活动中不可或缺的。

(三) 加强正面教育, 提升学生综合素质

1. 强化心理健康和情商教育。

把心理健康教育方式由原来的咨询式向发展式和训练式过渡, 扩大教育面, 增强教育效果。扩大心理教育队伍, 逐步将辅导员吸收到心理教育队伍中来, 加强内部培训, 提高工作能力和工作水平, 使心理教育向深度发展。调动一切积极因素, 成立情商教育研究会, 从高职院校的实际情况出发, 深入研究和探索情商教育的方法和途径, 为在全院范围内开展、普及情商教育奠定基础。

2. 强化国防知识和军体教育。

按照《普通高等学校军事科教学大纲》的要求, 从2008年新生开始, 增加18课时军事理论课, 使学生掌握基本军事理论与军事技能, 增强国防观念和国家安全意识, 强化爱国主义、集体主义观念, 加强组织纪律性, 促进学生综合素质的提高。把艺术体操适当纳入体育课程中, 增强学生的审美意识, 强化体育课效果。

3. 强化艺术修养教育。

对学生进行艺术审美教育, 将文学、艺术鉴赏课纳入教学计划中, 培养学生艺术感受与艺术鉴赏的能力, 增强学生的文化艺术修养, 提高学生基本的审美品质。

(四) 打造学生文化品位, 提前与企业文化对接

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇3

关键词：学前教育专业；幼儿体操

中图分类号：G610

幼儿体操主要是针对学前儿童为对象，它融合了礼仪、姿态等内容，同时加入健美操、艺术体操的元素，以全面发展幼儿身体素质为主要目的，锻炼幼儿的肌肉、关节、韧带及身体协调能力，促进幼儿的力量、肌肉控制、柔韧性和平衡能力的发展。幼儿体操能够培养幼儿形成正确的身体姿态、增强幼儿对美的认知，培养幼儿表现美的能力。此外，幼儿体操还能起到培养幼儿进行团队协作的能力，提高幼儿发散性思维的模式，直接促进幼儿的智力发展。

1、幼儿体操对幼儿身体素质的影响

1.1设计游戏“小白兔回家”：让幼儿手抱小球，通过一系列障碍物后，到达目的地。障碍物要求，幼儿通过单腿跳跃、双腿跳跃、行进间踢腿、踏步走、跑、足尖走等动作完成纵跳、方形跳、来回跳等路线。通过对湖北省宜昌市蓓蕾幼儿园60名平均年龄为4岁的幼儿进行为期1学期的观察和研究。

把幼儿分为两类：A类能协调完成动作且动作稳定富有韵律和B类能积极参与活动但动作缺乏协调性、不够平稳，手脚不能协调统一的运用。训练幼儿体操前，A类幼儿占17.8%，B类幼儿占82.2%。经过一学期幼儿体操训练后，B类幼儿仅占14.5%。

通过观察和比较，参加幼儿体操训练的幼儿肌肉纤维增粗，肌肉增大，同时关节活动灵活，柔韧性变强，在完成走、跑、跳等动作的时候，具有一定的平衡稳定的姿态。从最初的不知道如何“回家”，到能够抱着小球平稳穿越游戏障碍物。

1.2幼儿体操对幼儿心理素质的影响

幼儿时期，是幼儿形成自我意识的萌芽时期，是个人性格形成的最初阶段。幼儿的身体

活动就是幼儿一切心理行为的基础表现。幼儿做什么，能做什么都是由身体活动的能力来决定的。因此，我们可以说幼儿的行动能力直接决定幼儿的心理发展。比如，能够自己穿衣、脱衣的幼儿、能够自理吃饭的幼儿、乐于参加游戏能够准确完成游戏内容的幼儿，会更多的得到老师的表扬和赞赏、同学的钦佩及羡慕，这些幼儿的内心就会充满着成就感，觉得自己很棒，从而形成萌芽中的“自我”概念。同时这种概念能够促进幼儿对新鲜事物更多的尝试和努力，导致行为的积极性，主要表现为，独立自主能力强，探索欲望浓厚。相反，活动能力较差，动作不太协调和经常处于失败中的幼儿，则更多的表现为自卑、不自信、行为消极、被动，更有可能形成畏缩怕事得性格，具有较强的依赖性。

幼儿体操能够增强幼儿身体素质，这代表幼儿的行动能力得到提高，从而提高幼儿的自信心。同时，在进行幼儿体操的训练中，幼儿往往会得到强烈的情绪体验，当幼儿成功完成某项相对困难的动作的时候，幼儿会得到一种强烈的自我满足感，这种满足感所带来的喜悦的心情将会促使幼儿自我水平的提高，当他们再度面临困难的时候，他们会有充足的自信心去克服苦难。获得这样愉悦的体验在幼儿成长过程中必不可少的。

1.3幼儿体操对幼儿智力发展的影响

幼儿主要通过观察和模仿来进行对世界的认知，幼儿体操通过示范动作，让幼儿对每一

个动作进行观察和模仿，启发和强化了幼儿大脑的间接概括，到熟练掌握和形成动作定型。幼儿体操配合简单好记的儿歌，使幼儿将动作和儿歌内容彼此结合，从而达到一致性，这样周而复始的强化幼儿的观察力和思维能力，促进幼儿智力发展。

2学前教育专业开设幼儿体操课程的必要

学前教育专业是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。包括胎儿教育，婴儿教育，幼儿教育三个阶段。在这三个阶段中湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业主要针对的是幼儿教育阶段。培养学生掌握学前教育基本理论、基本知识和基本技能，能在托幼机构从事保教和幼儿教育研究工作的专门人才。

2.1學前教育专业的特点

随着时代进步，生活水平的提高，人们不再只是重视孩子是否健康成长，在健康成长的过程中，更多的家长对引进的学前教育产生了重视。要想成为一名合格的幼儿教师，只具有文化知识是不够的，必须在音乐、舞蹈、绘画、幼儿心理、活动设计等方面全面发展。学前教育专业开设幼儿体操课程能够融合贯通音乐、舞蹈、幼儿心理和体育于一身。全面提高幼师的综合素质已经成为现代幼师的必要途径。

当今幼儿园得发展已经突破了以往的纯智力开发，更多的实现了身心一体的发展模式。随着全民健身意识的普及和广泛开展，幼儿体操作为一种安全的、富有创造性的体育教育活动被越来越多的幼儿园所重视。更有幼儿园以体育课程为主要发展方向。因此开设幼儿体操课程是时代的进步和社会的需求。

2.2开设幼儿体操课程的必要性

培养新时代有能力有责任心的爱岗敬业的幼师已经成为一个社会问题。当今社会处处充斥着不良幼儿教师虐待幼儿的现象，应当引起我们的反思，建立正统的幼教培养系统已经成为势在必行的方向。

湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业首先要从课程设置着手，建立系统的正确的课程安排是首要任务，幼儿体操不但能够锻炼幼儿的身心发展，同时通过可爱的动作设计，清新的音乐，能够使幼师学生对幼儿产生一种直观影像，提前培养学生的爱心、责任心和保护欲。

从以往的课程设置上看，湖北三峡职业技术学院培养的幼师是以专业人才培养为主要方向，但是却忽略了幼师所必须的与幼儿接触的能力。我们应结合幼儿的实际情况，开设专业课程，培养学生实际教学能力。普通专业学生学习健美操、体操、艺术体操的目的是培养学生的礼仪、姿态及自信态度，以自身锻炼为主，而学前教育专业是以培养幼儿身体素质、心理能力及智力开发为目的，更好的培养出适合当代学前教育专业的综合性技能人才。

因此，学前教育专业应开设幼儿体操课程。

参考文献

杨刚.幼儿基本体操运动教学效益简析兼论体育在幼儿素质教育中的作用[J].淄博学院学报，1998，（04）

邓翎.幼儿基本体操的特殊作用[J].体育科技，1999，（01）

王玉英.体育专业艺术体操普惨课教学与创新思维的培养[J].渝西学院学报，2004，（04）

江苏建筑职业技术学院怎么样 篇4

学校始建于1979年1月；1983年7月划归原煤炭工业部；7月划转到江苏省；7月经教育部批准升格为徐州建筑职业技术学院；10月经教育部、建设部确定为国家建设行业技能型紧缺人才培养培训工程试点高校；7月，经教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校；1月，经中华人民共和国教育部审批，江苏省人民政府批准更名为“江苏建筑职业技术学院”；206月通过国家验收成为国家示范性高职学院；学校设有江苏建院大学科技园。8月，入选第二批国家现代学徒制试点单位。

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇5

关键词：高职旅游,人才培养,创新

现阶段，我国高职旅游专业的毕业生不仅能够适应现在社会某一岗位要求，也具有发展的潜能，以适应未来新出现的职业岗位对人才的要求。鉴于此，旅游专业的培养目标应具有以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。我院旅游专业根据以上要求，积极探索，不断创新，形成了一套具有独特性的人才培养模式。

1 根据社会需求设立培养目标

邢台职业技术学院旅游专业教师在制定专业人才培养目标之前，都会做充分的社会市场需求的调研分析工作，最后提炼出社会所需要的旅游人才的类型，然后针对其特点制定培养目标。

1)总体了解社会需求的状况，通过每年的国家、河北省、邢台市旅游行业的分析报告和经济状况，预测行业发展趋势，确定本行业人才需求状况。

2)根据酒店、旅行社等企业提供的旅游人才需求信息和本专业历年的毕业生跟踪调查，了解企业所需人才的素质和本专业所培养的人才之间的差距，他们之间如何有效衔接，达到“零距离”就业。

3)选择旅游企业的专业成功人士、省市旅游局的相关领导、各兄弟院校著名专业教师组成专业教学指导委员会，来指导本专业的目标设定以及执行过程，提供咨询和指导。

在进行了充分的调研之后，接着对本专业岗位的学生所具备的专业能力和综合能力进行分解，确定能力开发目标，确定知识结构和能力要求标准，然后进行能力培养项目所需的课程安排，从而最终确定旅游专业人才培养模式。

2 课程及教学内容特色

2.1 教学与职业资格证书考试相结合

高等职业教育实行双证书制度，是高等职业教育自身的特性和社会的需要。高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才。双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此，实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。为了与国家政策相对应，为了高等职业技术院校的学生毕业后能很快适应工作岗位，我院旅游专业要求在校生必须考取全国导游员资格证书、酒店高级服务员资格证书，为更好地实现专业人才培养目标，旅游专业部分课程选用了河北省导游资格认证教材。为了与河北省旅游局组织的国家导游资格考试同步，同时为了让学生对关于导游方面的内容有一个宏观整体的把握，经过旅游教研室的全体教师的商讨，以及专业教学指导委员会的一致通过，将《导游业务》、《旅游法规》和《导游基础知识》三门课程的教材换成了河北省旅游局指定的导游人员资格考试的专用教材，学生上课时间与导游考试时间相同或者提前一点;为了让学生考取酒店高级服务员资格证书，将证书所涉及内容融合到所学课程之中，这不仅方便学生通过职业资格认证，更有利于他们对课程的整体学习。

2.2 1.5+0.5+0.5+0.5理论教学与实际顶岗实习交错安排

根据旅游专业的特色，以及邢台市旅游业不甚发达及学院不能满足本专业实训的现状，大胆改革创新，创造条件变被动为主动，走出邢台市、河北省，积极到北京、上海、苏州等大城市开拓实习基地，使学生得到锻炼。新生入学大一一学年及大二上学期在学校上课，学习基本的理论知识，大二下半年去酒店或者旅行社顶岗实训，大三上学期回学校继续学习来弥补实习中出现的问题及欠缺，大三下学期预就业实习，基本上学生能够达到“零距离”就业。

3 教学方法改革

旅游专业教学方法改革主要是全面提高教学质量，改革的重点是：坚持面向全体学生、因材施教的原则，充分发挥以教师为主导、学生为主体的方式，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其语言表达能力、与人沟通的能力、团结合作能力等也得到相应的发展。概括说来，主要表现在以下几方面：

3.1 案例教学法

这种学习方式在教学环节上突出案例教学和学生的主动思维能力的培养，在案例模拟中教和学，把基本的旅游管理理念和理论融合于实际案例中，让学生在学习基本理论的同时，学会利用自己的思维思考和分析问题。这种教学模式主要以《旅游政策法规》、《导游基础》为主。

3.2 情景模拟教学法

情景模拟教学这种方式要求学生打乱班级和宿舍分为若干小组，针对河北导游考试几个景点，利用所学的导游服务规范理论写出有特色的导游词，然后每组再选派一名学生进行模拟讲解，每组出一名学生组成评委团来打分，并进行点评。这种学习方法可以让每个学生的思维都活跃起来，让他们的才智充分展现。这种教学模式是训练思维、锤炼能力的有效途径，是张扬个性的广阔空间，是展现学生聪明才智的舞台，帮助学生树立自信心。这种教学模式主要以《导游实务》、《酒店英语口语训练》为主。

3.3 角色扮演法

让学生扮演导游带团过程中的各种角色，如旅行社经理、导游员、游客、司机、景区点导游员等，通过角色扮演让学生掌握各类人员的工作技巧，使自己进入到旅游带团过程中改变以往的以第三者的身份看问题的不足。这种教学模式主要以《模拟导游》为主。

3.4 实验检验法

通过带领学生去景区点现场模拟讲解，或者学生真刀真枪的真实带团来检验所学知识，加深理解，提高分析解决问题的能力。这种教学模式主要以《导游实务》、《模拟导游》为主。

教学的最终目的还是要付诸于实践，因为我们培养的是应用型人材，在教学安排上，我们针对本专业的特点，在校期间要进行专业认识实习、旅游资源调查、旅行社实习、饭店实习等实践操作课程，通过这些课程的开设，使同学们熟悉旅游服务的流程，以便将来能很快适应工作岗位。学生通过旅行社实习和饭店实习，可以在导游和饭店服务等工作岗位进行实际训练，真正培养适应生产、建设、服务、管理一线的高素质的应用型人才。

4 考试模式上的改革

4.1 建立健全试题库

由于旅游专业在学院是一个边缘专业，在专业试题库方面的建设，存在严重不足。针对这种情况，旅游专业教师积极行动，以自己授课的课程标准为基础，每个教师根据自己所教课的特点，建立了相应的试题库。

4.2 根据课程特点，有选择的进行考试方法改革

根据专业课特点的不同和人才培养方案中对专业课要求掌握的不同，我们在专业课考核方面也做了相应的改革。如：《口语训练》的考试主要采用完全过程考核的方法，注重考察学生的口语表达能力;《导游实务》的考试采用过程考核加试卷考核的方式，除了笔试，还相应地增加了导游词讲解的环节;《导游基础》的考试采用平时考核加试卷考核的方式，来增加导游考试的通过率。通过这几种考核方式的结合既便于考核学生对基础知识的掌握情况，又加强了学生实际动手的操作能力，还提高了学生资格证书的通过率。

5 突出实用性，注重实际性

我们的人才培养方案主要体现了教学内容与岗位需求任务为载体相结合。我们培养出来的学生，突出学生实际操作能力，使学生走出校园后，能很快的投入到实践工作中。在教学过程中鼓励学生参加各种社会活动及大赛。学生参加河北省未来导游之星大赛、邢台市导游大赛、邢台市太行旅游节推介会等，通过这些活动，使学生能增加本身的竞争力，提高自身的综合素质。

旅游专业还与许多旅游企业建立了良好合作关系，一方面他们为我们提供旅游人才的社会需求规格和对我校的学生进行评估，我们根据他们的意见调整教学内容。另外一方面，我们老师对他们的企业进行指导与培训，选送学生到企业进行实习，达到双赢的目的。

6 旅游专业教师都是“双师型”

学院历来重视对“双师型”教师的培养，要求所有专业教师必须有下厂锻炼的经历，熟悉专业服务流程，同时具有职业资格证，能对学生进行全程的指导。旅游专业教师都考取国家劳动保障部颁发的酒店职业资格证书和旅游局颁发的导游员资格证书，同时还有教师承担着导游考试考前培训的任务。

参考文献

[1]王俊红.地方高职院校旅游专业人才培养现状及对策[J].大家, 2009.

[2]王俊红, 高联辉.地方高职院校旅游管理专业实习中存在的问题及对策[J].中国成人教育, 2009.

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇6

曾巧丽，一个来自淮安盱眙普通家庭的女孩，2006年考取南通纺织职业技术学院（简称南通纺院）旅游日语专业。2008年12月，凭借其积极的努力，曾巧丽进入中国国旅南通旅行社实习，仅用8个月的时间，便完成了公司设定的一年两万多纯利润的指标。

2009年9月，曾巧丽到锦江旅行社工作，仅4个月就完成了公司全年的业务指标。2010年初，曾巧丽成功注册了南通阳光国际旅行社易家桥营业部，2010年11月，成立不到半年的营业部已有十几万的盈利。2011年初，曾巧丽又创办了南通阳光国际旅行社开发区营业部，工作人员也从最初的一个“手下”增加到现在的七名全职人员以及十几个实习生。曾巧丽的成功，固然离不开其自身的努力与坚持，同时也折射出其所就读的南通纺织职业技术学院人才培养模式的成功。

※ 理论、实践、知识、做人，一个都不能少 ※

初进校门，曾巧丽对自己的前景并不乐观，因为旅游专业并非南通纺院引以为傲的重点专业。但随后的入学教育和专业认知课程很快打消了她的顾虑。她知道了，学院的专业设置有其严格的程序，自己所读的专业也有光明的前景。而学院开设的就业与创业的相关课程则使曾巧丽有了初步的职业规划和人生规划意识，使她的校园学习生活有了明确的奋斗目标。

南通纺院推行的“知行并进，学做合一”人才培养模式则让曾巧丽如鱼得水，该模式利用学校和企业两种教育资源，实施理论与实践教学的有机融合，推进学生课堂学习与工作实践的有序交替，着力于学生职业道德、职业精神和职业技能的培养，从而形成胜任未来就业岗位、独立开展工作并承担社会责任所需的全面素质。这种具有鲜明专业特色的人才培养模式在实践中取得了显著的成效。近三年毕业生一次就业率保持在98.8%以上。在重点建设专业的辐射带动下，全院100%的专业已经实施了工学结合的人才培养模式。

※ 课程“给力”，时间“hold住” ※

大学生活是紧张的，也是丰富的。曾巧丽笑言：“以前听说大学生活是如何的丰富多彩，轻松自在，真正到了大学以后，发现自主性和自由度是比中学大，但如果把自由支配的时间充分加以利用，提高自己的能力，你会觉得大学生活其实还是蛮紧张的。”

曾巧丽说的不无道理，因为南通纺院的课程设置让她能从各方面锻炼提高自己的能力，当然就要充分利用时间了。学院对公共基础课和专业课程两个体系进行了系统改革。

其一，是“基于社会生活过程”的高职公共课程。即围绕学生未来必备的社会生活素质要求设计公共基础课程，系统开发了包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程，彻底摆脱了以往学科式的思路，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，构建基于社会生活过程的实用性、专题活动性的学习内容，并按必修与选修方式交叉实施。

其二，是“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，融入“产业、行业、企业、职业和实践”要素，以学习性工作任务为载体对专业课程体系进行系统设计与改革，形成了各重点建设专业的工学结合课程体系。

※ 校园：职场演练不打折 ※

除了学习，大学校园里还有各种各样的社团组织，学院还举办各种文化艺术活动，开展大学生社会实践活动，把企业家、创业者、实训车间请进校园，使学生亲闻其声。举办深化企业精神教育的征文、演讲、报告会等多种活动，加强了在企业精神和艰苦创业、企业经营之道和经营理念、成才之路和价值取向、诚实守信和人品情操、人际关系和交往原则、岗位技能和创新能力等方面的教育，着力推动学生“挺进”产学研合作基地和就业基地，了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪。在这些活动中，也曾有曾巧丽的身影。大一时，曾巧丽就担任了学院心理协会会长，这段任职经历使曾巧丽在组织、管理、协调能力方面得到了有效的提升，也在无形中提升了曾巧丽的职业能力。

※ 创业：好风频借力，送我上青云 ※

对于勇于创业的毕业生，学院也是大力支持。2010年初，曾巧丽开始筹划创办自己的公司。对于一个初出茅庐的大学生而言，经营一家公司并非易事。曾巧丽变旅行社为营业部，降低了创业经营成本。在学校有关部门和有关老师的关怀下，曾巧丽顺利入驻学校创业园，解决了办公场所的问题。不仅如此，学校老师还成了曾巧丽的第一批客户，系主任冯老师更是将自己的海南蜜月之旅交由她负责，学校每年的外出考察活动也都成了她固定的业务。学院的创业扶助体系制度给初次创业的曾巧丽很大的帮助。

曾巧丽的成功，看似一个普通学生的创业成果，其身后其实凝聚了南通纺院百年办学“知行并进，学做合一”理念的精髓，正是这样的教书育人办学思想的经久传承，才有了学院今天的凤凰涅槃。

【学院简介】

南通纺织职业技术学院是一所省属公办全日制普通高等学校，学院的办学历史可以追溯到1912年由著名爱国实业家、教育家张謇先生创办的我国第一所纺织专门学校，距今已有近百年办学历史，具有深厚的文化底蕴，为江苏乃至全国的经济社会建设和发展培养了大量的优秀人才。

学院于1999年经教育部批准，独立升格为“南通纺织职业技术学院”，2006年取得了全国高职高专人才培养工作水平评估优秀的成绩，2007年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位，2008年跻身全国百所国家示范性高职院校建设单位行列。

学院坐落在被誉为“中国近代第一城”的江苏省南通市，处于上海１小时经济圈内，交通便捷，区位优势突出。学校占地面积700多亩，建筑面积202 720平方米。学院教学设施齐全，装备先进，教学手段科学，现代教育技术得到广泛运用，基本实现了图书的信息化和电子化。学院紧密对接纺织服装业的生产与经营，精心打造了现代纺织技术、服装设计、纺织品设计（家用）、染整技术和新型纺织机电技术等五个特色专业链，全面服务于行业的上下游企业。

学院设有48个实训室，拥有中央财政支持的现代纺织技术实训基地、国家级家纺设计师职业资格培训中心、江苏省家用纺织品与服装工程技术研发中心、江苏省示范性实训基地、南通市服装技术创新中心、江苏省基础课实验教学示范中心、国家职业技能鉴定所，并与海门市共建生产性实训基地。

【创始人】

张謇（1853-1926），江苏海门人，我国近代著名的实业家与教育家。1894 年，张謇不惑之年状元及第，被授予翰林院修撰。但面对内忧外患的时局，他毅然弃官从商，践行实业救国的理念，在南通创办了以大生纱厂为核心的几十家企业，苦心经营，最终建立了当时国内最大的民营资本集团———大生集团，对南通当地社会经济乃至中国轻工业的发展都做出了卓越贡献。张謇之所以能在兴办实业中取得如此巨大的成就，是与他所具有的创业素质分不开的。

三峡旅游职业技术学院实力怎么样 篇7

机械制造与自动化：

培养目标：掌握机械设计、制造和自动控制等技术领域的基础理论和操作技能，能在机械制造与现代自动化生产中从事机械设计、加工制造、运行管理和机电设备维护等方面工作。

就业方向：就业可到订单企业，企业考核合格者可从优安排。学生也可自谋就业。

非订单班就业方向有机械设计工程师、机械工艺师、产品质量检测师、制图员、技术员、质检员、生产计划员、外协跟单员、采购员、产品调试技术员、维修技术员、销售跟单员、销售业务员、加工中心技术工、数控铣车技术工、激光切割技术工、数控切割技术工、装配钳工、制作钳工等就业岗位。

国际经济与贸易专业：

培养目标：本专业培养的.是了解当代国际经济贸易发展现状，熟悉通行的国际贸易惯例与WTO规则，掌握国际贸易实践操作技能，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事国际经济与贸易业务、管理、国际市场调研等工作的高素质、高技能型人才。

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课程开发是规划育人方案的教育活动。高职旅游专业以岗位需求为基础进行课程体系构建,突出课程的职业指向性是专业建设与发展的必然要求。鉴于旅游管理专业的应用性与实践性较强,本学院从旅游管理专业就业岗位(旅行社、景点)入手,实地考察与分析,围绕四项职业能力,即知识、态度、经验、反馈进行职业分析,得到各个岗位所需的能力,邀请旅游企业专业人士参加专家研讨会,通过专家的研讨和反馈,确认各个职业岗位所需的职业技能和素质要求,形成职业技能和基础素质模块。抓住基础和专业主干课程完成对课程的系统分析、设置和开发,且通过对毕业生用人单位的信息调查、反馈和评估,调整部分课程,并根据行业发展的需求开设前瞻性课程,地区旅游资源特点开设地方性特色课程,从而使整个课程体系设置始终处于一种相对固定但不断适应、发展并引领行业前进的良性动态状态。整个课程体系流程图设置如图1所示:

我们应当依据旅游市场的需求,遵循系统科学的指导,基于课程体系流程,进一步优化高职旅游管理专业课程系统,让旅游管理专业教学体系符合社会发展的需要。我们对做了以下方面的优化探索:

一、课程体系结构的优化

我们根据旅游管理专业的专业性质和职业能力发展前景,将课程体系切分为五大课程模块:职业领域公共课程模块、职业基础课程模块、职业能力课程模块、职业拓展课程模块、素质教育模块。旅游管理专业职业岗位及岗位能力要求如表1所示。

主干系列课程由旅游专业必不可少的核心基本理论与基本知识方面的课程构成,各门课程之间的逻辑序列关系应当很强,由此形成本专业课程体系最基本的骨架。确定旅游管理专业确定的主干课程有7门,分别是导游业务、旅行社经营与管理、旅游市场营销、旅游资源开发、旅游景区服务与管理、旅游咨询与接待、旅行社计调实务,主干课程的开设保证了旅游人才培养的基本规格。非主干课程可以结合当地旅游行业的特点,开设一些能力素质拓展方面的课程以及地方特色的课程。这一部分课程并无统一的必要,但也必须围绕国家规定的旅游管理专业培养目标而设。但主干课程和非干课程总门数不宜超过40门,以免造成蜻蜓点水,泛而不精。

二、课程课时比例分配的优化

我国旅游专业传统的课程体系基本上是由公共基础课、专业课和选修课组成,各校课时比例不一,但差距不是太大,大致为公共基础课占总课时的41%~43%,专业课占37%左右,选修课占20%左右。国外如欧洲的学校旅游专业的课程主要是基础课、专业课、选修课和语言课,四类课程所占比例大致为33%、50%、8%,8%。以上比例均未计毕业论文和实习。

欧洲旅游专业学校比较注重专业课的教学,这类课程占到总课时的一半,而我国的专业课只占1/3,反而公共基础课超过40%,体现了课程体系的偏态结构,偏重于语言类课程,尤其是外语。据此培养出来的学生专业理论功底不扎实。

因此,笔者对课程体系中的课时比例进行重新设计,具体为:旅游管理专业总课时为2764,其中公共课占22.3%、职业基础课为10.9%、职业能力课为44.9%、职业拓展课为17.6%、素质教育课占4.3%。这样,既能保证培养出来的学生具有宽厚的专业知识功底,也能保证其在某一方向领域有一定的发展。

三、课程学习层级的优化

课程开设的先后顺序,必须要与课程内容的逻辑顺序相符,同时还要考虑行业特点和学生的心理规律。我校旅游管理专业是采用六个学习层级,三年学习流程完成课程学习。依次为专业认知、职业体验、专业基础学习、专业实习、岗位学习、顶岗轮岗实习六个层级,形成一个“工”与“学”递进式交替、螺旋式上升、“分阶段、分层次、分目标”的高职人才培养模式。

具体内容为:第一,二学期以基础知识、导游业务、景区服务管理、旅行社经营管理的认知学习为主,树立基本的职业意识。第三学期利用项目教学、校内仿真性实训到企业见习等方式和途径,侧重团组接待能力训练、营销、计调等业务训练,同时根据能力与兴趣以及职业生涯规划,选择专业方向。第四学期分旅行社、景点景区两个方向,统一组织学生到校外实训基地进行轮岗实习,尤其是针对景区、旅行社等企业的工作流程与经营实际,注重学生对旅游接待服务、旅游产品开发、旅游资源产品化、旅游线路的设计等工作过程对应的导游业务、市场营销等能力进行培养与训练。第五学期学习职业认证课程,强化职业核心技能,针对顶岗实习中学生出现的问题,返校进行强化训练,针对游客管理、旅游线路设计、高端营销等高层次能力结合实际进行重点训练;通过旅游企业顶岗实习与实习后强化训练实现学生第二阶段职业能力的学习。第六学期主要通过面向就业的毕业综合职业能力实习与毕业设计,完成旅游管理专业学生第三阶段的综合职业能力的提升,实现学生职业能力与旅游职业岗位群的对接,做好就业准备。

综上所述,从岗位能力分析入手展开专业课程体系的优化是高等职业技术学院进行课程改革的一条必由之路,是体现高职教育特色的优选方案。

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广东职业技术学院（Guangdong Polytechnic）是经省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校。学校前身为广东省纺织工业学校，筹建于1984年，1985年正式招生，1993年被评为省级重点中专学校，被评为国家级重点中专学校，升格为广东纺织职业技术学院。，经广东省人民政府批准，学校更名为广东职业技术学院。

学校有禅城、高明、南海三个校区，校园总面积1224亩，建筑面积23万多平方米，固定资产总值约达8亿元，图书馆各类藏书达到80余万册。设有8系1院2部，开设了40个高职专业，74个专业方向；在校生近16000人。

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苏州经贸职业技术学院校园环境：

2003年，学院由原江苏省丝绸学校、江苏省苏州商业学校两所国家级重点中专校合并组建升格成立，是一所隶属于江苏省教育厅的公办全日制高等职业院校。2007年通过了教育部高职高专人才培养工作水平评估并获得优秀，2011年被江苏省教育厅确定为江苏省示范性高等职业院校立项建设单位，先后获得江苏省高等学校和谐校园、江苏省平安校园、江苏省教学工作先进高校、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省高等学校思想政治教育工作先进集体等荣誉称号。

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一、学院旅游管理专业人才培养面临的机遇与挑战

大连是中国著名旅游城市, 旅游业的发展已成为城市的支柱产业, 每年市旅游局发布的统计报告都无不彰显出旅游业已成为大连经济发展的重要推动力。同时学院所在的大连市金州新区今年还将重点推进七顶山旅游装备制造业园区、滨海国家地质公园二期、大连世贸嘉年华等16个纳入市旅游“十大系列”工程项目, 这都无疑将会为我们的学生创造更加广阔的实习机会, 拓宽他们的就业空间。

但是我们还要清醒地认识到, 随着旅游业在国内的蓬勃发展, 高等旅游教育和高职旅游教育也在全国范围内遍地开花。仅以大连地区为例, 现已开办旅游管理相关专业的高校就有16所, 其中本科层次的9所, 并且其中很多院校已形成了自己的办学特色, 如大连外国语学院针对日本客源市场开设了日语导游专业;大连枫叶职业技术学院走在开放式办学的前列, 其邮轮乘务专业采用企业先面试学校后录取的订单式培养模式保证了学生未来的就业。那么我们又将以何种特色办学模式为学生们在激烈的职场竞争中保驾护航呢?

二、我院旅游管理专业人才培养模式新思路

高职旅游教育的现状及存在的问题一直是学术界研究的热点话题, 并且成果较为丰硕, 将我们制定实用性较强的人才培养模式提供了很多有价值的参考, 本文对该部分不再赘述。笔者认为, 结合我院实际情况, 旅游管理专业人才培养的新思路应从以下几个方面展开:

1、专业定位

我院旅游管理专业实行“2+1”的教学模式, 并开设旅游酒店管理与旅行社管理两个方向, 主要面向酒店、旅行社及相关旅游企业, 重点培养从事酒店前台、客房、餐饮、人力资源等部门服务管理工作及旅行社导游工作、计调和外联等工作的应用型管理人才。

需要强调的是, 开学初学院不仅做好专业定位, 还帮助学生对未来职业生涯形成一个目标定位:第一, 让学生结合自己的学习能力作是否想在毕业后继续深造的考虑。毕竟目前国家只颁发四种学历证书和三种学位证书, 作为专科生只能拿到证明其在校学习过的学历证书, 这在竞争日趋激烈的社会中显然是没有什么优势的, 因此鼓励学生继续深造。第二, 对所开设的两个方向由专业教师做深入细致的介绍, 内容主要侧重各自需要掌握的技能和将来所能从事的职业岗位分析, 这样就能使学生带着兴趣和目标开展学习活动。

2、培养规格

概括来说, 学生要有良好的道德品质, 较高的综合素质和过硬的职业技能, 这也是贯穿学院教育教学活动的“指导方针”。而对于旅游管理专业的学生, 尤其要注意对其进行职业操守的规范。目前社会上对于跟团旅游持着褒贬不一的态度, 因此一提到导游, 马上就会联想起“回扣”二字, 这样的局面如何来改善?除了借助行政手段的制约作用, 最根本的恐怕还需要旅游从业人员自觉树立正确的价值观。旅游行业尤其是旅行社业, 其产品的特殊性 (服务) 和服务对象的休闲、消费的特征, 使得它成为了成本低, 利润高的行业, 很容易使从业人员迷失自我。因此, 学院非常重视对学生进行职业道德和“三观”的教育。

3、教师队伍建设

目前学院旅游管理专业已经形成了一个庞大的教师团队。除专业课教师外, 还配有专门的数、语、外、思政、计算机和体育等基础课教师, 并且每周都针对学生的学习情况开展交流讨论活动, 旨在确定下一阶段的教学重点和所要采用的教学方法, 真正做到因材施教。学院全部聘用具有丰富旅行社或酒店工作经验的旅游管理专业硕士研究生, 同时, 在其他高校还聘请科研项目成果丰硕的教师作为特聘教授;聘请知名旅行社和酒店经理为客座教师。这都有益地补充和壮大了已有的教师队伍。

此外, 多种形式的鼓励措施也是必不可少的。比如发表论文和进行社会调研的补贴、项目研究成果的全校通报表扬及不间断的学习、培训、进修、考察等都使教师们得到了物质鼓励、精神鼓励和心理上的满足。学术水平的提高对教师、学生和学校所起到的作用将是不可估量的。

4、教学环境建设

这里着重指校内旅游管理专业硬件设施和软环境的建设。学院专门划出了近300平方米的场地用于模拟导游、模拟餐厅和模拟客房的建设。现正根据四星级酒店中餐厅和双标间客房的标准进行装潢, 待下学期导游服务规范、饭店餐饮和客房管理相关课程开课时即可投入使用。此外多媒体教室和便携式投影仪在教学过程中的运用也大大增强了学生们的感性认识。这些硬件设施的建设都是保证人才培养质量的物质基础。

学院一直提倡让学生构建自己的学习途径, 也就是由课堂听课→图书馆阅读→网络资源利用→社会实践的过程, 因此非常重视营造良好的学术文化氛围。根据规划, 三年内还将建成一个三万平方米的大型现代化图书馆, 到时电子阅览室和视频阅览室定会更加丰富学生的专业知识和社会科学知识, 最终成为适应行业和现代化建设需要的合格人才。

5、教学内容创新

目前学院在教学内容上体现了一定的前瞻性。一方面专业教师的科研成果及优秀从业人员的宝贵经验会使学生在获得全面扎实的基础知识的同时开阔眼界, 了解行业内最前沿的信息;另一方面, 为使学生顺利获得本专业的职业资格证书, 学院创造性地将必考理论知识纳入到教学内容中, 使学生们尽早接受系统训练。按照辽宁省旅游局的精神, 2012年全国导游员资格考试将在明年三、四月份进行, 使学生们能够掌握旅游学基本知识及导游员服务规范、旅游法规等相关知识内容。

此外, 教学内容还突出了地方性特色。课堂中所渗透的对大连市及金州地区的文化介绍不仅使学生了解了本土的竞争优势。

6、教学方法创新

教师团队改变传统的教学方法将学生置于课堂主角的地位。大量的经典案例为学生提供了交流讨论与认真分析、解决问题的机会;情景教学中学生们通过切身体验的角色扮演更是加深了对专业知识和服务技巧的理解;在《旅行社经营管理》课程中还开展了“创办自己的旅行社”主题活动, 学生们从旅行社选址、组织结构和人员管理、特色旅游产品设计、营销策划等方面提出了系统的方案, 切实提高了创新能力和灵活运用知识的能力。另外, 鼓励学生参加校内外各种竞赛也是调动学生学习积极性、培养他们综合素质的有效办法。

值得一提的是, 2011级新生在专业课教师的指导下已经创办了自己的社团。在还未取得导游资格证前, 重点任务是社团的规划与内部建设;获得职业资格证书后, 将成为学院迎新接待工作、师生郊游活动及专业考察等活动的主要组织者和实施者。

7、与企业和政府的合作

“工学结合”、“课内课外结合”一直是学院教学改革所坚持的基本原则。在与企业的合作中我们先后与金州宾馆、国际会议中心、金石滩国际旅游度假区、康辉旅行社等十几家单位建立了长期合作关系, 并在北京、上海、广州等地建立了校外实训基地。开学仅一周, 金石滩发现王国的有关领导就前来与学生们做交流, 并带领他们亲自体验了愉快而又难忘的“金石发现之旅”。这次活动不仅增加了学生们对所学专业的喜爱, 更使他们从发现王国的发展建设中看到了未来就业的兴旺之路。

学院在与旅游企业的合作中非常重视为企业提供“服务”, 组织教师与企业人员做交流, 尽可能从更多的角度为他们提供发展建议, 让企业倍感欣慰, 因此也特别地参与到人才培养的队伍中来。

与此同时, 学院也在努力争取与政府的合作。除了要申请加入旅游组织和旅游协会外, 还要积极地承担区内旅游园区的科研、培训和人力资源支持等任务。而对于目前地方所举办的大型社会活动, 学院也非常鼓励学生们以志愿者的身份参加, 这样既能提高他们的实践能力, 又能达到服务地方的目的。

参考文献

[1]马勇、魏卫、张念梅:《旅游管理专业人才培养模式构建与实施效果评估》, 《旅游学刊》, 2005 (1) 。

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第一章 总则

为了提高团委学生干部的思想政治素质，提高我校团委学生干部的工作能力和工作效率，建立一套健全的校团委内部管理机制，建设一支良好的学生骨干队伍，更好的开展各项工作，更好的发挥团委的桥梁和纽带作用，真正体现“团体进取，求实创新，服务同学，锻炼自己”的宗旨。结合我校的实际其概况，特制本制度。

第一条：团委干部要有较高的思想觉悟和良好的思想修养。

1、要热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持党的路线、方针、政策。

2、要严于律已，言行一致，自觉遵守国家法律、社会道德规范和校纪班规，加强对基本法律的认识和运用，处处以身作则。不应过多的考虑自已的利益，勇于承担责任。

3、要有认真负责的工作学习态度，要解放思想，实事求是，善于倾听各种意见，团结广大同学，要有进取精神。

4、要虚心接受广大同学的合理建议，不断改善工作方式，提高工作能力。作风上要克服务虚，多做实事，不要做表面文章，凡事亲力亲为，把工作落到实处。

5、要有“服务同学，锻炼自己”的强烈意识，不允许校团委成员有脱离和凌驾于广大同学之上的行为，以及对同学老师不尊重的行为。

第二条：团委干部要有较强的工作能力和良好的工作作风。

1、要全心全意为同学服务，善于接受批评和自我批评，勇于接受老师和同学们的监督。

2、要有强烈的责任心和吃苦精神，勇于承担团委工作，善于完成各项工作任务。做到善始善终。

3、要从实际出发，要有民主意识和创新精神，团委干部要少说多干，模范带头，不能自发为是，居“官”自傲。

4、在团委开大会时，如对会议的主持人或团委其他人员的工作有意见，可在会议最后提出。

5、团委干部要勤奋学习，学习成绩良好，要主动积极关心和帮助其他同学，要做到学习和工作共同进步。

第三条：团委干部依照民主集中制的原则，在公开公平的前提下采取推荐、自荐和公开招聘等形式产生，并坚持“能者上，庸者让，不行者下”的担任原则，团委干部要服从团委工作的需要的调任。

第二章 考核办法

一、具体形式

团委干部考核实行考核分制度，凡所有成员都符合以上条件（总则）的团委部门，每月获得基本分10分，考核总分（月分）等于基本分加上奖惩分，总考核分（总分）为每个月的考核分之和。

1、本考核实行月评制，期末进行总结。

2、本考核总分无上限，采用“月分=奖惩分+基本分”、“总分=每个月考核分之和”的形式，计算各个部门的得分。

3、各个部门的总分，将作为“五·四”评选优秀部门的重要依据。

4、凡每月月分低于5分的，部门会在团委大会上被点名批评；凡每个月月分低于0分的部门，部长须在团委大会上作书面检讨，并提出有效地解决方案。

第三章 考核细则

一、奖励制度

1、每次活动，部门能按时圆满的完成安排的任务，并且基本上达到了预想的效果。根据完成的质量，该部门加0.5—1分/次；

2、团委成员对团委的工作提出有意义的建议，对团委举行的活动提出建设性的策划，并且协助相关部门付诸实践，也取得了良好的效果。该成员所在的部门按1分/次加分；

3、各部门所有成员应准时参加团委的所有会议，不迟到早退，无请假旷会情况。在一个月的所有会议和活动中，部门成员全勤的，按1分次加分；

4、部门成员中，无挂科现象（此项由办公室向成员所在班的班主任了解情况）的，该部门按1分/次加分；

5、团委成员（好人好事、成绩优秀、工作突出„）被全校通报表扬者，该部门按2分/次加分；

6、每周按时上交周简报，每月按时上交月总结，每次活动按时上交活动策划的，该部门考核分按0.5分/次加分；

7、在会议中所有能积极思考，踊跃发言，遵守会议纪律且无迟到早退旷会情况的部门，按1分/次加分；

二、惩罚制度

1、在团委所有会议中，无故迟到每人按1分/次扣部门分，无故早退按每人1分/次扣部门分，请假按每人0.5分/次扣部门分（因生病、上课或其他特殊原因例外，但须有辅导员或班主任签字的书面假条。因情况紧急不能提前请假者，可提前电话告之办公室，事后说明原因，再补假），旷会按每人3分/次扣部门分。无书面假条请假者按旷会处理，请假原因有误被发现者按旷会处理，迟到10分钟以上（包括十分钟）按旷会处理；

2、部门应按时召开例会应按时考勤，应特殊情况不能按时考勤的，应提前向团委副书记或办公室提交书面申请，经批准后可按申请的时间考勤，否则按部门全体迟到处理；未经批准推迟时间超过十分钟以上（包括十分钟），按全体旷会处理；

3、会议应严格守会议纪律，未经允许随意讨论，按2分/次扣部门分，三次以上（含3次）扣5分部门分；

4、部门成员应无条件服从部长或其他团委干部的安排，并且严格的执行。如果发现安排的任务存在不合理的地方，应会后给安排人员指出。无故不服从者，按每人2分/次扣除该成员所在部门的考核分，不严格执行或执行效果较差，根据情况，按每人3分扣除部门分；

5、各部门开完会或者办完展板后，都应认真打扫办公室卫生，将办公室物品摆放整齐。否则，扣除部门分2分，并重新打扫。重新打扫不合格者，取消本月该优秀团委部门的评选资格，并停课打扫，直到合格为止；

6、团委成员违反校纪班规者，按每人10分/次扣除部门分，留部查看，并在团委大会上作书面检讨。在犯者，直接开除；

7、团委成员严禁在团委办公室吸烟、酗酒和赌博，一经发现，按每人5分/次扣除该成员所在部门考核分；

8、任何人不得在办公室高声讨论与工作无关的事，甚至说脏话。开会期间不得在办公室吃东西。一经发现，口头警告，如无悔改，按每人3分扣除部门分；

9、未经允许，不得经办公室物品带出办公室，违者按偷盗处理，扣除部门分4分，并给予物品价格相当的罚款；经同意后带离办公室的，应多加爱护，不得随意破坏，并按时归还。未按时归还或归还时有损坏者，扣除部门分1—3分，并照价赔偿；

10、团委所有成员不得假借团委的名义迟到、早退，甚至旷课。否则一经发现，按每人5分/次扣除部门分，并给予记过处分；

11、团委成员应积极主动的支持和帮助其他人员（包括学生会成员）的工作，不得随意干涉，设置破坏，否则扣除部门分4分。团委成员也不得散播对团委的形象和工作的开展不利的谣言，否则扣除部门5分，并在团委大会上作书面检讨。非团委成员无故散播对团委不利的言语或妨碍团委开展工作的，应由办公室或团委副书记上报学生处；

12、团委各部门应按时上交周简报和月总结。如有按时不上交者，按每天3分扣除部门分；

13、考核人员应严格执行本制度，不得有徇私舞弊的行为。

第四章 附则

1、各部门成员和干部都应严格执行本考核制度；

2、团委全体成员的处分都将与个人档案、期末成绩想联系，请大家务必遵守；

3、团委办公室对本考核制度拥有解释权；

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合作型学习的模式, 强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。因此, 采取合作型学习模式, 以组群为单位组织学生进行课堂口语活动, 可以取得令教师和学生都比较满意的效果。但是, 在合作型的口语课堂活动中能否获得理想的预定效果, 取决于教师对课堂活动的策划、组织、指导、监督的作用等要素的实施情况, 否则, 仅仅停留于简单形式的合作型学习并不能取得好的效果。本文即针对如何组织有效的英语口语课堂合作型学习活动进行了探讨, 比较系统地作出了统计分析和归纳总结。

二、合作型学习的组织策略和个案实录

本研究是在真实教学环境下, 探索合作学习在高等职业技术学院旅游英语教学中运用效果的实践研究。通过合作学习的方法使学生增加体验语言情境和口语听说机会, 来达到提高学生英语学习主动性, 提高学生英语学习的兴趣, 促进学生学习态度和学习行为的积极变化, 来达到提高学生运用英语的综合能力。

(一) 课前准备阶段。在课文学习前, 给学生布置任务, 让学生以5人一组为单位, 掌握在机场需要用到的基本词汇。

(二) 合作学习的启动阶段。

在课堂开始时, 为了导入新课首先问学生一个问题:Have you ever met any guests at the airport?When you arrive at the airport, you can hear some information about the flight.Could you get the information you need?通过设置问题情境激发起学生的求知欲, 学生的学习动机产生, 虽然他们可能对不少机场词汇不是很熟悉, 但是通过发问可以很自然地就可以进入英语教学的下一个阶段了。

(三) 合作学习的实施阶段。

在本课的教授过程中, 教师共组织了两次合作学习, 两人互助学习词汇和小组合作编造对话。

1. 词汇的学习采用了竞赛法 (teams-games-tourna-ment) 。

英语学不好的学生往往是因为词汇量积累不够而渐失学习的信心。为了解决学生的这种问题, 提高学生对于学习词汇的兴趣, 在词汇教学中主要采用竞赛法, 可以给同学时间, 让同学通过就近的原则, 两人一组进行词汇记忆的比赛, 在指定的时间里看谁的单词记的好。也可以以小组为单位进行组内竞赛和组间竞赛, 在组间竞赛中, 每个学生分别与对方组中原有成绩相近的学生抗衡, 从而展开组与组之间、学生与学生之间的公平竞争。竞赛过程中组内成员之间不允许相互帮忙, 因此小组要想取得成功, 必须在小组学习过程中互帮互助、密切合作, 使每个成员都为竞赛做好准备。通过这种活动学生不仅可巩固所学的内容, 掌握当堂学习的词汇, 还能提高其对所学过的内容进行归纳和整理的能力, 培养学生合作和自主学习的意识。

2. 小组合作编造对话采取了角色扮演法 (Role-play) 。

角色扮演是通过选择一定的话题来确立角色, 让学生处于一定的语言情景之中, 使他们把学到的语言知识得到运用的机会, 我们都知道学习语言的目的就是为了交流, 那么在角色表演中, 同学们可以模拟不同的环境场合, 在有一定的目标语言以后, 让同学们发挥想象力, 自己组织语言, 在这个过程中教师不应过多的干预学生, 学生的主要目的就是为了交流。所以, 当学生有语法和词汇错误时不应马上给予纠正, 应该在师生评价阶段, 让全班同学进行互评。角色扮演在课堂教学中占有重要地位, 角色的分配也是很重要的, 在这个环节中尤其要关注英语较弱、且有其他特长的学生, 给他们安排好适当的角色, 让他们在活动中体验成功的喜悦, 增强学习英语的信心。通过表演不仅能使同学们都参与到课堂活动中, 也可以使同学们更加生动的了解对话内容, 角色扮演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解学生的紧张情绪, 有效地排除了学生怕开口说英语的心理障碍, 调动起全体学生的学习积极性, 使他们的想象力得到充分发挥, 增强了他们的语言交际能力。角色扮演的过程体现了以学生为主体的教学思想。

(四) 合作学习的汇报阶段。

本阶段属于高职合作学习英语教学环节中的汇报与展示阶段。由若干小组派代表向全班汇报或展示任务结果, 展示方式可以是阐述, 可以是小组角色扮演。各小组之间可以相互补充、评论。

(五) 师生评价阶段。

在这个阶段教师将同时将学生在汇报时所出现的用词和语法错误一一指出, 让学生进行对比, 并对进行强化记忆。在分析中或分析后教师引导学生练习新的词汇、短语和句型, 如:departure time, transfer passenger, money exchange等, 让学生对这些词汇进行记忆。对于学生在讨论中的答案, 教师只对其语法和词汇错误给予订正, 无需对学生的观点进行对与错的评论, 这些开放性的问题, 可以拓展学生的思维能力, 培养创新能力。最后, 教师让学生自主阅读对话, 让学生再次重温生词、短语、句型的用法, 进一步加深印象。

(六) 作业阶段。

教师通过布置与课堂学习相关的书面或口头作业, 使学生将合作学习由课堂上延伸到课后, 有利于增进小组同学交往, 进一步巩固和消化课堂知识。

三、英语合作学习实施的效果分析

经过了近一个学期的英语合作学习教学尝试, 英语课堂发生了明显的变化, 主要体现在以下的几个方面:

(一) 改变学习态度、提高英语学习自主性。

改变学生英语学习积极性低的问题是实施合作学习的目的之一。大部分同学都认为合作学习能够激发学生学习英语的兴趣、减少焦虑、增加学生的自信心;由于小组活动都是责任明确的, 每个人都有自己的任务, 经过一段时间的培养, 现在能够主动地去学习英语了。

(二) 创设情景, 增加了学生听说机会、体验语言情境的机会, 为学用结合搭建平台。

在合作学习实施过程中, 大部分同学都认为, 这种方式改变了以往教师“一言堂”的局面, 由教师为主体变成教师主导, 学生主体。学生基本上都能参与到课堂活动中来, 从被动的接受者, 成为了主动的参与者, 大部分同学都能主动发言, 提出自己的见解。同学的积极性被调动起来, 课堂气氛也变得活跃了, 给学生提供了一个良好的语言环境, 增加了同学进行口语交流的机会, 达到了语言学习的真正目的。

(三) 促进学生交往, 增加集体凝聚力。

大部分学生都认为, 小组学习使同学之间的交往增加了, 提供了一个大家互相了解的平台。在合作学习中, 学生能体会到成就, 感受成功, 从而有助于激发学习积极性。同时也能在团队中感到自己的不足, 从而有助于激发他们自我完善的欲望, 启动不断学习的内在动力。在执行任务的过程中, 每个学生都承担一定的责任, 并且组员之间需要相互合作, 组与组之间也要进行比赛活动, 这有助于培养学生的协作精神和集体荣誉感, 有助于形成良好的性格和情感, 有助于培养学生的合作意识和创新精神。

摘要：合作学习是以异质小组为基本组织形式, 以小组评价和奖励为依据, 突出多边互动, 以促进全体学生合作意识与合作技能的发展, 提高学生认知水平为目标的教学策略体系。本文在相关合作学习理论的指导下, 以基于学生个体差异的合作学习模式为主要研究对象, 用个案研究的方法, 探讨合作学习应用于高职英语教学中的可行性。笔者选取了绵阳职业技术学院旅游专业大二的三个班级学生为对象, 运用观察、问卷调查、课堂实践、课后评价、数据分析等实验方法, 在英语口译教学中实施合作学习, 使英语学习与合作学习进行有机整合, 旨在探索合作学习在高职高专英语教学中应用的实效性、教学模式与策略, 调动学生学习英语的积极性, 提高学生自主学习的能力, 合作参与能力和英语语言综合能力, 从而有效提高高职高专英语教学质量, 以期对现代高职英语口译教学模式作深入研究, 得出未来发展的合理方向。

关键词：个体差异,合作学习,小组合作

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