师生互动的活动环节

师生互动的活动环节（共8篇）

师生互动的活动环节 篇1

高中政治课教学环节与师生互动有效性的探究

摘要：高中政治教学，要提高其教学的有效性，贵在运用一定的教学方法，和教学过程的合理设计，让学生与教师在课堂教学过程中有效的互动，真正的让学生参与到政治的课堂教学中来。在高中的政治课堂教学中，如果能有效的设计教学的各个环节，能提高学生上课的积极性，引起学生的共鸣与反响，参与到课堂当中来，使得高中政治教学更加积极有效。在长期的教学过程中，会形成师生友好交流互动的课堂教学氛围，达到师生之间教学相长。

关键词：高中政治课堂 教学环节 师生互动 教学有效性

在高中政治课必修教材中，不论是马克思主义哲学还是马克思主义经济学、政治学，以及文化板块，都有着很强的逻辑性。而高中政治也是围绕这几个板块展开学习和讨论的，所以教师在对政治知识进行教学的过程中必须要注重各个环节的实施和方法，这样才能引起学生的共鸣和反响，学生才能积极参与课堂，从而达到巩固知识的目的和效果。

一般而言，高中思想政治课堂教学基本可以归纳为四个方面：导入；探讨；备课；小结。结合自己在云南省昆明是宜良县第二中学的实习学习，我将从这四个方面入手探究实际教学中的师生有效互动。

一、迎合时政热点又贴近学生生活实际的导入有利于政治课堂教学的有效开展（导入过程）

列宁曾经说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众。”高中政治教师要想提高政治课堂教学效果，让学生有效的的参与到课堂当中，对知识有高度的认识，在情感上也有相应的认同，必须最大限度地激发学生的学习兴趣。

1、针对高中思想政治学科的时事性特点，教师可以采用时政导入法导入新课。时事政治资源是政治课程资源中 举足轻重的一部分,涉及政治、经济、文化、社会等多方面内容,具有时效性强、更新快、容量大等特点。在实习期间，就自己上课过程中的反应来看，课堂上用一些热点、焦点新闻做开头，学生会因为对新闻事态的关注而急欲掌握相关的理论知识，很容易就激发他们学习政治的热情。

2、另外，还有一些学生对于娱乐新闻，明星八卦等新闻内容比较感兴趣，他们自身也关注这一类新闻，这中类型的导入符合高中学生这一年龄阶段的兴趣爱好，能很好的引起学生的反响与共鸣。

3、或者，就一些发生在学生身边和学生户籍所在地的时政新闻，由于与学生自己的生活息息相关，学生普遍的关注程度也比较高，以这一类型作为导入过程，能够让学生结合自己生活中的认识实际，积极思考，有效的参与到政治教学课堂中来。

4、通过这些时政热点、学生关注的娱乐新闻、贴近学生生活实际的案列，实例作为政治课堂的导入部分，可以让学生深切的感觉到政治理论与他们的生活实际是紧密结合，可以为生活中解决实际问题所使用的。

例如，当我在实习过程中在讲到《政治生活》第四单元“当代国际社会”中的国家利益是国际关系的决定性因素这一部分内容时，很多了解和关注时政新闻的同学就纷纷讨论到那一段时间习近平主席多次出访他国，与众多国家元首会面等相关新闻。接着引入中、日、美三国纷繁复杂的国家关系让学生讨论，我国的对外政策是怎么体现我国的国家利益的？学生对国际上的一些敏感话题还是比较感兴趣的，同时也有着强烈的爱国情感，对这一问题的讨论和共同思考拉近了教师、学生、教材之间的距离，也让学生感受到了课本的理论与国家外交实际是相互结合的。

二、在课堂教学中要创建开放的合作学习氛围（探讨过程）在政治课堂教学中教师必须注重创设良好的课堂学习氛围，而不是枯燥无味的理论灌输式教学，让政治课堂回归生活，课本理论结合学生实际，激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢上政治课堂，从而为以后的课堂师生互动打下良好的课堂基础。

例如，在实习过程中，在听取同组学生讲课讲到《经济生活》第一单元第三课中提到了关于消费的话题，这节课从教学难度上来说并不大，但是很容易把课堂变成纯粹的理论灌输。同学在讲课的过程中，不是直接告诉学生课本上所讲的消费行为和消费原则，而是让他们回忆身边的人和事，自己归纳总结父母师长的消费理念。同时，针对学生的观点可能各不相同的情况，一起实习的同学在课堂上采取“讨论式”教学方法和情境探究教学方法。在开放的课堂讨论氛围中和情境体验的过程中，让学生各抒己见，充分表达自己对生活中各种消费行为的见解，从而体悟出正确的消费原则。

这种生活化教学充分体现了新课改的理念。这种教学策略使学生的课堂学习与社会生活实践紧密相连，课堂中的学习是真实生活情境的折射，反过来在对真实生活的体验中又强化了对教材内容的理解。这种策略和模式为师生互动提供了重要途径，让师生在探究知识与获得体验的过程中共同分享课堂教学的成功和喜悦。

三、教师课堂预设要以学生为主线（备课过程）

所谓的备课就是教师在上课之前已经做好了一系列的准备。备课包含的内容很多，比如确立教学目标、梳理整合教材、设置教学环节、设计问题情境、选取教学方法以及制作所需的课件等。在新课程改革过程 中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。

1、教学目标的确立。教师在确立教学目标的过程中，要充分考虑学生的接受能力与学生的接受水平，在这样一个前提下，结合课程标准的相关要求，来制定合理的教学目标，达到学生知识水平和情感态度价值观的双重提高。

2、梳理整合教材。高中政治学科教材本身就具有较强的逻辑性，但整个政治课程的基本体系还需要教师进行适当的梳理与整合。在这个环节中，教师同样需要以学生为主，整理出适合学生记忆和归纳的教材知识点，以一个学生更易接受的体系作为知识的依托，在课堂教学的过程中将知识传授给学生。

3、教学环节设计和问题情境。课堂的教学环节设计，这一环节面对的是显示中的学生，直接的关系到课堂的教学效果，教师在设计该环节时，首先应当考虑的是教学环节对于课堂教学效果的作用。在实习的过程中，在备课期间查阅相关的资料，总会发现许多看似十分精彩的课堂教学环节设计，但结合实习学校学生的实际情况来看，并不是学生都能够接受。所以，在教学环节设计和问题情境设计上，不是追求花哨和精彩，而是实用和学生易于接受相结合。

4、所需课件制作。优秀的课件制作往往会给课堂带来意想不到的效果。课件制作同事也体现着教师在备课过程中投入程度。俗话说，一切为了学生，在课件制作上也是如此，课件的逻辑性，思考性要紧密的与学生相结合，重点突出，能做到吸引学生的注意。

这些准备活动构成了教师对整堂课的预设。预设总是很美好的，而实际的课堂并非像预设的流程那样按部就班，所以在实际教学过程中教师和学生就要进行有效的互动。要做到有效互动，关键是教师在备课的期间，就要以学生为主，充分考虑学生的实际。同时，一堂好课，应该是理想和现实的完美衔接。要在课堂上处理好瞬息万变的课堂实际情况，解决好突发问题，让师生的互动更加有效。

四、在课堂小结中升华情感（课堂小结）

情感、态度、价值观是课堂教学的三维目标，高中政治教学的目的就是除了较好掌握政治知识外,还应培养学生正 确的价值观,教育的根本目的也是到达这一目标。情感、态度和价值观的传递是隐性的，教师可以再教学过程中创设适当合理的情境，将知识进行总结，将思维导图应用于思想政治课教学,使学生宏观上形成思想政治课知识点之间的联系和框架,微观上把握知识点的细节，同时升华情感，将情感态度传达给学生，让学生潜移默化的接受。教师可以通过让学生口述本课的相关知识，或者在黑板上书写本课的框架结构的形式，将整堂课的内容升华。同时也可以理论联系实际，告诉学生在生活中可以怎么做、应该怎么做。在这个过程中要遵循学生心理发展的规律，注重对学生的情感教育，比如对相关价值观的引导。正面的、向上的情感、态度、价值观能调动学生的积极性与主动性，提高学生的课堂参与度，保证课堂教学的有效性。

例如，在讲到哲学部分，人的意识具有主观能动作用的时候，我将课本知识经行小结，在结合学生生活终于到的困难与失败的列子，让学生应用相关知识，发表可以如何对待和思考的看法。用这样的方式，就将新课标相关目标传递给了学生，学生也很容易接受。

总结：要追求有效的课堂互动，需要师生在教学的各个环节当中都做到以学生为主，结合学生世界设计相关环节和问题，让学生以更简单和更轻松的方式与老师互动。教师要不断积累身边的素材，不断储备和深化自己的专业知识。比如在课堂提问过程中要做到问题指向明确、针对性强，不能不着边际、过于空泛。而学生也要参与教学，勇于发表自己对某个观点的看法。在这种互动中教师要学会站在学生的角度去思考问题，这样才能更加迎合学生，做到互动的有效。对于回答错误的学生，教师切忌批评挖苦，打击学生信心，可用婉转的语言重新设问。在互动过程中教师尽量要以欣赏的眼光看待学生，善于接纳新观点。长期坚持这种良性循环，教师与学生就会形成教学对话的新模式，从而促进教学中的师生互动，在高中思想政治课堂上建立积极有效的互动，使师生双方教学相长。教师处理好各项设计或者课堂教学过程中的相关问题，才能让课堂中的师生互动变得更加有效。

参考文献：

[1]陈义平《思想政治教育学原理》，安徽大学出版社，2008.6 [2]胡田庚 《中学思想政治课程标准与教材分析》北京科学出版社2012 [3]《2014年高考改革方案》，2014.9.4 [4]李建平《课程教育研究》，2013 [5]柳成林 《关于高中政治新课程教学的思考》，中国校外教育2008.8 [6]刘颖 《高中思想政治课教学中的师生互动研究》，华西师范大学2012 [7]许建明《对高中政治新课程教学中若干问题的反思》，新西部2008 [8]刘海山《课程教育研究》2012.9 [9]李卓《高中政治课堂教学中的时政资源开发与利用研究》陕西师范大学，2014 [10]罗华荣《思维导图在高中思想政治课教学过程中的应用》《教育参考》 2014年12期

师生互动的活动环节 篇2

英语课堂教学的过程性评价方式主要包括课前自主预习、课堂发言、课堂活动参与度、课堂练习、口语表达等方面的评价。

(一) 自主预习记录表——培养学生学习习惯的评价工具

“五环节”课堂教学模式课前的学习任务主要在自主预习部分, 预习内容由任课教师依据教学内容, 精心设计编写在导学案上, 并由各小组组长督促完成。这部分评价主要采取学生自评、小组互评的形式, 并要求学生将评价结果存入个人学习档案袋, 评价结果是任课教师了解学生自主预习情况的重要依据。学生自评是评价改革的一个重点课题, 教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力, 并逐步培育和构建学生的有效评价行为, 如及时采集个人表现的信息, 记录自己的学习过程, 学会进行自我监控, 学会描述自己的学习行为等。

(二) 课堂发言记录表──激发学生展现个性的评价工具

由于性格、能力和知识储备等诸多因素, 有些学生上课不爱开口, 不善于在众人面前表现自己, 这不利于“五环节”课堂教学中的小组建设。为了充分发挥学生的潜能, 激励学生大胆发言, 大胆站出来发表自己的见解, 可以针对班级学生实际情况精心设计“课堂发言记录表”, 对学生在英语课上的发言情况进行记录, 刺激组间、组员之间互相竞争。刚开始有些学生的表现有些拘束, 但为了小组的声誉, 他们在小组长的带头和启发下, 逐渐找到了自信, 积极踊跃发言。我们可以以分数激发学生的积极性, 如学生每回答一次可获得1分;按课本内容在全班面前进行讲解、演练, 可获得1分;能根据所学内容, 发挥个人才智进行改编再创或表演, 可获得2分。每周一公布上一周的统计, 取前十名同学, 进行表彰奖励。期末每人的得分作为课改优秀小组评选的依据和英语课堂教学过程性评价成绩的一部分。

“课堂发言记录表”还包括“值日生报告”。值日生报告的内容从短小浅易逐渐过渡到篇长深难。报告的内容贴近学生日常生活, 如校园趣事、小故事、社会时事和自由谈话等。学生还可以按日常生活实际情况增添内容, 教师给予必要的引导和鼓励。

1.每天的值日生在课前要自己准备小故事、笑话、谜语、新闻时事等, 组长监督安排发言人, 时间为2分钟。

2.其他学生对值日生准备的材料当堂提2-3个小问题, 发言人当堂回答。

3.以小组为单位, 值日生课前先互相汇报 (Daily report) 或设问, 小组长要以身作则, 率先示范, 引导其他组员。

4.随意抽出当天值日生1名在全班同学面前, 作值日汇报, 时间2分钟左右, 这种英语课前2分钟值日生报告, 给每个学生都增加了很多次的口语表达机会和为本组加分的机会。由于表现优秀能为本组添彩加分, 组员的竞争意识空前高涨, 活跃了课堂氛围。

5.“值日生报告”由日评、周评、月评综合成总评, 总评成绩期末时计入综合成绩。

“课堂发言记录表”可以有效地调动学生发言的积极性, 帮助他们改掉哑巴英语的不良习惯, 提高小组成员的合作与竞争意识。通过“课堂发言记录表”教师可以更好地掌握学生的课堂动态表现, 及时调整辅导。为了有效地激励学生, 记录表可采用“小红花”“小星星”等来记录学生课堂发言的次数或发言质量, 最后总评成绩计入期末成绩。例如, 八年级三班奋斗组第三周表现优异, 周评为三颗星, 跃进组发言组员较少, 周评为一颗星。

(三) 课堂活动记录表——观察学生课堂参与程度的评价工具

为了激发学生学习英语的兴趣, 促使学生积极主动地参与课堂活动, 发挥小组长的引领作用, 可以在课堂教学评价实践中精心设计“学生个人参与课堂活动观察记录表”。

1.在英语课堂教学活动中, 根据学习任务或要求能积极、主动回答问题, 或根据自己的预习情况提出质疑的, 个人奖励0.5分, 小组奖励0.1分。

2.自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结部分, 基础好的同学创造性地完成任务, 基础较弱的同学能达到相关要求, 则给予0.5分的奖励。

3.组员和小组奖励的分数累计加到英语单元测试成绩或月考成绩中, 再总评到期中、期末考试成绩, 形成完整的过程性评价成绩。由班主任或各小组组长统计上报学校, 对表现优秀的小组或个人在期中、期末进行全校的公开表彰奖励。

4.课堂活动观察记录每月统计一次, 表现好的同学除了累计加分外, 拍照贴在学校橱窗栏内, 以示表彰奖励。

学生为了在课堂上有很好的表现, 课前就会主动预习、学习。学生能主动学习, 自主学习能力就能慢慢地培养起来。

二、课堂评价语言

在英语高效课堂教学中, 课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用, 提高了英语课堂教学的效果。但长期以来, 大部分的中小学英语教师使用的课堂评价语言普遍存在着“单一、吝啬、低效”的问题。如何高效地使用课堂评价语言, 真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果呢?英语教师应遵循以下三个原则:选用评价语言要准确;使用评价语言要多样;采用评价语言要有效。

如肯定:OK!/Right!/You’re right!/That’s right!/That’s correct!

赞扬:Good!/Very good!/Great!/Wonderful!/Well done!/Nice work!

鼓励:Try again./Have a try, please!/Try harder./

You’ll make it.

为了打造高效课堂, 进一步完善我校“五环节”高效课堂教学模式, 教师可根据科目的特点及班级实际状况, 采用其他的教学评价工具, 如:核查表、教学评定量表、图示评定量表、实物、图片、标志、简笔画等。

师生互动的活动环节 篇3

【关键词】师生互动；高效课堂；高中化学

随着新课改的不断深化，对教育教学质量的要求也越来越高，教学活动从传统的被动式教学逐渐转变为主动教学，在这种情况下，教学方法也要随之进行创新与改进，才能适应新课改的要求。因此，在高中化学教学中，必须要注重师生互动，提高学生主动探究的能力，才能提升课堂有效性，提高学生学习质量。

一、高中化学课存在的问题及解决方式

随着教育体制的改革，旧的课程教育存在一定的问题，化学课除了学习基本的教材知识外，还要适当的在实验室进行实验，在实验中发现问题，找到原理。只有让实际操作和理论知识有效的结合，学生才能更好的掌握知识。但是原有的教学体制并不完善，老师只是一味的传授课本知识，强调理论作用，学生根本无法真正理解公式和定理的根本作用。对于化学这一学科来说，动手实际操作是必不可少的，但是现在很多学校的实验设施并不完善，要想构建高效的教学模式，必须增加实验设施，增强学生的实际操作能力，不能固定的学习课本的理论性知识。当然在注重实验操作时，老师一定要避免学生处理不当，因为某些化学实验存在一定的危险性，所以老师要有基本的安全意识，在实验中积极引导学生进行实践操作。

二、加强师生互动

在加强师生互动环节上，教师起着重要的引导作用。老师要善于营造良好的学习氛围，加强师生间的沟通和交流，在化学教学中，师生沟通交流是必不可少的，老师和学生的互动过程是双向的，教学的组织形式要有利于学生的发展，要为学生的全面进步创造有利条件。教师在互动探究的过程中，要立足于学生已有的知识水平，巧妙的设置情境，引发学生学习兴趣，利用思维特征。提高学生的思维能力，提高学生的知识水平。老师在课堂上要利用各种方式激发学生的探索欲望，唤起学生的学习欲望，善于结合教材内容，借助其他辅助功能，对固有的书本知识进行创新，激发学生的学习潜能，把握住学到的知识的精髓所在。

三、教学内容紧密联系实际

1.老师有效的结合实际生活，引导学生进行分析理解

让学生细心观察周围存在的化学事物。比如我们生活中每天离不开的化学品 ——食盐。我们知道食盐的主要成分是氯化钠，这是我们生活中常见的调味品。但是其实它的作用并不仅仅是增加事物味道，它对人体的生化活动和功能也有着重要的作用，比如在日常生活中，我们可以适当的用盐水漱口买不进能防止牙龈肿痛也能对口腔起到预防作用，例如醋，醋的化学名称叫乙酸，其实醋也不仅仅是一种调味品，在生活中也有很大用处，在对新鲜的鱼类进行烹饪时，加醋不仅能够接触腥味，也可以杀灭细菌，可以预防多种疾病。患有低酸性胃病的人，经常用少量的醋类调味品，既可以增进食欲，也会使疾病得到治疗。用熟练的化学基础知识来解决实际问题和在解决实际问题中巩固自己的化学知识，用基础知识解决生活中的有机化学问题是复习有机化学的好方法。让学生从中发现化学知识在实际生活中的存在，激发学生主动探索的能力，能帮助学生更好地理解化学知识。

2.鼓励学生发现问题

加强师生互动让学生在学习中多层次、多角度地发现问题、提出问题、解决问题。有价值的提问是思维活跃的表现，新课程提倡培养学生的问题意识，要引导学生通过观察、思考、想象去发现问题，并主动地提出问题，分析问题，灵活地探索解决问题的方在加强师生互动环节上，教师起着重要的引导作用。老师要善于营造良好的学习氛围，加强师生间的沟通和交流，在化学教学中，师生沟通交流是必不可少的，老师和学生的互动过程是双向的，教学的组织形式要有利于学生的发展，要为学生的全面进步创造有利条件。教师在互动探究的过程中，要立足于学生已有的知识水平，巧妙的设置情境，引起学生的学习兴趣，教师要利用思维特征，激发学生的思维，提高学生的知识水平。老师在课堂上要利用各种方式激发学生的探索欲望，唤起学生的学习兴趣，善于结合教材内容，借助其他辅助功能，对固有的书本知识进行创新，激发学生的学习潜能，把握住学到的知识的精髓所在。

互动性探究模式的教学模式为学生提供了开放的学习环境。加强师生互动，让学生多渠道的学习化学知识，让学生体会到学习的乐趣激发学习东西，产生学习欲望，让学生积极投入到实践中去，有利于发挥学生的主观能动性和自主创新能力，提高学生的知识文化素质。

参考文献：

[1]吴星.著名特级教师教学思想录[M].南京：江苏教育出版社，2011（12）

[2]刘兼.国家课程标准的框架和特点分析[J].人民教育，2012（11）

师生互动的好处 篇4

冉伟东

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。

一、师生要建立平等的关系教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了一般的人际之间的关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

二、应该彻底改变师生的课堂角色课堂教学应该是师生间共同协作的过程, 是学生自主学习的主阵地,也是师生互动的直接体现,要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来,从传统教学中的知识传授者,转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而,数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

三、设置问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接关系

在教学过程中,师生之间的交流应是“随机”发生,而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲,某个时间段学生讨论,也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花,尽量创设问题,引导学生回答,提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。

四、应该建立在师生间相互理解的基础上

教学过程中,师生互动,看到的是一种双边(或多边)交往活动,教师提问,学生回答,教师指点,学生思考;学生提问,教师回答;共同探讨问题,互相交流,互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质,是师生间相互的沟通,实现这种沟通,理解是基础。

演讲比赛互动环节 篇5

3林先生大手术后换了一个人工心脏。病好了后,她的女友却马上提出分手,为什么会这样? ●没有真心爱她

4你能做，我能做，大家都能做；一个人能做，两个人不能一起做。这是做什么？●做梦

5如果明天就是世界末日，为什么今天就有人想自杀？●去天堂占位子

经理不会做饭，可有一道菜特别拿手，是什么？●炒鱿鱼

7有人说，女人象一本书，那么胖女人象什么书？●合订本

8青蛙为什么能跳得比树高？●树不会跳

9为了怕身材走样，结婚后不生孩子的美女怎么称呼？ ●绝代佳人

10有一个字，人人见了都会念错。这是什么字？●这是“错”字 11 哪一个月有二十八天? ●每个月都有28天

12拿脑袋往墙上使劲撞 2再使劲撞 3再使劲撞（三个动物）猩猩（星星）大猩猩（大星星）狒狒（废废）

13一只羊在吃草，一只狼从旁边经过没有吃羊。2：又一只狼经过，还是没有吃羊。3：第三只狼经过，羊冲狼大叫，狼还是没吃羊。（3个动物）虾 对虾 龙虾

14一片青草地 又一片青草地 来了一群羊 又来了一群狼（打4种植物）谜底： 梅花 野梅花 草莓 杨梅 15青春痘长在哪里,你比较不担心? 别人脸上

16有个男人站在时速240公里的列车顶上，虽然他不是一个会飞墙走壁的超人，但是，他仍然显得从容自如，毫不紧张，为什么？ 当时火车还未开动

17在什么时候更确定自己是中国人？ 外语考试的时候

18用三个3组成一个最大的数? 3的33次方

19一个数若去掉前面的第一个数字是11，去掉最后一个数字为50，原数是多少？ 五十一

20.烧一根不均匀的绳要用一小时，如何用他来判断半个小时？（两边一起烧）

21.有两位盲人，他们都各自买了两对黑袜和两对白袜，八对袜了的布质、大小完全相同，而每对袜了都有一张商标纸连着。两位盲人不小心将八对袜了混在一起。他们每人怎样才能取回黑袜和白袜各两对呢？

（每对袜子都拆开，每人各拿一支，袜子无左右，最后取回黑袜和白袜各两对）22.请把一盒蛋糕切成8份，分给8个人，但蛋糕盒里还必须留有一份。（切成的8份蛋糕先拿出7份分给7人，剩下的1份连蛋糕盒一起分

给第8个人）

23.现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的妈妈要8秒，小明的爷爷要12秒。此桥最多每次可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后30秒就会熄灭。问小明一家如何过桥？

24.（小明爷爷和妈妈先过，12秒。然后小明爸爸和弟弟过，6秒，然后小明过，1秒 总的：19秒（最快的）应该有多种方案）25没有脚的桌子是什么

（用英文就是timetable时间表）

26.“人”字添一笔可以为什么字（至少三个）（个，及，大）

27：猩猩最讨厌什么线？

回答：平行线。

原因：平行线没有相交(香蕉)。

28：橡皮、老虎皮、狮子皮哪一个最不好？

回答：橡皮。

原因：橡皮擦(橡皮差)。

29：布和纸怕什么？

回答：布怕一万，纸怕万一。

原因：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。

30：铅笔姓什么？

回答：萧。

原因：削(萧)铅笔。

31：哪位历史人物最欠扁？

回答：苏武。

原因：苏武牧羊北海边(被海扁)。

提问：从1到9哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰？

回答：1懒惰；2勤劳。

原因：一(1)不做二(2)不休。

32：怎样使麻雀安静下来？

回答：压它一下。

原因：鸦雀无声(压雀无声)。

33：米她妈是谁

答案：花

原因：花生米

34.有一个人在房子的一楼，而二楼有三个灯泡，一楼有三个开关，但是不知道哪个对应哪个，只有三分钟的时间，三分钟之后才能上楼，如何判断哪个开关对应哪盏灯？

答案：一开始就点亮一盏灯，最后再灭掉那一盏打开另外一盏，在时间结束后上楼，不亮但是有热度的灯泡是第一个；亮着的是第二个；既不亮又不热的是第三个。

35有真假孙悟空和两个，只有一次机会，怎么用一个水果辨别出哪个是真的呢？ 答案：用榴莲，选择榴莲的是真的。因为“有石猴，有石猴，宁愿选择榴莲不放手”。36.《传奇》这首歌是为谁写的？ 答案：哪吒。因为“想你时，你在闹海” 37.如何分辨章鱼的手和脚？

答案：挠一挠，如果它笑了就是脚。38.什么字母能喝？

答案：Tea（T）

39.一个人非常注意形象，而头上只有3根头发，为什么还要把其中一根剪掉呢？ 答案：因为他想要中分。

40．1到10这几个数字，哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰？ 答案：2；1.因为“一不做，二不休”。41字谜：七十二小时打一字。答案：晶

42字谜：秀才翘尾巴。答案：秃

43.千里挑一，百里挑一 答案：伯。

猜字谜

1.夫人何处去（打一字）

二 2.一人一张口，口下长只手（打一字）

拿 3.一弯月照枝头亮，两颗星悬天下明（猜一字）

秋

5节日晚会露一手（猜一字）

挽（晚-日+手=挽）6推开有来（打一字）

摊

7彼此各有一半（打一字）

跛

8两闪之间谓之谷（11笔字）

猜不出来 9长安一片月（打一字）

胀 10昆明春景般般在，漓江清波一边来（打一字）

汩 11啤酒厂出酒（打一字）

碑 12最佳答案 握手言(合欢)天喜地.(中药名一)----------合欢

13改头换(面)目一新.(词语一)------------“容易”。(容,容貌;易,更换,变化。)

14梁上君(子)虚乌有.(成语一)------------偷天换日。（注：梁上君子为“偷”；“天”扣“虚”；“乌”古时代指“日”，金乌就是太阳）

15体弱多(病)入膏肓.(成语一)------------同病相怜

16积少成(多)谋善断.(成语一)------------多多益善

17赤子之(心)驰神往.(成语一)------------心心相印

18大显身(手)疾眼快.(排球术语一)--------二传手

19誓死不(二)人同心.(口诀一)------------一一得一

20鱼目混(珠)还合浦.(成语一)------------珠联璧合21天下无(双)管齐下.(电影片名一)--------绝代双娇

搞怪俗语对对碰

（主持人出上联，观众想出相互矛盾的下联）

1、俗话说：兔子不吃窝边草；可俗话又说：近水楼台先得月!

2、俗话说：宰相肚里能撑船；可俗话又说：有仇不报非君子!

3、俗话说：人不犯我，我不犯人；可俗话又说：先下手为强，后下手遭殃!

4、俗话说：男子汉大丈夫，宁死不屈；可俗话又说：男子汉大丈夫，能屈能伸!

5、俗话说：打狗还得看主人；可俗话又说：杀鸡给猴看!

6、俗话说：知无不言，言无不尽；可俗话又说：交浅勿言深，沉默是金!

7、俗话说：车到山前必有路；可俗话又说：不撞南墙不回头!

8、俗话说：条条大路通罗马；可俗话又说：一条道走到黑!

9、俗话说：礼轻情谊重；可俗话又说：礼多人不怪!

10、俗话说：人多力量大；可俗话又说：人多嘴杂!

11、俗话说：买卖不成仁义在；可俗话又说：亲兄弟，明算帐!

12、俗话说：一个好汉三个帮；可俗话又说：靠人不如靠己!

13、俗话说：人往高处走；可俗话又说：爬得高，摔得重!

14、俗话说：一口唾沫一个钉；可俗话又说：人嘴两张皮，咋说咋有理!

15、俗话说：亡羊补牢，未为迟也；可俗话又说：亡羊补牢，为时已晚！

16、俗话说：瘦死的骆驼比马大；可俗话又说：拔了毛的凤凰不如鸡！

17、俗话说：宁可玉碎，不能瓦全；可俗话又说：留得青山在，不怕没柴烧！

18、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量；可俗话又说：人靠衣裳马靠鞍！

19、俗话说：浪子回头金不换；可俗话又说：狗改不了吃屎！20、俗话说：苦海无边，回头是岸；可俗话又说：开弓没有回头箭！

21、俗话说：退一步海阔天空；可俗话又说：狭路相逢勇者胜！

22、俗话说：三百六十行，行行出状元；可俗话又说：万般皆下品，唯有读书高！

23、俗话说：书到用时方恨少；可俗话又说：百无一用是书生！

24、俗话说：金钱不是万能的；可俗话又说：有钱能使鬼推磨！

25、俗话说：天无绝人之路；可俗话又说：天网恢恢，疏而不漏！

26、俗话说：出淤泥而不染；可俗话又说：近朱者赤，近墨者黑！

27、俗话说：贫贱不能移！可俗话又说：人贫志短，马瘦毛长！

28、俗话说：青取之于蓝而胜于蓝；可俗话又说：姜还是老的辣！

29、俗话说：后生可畏；可俗话又说：嘴上无毛、办事不牢！

30、俗话说：有缘千里来相会；可俗话又说：不是冤家不聚头！

31、俗话说：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝；可俗话又说：夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞！

32、俗话说：得饶人处且饶人；可俗话又说：纵虎归山，后患无穷！

33、俗话说：善有善报，恶有恶报；话又说：人善被人欺，马善被人骑！近水楼台先得月!

34、俗话说：一分耕耘、一分收获；可俗话又说：人无横财不富、马无夜草不肥！

35、俗话说：小心驶得万年船；可俗话又说：撑死胆大的，饿死胆小的！

36、俗话说：量小非君子；可俗话又说：无毒不丈夫！

37、俗话说：一寸光阴一寸金；可俗话又说：寸金难买寸光阴！

38、俗话说：日久见人心；可俗话又说：人心隔肚皮！

39、俗话说：光阴似箭；可俗话又说：度日如年！

40、俗话说：己所不欲，勿施于人；可俗话又说：顺我者昌，逆我者亡！

41、俗话说：邪不压正；可俗话又说：道高一尺，魔高一丈！

42、俗话说：小不忍则乱大谋；可俗话又说：不蒸馒头蒸(争)口气！

43、俗话说：人人为我，我为人人；可俗话又说：人不为己，天诛地灭！

44、俗话说：不怕人不敬，就怕己不正；可俗话又说：众口烁金，积毁销骨！

45、俗话说：三个臭皮匠，胜过诸葛亮；可俗话又说：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝！

46、俗话说：不入虎穴，焉得虎子；可俗话又说：老虎屁股摸不得！

47、俗话说：百事孝为先；可俗话又说：忠孝不能两全！

48、俗话说：人无远虑，必有近忧；可俗话又说：今朝有酒今朝醉！

49、俗话说：家事国事天下事，事事关心；可俗话又说：老婆孩子热炕头！

50、俗话说：人定胜天；可俗话又说：天意难违！

51、俗话说：愚公移山；可俗话又说：胳膊拧不过大腿！

52、俗话说：路不平有人铲，事不平有人管；可俗话又说：自家扫取门前雪，莫管他人屋上霜！

53、俗话说：滴水之恩当涌泉相报！可俗话又说：过河拆桥、卸磨杀驴、兔死狗烹、鸟尽弓藏！

54、俗话说：双喜临门；可俗话又说：福无双进，祸不单行！

55、俗话说：人挪活，树挪死；可俗话又说：滚石不生苔，转业不生财！

56、俗话说：嫁鸡随鸡，嫁狗随狗；可俗话又说：男怕选错行，女怕嫁错郎！

57、俗话说：明人不做暗事；可俗话又说：兵不厌诈

◎ 我爱你VS不要脸

听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。

规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。两人之间只能连续对话3次。一旦有人说错，即受罚。

亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我……不要脸”或“不……我爱你”之类的经典“自白”。

◎猜数字 规则：

猜数字（1~100）每猜一次范围缩小，最后猜中的人倒霉挨罚

先由一个人来写一个数字，然后大家在1~100间进行猜测。每猜一次范围缩小，最后猜中的人进行抽签接受这份大奖。下一轮由受罚者再写数字，依此循环。

晚会互动游戏环节。 篇6

1.五毛和一块

道具：不需要；

场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求；

人数：10几个人就可以，人多些更好玩的人员：一定要有男有女，比例不限

裁判：一名，负责发号司令

规则如下：

在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。

游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

2借着分工合作来完成任务

人数：每组限六人

场地：不限

道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）

适合：全部的人

游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。

2.主持人请每组每人抽签。

3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。

3答非所问跳跳跳

参加人员：若干

游戏规则：参加人员边跳绳，边回答主持提问的问题，问题全部以“是”或“否”来回答，本来答案是“是”的，要回答“否”；本来答案是“否”的，要回答“是”，连续回答最多者为胜。其中回答问题时，不能停止跳绳。

题目：1）地球总是绕着太阳转（否）2）你的伯父是你父亲的哥哥（否）3）5

5不可以被11整除（是）4）三个“金”字是读“鑫”（xin）（否）5)海洋的水都是淡的（是）6）一斤棉花比一斤铁重（是）7)姚明是不是在洛杉基火花打球吗（是）

8）此次卡拉OK比赛是万申第十届卡拉OK比赛（否）9）黄瓜皮都是黄色的（是）10）土耳其地跨欧、亚两洲（否）11）中国代表团在2008年北京奥运会上获得28枚奖牌（是）12）在地图上都是上北下南，左西右东（否）13）电话不是通讯工具（是）14）指南针是中国人发明的（否）15）太阳从东边升起（否）

16）复印机是用来打印的（是）17）植物会发生光和作用（否）18）牛顿发现地球是有引力的（否）19）中国工商银行可以发行货币（是）20）生老病死是人生的必然规律（否）21）在中国，汽车是往左边行驶的（是）22）“出师表”是诸葛亮写给周瑜的（是）23）泰山是在陕西省境内（否）24）《最后的晚餐》不是齐白石的作品（否）25）影子总是在人的后面（是）26）南极熊生活在南极（是）27）俄罗斯宇航员第一个登陆月球（否）28）植物也有男女之分（否）

29）枫叶秋天会变红是因为叶子要落了（是）30）金庸的原名就叫金庸（是）

浅析英语课堂活动与师生互动 篇7

摘要： 英语教学不仅仅是教师单方向的讲授，学生单方向的接受的一种教学活动而应该是一种互动，一种教师与学生共同参与以培养和提高学生素质和智力发展水平为目标的一种活动。所以，在英语教学活动中，英语课堂活动的教学效果对于整个英语教学目标的完成起着非常重要的作用，本文从加强学生的主体性为出发点，引导学生在教师的监督、促进和帮助下更好的参与课堂活动与师生互动，从而实现良好的教学效果。

关键词： 英语；课堂活动；师生互动

一、什么是学生主体性

关于学生主体性的概念，在教育界并没有一个较为统一的说法，归纳来看，学生的主体性主要体现在两个过程中。一个是教学过程，一个是学习过程。具体来说：在教学过程中，教师应该学生为出发点，按照学生自身的学习特点，对课程进行相应的调整和设置，从而适应学生的学习，在这个过程中，教师扮演的角色是引导者；在学习过程中，学生应该发挥主观能动性，积极的、自觉的去参与学习，而不是一个容器，仅仅是被动的接受教师所讲授的内容。在这个过程中，每一个积极参与的学生会体现出以下特征：首先，学生会具有自主性和创新性。在学习的过程中，学生会充分发挥自身的聪明与智慧去创造性的寻找问题的解决方法，同时，会根据不同的问题情境，进行主动的思维活动，找到适合自己的认知方式和认知方法，最终掌握教师所传授的课程内容。其次，在学生为主体的课堂活动中，学生是整个教学活动的主人翁，是教师始终关注的对象，在教学活动中处于主体地位。最后，主体性较强的学生会有着比较高的学习效率，自主学习的行动能力比较强。所以，我们应该在课堂活动中努力提高学生的主体性，那么如何来提高呢？

二、如何提高学生主体性

首先，我们要大力培养学生的学习动机。我们知道学习动机是学生学习的原动力，没有了学习动机，再高明的教师也会一筹莫展。在具体的课堂教学活动中，作为英语教师可以根据学生感兴趣的资讯和话题和学生进行互动和交流。然后，经过讨论，经过点评，让学生在讨论中学知识，长信心。例如，今年的巴西世界杯（the World Cup）就是一个非常棒的话题。这也是符合我们英语教学大纲和培养目标中关于“开阔学生的国际视野”和“培养学生价值观”的要求。这些活动激发了学生的参与兴趣，并从竞争中获得了成功的体验。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识，实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语，运用英语，以达到教学的最佳效果，提高学生的英语水平。

其次，教师要主动改变传统的教学模式，树立以学生为主体地位的教学观。把学生作为教学主体，积极创设生活教学情境，大胆创新教学模式，让学生主动参与到英语教学课堂中，培养和激发学生积极、自主的学习的热情，从而引发学生强烈的英语好奇心，让他们觉得学习是一件充满快乐的事情。如何让学生感到英语学习的快乐呢？建立英语角是一个不错的选择，特别是如果条件允许的话，邀请一些国际友人一起来互动将更会增加学生敢于开口，乐于开口的学习勇气。课堂上，学生尝试用英语表达自己的见解。课下，学生努力用英语的思维方式去交流，去思考。当英语真正成为他们生活中不可或缺的一部分时，英语已经开始溶入他们的血液，他们也找到了快乐学习英语的方法。可以开展各种各样的课堂活动竞赛，可以利用中学生争强好胜的特点，让他们充分发挥学习主动性，在小组间展开竞争。并在游戏结束时，设计出新颖别致的獎项。例如在游戏在打分的环节，可以让学生们发挥主动性和想象力，用不同的加分方式也可以激发学生的学习兴趣和参与热情，例如夏天加“冰激凌”，冬天加“热可可”，或者加学生们喜欢的农场作物，游戏人物武器等等。

最后，教师要和学生一起营造良好的英语课堂学习气氛。具体来说，教师可以利用提问，讲故事，讲笑话的方式放松学生紧张的学习情绪，让他们放下包袱，敞开心扉和老师一起感受英语的魅力。要做到这一点，教师要一视同仁。把每个学生当作天空中最亮的那颗星。教师要允许和鼓励学生大胆提出问题，当思想之间撞出智慧的火花，学生的强烈的求知欲才会被激发，学生才会在知识的海洋去冒险，在知识的高山去攀登一座又一座高峰。

三、积极发挥教学中学生的主体性

首先，在教学活动的开展过程中，作为教师不能只是一味的讲，部分教师甚至在整节课从头讲到结束，这些都不能也不会发挥学生的主体性。真正的英语课堂教学应该是教师和学生一起互动，只有带动学生的学习思维，引发他们去积极主动的思考，我们的英语课堂才会是一潭活水，只有活水才能让学生的主体性得到发挥，当然也不会有过去的昏昏沉沉的学习状态出现。由于现在是班级授课制，每个班的学生数量比较多，教师要尽可能的走到学生中间和他们打成一片，去倾听他们的心声，去尊重他们的内心想法。只有这样，才能降低教师与学生之间的陌生感，距离感。学生才会积极融入并且配合教师的教学活动，全班的整体教学质量和教学效率才会有一个质的飞跃。

其次，在教学过程中，教师要开展以学生为主体的启发式，探究式教学。充分肯定学生的学习能力，通过分组的方式，让学生能够在教学活动中对教学中的难点进行研究和思考。在这个学习阶段，教师要尽量做到“不愤不启，不悱不发”。换句话说，教师不能直接把教科书上现成的答案或者结论告知给学生。要努力改变学生被动的学习意识和学习习惯，积极引导学生在学习过程中去发现问题，解决问题，从而提高自身的认识水平以及综合的学习能力。研究性学习有利于学生在学习大学英语中获得信心懂得去体验生活，把被动的学习变成主动的学习。让大学英语课从枯燥乏味变得有声有色，让学生在其中找到学习英语的快乐，这也是我们国家所提倡的。教育部发文提出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交往与合作的能力。”

再次，教师要重视以学生为主体师生互动式学习。互动式学习，包括教师与学生之间的教学相长也包括学生之间的互相学习。这种互动的主要课堂教学活动的呈现方式就是讨论。这种教学活动可以首先由教师提问来发起，随着课堂配合默契程度的提高，教师也可以引导学生自己主动去寻找讨论的话题，组织讨论的形式和整理讨论的内容，最后以课堂报告的形式来呈现出来。这种启发式的教学方法以及教学互动的教学模式已经有了很长的发展历史。著名的大教育家孔子在两千多年前的春秋战国时期就是用这种简单却充满智慧的方式，培养了那么多影响后世的人才。西方的教育家布鲁纳也提倡这种教学方法。他把这种方法称为发现教学法，这一方法一直在西方发达国家沿用至今，依然有着很强大的时代感和生命力。随着素质教育在中国的兴起，教师开始建立新的教学观，学生观以及发展观。只有全面调动学生的积极性，让其全方位，全感官去参与学习，才能真正的把课堂还给学生，才能真正的让课堂重新焕发出生命的活力。这是我们最初的梦想，只不过在教学实施过程中，由于某些外在的压力或束缚，让我们的教师与我们的学生渐行渐远，让我们的课堂，慢慢变成了题山题海，我们的学生笑脸不再，我们的英语课堂沦为考单词记忆的道场。结果，学生的分数上去了，听说读写的能力却越来越差了。学生说英语的声音变小了，眼镜也越来越重了，这是多么痛的领悟呀。

最后，在英语教学活动的设置中多准备一些开放式，走出去的教学活动。世界是一本书，英语学习更多的是在书外。如果我们仅仅停留在以教材为中心，以大纲为准绳，那么我们的学生面对英语世界这部宏著，掀开的仅是第一页。他的世界观，他的人生观的建立还需要等待更长的时间。所以，在条件和各种安全保障完善的前提下，英语教师应该带领学生走出去，去了解国家社会以及世界的发展与变化，我们是一个地球村，我们都是地球的一份子，当这种学习的大格局在学生的内心深处如同一粒种子植入时，在未来的学习生活中，学生将更加具有学习的动力和使命感，因为他明白：能力越强，责任就越大。为了更好的实现能力的提升，立足当下，刻苦学习无疑是最重要的使命和任务。

參考文献

[1] Lewis M.The lexical Approach：The State of ELT and aWay Forward[M].England：Language Teaching Publication，1993.

[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

提高小学数学课堂师生互动的对策 篇8

内容摘要：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念凸现在本次基础教育课程改革中。师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。教师作为教学活动的策划者和组织者，如何应用互动交往策略，使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态呢？本文就师生互动的含义、背景、特点及其实施等方面进行论述。关键词：新课程 互动 创设 构建 优化 合作

互动论原本是当代社会学的一种重要理论，被借用到教学领域中来，便有了师生互动教学策略。什么是“师生互动”？有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。正确认识师生互动的内在含义才能科学地指导教师在课堂教学中实施师生互动。

（一）更新教育理念，确立有利于数学课堂师生互动的教学观

教育理念是指教师在理解教育工作的本质的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学理念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育理念斗争的结果。

新课改倡导，教师要将学生看成“平等中的首席”。课堂互动中，要发挥每一位学生的能动性，教师的提问要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。每一位学生与教师的互动机会是平等的，教师在数学课堂教学互动中，不能只提问那些课堂上表现积极、活泼，对完成教学任务起着推波助澜作用的同学，而要着意提问一些课堂中“沉默的羔羊”，即对完成教学任务会起反作用的同学，只有如此，才可以是称得上照顾课堂中的每一位同学，不使任何一位同学落伍。

同时小学教师一般都存在着“实践经验丰富，理论素养不高”的情况，这制约了教师对课堂师生互动的认识和有效运用的思考。只有理论与实践的完美结合，才能使课堂中的师生互动得到有效运用。

因此，教师要确立正确的教学观。首先，确立有利于师生互动的教学目标。以往小学数学课堂偏重于知识的传授，过于强调知识的系统性，知识繁、难、偏，不利于互动。事实上学生要在知识的探究过程中获得发展，通过积极思考、主动学习才能内化所学的知识。教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，把教学目标分解成多层次的目标，同时确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，让互动的对象从个别学生拓展到全体学生，为全体学生提供互动机会。其次，运用有利于师生互动的教学模式。传统的数学课采用知识——传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身优势，如在较短的时间内向学生传授大量系统知识，有利于教师主导互动过程，但教学应以学生为主体，一切教学都是为了促进学生的发展。因此，有效的教学应以学生为中心，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。在课堂教学中应运用小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等有利于师生互动的教学模式，使学生在数学课堂中拥有更多主动权。

（二）提升教师教学能力，增强数学课堂互动的有效性

提升教师的教学能力也就是要提高教师备课的能力（了解学生、钻研教材）、组织教学的能力（运用恰当的教学方法与教学策略、课堂教学调控）和教学评价能力等。

1.精心备课，为数学课堂师生互动做好准备

教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”备课是教师规划一个教与学的相互配合的序列，安排好各种教学环节、情境以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的重要环节，是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。因此，教师精心的备课，能有效的避免课堂互动中形式化的互动。

第一，精心设计数学问题。在数学课堂中，问答占师生互动形式的绝大部分。美国教育专家斯特林.G.卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察达到预期目标的控制手段。可以说有效的提问是师生互动的基础。一个好的数学问题，能引导学生积极投入到探索与交流的互动中去，培养学生的问题意识。同时教师在课堂中的每一个提问，都要有意义，能引起学生的思考。教师在提问内容上要融合新旧知识，在难度上要处于学生的“最近发展区”，在方式上要循序渐进，不要一蹴而就，要面向全体学生，调动绝大部分学生思维的积极性。如，有一位教师在设计“异分母分数加减法”教学时，引入1/4+1/5 后提问：“1/4 与1/5 这两个分数有什么特点?”显然，这一提问的“中心”不明确，学生的回答也可能达不到教师提问的主旨（有的会说：“都是真分数。”还有些会说：“分子都是1。”）。如果把问题改为：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能直接相加吗？为什么？”这样的问题既明确，又问到了关键，有助于学生理解通分的算理。第二，设计丰富多彩的数学活动。通过开展形式丰富的数学活动，能调动学生参与课堂互动的积极性，发展学生的思维能力、创新能力，使每一个学生增强参与意识、合作意识，同时也能提高数学课堂的互动性。如在数学教学中，教师可以设计分组学习、分组竞赛、角色转换等数学活动，给学生提供说的机会，促使学生积极参与，互教互学。

2.重视课堂，确保数学课堂师生互动有效展开

课堂是师生互动的运行阶段。教师和学生之间的交往互动意味着对话和参与。在数学课堂中，教师只有重视学生的主体性，让学生参与数学知识的形成、发生、发展的过程，对数学活动主动地进行观察、猜测、实验、验证与交流等，学生才能更加深入的理解数学概念、公式、定理等，才能精确把握解决数学问题的策略，才能对数学思想方法有所感悟。建立在此基础上的数学课堂互动，才能融洽、平等，学生才会有自己的思考与发现，有自己独特的收获与感悟。

在教学过程中，教师要帮助各种类型和层次的学生投入学习活动。对于善于形象思维的学生，可以巧比善喻；对于善于逻辑思维的学生，可以分条析理；对于好奇、好动的学生，以启发兴趣入手；对于善于观察的学生，以直观教学和实验问题引入。同时，教师还要把握每一个学生的学习基础，分析他们的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题、思考问题，解决问题，为他们的学习提供个性化的帮助和服务，使每个学生都能树立自信，主动与教师交流，与同伴合作，充分展示自己的学习成果，分享经验，从而达到共识、共享、共进的目的。

3.建立积极的数学评价机制，促进学生在互动中成长

每一个人的成长都需要鼓励，小学生正处在人生的起跑线上，更需要鼓励。四、五、六年级的小学生他们最渴望的是得到教师的肯定，教师不要吝啬一句鼓励的话语、一个温暖的眼神、一个温馨的动作。相反，教师要抓住每一次鼓励、表扬学生的机会。对学生的评价要适时，评价中既要有对答案的判断，又要能体现出教师对学生自尊心的维护和积极性的肯定，更要富有激励性，使每个学生都能感受到回答问题的乐趣。课堂气氛不够活跃，学生参与度不够高，究其原因，是教师的评价机制出现了问题。教师对学生的回答不置可否，一带而过，冷漠的反馈换取的将是学生的不参与。如果学生的回答中有错误或者不恰当的地方，教师要诚恳地指出，绝不能讽刺挖苦。对于平时不能主动回答问题的学生，教师要多给他们一些机会，以鼓励为主，让他们得到更多的锻炼。即使学生对问题一无所知，教师也要让其体面地坐下，保护学生的学习兴趣、自尊心和积极性。建立有利于师生互动的教学评价方式就是运用不局限于学生的数学成绩的总结性评价，不局限于以优生为互动对象，而综合使用确定学习成果的形成性评价、检查学习准备和不利因素的诊断性评价及观察学生成长发展的档案袋评价等多种评价方式来展开有效的师生互动。如有的学生尽管数学考试成绩不够理想，但他们动手操作能力很强或具有创新意识等等，若教师仅以学习成绩来判断他们的好坏，那这些学生将逐步失去对数学学习的兴趣与信心。如果教师能对他们进行全面客观的评价，他们往往会受到鼓舞，表现出较高学习热情，从而发挥数学学习潜力，主动参与到课堂师生互动中来。因此正确的教学评价能促使学生在互动中发展。

（三）营造和谐的数学课堂环境，为师生互动奠定基础

德国社会心理学家库尔特·勒温(Kurt Lewin)认为，行为产生于个体内在因素与外在环境之间的相互影响，表述为“行为=f（人*环境）”，意思是行为是人与环境相互作用的函数。环境对人的发展的影响至关重要。课堂环境影响着课堂师生互动的效果。教学环境一般包括课堂物理环境和课堂心理环境。

1.创设良好的课堂物理环境

课堂物理环境是教学中有形的、静态的硬环境。而班级规模和座位编排又是影响师生互动的重要因素。根据心理学的研究结果，一个人正常的注意广度为 7±2个组块。[这就要求班级规模不能过大，否则师生间相互反馈、了解、沟通的几率下降，阻碍了师生间的互动，即教育关照度降低，也不利于教师的课堂控制。在一个人数和规模大小适宜的班级里，每个学生都有机会参与课堂活动，同时教师也能很好的关注到每一位学生，促进因材施教。

此外，适度变化的座位编排能增加课堂师生互动的机会和频率。在条件允许的情况下，师生共同把座位排成马蹄形或环形乃至其他需要的形状，教师可以在教室里适当走动，关注到教室的各个区域（如在数学课上做练习时，教师可以走下讲台，到学生身边，观察学生，及时了解做题的情况，并且可以对学生进行个别指导），还可以根据学生能力、个性差异合理搭配分组，把特别安静的学生安排在组长或比较健谈的学生对面。

2.创设平等、和谐的课堂心理环境

课堂心理环境是指教学中无形的、动态的软环境，它对课堂师生互动具有更为重要的意义。课堂中，有效的师生互动是以平等和谐互学的课堂氛围为基础的，学生和教师在课堂教学中同处于教学的参与者和实践者。要让每一位学生都积极、主动的参与到课堂互动中来，就要创设民主、平等、和谐、活泼的课堂氛围。

第一，教师要以学生为本。苏霍姆林斯基认为，教师应当把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应该有每一个孩子的欢乐和苦恼。教师要给学生无条件的积极关注，在教学过程中要抓住学生的心理变化，对每个学生有深入的了解，才能与学生进行积极的课堂互动。

第二，构建良好的师生关系。现代教学论认为，良好的师生关系，不仅影响学生的学习成绩，而且影响到智力、能力及其社会化的发展和人格的形成。“师生情感关系是师生互动的一个极其重要的方面。它对教学的过程、教学的效果以及师生的全面发展都产生很重要作用。”所以要建立充满人性的民主平等、合作对话的师生关系，在这种互尊互爱的师生关系下，学生的自主性、创造性和自我意识得到充分激励、发扬、锻炼和展示。在班级中，往往班主任（语文教师）与学生的关系较为亲密，而数学教师与学生的关系则相对来说较为疏远。数学教师要想与班级学生建立良好的师生关系，就要尽可能多的走进班级、走近学生，在课后关心学生的课余生活，参加班级的集体活动等等。这样可以在与学生的接触中，了解学生，关爱学生，拉近自己与学生的距离，利于与学生构建良好的师生关系。

在师生间建立真正相倚的师生关系：第一，教师要摆脱师道尊严等传统观念的束缚，从人与人的关系上重新认识师生关系。在教学中，要使学生主动参与，与教师进行自然、和谐地互动，关键是教师要尊重学生。教师对学生的尊重应体现在其一切的教学行为之中。第二，教师要把自己的外在权威转化为内在的威信。能与学生展开互动教学的教师是学生可以信赖的人，是拥有专业素养的人。这种教师的权威不是“外部强加”，而是“内在养成”的，即权威不是凭借制度的力量，而是通过教师的教学魅力日益树立起来的。这应当成为教师工作的教育信条。因为，这种教育“姿态”本身就是一种教育力量。