有人格魅力的人民教师

有人格魅力的人民教师（共8篇）

有人格魅力的人民教师 篇1

有人格魅力的人民教师

所谓教师的人格魅力，是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。老师形象的好坏，直接影响到与同事、学生关系的性质、程度，为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎么样才能具有教师魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有热爱教育，献身教育的精神，不断提高个人责任感和社会责任感，将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。所以,身为教师应有献身教育的精神，淡泊名利,心态平和。尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤为重要。

第二，要有渊博的知识。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”渊博的学识是教师人格魅力的基础。教师作为知识的重要传播和创造者,只有不断学习,才能掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识系统,使自己在教学和科学活动中更具主动和优势,才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以,身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学习领域,努力让自己成为一个专博相济,一专多能的人。

第三，要有良好的语言表达能力。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。

第三，要有诚挚博大的爱心。一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师,必须平等地上善待每一个学生，不因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生，心中要容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。不仅要做学生的良师，还要做学生的知心朋友；不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的思想品德与行为习惯，把学生的喜怒哀乐放在心间。

第四，要对学生有足够的信任和宽容。在课堂上不能一味灌输，包办代替，要把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。要作为学生的指导者和引路人，不把学生看做知识的容器和考试的机器，应相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。在人品上要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力求。不能光看到学生的现在，更应关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。既要做学生现在的引路人，也要做学生未来发展的设计师。

第五，要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

第六，要有美好的自身形象。一个人风度翩翩，俊逸潇洒，能产生使人乐于交往的魅力。不修边幅、肮脏、邋遢的人是不会吸引学生太多注意的。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇洒精神，更讨人喜欢。

教师的人格魅力有什么具体的作用呢？第一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标杆，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象。第二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

人格是教师魅力的核心,是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。教师对学生的影响很大程度上是靠人格魅力实现的。因此,作为教师,请不断完善自身人格,做富有人格魅力的教师。那么，作为一名新世纪的小学教师，应该如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加强自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应从生活的点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为人格高尚的新型教师。做好小学生的表率。

其次，要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。

再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

有人格魅力的人民教师 篇2

一、身正为师, 德高为范

中华民族是一个讲究伦理道德的民族, 生活在礼仪之邦, 始终要把道德修养放在第一位。做人要讲公德, 进入各种工作岗位要讲职业道德, 作为教师, 要讲师德。修身, 养性, 齐家, 治国, 平天下, 修身是基础, 是前提。

1. 教师要热爱和忠诚于教育事业

人们一提起教师, 就把他与园丁、人梯、铺路石联系在一起, 这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定, 也是对教师工作提出的更高要求。应该说, 教师劳动的本质特征在于奉献, 师德的精髓也在于奉献。作为教师, 我们一定要热爱教育, 一定要认识到, 我们的工作虽然辛苦, 但是如果没有教师的辛勤付出, 就没有人才的茁壮成长, 就不能满足社会主义现代化建设的需要。有人说:“热爱是最好的老师。”我们有了“热爱教育”的职业情感, 就会把它外化为具体的职业行为, 就会在自己的岗位上, 燃烧自己, 照亮别人, 过安于清贫的“粉笔生涯。”

2. 教师要关爱学生, 以身作则, 为人师表

在教学中, 我们除了教书, 传授知识, 还肩负着育人的责任。要做到育人, 培养学生的思想道德品质, 那么, 我们教师就要有崇高的道德修养, 爱自己所从事的事业, 爱自己所教的学生。教师对学生的爱, 不是属于亲缘关系, 不是出于个人需求, 而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感, 这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。学生在校学习, 往往把教师的一举一动、一言一行都作为学习的内容、仿效的榜样。教师要处处、事事严于律己, 做到身正为范, 以自己的良好形象来教育学生。因此, 教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

二、教师应有渊博的学识和良好的文化修养

教育是科学, 教育也是艺术。艺术家讲究“德艺双馨”, 既要有良好的品德, 又要有超群的技艺。

1. 教师要有渊博的科学文化知识

教书育人是一门艺术, 教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师应该具有渊博的知识。教师要有一定的专业水准, 需要不断地学习, 更新自己的知识结构, 掌握更多的文化资源, 使自己的教育观念不断更新, 理念不断提升。现在, 科学技术飞跃发展, 各学科交叉并进, 社会越来越需要复合型的人才。人们常说:“教师要给学生一碗水, 自己需有一桶水。”教师不仅要对本专业的知识、技能学深学透, 还要博览群书, 广泛涉猎, 努力扩大自己的知识面, 不断地学习, 不断地创新, 勇于进取, 与时俱进。

2. 教师要提升自己的语言艺术

课堂教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的一种专门的职业用语。教师应是语言艺术大师, 教师的课堂教学语言必须富有科学性、艺术性, 用语言启动学生求知的心扉。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素质, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率, 精练的语言可以节约学生很多时间。”优秀教师的语言是人类最美的语言:抑扬顿挫是教师语言的节奏美, 诙谐幽默是教师语言的机智美, 声情并茂是教师语言的情感美, 逻辑严密是教师语言的理性美, 启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重, 语气温和表明了教师的耐心, 语气坚定表明了教师的信念, 语句连贯表明了教师对内容的熟练, 语句清晰反映出教师对内容的准确把握, 语句完整体现了教师思维的缜密, 语句优美彰显了教师扎实的功力。课堂上和学生进行知识和思想的交流, 语言要自然亲切、热情明快, 做到活泼而不庸俗, 文雅而不晦涩;对学生的提问、辅导解答要不厌其烦;课下应融入学生中去, 和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事, 也能够循循善诱, 给予正确指导。学生生活中有苦恼, 教师要给予关爱, 一句温暖的话语会让学生心中燃起暖暖的爱意。

三、教师要提高自己的反思能力

有魅力的教师应该是个科研型的老师, 懂得发展自己, 善于反思。

反思自己是思维者对自身思维过程的自我检索。反思能力对教师专业成长有很重要的意义。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念为基础, 对自己教学实践进行理性思考、质疑, 评价自己教学的有效性, 进而不断自我完善, 自我建构。教师通过反思, 不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程, 是教师专业能力发展的最有效的途径之一。反思能力对教师专业成长有很重要的意义。勤于反思, 能有意识地自我调适, 不断优化和改进教学行为, 是教师提升自身专业能力的必经途径。

教师工作不仅仅是一项职业, 更是一项事业。每一位教师应热爱自己的事业, 对自己拥有一颗平凡心, 对工作拥有一颗事业心, 对学生拥有一颗责任心。让我们每一个教师努力地提高自身的素质, 用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育学生。通过老师润物细无声的培育, 使学生确立起正确的世界观、人生观和价值观, 使每一个学生成为有健全人格的人。

摘要：时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求, 教师应有高尚的道德情操, 提升自己的人格魅力。教师不仅仅是用自己的学识教人, 而且是用自己的品格教人;不仅是通过语言去传授知识, 而且是用自己的灵魂去引领学生。一个有魅力的教师, 会从不同的角度去影响学生, 教师对学生的影响是潜移默化的, 而且教师的魅力指数越大, 影响就越大。教师只有不断提升自身的魅力, 才能更好地服务好教学, 提高教学的效率。

关键词：人格魅力,魅力教师,学识,文化修养

参考文献

[1]龚乐进.教师职业道德[M].北京师范学院出版社, 1992.

[2]唐善茂.思想道德修养[M].广西师范大学出版社, 2003.

语文教师要有人格魅力 篇3

我曾经看过一部影片《死亡诗社》，影片中语文教师基丁有著独具一格的个人魅力。他满腹经纶，在课堂中甚至生活中随时引经据典、出口成章，他诗一般的语言随时随地影响、感化着学生。他不循规蹈矩，敢于批判权威，甚至敢教唆学生撕毁自认为编写不好的教科书，这不是每个教师都能做到的。正是因为他的个性思想、人格魅力征服了孩子们，才使得每个孩子都爱上了文学。他有真才实学，有自己独到的见解让学生钦佩，愿意信服他，以他为榜样，去模仿他、学习他。他积极向上的人生态度和对学生如同朋友、父兄般的关爱和理解，使学生愿意亲近他，接受他的教导和帮助。这部影片对我启发很大，我认为语文教师就应有文人的魅力，只有自己知识渊博才能赢得学生的尊重，才能更好地教育学生。“教书育人，为人师表”是在古今中外通用的，作为教师的第一条准则。小学教师是启蒙者，是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。我想特别是语文教师对孩子的影响特别大，一定要在学识学风上以身作则，率先垂范。

黑格尔说过：“教师是孩子心中最美的偶像。”教师像演员一样，给学生以直观、形象、可感的影响，学生会老老实实照着自己心目中最崇高的老师的一言一行去做，教师的言行无疑对学生起着潜移默化的熏陶作用。语文教师人格产生的教育效应是巨大的。我们作为新世纪的语文教师，只有不断提高自身科学文化素质，不断充实丰富自己，以广博的知识吸引学生，以高尚的道德情操感化学生，以身作则树立榜样，才能真正展示我们语文教师的人格魅力。

参考文献：

曹爽英.语文教师要有语言的魅力[J].湖南教育：语文教师，2007（01）.

做有人格魅力的教师 篇4

踏上这三尺讲台已有三十多年了，我懂得做一名教师的责任和艰辛，而做好一个全面发展、多才多艺的老师更难。对于我来说，要一心投入到我热爱的教育事业中去。深入学生，了解学生，用真情去感化他们，用老师自身的人格魅力去影响学生，这样才会赢得学生的尊敬和爱戴。只有努力为它付出才能对得起国家给予我的这个称号。就我个人而言，我的教师生涯的主要目标就是做一个有魅力的小学语文教师。下面谈一下我多年来的的基本收获：

一、教师和学生要有良好的关系，用爱去呵护学生。

作为一名小学语文教师，应该首先做到让学生喜欢你这个教师，这就要求教师喜欢、关心、爱护学生，要以满腔的热情帮助每一个学生，要以真诚的态度与每个学生交往，使学生从内心感到教师的可亲、可敬，从而对教师产生信赖感，乐于接近教师，乐于接受教师的教诲。教师要变厌恶为热爱，变急躁为耐心，变冷漠为热情，变简单粗暴的训斥为动之以情、晓之以理的诱导。只有这样，才会使学生产生“亲其师，信其道”的效应，学生才会有兴趣学，我们的工作也才能得以顺利进行

二、要做一个知识渊博的教师。

作为一名小学语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教师职业是一个神圣的职业，它的神圣体现在教师对学生只讲付出而不求回报，严慈相济的无私的人文关怀。当前新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。作为语文教师，既要正视乃至珍视学生的富有生命价值的学习活力，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏，以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。又要在教学活动中考虑学生个体发展的需要，兼顾具体的教学情景，精心设计各种活动，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态，让他们在学习体验的过程中，不断丰富和完善自己的生命价值，满足着生命成长的需要。教学双方民主平等，沟通合作，互动交往，教 1 师不再是高高在上的学术权威，而是在对学生进行着有机渗透生命情感的同时，也在不断地拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我，并在其中展现自己的生命价值。这样，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神交流和意义的分享，使语文学习充满生机和活力，使学生从“要我学”到“我要学”的学习境界。高雅的审美情趣美是人的本质力量的感性显现。美不只是具体的，是形象的，而且还具有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人。教师就要重视语文课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的积极影响，引导学生发现美的情感，美的节操、美的事物、美的心灵，注意体验美的熏陶，接爱美的感染，欣赏文学作品中无处不在的美，培养成学生高尚的道德情操，领略课文中的科学美要突出自然的和谐美、真理的发现美等等。优化的教学语言语文教学的艺术，从一定程度上来说是语言的艺术，这是语文学科的性质决定的。优美的课堂教学语言，不仅给学生以享受，而且在潜移默化中激发学生学习语文的热情，启迪学生的智慧。语言是思维的外壳，人类社会的一切活动都要靠语言来组织和协调。语言简明得体，中心突出，切中要害。

三、教师要有人格魅力。

在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我致力追求目标。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理想。人格就是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表现真实的自我----自己自觉自愿表现出来的自我形象。德高方可为范。作为一个语文老师，你不能像其他科老师那样太注重授业、解惑，在授业解惑之外，你比别的老师负有更多的传道的任务。而这个“道”字，也不 2 能简单的理解为“传”，你不信的“道”你传给了学生，学生也不会信。所以你必须对自己所传的“道”身体力行。不为别的，就因为你教的是语文。你不能把自己仅仅看作是一位语文老师，而应该成为社会文明的传承者，成为民族文化的代言人;在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。所以语文教师必须加强自身修养，为人师表，不断自我反省、自我批评、自我改革、自我完善，努力成为一个充满人格魅力的灵魂工程师。

四、教师要有较强的专业素养。

“学高才能为师，身正为范”，小学语文老师责无旁贷。作为与学生共同参与语文学习的老师，有责任有义务唤醒学生们内心深处对于语文学习的渴望。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。也只有这样的语文课才能赢得学生的喜爱

做一个有人格魅力的教师 篇5

毕节市七星关区水箐中学：赵杰

教育，不仅是一门科学，也是一门艺术。教师，不仅要教书，更要育人。“学高为师，身正为范。”人各有追求，一个有人格魅力的教师，不是家财万贯，富丽堂皇；不是具有优越的工作条件；也不是具有英俊的外表，但一定要具有理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养。要能用一颗善良的心灵宽待学生，呵护未来；用自己的真诚与奉献，给孩子们带来无限的快乐与幸福，让未来充满阳光。那么教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育教学实践中散发光芒呢？我认为，应该从以下几个方面进行尝试。

一、教师要修其身，锻造高尚人格

一个品德高尚的教师应该树立正确的人生观和价值观。有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要不断磨炼自己的意志。同时，为了使受教育的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格。“正人者必先正己”。以真、善、美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的思想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格、良好的心理素质去感染学生，教化学生。时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼，起到潜移默化的作用。

二、教师要提高自身专业知识，培养创造能力

专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学习水平的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”因此，教师要加强理论学习，不断提高自己的专业知识，树立终身学习观念，善于将自己的专业知识融入社会教育这个大环境中，将理论与实践结合起来，在实践中摸索，总结教育的规律，提升人格品味。

三、教师要真切关爱学生，理解和尊重学生

踏上三尺讲台，从事班主任工作多年。教育管理热爱学生最让人难以忘怀的感受就是对学生要有爱。这种爱，既是我教育事业的原始动力，也是我在教育事业中赖以生存和发展的土壤，更是我人生取得成功的基石。没有爱，就没有真正的教育。每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，应善于发现并珍惜孩子心灵深处的渴求，积极创造机会，搭建平台为学生展示自己的精彩，不断挑战人生的洗礼，同时要做到最大限度地理解、宽容、善待自己的每一个学生。他们迫切想得到的是渴望理解、寻求和帮助、渴望老师用巨臂托起明天的希望。关注细节，关爱学生。当学生看起来最不值得爱的时候，正是他们迫切需要爱的时候。凭着对教育的赤诚，对学生的一片爱心，我转化了一个个学困生，让他们一步一步走向成功。

四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平

传统教育把教师当成传授书本知识的工具。教师按照教学大纲，教学参考资料的要求备课，按照教材内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，学生由被动向主体转变，教师应当根据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强化自身的素质，体现学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。在教学中适时渗透法制教育，让学生在学习书本知识的同时，还可以了解相关的法律知识。在课堂教学中，教师的魅力还体现在语言表达能力上。语言准确生动，清楚明白，表达得体，这样的课堂，学生愿听并能引起共鸣，课堂气氛活跃，师生间产生良好的互动。反过来有的老师语言枯燥无味，词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生就会上课睡觉，甚至出现逃课现象。

五、教师要强化自身良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，从容面对工作的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一个教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折与失败，这就需要教师具备成熟的理智感，正确的挫折观，良好的情绪调控能力。一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过掌控和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

有人格魅力的人民教师 篇6

课堂教学的过程，从某种角度上讲，就是师生之间“人”与“人”沟通的过程，在这个过程中，教师的个性思想与人格魅力发挥着非常重要的示范、引导与激励作用，能够有利于促进学生物理素养的提升。

一、推动理念升华，优化师生互动

物理学科教学以营造课堂氛围，促进学生物理学科思维发展为前提，达到综合素质全面发展的目的。物理教师在教学中，通过课程这个载体，将自身个性思想和人格魅力，引导学生在“亲其师，信其道”的过程中，感受到物理学科的内在魅力，使自身更主动的参与到与教师的互动中，有利于将过往单向的、机械的提问的课堂，转变为师生之间围绕特定教学目标进行科学探索，科学研究，科学实践，科学创新的过程，从而为强化学科教学奠定基础支撑。比如学习《光的反射》时，教师在引导学生对光的反射含义以及诸如反射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后，为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握，教师可以充分考量学生的认知情况，以难度系数相对低、思考掌握较为灵活又兼具代表性的选择题为切入点进行分析，引导学生围绕当堂目标，加以练习。学生在完成以下习题后，教师可以对不同物理基础的学生进行诊断性的点评，从而到达借“题”发挥，实现分层次、多维度、多样性师生互动，促进物理教学的健康发展，带动教学质量的提升的良好效果。

二、突出方法导引，提升学生综合素质

教师个性思想和人格魅力是不断提升充实的过程，为了更好地对学生的物理学习产生正向性的导引，教师应该加强高中物理教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的课程内容，以期满足不同物理基础学生的需求。在差异化的师生互动内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升物理教学与学生认知情况的匹配度，增进物理内容与现实生活的结合度，实现物理内容在知、情、意上的充实与完善，从而使师生之间可以高效发挥其在激趣质疑、合作探究方面的不同作用，从而带动不同学生实现共同提高。

三、创新交互载体，激发学生探究兴趣

师生关系是最重要的人际关系，特别对于有着较强自我思考与选择能力的高中生来说，教师的个性思想与人格魅力对于学生学习主动性与认同感的提升具有十分重要的意义。教师的个性思想与人格魅力发挥不是无的放矢，也不是盲目选择，而是要与学生的认知特点相吻合。通过开放有趣的教学活动，实现个性思想与人格魅力的外化，很容易使学生接受并做出积极反应，激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行物理化思考，充分体验参与物理活动的现场感觉，充分体验到情绪与心理的变化，体验到物理课堂活动的内在乐趣，激励学生深刻体验物理内涵，把握物理的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂兴趣的良好效果。总之，教师的个性思想与人格魅力的有效彰显，能够推进高效课堂建设，是提升物理教学质量的重要突破口。因此，广大物理教育工作者应该强化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，深化与学生的互动，发挥自身对于学生的示范、引导与激励作用，为推进学生全面发展奠定基础。

参考文献:

[1]官子木.创造力危机(中国教育反思)[M]华东师范大学出版社，2013(5):6

[2]首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所，物理教育与教师教育研究[M]首都师范大学出版社，2011(9):6

[3]章兼中，俞红珍.物理教育心理学[M]警官教育出版社，2009(8):8

[4]梅德明.物理人才培养模式研究[M]上海外语教育出版社，200(9):64

光荣属于人格魅力的人民教师 篇7

大街乡玉屏小学

实践告诉我们：要想作一个成功的教师，首先要作一个充满美好人格魅力的人。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我的学生。

教师的人格魅力来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，才会以崇高的师表风范出现，才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，才会得到学生的信任和尊敬。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味的灌输，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。教师是学生学习的指导者和引路人。并想方设法锻炼和提高学生的能力。在学习生活中，采取的是宽容的态度。

教师的人格魅力来源于准确的判断力和敏锐的观察能力。这样他们会对学生未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。教师对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的对策来，办起事来得心应手。

教师的人格魅力来源于美好的自身形象。他们十分注重自己的言行举止，教师在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把教书看成是一种谋生的手段，而是毫无私心的投身其中，以教书育人为崇高的职责，他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的人生正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，他们是最能以身作则的人。

有人格魅力的人民教师 篇8

新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。反思本堂课的教学，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思考：乞丐也有尊严吗？本故事较能吸引学生，激发学生的学生热情，课堂上不少同学都富有自己独特个性的见解，让作为老师的我都为他们的精彩发言而赞叹不已，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，我设计让学生讨论“侵害未成年人人格尊严权的现象”，学生发言很踊跃，谈到了同学中起绰号现象，引出了这是一种侵害名誉的行为，为下面怎样进行维护名誉权教学作了铺垫。这堂课的教学思路清晰，课堂气氛活跃，课堂上师生互动较好。整堂课让学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。让学生积极参与，教师的作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。

为了达到这个目的，我在教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。