酒店管理教研室工作总结

酒店管理教研室工作总结（精选13篇）

酒店管理教研室工作总结 篇1

酒店管理教研室工作总结/r/n

本学期酒店管理教研室在学院领导的指导下开展了一系列工作，也取得了一定成绩，现总结回顾如下：/r/n

一、主要开展的工作和取得的成绩/r/n

1.本科评估工作/r/n

本科评估决定学校、学院、专业的命运。学院领导充分重视，各位老师积极配合，对学校教务处布置的各项工作认真完成，如期上交了相关材料。/r/n

2.教学工作/r/n

教研室教师认真备课，实行相互听课制度。本教研室教师互查上学期期末试卷，对评分标准，以及评分方法，进行了详细检查。/r/n

3.学术讲座/r/n

积极举办和参加各类学术讲座，不断提升自己的专业和学术水平。/r/n

在美术学院报告厅，由段相林教授《教研室的职能与建设》讲座。讲座主要结合多年来的教研室工作实践，阐述教研室设置的历史沿革、教研室的设置模式、教研室的主要职能，教研室的日常建设、教研室工作的实践体会及教研室工作的建议等。/r/n

在旅游系二楼多功能教室，由刘波粒教授做《MOOC环境下数字资源建设与教学设计》讲座。/r/n

在旅游系二楼多功能教室，由赵延庆做《2016年全国导游资格考试变革与应对》讲座，主要内容为：导游导游资格考试河北省发展概况;2016年全国导游资格考试变革;2016年全国导游资格考试变革应对。/r/n

4、教师进修/r/n

教师积极参加各种培训，“高等院校微课程开发、制作、应用骨干教师”培训班，周静莉、陆朋老师参加学习。/r/n

5.教学改革/r/n

6.组织学生实习/r/n

组织2014级旅游服务与管理教育学生认知实习，参观国御温泉度假小镇。组织2015级旅游服务与管理教育学生认知实习，参观石家庄万达洲际酒店、天生桥景区。专业教师带领学生参观，增加旅游管理与服务教育专业学生对酒店、景区的直观感性认识。/r/n

7.2016届本科毕业生论文选题、开题/r/n

2012级旅游管理与服务教育专业学生与毕业论文指导教师见面，就准备撰写的本科毕业论文题目的可行性、学术型等问题，与教研室旅游专业的教师展开讨论。/r/n

二、存在的问题与不足/r/n

1、少数教师对待教研的观念还要切实扭转，要使其深刻认识到提高教学质量与认真进行教研的必要性，也要使其认识到学校的发展与通过教研提升自身水平的重要性，只有思想认识提高了，才能有效的执行和开展一切工作。/r/n

2、由于学校现实发展需要的局限，有些教研工作尚需为其它部门工作让路，专心致力于教育教学研究的空间较为狭窄，这在一定程度上制约着教学质量的整体进步。/r/n

3、有些教研资源的相对匮乏也影响着教研工作的进行和开展。/r/n

三、今后发展思路及浅层思考/r/n

1、进一步打造适合我校的教研格局，积极完善适用于我校的教研制度，以教研推动教改，以教改提高质量，以质量谋求发展，以发展孕育品牌。/r/n

2、号召并鼓励教师在很长一段时间内发扬艰苦奋斗的精神，勤勤恳恳、踏踏实实搞教研，以勤教乐研为荣，以厌学不究为耻。/r/n

酒店管理教研室工作总结 篇2

一、高职院校教研室的功能与作用

自示范建设以来, 以专业建设为中心, 强化内涵建设, 已成为包括四川交通职业技术学院在内的高职院校基本策略。教研室是高职院校专业教学、教研与科研的基本单元, 是实现学校教学战略的基本保证。作为学院教学管理实现的“终端”, 教研室的人员数量和结构以及成员水平的高低会直接影响专业建设的质量。学院对教研室主任的确定、教研室的建设、教研室人员的发展和培养十分重视, 但目前“高职办学就是摸着石头过河”, 明确教研室的功能与作用, 对探索正确的高职发展道路显得十分重要。

(一) 教研室是教学与教研工作的落实单位

1. 教学任务的落实

学校的中心是教学工作, 在专业教学计划确定后, 每学期都有大量而繁重的教学任务, 合理地选择教师是十分重要的, 由熟知教师专业与教学特长的教研室来进行师资配置显然是符合教学规律的。

2. 教学研究的开展

针对市场对专业的要求和学生实际情况, 有效地组织和开展教学研究也是教研室的主要职责之一。如何将专业知识有效地传授给学生, 在有限的学时内完成专业目标, 达到学院的总体教学目标, 学院各层面都应进行分析和研究, 而对此最具有发言权和最具条件开展研究的也是教研室。研究范围主要有课程标准的设置、教学手段与方法的优化、教材和学材的研究与编写、学生考核方法改进、教师教学水平测评等。以教研室为主体开展教学研究, 更有利于形成适合本校特点和专业特色的人才培养模式。

3. 专业建设

专业应当适应市场的需求, 专业从设置到建设的过程应当充分地对市场需要和行业企业情况开展调研, 并在此基础上完成设置与建设工作。应以教研室为主体来深入目标企业, 深入调研、掌握企业对人才的需求、确定人才培养目标、论证人才培养方案、制定符合教育规律的专业教学计划, 进而编制课程标准、确定和选择合适的实践教学或理实一体化的实验室或学习训练区的条件建设等。

4. 其它方面有关教学工作的实施

其它还有如实训工作的落实、毕业实习与论文 (设计) 指导、检查、答辩等工作, 企业顶岗锻炼、进修教师的选择、区域经济服务的师资力量选择, 还包括学生学习状况分析、试卷的制定与批改等工作都应成为教研室工作的重点。

(二) 教研室自然形成科研团队

高职院校的一项重要职能就是为区域经济、为行业、企业提供有力的支撑, 就四川交通职业技术学院来说, 交通行业近年来的飞速发展, 也为学院提供了良好的科研空间。近年来来自行业企业的课题项目如雨后春笋, 既为学院提供了良好的研究空间, 同时课题内容的繁杂性也要求形成科研团队开展研究。显然, 由同类型教师组成的教研室更有利于开展对同一类型的课题研究, 既有利于开展广泛而深入的项目调研工作, 也利于对项目研究进行深入讨论和分析。显然教研工作也十分适合以教研室为主体来进行开展。

二、目前教研室工作存在的问题分析

示范建设使四川交通职业技术学院明确了办学性质和办学定位, 在组织建构上, 也采用“校—系”二级建制, 进行了权责下移, 一般经费采用包干形式, 以利于调动系部的主观能动性。但这种建构的改进并不彻底, 下放的责任多于权力, 某种意义上来看, 对系部的约束多于权力, 这也使系部尤其是教研室不易发挥在人才培养质量中的作用, 更多的是仅履行教学活动及执行和传递上级指令, 专业建设主体地位并不突出, 教育教学改革的主导地位并未显现。教师只是自发地按示范建设的要求和自身的理解进行一些教学改革, 也由于职业教育模式的改革也要求企业积极参与, 而一些专业的特性决定了其进入企业的可能性较小, 因此教学方面更多地还是按原有方式进行, 所授课程的专业的发展更多地是存于各位教师心中, 并未使专业建设与人才培养模式快速适应市场需求变化。

(一) 教研室的地位与功能并未通过制度形式确立

学院在示范建设过程中虽然进行了较大的制度完善, 但更多的只是放权责到系一级。由于学院对教研室的工作则缺乏统一规范的文件, 虽然由系里进行了制度上的改进, 并在专业建设、课程设置、教学方法、实验实训、毕业生就业指导等主要教学事项进行统筹和制度安排, 但由于缺乏学院制度的有力支撑, 以及系部经费主要用于课堂教学与管理, 对教研科研、相关专业与课程的调研以及毕业生跟踪调查等活动缺乏有力的经费支撑。因此, 虽然在一定时期内产生了一定的效果, 但因教研室常常处于被动接受的地位而不能长久实施, 教学研究常达不到集思广益的效果。

(二) 教研室主动参与性较差

由于制度中的激励和约束机制的不完善, 教研、调研经费不明晰, 教研室主体职责不明确, 没有相应的授权, 常使教研室对教学研究和专业建设等工作的主动性缺乏, 研究不易专注和深入, 企业调研常流于形式, 教研会议应付了事现象较为普遍, 仅负责履行学院分派教学任务之“职”, 而没有履行到学术以及专业之“权”。虽然在一定时间内可以通过行政命令机制在一定程度上集全院之力, 以提高人才培养计划的有效性及针对性, 但不可否认的是这不是一个长效机制, 教研室组织的自身主动参与活动能力的缺乏, 使需要长期坚持的专业建设、课程研究很难取得突破性成果。

目前学院虽然大力加强了教师招聘、引进力度, 加强了科研工作, 但因强化实践教学, 小班化比例加大, 教学任务显得十分繁重。教师的教学科研压力较大, 这也导致了教研室不能全心投入教学研讨、企业调研、与外校交流学习等工作, 科研团队也常常以个人关系来形成, 而导致科研项目常是几个人的事情。教研室的主要工作形式多于内容, 只是被动地进行了教学检查、教案完成, 囿于日常琐碎、事务性的工作之中。

(三) 院级有关教研室的工作制度不完善

这种不完善导致了只重视教研室的考核、评比和表彰, 而缺乏与教研室的沟通机制, 使许多矛盾得不到及时的解决, 也使教师培养受益比例较少, 受益人群变化较少。这不利于全院教师的培养和提高, 更多的是靠教师自我学习和自我摸索成长。广大普通教师外出进修、交流和学习机会较少, 虽然一段时间内学院积极推动教师进入企业挂职锻炼, 但缺乏任务的布置、跟踪和检查, 也使一些教师借此机会进行“休养”和做自己的事, 锻炼的结果就是一纸总结, 这样的方式不利于全院教学水平的提高。

三、加强教研室工作的有效途径和策略

高职院校的专业建设和课程设计应该是动态变化和发展的。积极推进教研室工作, 使其真正成为学院教学和人才培养基层组织, 并形成自我管理、自我提高的机制, 教研室应积极主动与市场对接、强化对企业和行业的调研, 并由外部因素的变化, 积极调整专业课程设计内容, 以适应学院总体的人才培养目标要求, 使教研室发挥出良好的社会效应。

(一) 完善学院级的教学管理体制

权责均应下放到教研室一级, 引导教研室将主要精力调整到教学及教学研究中来, 给予教研以科研的地位, 明确要求教研室形成固化的专业计划调研机制、课程内容调整与改革机制, 明确教研室主任的地位和津贴, 每年给予教研室以合理的活动经费。学院及系部从大环境的角度来引导教研室的参与和认同学院的办学理念与目标, 授权教研室为主体开展专业人才培养的研究工作, 学院与系部更多的是“引导”和“监控”, 构建有效的激励约束机制, 对教研室采用柔性管理方式。

例如, 笔者所在院系采用以项目管理方式进行专业教学计划的设置工作, 构建确定以项目负责的教学改进团队。这种方式既能明确任务, 又能按“合同”所确定的时间段进行有效检查, 收到了较好的效果。因此, 对教研室而言, 以教研室主任为主, 确定教学项目负责人的机制, 对于人才培养目标与培养方案确定、专业教学内容构建与完善、课程教学内容的选择、教师自我目标和专业建设相统一、理论与实践教学的质量跟踪与管理、毕业生调查与反馈等管理环节的专业人才培养质量自我管理的机制形成较为有利。

(二) 扩大教研室自主权利

这有利于提升教研室对于教学活动的主动性和广泛的参与性, 教师易以创造者的身份参与到专业建设活动中, 有利于教研室营造具有“共同愿景”的团队文化氛围, 有利于教研室形成资源共享、精神相遇、个性表达、身心愉悦、情感流动的文化氛围, 也有利于教研室内部形成教学团队和科研团队。在提高人才培养质量这一共同的目标取向和价值取向的激励和学院及系部的宏观监控下, 教研室成员较易确定自身的发展方向, 并在教学教研和科研项目的实施中相互协作、和谐共进、个性发展。

(三) 最大限度地尊重教师的主体地位

这有利于激励和促进教师就教学问题、科研问题、专业建设等进行交流和总结, 在此基础上确定各位教师的特点和优势, 使得合适的人上合适的课更易实现, 也易于确定教师自身的发展方向, 取长补短, 充分发挥集体智慧, 更易迸发出科学合理的专业教学设计方案、课程教学方法等。

(四) 学院和系部应做好教研室的后盾

学院和系部要重视教研室主任的选拔与培养, 提高待遇, 加强服务, 减轻教师压力, 为教师创造良好的教学环境。教研室应成为学院与教师的沟通桥梁, 学院也应加强对教研室的引导, 引导教研室开展教研室的制度建设, 如教研室活动、计划与总结、教学研究、教师培训、毕业生指导等制度, 提供与之交流的平台, 达到合适的人做合适的事的目的。

教研室的作用与地位应该加强是众多高职院校已经充分认识到的, 如何完善教学科研管理制度仍需要各高职院校进行认真分析和研究。在发展过程中会存在各种各样的问题, 但只要从上到下真正重视了教研室的建设工作, 并在探索中不断完善和丰富, 高职教育必然会形成良性循环, 也才能真正走向健康发展的道路。

摘要：教研室是高职院校进行教学、科研等活动的基本组织单元, 也是高职院校贯彻教育理念的一线实施者。其建设水平关系到学校整体办学水平和专业的发展态势。因此抓好教研室工作, 对推动学院深入开展教学改革研究, 提高教学质量等方面都起着关键性和基础性的作用。目前, 教研室工作与建设存在一些问题, 应探求有效途径和策略加强高职院校教研室工作, 以期高职院校的教育科研及专业课程建设能形成良性循环。

关键词：高职院校,教研室,工作,质量管理

参考文献

[1]肖鑫鑫.高职教育:改革浪潮中的魄力之船[N].中国青年报, 2009-12-21.

[2]陈靖.创新专业教研室组织机制以提升高职院校人才培养质量[J].教育与职业, 2012 ( 9 ) .

[3]刘敏.高职院校教研室建设探讨[J].社科纵横, 2011 ( 3 ) .

[4]朱云生, 王明辉, 邬明辉.高校加强教研室建设和改革的思考[J].攀枝花学院学报, 2006 ( 1 ) .

酒店管理教研室工作总结 篇3

关键词：PDCA循环；教研室；管理

一、PDCA循环

在管理学中PDCA循环又叫作戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，也是全面质量管理所遵循的科学程序。PDCA循环的核心思想是P（PLAN）表示计划，是指从问题的定义到行动计划；D（DO）表示实施，是指实施行动计划；C（CHECK）表示检查，是指对结果进行评估；A（ACTION）表示处理，是指标准化和进一步推广；PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。它具有如下特点：1.大环套小环，小环保大环，互相促进，推动大循环；2.PDCA循环是爬楼梯上升式的循环，每转动一周，质量就提高一步；3.PDCA循环是综合性循环，4个阶段是相对的，它们之间不是截然分开的；4.推动PDCA循环的关键是“处理”阶段

二、PDCA循环管理方法与教研室工作的结合

高职院校的教研室通常按专业方向进行划分，作为科研教学的一个基本班组单元，承担了学院统一教学标准，孵化教学与科研成果，改革教学内容，监督教学质量等重要工作任务。教研室工作对于专业建设、人才培养以及师资队伍素养提升起到了非常关键的作用。

第一步，分析现状，找出存在的问题。这个步骤强调的是发现问题的过程，只有发现问题，才能解决问题。结合教研室的工作情况，我们做的第一步工作就是找出目前教研室工作的真实现状与学院或者系部对教研室工作成果的期望所存在的差距。比如，学院期望通过教研活动能够让教师们一起解决在教学工作中遇到的问题和集中备课，提高整体教学质量。而目前教研室的现状却是教研活动流于形式，没有真正解决教学工作中遇到的问题，教师们参与活动的积极性不高等。在实际的执行中，这一步工作的完成可以在教研组长的组织下，进行头脑风暴，老师们共同提出教研工作中存在的问题，最终由教研组长梳理出现状报告。

第二步，分析产生问题的原因。比如在教师对教研活动参与度不够这个问题上，分析原因。这个过程可以从主观意向和客观环境两个方面进行分析，我们可能会想到以下内容：1.教研活动内容对教师的吸引度不够；2.教研活动的形式比较单一，每次都以会议形式进行；3.教师们授课与科研工作任务比较重，参加教研活动的时间不好统一等。那么，上述的内容都将是针对第一步得到的问题所分析出的原因。

第三步：要因确认。区分主因和次因是最有效解决题目的关键；在这个步骤中，我们要将前一步骤分析出的原因条目按照对课题的影响度进行排序，即哪些因素是主要影响问题产生的原因，哪些因素是次要影响问题产生的原因。教研工作中大家对教研活动参与度不高的问题在进行要因确认时，各个单位结合实际的工作情况可能会得到不一样的排序结果。

第四步：拟定措施、制定计划。研究5W1H，即：为什么制定该措施（Why）？达到什么目标（What）？在何处执行（Where）？由谁负责完成（Who）？什么时间完成（when）？如何完成（How）？结合上面举例的教研工作课题，本步首先需明确我们要制定的措施是什么，如提升各位教师参与教研活动积极性的措施；达到的目标是各教研室成员定期积极参加教研活动，教研活动的开展丰富多彩，解决了一系列实际的教学工作问题。教研室应结合实际情况按照上述的思路进行分析，拟定计划。

第五步：执行计划。高效的执行力是组织完成目标的重要一环。在这一步里，应按照计划和拟定措施严格执行。比如，在前一步的措施中我们计划教研组长要在每次教研活动前通过QQ、手机等通信工具明确告知各位教师成员本次教研活动的议题、活动内容、形式、预期成果等内容，那么，本阶段就必须严格按照计划去执行措施。

第六步：检查验证、评估效果。下属只做你检查的工作，不做你希望的工作，IBM的前CEO郭士纳的这句话将检查验证、评估效果的重要性一语道破。

第七步：标准化，固定成绩。在企业管理中，标准化是维持企业治理现状不下滑，积累、沉淀经验的最好方法，也是企业治理水平不断提升的基础。在教研室工作中，该步工作是要将我们在教研工作中的最佳实践沉淀下来，形成标准化文件或者是制度。而这个最佳实践也并不是永远固定的，它是一个在一段时间内或者是本轮PDCA过程中得到的成果，随着本轮PDCA循环的结束，当下一轮PDCA到来时，它可能会有更高的要求。

第八步：处理遗留题目。所有题目不可能在一个PDCA循环中全部解决，遗留的题目会自动转入下一个PDCA循环，如此，周而复始，螺旋上升。

PDCA循环管理方法应用在教研室工作中的最大优势在于能让教研工作更有条理和有质量；通常我们在每学期开学前要编写教研室工作计划，然后要执行计划，开展教研活动，在执行中加以对教研工作的检查，学期末还有对教研工作的总结。其实这本身也是遵循PDCA循环质量管理方法的，所以我们再一次看出PDCA循环是大环套小环，层层递进的。

三、PDCA管理方法在教研室管理工作中的延伸

在现代的管理理论中，又将PDCA简化为4Y管理模式：Y1计划到位，Y2责任到位，Y3检查到位，Y4激励到位；这一新的质量管理理论在教研室工作中同样有很强的实践性，教研室工作也是一项基层管理工作，无论是实验室建设项目、专业建设项目、学生竞赛项目或者是教研教改项目都离不开管理思维。那么，要当好一位合格的高职院校教研组长，就要求我们不仅具备过硬的专业知识技能，娴熟的教育技术，还需要不断地学习管理知识和积极实践，作为学院的基层班组单元，努力为职业教育事业做出更大的贡献

参考文献

[1] 曹书民.PDCA循环在企业绩效管理中的运用.价值工程，2008（6）.

[2] 刘健.运用PDCA循环理论有效推进高校目标管理[J].科技创业月刊，2010（5）.

酒店管理教研室工作总结 篇4

2014年在旅游与酒店管理学院领导的正确指导下，经过教研室全体教师的努力工作，较好地完成了的工作计划，现总结如下：

1、按学校部署，完成旅游管理专业升本申报工作。按照学校部署，完善了旅游管理升本专业的论证材料，填写了拟升本专业——旅游管理专业的普通高等学校本科专业设置申请表，进行了升本陈述，高质量地完成了旅游管理专业升本的申报工作，最终在今年新申报的专业中排名第一。

2、按照建设计划，积极推进武汉市重点学科旅游管理专业建设 期间，组织专业4骨干教师赴宜昌市三峡大学参观考察，前后派遣20人次赴外地学习或参加行业会议，参与组织和承办湖北省旅游管理专业教育指导委员会成立大会，专业建设在区域内具有较高声誉。

3、按学院规定，扎实开展各项教学、教研等活动

各专业教师积极承担专业教学工作，在人均周超课时为4的情况下，没有出现教学事故，教学效果得到学生的肯定；组织了专业教师开展集体备课、专业建设讨论等活动，每2周就开展教研活动；积极选派老师参加学校和院级教学质量竞赛等活动；开展教师相互听课活动，年人均听课4次。做好中德班的教学开展以及与德方的教学沟通、开设4门公选课、14级新生专业教育；协助院部做好教学检查、教学文档保存、听课等日常教学管理工作。

4、按学校精神，积极修订了13级、14级旅游管理教学计划，并新制定了15级旅游管理的人才培养方案。

在教务处的组织下，按照16个教学周对旅游管理教学计划进行了修改和完善。

5、确定教师的科研方向，初步组建科研团队，积极鼓励教师在完成教学工作量之余参与科研工作，科研工作取得新的突破。

指导、鼓励和推动专业教师围绕专业建设、教学改革以及科研方向申报各级科研课题，全年教研室专兼职教师共申报各级各类课题级16项，到目前为止获批4个省级课题、3项市级课题，积极进行明年国家级课题的申报选题及论证工作，共发表科研论文近10篇。

6、与学生管理口联动，做好专业学生的第二课堂活动的开展，促进学生在课外练就专业技能、提高综合素质，引导学生学以致用。

做好导游协会学生社团活动开展，进行了上半年学院技能节导游大赛，围绕专业组织暑期社会实践活动；组织了下半年的魅力校园导游讲解大赛；组织学生前往黄陂区木兰古门景区和咸宁市潜山森林公园景区进行实践教学。

旅游管理教研室

公共课教研室工作管理细则 篇5

公共课教研室是按照公共课程而设置，是直接组织教学工作、开展教学研究、进行教学改革以及提高教师业务水平为主要任务的基层教学组织。为加强教研室建设，进一步明确教研室的职责任务，充分发挥教研室的作用，切实保证学院教学工作的正常进行，不断提高教育教学质量，使管理工作科学化、制度化、规范化，特制定基础教学部教研室管理细则。

一、公共课教研室的设置

公共课教研室隶属于教务处，下设公共文化课教学组、公共基础课教学组、思政课教学组、体育课教学组。其建立、合并与撤销均由教务处负责，提出方案上报人事处和院委会批准并备案。

二、公共课教研室工作制度

1.会议制度：一般情况下，每两周召开1-2次教研室例会，研究、布置教研室工作，开展教研和学术交流。特殊情况下，由教研室主任组织教师召开临时会议，解决具体问题。每次会议都要做好会议记录和考勤记录。2.教学检查制度：教研室要认真组织好集体备课、观摩教学、相互听课、期中教学检查，交流教学经验和教学方法等教学活动。对本教研室教学工作规范进行自查，了解教学计划的执行情况，分析教学质量。

3.教师业务考核制度：教研室要根据学院有关规定定期对教师的工作态度、业务水平、工作成绩等几方面进行考核，作好业务考核记载。

4.工作总结与汇报制度：在每学期即将结束时，教研室主任应总结一学期的工作，分别向教研室全体教师报告和向部领导汇报，并提交教研室工作总结的电子文档。

三、公共课教研室主任和教学组组长职责

教研室主任对教研室工作全面负责。教学组组长对教学组工作全面负责。

(一)教研室主任职责

1.主持本教研室日常工作，组织制订本教研室教育教学及科研工作的发展规划。

2.领导本教研室教学督查组织的工作，组织教学检查，实施教学管理。3.组织学科建设、课程建设、教材建设，根据学校专业和课程建设总体目标、任务和建设规划，结合本教研室实际有计划、分阶段、分层次、系统性的组织课程建设。

4.完成学院安排的其它工作。

（二）教学组组长职责

1.组织制订或修订本教学组所属学科相关的课程教学大纲、考核大纲；组织制订本教学组教学工作计划，落实各课程教学任务。

2.组织制订教师选聘和培养计划；组织教师业务考核、安排教师任课，加强对所属教师队伍建设和管理。

3.加强集体备课制度，对担任同一门课程教学的教师实行统一教学计划、统一教学进度、统一教学内容，并保证落实效果。

4.组织本教学组教学督导工作，加强对本教学组教师能力与水平的考核。

四、目前我院公共课教研室的人员组成 公共课教研室主任：赵爱萍

（一）公共文化课教学组 教学组组长：赵爱萍

成员：冯培勇、王明明、彭杉、李桂峰、李蓓

（二）公共基础课教学组

教学组组长：王瑞婷

成员：刘雪莹、刘桂芳、田百顺、顾明辉、毛萍

（三）思政课教学组

教学组组长：李志宇

成员：任爱芬、苗婉君

（四）体育课教学组

教学组组长：王振强

成员：张晗、吕驰、韩志恒、曾庆庆

酒店管理教研室工作总结 篇6

2013—2014学第二学期

本学期，根据我校2013—2014度第一学期教学工作要点安排，结合学期工作计划，围绕创新杯说课大赛评比，积极开展示范课活动，继续做好校内外物流专业实训基地的建设。我教研室开展了一系列活动，取得了一定的成绩，现简要总结如下：

一、积极组织开展了学习《安徽省十二五教育规划纲要》、2013-2014学年教学工作要点、国家示范校建设等文件，进一步统一思想。做优内涵，夯实基础，强化管理，立足岗位，树立学校意识、服务意识、质量意识、协作意识，以实际行动为学校发展贡献自己力量。

二、教学秩序运行稳定

本学期，我教研室严格遵守教学管理制度，做好教学常规工作。

1、教研室的教研、科研活动坚持制度化、经常化。本教研室按照我校工作计划要求，每周四下午为教研室集体活动时间。为保证教学规范的严格执行，加强课堂管理，教研室组织教师之间相互听课，探索教学内容、教学方法的改革。在学期中主要进行了期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查，召开学生座谈会，教师座谈会，发现问题，及时解决，维护教学稳定阶段。

2、组织青年教师参加了LOGIS组织的学习活动。青年教师在学习中的教学能力得到明显提高。

4、补充完善了物流技能大赛----单证软件。积极联系，多方调查购买了物流单证软件，为物流大赛的训练提供了条件。

5、组织专业教师积极申报物流课题研究。开展了物流专业资源库的建设课题研讨会，围绕专业课程设置、实践教学、校企合作、技能实训、师资队伍建设、顶岗实习、教学方法探讨等方面提出了诸多意见建议，这将对下一阶段深化校企合作―工学结合，改革人才培养模式，强化专业实践教学尤其是推动物流管理专业的改革与发展奠定了良好的基础。

6、完成下个学期教学准备工作。配合系部做好下个学期教材选用、期末安排考试。本学期，教学事故、教学投诉均为零起，教学秩序平稳。

三、深入加强专业建设

1、落实人才培养方案，课程标准建设工作。本学期组织专业教师认真对安徽工商职业学院制定的物流管理专业人才培养方案与课程标准，结合我校的实际情况进行了调整，同时又制定了物流基础课程的课程标准。实践课程教学按照学校的要求，重点予以加强，根据理论课的教学进度逐步展开，并适当增加其比例。对部分主干课程，尤其是实践性强的课程进行重点建设，增加了物流仓储等课程的开设。

2、积极组织本教研室专业教师参加本系的 “课改教学听课评课”活动。

为进一步推进教学改革向纵深发展，更新教师教学理念，培养学生自主探究能力，专兼职教师在系部和教研室的精心组织、指导下，积极参与示范课、创新课比赛，并把此次活动作为提高自己业务水平的一个良好契机。通过活动，涌现出一大批教学理念先进、教学方法灵活、教学效果良好的教师。他们扎实的教学功底，重难点的把握，合理的课堂结构赢得了师生们的一致好评。

4、积极总结教科研成果。本学期教研室积极总结教学新得，形成教科研，组织教师参加江苏联院、徐州市的教科研成果评比、说课交流活动，相互交流，取长补短，进一步提高教科研水平。

四、积极开拓新专业，为学校发展提供后劲。

本学期本教研室全体教师在系部的直接领导下成立新专业论证小组，积极对我校设置高职管理类专业进行前期的调研论证。

五、其他工作

1、配合学校，认真完成了班主任工作。

2、配合系部完成14全椒县招生宣传的后续工作。

本学期通过教研室各任课教师的辛苦工作与共同努力，顺利、圆满地完成并落实了学校布置的教学工作以及学期初教研室预定的工作计划，给整个学期和工作画上了满意的句号，也为下学期更好的开展接下来的教学工作做好了铺垫。

酒店管理教研室工作总结 篇7

1. 项目管理的概念及内容

1.1 概念

所谓项目管理, 就是项目管理者在有限的资源约束下, 运用系统观点、方法和理论, 对项目涉及的全部工作进行有效地管理。即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价, 以实现项目的目标。

1.2 内容

项目管理的内容包括:

1) 项目范围管理是为了实现项目的目标, 对项目的工作内容进行控制的管理过程, 它包括范围的界定、范围规划、范围的调整等。

2) 项目时间管理是为了确保项目最终按时完成的一系列管理过程。它包括具体活动界定、活动排序、时间估计、进度安排及时间控制等项工作。

3) 项目成本管理是为了保证费用不超过预算成本的管理过程。它包括资源的配置, 成本、费用的预算以及费用的控制等项工作。

4) 项目质量管理是为了确保项目达到客户所规定的质量要求所实施的一系列管理过程。它包括质量规划、质量控制和质量保证等。

5) 人力资源管理是为了保证所有项目关系人的能力和积极性都得到最有效地发挥和利用所做的一系列管理措施。它包括组织的规划、团队的建设、人员的选聘和项目的班子建设等一系列工作。

6) 项目沟通管理是为了确保项目信息的合理收集和传输所需要实施的一系列措施。它包括沟通规划、信息传输和进度报告等。

7) 项目风险管理涉及项目可能遇到的各种不确定因素, 它包括风险识别、风险量化、制定对策和风险控制等。

8) 项目采购管理是为了从项目实施组织之外获得所需资源或服务所采取的一系列管理措施。它包括采购计划、采购与征购、资源的选择以及合同的管理等项目工作。

9) 项目集成管理是指为了确保项目各项工作能够有机的协调和配合所展开的综合性和全局性的项目管理工作和过程。它包括项目集成计划的制定, 项目集成计划的实施, 项目变动的总体控制等。

2. 高校教研室建设实行项目管理的必要性

高校教研室是按学科、专业或几门相近的课程组合而建立起来的教学研究组织 (简称教研室) , 是构成高等学校结构体系的基本组成部分。高校教研室的基本任务是以承担教学任务为中心, 以教学、科研相统一, 提高教学质量、培养合格人才为目的。因此, 教研室的管理水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。只有切实提高教研室管理水平, 才能把握学校教学管理的关键和基础, 才能推动教育教学改革的深入研究, 才能使教学质量得到进一步提高。具体表现为:

2.1 保证教研室建设项目按照计划成本完成

由于大多数高校教研室成员组成由院系确定, 无自愿组合的自由, 并且教研室的活动经费极少, 甚至全无, 因此, 教研室成员的积极性和热情很难调动起来, 导致各项工作效率不高。而运用项目管理的原理管理教研室建设项目, 可以避免很多意外支出的发生, 尤其是在对周围环境和自身情况没有系统了解的情况下, 运用项目管理的理念, 根据其步骤进行一步一步地分析, 会避免蒙受不必要的损失。

2.2 保证教研室建设项目按照计划进度完成

随着本科规模的扩大, 科研任务的增加, 实验室和设备资源不足, 是高校普遍面临的困难。在现有的条件下, 如何合理安排本科教学、毕业论文答辩、教师科研用机房和实验室, 是当前教研室工作的急需解决的问题。运用项目管理方式进行管理, 就可以按项目进度及时补充所需资金, 保证教研室的正常运转和新项目的正常上马, 为教研室的建设提供必要的前提和有利保障。

2.3 保证教研室建设项目的质量

部分高校对基层教研室的管理比较松散, 其任务目标大多没有硬性规定, 其活动的频次效果无机制监督, 对其成绩过失缺乏奖惩措施, 从而制约了基层教研室活动健康活泼地开展。应用项目管理的理念对教研室建设项目进行全面的测评, 就可以权衡利弊之后制定相应的对策措施, 从而提高教研室建设项目的质量。

2.4 保证教研室建设项目中各项工作协调开展

由于科研项目是以课题组的形式完成, 教研室对科研的管理主要是通过组织项目的申报, 但课题组与教研室本身关系并不密切, 这就不利于科研协作功能的实现。其次, 教研室虽然不是一级行政单位, 但从实际出发教研室又不得不承担一定的行政事务, 而过多的行政事务必然会冲击教研室的主要工作, 冲淡教研室的学术氛围。运用项目管理的理念, 就可以通过项目集成计划的实施和项目变动的总控制, 进行有机的协调和配合, 确保综合性和全局性的开展项目工作。

3. 如何做好教研室建设项目管理工作

3.1 优选教研室建设项目管理的组织形式

一个项目一旦确定, 首先要面临两个问题:一是确定项目建设与职能部门的关系, 即项目的组织;二是项目组织的内部结构。组织结构要适应组织活动的需要, 所以组织结构应随项目的需要而变化。项目组织结构的基本形式主要有:直线式组织形式、职能式组织形式、直线职能式组织形式、矩阵式组织形式和事业部式组织形式等。

直线职能式组织形式项目管理组织呈直线状, 并且设有职能部门和职能人员。这种组织形式既保持了直线式的统一指挥、职责明确等优点, 又体现了职能式的目标管理专业化等优点。目前, 高校教研室除了完成教学任务外, 还需承担一定的科研任务和行政事务, 而这些工作既要全力以赴地高效完成, 又不能互相弱化。因此, 高校教研室建设项目就需要直线职能式, 这种既职责明确, 又专业化强的组织形式。

3.2 合理配备教研室建设项目组人员

根据上述直线职能式组织结构要求, 既要有教学管理、科研管理、行政管理等职能部门人员参加, 更要根据建设内容和专业化程度的需要, 优选各级各类相关人员进入项目组织, 既有职能部门工作人员, 又有专业教师和科研、技术及其他辅助人员, 组成一个职责明确、各司其责的建设队伍。其结构有教学负责人、科研负责人、行政管理人员、专业教师等。

3.3 控制教研室建设项目质量

1) 明确教研室的性质、任务和职责。高校教研室作为高校教学、教研、科研最基层的学术组织, 其建设的成功与否, 直接影响高校的教学质量、教研风气、科研水平以至校园文明建设等。所以, 必须充分认识教研室在院系乃至学校整个管理体系中的地位和作用, 明确其职责。教研室应该具有独立组织、实施具体教学、科研工作的自主权。为了有效调动教研室主任的工作积极性, 除了提高其物质待遇外, 还应该赋予教研室主任一定的管理权限, 包括对本教研室教师的考核及评价、课程安排、部分津贴的发放等。切实发挥高校教研室的基本功能, 以学科的研究与发展来组织教学与研究工作, 做到教书结合育人, 教学结合科研, 将教学经验上升为科学理论, 将科研成果显现于教学之中。

2) 制定制度, 规范管理。在教研室工作管理中, 除了强调学校的规章制度外, 还要注重把教研室的工作制度化。要按照制度化的原则, 组织制定教研室工作条例, 规范教研室管理, 明确教研室主任职责, 针对教学工作管理过程中的各个环节, 制订集体备课会制度、预讲制度、教学研讨会制度等, 在教学工作中做到有章可循、有章必循、照章办事, 保证教学科研工作的高效运行。此外, 要加强教研室科学管理和评估, 建立教研室评定等级制度, 制定相应奖励制度和交流措施, 增强教研室的活力。

3) 强化措施, 确保实现目标

(1) 牢固树立“以教学为中心”的思想。教研室作为教学的基层组织, 担负着组织教学工作, 实施教学改革和建设, 开展教学研究和科技服务等重要职能。因此, 要做好组织教学工作, 把提高教学质量摆在突出的战略地位, 真正把工作的重心放在提高教学质量上。

(2) 把师资队伍建设放到首位。教研室工作的深度与高度, 归根到底取决于师资力量。师资队室建设工作的重要内容是要通过培养、引进、不断改善和优化教研室师资队伍的结构。要根据建设规划制订教研室师资队伍建设规划和有计划、有步骤地调整和改善教研室教师队伍学历、学缘和知识能力结构, 使之逐步优化。

酒店管理教研室工作总结 篇8

课堂是教学活动的主阵地，优质的教学质量来源于规范、高效的课堂教学。黄梅县教研室对辖区内的中小学校每学期组织一次课堂教学巡查活动，通过对遍布全县村村寨寨学校课堂教学的巡查，落实了全面开课，优化了教学行为，促进了学校管理，让规范教学成为教师的习惯；每学年1000多节的推门听课，有效地指导了教师的课堂教学活动，提高了课堂教学效率，促进了教师的专业成长，让追求优质高效的课堂教学成为教师的常态；每学期中小学各学段组织的大型百人百节教学视导活动，对所视导的学校进行地毯式听课，全面了解课堂教学，全方位座谈，深入调研教学管理，进行多角度的学科交流、指导和剖析，促进学校教师进行自我研究，全面提高教学质量，让教师的教学研究成为自然。

管理是让学校步入科学发展、持续发展轨道的重要保障。科学的管理是构建和谐教育，促进学校均衡发展的保证。黄梅县教研室分别以梅政督、梅教办、梅教普、梅教研等字号出台了《黄梅县教学研究暂行办法》、《黄梅县“教研兴教”实施方案》、《黄梅县教学日常行为规范》、《黄梅县领导干部深入教学管理的若干规定》、《黄梅县校本教研若干意见》、《黄梅县校本教研管理若干规定》、《黄梅县考试管理暂行办法》等文件，突出了教学的中心地位，形成了共抓教学的合力，让管理科学规范，符合本土，有章可循，有据可依。领导的一份份报告，一次次讲话，凸显了对教学管理文化的引领和支撑：“走内涵发展之路，强化教师专业成长。”“探索管理模式，保障学校基本生存。”“整合教育资源，促进区域性教育均衡发展。”领导们用言行诠释了教学管理的理念，用报告的思想引导了管理行为的跟进，突出了教研的灵魂作用。

评价是管理文化中的一个重要方面，管理过程中的评价具有指向作用。有效评价能引领学校的办学思想，调整办学目标，有效地促进教育均衡发展。黄梅县教研室形成了评价思想体系，指向全面发展，各学段必须向高一级学校输送合格生源。让每个学生都得到教师的关怀和尊重，让每个学生不仅在学业上获得发展，同时，在个性、特长等方面也能得到发展，让每一位学生都能接受完整的教育。教研室还制定了《黄梅县教学质量评价方案》，指出教学要面向全体，每学年组织不同学段学科调考，评价学生学习结果和教师的教学效果，反馈和诊断学校和教师在教研教改中存在的问题，定向与优化学校和教师在新课程改革中的教学和教研行为，促进新课程的全面实施。

学校因活动而有生命，教学管理因活动而精彩。黄梅县教研室进行案例分析研究，多人同上一课，同说一课，同议一课，同反思一课，引导教师学会教育叙事研究，从而热爱教学研究；通过开展优质课评选，提高教师课堂教学能力；通过进行教研沙龙活动，让教师在平等、宽松的环境中互动研讨，发表自己的见解；运用网络组织教师参与在线研讨，把学习和交流活动推向更广阔的空间。精彩有序的教学活动，彰显的是管理的魅力。每学期各学科召开的教学研讨会议，教研员的一篇篇教研报告，演绎的是教研的智慧。定期开展的课堂教学展示活动，开放了课堂，开放了学校，展现的是新课程理念。

作者单位 湖北省黄梅县教研室

学校教研工作管理制度 篇9

一、指导思想

全面实施素质教育，坚持“依法执教”和“教研兴校”方针，全力推进新课程改革向纵深发展，加大校本教研工作力度，以校本课题研究为先导，以提高教师的理论水平和业务能力为目的，以课堂改革为突破口，以提高教育教学质量为中心，把我中心学校的教研工作，提升到一个新水平而努力奋斗。

二、工作目标

1、围绕学校工作目标，以大力推进课堂教学改革为契机，使全体教师不断更新理念，开拓视野，转变方法，提高能力，确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。

2、不断探索切实可行地校本教研工作途径、方式、方法。

3、认真开展课题研究工作，不断提高教师教教研能力。

4、全力抓好已立项课题的研究，努力使立项课题出成果结题。

5开展好新课程的研究活动，学习新思想，实践新理念，建设一支适应新课改的新型教师队伍。

6、抓好校本教研的各项管理工作及资料建档工作。

三、方法措施

1、为使各学校教研工作顺利开展，学校成立教学研究工作的领导机构，校长任组长，主管教学副校长为副组长，教导主任、支部书记、教研组长为成员，全力抓好教研工作。

2、制定教师业务学习制度，提高教师业务理论水平。

3、学校组织骨干教师上示范公开课、研讨交流课，进行课堂教学改革的探讨、总结、交流、提高活动。

4、扎实开展课题研究工作。课题组在集体讨论的基础上，制定好学期活动计划，围绕课题开展研究活动，形式不拘，做好课题的月汇报工作，要通过不断的反思来调整课题实施计划，提高研究的实效性。鼓励教师运用先进的教学手段（信息技术及电化教育设备），并及时地做好活动的记录工作和资料的整理工作，以便资料的归档。

5、着力推进新课程的研究活动。课题组、教研组要做好课程的评价改革工作和综合实践活动的研究工作，同时全面落实校本课程的开发实施工作。

6、严格考核，有效激励教师教研的积极性。建立健全教研骨干教师管理档案，为教研骨干教师创造便利的学习、工作条件，给予优惠的待遇，同时要对教研骨干教师大胆地“给位子、压担子”，通过提干、教学技能大赛、学术研讨等活动搭建平台，展示他们的素质和风采。在同等条件下教研骨干教师可优先评优树模、晋职晋级。对有教研成果的教师实行重奖。

旅游酒店管理教研组工作计划 篇10

一、指导思想：

以“新教育实验”思想为指导，以“网络技术”为平台，以“轻负高质”为原则，以落实“严精细实”精致管理为抓手，以加强日常教师业务水平的提升为重点，总体提升师生的整体实力，为学校的跨域式发展打下良好的基础，营造良好学习气氛。

二、主要工作目标

1、能够及时总结教学经验，争取本学期在论文、教案、课题上有所收获。

2、认真开展教研活动，争创先进教研组。

三、工作重点

1、认真做好衡阳市春季技能赛准备工作，组织学生参赛，力争取得成绩。

2、追求朴实教学，提高课堂教学实效性。一节课开始花3到5分钟简要回顾上节课的主要内容，明确本节课的具体的学习目标；在教学过程中，教师要严格遵守“三讲三不讲”，即：核心内容必讲，思路方法必讲，疑点难点必讲，学生已掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；每节课不少于10-15分钟练习反馈矫正；每节课结束前，留一定时间让学生回顾反思，尽量做到当堂清

3、重视做好“四清”教学管理的工作，达成对学科基础知识的真正落实。在学生课后辅导过程中，要采取有效的分层补基础的措施；在复习过程中，要坚持回归基础，回归课本；要让学生熟记典型的基础

性的例题；要指导学生整理基础知识并形成学习笔记，以便于学生系统掌握基础知识，努力让每一位学生的学习达到“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”。

4、作业布置要突出层次性，落实培优补差工作。对布置学生的练习，教师自己先做，要做到“四精”：精选、精练、精批、精讲；对待学生的作业，要做到“四必”：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

5、实施推门听课制度，听课同时检查备课情况，学生习惯、作业情况等。还要做好抽测、期中期末考的备考、复习和质量分析工作。

四、工作安排

1、制定教学工作计划，落实相关工作。

2、照常开展教研活动（上课、听课、评课）。

3、组织参加初中教师综合实践活动教坛新苗评比活动；

4、迎接教学质量抽测；

5、组织期终教学常规检查活动；

6、组织期末复习，做好期末检测和教学质量分析工作；

酒店管理教研室工作总结 篇11

关键词：高校；二级管理体制；教研室建设；问题；对策

一、传统管理体制背景下的教研室功能

新中国建立以后，我国高校普遍采用的是前苏联及东欧国家的管理模式，实行传统的校（含校级学院，下同）、系二级管理体制。不可否认，传统的校、系二级管理体制在办学经费紧张、师资力量匮乏的背景下，发挥了一定的作用。但传统的校、系二级管理体制以学校管理为中心，过于高度集中，系一级缺乏相应的独立性和办学自主权，在充分调动其积极性、主动性和创造性等方面存在诸多缺陷。

除前苏联及东欧国家实行校、系二级管理体制外，国外诸多国家高校实行的是校、院、系三级管理体制。

教研室也是在新中国建立后，我国高校普遍采用前苏联及东欧国家的教学管理模式设立的基层机构。设立之初至50年代末，其职能比较单一，主要是组织理论教学。60~70年代，教研室的职能开始发生一些转变，从单纯的理论教学向理论与实际的结合方向发展，教研室组织教师和学生到工厂、农村等实践的第一线，走上了理论与实践相结合的道路。到了80年代，随着改革开放带来的经济、科技的大发展，教研室的职能进一步完善，初步形成为教学与科研相结合的基层教学科研组织。进入90年代，许多高校的教研室发展成为较成熟的学科型研究机构。由于科研职能的不断增强，一些教研室发展成为具有相当规模的研究中心或技术中心，部分高校的教研室还改为研究所。

二、校、院二级管理体制下教研室建设存在的问题

校、院二级管理体制是近几年来许多高校为进一步优化资源配置，降低管理重心，激发下属学院的活力和办学积极性而进行的高校内部管理体制改革。改革的结果，进一步扩大了学院办学自主权，增强了学院的办学活力，促进了学科的整合和发展，提高了学校整体办学水平和办学效益。但直到目前为止，一些高校及下属学院的办学注意力主要集中在硬件建设上，对教研室这一软件建设往往重视不够。随着高等教育大众化进程的不断加快，随着许多专业尤其是新办专业在校学生人数的急剧增加，以及专业建设、学科建设、教学管理、科研管理、服务社会等一系列工作内涵和外延的变化，使得教研室这一高校最基层的教学科研管理组织的管理与建设难度增大。而对教研室建设的不够重视，导致教研室建设的一些问题愈加突出，其结果最终影响了学校及下属学院的可持续发展。

目前，教研室建设存在的突出问题主要表现在以下方面。

（一）学校及下属学院对教研室的管理缺乏具体有力的措施

许多学校及下属学院出台的管理规定不少，但缺乏对教研室的管理条例。一些学校及下属学院虽有教研室建设和管理的要求，但仅对教研室开展活动提出原则性的框架，没有赋予教研室负责人明确的责、权、利和提出组织开展教研室活动的具体要求，没有相应的奖惩措施以及进行考核和评价的办法，从而导致教研室负责人干好干坏一个样，干多干少一个样，教研室负责人缺乏工作积极性，教研室的教研活动缺乏吸引力的状况。

（二）教研室教研活动较少，质量不高，活动方式单一，没有充分发挥出教学、科研、学科建设和服务社会的基本职能

教研室作为教学与科研的基层机构，针对专业建设、学科教学中存在的问题经常性地开展教研活动是其主要职责之一。然而，目前许多高校教研室的实际情况是，由于连续多年的扩招，使得许多高校及下属学院原本就紧缺的师资力量更为紧张，教师的教学任务越来越繁重，包括教研室负责人在内的很多教师都在超负荷地工作，疲于上课，难有时间和精力研究教学改革。

三、校、院二级管理体制下教研室建设的对策

针对当前校、院二级管理体制下教研室建设仍然存在的问题，校、院二级应当加大管理力度，出台相关强化教研室建设与管理的政策与规定，促使教研室发挥其应有的职能，促进校、院、系、室各项工作的全面发展和可持续发展。

（一）加强教研室负责人的选拔与任用

教研室负责人的素质直接关系到整个教研室建设的好坏。一个称职的教研室负责人应当具有强烈的事业心和责任感，富有任劳任怨、甘为人梯的奉献精神并具备学术上的远见卓识和开拓意识。教研室负责人最好能通过民主推选产生，竞争上岗，使最优秀的教师成为领头羊和带头人。通过民主推选产生的教研室负责人，不仅有抓好教研室工作的积极性和主动性，而且能在教研室成员的充分信任和积极支持下创造性地开展工作，使教研室工作步入良好的运行状态。对那些工作出色的教研室负责人，还可作为院、系以上后备干部加以培养。

（二）赋予教研室负责人实实在在的责、权、利

很多高校教研室工作流于形式，教研室不能充分发挥教学、科研、学科建设和服务社会的基本职能，与教研室负责人有责无权更无利而难以发挥其工作积极性和主动性有极大关系。因此，在明确教研室负责人职责的前提下，赋予他们一定权和利，对于调动教研室负责人的工作积极性和主动性显得十分重要。教研室负责人的“责”，就是要通过自己以身作则，调动每一位成员的工作积极性，充分发挥教研室的教学、科研、学科建设和服务社会的基本职能，为学院和学校的发展提供源源不断的动力。教研室负责人的“权”，就是要赋予他们一定的进人考核权、在编教师聘任权和必要的教研室工作经费的使用权。院、系进人，须通过教研室负责人参与的业务考核。在编教师的聘任于续聘，须得到教研室负责人的认可。学院应拨出一定的教研室工作经费归教研室负责人统筹使用。教研室负责人的“利”，就是学院应参照校内外相关学院的做法，给教研室负责人兑现相应的岗位津贴。在一个学院或一个系里，各教研室之间往往存在工作量的不平衡，各教研室负责人的工作积极性、主动性和创新性也往往存在一定的差异，如果对教研室负责人的岗位津贴一刀切，往往会挫伤工作量较多的教研室负责人的主动性和积极性。对此，可采取实行统一发放各教研室负责人基本工作量津贴和区别发放超工作量津贴的办法。基本工作量津贴涵盖对排课、组织教改课题申报、科研课题申报等日常教学管理、科研管理等方面的工作量津贴。教研室负责人只要按学期或按年度完成上述基本工作量，就可享受基本工作量津贴。实行统一的基本工作量津贴的好处，是可避免造成各教研室负责人或各教研室工作似乎被分为多个等级的错觉。超工作量涵盖除了基本工作量之外的非日常工作量，以及在工作创新等方面付出劳动代价，如新专业申报、学位点申报、重点学科申报，举办省内外不同级别的教改研讨会或学术会议，对课堂教学环节、实践教学环节进行大胆改革等。这些工作，并非每个教研室每个学期、每个学年都要做，那些为此付出的艰辛劳动的教研室负责人或成员，他们所做的这些工作，就可视为超工作量，就应当按照实际工作量或工作效益给教研室负责人以及参与的教师计算和发放一定的超工作量津贴作为奖励，甚至对执笔填报相关申报书或协助搜集提供相关资料的成员都应明确具体地认可其工作量。超工作量津贴奖励办法的实施，有利于克服干多干少一个样的弊端，有利于调动教研室负责人和全体成员的工作积极性、主动性和创造性，有利于促进教研室、系、院和学校教学、科研、学科建设等各项工作的开展和可持续发展，有利于形成鼓励教研室负责人及全体成员为室、系、院、校的发展积极贡献、多作贡献的导向和风气。实践证明，工作积极性光靠一时间一阵子的口头的鼓励是不能长久的，靠的是具体明确的奖励政策和相关规章制度。对于个体而言，应树立乐于奉献的崇高境界，而对于一个组织机构而言，则应当考虑到对个体所付出的辛勤劳动的认可和奖励。

（三）加強对教研室工作的过程考核与目标考核

为保证教研室工作的有效进行，学校和学院应制订有关对教研室负责人、教师、教研室工作的评价指标，并实行过程考核与目标考核相结合，以目标考核为主的考核机制。对教研室负责人、教师、教研室工作的评价指标的内容，包括教研室负责人职责、教研室工作年度目标等。教研室工作年度目标要尽量具体化，应将学院的年度教学、科研、学科建设等工作目标分解到教研室，教研室再分解落实到各成员。对教师的考核，主要从参加教研活动的次数和实效以及学生评教、教师承担教改项目、开设精品课程、指导毕业论文和毕业实习、承担科研课题、发表学术论文、出版教材和学术论文，申报优秀教学成果和优秀科研成果等方面进行考核。为充分发挥教师们各自的特长和优势，每年的考核不应面面俱到，而应制订出部分教学业绩的考核与部分科研业绩的考核可相互替代的办法，使教师们能充分发挥自己的特长和优势而不至于疲于奔命，或是在一定时期以教学和教研为主，而另一段时间则是在搞好教学的基础上强化科学研究。总之，对教研室负责人、教师和教研室工作的考核，要作到有计划、有目标、有检查、有督促、有落实、有总结、有奖惩。奖惩方面应体现以奖励为主，惩罚为辅。奖励应包括对教研室负责人、对教师、对整个教研室工作的奖励。

（四）实现教研室活动的多样化、定期化与实效化

教研室教研活动的多样化、定期化与实效化指的是其活动形式的多样化、活动时间的定期化与活动效果的实效化。这是针对以往传统教研室教研活动的形式单一、次数较少且流于形式的问题提出的。要作到活动形式的多样化，就要考虑校内活动与校外活动的结合、专题研究与考察的结合等等。活动时间的定期化，指的是每学期至少要定期开展一定数量的教研室活动，比如学期间至少每个月要组织开展一次教研室活动。在此基础上，还应积极组织对教学改革、专业建设、课程建设、学科建设、学术研究、服务社会等的专题讨论和考察。活动效果的实效化指的是由于教师们的教学与科研等任务的繁重以及时间精力的限制，教研室活动应开展得既紧凑又有实效，不能只是一味空谈，而应重点研究讨论和分解落实学院下达的工作任务。

概而言之，教研室是按专业、学科或课程设置的最基本的教学组织，是高校及其下属学院专业建设、课程建设、学科建设等教学和科研工作的最基层机构，在校、院二级管理体制中发挥着不可或缺的重要作用，应高度重视教研室的建设并积极发挥其应有的作用来切实提高学校和学院的整体办学水平和办学效益。

参考文献：

[1]欧阳美和.关于高校教研室建设的思考[J].中国成人教育，2010，（10）.

酒店管理教研室工作总结 篇12

教研室工作在评估中的重要性

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系有7个一级指标, 19个二级指标, 44个观测点, 另有一个特色项目。[1]通过对指标体系内涵的理解, 与教研室工作相关的一级指标有6个, 师资队伍、教学条件与建设、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果;二级指标有13个, 2.1师资队伍数量和结构、2.2主讲教师、3.1教学基本设施、4.1专业、4.2课程、4.3实践教学、5.2质量控制、6.1教师风范、6.2学习风气、7.1基本理论与基本技能、7.2毕业论文和毕业设计、7.3思想道德修养、7.4体育;以及相关的27个观测点。在整个评估体系中有60%以上的指标与教研室的工作相关。不包括专家进校之后的听课、教研室主任座谈、教师座谈等等。由此可见, 迎评促建工作只要以教研室工作为突破口, 加强教研室的建设和管理, 提高教研室工作的效率, 就会取得实质性进展。

教研室的主要功能与职责

教研室是指按照专业设置、课程门类组织起来的学科型的教学研究机构, 也是进行教学研究管理的基层单位。教研室的任务是根据学校的办学方向和培养目标, 结合专业的某个方向及课程门类, 制订并执行课程教学计划, 组织开展教学研究和学科的学术研究, 进行课程建设、实验室建设、学科建设和师资培养等工作。它是学校运作的能量团, 基本的教学工作都依赖教研室来完成。

1. 教学职能。

教研室的首要职能是保证学校正常的教学运转, 首先要: (1) 把好教学大纲的审订和落实关。 (2) 把好教材的选用和编写教材关。 (3) 把好教师的备课关。 (4) 把好作业、辅导关。 (5) 把好学生毕业设计、实习实训关。 (6) 把好命题阅卷关和成绩分析关。[3]

2. 研究职能。

教研室有教学研究和科学研究两项研究职能。 (1) 教研室要根据人才市场的需求, 进行行业和岗位分析研究, 制定人才培养方案的。 (2) 组织教师进行教学方法、手段的改革与创新。 (3) 组织教师申报横向和纵向的科研课题, 开展科学研究。

3.人才培养职能: (1) 制定人才建设规划。 (2) 培养青年教师, 指定教学经验丰富、责任心强的老教授对青年教师进行“传帮带”。 (3) 加强师德师风教育。 (4) 定期对教师进行培训。 (5) 组织教师参加校际间专业层面的交流与合作。

民办院校教研室建设

1.以评促建, 进行教研室的建设。本科教学工作水平评估的根本目的是以评促建, 促进学校的建设和发展, 促进教学质量的提高。故以评估指标体系为指导, 有规划地进行教研室的建设[1]。在工作中加大对青年教师职称评定工作的积累, 督促其上好课的同时, 积极发表论文, 编写教材, 顺利通过职称评定。同时鼓励教师采取学位进修等方式不断提高学历层次, 或教研室在做人才需求时明确提出对学历的要求。教研室教学档案资料是评估中很重要的原始支撑材料, 教研室要派专人负责日常教学档案的收集、整理和归档。

2. 结合民办院校的特点, 进行教研室建设。

民办院校的教研室建设有其自身的特点: (1) 建校历史短, 学院对教研室工作的重视与研究有限。 (1) 学院对教研室的功能、目标、研究重视不够, 使教研室工作偏离“教研”这个中心。 (2) 学校缺乏对教研室工作的监督、考核、评比机制。学校没有与教研室的直接对话机制。 (2) 民办院校机制灵活, 支持创新。 (2) 机制灵活引进人才, 设立教研室。民办院校本着“成熟一个, 发展一个”的原则设立教研室。随着学院规模的扩大, 采用灵活聘任和任用机制, 返聘教学水平高、有相关行业背景的教授、副教授来校担任教领导工作, 招聘研究生、博士生来校任教, 条件一旦成熟, 马上成立教研室。 (2) 在教研室建设上, 大力支持改革创新。

3. 教研室工作要不断创新。

教学评估使学校中心工作回归, 即以教学为中心。从学院一把手到每一位员工, 对教学的关注程度是前所未有的, 评估促使学院加大对教学的投入, 对制度的完善等。所以, 学院要在教研室的建设与管理上不断创新。

(1) 加强对教研室工作的重视和研究。建立学院与教研室的对话机制, 畅通学院、分院、教研室之间的沟通渠道。 (2) 调整和优化教研室结构, 建立团队教研室。利用“大教研”的理念, 建立团队教研室。“大教研”的理念是从把握教育本质的大前提出发, 在战略的高度来研究教学, 即认为高校的教研必须依据教育的本质, 对教育与教学规律、人才培养目标、学科建设、课程设置、教学内容教学方式与手段的全方位立体化研究, 是一种综合系统的研究, “大教研”的坚实载体是团队教研室。[2] (3) 构建本校教研室评价体系, 加强对教研室的考核和监督。参照本科评估的指标体系, 结合学院实际, 构建教研室的评价体系, 定期对教研室工作进行考评, 加强对教研室工作的考核和监督, 促进教研室的建设和发展。[4]

参考文献

[1]高校本科教学自评工作手册华夏出版社北京.

[2]王淑芳.“大教研”理念与团队教研室内涵建设辽宁行政学院学报, 2006 (2) :106-107.

[3]刘素芳.教研室工作内涵浅析郑州铁路.职业技术学院学报, 2004 (1) :16-18.

等级医院4医教研管理工作制度 篇13

4.0医教研管理工作制度

4.0医教研管理工作制度

****医院医教研专业技术管理委员会章程

为适应当代医学科学技术的发展，切实加强对医疗、教学和科研工作的指导、管理和促进，提高医教研工作水平，确保我院各项奋斗目标的尽快实现，医院成立医教研专业技术管理委员会并制定本章程。

1、委员会的构成

由主任委员、副主任委员、委员和秘书及各专业专家咨询组构成。

2、委员会的主要任务

(1)制订医教研工作的发展方向、目标和任务，审定医教研工作规划、计划总结和表彰决定；

(2)负责审定医教研工作的管理办法、奖惩条例；(3)负责审定医院人才培养（进修）、专科建设发展规划；(4)负责审议科研、新技术、新业务项目的开展计划；

(5)负责对已完成的科研项目进行预审定，对项目的科学性、先进性、实用性、经济效益等进行综合评定，通过医教研管理委员会预审的项目方可申报参加正式鉴定；

(6)负责每年进行全院新技术、新业务评审，对新技术、新业务的科学性、先进性、真实性及实用性进行评定；

(7)负责全院优秀论文的评审；

(8)负责全院晋升专业技术职称人员的资格审定；(9)负责审议全院专业技术人员年度考评结果及评聘工作；(10)负责全院知识产权的认定，专利申报；(11)负责医教研工作中重大问题的决策；

(12)医教研委员会每季度召开一次会议，研究总结医教研工作中的有关问题。医教研工作中需要及时解决的问题随时召开会议研究决定。秘书负责召集会议，为委员会提供会议主要内容、必备资料并做好有关记录。

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

为提高我院技术人员的整体素质，增强医院在市场经济条件下的竞争能力，根据《全国专业技术人员继续教育暂行规定》、《包头市专业技术人员继续教育实施办法》和《集团公司专业技术人员<继续教育登记证书>试行办法》，结合我院实际，特制定本办法。

1、组织领导

全院继续教育工作在医教研管理委员会领导下进行，由科教科负责具体实施。

2、目的及任务

继续教育工作的目的是全面提高员工队伍整体素质，努力提高医院医疗技术和服务水平，实现医院可持续发展。

继续教育工作的任务是对专业技术人员及其它人员的知识和技能进行多种形式的培训，更有效更好的为医院的发展作出贡献。

3、学习形式

可采用多种形式进行学习，如：(1)长短期外出进修学习

(2)参加学术会议、专业技术交流、科技讲座、外出考察、讲学自学等形式。

4、政策、措施

(1)对继续教育的对象实行证书登记制度，作为专业技术人员考核依据之一。

(2)继续教育实行学分管理，继续教育学分作为专业技术人员评定专业技术资格和聘任、续聘专业技术职务的重要依据，在评定、聘任、续聘的一个周期内，初、中、高级职称人员应修满包头市及集团公司规定的学分。

(3)对应用继续教育所掌握的知识，在工作中发挥积极作用者，医院可给予一定奖励。

5、本办法适用于医院专业技术人员。

6、本办法由科教科负责解释。

4.2.2新分配职工岗前培训制度

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

进行严格督导，科教科要认真管理，有效协调，不断提高全院的学习效果和质量。

5、外出学习人员学习汇报工作由科教科负责安排和指导、检查。

4.3科研管理相关制度

4.3.1科研管理工作制度

1、各级各类专业技术人员均可申请立项。

2、医院医教研管理委员会对申报课题进行科学性、先进性、实用性和可行性论证。

3、论证后择优推荐上报参加省市级科研课题立项，由科教科负责收集资料、整理并呈报上级科研部门。

4、在课题实施过程中，院领导及科教科对课题要给予具体指导，创造条件，保证课题按期完成。

5、课题组成员要明确责任、分工、权力、义务及成果的分享。

6、课题组每半年向科教科和主管院长书面汇报科研的进展情况，科教科负责各级科研项目的动态管理。

7、科研课题鉴定程序：

（1）科研课题按规定完成后，课题组成员应准备以下材料准备鉴定： ①医药卫生科技项目合同书（申请书）②鉴定大纲 ③工作总结报告 ④技术总结报告 ⑤必要的原始材料

⑥有关临床应用或被有关同行及单位引用及采纳的证明材料（临床应用病例要附病历统计表）

⑦发表的科技论文

⑧必要的照片、幻灯和录像等

⑨成果查新报告（国内先进水平以上要出具体新报告）⑩有关临床病例资料（包括各种诊断片子等）

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

2、开展新技术、新业务所需的人员及技术操作规范应按上级卫生管理部门制定的有关规定执行。

3、临床科室及医技科室应依据三级医院重点专科的临床技术标准或高于以上要求的技术标准开展新技术、新业务，每年的四季度将下一年度立项计划（立项审批表）报医务科。

4、立项的临床科室及医技科室应填写《新技术、新业务立项审批表》。表中内容包括人力资源（执业许可、能力的确定、培训的要求）；医疗器械设备（需求清单、购置添加明细）；材料及药品试剂（基本材料目录、外购明细）；环境（工作的基本要求、改扩建需求及感染控制要求）；工作制度、操作规程及诊疗规范；医疗安全保证方案等内容。

5、医务科根据各临床科室及医技科室的立项进行预审，预审后集中提交医院质量管理委员会审议。

6、会审通过后报主管院长签字进行审核，之后报院长批准后执行。