旅游管理教研室教学工作总结

旅游管理教研室教学工作总结（通用15篇）

旅游管理教研室教学工作总结 篇1

本学期，在湘旅学院领导班子的带领下，旅游管理教研室完成了以下工作。

一、教学常规有序进行

教研室17位老师，1位老师援疆，完成旅游管理专业X门课程，共计X课时。教研室对本专业教师的教学工作进行常规检查，对教师的教案、学期授课计划、教学进度、实验实训计划、作业批改、制卷、阅卷等各项检查认真做好记载，对存在问题及时督促、整改。

二、专业建设齐心协力

组织教研室老师修改完善人才培养方案、课程标注、技能抽考标准、技能抽考题库，迎接学校和省教育厅对旅游管理专业人才培养的合格性评审和优秀性评审。

与铜官窑、开慧小镇等企业合作，就产业研学建设开展前期调研与交流；与湖南海外旅行社、湖南华天旅行社、湖南新康辉旅行社、湖南宝中国际旅行社、湖南省中青旅国际旅行社开展交流，研讨后疫情时代旅游新业态以及对旅游人才培养的新要求；与株洲方特、迪斯尼、华谊兄弟电影小镇、黄龙洞、长隆集团等旅游景区合作，探讨校企融合、双元育人的新模式。

收集教研室教师意见，对实训室改造提出专业教学要求。契合课程教学需要，对旅游智慧文旅综合实训室的建设、导游微格实训室和多通道环幕实训室的提质改造提出相关建议。

三、学生培养多方并进

组织教研室开展了专业咨询和新生入学教育。开展“湖湘工匠校园行、金牌导游进课堂”活动，邀请行业专家指导学生导游技能大赛备赛，选拔了红色讲解服务队成员。

组织学生参加技能节大赛，为省技能竞赛选拔储备人才，提升学生参赛积极性，营造良好的学习氛围。

组织教师积极联系企业，召开了双选会，开展了毕业实习动员，给旅游管理专业毕业生提供了充足的实习机会。

四、项目参与积极热情

参与学校双高建设，参与20xx湖南省职业院校教师职业能力竞赛教师专业技能竞赛组赛工作和20xx湖南省职业院校导游技能大赛组赛工作。

旅游管理教研室教学工作总结 篇2

随着高校招生规模的扩大和教学制度的改革, 在校师生数量不断增加, 传统的手工管理办法已经基本不能满足需求, 利用网络技术可以更好地解决这个问题。如教师管理、文件管理、教学任务管理、辅导答疑管理、课程安排、年度考核等一系列事务, 手工录入方法不但出错率高, 而且不断重复会显得枯燥乏味;另外, 随着制度或大纲的改革, 教学任务有可能会重新规划, 同样会消耗很多的人力和物力。因此, 在信息化高速发展和计算机技术广泛应用的今天, 利用数据库技术, 采用B/S体系结构, 设计开发一个教研室教学管理系统是非常必要的, 无论从提高教学管理效率还是提高教学管理水平都具有重要意义。

1系统概述

教研室教学管理系统可以为教学管理中出现的问题提供电子化解决方案, 致力于构建电子化领域中统一、规范、服务完善的技术平台。本系统正是为了实现教学管理电子化这一需求而开发。系统开发中运用到了MyEclipse、Tomcat、JDK等开发工具和Jsp、JavaBean等技术。系统由人员管理、文件管理、教学任务管理、辅导答疑管理、上机安排查询、考核管理和科研情况管理等模块组成。本系统实质上是一个用来辅助教师教育、教学, 方便教研室的教学任务管理, 达到资源共享, 为学生和教师建立良好的沟通渠道, 并促进学生对教学信息进行反馈的OA办公系统。

2需求分析

需求分析是软件开发过程的开始阶段, 对于整个软件开发过程以及软件产品的质量是至关重要的。在项目设计之初, 开发者仔细研究 (以多种角色) 本校的教学管理系统和其它学校的教学管理系统, 对收集到的需求信息进行分析, 尽量去了解这种系统的特点和用户的需求。从而完成整体设计。

画系统的输入输出即先画出顶层数据流图。顶层数据流图只包含一个加工, 用以标识被开发的系统, 然后考虑该系统有哪些输入数据, 哪些输出数据, 并考虑它们的来源和去处。这样就定义了系统的输入/输出数据流。顶层数据流图的作用在于表明被开发系统的范围以及和周围环境的数据交换关系, 顶层数据流图只有一张。本系统顶层数据流图如图1所示。根据顶层数据流图再详细分解可以绘制出第1层数据流图、第2层数据流图。限于篇幅问题, 此处不再展示第1、2层数据流图。 然后根据数据流图可以写出数据字典, 数据字典是对系统中数据的详尽描述。数据字典在需求分析阶段建立, 在数据库设计过程中不断修改、充实、完善。

3系统设计

3.1系统功能模块图

根据用户的需求, 可以绘制出系统的功能模块图。该系统包括管理员、教师和学生3种角色, 其中教师和管理员都包括了辅导答疑管理和科研情况管理, 不同的是管理员有分配用户功能的权利, 而教师只能对自己的信息进行管理。学生包括了个人信息管理、提出问题、教学任务查询、辅导答疑留言几个大模块。系统功能结构图如图2所示。

3.2数据库设计

根据需求分析, 教研室教学管理系统主要实体包括:管理员、教师、学生、课程和班级。可以绘制出系统总体ER图, 系统总体ER图如图3所示 (图中各实体和联系的属性省略) 。系统总体ER图为下一步数据库的设计:数据库逻辑结构设计、数据库的物理设计奠定基础。具体的数据库逻辑结构设计、物理设计的内容省略。

4系统实现

4.1登陆模块设计

这个页面实现了登录功能, 不同的角色有不同的权限, 分管理员、教师和学生3种角色, 登录的过程中有对用户名和密码的验证, 如果用户名或密码不正确, 则会有相应的信息提示。

在整个系统中, 登录是必不可少的一部分, 因此整个登录模块有管理员登录、教师登录和学生登录, 这里主要介绍教师登录的程序实现过程。教师登录用的javabean叫LoginDao的类跟数据库连接, 放在userDao包中, 在这个bean中声明了userName、password。通过将页面上的3个参数 role、userName、userPass通过set和get方法, 将值传到后台数据库, 接下来用public Boolean ValidateUserInfo () 来进行主要的验证, 执行根据教师提供的帐号和密码对数据库进行查看, 看是否教师提交的帐号和密码在数据库中存在。如果存在, 则返回true, 因此前面设置了一个标记b, 如果失败了, b=false, 且把他们分别放在try和catch中分别执行。然后在业务层LoginService中对用户权限进行验证, 在LoginServlet 中对用户的页面进行控制跳转。

4.2文件管理模块设计

教师登陆成功后, 进入教师的功能模块中, 每个模块中也只显示教师权限所能操作的功能,

如图4所示。

教师可以对文件进行上传、下载和删除的操作。建立一个资源共享平台, 所有的文件都是上传到服务器上的upload 文件夹中, 通过删除操作也可以将服务器上的文件进行删除, 学生可从上面下载作业和提交作业。此功能模块的核心代码如下:

<%

request.setCharacterEncoding ("gbk") ;

SmartUpload smart=new SmartUpload () ;

smart.initialize (pageContext) ;

smart.upload () ;

String ext = smart.getFiles () .getFile (0) .getFileExt () ;

String filename = smart.getRequest () .getParameter ("file_name") +"."+ext ; String file_url="";

if (ext!=null&&!ext.equals ("") )

{ smart.getFiles () .getFile (0) .saveAs ("/upload/"+filename) ;

file_url="/upload/"+filename;}

Class.forName ("com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver") ;

Connectionconn = DriverManager.getConnection ("jdbc:microsoft:sqlserver://localhost:1433;

DatabaseName=teachingmgs;user=sa;password=sa") ;

Statement stm = conn.createStatement () ;

String sql="insert into documentInfo values ('"+filename+"', '"+file_url+"') ";

int i = stm.executeUpdate (sql) ;

stm.close () ;

conn.close () ;

response.sendRedirect ("FileServlet?action=list") ;

%>

4.3教学任务模块设计

由于教学任务和大纲都是根据规定的文件制定的, 所以一般定好之后短时间是不会修改的, 教师和学生也就只有查询的权限, 只有管理员才有修改的权限。

教学任务管理, 主要实现的是对教学大纲、教学计划和任务的查询、修改和删除的操作。可以分别对教学大纲、理论课和实践课进行查询等操作, 方便学生和教师对教学任务有个了解, 对学习目标和要完成的学业有个认识。

4.4辅导答疑模块设计

辅导答疑是教师和学生进行沟通的平台, 提高解决问题的效率, 给教师和学生都带来了很大的方便。辅导答疑功能模块主要是用来师生交流的, 学生可以通过该功能进行提问;教师针对提问的学生, 可以对该学生进行在线答疑回复;根据相关的标题, 可以对以前的问题进行查询, 找出自己提出的问题;教师可以对留言内容进行删除。教师的辅导答疑界面如图5所示:

4.5其他管理模块设计

该系统其他的管理模块还有上机安排功能模块、考核管理模块和科研情况管理模块。 考核管理模块主要是对教师和学生进行年度考核, 包括考核项目的查询、增加、修改和删除, 奖惩情况的查询、增加、修改和删除;科研情况管理主要是对在研的课题和发表论文进行的相应的增加、修改、查询和删除的操作, 具体的代码和页面设计图省略。

5结束语

本系统是为了满足教研室日常的工作需要而开发的, 软件实现后用JUNIT工具编写测试用例, 进行单元测试和集成测试, 各项功能实现情况良好。系统运行期间, 大大提高了教师的日常工作效率, 同时也给师生相互交流带来了巨大的方便, 促进了教学工作高效、健康发展。

摘要：该系统采用B/S结构, 采用JSP+JAVABEAN+SERVLET技术进行程序开发, 数据库用SQL SERV-ER2000。本系统的主要功能有:用户信息管理、文件管理、教学任务管理、辅导答疑管理、课程安排、年度考核管理等。系统实现后, 用JUNIT工具编写测试用例, 进行单元测试和集成测试, 测试表明系统运行良好。

关键词：J2EE,MVC,教学管理,B/S

参考文献

[1]王国辉, 王易.JSP数据库系统开发完全手册[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[2]耿祥义, 张跃平.Jsp实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2001.

[3]苗雪兰, 刘瑞新, 宋会群, 等.数据库系统原理及应用教程[M].北京:机械工业出版社, 2008.

[4]郑人杰, 殷人昆, 陶永雷.实用软件工程[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[5]耿祥义, 张跃平, 王克宏.Java2实用教程 (第二版) [M].北京:清华大学出版社, 2002.

旅游管理教研室教学工作总结 篇3

为做好2008年度立项课题结题工作和2009年度课题立项申报工作，现作如下通知：

一、2008年度结题工作

结题包括两个阶段的工作。第一阶段，成果鉴定。部分课题于立项申报前已开始研究的，2008年内有可能结题。对于这部分课题，与省里联系成果鉴定的重点课题，由省里鉴定；其余的所有课题均由市里组织鉴定。望各市教研室于每年的11月前后完成鉴定工作。鉴定专家可从各市建立的专家库名单中确定，也可以另外选定。成果鉴定费按惯例从低要求。第二阶段，课题验收和评审教学研究成果奖，由省教研室于2009年3月前后组织完成。

对个别重点课题，省教研室将组织现场鉴定；验收通过的课题行文公布；并选择优秀研究成果资料在山东教学研究网站进行宣传。

二、2009年度课题立项申报工作

关于山东省教学研究课题的申报、研究与管理办法等，已在2007年5月下发的《山东省教学研究课题管理办法》中说明。为严把省级课题质量关，一是强调课题的针对性、应用性。二是各市尽量控制好省级课题申报数量，适当安排各级课题比例。

三、其他事项

望各市进一步重视，并确定专门机构和人员负责，积极做好此项工作。《山东省教学研究课题管理办法》及课题成果鉴定申请表和立项申请表，都可以从山东教学研究网站(WWW.sdjxyj.net)查看和下载。各市组织完成的2008课题成果鉴定材料和2009课题立项申请材料，上报时间均为2009年3月10日以前。课题管理办公室设在省教研室综合科。联系人，王运贵。联系电话，0531-81758389。邮箱：sdsjxy2js@126.com。(注：各材料上报时间比发到各市的通知时间略有放宽)

旅游与酒店管理教研室工作总结 篇4

时间飞逝，短短的一年已经匆匆过去，本年在学校各级领导的正确领导下，旅游与酒店管理教研室的各项工作开展有序，更深入地开展了教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的知识文化素质与实际运用能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了全年的教学工作，下面就将本教研室的工作总结如下。

一、抓好常规教学检查工作，组织好常规教学活动。

良好的教学秩序是保证教学质量的先决条件。为了配合全院教改活动的展开，为了维护良好的教学秩序，确保教学工作的有序运行，旅游与酒店管理教研室在本学年开展了多次活动，具体情况如下：

1． 按照学期初制订教研室教研活动计划，坚持教研活动规范化。在实施教研活动过程中坚持做到有课题，有记录，内容具体、全面，材料充实、实用。本常年共组织教研活动9次，其中包括（1）学期初始的教学计划的制定和教学时间的分配、教学方法和手段的讨论和研究以及教学大纲的把握等，特别对于刚刚走上教学岗位的年青教师有着很大的帮助作用；（2）学期中期开展的期中教学检查及教学进度审核、对于各门课重难点的把握和理解，有利于各位教师把握教学中的重难点及教学的方向。

2． 召开学生座谈会。在期中教学检查期间，本教研室召开了15级酒店管理、旅游管理专业学生座谈会，认真听取了学生对老师的评价和意见，并认真做好了座谈会记录。根据每班的座谈会记录，将学生意见反馈给各任课教师，要求老师改进教学方式，认真做好课堂教学各项工作，不断提高课堂教学水平，提高教学质量。

3． 定期进行教学情况检查。旅游与酒店管理教研室在每学期初制定统一的教学计划，集体备课。在这一年的不定期检查中，本教研室的老师均严格执行授课计划进行教学，教学进度与教学计划相符合。教师调（停）课、代课都严格按照学院的规定执行，没有私自调课现象。在集体备课的基础上，本教研室每位教师都对上课的内容做了许多增加，更加丰富和完善了该课程的教学，使学生获得了许多书本上没有的具有实际操作性的知识。在教学任务繁重的境况下，本教研室教师仍都能按照教学的具体要求进行布置和批改作业。

二、积极开展各项学生竞赛活动。

针对旅游管理专业实际应用机会少，能力无法提高的现象，旅游与酒店管理教研室积极组织学生参加各类竞赛活动，教研室成员也积极投入到指导学生的工作中，并取得了良好的成绩。

三、产学研工作

教学研究和学术交流气氛浓，协作精神好，教学成果丰富。本教研室主动申报科研项目多项，对教师和学生开设专业讲座4次，并在年终测评中多名教师的测评成绩进入院排名前列。

管理教研室听课总结 篇5

根据教务处听课月的要求，结合分院对听课的具体计划，管理教研室组织教师于2016年4月——5月进行了本学期的听课活动。

听课教师对授课教师的总体评价较好，大部分教师能认真备课；教学态度严谨；讲述条理清晰；重点突出；能与学生互动；电子课件完备；备课比较充分等。同时也发现了一些问题。个别教师教学态度不够严谨；讲述条理不够清晰；重点不突出；针对此类问题和老师谈话，并请他们多听老教师的课，请老教师多指导新教师的备课及授课技巧的传授。也提出了一些建议，建议大家多使用多样教学模式，提高学生的学习主动性，提高学生的参与度等。

管理教研室各位老师能够认真对待这项工作，本着互相学习，取长补短的态度，按照分院的听课计划进行听课。通过参加此次活动，既可以看到其他老师在教学过程中的长处，对照自身也能从中汲取值得借鉴的地方，又对教学方法及教学手段等提出了宝贵意见。老师们在教学实践中，理论功底都是比较扎实的，但在教育理论、教学艺术等方面还要不断反思、学习、总结、改进和提高。通过听课，进行更加深入的教学探讨，对提高我教研室教师的教学质量，促进各专业教学的改革等方面都有重要的意义。

管理教研室

公共课教研室工作管理细则 篇6

公共课教研室是按照公共课程而设置，是直接组织教学工作、开展教学研究、进行教学改革以及提高教师业务水平为主要任务的基层教学组织。为加强教研室建设，进一步明确教研室的职责任务，充分发挥教研室的作用，切实保证学院教学工作的正常进行，不断提高教育教学质量，使管理工作科学化、制度化、规范化，特制定基础教学部教研室管理细则。

一、公共课教研室的设置

公共课教研室隶属于教务处，下设公共文化课教学组、公共基础课教学组、思政课教学组、体育课教学组。其建立、合并与撤销均由教务处负责，提出方案上报人事处和院委会批准并备案。

二、公共课教研室工作制度

1.会议制度：一般情况下，每两周召开1-2次教研室例会，研究、布置教研室工作，开展教研和学术交流。特殊情况下，由教研室主任组织教师召开临时会议，解决具体问题。每次会议都要做好会议记录和考勤记录。2.教学检查制度：教研室要认真组织好集体备课、观摩教学、相互听课、期中教学检查，交流教学经验和教学方法等教学活动。对本教研室教学工作规范进行自查，了解教学计划的执行情况，分析教学质量。

3.教师业务考核制度：教研室要根据学院有关规定定期对教师的工作态度、业务水平、工作成绩等几方面进行考核，作好业务考核记载。

4.工作总结与汇报制度：在每学期即将结束时，教研室主任应总结一学期的工作，分别向教研室全体教师报告和向部领导汇报，并提交教研室工作总结的电子文档。

三、公共课教研室主任和教学组组长职责

教研室主任对教研室工作全面负责。教学组组长对教学组工作全面负责。

(一)教研室主任职责

1.主持本教研室日常工作，组织制订本教研室教育教学及科研工作的发展规划。

2.领导本教研室教学督查组织的工作，组织教学检查，实施教学管理。3.组织学科建设、课程建设、教材建设，根据学校专业和课程建设总体目标、任务和建设规划，结合本教研室实际有计划、分阶段、分层次、系统性的组织课程建设。

4.完成学院安排的其它工作。

（二）教学组组长职责

1.组织制订或修订本教学组所属学科相关的课程教学大纲、考核大纲；组织制订本教学组教学工作计划，落实各课程教学任务。

2.组织制订教师选聘和培养计划；组织教师业务考核、安排教师任课，加强对所属教师队伍建设和管理。

3.加强集体备课制度，对担任同一门课程教学的教师实行统一教学计划、统一教学进度、统一教学内容，并保证落实效果。

4.组织本教学组教学督导工作，加强对本教学组教师能力与水平的考核。

四、目前我院公共课教研室的人员组成 公共课教研室主任：赵爱萍

（一）公共文化课教学组 教学组组长：赵爱萍

成员：冯培勇、王明明、彭杉、李桂峰、李蓓

（二）公共基础课教学组

教学组组长：王瑞婷

成员：刘雪莹、刘桂芳、田百顺、顾明辉、毛萍

（三）思政课教学组

教学组组长：李志宇

成员：任爱芬、苗婉君

（四）体育课教学组

教学组组长：王振强

成员：张晗、吕驰、韩志恒、曾庆庆

科学管理教学与教研之我见 篇7

1教学管理侧重点

1.1教学思想的管理

思想是先导, 思想指导行动。有了先进的教学思想, 才能保证取得高质量的教学效果。对此, 学校要提高教学质量, 最根本的要抓教师教学思想的转变。校级管理者要把教师教学思想观念的转变作为加强教学管理, 推进现代课堂教学的研究和实践的突破口。具体措施:一是要组织教师学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式;二是要组织教师到县内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学;三是要经常深入课堂了解情况, 通过督促和加强对教师进行素质教育理论、现代课堂教学理论等的学习, 促使教师实现教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心, 教学模式由封闭型转向开放, 教学顺序由“教后学”转向“学后教”, 教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主, 教学手段由传统型转向现代化, 教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点。

1.2教学过程的管理

教学过程的管理是教学管理的关键环节, 只有重视教学过程的管理, 才能保证教学质量的提高。提高教学质量, 必须把教学过程的管理落在实处。在教学过程的管理上, 学校领导首先要坚持深入课堂听课, 应做到全面听课和重点听课相结合;听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合;听专题课和听随堂课相结合;集中听课和分散听课相结合, 准确了解教师的教学情况, 掌握第一手材料, 做到心中有数, 增强管理工作的针对性。然后要以“教学常规的基本要求”为依据, 制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定, 加强对教学常规执行情况的督导、会商、讲评。

1.3教学质量的管理

一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一, 因此, 加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。在教学质量的管理上, 学校要坚持过程和结果并重的原则, 注重对课堂监控、半期测评、期末质检等方面的综合评估, 组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来, 在教学质量评价体系中, 过程和结果各自所占的比例要适当, 克服那种只看结果不看过程的评价倾向。

2教研管理侧重点

2.1抓反思促发展

教师研究素养不提高, 教师研究能力不发展, 教学质量就是一句空话。抓教学反思, 有利于促进教师自觉学习教育理论, 在总结经验中提升理论素养;有利于培养教师从理性层面审视教学过程的意识和习惯, 整合调整自己的教育教学行为。 为此, 学校要引导教师以研究者身份进行工作, 营造教师发展的氛围, 着力构建三条通道:一是以学科——理念为取向, 给教师一个自我更新的机会, 从专业知识、学科知识、教育知识等方面提高素养;二是以实践——反思为取向, 给教师一个自我展示的平台, 让他们在研究中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应, 从教学叙事、开发个案、问题研讨等方面提高其研究能力;三是以生态——平衡为取向, 给教师一个完善自我的环境, 让他们通过建立专业成长机制, 感受幸福, 使其生存方式得到更新、生活质量得到升华。

2.2抓教学研究上档次

学校要逐步构建市级、县级、校级课题网络, 成立各级课题领导小组和研究小组, 出台研究方案。在学校科研课题框架下, 让每位教师确定自己的子课题, 把日常的教学行为与自身的专业成长结合起来, 与课题研究结合起来, 与积极投身课程改革结合起来, 在研究交流中发展自己。通过课题研究, 极大地提高了教师独立研究的能力。

2.3抓机制创活力

为保证学校教育研究有序有效, 学校学科教研组及备课组, 要科学制定具有创新、有活力的制度体系。学校一是要建立校本研究机制, 根据教师遇到的实际问题, 有针对性地组织培训、研讨, 为教师提供学习资源, 给教师主动提供导向和服务, 使教师能够走在教育科研的前沿;鼓励教师积极参加各级培训和教研活动, 使教师的培训、进修、交流、研讨制度化;帮助青年教师制定并完成个人成长计划, 并把计划纳入学校的“树名师、培新秀”总体计划中, 以促进青年教师自觉提高自身专业素养, 不断向更高起点迈进。二是学校要主动创设研究机会和平台, 实施“十一个”研究制度: 教师每周做一次教后记, 提供一个典型个案, 提出一个问题;每月写一篇教学随笔;每学期上一节公开课、写一篇教研论文;学校每学月举办一次课程改革开放日活动, 每学期举行一次主题评比活动, 汇编一本论文集, 组织一次大型交流研讨会, 召开一次校本教研座谈会。三是学校要帮助教师寻找成长点, 确定发展目标, 形成日常化教研机制;启动名师工程, 选拔部分教师作为重点培养对象, 坚持走学习、实践、科研相结合的成才之路。

如何做好县域教学教研工作 篇8

关键词：县域教学教研工作；县教研室；教研员；教师专业成长；教学改革

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0025-02

在新课程改革和全面实施素质教育过程中，县教研室发挥着教学研究引领、指导和服务作用，不断增强全县教师教学创新意识，让广大教师在学科教学中形成自己的教学特色和教学风格。当前，在县级教研室建设中还存在一些不容忽视的问题，下面结合自己的教研工作实际就如何抓好教研员队伍建设、教师专业发展、深化课堂教学改革谈一下粗浅认识。

一、明确基层教研员所担当的责任

教研员是教育教学改革的主力军、排头兵、领头雁，教师要发展，教研员必须要超前发展，拓宽教研视野，由基础向精深发展，实现由量向质的提高，是教师中的教师。要做一名优秀的教研员，一是加强自身修养，成为教学改革的推动者，有宽度和深度，站在教学制高点，引领教师成长，学思联系，知行合一，研究课改问题，把理念转化为行为；二是成为知识更新的先行者，对新课程进行重新学习与研究，弥补自身专业发展不足，凝聚团队力量，关注综合领域，实现综合发展，做到培训知识和经验生成有机结合；三是成为课程改革的倡导者。首先是学习者，学习新课程、新课标、课程理论和教学理念，其次是研究者，研究课程功能、课程资源，特别是国家、地方和校本课程，再次是指导者，身临其境听课、教研，不断改进创新，只有这样，指导教学才能有的放矢。教研员不但要做县域听课专家，更要通过到各校听课，体察教师的困难，了解学生的需求，积极组织一些有益教学教研的活动，做教师心目中真正需要的教研员。因为教师需要的是能够真正指导教学实践的理论，课堂教学是教研员的“阵地”，任何时候都不能“失守”。教研员要真正立足于课堂教学之中，潜心研究，积极带领广大教师投身于教学和教研工作。

二、促进教师的专业成长是提高县域教育核心竞争力的基石

习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”作为教师，我们的工作似乎有着和折纸一样的简单、重复，但我们只要把简单的工作重复做，重复的工作用心做，用心的工作坚持做，一定会有所收获。

首先，“工欲善其事，必先利其器”，学习是教师专业成长的必然选择。一是向书本学习，做到理论指导实践，二是向实践学习，实践出真知；三是向同事学习，避免走弯路；四是向专家学习，力求站在巨人的肩膀上；五是向学生学习，课堂中实现教学相长；六是向自己学习，反思自我，超越自我。

其次，失败的经历是教师专业成长的“宝贵财富” 。有教训才有心得，如果跌倒了，就再爬起来，逆境却比顺境更能锻炼人，一个人若不经历失败和挫折就很难有健全的性格，甚至不可能会取得成功。所以，当我们身处逆境时，应该勇敢地接受考验，总结经验，汲取教训，这样我们才能接近成功。每一次失败，都有成功的伏笔；每一次考验，都有一份收获；每一次成功的背后都留下了艰苦奋斗的足迹。教师的成长道路，没有快捷键，需要的是辛勤的汗水、不懈的努力、执着的追求和顽强的毅力！

再次，走教研之路，在实践中提升是教师专业成长“关键途径”。“教而不研则浅” ，教师要把握好五点五要，一是教师专业成长的“着力点”要从教学模仿开始，二是教师专业成长的“发展点”要从读书开始，三是教师专业成长的“契合点”要从合作学习开始，四是教师专业成长的“充气点”要从教学反思开始，五是教师专业成长的“支撑点”要从教研开始。教研要真正践行八字点：学习、研究、引领、服务，注重学思结合，知行统一，注重因材施教。

第四，专业引领是教师专业化发展的“快速通道”。教育最本源的意义在于“引导”，最本真的意义在于“引导者”。没有专业引领的教学一定是同水平的重复，没有理论指导的实践一定是盲动、被动的，没有经过实践检验的理论肯定是经不住考验的。有学校校长的睿智领导，有县教研员和学校学科带头人的专业指导和帮助，更有自我发展的宿求，教师的专业发展之路一定是光明的，触手可及的。

三、深化课堂教学改革是提高县域教育核心竞争力的创新之举

旅游管理教研室教学工作总结 篇9

教研室是实施教学质量控制工程的基本单位。为了加强教研室工作，充分发挥教研室在教学管理中的基础性功能和作用，特制订以下规定：

一、各教研室在教研室主任的召集下每个月至少活动一次，活动内容以探讨教学科研、团队建设等问题为主，具体形式自己确定。

二、各教研室在每学期开始时必须制定具体活动计划，在实施活动计划过程中必须有书面的文字记录。

三、各教研室在遇到学校组织教学技能比赛或者申报学校教学改革项目等活动时，要组织本教研室教师积极参加技能比赛和项目申报。

四、各教研室的主任要在实施教学督导过程中认真听课，互相取长补短，帮助年轻教师不断提高教学水平和质量。

五、各教研室在遇到每年一度的省社科基金和其它项目的申报时，要发挥团队优势，积极组织申报。

六、各教研室在排课过程中，要进行宏观调控，协调好利益矛盾，积极创建和谐教研室。

工商管理学院

旅游管理教研室教学工作总结 篇10

为加强教研室建设，使之规范化、制度化，特制定本办法。

一、教研室组织

（一）教研室是按学科、专业或课程设置的教学研究组织，在学院（系部）院长（主任）领导下，围绕学校的培养目标，进行课程建设、组织教学和科研活动的基层单位。

（二）教研室由学校根据培养目标和教学工作实际需要批准设立。可根据需要设置专业基础教研室和专业教研室等。

（三）艺术设计教研室设教研室设主任1名，副主任1名。

（四）教研室的设置、调整和撤销、由学院（系部）领导集体研究决定并报教务处，经教务处审核后，报分管教学副校长负责审批。

二、教研室工作

（一）组织教师全面贯彻党的教育方针，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立正确的教育思想，做好教书育人工作。

（二）组织教学、研究教学内容和教学法是教研室经常性的中心工作，主要包括：

1、落实教学计划所规定的课程及其它环节（含实验教学、实习、毕业论文或设计）的教学任务；按培养目标具体组织编写（或选定）课程教学大纲、教材、教学参考资料以及毕业论文（设计）手册、实验、实习指导书等教学文件。

2、组织集体研究课程教学重点、难点，审议新开课和开新课教师的课程教学计划和教案。

3、组织公开教学、试讲和相互听课等教学活动，并进行评议。注重教学方法和教学手段的改革和更新。

4、开展教学研究活动，总结交流教学情况和经验，不断提高教学质量。每周进行一次教研活动，并建立业务活动记录。

5、组织课程建设，参与实验室建设、实习基地建设等教学基本建设；组织试卷库或试题库建设；组织教师制定课程教学计划，做好教学各环节工作以及相关的社会实践活动。

6、制定教研室学年教学工作计划，搞好学年工作总结，建立教研室规章制度，做好教师教学工作的考评。

（三）科学研究是提高师资水平和教学质量的重要途径，是教研室不可忽视的工作，主要包括：

1、制定教研室科研计划，确定科研方向。要把教学研究列为科研工作的重要内容。

2、组织做好集体科研项目的申报工作。

3、结合教学中的疑、难点和国内外学术界关注的问题，组织学术研讨和学术报告等多种形式的校内、外学术交流活动。

（四）师资队伍建设是教研室的重要工作内容，主要包括：

1、关心教师的成长，制定教师培养提高的中、长期计划。

2、组织、落实提高教师业务水平的工作，包括定专业方向、定任务、定时间、定标准和要求，并定期检查。

3、对教师进行经常性的考核和检查，建立教师校内、外进修后的报告制度。

4、要充分发挥作为学术带头人的教授、副教授的传、帮、带作 用。

5、组织好教师的梯队建设，重点抓好中、青年教师的提高工作。

6、对教研室组成人员提出调整意见。

三、教研室主任

教研室主任是教研室教学与科研工作的组织者和带头人。

（一）教研室主任、副主任的任职条件

1、热爱教育事业，认真贯彻党的路线、方针、政策。

2、坚持原则，秉公办事，严于律已，具有较强的事业心、责任感和奉献精神。

3、有较高的业务水平，应具有中高级职称。能全面掌握本教研室所承担教学任务的情况，并在本学科领域中的某一方面有较深的造诣。

4、作风正派，治学严谨，善于团结同志。

5、了解国家、学校有关教学的法令、条例、规定，并认真宣传、贯彻。

6、具有较强的组织管理能力。

（二）教研室主任、副主任职责

1、根据学校的教学和科研任务，制定本教研室的工作计划。

2、负责组织本教研室教学任务的安排和实施，及时了解本教研室教师的教学情况。

（1）安排每学期课程；拟定开课教师名单。

（2）定期下班听课，对开新课及新开课教师要安排人员给予指导。组织好新开课程及开新课教师的试讲工作；课程结束时，对其教 学情况作出评议，评议结果归入师资业务档案；

（3）检查、督促本教研室教师按照教学计划组织好有关课程的课堂讨论和辅导答疑；

（4）组织本教研室课程考试的命题小组，负责对试题进行审核，并组织试卷存档工作；

（5）参与组织实践性教学环节，安排本教研室教师下班指导学生的实习和社会实践活动，组织拟定有关专业的实习、社会调查提纲；

（6）根据教学需要及学校下达的任务，组织有关教材、教学大纲、教学参考资料等编写工作。

3、负责对本教研室教师完成工作定额情况进行审核。

4、组织本教研室教学改革、教学经验和教学方法的交流。

5、组织本教研室的科研活动，组织和确定重点科研项目的攻关，评价和推荐高水平学术论文，组织参加校内外和国际间的学术交流活动。

6、组织本教研室的重要思想的政治理论学习。

7、负责本教研室师资队伍建设，制定本教研室师资培训计划，组织教师的业务考核及业务进修工作。重视青年教师的培养和指导，指定专人负责青年教师的传、帮、带工作。

8、对本教研室教师职务的聘任提出推荐意见。

9、对教研室全体成员进行经常性的职业道德教育、“教书育人”教育和纪律教育，做好思想政治工作。

10、学期结束时要做好本教研室工作总结。

11、负责组织完成上级交给本教研室的有关工作任务。

12、教研室副主任协助主任工作，主任不在岗时，由副主任代其履行职责。

四、教研室成员

（一）教研室成员应执行学校各项规章制度和决定。

（二）教研室成员应加强师德和业务道德修养，自觉关心教研室建设。

（三）教研室成员有对教研室的工作提出建议和意见的权利。

（四）教研室成员应服从教研室主任、副主任所安排的教学、科研等工作，遵守各项规章制度。

（五）教研室全体成员要增加团结、互相尊重、取长补短、发挥集体力量，努力做好教书育人工作。

（六）有关教研室建设的重要问题应在教研室会议上进行讨论协商。

五、本办法自发文之日起执行。

旅游管理教研室教学工作总结 篇11

一、知识管理取向的基础教育教研室课程领导的内涵

课程领导是一个多层级的动态运行系统，不同层级的领导主体和职能是不一样的。在我国三级课程管理体制之下，课程领导的层次可分为国家、地方、学校和班级四个层次。基础教育教研室的课程领导处在地方层次上，根据教育部2005年颁布的《关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见(讨论稿)》的规定，这个层次上的教研机构的主要任务和目标是：为教育行政部门进行科学决策和中小学校开展有效教育教学活动提供专业服务，促进教师专业化成长；在同级教育行政部门的领导下对本地区中小学执行国家课程方案实行监管和评估，研究并指导地方课程的实施；受省级教育行政部门委托对校本课程进行审议，促进三级课程的整体协调发展。简言之，基础教育教研室课程领导的主要目标是促进本地区教师专业发展和课程健康发展，最终实现学生的有效发展。为实现此目标，教研室主要借助自身具有的专业影响力，通过学科课程知识培训、课题研究、网络教研、公开课展示等教研活动形式，与学校和教师之间进行知识分享、知识学习、知识运用和知识创造，从而促进教师的专业发展和课程的顺利实施。由此可见，知识管理取向的教研室课程领导的内涵是通过知识的有效利用提高教师或学校创造价值的能力；通过知识管理促进知识的交流与共享；通过构建协同共生的教研组织文化，保障知识创新的可持续发展，最终达到创造性地有效实施课程的目的。

二、知识管理取向的教研室课程领导的实施策略

1.鉴别关键知识，建立教研室课程领导知识库

教研室的知识管理主要有两大任务和目标：一是管理过去的知识、挖掘知识资源，通过寻找知识、整理知识、储存知识使教研室的知识信息化、透明化；二是管理未来知识、形成教研室的知识资产，通过分享知识、创造知识、利用知识使教研室的知识价值化。但现实中教研室面对的是各类纷繁复杂的知识，如果对其全部进行有效分类，教研室会面临人力、物力等诸多困难，因此，鉴别关键知识则成为知识管理的首要任务。关键知识的确定既要考虑本地区学校和教师创新性实施课程计划的现实需求，又要思考本地区教育教学发展的未来需求，同时更要关注国家课程发展的趋势。通过多方分析、调查和研究后确定教研室的关键知识，然后集中教研室的主要资源和力量，进行有效的知识管理。从教研室主要工作任务来看，目前及今后一段时间，有关围绕如何深入推进和落实新课程改革的知识将是知识管理的关键知识。

对教研室撷取的关键知识要进行分类、命名和系统化，再以恰当的方式进行存储，形成文本化、档案化和电子化的知识库，并放于图书资料室、单位教研网站等比较容易被单位成员、学校和教师获取的地方，以利于他们方便快捷地查找和使用。教研室的知识库可以分为个体知识库和组织知识库。个体知识库主要是学科教研员建立的有关学科课程与教学知识的学科专业知识库，组织知识库是教研室总的知识库，知识内容范围较广，如中小学校本教研资源库、名师专业成长档案库、课题研究咨询库等。对于个人和组织的显性知识可以比较容易进行编码、存储和流通，而以个人的经验、情感、习惯等方式表现出来的隐性知识则难以将其文本化。这需要采取教学叙事、反思札记、博客日志等方式，将隐性知识转化为显性知识，并存储于教研室的数据库上，以供交流和学习。在建立教研室课程领导知识库时，要重视知识资源地图的绘制。知识资源地图是关于知识的信息，是根据知识的分类，将组织中拥有有价值知识的人(如教研员、名师、优秀校长等)的地址和电话号码标在知识地图上，这样可以使每个人清晰地了解组织内知识分布的大致情况，为寻找组织中的知识资源提供线索。知识库的建立与完善需要制订总体规划和开发策略，使其自始至终有一个总的指导性纲领，并根据教研室自身的实际来划分内容，构建良好的知识管理支持平台。

2.构建基于知识转换SECI模型的教研互动平台。促进知识的共享与创新

SECI模型(socialization社会化；Extemalizadon外化；Combination结合；Internalization内化)是日本学者Nonaka和Tadeuchi在20世纪90年代提出的知识创造的完整模型。该模型经典地刻画了知识动态转换的四个过程，为教研室与学校和教师之间的知识共享和创造提供了重要的借鉴。这个过程涉及两个重要的知识概念，即显性知识与隐性知识。“显性知识”是指用书面文字或地图、数学公式来表述的知识，又称为“言明的知识”或“明确知识”；“隐性知识”是指尚未言明的、难以言传的尚处于缄默状态的知识，又称为“缄默知识”或“内隐知识”、“默会知识”。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都属于隐性知识。

(1)从隐性知识转换为隐性知识的模式(即社会化)。这种传递方式是一个通过共享经历和经验建立隐性知识的潜移默化的过程，主要依靠观察、示范和实践来进行。教研室要为知识的社会化创设各种观察交流的情境或场所，如建立导师制度，让教研员与教师结对子，开展“带教”活动；开展学科沙龙研讨会，让教师在比较宽松、民主和畅所欲言的自由环境中，分享和精加工自己的隐性知识；共同参与各级重点课题研究，在做中学习专家和学者的学术理念和工作方法，等等。通过广泛的观察、思考和接触，不断促进个体和组织隐性知识的积累、传播和共享。

(2)从隐性知识转换为显性知识的模式(即外化)。这是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程，是通过隐喻、类比、概念和模型等方式实现的，包含了及时的信息反馈、同步的思想交流和不断的共同提高。教研室可通过赋予各类教研活动以“外化”的意义，如对优秀论文的评选，不能过分要求教师有较高的理论，重点要体现教师的所思所想和所做所为，鼓励他们将隐性的有效教学技能和方法表达出来。同时，也可通过“我讲我的教学故事”、“博客论坛”等活动，让教师将教学中的感想、体会等以文字的形式表达出来，活动结束后，教研员将各类问题整理和分类，放人数据库，作为组织的共享知识。

(3)从显性知识转换为显性知识的模式(即结合)。这是一个显性知识组合形成更复杂、更系统的显性知识体系的过程，也是教研室将分散的课程与教学知识构成完整的、有特定价值的知识系统的过程。教研室可按专题或分类的形式，围绕教师或学校最关注但又难以解决的问题，集中攻关，为基层提供文本化的参考方案和策略。

(4)从显性知识转换为隐性知识的模式(即内化)。这是一个将显性知识形象化和具体化的过程，也是提高个人与组织实际能力的过程。教研室应为教师显性知识的内化提供支持和帮助，如修改和完善各类教研评选制度，鼓励教师进行创新性的教学实验，把显性的课程与教学知识转化为自觉的课堂教学行为等。

3.培育协同共生的教研组织文化，为知识持久创新提供有利环境

教研组织文化是指教研员、教师和学校在长期的教学研究、学科培训、教学指导等教育教学活动中，通过交互作用而创生出来的支配他们行为的价值观念、管理思想、群体意识等观念文化和管理制度、行为规范、人际模式等制度文化。教研组织文化一经形成，便成为其成员所共有和必须遵循的普遍文化，无意识地影响着成员及组织的活动。教研室要进行有效的知识管理，就必须培育协同共生的教研组织文化，为知识的持久分享和创新创造有利的文化氛围。

赋权增能是创生教研组织文化的保障。教研室课程领导实质上是一种分布式领导的体现，是通过学校的教导处、教研组、备课组、综合实践活动小组等正式和非正式的专业知识团体来行使课程领导权的，课程与教学实施的规划和落实是通过他们来完成的。教研室要通过改革和完善教研管理制度、备课与听评课制度、教师教学评价制度等，赋予教师创造性实施课程与教学的权利，变过分注重教学管理为强化教学服务。

对话和协商是创生教研组织文化的主渠道。传统的教研组织文化体现出浓厚的封闭性和保守性色彩，过分重视教育教学政策的上传下达和对教学的科层化管理，忽视与广大教师的交流、对话和协商。教研室应通过让教师参与教研活动决策、创建各种学科学习共同体、教研员兼职代课等合作交流形式，积极营造对话协商的教研文化氛围。当对话和协商成为习惯，习惯内化为个人生命的意义时，教研组织文化也就建立起来了。

旅游管理教研室教学工作总结 篇12

1.质量管理学的特点和教学现状

1.1质量管理学的特点。

在认识质量管理学课程重要性的基础上, 我们要清晰地了解质量管理学的学科特点, 从而提出适应其学科特点的教学方法。

1.1.1质量管理学是一门自然科学与社会科学相结合的交叉学科。

质量管理学涉及管理学、统计学、经济学、工程技术等多个学科的内容, 这就要求教师具有扎实的多学科知识基础, 在教学过程中能够根据其他学科的知识讲解质量管理学中的相关内容[2]。

1.1.2质量管理学是一门实践性很强的课程。

质量管理学是在理论与实践之间起着重要承上启下作用的一门课程, 涉及很多实践性的方法和知识, 仅靠书面的理论讲授不能让学生充分掌握相关知识, 这就要求在课堂中安排适当的案例教学调动学生的积极性和主动性, 在课后通过参与老师的科研项目, 掌握相关知识的同时提高分析能力、实践能力, 培养创新精神。

1.1.3质量管理是随着社会的发展不断进步的。

随着全球化进程的加剧和顾客需求的复杂多变, 现代质量管理面临的环境日益复杂, 质量管理理论不断更新, 例如ISO9001:2015就较ISO9001:2008有重大改变。 这就要求授课教师既要了解现实中企业质量管理的新理念、新方法和质量管理新工具, 又要关注质量管理前沿知识, 不断拓展学生的知识深度和宽度。

1.2质量管理学的教学现状。

现在某些高校越来越重视质量管理学, 并将质量管理学作为重要的专业主干课程, 企业对质量管理人才的渴求也极大地推动了质量管理学课程建设, 但是高校质量管理学的教学与企业、社会的需求仍有不小的距离。

1.2.1课程内容设置较零散, 知识综合应用能力较弱。

质量管理学内容涉及面广, 各学校根据专业培养目标和课程定位选择教学内容, 并不能很好地反映企业的实际需求。 而且目前的教学方法大多是将各部分内容独立地介绍, 学生只是掌握了某些知识点, 但实际的质量问题往往要使用综合性的手段才能解决, 因此学生不懂得如何将各知识点串接起来运用, 应用能力、独立思考和处理问题的综合能力不强。

1.2.2教学方式仍以传统的教学办法为主, 实践环节较少。

教材难懂且枯燥, 教育模式上注重知识的讲解, 案例教学、模拟教学较少, 课上师生互动较少, 学生积极性不高。 课后缺乏质量管理的实践环境, 轻视实践环节, 忽略学生综合能力的培养, 使得理论研究与实践应用存在一定的差异性。

质量管理学作为一门交叉学科, 教学内容相对抽象, 教学过程实践性强, 这增加了课程的教学难度, 所以教学方法的创新对质量管理学教学显得尤为重要。

2.基于教研结合的启发式教学模式

启发式教学既是一种教学方法, 又是一种教学原则, “不愤不启”、“不悱不发”是我国儒家文化创始人、伟大的教育家孔子对启发式教育原则的精辟概括。 简言之, 就是运用各种方法充分调动学生思维的积极活动, 使学生对新知识的学习变被动吸收为主动摄取[3]。

2.1培养学生的质量观, 提高对质量管理学的学习兴趣。

学习质量管理学课程的学生, 必须树立正确的质量观。在第一节课有必要给大家介绍学科、课程背景, 让学生了解近几年以习近平总书记为中心的党中央对质量的关注尤为重要。 例如2014年习近平总书记提出了“三个转变”的重要指示:“推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变。 ”李克强总理在2014年中国质量 (北京) 大会上指出, 中国经济要保持中高速增长、向中高端水平迈进, 必须推动各方把促进发展的立足点转到提升经济质量效益上, 把注意力放在提高产品和服务质量上, 牢固确立质量即是生命、质量决定发展效益和价值的理念, 把经济社会发展推向质量时代。 2011年—2020年的质量发展纲要更是提出质量是立国之基、兴国之道、强国之策。 在了解这样的时代背景后, 列举美国宝洁、通用电气、可口可乐、宝马汽车等百年企业, 指出支撑品牌的内在基础管理手段其实就是内在产品质量的卓越加上全球化战略。 加深对质量时代背景的理解后, 接着学习前人的质量管理理论, 有必要重点介绍日本是如何由一个制造劣质低档产品的国家转变为能在国际市场上具有竞争优势、生产高质量产品的国家, 这当然与他们质量观及质量理论的应用密不可分。 通过对质量管理的背景和前人质量理论的了解, 不仅让学生看到质量管理的广阔的发展前景, 而且让他们树立质量强国的民族责任感和使命感, 提高他们对质量管理的学习兴趣, 为后期的质量管理知识的学习打下基础。

2.2课中应用案例启发式教学。

启发式教学重在启迪、引导学生自主思考。 质量管理学是一门理论和实践相结合的课程, 案例教学法可以以较好的方式把二者结合起来, 充实教学内容。 随着近几年食品质量问题层出不穷, 引起社会的很大反响, 这给质量管理学提供了丰富的案例。 在备课期间, 我们需要准备大量案例。 在课堂教学过程中, 适时引入案例, 并提出一些发人深省的问题, 既让学生掌握理论知识, 又让学生思考如何将理论知识应用到实践中。 例如在质量管理课程中, IS09000体系章节, 如果单纯地讲解教材中的IS09000相关内容, 里面大多是单纯的规定条款, 学生只能从字面上理解, 不结合相关案例, 学生很难真正地对其理解和运用。 对于案例的选取和展开过程来说要适合学生的特点, 选取的案例应该与学生的日常学习和生活比较接近或是社会热点问题, 这样学生对案例比较熟悉, 易于接受。 同时以小组的形式进行分组讨论, 不仅使学生很好地掌握了相关知识, 提高了解决实际问题和思考、表达能力, 而且提高了学生的团队精神和协作精神。

2.3基于教研结合的启发式实践教学。

要真正掌握质量管理知识, 只学习质量管理学的理论知识是远远不够的, 因为质量管理学是一门应用性和实践性很强的课程。 在实践教学内容选择上, 教师承担的科研项目和鉴定验收的科研成果为我们创造了很好的条件。 一方面, 我们以科研项目为载体, 从教师的科研项目和成果中提炼整理出一批创新性实验, 提供给学生, 使学生接触实际。将科研项目用于学生的实践教学和科研训练环节, 实现教学与科研的结合。 另一方面, 教研结合模式主要选择自愿、优秀的本科生进入课题组, 和研究生一起进行质量安全等方面的课题研究, 课题组给学生提供实验室条件和设备, 定期进行课题交流, 给本科生解决课题研究与实现过程中遇到的具体问题, 拓展本科生的创造性研究思路, 给他们有实现创新想法的实际落脚点, 真正实现“教研结合”模式的开发与运用。 南京财经大学管理科学与工程学院从2013年开始实施教研结合的模式, 以质量管理工程专业为试点, 同时辐射其他专业, 要求本科生进科研团队, 旨在充分发挥学院的科研优势, 以科研带学风, 以科研促创新。 科研团队共分成分析化学组、模式识别组、质量管理组、信息系统组、管理模型组等小组, 分别由优秀青年教师担任小组负责人。 学生通过听取系列讲座、考核和双向选择的方式进入科研团队, 积极参与到教师的科研项目中。 每个月各小组分别安排一名本科生汇报科研进展, 便于教师指导学生科研与专业知识的结合能力, 提高学生科研创新能力。 同时教师通过科研团队了解了学生的知识体系和学习兴趣, 便于有针对性地开展科研教学。 经过一年的科研锻炼, 管理科学与工程学院本科生对科研有了全面认识, 不仅学习的积极性和主动性显著提高, 而且对专业知识有更深入的理解, 真正实现理论与实践的结合。 通过一年的培养, 管理科学与工程学院的教师不仅获得了生动的教学题材和案例, 将科研内容渗透到学生的专业基础课程中, 而且培养了学生的独立思考、实践与创新能力, 实现了专业素养与综合能力的并进。

3.结语

对于老师来说, 基于教研结合的启发式教学可大幅提升教师队伍的教育教学水平及综合素质。 一方面, 通过科研与教研活动中的亲身实践, 积累自身创新的实践经验。 另一方面, 学生的实践成果会给教师带来创新的火花, 给教师的研究以启迪和帮助, 更好地把握学科的前沿动态, 提升自身素质。

摘要：本文针对质量管理学的特点, 分析质量管理学教学中存在的不足, 提出基于教研结合的质量管理学启发式教学模式。通过培养学生的质量观, 提高对质量管理学的学习兴趣, 运用各种教学手段启发诱导传授理论知识, 同时通过教研结合的方式推动实践教学, 提高学生的知识综合应用能力。

关键词：质量管理,教研结合,启发式教学

参考文献

[1]方永美, 杨振刚, 孙凌洁, 韩方珍.“质量管理学”课程教学改革研究[J].现代农业, 2014, (12) :85-86.

[2]曹馨升, 赵春艳, 张惠琴, 张薷予.质量管理学课程教学方法创新刍议[J].新西部, 2015, (14) :156-157.

教研组教学教研工作总结 篇13

2011—2012学年第二学期，在市教育研究培训院和学校的领导下，在各位老师的积极配合下，中学物理学科紧紧围绕提高教育教学质量这个中心，多方式开展有效教学实验研究，加强教学质量监控，抓实常规教研，为进一步推进我校中学物理课程改革、提升教师专业素质和提高我校中学物理教学质量做了一些工作，取得了比较好的实效。现将2011—2012学第二学期中学物理学科进行的工作总结如下：/r/n

一、继续加强科组建设/r/n

今年科组评选专业技术考核优秀，我科组结合教研常规活动考勤和教学常规检查记录，让教师重点谈自己这个学年的教学教研教育的成绩和成果，评选结果符合预期。克服了不管是否认真参与科组教学教研工作，自我提出我要参加职称评定，请给我评优的机会的现象。我科组规定每个教师都有完成科组教研活动和常规教学规范的义务。每人每学期赋100分，科组活动考勤有旷课、迟到、早退的给扣不同的分值。教案每学期检查5次，分为开学初，一个月后，期中，三个月后，期末。工作手册，岗培计划和总结，作业等同样有坚持记录。这样着做法规范了科组教师教研活动和常规教学工作，评优的导向功能得以突出，有利于提高教学质量。/r/n

二、参加了2012年高考和中考备考工作专项活动/r/n

为了进一步加强我校2012年物理高考和中考备考工作，有效实施科学备考，使高考和中考备考工作抓早抓实，确保我校2012年高考和中考成绩不断提高，本学期我们物理学科毕业班教师各两次参加高考和中考备考工作专项研讨。主要有/r/n

1、第4、11周，组织高三的教师參加省、市组织的高考教研活动。/r/n

第6、12周，组织初三的教师參加省、市局组织的中考教研活动。/r/n

通过这些针对性的活动，把握高考和中考的命题重点和方向，减小复习的盲目性，提高针对性。/r/n 2、2011年4月3日，初三备课组老师利用备课组活动时间，对初三近三年的试卷进行自测,体会试题的难度。/r/n

三、强化教学质量监控，充分发挥规范教学的功效。/r/n

在加强高考和中考的备考研究的同时。对教师的常规工作进行检查，督促教师努力按要求完成各项常规教学工作，课前按时备课，认真组织课堂教学，完成必要的作业批改，反思课堂教学的得失。备课组要研讨备课的时效性，创新备课形式，诊断备课和教学中的难点问题与薄弱环节，审视平时的常规教学，提高课堂教学的有效性。为此物理学科本学期：/r/n

在第2周，第6周，第11周，第16周，第22周对科组教案进行检查登记，第11周，第22周进行作业检查登记。/r/n

第3周进行期末物理试卷及质量分析会/r/n

第12周进行期中物理试卷及质量分析会/r/n

第22周，组织科组教师集体评卷。科组教师的团结协作得到体现。/r/n

四、积极与科组教师交流学案学习经验，关注学校发展。/r/n

1、今年3月17日__22日，我与各科组长到杜朗口学校学习，回来后及时与科组教学谈自己的学习体会，学习有关资料，组织研讨。第16周还与科组做《学案案例》专题学习，让老师根据学习内容撰写一节《某课题学案》发表在物理博客上，共同交流。/r/n

2、第十三周，陈唯伟老师在科组内上学案汇报课，组织科组老师听课探讨。/r/n

3、第十四周，陈唯伟老师在校性调教周，再上学案公开课。科组和教研室一起进行探讨。要求听课教师积把听课评课感想发表在物理博客上。/r/n 4、3月6日，组织科组教师学习讨论学校制定的《各学科教学目标》，认识它的制定依据，明确教师的努力方向。不断改进教学质量。/r/n

五、常与备课组长进行交流，督促他们开展有效活动。/r/n

备课组长要制定本学期的备课组活动计划。活动最少有8次，活动要有记录，活动形式应机动灵活。活动内容应含有：第3、12周完成期末和期中试卷分析，最少一次对一个课题进行集体备课：关心备课组的每次活动内容和活动情况。特别提示备课组长，本学期重点是研讨学案教学，要渗透在课堂教学中，为下学期做好准备和铺垫。活动做到人员落实、时间落实、内容落实，有中心主题，有中心发言人，每人有任务，每人要发言，并做好记录，按学校要求(每两周向教导处送一次考勤)送考勤及备课记录。/r/n

六、利用课外时间，开展第二课堂专业活动/r/n

1、为开发学生的智力和促进中考成绩提升，科组积极开展第二课堂活动。/r/n

4月23日，根据学校安排组织初三学生参加初中毕业物理实验技能考查。监考老师：陈唯伟、杜焕娃、张娟、黄凡桐/r/n

七、课题研究/r/n

八、问题与思考/r/n

1.部分老师不重视常规教学工作完成，自认为看一下课本就可以上课的现象还有。甚至不是写教案，而是教学过程而已。/r/n

2.听课本的内容不是专业课堂记录，应付现象明显。/r/n

3.备课组活动，常被跑题。/r/n

旅游管理教研室教学工作总结 篇14

教师听课情况总结

根据学院教务处的安排，本学期管理教研室积极开展了听课活动，每位教师都能在教学之余抽出时间去学习，观摩。互相听课之后，各位教师对自己的备课情况、教学方法、教学过程设计等环节交换了看法，并就如何提高教学质量的问题从多方面进行了探讨，同时要求各位老师，及时总结教学中存在的问题，互相取长补短，进一步摸索“高职课怎么上？”把教学质量放在首位，认真负责地进行教学活动。

一、教师听课的基本情况

本学期管理教研室共8位专职教师共听课节，人均节，全部达到听课标准。听课较多教师有。在听课过程中，大部分教师都能客观公正地做好教学过程评价和课后评价，评议中肯，建议合理。其中评价比较准确完整的教师有：

二、教师听课的特点

1、注意了听课的覆盖面，不仅听本教研室教师的课，也听其他教研室教师的课；不仅听老教师的课，也听年轻教师的课；不仅听理论课，也听实训课。

2、将听课与教研活动结合起来

利用教研活动时间，就听课情况进行交流和反馈。教师进行自我评价和相互评价，共享教学心得。同时真诚地指出相互间的优点和缺点，并提出改进意见。

3、把握时机，加强对青年教师的培养

管理教研室，青年教师所占的比例较大，为了提高他们的教学基本功，鼓励他们多听课，听好课，并善于总结、吸收他人的教学经验，并将其运用到自己的教学过程。

三、不足与建议：

1、听课记录不要漏项，要写全、写准记录项目。

2、听课后要及时评议。

3、关注青年教师，指导他们提高课堂教学的质量意识。

普通高校教研室管理方法初探 篇15

高校教研室是按学科、专业或几门相近的课程组合而建立起来的教学研究组织 (简称教研室) , 是构成高等学校结构体系的基本组成部分。高校教研室的基本任务是以承担教学任务为中心, 教学、科研相统一, 提高教学质量、培养合格人才。因此, 教研室的管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平, 切实提高教研室管理水平, 就把握了学校教学管理的关键和基础, 就能推动教育教学改革的深入研究, 教学质量就能得到有力的保障。

2 如何作好教研室建设管理工作

2.1 优选教研室建设项目管理的组织形式

一个项目一旦确定, 首先要面临两个问题:一是确定项目建设与职能部门的关系, 即项目的组织;二是项目组织的内部结构。组织结构要适应组织活动的需要, 所以组织结构应随项目的需要而变化。项目组织结构的基本形式主要有:直线式组织形式、职能式组织形式、直线职能式组织形式、矩阵式组织形式和事业部式组织形式等。

直线职能式组织形式项目管理组织呈直线状, 并且设有职能部门和职能人员。这种组织形式既保持了直线式的统一指挥、职责明确等优点, 又体现了职能式的目标管理专业化等优点。目前高校教研室除了完成教学任务外, 还需承担一定的科研任务和行政事务, 而这些工作既要全力以赴地高效完成, 又不能互相弱化。因此, 高校教研室建设项目就需要直线职能式这种既职责明确, 又专业化强的组织形式。

2.2 合理配备教研室建设项目组人员

根据上述直线职能式组织结构要求, 既要有教学管理、科研管理、行政管理等职能部门人员参加, 更要视建设内容专业化程度的需要, 要优选各级各类相关人员进入项目组织, 既有职能部门工作人员, 又有专业教师和科研、技术和其他辅助人员, 组成一个职责明确、各司其责的建设队伍。其结构有教学负责人, 科研负责人, 行政管理人员, 专业教师等。

2.3 控制教研室建设项目质量

2.3.1 明确教研室的性质、任务和职责

高校教研室作为高校教学、教研、科研最基层的学术组织, 其建设的成功与否, 直接影响高校的教学质量、教研风气、科研水平以至校园文明建设等。所以, 必须充分认识教研室在院系乃至学校整个管理体系中的地位和作用, 明确其职责。教研室应该具有独立组织、实施具体教学、科研工作的自主权。为了有效调动教研室主任的工作积极性, 除了提高其物质待遇外, 还应该赋予教研室主任一定的管理权限, 包括对本教研室教师的考核及评价、课程安排、部分津贴的发放等。切实发挥高校教研室的基本功能, 以学科的研究与发展来组织教学与研究工作, 作到教书结合育人, 教学结合科研, 将教学之经验上升为科学理论, 将科研之成果显现于教学之中。

2.3.2 制定制度, 规范管理

在教研室工作管理中, 除了强调学校的规章制度外, 还要注重把教研室的工作制度化。要按照制度化的原则, 组织制定教研室工作条例, 规范教研室管理, 明确教研室主任职责, 针对教学工作管理过程中的各个环节, 制订集体备课会制度、预讲制度、教学研讨会制度等, 在教学工作中做到有章可循、有章必循、照章办事, 保证教学科研工作的高效运行。此外, 要加强教研室科学管理和评估, 建立教研室评定等级制度, 制定相应奖励制度和交流措施, 增强教研室的活力。

2.3.3 强化措施, 确保实现目标。

(1) 是牢固树立“以教学为中心”的思想。教研室作为教学的基层组织, 担负着组织教学工作、实施教学改革和建设、开展教学研究和科技服务等重要职能。因此, 要作好组织教学工作把提高教学质量摆在突出的战略地位, 真正把工作的重心放在提高教学质量上。

(2) 把师资队伍建设放到首位。教研室工作的深度与高度, 归根到底取决于师资力量。师资队室建设工作的重要内容, 要通过培养、引进、不断改善和优化教研室师资队伍结构。要根据建设规划制订教研室师资队伍建设规划, 有计划有步骤地调整和改善教研室教师队伍学历、学缘和知识能力结构, 使之逐步优化。

(3) 注重教研室专业与课程建设。专业建设和课程建设是教研室担负的重要任务。教研室应紧密结合教学改革和教学研究, 不断提升专业建设和课程建设的水平。其课程建设, 特别是主干必修课, 应该体现学科的本质特征, 由教研室主任全面负责本教研室所承担的课程建设任务, 保证课程建设落实到责任人。教研室课程建设过程中要注重本专业教学资源共享, 逐步实现学科之间的交互融合, 最终整合学科群体。课程建设必须研究相应的学科发展态势, 保证在教学过程中时时跟踪学科前沿。与课程建设相配套的教学思想、教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等, 必须有利于培养高素质的人才。大力开展重点专业与特色专业、精品课程与重点课程的建设。教研室主任应该按照有关条例进行各门课程建设情况的经常性检查。

(4) 加强教研室教学文件和资料建设。教学资料既是教学评估的基础材料, 也是教学质量的客观反映。教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作, 是各个教学环节执行的重要依据, 包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料、实验室建设规划、人才培养规划等等。专业教研室要根据学校教学资料归档管理的规章制度, 按照迎评促建工作的相关内容和要求, 围绕如何实现培养目标、完善教学档案、规范整理教学资料, 依据主要观测点对档案资料进行分类、编目, 充分发挥教学档案在学校教学活动、教学管理、教学研究等各项工作中的作用。

3 结语

普通高校在教学研究、课程建设、学科建设等工作运作过程中所遇到的教学和教学管理脱节、规模扩大与资源不足、教学质量不高等问题往往不是个人能力原因造成的, 而是源于教研室僵化的管理习惯和错误的管理方式。因此, 教研室的管理水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。切实提高教研室管理水平, 就把握了学校教学管理的关键和基础, 就能推动教育教学改革的深入研究, 教学质量就能得到有力的保障。

参考文献

[1]毛晓星.加强高校教研室建设与管理的若干思考[J].广西教育学院学报, 2010, (6) .

[2]陶涛.高职院校教研室建设的思考[J].文教资料, 2010, (34) .