广西高校旅游管理实验教学创新论文

广西高校旅游管理实验教学创新论文（共13篇）

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇1

[摘要]随着广西旅游业的不断发展壮大，旅游管理专业人才地位不断提升，实验教学的重要性也越发凸显。结合广西高校旅游管理专业人才培养情况，探讨在实验教学中存在的问题，为旅游管理专业实验教学的改革与创新提供建议。

[关键词]广西高校;旅游管理专业;实验教学

0引言

目前，广西高校旅游管理专业学生就业存在着两大矛盾，一方面，旅游管理专业学生存在着就业难、工作专业不对口等问题;另一方面，旅游行业的专业人才缺口达数百万，并且旅游人才培养与市场脱节、滞后于企业需求的问题突出，归根结底，这种矛盾反映的是旅游管理教育的缺陷，其中，实验教学环节薄弱是导致这种现象的原因之一[1]。在分析广西高校旅游管理专业实验教学中存在的问题的基础上，对旅游管理专业的实验教学改革与创新提出相应对策。

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇2

一、广西地方高校概论课教学实践现状

广西地方高校概论课教学实践伴随着社会发展形式的变化, 伴随着社会主义建设理论的日益丰富正在不断的进行着调整, 从教学实践的内容上和教学原则上都体现了新的特点, 尤其是在网络文化视角下的高校概论课实践教学创新面临着新的教学情况, 实现高校概论课程教学实践创新需要准确的把握广西高校概论课程教学实践的发展现状, 总结高校概论课的教学经验, 实现稳步的发展和创新实践。

(一) 高校概论课教学内容

高校概论课是一门内容丰富的马克思主义理论课程, 揭示了社会发展的一般规律, 强调以中国特色社会主义理论为核心的教学实践, 实现了以“一门为主, 多门渗透”的教学设计, 高校概论课能够提升学生的政治敏感度, 帮助学生充分的了解我国的政策路线, 通过理论学习武装自己的头脑, 形成自觉的判断能力, 提升大学生的价值选择和判断能力, 实现自我的人生规划, 高校概论课程教学内容应该实现不断的创新, 尤其是在网络信息环境下的教学实践内容更应该不断的进行更新, 以学生为本, 不断的丰富高校的概论课程教学实践。

(二) 高校概论课教学原则

广西高校的概论课教学体现着多重的教学特点, 首先在教学的主体性上应该充分的认识到学生的主体教学地位, 在教学实践过程中让学生能够充分认识到概论课的教学内容, 将思想内容在内心形成价值导向的积极作用和有效引导。在教学内容上体现时代性的特点, 满足现代网络化的教学特点, 广泛的吸取现代网络文化的教学内容。在教学手段上实现多样化的教学热点, 通过多种教学手段提升教学能力, 通过各种教学媒介的使用, 帮助学生更加直观的感受到现代教学实践的价值型, 提升学生的主观能动性。

(三) 高校概论课教学网络化手段应用

广西地方高校的概论课教学在网络文化的影响下实现了多样化的发展, 网络化的教学手段能够为现代高校概论课的带来更加直观的展现, 通过对网络文化的资料的收集帮助学生在课堂上进行网络文化的辨识和分析, 实现对学生的有效引导, 在学生的思维模式当中形成科学的价值判断, 自觉的对现代社会中存在的各种消极的价值观念和腐朽思想进行有效的判断和抵制。网络化的手段的运用可以通过多种媒体形式的展示提升学生的参与性, 让现代性的概论课课堂内容更加丰富, 实现高校概论课教学实践的现代化发展。

二、网络文化下的高校概论课教学实践发展问题

网络文化的发展为高校的概论课教学实践发展带来了新的问题, 网络文化有着流动性强、传播速度快、文化多元化的特点, 网络文化没有明确的内容界限, 对于那些不良的网络信息学生们需要有自觉的行为选择和价值判断。网络文化的传播为高校的概论课教学带来了困境同时也带来了机遇, 从教学实践的长期发展来看, 抓住网络文化下的高校概论课教学实践的优势, 进行积极的教学创新对于高校和学生都是有着重要的现实意义的。

(一) 网络文化丰富了高校概论课的教学资源

网络文化的发展将生活中的各种现象真实的呈现在学生们的面前, 这些丰富的内容都可以成为现代高校概论课的教学资源, 网络文化具有很强的时效性, 能够将最新最全的内容呈现给学生们, 教材的内容不仅仅局限在教材上, 教材上的内容无法完全满足学生们的学习需求, 将网络文化作为教学内容在课堂教学中呈现在学生面前更能吸引学生的注意力, 提升学生学习的积极性, 丰富课堂教学的气氛。

(二) 网络文化的教学方式丰富概论课教学手段

网络文化相对应的就是现代化的教学手段, 教材内容为学生们展现的理论框架和体系, 而网络化的信息教学手段为学生们提供的就是生动的现实案例, 通过视频、音频等讲解让学生能够感受到概论课的教学实践, 在教学活动中通过教学活动的设计, 鼓励学生进行素材的收集, 在这一过程中学生可以通过网络文化的收集实现有效的选择和判断, 帮助学生提升判断能力, 巩固教学实践的成果。

(三) 网络文化教学为师生教学交流创造平台

网络文化教学以其生动的教学内容, 广泛的吸引学生的学习的兴趣和注意力, 学生在学习的过程中和教师的沟通和交流更多了, 教学活动的互动性增强了, 教师和学生之间的交流平台的搭建能够拉近学生和老师之间的距离, 通过网络文化提升教师的教学能力, 通过老师的教学感染让学生感受到概论课的价值, 提升概论课实践教学的参与性, 注重对教学内容的实践体验。

(四) 网络文化提升高校概论课的社会需求性

现代社会需求的是全民性的人才, 对于学生综合能力的提升具有重要的要求, 传统的高校概论课教学活动集中在课堂理论教学, 缺乏实践案例的有效支撑, 学生的学习的过程中仅仅把握理论学习而忽视实践教学就会造成能力培养的欠缺, 这与社会的人才需求是不符的。网络文化的渗透能够提升学生的现实感受, 对于现代社会的各种文化和现象有着正确的感知, 通过理论和实践的熏陶, 自觉的提升学习的判断能力, 推进高校概论课的教学实践的实用性和长效性。

三、网络文化视域下高校概论课实践教学创新对策

高校概论课教学实践创新体现在教学活动中的各个环节当中, 从教师的教学能力提升, 教学内容的丰富, 教学目标的完善和教学手段的创新实践等各个方面实现对高校概论课的教学改革, 体现高校概论课与时俱进的教学特点, 满足高校发展、学生发展的需求性, 实现适时性、人文性和长效性的教学实践效果, 实现网络文化视域下高校概论课的不断发展。

(一) 注重概论课教师专业化能力提升, 实现信息化的教学应用

高校的概论课教师有着扎实的理论基础, 随着网络文化的不断发展, 教师应该不断的提升专业化的能力, 对于网络的文化进行及时的把握, 认真的总结网络文化的内容和特点, 通过合理的教学设计和教学渗透, 实现和教材内容的有效结合, 积极的促进高校的概论课教学实践的发展, 将课堂教学变成理论性和实践性相结合的教学活动, 同时利用多媒体的教学手段, 通过丰富的教学实践帮助学生实现综合能力的培养。

(二) 实现网络文化的教学内容渗透, 丰富概论课教学资源

现代高校概论课实践教学需要有教材内容的指引, 在教材内容的安排上体现了合理性和科学性的特点, 教学大纲的设计对于高校的概论课教学实践做出总体的规划, 教学内容的丰富和扩展就需要教师做出更多的努力。网络文化作为高校概论课程内容的有效补充需要教师通过合理的设计和加工实现对教学资源的不断丰富, 学生对于网络文化的接受能力非常的强, 尤其是对于社会新闻方面学生们更是有主动的意愿去了解并且参与到讨论当中, 网络文化的渗透能够提升概论课程实践的课堂效果, 为学生带来潜移默化的影响。

(三) 注重网络文化的方向性引导, 提升学生的行为认知

网络文化资源非常丰富, 繁杂多样的网络文化对于现代人的作用和影响是不同的。学生的认知能力不同, 价值判断的标准也不同。对于网络文化教学实践需要进行正确的引导, 帮助学生形成正确的价值判断, 对于社会上的不良风气和消极的价值观念进行引导, 将概论课的理论教学作为学生的思想武器, 通过学习武装自己的头脑, 形成坚定的理想信念和价值观念。

(四) 把握网络文化的传播渠道, 提升学生自主学习实践能力

网络文化的流通性非常的快, 更新的速度也非常的快, 概论课教学实践活动是学生掌握网络文化的一种渠道, 教师通过有效的筛选对于网络文化内容进行整理, 在课堂教学活动中通过问题的创设和活动的设计, 通过引导学生参与到课堂教学实践中去进行自主的学习实践, 通过对网络文化的分析和总结提升学生自主学习的能力。鼓励学生收集丰富的网络素材, 通过课堂交流实践了解教学内容和网络文化之间的重要联系。

(五) 建立课上课下的网络文化交流平台, 实现教学效果长效性保持

高校的概论课教学实践不仅仅体现在课堂教学活动中, 课下的教学交流也是非常重要的, 学校通过组织社会实践活动, 走出课堂参与到市政讲坛、文化讲座等方式让学生感受到概论课的生动性。学校建立相应的网络平台, 在网络上设计教学模块, 满足学生学习和讨论的需求, 搭建师生课下交流平台。实现课堂教学的有效延伸和拓展, 创设概论课的教学环境, 实现概论课教学实践效果的长效性保持。

四、结论

综上所述, 现代信息技术的飞速发展网络文化的盛行为现代高校概论课程的实践教学创新带来了可能, 课上和课下的网络文化教学平台的实现了教学资源的有效更新, 为教学实践创新带来了积极的效果。网络文化的发展具有时效性的特点, 高校概论课教学应该顺应着时代发展的特点不断的进行调整和变化, 实现教学实践的创新, 提升高校概论课程的教学实践能力。

摘要：随着网络文化的飞速发展, 现代高校教育面临着新的挑战, 在教学内容上不断的进行深入拓展, 积极寻求创新实践教学的方法, 结合学生对于网络文化的理解和判断能力, 提升高校概论课程教学效果, 满足学生发展的需求。通过对高校概论课程的实践现状研究, 以广西地方高校为例, 对网络文化下的高校概论课教学实践的发展问题进行分析, 提出具体的解决对策, 旨在创新网络文化视域下的概论课实践教学, 促进高校教学改革, 实现对学生能力的全面培养, 促进学生更好的发展。

关键词：网络文化,概论课,实践教学,创新,广西地方高校

参考文献

[1]陈怀鹏.新时期思想政治工作全书[M].北京:红旗出版社, 2012 (06) .

[2]十八大报告辅导读本[M].北京:人民出版社, 2012:33.

[3]沈丽巍.论“文化反哺”对高校思想政治教育的启示[J].思想政治教育研究, 2012 (4) :75-77.

[4]张薇.高校德育中的“一体两翼”探讨[J].吉林省教育学院学报, 2012, (09) .

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇3

[关键词]高校 人才 管理 研究

[中图分类号] G710[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0180-02

一、问题的提出

广西近年经济社会得到迅猛发展，作为中国面向东盟的桥头堡，其高校高层次人才队伍建设取得显著成效，使得高等教育事业也得到充分发展。但由于历史原因，广西高等学校整体发展相对滞后，与国内高水平大学比较还有较大的差距。制约广西高校发展的重要因素是高层次人才队伍缺乏，特别是缺乏优秀拔尖人才、高水平创新团队和建设有竞争力强势学科的领军人物。鉴于此，开展课题研究，对高层次人才的引进与管理，进行信息化推进，以此研究广西高校高层次人才队伍建设，探索现状，查找问题，分析原因，提出建议与对策。这对广西高校高层次人才队伍建设来说既有其紧迫性的需要，又很具有现实意义。

二、高校高层次人才管理创新研究现状述评

人才是社会发展的第一资源，也是大学发展的关键因素。国内外学者关于高层次人才队伍建设问题的研究，国内起步较晚，专著甚少，国外在这方面可供借鉴的研究也不多。以“高校高层次人才管理”为题名，在中国知网检索到博士研究论文1篇，硕士研究论文21篇，相关期刊论文221篇。综述如下：

（一）国内相关研究。一是研究高校高层次人才的概念、类型和特征。现有文献资料研究充分探索了高校高层次人才的含义。研究的内容主要是高校高层次人才内涵的界定，概念与类型的划分，以及其特征分析。研究从总体上来说，都把高创新性、高智能性、强事业性、多层次性、稀缺性、动态性等作为高层次人才的主要特征。二是研究高校高层次人才的引进和培养对策。研究主要体现在引进与培养现状、存在问题及对策分析。其中，林健在《大学高层次人才挽留与稳定的对策分析》中指出，稳定与挽留高层次人才，是大学的一项重要核心工作。三是研究高校人才考核与评价。刚旭在《试论高校人才培养中的考核评价机制》中提出，科学的考核评价体制是人才培养的需要。还有很多研究者探索建构科学的高校人才评价的指标体系，研究高校人才队伍发展的内在规律。四是研究人才测评的方法和技术。有些研究者提出根据高层次人才的多层次性和岗位要求，实施分别评价;还有些研究者从高校教师队伍建设的角度，探索高校高层次人才问题。

（二）关于国外相关研究的概述。张鸿梅（2002）在《关于美国人才战略的思考》中指出，美国吸引全球范围内的优秀人才，靠的是其拥有完备的法律体系和政策手段。陈利民（2006）通过钻研哈佛历任校长中最具影响力的代表人物，发现把高层次人才置于学校的最高层级，并给予其极高的赞誉，是他们的共识。耶鲁大学则把高层次人才的引进标准更具体化和明确化，一是通过著作和教学方面证明自己在学术和原创方面所具有的声望，二是具备在相关领域与全球范围内的首要领军者相竞争的能力。张元龙和张勇（2009）研究发现，巴西和墨西哥的高校，都特别注重筑巢引凤，鲜有针对个人的优惠政策。

三、广西高校高层次人才管理创新研究的思考

（一）研究的基本观点。一是高校高层次人才是高校建设与发展的核心问题与头等大事，也是国家高层次人才不可或缺的重要组成部分。加强高校高层次人才队伍的建设，是增强高校核心竞争力，提升高校发展水平的内在需要。二是高校高层次人才队伍建设是一项系统、复杂的工程，要加强广西高校高层次人才队伍建设，需要处理好培养、引进、稳定、管理、流动、评价等关系。三是广西近年来经济社会迅猛发展，高校高层次人才队伍建设也随着广西高等教育事业的发展，而取得显著成效。但由于历史原因，广西高等学校整体发展相对滞后，与国内高水平大学比较还有一定的差距。四是广西高校要做好高层次人才队伍建设规划，营造高层次人才成长环境，搭建高层次人才信息化平台，完善高层次人才管理机制，走出一条符合广西区情、校情的高层次人才队伍建设路径。

（二）研究要有创新。一是以广西高校为例研究高层次人才管理方面的成果很少，本研究进行有益的探索。研究选取某些高校人事制度综合改革试点工作同步进行，并采取实证与理论研究相结合的办法开展研究。二是在某些大学人事制度综合改革试点工作推进的同时，对高层次人才的引进与管理，进行信息化推进，比如，引进的进度、流程、家属安置、合同的签订、考核等等。在实证研究的基础上，结合理论分析，提出符合广西高校高层次人才管理创新的有力的政策建议。三是建议建立高层次人才信息平台，与广西高级专家数据平台对接，让各系统各单位共享高校高级专家资源。

（三）研究的思路与内容。研究立足广西高校实际，跟踪选取某些大学人事制度综合改革试点工作实践，在准确把握高校高层次人才内涵的基础上，借鉴文献研究成果，通过访谈、问卷调查等途径，客观把握广西高校高层次人才队伍建设的基本现状，对比分析问题与不足，深入探究原因，得出广西高校高层次人才队伍建设需要正确处理的相关关系，从而提出具体可行的管理策略，力求体制机制创新，实现突破。研究的内容包括：广西高校高层次人才队伍建设的定位与问题，高校人才成长规律研究，广西高校高层次人才引进与评价研究，管理新模式的构建研究，以及广西高校高层次人才管理新模式的实证研究等。

（四）研究的方法。综合运用质性研究方法（Qualitative Methods）和定量分析方法（Quantitative Analysis），包括政策文本分析、案例研究、比较研究、访谈法、档案分析和问卷调查方法。在案例研究方面，运用多案例分析的办法，通过跨案例的比较来加强研究发现的准确性、有效性和稳定性。档案分析则包括对一系列与研究相关的书面的、影像的和物理的材料进行分析。为了更好的管理和分析数据资料，可运用Nvivo等质性分析软件以及Stata等统计软件。

（五）研究的技术路线

四、广西高校高层次人才管理创新研究的意义

（一）理论意义。关于高校高层次人才队伍建设的相关文献，多由高校人事部门行政工作研究人员撰写，经验性描述多，系统理论分析少。因此，广西高校高层次人才管理创新研究，要站在教育行政管理部门的角度来开展，系统研究现状，深入挖掘原因，提出创新管理策略，为丰富高校人才管理理论作出贡献。

（二）现实意义。广西高校在高层次人才问题上，进行了积极的探索，取得了一定的成绩，但仍存在一些问题、困惑、矛盾与偏差，存在趋同性和盲目性等现象。开展广西高校高层次人才管理创新研究，目的是研究现状，分析高层次人才对高校发展的作用与影响，提出合理化的创新管理策略和建议，为广西高校在高层次人才管理中，能够结合实际，突出管理实效，取得人才队伍引进、培养、管理、使用上的新突破。创新研究与某些大学人事制度综合改革试点工作同步推进，对高层次人才引进的进度、流程、家属安置、合同的签订、考核等等，进行信息化推进。建议建立高层次人才信息平台，与广西高级专家数据平台对接，共享高校高级专家资源。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 梁朦朦.地方高校高层次人才引进与开发研究[D].荆州：长江大学，2012（5）.

[2] 张樱.大学竞争背景下高校高层次人才引进政策的研究[D].武汉：华中科技大学，2011（1）.

[3] 周广跃.重庆市高校高层次人才队伍建设的现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2011（1）.

[4] 许丽英，邱容机，童玲.对加速福建省高校高层次人才培养工作的思考[J].福建论坛（社会科学版），2011（2）.

[5] 张元龙，张勇.巴墨高校高层次人才选拔培养的做法及启示[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2009（5）.

[6] 黄锁明，路遥.层次分析法在高校高层次人才引进中的运用研究[J].江苏教育学院学报（社会科学），2013（3）.

[7] 肖起清.大学高层次人才引进政策的发展研究[D].武汉：华中科技大学，2008.

[8] 林健.大学高层次人才挽留与稳定的对策分析[J].清华大学教育研究，2009（4）.

[9] 钱逸昀.浙江高校海外高层次人才引进机制的构建[J].教育评论，2014（3）.

[10]  程森成，王志方，唐昌飞，雷忠.高校人才评价的若干设想[J].中国高校师资研究，2009（2）.

高校教学管理改革和创新论文 篇4

高校教学管理改革与创新是教育发展的需求。随着知识经济时代的兴起，人才竞争成为当代经济发展的必然趋势。为了适应经济市场的需求，人才需要具备多层次素质、多元化思维，才能得到竞争的立足之地。因此，掌握当代经济发展趋势、人才的竞争需求，并针对教育发展来培养人才、输送人才，是高校办学的宗旨。因此高校教学管理制度、手段、方法都要契合经济发展、市场需求的目标而行，改革、创新是必然的教学管理举措。高校教学管理改革与创新是素质改革的需求。现今人才的素质多推崇全面综合发展，强调人才的个性特质，对人才创新意识、创新思维具有高要求，崇尚激励引导的管理模式，并要求人才应当具备专业的理论知识与精通的实践技能综合能力。素质的改革必然促使高校教学管理采取改善、创新、调整等措施。

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇5





一、单项选择题 1欧美国家的高校学生事务管理经历的最早期的阶段称之为 幼儿启蒙制

替代父母制

宗教管理制

学术研究制

 2美国高校学生事务管理协会的简称是 ASA

ASB

ASC

ASD

 3美国1949年公开发表的宣言称为 学生事务管理宣言

学生人事工作宣言

高校事务管理宣言

教师管理工作宣言

 4中国高校学生事务大致分为四个阶段，其中第一个阶段是 设立学生事务教育专业

选拔专业教师成立工作团队 首设政治辅导员制度

明确学生事务工作内涵

 5博洛尼亚进程计划是为了

统一所参与大学的教育制度

提供更多志愿服务

建立更多学习的资源

建立学校与学生交流平台

 6学校的思想政治教育史为了给学生提供

品行教育、自我认知与发展教育、科学知识

自我认知与发展教育、学业指导（咨询）、品行教育 学业指导（咨询）、科学知识、形式政策教育 形势政策教育、综合特色党建、技术培训

 7德国不允许学校给予学生资金进行创业是因为

资金不够

学生的响应不积极

学生创业不属于公共事业

效果不尽人意

 8国家提供的助学贷款是与哪一家银行合作的工商银行

建设银行

中国人民银行

中国银行

 9下列哪项不是创新创业教育层面的问题

培养创业意识

训练创业能力

制定创业法律

验收创业成果 



二、多项选择题 1现如今，欧美高校将高校事务分为以下哪些部分【限选4题】

学校事务 学生事务 教师事务 学术事务  2创新创业教育的三个层面【限选4题】

意识的培养 体能的锻炼 能力的提升 必要的成果  3校园文化建设、人文素质的培养的三个层次【限选4题】

知识

文化

修养

体质

 4学生事务管理要求【限选4题】

规范

方法

效率

平台组织  5辅导员需要做到【限选4题】

监督课堂纪律

了解学生到位

善于判断信息的变化 基本的技巧  6学生事务管理的服务要求【限选4题】

心理健康教育和服务 就业指导和服务 资助服务

志愿者组织服务  7高校心理教育的三大任务【限选4题】

咨询服务 危机干预 心理治疗 普及性的教育  8就业指导服务的三个基本架构【限选4题】

就业市场的信息服务 就业咨询服务 提供充足的岗位 职业生涯规划  9事业生涯规划发展的方向【限选4题】

目标的层次性 社会的复杂性 形式的多样性 师资的多元性

 10困难补助来源【限选4题】

政府 学校 宗教

社会的捐助  11高校管理中危机管理的常见类型分为【限选4题】

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇6

校教字[2000]11号

为了全面了解和掌握教师的教学业务情况，为教师的培养、使用、提职、晋级提供科学的依据，需健全和完善教师教学业务档案，为使这一工作正常化、规范化、制度化，特作如下规定：

一、教学业务档案的内容

1．教师基本情况登记表和统计卡片；

2．教师教学工作量统计表；

3．教师工作登记表；

4．教师专业技术职务资格评审表；

5．教师进修学习成绩单或结业证书（复印件）；

6．各类教学获奖证书（复印件）；

7．其他能反映教师教学业务水平的材料。

二、教学业务档案材料存档程序

1．教师调进（包括新分配来校和其他人员转为教师编制的）报到时，均应到教务处师资科填写教师基本情况登记表和统计卡片。

2．务处通知每学期（或学年）填写教师工作登记表，由教研室主任、院领导审核签字后送教务处师资科存档。

3．教师进修结业返校后，把进修学习成绩考核旱和进修结业证书（复印件）送教务处师资科存档。

4．教学获奖证书由教师本人及时把复印件送教务处师资科存档。

5．教师专业技术职务评审完毕，由校职改办将评审表（1份）转教务处师资科存档。填写的内容必须实事求是，做到归档材料完整准确。

三、教学业务档案管理制度

1、教师教学业务档案由教务处师资科归档保管。

2．业务档案一律不借出，查阅档案一般由教师所在单位统一派人查阅。教师调出时，由教务处师资科把教学业务档案交人事处或直接转到接收单位从事管理部门。

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇7

一、服务设计教学

服务设计教学是把服务作为教学设计对象,是教育的联盟和共建,并不是工具的呈现,而是一种思想和主意,服务设计是价值与文化导向的一场宣言。地方高校转型发展是一种趋势,在这种趋势下,“服务设计”教学研究,是适应时代发展的要求。设计领域开始出现交叉点和新概念,是遵循社会人才培养的规律,能克服高校教育模式中艺术设计理论与实践的脱离。清华美院王国胜教授曾在关于服务设计知识结构的思考中提出,服务设计包括有“理论与课题训练、教学内容与目标、课程结构设置、输出与形式”。服务在国内还包括公共服务领域和高校服务领域等方向,是从设计的角度出发,是思维与实践的跨越,包含商业竞争的角度、提供业务竞争的能力和服务的多元化。

二、高校在地方旅游资源下黄姚古镇品牌形象的服务设计教学规划

地方高校转型发展下的“服务设计”教学研究,是在实践教学领域中突破创新,教学应以实践为指导,而未来的设计将是以人为本,而不是技术导向,有利于在社会创新型人才培养中建立起良好的艺术教育平台。品牌设计中产品、产品包装、形象设计、APP等相关专业领域课程。

高校在地方优势资源的黄姚古镇旅游景区中对服务设计教学课程的设置,各院校的构建和发展体系,机构培训和跨院校学习;学院和学院之间、学院和企业之间的合作模式;活动环节的促成及安排;各信息资源的共享。首先,要有针对性的培养应用型实践性人才,在专业课程中注重知识与实践的关系,并以实践性为培养目标的应用型人才培养。其次,通过新科技、新视觉等多种旅游文化形式的整合,使当地旅游文化更具有民族性和时代感,更趋多元化,是保护和建立本土旅游文化品牌的可持续发展之路,是构建社会主义和谐社会和保障地方经济的发展;是角度上创新和服务上更新,力求以科学的研究方法指导实践,以实践来检验真理。

三、黄姚古镇地方旅游中服务设计教学的视觉语言研究

服务设计是课程与设计之间,价值主张与价值定位主张之间,无论是从商业还是课程都应体现出价值,通过载体来创新,在案例中思考,从洞察到设计,有包含设计管理、服务体系和交互设计等相关课程,不同专业的面向点不同,角度不同、重点不同,其管理专业的学生可以上设计课程,设计专业的学生也可以上管理课程。

1、黄姚古镇地方旅游的服务设计视觉语言

服务本身就是一种产品,从产品的设计延伸到服务体系中。服务设计视觉导向系统是通过视觉语言形象,同时包括以服务设计为主体的教育和具备产品设计商业计划书的能力,品牌形象设计、产品包装设计、创意装饰艺术设计三大课程。三门课程是高校艺术设计专业中的主干课程,也是成品和精品课程。课程的实践性强,应用性广,是考察学生从市场调查与分析,整体规划与设计制作,市场营销与推广的系列化应用型人才的衡量标准。能作为旅游服务、旅游产品及旅游开发,使本土文化资源优势转化为市场经济发展,在创新产业的品牌创建能直接为当地市场服务,能提供为设计创意的标准化生产、产业的附加、开发衍生产品和延伸产业带来一系列价值。

2、黄姚古镇地方旅游的服务设计视觉语言特征

“品牌”是一个综合性的概念。品牌属于产品,同时品牌又高于产品。站在旅游供给的角度,旅游品牌是一种与其它竞争对手相比提供了特殊“卖点”的旅游产品;而对于旅游消费者来说,品牌价值是通过特殊“买点”体现出来的,只有“卖点”和“买点”的契合,旅游产品才能塑造成旅游者心目中的品牌[1]。服务设计中的品牌形象,是围绕“黄姚古镇旅游形象品牌设计案例”这一课题,有针对性的让学生对地方旅游做出整体规划的品牌形象设计,通过新科技、新视觉等多种旅游文化形式的整合表达和形象诉求,使具有民族性和时代感的地方文化特色旅游,更趋标准化和多元化,是保护和建立本土旅游文化品牌的可持续发展之路;其产品包装设计,是对地方特色产品的个性包装,使本土文化资源被外界市场所认可的最好表达方式,使本土文化资源优势转化为市场经济发展的需求保障;其三的创意装饰艺术设计,是一门实践性操作性极强的一门专业学科创意装饰艺术设计突出的是创意,作品一般以多种装饰材料和设计风格来完成,即有实用价值也有欣赏价值,适合于旅游商品、旅游纪念品和工艺品。无论是哪项作为侧重点,其核心是把服务作为产品来对待,达到其效益、追求其形式与变化、保障其售后服务和满足其心理需求。

3、地方高校在黄姚古镇旅游景区的服务设计教学意义

服务设计作为一门新兴的设计学科,在世界众多设计院校开设了相关课程,它融合了设计学、商学、心理学等学科理论。具有理论和实践意义[1]。地方高校围绕黄姚古镇旅游景区作服务设计实践项目,形成思维角度研究的理论体系,理论研究的落脚地在于对实践方向的把握以及实践过程的指导,在专业化的分工上使各自领域的发展程度和深度上,强调各专业间的交叉性和思维上的扩散性,强调在跨界下的思维创新是服务设计视觉传播的多元性发展,是设计思维的维度、深度及广度上的拓宽,赋予了品牌是立体感和纵深感,开启了全球视觉营销的新篇章,带动了视觉传播、营销、服务等相关领域的共赢发展。

摘要：任何设计都离不开对象是谁,取决于谁在用它。如服务设计一样,围绕是什么和为谁做,如何做和为什么这样做等系列问题这一项目的展开、实施与落地。服务设计教学是教育的开放发展,是政府、企业和学校间的互动,而“服务设计”为人们搭建了人类体验的环境,能够满足人的需求、人的诉求。

关键词：地方高校,服务设计教学,黄姚古镇

参考文献

[1]张志宏.陈洪波.《广西特色旅游品牌化战略研究》[J].法制与经济.2014.03.

高校旅游管理专业教学创新研究 篇8

[关键词]：高校 旅游管理 创新

随着国家经济的进一步发展和对外交流的不断扩大，我国的旅游产业自上世纪九十年代发展至今一直呈稳步上升的态势。但与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实是高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层。为此，高校的旅游教育與研究也在谋求长足发展，以便为旅游业各部门输送大量专业人才，各个高校都为此做出了很多有益的探索，也取得了很多不错的成绩。

1 高校旅游管理专业特点

高校旅游管理专业特点是以培养学生实际操作能力为基础的教育体系，其人才培养目标是培养德、智、体全面发展的高素质人才为宗旨，培养既具有一定的旅游管理理论基础，又能熟练掌握现代旅游行业的服务与管理技能，具有一定的外语交流能力、计算机应用能力、营销策划能力，具备良好旅游职业道德修养、较强的服务意识和综合职业能力，能适应旅游企业一线需要的高素质技能型人才。总体而言，高校旅游管理专业有以下几个特点：

1.1 专业实践性强

高校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及其它。专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。

1.2 专业理论体系较完整

旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体系，理论体系的建立一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给实操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈，很多院校局限于理论体系中而忽略了实操教学或者是偏向于理论教学轻实践教学。

1.3 专业要求学生全方位发展

旅游管理专业属于服务行业，不管是酒店管理还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，本专业要求学生全方位发展。

2 高校旅游管理专业教学现状分析

2.1 高校旅游管理专业教学现状

旅游管理专业自创办以来就以其与工作岗位相结合著称，各个院校都在实践环节上做出了很多的努力工作，但是因为各个学校师资条件的不同，实践环节也出现了参差不齐的现象。师资雄厚的学校有自己的实训基地，创建了自己的旅行社和酒店，为学生实践建立了完整的实践体系，为旅游管理实践做出了很多尝试。但是大多数院校都存在实训基地不完善，实训环节不完整的问题。

实践教学在教学实施中，具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。根据培养目标和专业特色，旅游专业教学一般包括理论教学和实践教学两个部分，其中实践教学在实践中包括：课程见习、阶段岗位实习、旅游旺季实训、毕业实习四个部分。

理论课程与实训环节脱节现象严重：大部分院校在实际操作中往往是理论教学是理论教学，实践统一被安排在最后的毕业实习中。理论与实践的脱节，学生感觉在学校学习的内容空洞与实际工作联系少而缺乏学习积极性，出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。

专业教师缺乏实践经验：高校的教师大多是毕业的应届毕业生，尽管有高学历，但缺乏与学生就业岗位相关的工作经验。很多院校不注意对教师的培训，教师在讲课的过程无法把理论与实践结合，只能将空洞的理论，教学缺乏吸引力和实际作用。

评估方式比较单一：学校对学生进行评估往往是通过理论考试进行评分，这样的评估方式单一，也扼杀了学生的动手积极性，只能把学生培养成死读课本的书呆子。对学生能力和素质的评估单靠考试是无法判断的。

3 旅游管理专业教学改革建议

结合高校旅游管理专业现有的特点和存在的问题，笔者提出以下的改革建议：

3.1 课程体系模块化

模块教学是适应现代高校教育的一种全新教学模式，较好地克服了传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。很多专业有多年模块教学的试点，这种新模式的教学工作取得了实质性成果。旅游管理专业应该引进者以教学模式，在运用教学模式的过程中应该注意以下问题：模块的划分、模块教学评估量化细分、教师教学与学生互动。

课程设置要注重以就业为导向，理论课程教学与实践课程教学相互融合，注重突出实践课程的比例。理论教学要精练，注重提高学生的理论水平和激发学生的专业兴趣。旅游管理专业可以划分为市场营销模块、口才。

3.2 实训教育体系化

许多院校在实训这一环节上一直采用固定的“在校学习两年，出去实习一年”的机械做法，的确是减少了许多麻烦，但也使得许多学生完全的丢弃了前两年所学的理论知识。应该打破这一局限，让实训环节灵活化、实用化，将实训分为课程见习、阶段岗位实习、旅游旺季实训、毕业顶岗综合实习。根据不同课程和进度需要，分阶段逐一消化整合。

3.3 学生评估多样化

评估的多样化要求课程设置合理，评估包括对学生理论课程、实践能力、思想品德等多方面的评估，评估应该采取考试、考察、平时成绩评定等多种方式相结合的方式，从而全面的考查学生的能力。在具体操作的过程中，可以采取理论课程考试与课程实践评估成绩相结合，实践课程评估采取实践操作与工作态度评定相结合等方式。

3.4 教师培训岗位化

安排相应对口方向教师或带队老师在实训基地挂职，参与企业工作，承担企业相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。对于教师的培训应该有计划的进行，投入时间、金钱花大力气去做，只有优秀的教师队伍才能培养优秀的高校毕业生。

3.5 学生就业订单化

首先，学校设置专业的时间应该以就业为导向，学生只要明确方向，就能更好的在学习中去汲取应该掌握的知识；其次，学校如果可以以实训基地为依托，实现订单化培养就真正解决了学生就业的问题。学生全部订单化比较困难，可以实现每年几人的输送就可以激发学生的竞争意识，加强学生的学习积极性。

参考文献：

[1]李波.高校旅游管理专业实践教学问题分析及其对策研究[J].理论与研究，2008，（2）.

[2]苏苏.旅游管理专业实践教学创新模式研究———“三·三·二”模式的构建与实践[J].时代经贸，2007，（5）.

高校学生管理工作创新论文 篇9

大学生已具有很强的独立人格和尊严，有非常明确的是非观和价值判断，他们不完全受他人设计、操纵和灌输，而是基于自身理性进行价值认知和选择。规范性制度应是对学生的权利和义务进行准确的定位，保障学生完整的公民权和受教育的权利，明确大学生作为公民和学生应有的行为规则和责任。所以，规范性制度的内容是对大学生行为的基本的限定，对符合大学生基本行为规范的提出要求和对不符合的行为给予强制性处理。这类制度往往与大学生的义务和责任性的内容联系在一起，只有这些义务性的内容和责任性的内容，才可以用规范性的制度加以保障和规范。某种程度上也可以认为，规范性制度具有“普识”性权利和义务的要求。不能让规范性制度的触角伸得太长，那样就陷入了学生管理制度设置的固有思维方式，把管理制度定位在“管住”学生，重点放在约束学生的行为上，以不让学生出事为目的。所以我们说，规范性制度的价值取向是向内的，通过基本的行为规范和强制性的要求，形成良好的习惯，达到品德和素质符合社会公民的要求，或达到良好公民素质引领社会文明。除此之外，在学生管理制度中，我们应尽可能不采用规范性制度或强制性措施达到管理的目的。在我国，学校管理制度的制定与实施具有自上而下、以行政规划与管理为主的特点，学校的科层化倾向明显，层次结构划分的是权力和责任。科层制在社会组织管理中具有良好的效率和作用，但作为培养人的高校，本具有效率意义的科层制最终成为束缚人们自由的限制，那么我们会将学生的生活建立在一种由科层制统治的“铁笼”里面。科层制的无情扩张，以及随之而来的科层权力的无情扩张，进入高校学生管理层面就呈现出对规范性制度的重视、偏向和喜爱。正如韦伯所描述的那样，科层制的激情足以压倒单个的情感。[4]更多的高校学生管理制度应以积极引导的价值取向，激发和激励每个学生的个体价值，充分肯定和体现学生的个体价值，增强学生积极向上的欲望和动力。激励性制度可以有效地启迪、敞开学生的价值世界，提高他们的价值判断能力、选择的意识与能力，敞亮他们通向可能生活的价值路径，让他们面对开放的、无限沟通的社会生活空间，从容、自主地建构个人的价值世界，成为生活的主体。人才有基本要求，但没有一致的标准，基本要求可以通过规范性制度加以养成，而对人才自身的发展，要通过多样的激励措施和多层面的肯定加以激发。制度或规则应该只是创设一种“教育的情景”，提供学生实践个体价值的活动场所或空间，以贴近生活实际的内容，提高学生价值认识、探究和体验的能力。

以激励性制度引领高校学生管理工作的价值创新

在高校学生管理工作中加强对激励性制度的重视，要将制度从激励性功能出发，进行适当的目标定位：

一是实现对学生的不同认识，引导其不同个性的激发与彰显，推动其明确自身的价值取向；

二是改变管理者的工作方式，逐步弱化强制性特征，突出以服务为主的角色意识，给学生创造一个既渗透制度规范，又充满生机与活力的实践提高平台；

三是达成人才培养方式的转变，避免制度规范性的固化趋同，帮助学生在个性可以得到张扬的情境中通过自我学习、自我管理和自我服务，实现自我价值。

1、制度设计。

高校学生管理工作创新应高度重视制度创新，并努力使之健全、规范与科学。完整、成熟、合理、先进的学生管理制度，反映着一所学校德育工作的理念与机制，反映着学校人才培养的目的与要求，反映着学校学生管理工作的思路、模式与方法，同时也综合反映着学校学生管理工作的境界与水平。理性把握学生管理工作中制度功能的特点以及制度设计的原则要求，在突出制度执行的严肃性、规范性和教育性的同时，更注重加强制度设计、注重制度的激励功能的发挥，则是实现高校学生管理工作价值创新的重要途径。制度设计要建立健全评价机制、优化绩效考核激励机制。正如柯尔伯格所言，道德发展取决于规则如何被理解，而不是取决于文化内容。[5]我们从这句话启发到的是，规则带给他人得以理解到的是什么，是一种限制性的价值灌输，还是一种开放性的价值引导？一般意义上，学生的行为要求与个人自身的发展目标是相一致的，限制向内，开放向外。通过制度激励性功能的发挥，将对学生的教育价值的引导渗透于学生个体成长的过程之中，注重对学生道德德性的养成教育，无疑应该是高校学生管理工作的基本出发点和重要归宿。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”[6]，同样，德性养成教育也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德性教育，日常生活是个体德性的养成之所。[7]制度设计就是要把个人的道德理性与生活结合起来，通过发挥制度的静态与动态有机结合的激励性功能，强调细化管理、量化管理，在生活中验证、丰富、实践个人的价值理念，并且逐步形成稳定的道德行为习惯，形成个人在日常生活中稳定的道德思考、判断、选择以及行动的基本方式，从而实现学生在综合素质提高方面保持一定的张力和维度。

2、价值实现。

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇10

新形势下高校物业管理服务企业管理创新主要涉及以下领域及内容：

2.1 重视高校物业管理服务企业的战略管理

战略谋划是高校物业服务企业的灵魂，战略管理关乎企业的发展方向。

面对世界经济一体化进程的加快、信息技术的迅速发展和知识经济兴起所带来的外部环境深刻而巨大的变化，特别是我国加入WTO后所面对的世界“超级队”跨国公司的挑战，高校物业服务企业管理要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须在战略创新方面下工夫。

高校物业服务企业管理创新，要求企业战略的制订和实施要着眼于高校物业服务市场竞争，企业战略的制订和实施要在捕捉外部环境机遇的基础上更多地立足于高校物业服务企业核心竞争力的形成。

培育和形成核心竞争力必须适应物业管理服务企业外部的环境因素。

2.2 构造高校物业管理服务企业的“企业生态”环境

高校物业管理服务企业生态是指企业生存和发展的和谐环境。

面对经济全球化、信息化、知识经济兴起以及高校快速发展形成的企业经营环境的剧烈变化，增强高校物业管理服务的市场意识和对环境变化的敏感性，改变传统的把“自我”与物业管理服务企业必须具备的“环境”完全割裂的意识，确立与高校“共生”的意识，形成和谐的“企业生态”。

构建高校物业管理服务企业的“企业生态”，首先要开展协同竞争。

由于市场经济发展趋势的增强，面对日益激烈和复杂的竞争环境，高校物业管理服务企业必须超脱传统竞争模式，以合作代替对抗，在竞争中寻求合作，在合作中展开竞争，通过一定程度的合作和资源的共享来寻求竞争优势，即实现“双赢”。

2.3 调整高校物业管理服务企业的组织结构

组织结构是实现高校物业管理服务企业经营战略的保证。

目前，高校物业管理服务企业的组织结构特点是严格的层次关系，固定的职责，正式的沟通渠道，集权化的决策，以及管理环节多，管理成本高，企业管理服务效率低等。

由于科学技术的飞速发展和市场的瞬息万变，加之高校环境的特殊性，使得高校物业管理服务企业的运转节奏必须加快，要求保持高度的机动灵活性。

而互联网和企业内部网的广泛应用，又使得传统的组织结构难以适应时代的要求。

为此，必须调整和创新高校物业管理服务企业的组织结构，使组织结构扁平化、柔性化和虚拟化。

通过破除传统的自上而下垂直多层的结构，减少管理层次，压缩职能机构，加大管理幅度，建立一种紧缩的横向组织，加快信息传递和反馈的速度，以提高管理效率。

通过建立临时性组织来摆脱原有组织形式束缚，实现灵活性与多样性的统一，以增强企业适应内外环境变化的能力。

调整组织结构的理想目标是建立学习型组织。

广西高校旅游管理实验教学创新论文 篇11

关键词：教学学术；高校；教学管理；创新

基于国内高效发展现状来看，很多高校将工作重心放在科研方面，忽略教学，更加不注重教学学术，偏离大学的本真。基于此，可以确定教学学术并没有真正融入到高校教学管理中，改善教学管理，提高教学管理水平，那么教学管理自然无法在高校内发挥作用，强化高校的教学工作。为了改变这一现状，应当将教学学术融入到高校教学管理之中，积极创新教学管理，使教学管理在校内充分发挥作用，这对于提高高校教学水平，促进高校持续健康发展有很大帮助。

一、教学学术

美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特·博耶在二十世纪九十年代发表的《学术水平反思：教授工作的重点领域》报告中首次提出了教学学术，包括在大学学术之中。所概述的教学学术是指将知识传授给学生的学术。这吸引了很多学者的目光，纷纷投入到教学学术研究中，或阐述教学学术的具体特征、或阐述教学学术的组合要素、或阐述教学学术的系统模型等。尽管学者在教学学术研究中产生分歧，但却得出了统一的教学学术特征，即反思、交流、公开化[1]。

高等学校教学的学术性是由教学的内在本质和特征所决定。这就意味着教学在高校中享有较高的学术地位，树立教学理念，将教学学术融入到高校教学管理之中，可以对高校教学活动适当的调整与优化，提高高校教学水平。

二、基于教学学术视角分析高校教学管理现状

基于教学学术视角分析高校教学管理，确定教学管理存在诸多问题，具体表现为；

（一）管理理念的缺失

在高校教学管理之中缺乏教学学术管理理念，自然不能基于教学学术，合理规划与落实教学管理，充分发挥教学学术的作用。深入了解教学学术管理理念缺失的原因，主要是：

其一，管理者偏狭地看待学术内涵，认为只有生产知识才称得上是学术，即学术论文发表或是出版学术专著。而高校所进行的教学仅仅是技能学习，自然不会将教学学术融入到教学管理之中。

其二，管理者并未准确区分学科学术与教学学术的差异，在教学管理之中运用相同的方式、方法，导致教学学术规律的独特性被泯灭，自然难以充分发挥教学学术的作用，提供教学管理水平[2]。

（二）质量意识的缺乏

长期以来，高校教学的重要性只停留在口头上和文件上，具体落实效果不理想，导致，教学质量不佳。究其本质，主要是管理者缺乏质量管理意识，在对教学进行管理中，未深入到教学质量，仅仅是通过教师发表论文篇数、教师教授的课程级别及课时量来衡量教师教学质量，既不关注教学质量，也不研究教学质量，这自然难以使教学学术在教学管理之中起到作用。

（三）激励机制的缺失

高校教学水平的提高，需要教学管理人员服务教学，教师重视教学学术，关注教学问题。但是，目前很多高校缺乏完善的、健全的激励机制，对表现优异的教师予以奖励，那么即便教师在教学方面做得再出色也无人问津，这自然会影响教师的努力的态度，逐渐懈怠，自然难以深入的研究教学学术，并将其融入到教学活动中，强化教学活动。所以，奖励机制的缺乏，会影响教学质量。

三、基于教学学术的高校教学管理创新

针对当前高校教学管理存在诸多问题的情况，笔者认为应当基于教学学术，积极创新、优化教学管理，使之充分发挥作用，提高高校教学水平。

（一）树立教学学术的教学管理理念

教学学术是一种理论，也是一种理念。为了适应高等教育的改革发展需要，在高效教学管理创新之际，应当树立教学学术的管理理念，为教学管理指明方向，这对于强化教学管理有很大帮助。那么，如何树立教学学术的管理理念呢？

首先，正确认识教学的学术性，即教学管理者学习教学学术理论，明确其意义、内涵、作用及运动规律，从而区分教学学术与学科学术。

其次，基于教学学术理论及作用，合理的规划教学管理，监督与管理教学活动，将教学学术融入到教学活动中，提高教学水平。

最后，制定教学学术制度，规范教师教学行为，让教师开展规范化、合理化、有效化的教学活动；搭建教师教学学术平台，以便教师可以在此平台上进行学术学习、学术研究，提升自身教学水平[3]。

（二）构建以教学学术为主导的评价机制

在教学学术日益凸显其价值的今天，构建以教学学术为主导的评价机制，可以加大教学学术在绩效考核体系中的权重，有针对性地对教学工作作出评价。所以，出于创新教学管理的目的，应当构建教学学术主导的评价机制。具体的做法是：

首先，结合高校教学实际情况及教学学术的作用，合理构建突出教学学术作用的评价指标体系，以便合理设置评价指标，公平公正的评价教学内容、教学方法、教师等。

其次，深入了专业教学规律及教学目的，科学、合理的制定同行评价机制，如此可以综合评价本校专业教学，明确教学缺点，利用不断完善教学，提高教学水平。

（三）构建系统化的教学管理制度

要想使基于教学学术的教学管理在具体落实的过程中充分发挥教学学术作用，改变高校教学现状，应当制定系统化的教学管理制度，系统化的约束教学管理，可以使其规范化、标准化、有笑话的落实，提高教学管理的有效性。基于此，应当结合以上所分析的教学管理现状，明确教学管理的目的与作用。在此基础上，制定以教学学术为主导的教学准入制度、教学研究制度、教学质量制度、教学改革制度、教学档案制度等，以便教学管理的过程中，获取高校教学相关信息，按照以上制度，合理规划教学管理，使之可以控制教学质量、监督教学研究、规划教学改革等，从而真正意义上提高高校教学水平[4]。

结束语：

综合以上内容的分析，确定没有教学学术主导的情况下，教学管理难以站在教学的角度，考虑与分析高校教学活动的不足，做出合理的管理措施，提高高校教学水平。对此，应当基于教学学术，积极创新教学管理，如树立教学学术的教学管理理念、构建以教学学术为主导的评价机制、构建系统化的教学管理制度等，使教学管理充分发挥作用，提高高校教学水平。

参考文献：

[1]钱厚斌.浅论高校教学管理创新[C].//第7届WTO与中国国际学术年会论文集.2010：476-479.

[2]李长贵，刘戎.高校教学管理创新学术研究[J].黑龙江高教研究，2015（12）：87-89.

[3]娄欣生.论基于教学学术的高校教学管理创新[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（3）：193-194，201.

高校教学管理改革创新研究 篇12

经济全球化给我国的高等教育带来了新的机遇和挑战, 使得高等教育国际化成了必然趋势。杨福家认为, 教育国际化的目的是为了提高自己的综合国力, 中国高校只有在具体地为国家经济建设服务的过程中, 才能实现国际化。因此, 高校要主动适应形势发展的需求, 进一步转变教育思想观念, 改革教育管理制度。学分制所具有的动态性、开放性, 更能适应教育国际化发展趋势对人才的需要。作为高校教学管理改革的措施之一, 推行学分制成了目前高校教学管理改革的热点问题。

一、我国学分制存在的问题

不少学校推行的学分制, 大多是将学年学时制的验算, 有的机械的把学时折算成学分, 教育思想, 观念没有多大的变化, 学制、学年、教学计划控制得过死, 专业课程体系没有优化, 有的选修课开得太少, 学生没有选择的余地, 仍然没有学生自由成长的空间和时间, 存在的主要问题主要表现在:

1、学制规定与教学计划弹性不足

实施学分制的学校均宣布弹性学制, 但都是3-6年, 教学计划按照四年制定, 三年能够毕业的极少。最长不能超过6年, 弹性学制根本谈不起来。而对应的国外有的大学不是这样, 例如剑桥大学学生进校没有“专业”, 只有所属学院, 学生可以跨院学习, 并可获多个学位。美国是完全学分制, 学员每成功修毕一项课程便得到若干学分, 当考取到足够的学分便可毕业, 修业期是没有一定限制, 学员可以在三四年间取得学位资格, 亦可于十年内完成其大学课程。

2、教学管理秩序混乱

学分制的运行比学年制的运行复杂得多, 每学期有数千人乃至上万人要按照自己的课表进行选课, 还要接受学生的退选和改选, 工作量很大。由于学生可以跨学院、跨专业选课程, 容易发生碰撞现象, 有时遇到以班为单位的集中进行生产实习和课程设计、社会调查等活动时, 这些班级的学生就不能在此期间选择其他课程, 加上选修课程科目多, 学生上课的流动性大, 教学秩序较难控制, 再加上学校的成绩管理制度、学籍管理制度等一些教学管理制度不完善, 最终导致教学管理秩序混乱。

3、选修课程教学效果不佳

实施学分制的关键因素是开设出一定质量和较大数量的选修课, 而要开设出一定质量和较大数量的选修课的决定因素是教师。因此, 实施学分制的学校必须有一支政治业务素质优良、结构合理、相对稳定的教学队伍。从目前来看, 有些高校师资数量和质量不近人意, 主要表现在:选修课开设少, 而且品种单一, 质量不高, 尤其是人文社会科学、文学艺术、科学方法论等有助于提高思想、开拓知识面的课程开设不足, 这在一定程度上影响了学生的质量。由于传统的观念影响, 教师对选修课备课不充分, 上课不认真的现象已经在一定范围内存在, 而学生也认为选修课容易考及格, 从而放松学习, 最终导致选修课程质量有所下降。

4、教学经费欠缺与配套制度不健全

学分制的实施必须有足够的教学经费做后盾, 而教育经费的投入欠缺使得一些学校学分制改革后劲不足。因为良好的服务设施 (如计算机选课系统、成绩管理、学籍管理等硬件支持系统) 和教学条件的提供、相应的师资配备、管理人员的培训、教师报酬的提高、重修和重读条件的创造、设施设备和图书资料的增加、后勤系统的保障等需要大量的经费投入。有的学校虽然实施了学分制, 但是教师的课时费没有变化, 上多上少差别不大, 致使教师积极性不高, 这些问题都严重影响了学分制的实施和教学质量的提高。学分制的实施不是孤立的, 还需要一系列配套制度的改革。一方面, 有些高校学分制教学管理制度还很不健全和很不完善, 如教学指导文件、选课制度、考试考核制度、学籍管理制度、实习实验制度、导师指导制度等或多或少地存在着问题。另一方面, 由于一些高校内部改革居于被动地位, 很多高校实行学分制后, 学校人事制度、分配制度、财务制度等其他部门没有配套制度和配套措施, 结果使学分制不够完善, 多方面受到制约。

二、改革我国学分制的措施

1、加强基础课, 减少必修课, 增加选修课的门类及比重。

发挥选修课的灵活性, 允许学生跨系、跨专业选课, 真正给学生提供选修课的选择权。

2、实行主辅修制度、双学位制和双专业制, 鼓励学生跨学科

学习, 扩大自己的知识面和视野, 充分利用在校期间的教育资源, 有意识地培养自己的优势和特长, 发挥学分制的特色。

3、保留必要的课程体系、课程设置和课程计划, 是保证教学

质量的必要条件, 不能完全丢掉课程计划, 任学生自学或完全自行安排课程, 这是不负责任的做法。

4、加强选课制与导师制的结合, 对学生选课进行指导。

5、加大学校社会化的进程, 尽快甩掉“学校办社会”的包袱, 为学分制的真正实行提供环境支持。

6、加强校际合作, 实现“学分互换”。

我国各个大学之间的交流与合作一直以来就颇为欠缺, 尤其是学生之间的交流。每所著名大学都有其办学理念、人文特色和强势专业, 加强校际互访可以把一所学校文化和精神的东西带到各所大学, 有利于大学的发展。

7、制定适应学分制的教学管理制度。

如选修、重修、考核、学籍管理、科学确定学分计算方法等, 这些都是和学分制配套执行的, 是学分制贯彻实施的保障。

学分制是社会经济发展对高等教育的要求, 也是高等教育自身发展的必然产物。实行学分制的目的不是为了让学生提前或推迟毕业, 而是使教学计划拥有较大的弹性, 使学生在学习过程中拥有较大的自由度, 让学生有更多的自主权, 尽量满足学生自主发展与个性发展的要求。在我国目前高等教育内外部环境下, 由于受到社会、经济和教育自身发展的各种因素的制约, 要实行尽可能完善的学分制确实要解决许多问题, 要摆脱许多羁绊, 但学分制不能坐等一切条件成熟而顺水推舟, 而是要在发展中引发变革, 在变革中逐步完善。

摘要：高等学校的教学管理改革涉及到高校工作的各个方面, 是一个复杂的系统工程。学分制是近20年来我国高校实施教学管理改革的一项重要举措。本文结合欧美等发达国家高校的学分制运行模式, 对学分制的建立作了探讨, 并提出未来学分制的发展方向。

关键词：教学管理,学分制,改革创新

参考文献

[1]鄢高翔.教学管理组织扁平化与管理效率[J].教育教学管理, 2005 (2) :28-29.

[2]李润岫.基于学分制的高校教学管理流程再造研究[J].高等理科教育, 2006 (2) :28-31.

高校后勤管理体制机制创新研究 篇13

关键词：后勤;管理体制;创新

1高校后勤管理改革成果

高校后勤经过近十年的社会化改革，初步建立了由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的后勤管理体制，总体上实现了准企业化管理，高校后勤保障能力显著增强，高校后勤服务质量逐步提高，改善了学校的经费结构，从管理体制、运行机制上基本实现了如下几点：

1.1政企分开，将学校承担经营、服务职能的部门分离出来组成后勤实体，后勤实体自主经营、自负盈亏、自我发展，实现了管理的企业化。

1.2变学校拨款的无偿服务为用户付费的有偿服务，实现了服务商品化。将过去拨款驱动的运行机制改为市场驱动的运行机制。学校将经费分拨给各单位，对教职工的福利也逐渐变暗补为明补,后勤经济实体以让用户满意的服务换取经济收入。

1.3逐步开放校内市场，引进校外优质服务，实现了后勤服务主体和后勤基础资源配置的社会化。

1.4实体内部建立了适应企业化管理的新型人事、分配制度。后勤实体人员全部列入实体编制,采取“老人老办法,新人新办法”的过渡措施,实行干部聘任制和全员劳动合同制。实行以岗定薪、效益优先、兼顾公平的分配制度,充分调动后勤职工的工作积极性。

1.5后勤实体与学校建立以合同制约的甲、乙方关系。后勤实体按照甲方的目标责任制,一方面按经济规律办事,加强成本核算，努力创造经济效益;另一方面坚持为教学、科研、师生提供优质服务和管理育人、服务育人的宗旨，同时保证了后勤服务的社会效益和经济效益。学校对后勤实体加强目标责任的过程管理和监控,以确保其经营服务目标的实现。

党的十五大以来，我校开展了以提高教育质量和办学效益为目的，以教学改革为核心，以人事制度改革为突破口，以后勤社会化改革为重点的内部管理体制改革。也正是推进了这一改革，才为学校的全面发展注入了动力和活力，形成了有利于学校全面发展的管理体制和运行机制，从办学规模到办学条件，从教育质量到办学水平，从后勤保障到服务水平，实现了我校近年来的全面、协调、可持续发展。后勤社会化改革作为学校内部管理体制改革的重点，为学校和后勤的发展注入了生机活力和自我发展能力。同时后勤也逐步增强了自己养自己、自己发展自己的能力，建立起基本适应学校发展的社会化后勤服务体系。

2当前高校后勤体制机制存在的主要问题

目前大多数高校在管理体制和运行机制上，还没有实现质的突破，进入良性发展状态的高校还是少数，依然在较大程度上垄断市场，自办后勤;后勤运行效率低的问题还没有从根本上解决，学校领导还没有从繁杂的后勤事务中解脱出来;学校还承担着办企业的风险，后勤依然是高校中较易引发不稳定问题的方面;在思想观念、体制机制、政策措施、以及人员素质、市场环境等方面，都还存在着与后勤社会化改革不相适应的方面，后勤社会化改革的深入推进还面临着一系列困难。

3坚持后勤社会化方向，科学创新后勤管理体制和运行机制

教育部部长袁贵仁在中国高等教育学会后勤管理分会成立二十周年庆祝大会上指出：深化后勤社会化改革，要把体制机制建设贯彻始终，在管理体制和运行机制改革上下功夫，使改革进入良性发展状态，提高工作的规范化、制度化水平。

目前,高校后勤存在的主要矛盾还是后勤管理体制和运行机制与社会主义市场经济体制和高等教育发展需要之间的矛盾，在推进改革中，要以科学发展观为指导，寻找差距、总结经验教训、转变观念、调整思路、求真务实。通过改革，科学创新后勤管理体制和运行机制，逐步实行高校后勤社会化，建立“市场提供服务、学校自主选择、政府宏观调控、行业自律管理、职能部门监管”的新型高校后勤保障体系。

3.1坚持后勤社会化改革方向，并认识到社会化进程的长期性

高校后勤社会化改革十几年，带来了后勤的快速发展。当前后勤工作的问题，是社会化改革不全面、不深入、不配套的问题，是改革中的问题，而不是改革的方向问题。因此，应充分认识当前深化高校后勤社会化改革的必要性和迫切性，继续下大力气不断推进高校后勤社会化改革，进一步建立健全适应市场经济发展要求的新型高校后勤管理体制，取代不利于高校发展的旧的后勤管理体制。

坚持后勤社会化改革方向的同时，也要认识到后勤社会化进程的长期性，随着我国经济、社会的发展逐步推进后勤管理体制机制的不断创新。我国正处于且将长期处于社会主义初级阶段，经济市场化程度在不断提高，各方面体制在不断建立和完善，传统的后勤管理体制也将在一定时期内继续存在影响，这就决定了后勤管理体制机制还要不断创新，逐步完善，不可能一蹴而就。

3.2基于后勤管理实践，因地因校创新管理体制机制

后勤管理体制机制的形成与发展是要根据国家经济和高等教育发展的要求而不断进行调整、改革和完善的，检验后勤管理创新成败的标准，是要看是否有利于学校教学、科研的后勤保障,是否有利于改善师生员工的生活,是否有利于提高学校的办学效益和综合实力,是否有利于后勤的发展和经济实力的增强，而不是追求形式上的创新，所以要本着实事求是的原则，基于后勤管理实践，建立切实符合本校实际的管理体制机制。

3.2.1管理体制机制创新要基于管理实践。不加分析、不从实际情况出发，生搬硬套某些管理体制创新的理论、做法，或机械地按上级指令办事，最终会经不住实践的检验，由此造成的错误决策甚至会造成学校利益的重大损失。决策者应该系统、超前的研究后勤管理理论，重视基层单位在改革实践中积累的经验,结合自身实际合理的借鉴兄弟高校的先进经验，并将创新方案建立在决策者与执行者、上级部门与基层单位共识的基础上，尽最大努力避免脱离实际的盲目决策。

3.2.2管理体制机制创新要基于本校的实际。各个高校的实际情况不同，对后勤管理体制的要求也不同，由于高校所处的市场环境和校内情况各不相同，实现途径和进程也不可能完全一致。高校还应根据各自的情况制定阶段性目标。鼓励积极进取，同时也要反对盲目冒进。目前，多数高校成立了后勤服务实体，并在争取做大做强。这种做法实际上不是对每一所高校都适合的。对后勤正式职工多、市场环境不成熟的高校，做大做强后勤服务实体是必要的。但是，由于做大做强后勤服务实体，难度很大，需要经过长期的努力。因此，对后勤正式职工比较少、市场环境成熟的高校，最好的选择是不办后勤服务实体，直接将办后勤的职能交给社会。学校之间没有必要比较谁的后勤实体强大，应该比的是谁有能力快速稳妥地达到改革目的，建立起最有利于学校发展的后勤保障体制。后勤服务实体的发展也应讲究策略。应该通过与优质企业的合作，整合资源，借助优质资源实现企业的跨越式发展。

3.2.3管理体制机制要适应所处地区的经济环境。目前的高校后勤社会化改革是我国的经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变过程中在高校后勤领域的具体体现，高校的后勤管理体制自然就受到所处地区经济环境的影响。当高校所处地区的经济发达、相关企业经营管理水平较高时，社会能够在更多方面提供高质量、低价格的后勤服务，高校后勤社会化程度会高一些，较多的后勤服务项目可以由社会相关服务企业来经营管理;如果高校所处地区的经济水平不高，相关企业经营管理水平不高，由社会提供高校的后勤服务成本高，也不能达到高校要求的服务保障水平，高校后勤社会化程度就相对低些。后勤管理体制要适应所处地区的经济环境。

3.3继续改革后勤管理体制，健全市场运行机制

高校后勤管理体制要适应市场经济体制的发展，坚持育人与效益并重的原则，转换经营机制，优化资源配置，更新管理理念，创新发展模式，积极推进高校后勤服务社会化。

要引进现代后勤服务方式，提高后勤市场竞争力。在市场经济下，服务也是一种无形的商品。要提高学校后勤参与市场的竞争能力，就必须引进现代化的服务方式，切实提升后勤的现代化服务水平，提高服务质量，使学校后勤服务成为师生心目中优质的品牌。

要充分利用价值规律的作用。在市场经济条件下，价值规律的这种激励作用，对高校后勤市场同样具有较深刻的影响，学校后勤要自觉发挥和充分利用价值规律的作用。一方面加强成本核算，降低成本，减少浪费和损失，使各项服务价格低于社会同类服务价格;另一方面了解市场、掌握市场，主动开拓市场，不断地遵循市场调节的红绿灯信号，使服务在实践中增值，从而最大限度地为师生员工提供优质服务。

要合理的进行资源配置、利用、开发。学校后勤可以通过价格杠杆和竞争机制来实现资源的优化配置。如学生宿舍、食堂、商业网点、体育场馆、园林绿化、物业管理、交通运输、医疗服务等。在保证高校教学、科研、师生员工生活日常需要的前提下，充分利用这些资源并加以合理开发整合，从而使后勤企业形成积极参与市场竞争的良性循环状态。

3.4兼顾社会效益与经济效益，分类推进我校后勤体制机制创新

3.4.1经营型的后勤产业借鉴国有企业改制，推向市场，推向社会。按照“勇于创新、稳妥推进、资产运营、彻底剥离”的原则，积极将具备改制条件的经营型后勤实体成熟一个改制一个，改成独立法人企业。

3.4.2经营服务型的，如水电暖、物业等，加强管理、提高效益，积极推进物业管理社会化改革，逐步与社会接轨。

教学区物业管理以项目承包的方式引进社会物业公司根据学校的要求进行管理。教职工住宅区物业管理服务引进社会物业公司，学校改暗补为明补，以往用在职工住宅区保洁、保安及绿化养护管理上的费用按人头直接明补给职工，职工再按社会提供的物业化保洁、保安以及绿化养护管理的服务标准缴费，解决在职工福利上存在的“住校内校外不公”、“单双职工不公”、“住大房小房不公”等不合理问题，有利于改善职工生活环境和生活质量，切实提高教职工住宅区整体管理服务水平。学校教学区、住宅区的单位和个人均按社会收费标准、按实际计量缴纳水、电、暖费，水、电、暖服务逐步与社会接轨，彻底实现社会化。

3.4.3面向大学生生活服务的后勤实体，如学生公寓、食堂等，坚持公益性原则，以服务育人为前提，全面加强管理，提高服务水平。

目前的国情和教育的公益性决定了在后勤社会化的进程中，必须坚持学生住宿、饮食工作的公益性原则,使这样的实体为大学生提供的服务既是有偿的,同时又带有一定的福利性。

学生住宿保障工作是高校后勤的一项重要职能，在公寓的管理与服务过程中，实施亲情式服务，人性化管理。对学生住宿收费的同时，也采取一定的免费送电等形式。

饮食经营实行企业化的全成本核算管理，努力提高饮食经营效益，但不能以追求经济效益最大化为经营目标。饮食工作的公益性对饮食服务的经营、管理提出了更高的要求，饮食服务实体在确保饮食安全的基础上，要加强内部管理，努力降低服务成本、堵塞管理漏洞，完善原材料采购的竞争机制，建立应对物价波动的长效机制，并且积极争得学校支持，从而稳定学校饭菜价格、稳定饭菜质量，赢得学生的满意。

3.4.4社会型的，如校医院、附属小学、幼儿园等，适应医疗社会化改革、九年义务教育的进程，不断推进社会化。

校医院实行经费定额包干，促进其自我发展。校医院干部职工要转变观念、强化服务意识，要加强管理、办好街道社区卫生服务站，引入竞争、降低药价、赢得市场，同时还要拓宽服务领域、提高经济效益。

抓好附小、幼儿园教师队伍建设，稳定办学规模，从而切实提高教育教学质量，进而稳定大学年轻教师队伍。

这种综合型的后勤管理服务模式，既能维持高校安全稳定，又能有序地引进社会上的市场竞争;既能充分地调动后勤职工改革的积极性，又能有力地缓冲后勤社会化改革带来的冲击波;既能显著地提高后勤管理水平和服务质量，又能明显地降低后勤运行成本。从而在高校后勤社会化改革的渐进过程中，稳步地推进高校后勤社会化。

3.5建立健全管理制度，促进管理体制机制创新

3.5.1加强制度建设，规范各种工作程序。使后勤各项工作有章可依、有令则行、有禁则止。努力形成按制度办事、靠制度管人的体制和机制，加大制度的执行力度，做到执章必严、违章必究。3.5.2加强财务管理，完善监督机制。一是自觉接受纪委、监察、审计、财务等部门的监督，使后勤的经济活动在体制和机制上始终处于有关部门的参与监督之下;二是严格实行工程和大宗物资采购的招标管理;三是加强后勤各单位的财务监控和财务管理，严格财务制度，从严控制非生产性支出，努力降低成本费用开支;四是在认真核算各实体的管理成本和运行成本的基础上，科学合理地确定相应的定额费用，逐步推行定额管理，特别是要加强对各经济实体管理费的定额监控;五是科学论证、合理使用发展基金，努力实现资金效益的最大化。

3.5.3分类完善各实体目标责任制和效益分配激励机制。结合实体实际，分类管理，逐步完善各类实体经营服务过程中社会效益、经济效益、积累发展等目标责任制，明确各类实体服务标准、服务要求，建立健全各类实体服务质量监控体系，逐步建立各类实体年终效益分配的激励机制。切实提高效益分配的透明度，努力做到公平、公正、公开。