高校创新实验室的管理

高校创新实验室的管理（通用12篇）

高校创新实验室的管理 篇1

高校实验室是本着提高师生的创新能力和实践能力的目标运行着, 只有将实验室全面开放, 才能够让师生之间的资源和思想达成交流和共享, 既可以提高教师的教学质量, 又可以提高学生的动手能力、实践能力和创新的欲望, 对学生的综合素质的培养和团队精神有着至关重要的作用, 但是目前各高校实验室只有在老师上课时才开放, 因此在一定程度上制约了师生的创新活动的发展和探索, 所以对实验室的管理观念必须得到创新, 认真思考和研究如何高质量高效率的管理实验室从而适应高校教学的要求, 这样才能够提高师生全面发展从而使得教学水平跟着提高。

一、目前高校实验室的主要状况

目前我国受传统教育的影响, 实验室在高等教育中的重要性得不到认识, 师生们一直把实验室当成验证理论的手段, 而中国一直以来的教育都是 “重理论”, 把实验室作为检验理论的第二课堂, 因此才造成了实验教学的方法没有得到应有的重视。

技术人员是实验室当中的主体部分, 实验室想要发展就离不开技术团队的支撑。然而实验室长期得不到重视, 实验人员在资格的评定上处于一个弱势地位 ( 例如: 评优的资格名额稀少, 以后的发展空间和机会较低, 并且实验室人员的待遇和地位相对较低) 。

我国实验室的资金来源一般都是靠国家财政拨款, 来源单一, 教育经费紧张, 而实验室管理和建设的工作一直得不到重视, 因此高校对实验室建设和管理工作的资金一直缺乏长期投入, 导致形成了恶性循环, 使得实验室的建设和管理工作一直得不到有效开展。

二、实验室管理创新的思路

面对培养具有创新精神和实践能力的综合素质人才的要求, 实验教育在高等教育中的地位会越来越高、作用也会越来越大, 所以实验室的管理必须以全新的思路去改革创新, 只有建立了完善独立的教学体系, 才能够适应培养综合素质人才时代的要求。

( 一) 首先高校在教学观念上的创新

在高校中, 理论知识固然重要, 但实际动手能力在以后生活中是不可或缺的手段, 而实验教学的方法不仅可以使学生巩固和应用在课堂中学到的理论知识, 又能够充分发挥学生的积极性、创造性和主动能力, 培养其兴趣爱好。

( 二) 现有实验教学体系的改变

创建实验室的目的就是要培养师生创新和实践的能力, 高校只有建立独立完整的教学体系, 才能够推动实验室向多功能方向的建设和发展。创新就意味着改变, 目前高校实验教学的课时普遍较少, 学生有兴趣也没有时间去实践, 所以应增加实验课的学时和学分比重, 以此激发师生对参与实验教学的热情和兴趣。

( 三) 实验室功能的创新也是至关重要

实验是理论的源头, 成功的实验成果往往是一门学科的生长点, 在开辟科研研究领域起着重要作用。随着实验室的功能逐步增加, 实验室不仅要满足实验教学的需求, 而且还可以挖掘潜力, 调动现有实验资源开展与研究机构或企业的合作, 为社会为科研做出贡献, 并且收取合理的费用为实验室积累了发展所需的资金。

三、实验室创新的方法

制定相对应的实验技术人员的职称晋升制度, 根据实验室的自身情况合理设置不同岗位的等级, 把工作态度和实际能力作为人员晋级的必备条件, 以此增加工作教师对实验室的认同感、使命感和成就感, 也让他们对自己的未来充满信心, 促使优秀人才投入到实验室的工作当中。

高校在理论教学的同时也要积极鼓励教师对实验教学任务的认可, 可以把实验教学任务列入工作考核、并建立相应的奖励, 以此来刺激教师对从事实验工作的积极性和热情, 从而使其开始喜欢上实验室的工作, 并自主的去学习和提高自身的素质, 为以后提高实验室管理水平、建立优秀的实验团队打下坚实的基础。

实验室开放式管理 ( 时间和空间上的开放式管理) , 时间上打破过去师生只有在有课程的时间才开放, 避免封闭式管理。让师生随时都有机会到实验室当中去学习和实践, 这样实验室的资源可以充分的得到利用、师生也可以在空余时间充分进行实验教学和实践创新活动。

提高技术团队人员的综合素质, 做到以点带面的结构、以老师去带动学生、以学生带动学校、以学校带动社会。首先要提高实验室人员的素质就必须根据队伍的年龄结构、学历水平, 因人制宜的采取长期或者短期的、或大或小的多样的方式进行培训。

建立大学科分类的教学体系, 目前社会发展的需要就是要培养有实践和创新能力的综合型人才, 所以高校就不能再是单一的学科深入研究, 而是变成多学科之间的相互交叉、相互融合的研究方式, 按大学科分类的方法, 即打破了过去的分类方法, 又从根本上改变了实验课程的附属地位, 为以后的实验课单独授课创造了机会。

四、结语

由于高校领导对实验室的重视程度不够, 从而造成师生对实验的认识程度也不足, 而且实验室管理人员的紧缺等一系列的原因, 直接影响了实验室管理的工作, 实验室使用效率不高, 师生的兴趣就完全没有被调动起来, 使得师生的创新观念、动手实践能力就得不到提高, 从而高校的教学水平也得不到快速的提升, 直接影响了师生的全面发展的脚步。

摘要：面对高校素质化教育培养创新型人才的目标, 我国高效实验室在管理建设中还存在着诸多的问题, 首先, 从根本上高校对实验室的管理和建设的重视程度还不高, 造成管理混乱、不成体系, 从而缺乏长远发展的规划, 其次, 高校对实验室的资源与人力的投入不足, 导致实验室在高校发挥不了作用。所以构建新的实验教学体系, 以全新的管理思路改革实验室体制, 人才的运用, 这样才能够达到培养创新型人才的目标。

关键词：实验室,实验室管理,创新研究

参考文献

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高校创新实验室的管理 篇2

实验教学对旅游管理专业人才的培养有着举足轻重的地位，但是部分高校对旅游管理专业的实验教学重视程度不够，存在走形式的现象。不同高校的教学侧重点存在差异，专科院校更注重专业技能的培训而缺乏理论的教学，本科院校“理论优于实践”的教学观念较重，理论教学成绩考核在总成绩评定中占到65%-75%，其他成绩考核方面主要是根据学生课堂积极性、课程作业完成情况进行考核，实验教学占比不高[2]。在实验教学过程中，学生的实际技能操作不多，如少有进行实地模拟导游、服务礼仪教学和酒店专业技能培训等。另外，实验教学没有严格参与标准，调研过程中的操作程序没有规范，没有确切的操作评判标准，学生对流程的不重视，轻视资料的收集和报告编写。此外，在田野调查过程中，学生的主动参与性不强，老师缺乏指导性的实验教学指导，学生走马观花式地对景点进行考察，这样，实验教学课程的意义性就不大，达不到实验教学的目的。

1.2旅游管理专业实验设施设备投入不足

实验教学也必须要有一系列相应的实验设备，以供学生模拟学习，通过实验设施设备可增加学生对实验内容的体验性研究[3]。广西高校旅游管理专业教育对实验教学的设施设备购买及更新换代资金投入不足，也有学校建立了相应的客房、餐饮、前台及模拟导游等的`实验设施设备，但是这些设备大多已经变成了摆设，没有给学生提供模拟学习的平台，且由于时间的流失，这些实验设备早已陈旧，同时高校未能对其进行更新。

1.3教师的实验教学能力水平参差不齐

旅游管理专业的实验教学内容较多，包含景区景点、旅行社、会展与酒店方面的学习，因此也需要专业性强的教师，才能给学生传授专业知识与技能。随着旅游管理人才需求的增多，广西各大高校也在不断地招贤纳新，扩展新的教学内容，但这就导致出现了一种新的现象，新晋的教师大都是硕士或者博士毕业后直接从事教学工作，基本没有在旅游行业的相关岗位上工作过，对实验教学传授的经验认识不足，对专业技能的认识不全面，也可以说是不规范。因此，高校在实际的教学计划中，新教师一般都是上理论教学的课程，老教师上的是与实验教学相关的课程，这就出现了一种难以打破的平衡;因教学需要，新教师也不得不在学校中进行理论教学，对新教师的实验教学能力的提升有限，从长远来看会导致学院教师的实验教学能力水平参差不齐。

1.4旅游管理专业实验教学环境有待改善

高校创新实验室的管理 篇3

【关键词】高校 计算机实验室 资产管理

一、前言

当前我国高校为了提高教学质量，改善学校硬件支持水平，都购置了大量的计算机相关的设备，包括各式多媒体设备、物联网设备以及大数据服务器等一系列的日常教学和研究所需的计算机设备，以满足各专业计算机公共课的教学、英语专业听说教学以及计算机、动漫等相关专业的教学、研究、实践操作等的大量需求。一般高校计算机实验室的计算机设备都达到几百台，而且相对分布较为分散，因而不便于集中管理，而不同高校、学院的管理水平也参差不齐，导致管理过程中出现了一系列的问题，需要在技术上和管理方式上有所改进。

二、计算机实验室资产管理中存在的问题分析

（一）计算机病毒破坏

高校计算机实验室管理首要面对的问题就来自于计算机病毒的危害，这些病毒可能来自移动存储设备、网络上下载的文件等，由于实验室设备与外界连接紧密，感染计算机病毒的概率很大，一定程度上影响到实验室的正常使用和设备的安全性问题。

（二）设备配置不合理，使用成本高

首先，很多高校的实验室设备配置并没有根据自身教学特色和办学需求来购置，而是盲目模仿其他高校的配置来配置，从而导致很多设备的实际使用率不高，出现实验室资源不同程度的闲置情况，体现出高校的资金使用不合理，造成资源浪费。其次，由于计算机硬件配置升级速度较快，计算机硬件水平常常跟不上新软件的需求，而高校不能及时淘汰落后的设备，同时软件的更新也不及时，导致了计算机资源的可用性不足，不能满足日常教学的需要。第三，实验室设备使用频率高，给日常管理增加了难度，并且由于学生操作水平各有不同，一些对计算机不了解的学生可能会将计算机软件或关键配置文件删除造成计算机瘫痪等问题，都给实验室管理增加了难度，如果管理人员不能够及时有效地解决这些问题，可能会导致硬件损伤以及电力、软件等间接资源的浪费。

（三）实验室管理混乱

首先，我国高校的计算机实验室资源管理一般是按照财政部要求施行三级资产管理制度，其使用权、所有权和监督权是分属于不同管理部门的，从而出现职责分配混乱，各部门相互推责，导致设备无人管理，以及个别部门盲目购买新设备而产生资金滥用的现象。第二，我国很多高校的实验室内部编制比较混乱，同一实验室的管理人员所属关系比较复杂，涉及到财务、教务后勤以及任课老师等多方面的人员，各方的职责界限模糊，相互沟通不到位，管理比较混乱。还容易出现个别部门为了应付上级检查而不愿意及时淘汰旧设备以使得资金账目显得更合理等情况，降低了实验室设备的利用率，提高了管理成本，增加了管理难度。最后，实验室账目管理比较混乱。由于实验室设备淘汰不可避免，资产贬值不断变化，然而其实际价值的估计比较困难，财务处如果不能及时对老旧以及淘汰设备进行资产清算工作，就会使得账面资产与实际资产不符，造成账目混乱的问题。

三、计算机实验室管理模式的改进策略分析

（一）技术上的改进

首先，应当加强对计算机病毒的预防和处理。高校计算机管理人员应当为计算机安装权威的杀毒软件，并定时更新，定期进行杀毒处理，同时定期修复计算机系统的漏洞，提高系统的安全性。为了防止实验室内部系统不受外部网络的非法入侵，应当启用防火墙以禁止外网的非法访问，还应当提高学生对病毒危害的认识，提醒学生使用移动存储设备时要先杀毒后使用。同时，还应当限制用户的操作权限和限制系统的使用功能，以减少病毒入侵的机会。其次，实验室应当配备硬盘保护卡，保证系统资源的安全，避免用户将垃圾文件写入系统，从而可以保障实验室系统的安全。硬盘保护卡可以实现网络系统的恢复、文件传输、共享等网络交流和一点对多点的控制，还可以实现多系统独立设置和还原、系统保护和文件存储等功能，实验室计算机系统更加清晰合理，能够加强实验室计算机系统的控制能力，大量减少管理人员的工作量，提高管理效率。

（二）健全高校计算机实验室资产管理体系

高校实验室应当建立一套合理、有效、全面的实验室管理体系，明确各实验室管理人员的职责范围、实验室的开放制度、安全管理办法、设备使用规范、紧急故障处理等细则。应当有一套完整的实验室资产管理考核系统，从以下四个主要方面对管理人员进行考核：一、实验室资产设备的标签是否与设备清单、型号和规格等相符合；二、实验室设备是否正常运行、外观是否有损坏、整体性是否完好等；三、实验室安全、卫生情况、管理员对教学的配合以及教师专业设备的性能等评价；四、实验室管理员的技术水平、对设备的性能的了解程度、日常维护和检修情况等。另外，还应当建立实验室设备的资产清单、废旧物的处理情况和设备的运行日志，对实验室所有设备每天的使用、维修、故障历史等各项信息作详细记录，以便使得实验室资源的日常使用情况有清晰地了解，并可明确管理者和使用者的责任，完善管理制度。

（三）加强对高校实验室管理人员的专业培训

高校计算机实验室资产管理对于实验室管理员的专业水平有着较高的要求，而且随着技术的进步和设备的不断更新换代，要求管理员也能够经常加强学习，提高自身的专业水平。高校应当定期组织对实验室管理员的专业培训，使其熟练掌握实验室设备的运行、维护、调试和维修的方法，尽管很多高端设备是由产家提供保修，但是管理员也应当尽量学习一些常用的检修技术以应付紧急情况。只有管理员对实验室设备的各项性能和检修知识熟练掌握，才能够有效对实验室资源进行管理和配合日常使用，提高实验室资源的管理水平。

四、结束语

高校计算机实验室已经成为高校教学中必不可少的一部分，对其管理是一项非常复杂的而且具有较高技术性的系统工程，要求管理方法科学、管理人员有足够的专业素养、使用者有较好的文明操作的意识等，才能有效发挥计算机实验室资源的使用效率，真正提高计算机实验室资产管理水平。

参考文献

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[3]周慧芬.实验教学管理平台研究与开发[D].西安石油大学，2013.

高校创新实验室的管理 篇4

1 高校实验室建设和管理模式中存在的问题

(1) 实验室建设缺乏总体规划, 盲目上设备。

(2) 实验室封闭, 管理分散, 设备利用率低。

(3) 实验室工作效率低, 实验技术人员缺乏积极性。

(4) 经费投入不足。

2 改革和创新的原则

(1) 本着“质量第一”的原则, 强化对实验室管理重要性的认识。

(2) 应坚持“软硬兼施, 重在软件建设”的原则, 围绕学分制的实施, 突出管理制度和管理制度的创新。

(3) 应坚持“整合提高”的原则。提高有效教育资源利用的整合度, 防止重复建设、资源分割现象的产生。

(4) 强调“以人为本”的原则, 充分利用现代信息技术, 搭建新型实验室管理平台, 以优质管理服务老师和学生, 在管理中求质量、求效益。

3 实验室建设

国家教委对高等院校基础教学实验建设极为重视, 在制定评估办法中, 对实验的设置、教学、设备、环境、队伍、制度等方面提出了具体的要求, 以推动高等院校实验室的建设。高校实验室建设要有总体规划, 分批次有重点的逐步建设。

实验室硬件包括实验设备、实验用房、配套条件。

为了使有限的资金得到充分、合理的利用, 高校的计划审批部门要非常重视实验室整体建设方案的规划与论证。为此, 务必在实验室建设之初, 详细制定出一套合理、可行的规划方案作为指导。高校应建立专门机构来统筹安排实验室建设, 在实验室建设总体框架内, 分期分批按以下原则进行。

(1) 在各类实验室的建设中, 应把直接面向学生的教学实验室放在首位;在教学实验室的建设中, 应把学生受益最大的基础课及技术基础实验室放在首位;在实验仪器设备的配置中, 应把满足基本实验要求的达标仪器设备放在首位, 达标以后, 再进一步提高档次。

(2) 在建设基础实验室的同时, 也要考虑专业实验室的建设, 在建设专业实验室时, 要本着既满足基本的教学和科研需要, 又要集中资金建出亮点, 体现学校办学特色的原则。

(3) 在建设重点实验室时, 一定要考虑学校的学科优势, 和学科建设结合起来, 这样一可以避免大型设备购进后因无人会使用而长期闲置, 二可以充分发挥学校的学科优势, 使重点实验室充分发挥作用。

(4) 实验设备建设, 根据专业、学科的发展和教学、科研的需要, 实验室的建设应保证重点。在经费的分配上, 要克服平均主义, 在一般情况下应保证基础课和专业课教学实验所需的投入;要充分发挥现有设备的潜力, 为全面落实办学目标服务。同时, 可对现有老设备进行改造, 使老设备焕发“青春”, 以适应教学和科研的需要。

(5) 实验室环境建设

除良好的硬件设备之外, 一个整洁有序的实验室环境也是必不可少的。包括实验室的布局、各种仪器的摆放、开设实验的介绍及科研成果的挂图展示等。通过这些具体的规划, 使学生一走进实验室, 就会感受到一种学术气氛, 就对实验室所面向的科学领域有一个概括的了解, 同时无形中也会激发起学生对所学学科的浓厚兴趣。因此, 在实验室建设时, 计划出一部分资金, 用于实验室环境建设是很有必要的。

(6) 实验技术人员队伍建设

充分调动实验技术人员的积极性, 提高自身业务素质。实验中心所属相关院系, 应作为与教研室平行的教学单位, 这样实验教学便从依附于理论教学的从属地位中解脱出来, 使实验技术人员改变了传统的属于教辅的观念, 积极地参与到实验教学工作和实验室的发展。

(7) 科研开发

实验室要充分利用现有设备, 对实际工程项目进行投标, 开发。

4 实验室管理模式

实验管理模式的改革的目的在于有效地克服现行管理体制的分散、重叠、抵消和封闭状态。

(1) 实验室采用集中型管理模式, 实行实验室主任负责制

实验中心建制相对独立, 实施校、院两级管理。学校分管中心建设规划、质量控制、运转经费等宏观管理, 学院负责具体工作。中心实行由学校任命的主任负责制, 主任全面主持中心的实验教学和实验室管理工作, 负责实验课程改革的整体规划以及课程间的相互协调。中心承担学校实验教学任务, 开展实验教学内容课程体系、教学方法和手段改革等研究, 并提供开放服务。

建设规模实验室, 可以使人、财、物得到合理的使用, 避免一起设备的重复购置和闲置浪费, 优化实验教学资源配置。

(2) 建立健全实验室各项管理制度

在原有的实验室管理规章制度上进行全面的修订, 加强制度执行力度, 确保实验教学正常运行, 实验室管理更加规范高校。

(3) 充分利用资源, 开放实验室

要充分发挥中心实验室的综合功能, 利用实验室技术和设备优势, 开放实验室, 让学生在课余时间自由进行实验室, 以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。

(4) 加强实验室安全管理

优化配置, 提高综合效益。实验室实行统一管理, 一方面实现经费的科学管理, 彻底打破“平均分配”的传统思想观念, 最大限度地发挥有限资金的效用。另一方面, 有利于解决重复投资问题, 并充分挖掘现有设备潜力, 资源共享, 保证重点建设, 提高投资效益。

(5) 搞好实验室评估

实验室评估是全面推进实验室建设的最有效的手段之一。制定科学的评估标准, 对基础实验室进行评估, 可以促进高校重视实验教学, 加快基础实验室建设, 全面提高教学质量的有效手段。

5 结论

总之, 高校实验室是办好高校的基本条件, 实验教学不仅能培养学生理论联系实际, 分析问题和解决问题的能力, 而且通过实验培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力。通过高校实验室建设与管理模式的改革与创新, 对加强实验教学资源建设, 深化实验教学改革, 提高实验教学质量起着重要作用。因此, 我们必须紧紧围绕学生的实践能力和创新能力培养, 不断推进实验室建设和管理的改革与创新, 不断提高实验教学水平和人才培养质量。切实将实验室作为培养创新人才, 进行科研和教学的重要基地。

摘要：实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所, 在提高教学质量, 培养学生实践能力和创新思维方面起着举足轻重的作用。分析加强实验室建设和管理模式的探索, 不仅有助于整体实验教学水平的提高, 也有利于学术理论的创新和科研工作的顺利开展, 本文在高校实验室建设和管理模式中存在的主要问题进行重点阐述, 提出了实验室管理改革应坚持的基本原则。从改革实验室管理体制和运行机制、建立健全管理规章制度、切实加强实验室管理工作、不断优化实验室教学队伍等方面论述了实验室管理模式的改革实践。

关键词：实验室建设,管理模式,改革与实践

参考文献

[1]周宇鹏.高校计算机实验室管理与建设初探[J].计算机光盘软件与应用, 2011 (22) .

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[3]李民, 汪洋.浅谈高校实验室教学管理改革与创新[J].硅谷, 2009 (8) .

高校创新实验室的管理 篇5

目前，我国高校的实验教学方法，基本上还是停留在传统的实验模式之中，从根本上讲，还没有成为开发大学生创造性能力的平台，让学生发现其潜在的创造能力，树立自信；还没有把创造能力的开发融入到专业知识的学习中，把学生的科技素质作为人才培养的重点，唤起学生向未知领域挑战的意欲；更没有形成培养学生想象力、创造力和实践能力的各种科学而有效的实验教学方法，达到发挥大学生主观能动性、增添学生探索未知的内在动力，“引爆”和“释放”学生的潜能，增强学生的创造力和竞争力。故在此，针对实验教学方法，谈谈创新人才的培养问题。

1培养创新人才，必须从改进实验教学方法入手

现行的实验教学方法，基本上还是采用“照方抓药”的方式进行。学生进入实验室前，没有任何准备，进入实验室后，全部由实验指导教师安排，实验完全是在实验指导教师的讲解下，机械地按照指导书所提供的实验程式，死板地进行固定的操作。实验结束后所作的实验报告，也是按照固定的格式，对规定的项目和内容进行一些简单的汇集，距创造性的培养有很大的距离。我们认为，实验教学是培养学生创造性极好的机会，只要我们有培养学生创造性的意识，对实验教学方法进行彻底的改进，完全可以对学生实施创造性教育，开发学生的各种潜能，达到很好的教学效果。改进实验教学方法，应从几个方面进行：

一是要抓实验前的准备。实验教师必须要求学生进行实验前的预习和准备，必须给学生提供与实验项目相关的图书、资料；或提供一些与实验相关的最新研究成果，以便学生了解新理论、新观点，获得学科前沿信息；或者向学生介绍与实验项目有关学术理论中的不足、缺陷和当前学术研究中的重点、难点，让学生带着问题去查阅一些相关资料，并能进行积极的思考，进行自主性学习、探索和研究。

二是实验前的辅导。在学生阅读资料、独立思考的基础上，让参加实验的学生都能拿出自己的实验方案，并组织学生进行实验前的充分讨论和交流，让学生开口，表达自己的思想和观点，给学生创造一个施展才能的机会。可采取多样化的方式进行：集中式、分组式、随意式均可。关键是教师必须要给予讲评，并指导学生完善实验方案。经过这一环节，根据每个人准备的情况和理解考虑的情况，决定能否进入实验环节。对准备不充分或没有准备的同学，不能批准进入实验阶段。

三是加强对实验过程的指导。因为实验的方案是由学生亲自制定的，可能还存在一些细节的问题。这就需要实验教师在实验过程中，加以指导和完善，从而确保实验过程的正常进行。

四是要求学生写出实验报告。这个报告，并不是指按照传统实验报告格式进行的，而是采用总结的形式，或论文的形式，让学生从实验项目开始，到实验结束后的整个过程，进行全面的总结。

可以汇报实验过程中的收获；也可以谈实验中的教训；还可以讲自己对一些相关问题的疑问。只要是与实验相关的任何问题都可以谈。其目的，不只是对实验情况的总结，更重要的是培养学生科学研究的能力，促进和活跃学生的多种思维方式。让学生针对实验项目中的某一个问题作比较深入的探讨，发表独立的见解，促使学生去开拓新的知识领域，探索新的问题，使思维不断深化，培养学生分析问题，解决问题的能力和求实进取的精神。即通过撰写实验报告，不仅可训练学生的思维，开阔学生的视野，提高学生对人类既有知识的批判继承能力，而且能促进学生打破专业界限，向着学识渊博的方向发展，产生知识的突破，激发学习的创造欲望。

2培养创新人才，必须从大学生的心理素质和思想素质抓起

心理素质和思想素质是构成创造性人才的动力系统，是成就事业、实现人生目标的动力和保证。而思想素质还是创造性人才的导向系统，把握创造活动的方向，是构成创新人才动力系统的重要组成部分，其动力价值主要集中在人的理想和信念。理想和信念是人才成长的精神支柱，在人才成长过程中具有重要的作用。通过实验教学开展对大学生进行心理素质和思想素质教育，是培养创造性人才的需要，也是时代赋予高等教育的历史使命。

在实验教学中培养学生的心理素质和思想素质,应从保护学生的学习、探索、创造的兴趣、爱好开始。假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好,甚至牺牲健康、身心与美德,用来让学生学习掌握系统的课本知识,那么这些失去的兴趣、爱好,不仅会使已经学习和掌握的知识失去生命和光彩,而且还会继续促使他们失去学习、探索、创造的动机与愿望。

3培养创新人才，必须从优化大学生的知识结构和思维结构抓起

开放实验室，让学生开展综合性实验，对于优化学生的知识结构和完善学生的思维结构十分有利。目前大学的专业教育有一定的局限性，好多实际问题只凭所学专业知识根本就不可能得以解决。可是，我们完全可以通过实验教学来弥补这方面的缺陷。实际上，近年来我们在实验教学方面进行的改革，如增加综合性实验项目、实验室开放，在一定程度上扩大了专业知识学习的范围，对改善目前专业知识的局限性具有积极的作用。但仅仅如此，还是远远不行的。因为，创造性人才必须具有适宜的知识结构和完备的思维结构，我们只有从优化学生知识结构和完善学生思维结构同时入手，才能使我们培养的人才具备创造性人才的潜质。综合性的实验项目对于扩展学生的知识有一定的积极作用，但是如果我们仍然按照传统的方式进行实验，根本不可能改善学生的知识结构和思维结构，取得明显的教学效果。只有实行学生自主性的学习，采用探索性的实验教学方式，才能达到改善知识结构和思维结构的目的。

实际上，只要我们能够改变目前只注重学生逻辑思维的培养与训练，不强调学生形象思维、发散思维、直觉思维等创造性思维培养与训练的现状。将学生未来所从事职业相关的一系列实际问题作为学生探索性、研究性的实验项目，使学生带着这些很现实的问题进入实验室，开展积极的探索与研究。不仅可拓展学生所学专业知识，优化其知识结构，还能从解决实际问题的过程中，从多种角度、利用多种思维方式进行深入的探索与研究，完全可以使学生的知识结构得以优化，思维结构得以完善。

4培养创新人才，必须从培养大学生的独立性抓起

独立性是创造性人才的特质，是学生身心发展走向成熟的标志，是成为社会人不可缺少的心理品质。独立性是不依赖于他人或外界力量而独立自主的行为。没有独立的思考、意志和人格，就不会有任何创见。对大学生进行独立性的培养，从能力上讲，实质就是在培养大学生的敏捷性和创造性。从意识上讲，就是让学生树立自信、自爱、自尊的信念；产生自立、自强的动力；养成敢于怀疑、勤于思考、善于思维的习惯。

在实验中培养学生的独立性，实际上就是解放学生的手脚、思想和行为，让学生支配自己的实验行为。但我们对学生管得太死，总是不放心、不放手，不放权；总是把实验的步骤讲的一清二楚，让学生完全按照指定的程式进行操作，不让学生自己拟定实验步骤，这实际上失去了培养学生独立性的很好机会。我们一定要改革实验教学方法，让学生独立思考“如何做”，而不是教师告诉学生“如何做”，让学生当一个机器人。我们完全可以让学生自拟实验项目和内容，从头到尾全部由学生做主，独立完成。这样无形中培养了学生独立问题的能力，独立工作的能力和独立生活的能力。应当清楚，让学生独立完成实验项目，并不是放任自流，任由学生想干什么就干什么，而是在实验教师的监督、引导和帮助下进行的。至于如何监督、引导和帮助，这是一个复杂的问题，要因人而异。但最基本的方法，就是在弄清学生的认知、兴趣、爱好与特长的情况下，从发挥学生优势出发，启发、诱导学生在其特别感兴趣的事情中寻求项目，用商量的口气引导学生，使学生在无所顾虑的情况下，大胆设想、开动脑筋，从而激发学生的形象思维、发散思维和直觉思维，巩固和强化其逻辑思维。当然，学生的想法不一定都正确，即便有错误，甚至十分荒谬，切记不应轻易否定，要想“办法”让其自己醒悟，其实，这个“办法”才是培养人、成就人的关键所在。因为，让学生自己醒悟，比别人直接指出其错误所在要高明得多，效果要好。

5培养创新人才，必须从培养大学生的责任意识抓起

有责任，才会有作为。目前，大学生缺乏必要的责任意识，存在严重的实用主义和功利主义倾向。对此，我们一定要利用实验这一教学环节，对大学生实施责任意识教育，使他们能够成为一个有用的人。“责任”其实就是在承担起某种职务的同时，完成其职务所应尽的职责，并对其过失有一定的担当。而责任意识，就是怀有担当心理，明确应该做的事情，知道什么是责任，并“要求”“约束”自己去履行其义务，把“责任”转化为行动。可见，这是做人最起码的常识。事实上，实验教学是学生进行探索性学习的实践过程，在这个过程中每个学生不可能同时把所有的事情都承担起来，必然要进行一定的分工与合作，这就为我们培养学生的责任意识和责任行为创造了条件。只有每个学生能够对自己所承担的事情负责，才能使整个实验过程顺利而有序地进行。为此，实验教师一定要让每个学生都必须清楚他们自己的责任，使他们树立“我有责任”的意识，并教育学生要有认真做事的态度和习惯，使学生清楚地知道“做事”只有认真，才能办好一切事情；只有细心，才能不出差错，办好所有事情，从而养成良好的行为习惯，树立起“我要负责”的思想，即产生责任意识。并在其责任意识的作用下，约束其行为，产生强大的学习动力，使学生通过不断的努力，真正做到“我能负责”，达到具有一定的责任能力。

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[10]吕新强，边仕英.论创造性人才的培养[J].西昌学院学报（社会科学版），2005，2：63～66

高校创新实验室的管理 篇6

关键词：高校实验室；创新创业人才培养；路径

中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-146-2

0 引言

当今世界，国际之间的竞争越来越激烈，创新创业人才已经成为国际竞争的主要筹码，因此，各个国家都把培养创新创业人才放到了重要位置。而作为培养创新创业人才的重要基地，高校实验室建设却没能得到同样的重视，即使部分高校加强了在实验室建设上的力度，但是实验室也没能得到充分利用，无法发挥其应有的作用。强化高校实验室建设，提高高校实验室利用率已经成为众多高校研究的重点课题。

1 创新创业在高校教育体系中的定位

创新创业教育具有鲜明的创新性、创造性和实践性，是当前教育发展的主要趋势[1]。我国教育部已经在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，高等院校应该积极开展创新创业教育，并鼓励学生自主创业，让教育更多地融入到实践中，为国家的建设发展奠定人才基础。创新创业教育的意义从宏观的角度，可以理解为在学生理解基础知识的基础上，对学生进行创新性思维教育，让学生在未踏入社会之前就具备先进的创新创业意识和能力，进而提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定良好的基础。当然，创新创业教育与之前的传统教育存在很多不同，因此，在实际的教育过程中，教师应当充分发挥创新创业教育多样性教育的特点，弥补传统教育中存在的不足，为社会培养更多的创新创业人才。

2 高校实验室现状

2.1 传统实验室建设与管理模式制约创新人才培养

我国的教育受传统教学观念的影响比较大，在实际的教育过程中，过分注重理论教育，而忽视实践操作教学。这种教学模式仍然存在于当前很多高校教学过程中，经常让高校实验室成为教学摆设。同时，高校实验室在建设的过程中，大都按照专业的不同进行设置，其使用功能比较单一，而且还缺少对实验室的整体规划，在很大程度上制约了高校创新创业人才培养的目标。

2.2 实验室资源利用率低，开放共享不充分

高等院校中，很多实验室并没有真正得到充分利用，而且，高校各个实验室之间设置相对独立，有些综合性或者交叉性的实验，难以在高校实验室进行。同时，高校实验室中，很多贵重的实验设备由于怕学生损坏，很少能够被用到教学的过程中，也就是说，高校实验室中很多设备的利用率都比较低，严重影响了学生对于先进仪器设备的研究和理解，与高校创新创业人才培养目标背道而驰。

2.3 实验技术队伍创新动力不足，队伍不够稳定

大部分的高校实验室都有专门的实验技术人员，在学生在实验的过程中，都由这些实验技术人员对其进行指导，因此，学生创新创业能力的培养与这些实验技术人员密不可分。但是高校对实验技术人员的重视度不够，导致实验技术人员教学动力不足，队伍稳定性比较差，不能满足高校对创新创业人才培养的需求。此外，当代科技发展迅速，高校实验技术人员又很难得到外出培训的机会，其实验技术和知识常常与社会实际科技相脱离，开展的实验项目相对落后，严重阻碍了高校学生创新创业能力的发挥。

3 强化实验室培养创新人才的路径与方向

3.1 加强对高校实验室地位认识

在高校实际的教学过程中，大部分的教师都将实验教学作为理论教学的补充，缺乏对实验教学的正确认识和理解，这种对实验室地位的错误认识，使得教师在实验教学中，没能将提高学生实验技能放在实验教学的首位，也就无法培养学生的创新创业意识和能力。而且，很多教师在实验教学过程中，也从来没有进行过系统规范的教学，更别提激发学生创新创业灵感，培养学生创新创业的能力。因此，在很多教师的眼中，实验教学都是一个可多可少、可有可无的教学步骤。针对这种情况，必须首先提高教师对实验教学的认识，严格要求教师认真对待实验教学任务，将培养学生创新创业意识和能力作为教师实验教学的主要目标。

3.2 平衡实验室建设投入

在高校实验室建设的过程中，我们很容易发现一个现象，就是大部分的高校都比较注重于实验室的硬件建设，而忽视实验室的软件建设，注重于实验室的投入，而忽視实验室的实际产出。众所周知，硬件是软件的基础和前提，投入是产出的必要条件，但是如果二者严重不平衡，无法齐头并进，相辅相成，那么实验室的硬件建设再高端，投入再巨大，也是于事无补，发挥不了实验室的实际作用，也不能为高校培养创新创业人才而服务。因此，高校实验室建设应当在硬件环境良好的情况下，将注意力转移到实验室的软件建设上来，例如，加强实验室技术人才队伍建设、开发实验室项目类型、实验室各种仪器设备资源共享等等。同时，也要强调教师利用实验室教学的效果，增加实验室建设的产出比。只有这样，才能让高校实验室真正成为学生创新创业能力培养的重要基地，才能实现高校的教学目标。

3.3 加强实验室信息化建设

随着高校实验室建设规模的不断增大，高校实验项目的不断增多，教师对于实验室利用程度的不断加大，高校实验室管理成为实验室管理人员亟待解决的问题。为了减少实验室管理人员的工作压力，必须将实验室信息化建设提上日程。现代信息科技在很多领域都得到了大力应用，实验室管理当然也不能落后。由于未来的实验室服务将会面对更多的师生，他们的专业、实验项目可能会千差万别，加上一些学生团队自发的实验项目，都成为实验室管理的重点，而实验室管理人员的管理能力十分有限，必须借助于现代化的管理工具，完善高校实验室管理。只有这样，才能快速解决实验室管理交互性差、管理效率低下的问题。

3.4 扩大实验室开放，促进资源共享

3.4.1 开放的内容和形式

当前实验室对学生开放的内容大部分都是学生已经做过的实验，当然如果学生想要重新做或者补做没有直接参与的实验，也是可以的。然而这样的实验内容让学生越来越觉得枯燥乏味，实验兴趣不能得到有效提升。此外，当前实验室的实验形式大部分也都是学生根据教师的提示直接操作，而不是提前让学生按照实验项目的目的进行思考，然后在实验的过程中解决自己的各种疑惑。由此可见，高校实验室开放内容和形式都不够广泛。因此，教师可以尝试让学生根据自己的想法和目的，设计不一样的实验项目，并且充分发挥学生在实验项目中的主观能动性，教师可以作为辅助学生进行实验室的助理，帮助学生不断完善实验内容，最大化的实现高校实验室的资源利用率。

3.4.2 开放的路径选择

①开放与教师科研项目相结合。这是最容易实现的方式之一，也是培养本科生创新实践能力的有效途径。学生参与教师的科研课题，既可以发挥科研教师的指导作用，也可以培养学生的科研素养和科研能力。②开放与学生社团活动相结合。高校的学生科协或者兴趣爱好者协会为学生的科技训练或为有共同兴趣的学生搭建平台而设立。让学生在开放的实验室尽兴去创作，将对提高学生综合素质与创新创业能力大有裨益。③开放与各类科技竞赛相结合。实验室开放与学科竞赛相结合，既可以利用创新的开放实验项目，培养学生的实践动手能力、创新思维、创新意识、创新能力，提升团队合作精神，也可以提高解决实际问题的能力和素养。

4 结束语

总之，当前我国在创新创业教育方面的发展还比较薄弱，而且各大院校对创新创业教育还需要提高认识，同时加大对创新创业教育的资助力度。此外，为了发挥实验室在培养创新创业人才过程中的实际效用，高校也应该注重实验室建设，并将其作为培养创新创业人才的主要场所，增强学生创新创业意识，培养学生创新创业能力，为社会的发展提供必要的人才。

参 考 文 献

高校创新实验室的管理 篇7

高等院校的软件实验室是进行科学研究、技术服务和实验教学的重要场所, 是关乎一所学校的教学质量, 其管理水平和建设现状也是学校的教研水平的体现。随着信息技术的发展与应用的逐步深入, 高等院校软件实验室的数量和规模也在同步扩大, 对实验室的管理水平也提出了新的要求。然而不容忽视的是, 随着高校管理体制改革的推进, 软件实验室在发展和建设上也出现了一些新问题与新情况, 本文结合软件实验室运维和管理的具体实践, 探讨如何对新时期高校软件实验室管理进行创新, 从而为计算机实验室的教学管理改革做出一些有益的贡献。

2. 高等院校软件实验中的问题分析

当前, 软件应用水平的提升已变成高等院校信息素养教育中不可或缺的重要组成部分, 然而不容忽视的是, 软件实验室的管理模式依然存在着一些需要解决的问题。

(1) 陈旧的教学方式

目前的软件实验教学手段已经与当今信息技术发展的需要存在一些距离。一些高等院校的软件实验教学依旧是学生被动式学习的陈旧方式, 不利于学生实践能力与动手能力的培养, 难以激发学生系统的、深入的学习和实践精神, 无法提高学生的综合素质。

(2) 理论与实践脱节

软件实验教学不应该仅仅停留在理论的教导上, 更重要的是应结合具体项目的实际进行课程学习。而目前依旧有一些院校不够注重理论与实践的有机联系。

(3) 实验教学资源匮乏

由于传统因袭的原因, 长期以来, 高校的软件实验人员被称为“教辅”, 因此对于这部分师资往往重使用, 轻培养。相对滞后的实验教学改革导致了学生能力的培养受到严重影响, 学生创造性的发挥和水平的提高在无疑被限制了。

3. 高校软件实验室管理创新

针对以上的论述可知, 高校软件实验室管理创新势在必行。众所周知, 软件实验室最大的职责就是培养技能型应用型人才, 并搞好日常的搞好实验实训教学, 而实验室的教学质量又关乎学校体制改革和上新台阶的成败。高等院校只有改革实验室管理体制, 才能进一步提升实验教学质量, 从而为培养学生的综合素质与创新能力打好基础。

(1) 高等院校软件实验室管理观念的创新

随着信息科技的发展, 呈现出既高度分化、又趋向综合的新特点, 表现在高等院校的教学中, 各学科相互渗透, 广泛交叉, 这就要求软件实验室必须配合院校的教育理念来实施厚基础、宽口径的教育。在实验室管理观念的创新上, 同时要兼顾硬环境的建设, 包括实验室以及仪器设备等, 以及软环境的建设, 包括实验室的管理制度、运行机制等。管理创新的理念应着重于:充分发挥软件实验室管理人员的技术专长, 充分调动其工作积极性;充分共享软件实验室信息资源;努力提升软件实验室设备的利用率;为软件实验室构建容易操作, 方便实用的资源利用环境。

高等院校软件实验室的传统管理模式是集中型体制管理模式, 而结合目前的大学生培养目标, 实验室的创新管理模式应该注重将大类学科作为实验室建制模式。大类学科模式是结合学校大类学科的培养方案提出的相关要求, 通过整合, 构建能够满足大类学科实验要求的实验技术环境, 实验室也不再延续传统的以课程为定义对象的传建制模式, 而是经过创新, 转变集中型实验室建制模式, 软件实验室管理模式的创新, 一方面能够使教学和科研的条件得到改善, 另一方面也可以充分在教学中能发挥实验室管理者的主观能动性, 从而使实验室设备的利用效率得到大幅提升。

(2) 高等院校软件实验室功能观念的创新

软件实验室应是培养创新人才、强化素质教育的课堂。理论教学与实验教学相辅相成, 共同构建了完整的信息技术教学体系。因此, 在功能上, 软件实验室要能培养学生的实践动手能力、创造能力, 同时协助学生更好地理解理论知识, 能够有机会将想象力转化为现实, 而不是像传统教学模式中停留在简单的验证性实践上。

(3) 高等院校软件实验室机制观念的创新

当前高等教育改革的目标是, 实施素质教育, 构建重视个性发展的以人为本的教育体系, 从而培养学生的创综合素质。软件实验室只有摒弃传统的封闭管理观念, 形成自我发展的创新运行机制, 才能进一步构建有利于开放交流的创新管理体系。因此, 软件实验室应充分调动实验人员的积极性, 积极引入竞争激励机制, 使实验室不断发展, 保持活力。软件实验室应注重, 寻找科研开发课题, 以市场为导向专注于基于科技新成果和新技术的创新实验, 从而使实验室资源的最佳效益得到充分发挥。软件实验室只有具备了自我发展的运行机制, 才能够在创新的路上走的更远。

(4) 高等院校软件实验室教学观念的创新

随着社会对于人力资源需求的变化, 高等院校应该更加注重于应用性专门人才的培养, 因此, 软件实验教学必须在教学方式上有所创新, 力求体现出以学生为主体的软件实践教学。在平时的实验教学安排上, 要在夯实基础的前提下突出技能的培养, , 依据现代教育理念和准则重新构建软件实验教学体系, 大幅度增设应用性、综合性实验的比例, 增加设计性实验课时和内容, 让学生充分发挥智能和潜力, 培养学生创新的能力。

4. 结束语

在教育转向大众化的背景下, 高等院校的软件实验室只有持续创新管理, 构建有利于教学过程的全新管理方式, 才能在新形势下不断适应软件实验室使用者的需要, 从而创新实验室管理的特色。随着信息技术的发展和教育改革的深入推进, 对软件实验室还会不断提出更高的要求。实验室的维护管理者为了适应形势的发展, 应该持续创新实验室建设和管理。

参考文献

[1]白雪.网络化条件下高校实验室管理模式的创新路径[J].铜陵学院学报, 2010, 3.

[2]潘宏刚.“5S/6S”管理在科研生产中的应用[J].河北企业, 2009, 6.

高校创新实验室的管理 篇8

一、加强实验室安全管理的重要性

安全无小事,实验室安全关系着师生员工的生命财产安全和国家财产安全,做好安全教育和防范工作是高校对实验室管理提出的最基本要求。

(一)实验室安全是保障教学科研活动正常运行的必要条件

科学实验的探索和实践是培养创新人才的重要途径,但实验本身就存在一定的不确定因素,实验设施用品抑或存在潜在危险以及维护使用不得当等因素都有可能成为造成严重事故的原因。为保障实验室安全运行,维持正常教学、科研秩序,保障实验人员的人身财产安全,必须将实验室安全管理放在重中之重的位置[5]。

(二)实验室安全是保障生命财产安全的需要

当前科学技术和高等教育事业飞速发展,为应对时代需求,高校实验室建设不断加强,实验室的规模、种类、功能不断提升,这对实验室安全管理提出了新的要求;同时,高校实验室人员流动量大、设备使用频繁,以及存放着各种易燃易爆物品和剧毒物品等也大大增加了管理难度。近几年,国内外新闻不乏爆出高校实验室重大安全事故,如中国矿业大学化工学院实验室瓦斯爆炸事件、清华大学化学系实验室火灾事故等,其造成的重大生命财产损失,必须引起相关部门的高度重视。

二、高校实验室安全管理存在的不足

实验室安全问题不容乐观,长期以来,“重建设轻管理”现象在我国高校实验室中普遍存在。有些高校为追求发展指标,过度看重科研、教学工作,忽视实验室安全工作,安全意识松懈,使得实验室的安全工作时常处于被动局面。

(1)安全意识淡薄。部分高校管理者对实验室安全工作的重要性和责任认识不足,安全教育不到位,流于形式,导致师生安全意识淡薄,思想麻痹,心存侥幸。

(2)安全管理体制不健全。部分高校实验室安全管理体制不顺、职责不明,且安全制度不完善,未能形成系统的安全保障体系。

(3)安全设施不完备。多数高校致力于对实验仪器设备的改善,不能充分正视实验室基础安全设施规划不合理,配置不到位的问题。

三、大力加强实验室安全建设和管理工作的建议

实验室安全建设包括硬件建设、软件建设和实验人员的安全素质建设。其一,所谓硬件建设即为实验室的基础设施建设,例如实验设备仪器的购买与保养、实验室内外环境的保护与改善等。其二,软件建设包括建立健全各级各类实验室安全管理制度,打造良好的管理机制等。其三,提升实验人员的安全素质,包括安全意识、行为规范、价值观等。其中,实验人员作为实验室运行的主体[6],其在进行实验教学和科学研究过程中坚决遵守安全行为规范、提高安全责任感、提升安全技能,对实验室安全建设起到至关重要的作用。

(一)加大投入,规范实验室设施建设

实验室在新建、扩建过程中,要以保证安全为前提[7]。实验室设计要安全规范,充分考虑实验室的用途和特点,确保通风、照明,水、电、气管道布局安全合理;保证安全、环保设施、排污系统齐备,消防设施符合国家规范,继电保护装置、烟雾报警、火灾自动报警及喷淋系统齐全;配备安装足额的消火栓、灭火器、灭火沙等,并定期检查、更新;确保逃生通道畅通,各楼层内疏散路线与紧急出口指示灯布局合理,利于事故发生时人员疏散。实验室内设立药品试剂柜,严格规范存放,做到分开存放、取用方便、注意安全,保证质量,挥发性试剂要存放在排风试剂柜中;重点实验室设置灭火毯、砂箱、洗眼器[6]。

为确保实验室仪器设备、安全设备设施齐全、完好、有效,要重视对仪器设备、安全设施的维护保养,定期进行专业的安全检测评估,重点关注监测防毒、防火、防爆、防雷等指标;安装必要的检测、监控设备,即使实验室人员流动,也能及时发现和消除安全隐患[8]。

(二)建章立制,进一步完善实验室管理规范

“无规矩不成方圆”,实验室安全管理工作必须“有章可依,执法必严”,高校要建立健全各级各类实验室安全管理制度,管理制度要有很强的操作性和实效性,保证能落到实处。如严格制定并执行易燃、易爆、易制毒化学品安全管理办法,危险化学品必须专人专管,分类存放,严格遵照规范领用;取用时要有两人以上共同操作,并记录用途和用量,随用随取,严格管理。重视实验室环境卫生管理,实验室内经常会产生废气、废液、废渣等有害物质,要建立实验室“三废”处理规范,保护环境卫生。只有建章立制,才能奠定实验室安全管理工作的基础;规章制度得到认真贯彻和严格执行,才能保证实验室安全运行。

理顺管理体制,明确管理职责,设立专门的机构负责实验室安全管理工作,落实安全责任制。建立长期有效的考核、奖惩激励机制,提高实验人员参与安全管理的自觉性和积极性。

(三)安全教育,强化安全素质培养

“未病先防”“防患长于治理”,采取多种形式,加强安全教育,加大安全宣传力度,营造浓厚的安全氛围,提高实验人员的安全素质是实验室安全建设的核心内容之一。实验室的建设、各项规章制度的落实和操作规程的执行等等,最终都要依靠实验人员这一主体来实现,实验人员的安全观念、安全意识、安全技术水平和安全素质高低直接影响实验室安全建设的成败。因此,各高校应对试验人员有针对性地开展安全知识教育,提高自觉性,把维护实验室安全作为每个实验人员的责任和义务。一要扩大安全宣传范围、加大安全宣传力度。通过开展务实有效的安全文化宣传活动,使实验室安全的重要性入脑入心。二要重视安全教育,树立并强化以人为本、安全至上的安全观念[9],时刻将实验室安全之剑悬于头顶,使维护实验室安全规范变成每一个实验人员的自觉行为。三要建立严格的安全培训教育制度和实验室安全准入制度[5]。针对不同层次、不同专业的实验人员,给予明确的考试要求,实施强制性的培训。四要制定突发事件应急预案,训练实验人员处理突发事件的能力。当意外出现,能够迅速有效做出反应,控制事件危害。

四、常州大学实验室安全管理和人才培养的探索与实践

常州大学依托石油石化行业起家,2011年与中石油、中石化、中海油签订四方共建协议,工科优势明显,设有化学工程与工艺、过程装备与控制工程、高分子材料与工程等国家级特色专业,学科优势明显。在实验室建设、人才培养、科学研究和社会服务等方面都具有自己的特色,取得了一定的成绩。

学校重视实验教学在创新人才培养方面的特殊作用,坚持以人为本,创新改革,将实验室建设和人才培养结合起来,促进优质教学资源整合。为确保实验教学秩序和科研工作正常进行,学校一向高度重视实验室安全管理工作。首先,紧抓实验室安全制度建设,做到安全环保工作有章可循;全部实验场所按照规范要求设置安全设施;管理上落实“分级管理、分级负责”的原则,实行各级安全责任制,切实做到“一级抓一级、一级对一级负责”;按照“谁主管、谁负责,谁使用、谁负责”的原则,建立实验室定期巡检制度,一旦发现问题立刻通报,限期整改,最大程度上杜绝安全隐患;其次,定期开展消防安全演习,检验和提升应急处置能力,做到警钟长鸣。第三,采用现代化理念,实现实验环境人性化。学校实验楼安全设计一体化,实验设备标签、注意事项、安全标志统一布置,风格一致,提高舒适度。第四,重点把握学生的安全素质培养,对学生安全教育精细化管理。学生是学校一切活动的主体,学校重视学生安全教育,将安全“人格品质、意识思维、工程能力”的安全意识行为训练贯穿在教育教学全过程中。开设安全教育课程,对学生进行安全与环境保护基本知识的教育,将实验室安全课程列为化工、材料、机械等工科专业学生的必修课。定期开展安全警示教育,邀请安防、保卫方面的专家开展安全知识讲座和培训,就实验室消防、安全事故案例与反思、“三废”处理等多个方面,引用生动翔实的案例讲解,学生既学到安全知识,也能汲取事故教训;对化工、材料类专业学生进行专业的化工安全培训和演习,提高应急处理能力,防患未然。除此之外,学校自主开发的实验室网络管理系统已投入使用,学生可以通过网络管理系统自主学习,虚实结合,依托国家级虚拟仿真实验教学中心,将收集到的安全生产问题在3D仿真中心重现,学生可以模拟紧急事故处理,在模拟中训练学生的安全应急能力。将安全教育和训练融入日常教育教学中,将安全意识渗透到学生的专业能力中,为学生未来从事相关工作形成良好的安全职业规范夯实基础。

实验室在高校人才培养、科学研究和社会服务中发挥着越来越重要的作用,加强实验室安全管理尤为重要。高校应当结合本单位安全工作的实际,坚持“以人为本”“未病先防”,切实加强教育、宣传和建设,提高实验室安全管理。

摘要：高校实验室是人才培养、科学研究和服务社会的重要基地,实验室安全是实验室建设的一项重要内容。本文从实验室安全管理重要性入手,分析了实验室安全管理中存在的突出问题,并结合实验室安全管理工作,为高校实验室安全管理工作和促进创新人才培养提供一定的可行性意见和建议。

关键词：实验室,安全管理,人才培养

参考文献

[1]杨燕,刘春林,朱梦冰,等.建设国家级实验教学示范中心,培养材料科学创新人才[J].实验研究与探索,2015(9):156-160.

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[3]李丁,曹沛,王萍,等.高校实验室安全管理体系构建的探索与实践[J].实验研究与探索,2014(3):274-277.

[4]叶秉良,汪进前,李五一,等.高校实验室安全管理体系构建与实践[J].实验研究与探索,2011(8):419-422.

[5]李家祥.高校实验室安全管理探索[J].实验技术与管理,2013(8):5-7.

[6]王文昌,陈智栋,刘春林.加强实验室安全建设提升人才培养水平[J].统计与管理,2015(9):108-109.

[7]丁珍菊,方能虎,张建平.高校实验室安全状况的分析与思考[J].实验研究与探索,2011(6):414-420.

[8]吴保良.浅谈加强实验室安全文化建设的必要性[J].中医药管理杂志,2012(10):950-952.

高校创新实验室的管理 篇9

面对突然急剧增长的实验设备现状,对实验仪器设备的管理却沿用升格本科前的专科层次管理模式,只是应付实验仪器设备的静态管理,而对实验设备的动态管理则显得缺乏自觉性和不够重视。因此,加强和创新地方高校实验仪器设备的管理,使其充分发挥在教学、科研和为地方社会服务的作用,全面提高实验仪器设备的利用率和社会效益,是当前地方高校必须重视和解决的问题。

一、实验仪器设备管理现状分析

实验室是高校教学、科研的重要基地。高校实验室工作,建设配备是基础,科学管理是关键,合理使用是目的,只有管理好实验仪器设备,才能用好它。

1. 实验仪器设备管理意识、理念跟不上学校发展步伐

近10年来,高等教育得到了快速发展,各地方高校都大举实行了教育资源的整合与重组,兴起了一股合校、并校、升级的高潮,由此带来高校的各类实验室从场地面积、数量、实验仪器设备种类、档次都发生了巨大变化。然而实验室管理的意识却跟不上学校发展的步伐,缺乏创新的管理理念和大局意识,造成管理上十分被动。目前高校还普遍存在“重资金管理,轻实验设备管理”的错误意识,管理理念仍停留在办专科层次时的水平,有不少地方高校的领导对实验教学不够重视,实验仪器设备的资金投入严重不足,影响实验教学正常开展。

2. 实验仪器设备管理欠科学化、规范化

科学规划管理好实验室、充分利用好现有实验资源、注重实验仪器设备采购,尤其是大型贵重设备的招标采购可行性论证是高校自身发展的需要,更是高校实现可持续发展的必由之路。不少高校在某些个人和小团体利益的驱动下,实验室建设缺乏科学论证和学校全局的长远规划,有不少高校实验室建设不是围着学科建设而是围着个别领导、教授的科研方面转,想方设法、巧立名目地投入大量资金新建实验室。

学校资产管理部门在对实验仪器设备管理上也存在许多不规范的地方,例如:高校实验室是计算机设备较为集中和数量较多的单位,但是对其名称的规范化管理却是五花八门,极为混乱。

3. 实验仪器设备管理的模式、办法及手段滞后

学校的大发展,必定带来实验仪器设备种类、数量的急速增多,由于实验仪器设备管理的模式、办法和手段的落后与过时,导致实验仪器设备开放共享程度和利用率偏低。学校实验资产管理部门的管理软件只能勉强满足其自身使用,各实验中心、实验室却仍然采用手工管理实验仪器设备。实验仪器设备仍采用分散管理模式,实验资产管理部门却没有先进有效的手段对其进行监控管理,只限于实验仪器设备的静态管理,没有实行对其动态管理,管理办法及手段陈旧单一,达不到全方位管理的效果。

4. 实验仪器设备管理制度不健全,落实不到位

实验仪器设备能否管理好、利用好,制度是关键。管理不到位的重要原因是制度不健全和不合理,有不少地方高校一直没有一套先进完整的制度管理体系,制度不健全且缺乏创新,从而导致设备的管理职责不清,难于落实到位,有些制度根本就是做做样子;有些制度的制定欠科学性和可操作性,其直接结果是在执行时效果不理想或是根本无法执行。

因实验仪器设备管理人员的相关管理制度缺失、制度执行不力和激励机制不健全,最终直接影响设备使用效益低下,这样不仅仅是学校有限资金的浪费,还有碍于实验室自身的发展。

二、创新实验仪器管理的有效措施

管理创新就是根据发展的需要,对原有管理的模式、方法和手段进行改革完善,使实验仪器设备发挥最佳使用效率。

1. 重视实验仪器设备管理工作,加强计划供应管理

随着高校的快速发展,实验仪器设备急剧增多,高校主管校领导应高度重视实验仪器设备管理工作。实验仪器设备主管部门应及时强化管理意识,必须树立购置设备重要,管理设备更重要的思想观念,切实把管理工作放在最重要的位置。

首先必须根据学校办学目标,统筹学校实验室的建设与可持续发展,建立合理的实验设备经费分配的科学标准;其次严格审查新建实验室和大额实验仪器设备的报批,计划管理工作贯穿于实验仪器设备管理的全过程,在当前地方高校办学规模不断扩大的新时期,要培养能适应社会经济发展所需要的创新型人才,计划管理工作只能加强,不能削弱。严格抓好采购供应工作的各个环节,要时刻关注和收集实验仪器设备的性能、价格及供应商售后服务等变化信息,采购招标前必须召开建设方案论证会,并向全校公示,进一步规范设备招标和议标各项工作。多与实验仪器设备管理人员交流,群策群力,高标准高要求地做好实验仪器设备的常规验收和技术调试验收环节,对于不符合要求的坚决退货,严把实验仪器设备“进口”关。

2. 建立先进实验仪器设备管理体系,实现管理科学化、规范化

各高校要努力探索并建立先进的实验仪器设备管理体系,创新管理模式和方法,科学有效整合校内实验设备资源、规范合理使用资源、优化资源配置和创造性地进行实验仪器设备管理。

建立先进的实验仪器设备管理体系,关键在于学校和实验室主管部门要做好以下几点:一是学校必须严格按照教育部制定的《高等学校仪器设备管理办法》并结合学校实际建立健全实验仪器设备管理的各项规章制度,这是实现实验仪器设备科学化、规范化管理的前提。二是将学校实验仪器设备统筹综合考虑,实验室能合并的尽量调整优化,以实现实验仪器设备流动共享,学校重点实验室、重要仪器设备实行学校专管共享,有选择性地对专业教师和部分学生开放,避免只为极少数人专用。三是学校主管部门要定期对实验仪器设备进行使用情况的检查,一些实验室闲置的实验仪器设备,要分析其原因,重新调配使用,避免闲置浪费。四是严格规范实验仪器设备使用操作规程,加强实验仪器设备的动态监控管理、保养和维护修理工作,确保设备保持较高的完好率。五是学校应组建实验仪器设备维修中心,对因故障不能使用和淘汰的设备进行及时有效的维修,以提高设备二次利用率,维修中心人员可由有经验的教师和学生组成。六是学校主管部门对实验仪器设备实行计算机化管理时,对录入格式、名称、性能参数、规格型号、实物像片等数据格式制定严格统一规范的标准,这样可以避免同样一种设备却出现五花八门的名称,这是实现实验仪器设备管理科学化、规范化的重要基础。

3. 注重实验仪器设备使用管理,创新管理手段,提升管理水平

使用管理是实验仪器设备管理的核心内容。使用管理的目的就是让仪器设备使用期间最大限度地发挥投资效益。各地方高校要专门制定仪器设备使用的规章制度和有效措施,合理使用仪器设备。建立健全仪器设备特别是大型仪器设备使用技术档案,要求实验技术人员随时掌握仪器设备使用过程中是否正常、使用过程中消耗和维修情况、完好率情况等都要定时录入仪器设备计算机管理系统,以便实验室负责人和学校主管部门及时了解和掌握实验仪器设备使用的情况,从而使实验仪器设备的使用效益达到最佳值。

实验仪器设备主管部门需及时研发或引进适合学校实验室发展和满足实验室管理实际需要的实验仪器设备计算机管理系统,充分调动与发挥各级管理人员的力量来共同做好实验仪器设备管理工作,实现实验仪器设备计算机化、网络化管理,实现由静态管理向动态管理的提升。

4. 创新实验仪器设备管理,管理队伍素质是关键

实验仪器设备管理的创新,除了需要大力加强实验仪器设备计划、供应、使用管理和实现管理科学化、规范化之外,建立一支高素质实验设备管理队伍也是非常关键。

各高校要真正重视实验设备管理队伍的建设,严把实验设备管理人员入口关,学校应为设备管理人员的进修和培训创造有利条件,建立相应的能充分调动管理人员积极性的激励机制,注重培养管理队伍的骨干,以在管理队伍中起到示范和带动作用。为加强实验设备的管理工作,学校应制定实验室设备管理人员的培训计划,鼓励他们继续学习,不断提高实验设备的管理水平和能力。

三、结束语

实验仪器设备是高校教育资源的重要组成部分,高等教育的大发展,带来了实验仪器设备的巨大变化。实验仪器设备管理得好坏与使用效率对实验教学、科研及社会服务工作的顺利开展起着至关重要的作用。因此,各高校必须重视和加强实验仪器设备管理工作,更新管理理念,创新管理手段,提升管理水平,从而提高实验仪器设备的利用率和投资效益。

摘要：随着近几年地方本科院校办学规模的不断扩大,实验仪器设备的种类和数量迅速增多,原有传统的实验仪器设备管理的理念、模式和办法等都已经难以适应新形势的要求。本文在对当前地方高校实验仪器设备管理现状进行分析的基础上,就新时期如何创新实验仪器设备的管理,提出几点建议。

关键词：地方高校,实验仪器设备,管理创新

参考文献

[1]陈益娥,边抗战.浅谈高校实验仪器设备管理[J].咸阳师范学院学院,2007,22(4):89～91

[2]高俊敏,袁荣焕,刘元元.加强高校实验仪器设备管理,提高实验仪器设备利用效率[J].实验技术与管理,2008,25(9):173～175

[3]管图华,李文华,程纯.高校实验仪器设备管理的实践与思考[J].淮阴工学院学报,2002,11(6):38～40

[4]张卓.构建实验教学手段创新体系培养新世纪高素质创新人才[J].实验室研究与探索,2001,20(5):3～5

高校创新实验室的管理 篇10

一、经济管理实验教学中存在的问题

在过去, 我国各高校的实验教学通常局限于理工科专业, 而在经济管理专业中运用实验教学还是个“新事物”。由于缺乏充足的经验和足够的范例进行参考, 因此长期以来, 经济管理专业中的实验教学还是个新生事物, 一直处于“摸着石头过河”的状态。所以在教学中还存在着一些问题。这些问题主要体现在:

(一) 对实验教学的重视程度和支持力度不够

一直以来, 不少高校只重视理工科专业的实验教学, 对经济管理专业中的实验教学的重要性认识不足, 往往对其的重视程度和支持力度不够。认为它只是教学中的“附属环节”。故而院校缺乏对实验教学的总体协调和人、财、物方面的支持, 在实验操作方面的课时也不够充足。教师对实验教学缺乏足够的钻研程度, 在实验方面的启发不到位;学生对于实验教学也不够用心, 认为学好理论知识就可以。最终导致实验教学沦为走过场。

(二) 实验教学与理论教学没能有机结合

由于各大院校对经济管理专业的重视程度长期不足, 因此在教学方式上也产生了一些问题。其中较典型的问题就在于实验教学与理论教学没能有机结合, 它又分别体现为两种形式:

1. 实验教学滞后于理论教学

不少院校在理论教学方面已经开始涉猎到一些较为新颖、较为前沿的内容了, 但在实验教学方面却仍然基于那些较为老套和落后的课程内容, 从而出现了实验教学滞后于理论教学的情况。这样实验教学的效果必然大打折扣。

2. 实验教学与理论教学未能很好地相得益彰

实验教学同理论教学是相辅相成的, 二者只有有机地进行搭配, 才能让教学过程形成一个完整的系统。但是, 在教学中, 我们常常没能让两者做到相得益彰。实验教学同理论教学在进度上相脱节, 无法起到互相推动、互相巩固、互相提高的效果。甚至出现了“实验操作后忘了理论, 理论学习后忘记了怎样操作”的现象。

(三) 实验教学的模式单一

目前, 不少高校经济管理专业的的实验教学模式较为单一, 学生无法通过多样化的实验来拓宽知识面, 夯实学科基础, 培养自己的能力。并且这种模式也不利于对学生学习兴趣的培养, 不利于培养学生的创新精神。

二、经济管理实验教学系统性创新模式的应用措施

为了对经济管理实验教学的质量进行改善, 构建实验教学系统性创新模式, 以期为社会培养更多的专业人才[2], 我们应当从以下几个方面入手:

(一) 提高对实验教学的重视程度和支持力度

各院校要意识到经济管理专业实验教学在人才培养机制中的重要性, 提高对其的重视程度和支持力度。一方面要加强对实验教学的协调, 把实验室建设资金及其他资源统筹配置来建设各个专业实验室, 实现对实验操作教学的集中管理、资源共享。另一方面要确保人、财、物落实到位, 为师生创造一个良好的实验操作教学条件。此外还要开齐在实验教学方面的课时。作为师生来讲也要重视实验操作方面的教学。教师要认真钻研实验教学, 学生要认真对待实验教学, 不能打“马虎眼”。

(二) 将实验教学与理论教学有机地结合起来

1. 两者的教学内容要同步

要选择一些具有新颖性、前瞻性的课题, 来作为实验素材, 切忌在理论教学和实验教学上出现“两张皮”的现象, 确保实验教学与理论教学形成有效互补。

2. 两者的教学进度要同步

实验教学同理论教学的进度要随时保持同步, 两者不要割裂开来, 而是要在教学中互相穿插。这样才能让两者相得益彰, 互相推动、互相巩固、互相提高。使两者产生1+1>2的效果。

3. 多样化地设置实验

为了让学生全方位、多角度地进行实验操作学习, 并有效地提升学生的学习兴趣, 我们要多样化地设置试验, 不要拘泥于同一类型的实验操作模式。此外, 在实验操作中, 我们要鼓励学生大胆提出不同的创意, 大胆设计出具有前瞻性的实验方案。培养他们的创新精神,

三、结语

对于高校的经济管理专业来说, 实验教学是一个必不可少的重要环节。它有助于培养学生的专业实践能力。在过去, 由于我们对实验教学不够重视, 使教学产生了一些弊端。对此, 我们要积极地改进教学, 对实验教学的系统性创新模式应用进行深入研究, 提高教学的效果。

参考文献

[1]刘怡, 刘延申, 张戡.高校经济管理实验教学系统性创新模式[J].实验室研究与探索, 2015, 3 (15) :88-90.

高校创新实验室的管理 篇11

【关键词】开放；高等教育；实验室建设

大学实验室是培养学生科学思维方式、实验技能及实践创新能力的重要场所，是高素质实用性、创新型人才的培养基地，是教学、科研、技术开放顺利进行的基本保障[1]。教育部文件中明确指出：学校的各类型实验室都要对本科生开放，以此实现学校资源共享，提高实验仪器使用效率。在普通高等学校教学水平评估指标体系的“实验室开放”观测点，“实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广、效果好”是一项重要的指标[2]。

我校的形态学实验中心隶属北华大学基础医学院，成立于2011年11月，是省级基础示范教学中心，承担着全校医学专业的细胞生物学、病理性、组织胚胎学、解剖学的全部实验教学任务，同时还是基础医学专业研究生的课题实验基地，是较大规模的基础医学综合性开放性实验室。过去，我校形态学实验室主要承担与理论课相配套的实验教学任务，且验证性实验较多。随着学校规模的扩大，学校对学生动手及自主创新能力要求也不断提高，我校形态学实验中心的教学、科研任务愈加繁重。现就近几年来我校形态实验室改革的经验及设想加以阐述。

一、实验室体制改革

经过多年实践，我校实验室管理体制从过去封闭落后的以教研室为主体的体制中逐步解放出来。按照授课方式、仪器设备使用、实验教学手段相近的原则，在资源共享理念的指导下，撤销了原有各教研室的实验室，对基础医学实验中心进行了科学优化整合，组建了形态实验中心、机能实验中心、生命科学实验中心等。初步解决了实验室规模小、实验设备重复购置、仪器设备利用率低等问题。

形态学实验中心自建立以来，以“资源共享，学科互融”为目的，逐步减少了原有验证型实验，开出了多学科相关的综合性、设计性的实验。如：形态学实验部开出了由组织胚胎学、细胞生物学及病理学组合的综合性和设计性的实验项目，实现多学科实验教学内容互融、仪器设备共用，锻炼了学生的动手能力及多学科知识融会贯通能力；形态学实验中心在近年来北华大学学生增多，实验室面积紧张的情况下，发挥实验室共用的作用，不但顺利完成了本科及研究生教学任务，也提高了仪器设备的使用效率。另外，实验中心的建立也有利于实验技术的更新和实验室的科学化管理。多学科之间互相学习，取长补短，设备共用可以更好的发挥实验室的作用。

二、实验技术队伍建设

（一）思想建设

高校实验技术人员是高校实验室的建设者、使用者及管理者。他们的思想政治水平、业务素质和管理能力，直接影响着实验室管理水平的高低，实验仪器和设备使用的效率、实验教学的质量和科研工作的顺利开展[4]。我校形态学实验中心一贯重视实验技术人员的思想政治教育，经常组织技术人员一起开展座谈会，实验技术交流会，年评优会，转变实验技术人员“重理论，轻实践”的传统观念，引导大家正确处理理论与实践的关系，牢固树立乐于奉献、爱岗敬业、全心全意为教学、科研服务的思想。

（二）调动实验技术人员的工作积极性

近几年开放实验室增大了实验技术人员的工作量，但是在课时费方面又得不到补偿，因此有的实验老师对此积极性不高。针对这一情况，学校采取了措施，综合性设计性实验开出的质量和数量作为职称评定的。为了扭转这一现状，大学和本实验部都在努力。积极鼓励实验技术人员进修，念博士的费用学校报销，在核心期刊发表论文学校报销。今年开始，省教育厅规定实验技术人员可以评正高级职称，这极大的鼓舞了全校实验技术教师的积极性。

（三）和教师加强沟通，完善本职工作

实验室技术人员必须与理论教师共同探讨实验内容，紧密合作、密切沟通和协作，深入到理论教学课堂一线，主动听取学生和任课教师的需求和意见，发现问题及时解决，主动参与到教学及教研活动中，了解教学研究、教学改革的最新动态，共同研究探讨实验教学中存在的问题，提高自己专业技术服务水平。这样不仅能增进师生间的情谊，还可以随时发现实验教学中学生出错的原因，仪器设备故障原因，从而有针对性的加强防护，降低实验仪器设备的维修率、破损率。每个实验技术人员都应严格要求自己，努力对实验室改进及发展，实验教学的改革与实践，教学质量的提高做出更大的贡献。

三、实验室开放

（一）开放条件

近年来，学校积极推动实验教学和管理体制的改革，加大对教学实验室的建设力度，加强实验室的规范管理，使对实验室的资源进行了全面整合，设立了几个实验教学中心，实验环境得到了极大的改善，实验室和仪器设备的利用率得到很大提高。学校通过日元贷款等项目对实验室进行建设完善，目前院实验室仪器设备配套齐全，档次较高；通过积极引进人才，目前形态学实验室已有博士研究生5人，硕士3人，50%具有副高级以上职称。形成了一支无论是人员结构、学历结构、职称结构还是年龄结构均较为合理的实验技术队伍；每间实验室都配备计算机、电视、显微镜的互动网络连接，可很好的实现教师与学生的互动。每间办公室均有电脑网络，学校还为教师订购了维普、中国期刊网等网上图书馆，极大方便师生查阅资料；通过一系列建设，为实验室的开放提供了基本保障。

（二）开放模式和内容

实验室开放包括时间开放、空间开放、实验内容开放。实验室的开放管理采取参观预约开放、定时开放、全天候开放等灵活的管理方式。现阶段的实验教学要求学生参与实验的全过程，一改以往由实验技术人员把仪器设备、试剂、耗材等准备好，学生直接操作的教学方法。教师提前布置实验教学任务，学生查阅资料、熟悉实验内容，提前进入实验室，在实验技术人员的指导下准备实验仪器、实验耗材、配置试剂，对学生基本实验方法、技能进行训练。这为后期综合性实验的开放提供了技术保障。

设计性实验开放是教师给出实验的大体方向、实验目的要求及实验条件，在教师的指导下，运用掌握的知识与技能，由学生自行设计实验方案并完成的实验。学生设计好实验后，和实验室预约实验时间，实验技术人员对学生培训，合格后学生可在指定时间在指定实验室独立完成实验。综合性、设计性实验开放是对学生自主学习能力和创新实践的锻炼，使学生从查阅文献、实验技能、分析问题、解决问题的能力得到全面磨砺和提高。

毕业实验的开放主要针对应届本科毕业生及在读硕士研究生为完成毕业设计任务而进行的实验室开放。该实验室开放采取全天候开放模式，即学生及其指导教师把需要开放实验室的天数上报实验部，评估并对学生进行培训后，由学生主导实验进程，指导教师及实验技术人员从旁指导。毕业论文是教学或科研活动的重要组成部分之一，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]王胜今，吴昊.高等教育发展若干重要关系思考[J].求是，2013（09）.

[3]熊海蓉，张先文，李霞.高校实验室安全管理之我见[J].科技创新导报，2013（15）：139-140.

高校创新实验室的管理 篇12

关键词：实验室,管理,教学

科学研究离不开实验室, 任何一个成功的科研实验室要想不断取得科技新成果, 尤其是开创性成果, 就应当在每个发展时期根据科技发展的需要与时俱进地选择好科技创新方向, 并适时转变, 这是非常重要的。“十二五”规划将“加快教育改革发展, 造就宏大的高素质人才队伍”作为重点发展目标, 并提出了“突出培养造就创新型科技人才, 创新教育方式, 突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。加强实践培养, 依托重点学科和科研基地, 建设高层次创新型科技人才培养基地”的总要求。新形势下, 创新型实验室的建设势在必行。因此, 研究和探索创新型实验室建设, 显得十分重要。

一、丰富实验室管理制度

实验室是高校的科研基地, 更是培养学生学习兴趣的科研基地。随着中国教育事业的发展, 各方对教育的投入也越来越多。今年的“两会”刚刚结束, 温家宝总理就再一次重申了从今年开始, 教育经费要增加到国民生产总值的4%。这是十年来政府部门第一次落实4%这个教育经费额度, 科教兴国, 这也体现了国家对教育的高度重视。科研经费中有很大一部分是用来购买昂贵的实验设备, 实验室的硬环境可以通过加大投入来实现, 但是实验室的软环境可不是一朝一夕就能够建成的。世界上很多名校都有上百年的历史, 人才辈出, 这些成就都得益于实验室的辉煌成就。比如伯克利实验室和贝尔实验室, 都是能够引领科研方向、实验室建设取得了巨大成就的实验室。作为一名实验工程师, 我深知实验室软环境的重要性。这些软环境包括:实验室管理制度、实验室文化、实验室的团队建设等方面。而上述这三个方面是实验室软环境中最为重要的, 其中好的实验室管理制度可以促使实验室工作良好运转, 科研工作有条不紊的进行。当然, 不合理的实验室管理制度, 可以让一个实验室失去活力。水能载舟, 亦能覆舟, 其中的奥妙是需要管理者从实践中仔细摸索, 认真体会。世界上知名的实验室都有一些共同点, 比如:都有一个很好的学科带头人可以为科研指明方向, 完善的实验安全责任制, 培养良好的实验室文化制度等。实验室文化是一个广泛的概念, 换而言之, 就是一定要有自己的特色, 最终的目的是要让科研工作者喜欢实验室, 对科研投入更多的热情和精力。科研本身是很艰苦的, 有的实验程序很繁琐, 做一个化学实验可能要一个月乃至半年才能完成, 可以说实验本身是枯燥无味的。好的实验室文化可以调节实验室严谨的氛围, 让大家始终保有工作热情。实验室团队建设也是特别重要的一项, 好的团队通常也会出更多的科研成果, 就科研而言, 很多科目是学科交叉的, 比如化学与物理, 能源与材料, 电子与机械, 科研是一个庞大的系统, 需要团队合作才能完成。

二、建设开放型实验室

建设开放型实验室是增加实验室使用效率的有效途径。一方面提高了实验室的使用效率, 同时又提高了学生的实验技能。国外的一些名校的实验室都是开放的, 如果你是一个学习音乐的学生, 但是如果对电子也感兴趣, 那么电子实验室欢迎你。可是我们目前还做不到这些, 其中原因是多方面的, 其中最根本的原因是大家对实验的重视还是不够。这就对我们教育工作者提出了更高的要求, 在上理论课的时候, 理论课老师可以动员学生走进实验室, 通过实验来加深对一些抽象的原理、公式的理解。我们从制度建设上可以对学生创新实验进行肯定, 可以鼓励、引导更多的学生主动地走进实验室。为了充分利用实验室资源, 学生业余时间也完全可以享用学校的实验室资源, 对感兴趣的科目进行创新实验。教务处可以对每名学生总的实验课时和实验成果进行汇总和计算, 予以相应的开放实验学分和创新能力学分。这样既提高了实验室的利用效率, 提高学生的实验技能。

三、建立实验数据库

实验的成果可以通过归纳整理统一存入数据库, 所有的这些数据可以通过互联网进行共享, 增加了实验成果的利用率, 也方便管理部门定期进行监督和业务指导。对于企业实验室而言, 建立实验数据更加重要, 产品的质量需要实验来鉴定, 产品的设计需要实验来呈现, 由于实验条件的限制, 许多实验成本是非常昂贵的, 比如一辆汽车零部件的产品试验要应对各种极端路况, 那么这种实验就需要选择特定的路况, 比如沙路、盘山路、高速、城市路况等。可能实验的车速还有一些要求, 比如车速不能低于60KM/H, 这种实验条件之苛刻、实验成本之高、实验之危险都不是轻易就能完成的。实验数据库共享可以免去很多繁琐实验, 节省了时行的、全面和符合实验室特点的管理制度, 高校相关管理部门要加强对实验室数据库的领导和监督, 将其列入考评范围, 促使实验室数据库管理工作的规范进行。

四、加强实验室基础管理工作

所谓实验室基础管理是指:实验室仪器的设备管理、实验室的安全管理、实验室的数据库管理、实验教学管理、实验室开放管理。其中设备管理涉及到设备的使用方法、设备的维护、设备的使用环境建设。有的设备对实验环境建设特别苛刻, 尤其是一些化学实验, 对温度、湿度、时间都有特殊的要求。设备管理可以针对不同的设备制定不同的规章, 千万不要一刀切。安全管理涉及到教师和学生的生命安全, 容不得半点马虎。规章制度更要从细处着手, 对有可能发生的危险做好预防, 并且准备应对措施。

五、思考与启示

无论是作为大学的科研实验室还是作为企业的科研实验室, 都要审时度势, 与时俱进, 不断取得创新成合作制度, 同时做好实验室内部管理, 关注新思路并从中培育好的研究方向, 这是培育出重大科技成果的基础条件。教师只有吃苦耐劳, 勇于创新, 持之以恒, 才有可能实现“十二五”规划中关于“加快教育改革发展, 造就宏大的高素质人才队伍”重大发展目标。

参考文献

[1]郭力生, 张丽莉, 凌善康.美国实验室认可制度简介[J].经济导刊, 2004, (12) .

[2]姜菊媛.高校实验室管理工作浅议[J].高校理科研究, 2010, (26) :104-109.

[3]阎康年.美国贝尔实验室成功之道[M].广州:广东教育出版社, 2004.

[4]Crowther J G.The Cavendish laboratory:1874～1974[M].New York:Science History Publication, 1974:92-96.