高校实验教学管理论文

高校实验教学管理论文（精选12篇）

高校实验教学管理论文 篇1

实验教学是高校教学活动中的重要组成部分, 在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面具有其他教学环节无法替代的作用。实验材料是高校实验中心进行实验教学工作的物质基础, 是国有资产的重要组成部分。在高校经费供需矛盾日益突出的情况下, 高校实验经费及其材料的管理尤为重要。

一、高校实验材料管理存在的问题

(一) 对实验材料的管理重视不够

近几年, 由于新开设专业、新设置课程的增多, 以及学校鼓励教师增开综合性、设计性以及科研性实验, 所用到的实验消耗材料的种类、规格、数量都在不断增加。如金属、非金属的各种材料、燃料、试剂等等有上百个种类, 其中有的种类中又分多种规格和型号, 但由于大多数领导或管理人员认为实验材料与固定资产相比价值较低, 所占金额比重较小, 往往不被重视。领导将主要精力用在实验室队伍、大型精密仪器设备及一般设备的管理上, 因此部分管理人员都不想花太多的时间进行材料管理。同时, 在管理工作中普遍存在重钱轻物, 重买轻管的现象, 这些都导致材料积压、浪费以及非正常的损坏和丢失。

(二) 购置计划不够严谨

高校实验中心普遍存在着材料管理不当, 过分强调购置的情况。主要表现在:一是购置成本较高, 资金使用效率低。由于实验材料计划定额或定量分配到各院、系实验室, 使用部门自主、分散采购, 增加了运输费、差旅费、汇兑费用, 导致采购成本高, 资金使用效益低。二是重复购置, 利用率低。某些高校由于系室割据, 实验室隶属于各系教研室, 整体规划性差, 实验材料私有独用, 资源不能充分利用。在实验材料的购置上, 缺乏统筹安排, 没有相应的制约和调控机制, 造成积压, 使得资源的优化配置与共享难以实现, 直接导致管理成本增加, 也极易造成整体购买力的下降或资金浪费。三是计划与实际需求不相符, 资源浪费严重。有的实验技术人员或教师在做下一学期物品采购计划时, 没有完全按教学任务书中的实验教学计划对所需材料的数量进行估算, 造成许多物资购入后被闲置、浪费或挪作他用, 而有些实验材料有一定的使用期限, 一旦过期便不能再使用, 从而造成不必要的浪费。

(三) 管理体制不健全

某些学校实验中心缺少从事实验材料物资管理的专业人员, 而且有关实验材料使用和管理的规章制度也不很健全, 计划管理机制和内部控制制度欠规范, 有些非正常的教学活动如非学历教育、经营创收业务、科研等也挤占、挪用教学实验材料, 还有的将办公费、劳务费、业务招待费等支出也列入实验材料支出, 挪用现象普遍存在。此外, 目前各高校的固定资产由专门的设备管理系统进行管理, 加上领导比较重视, 管理较为规范。而在实验材料的管理上没有使用较为统一、规范的管理系统, 许多部门还在采用传统的算盘加账本的手工计账方式, 工作效率十分低下, 库房管理、账目管理较为混乱, 存在记录信息不完整、数量金额不准确等现象, 从而难以统计每学期或每学年实验消耗材料的数量和每学年的实验教学成本。

(四) 监控不到位

高校实验材料具有品种多、规格杂, 实物管理难度大等特点, 在其管理上由于计划分配和经费使用过程不透明, 账物反应迟缓, 监督机制滞后, 各级管理部门和各类监督机制无法实施及时有效的管理与监督, 加之有的管理人员不重视实验材料的管理, 责任意识较差, 导致浪费现象比较严重。

二、高校实验材料管理的改进措施

(一) 更新管理观念, 提高管理水平

实验中心应利用掌握全校实验材料的使用与管理的有关信息, 对基层实验室加强正确引导, 提高其思想认识, 逐步克服重固定资产管理, 轻视实验材料管理的思想。在对实验材料的管理中, 要通过严格的管理制度, 明确管理人员的职责, 学校还应对材料的管理进行不定期检查, 并将检查结果进行通报, 以此来加强管理人员的责任心, 对于发现的问题, 要及时解决, 总结经验教训, 不断提高管理水平。

(二) 制订相应的制度, 规范实验材料管理

实验中心应根据国家有关规定并结合实验管理工作的实际情况和特点, 建立层次分明、操作性较强的实验材料管理制度, 如岗位责任制度、实验材料管理办法, 授权审批制度、采购与验收环节管理制度、预付货款和定金批准制度、丢失、损坏、赔偿规定等, 并逐步加强内部控制制度和内部牵制制度建设, 在制订申报、购置计划、接收、入账、使用登记、消耗、借用、赔偿、报废记录等各个环节方面作出明确规定并加以规范, 用以完善实验材料管理的各个程序, 最大限度地避免和减少实验材料采购、保管、使用过程中出现的无效行为和不法行为。

(三) 建立实验材料管理信息系统, 加强账目管理

高校可以借鉴会计电算化的经验, 利用自身科研方面的优势, 开发适合自己的实验材料管理软件, 利用计算机现代化的管理手段进行材料管理。在这个系统中, 不仅可以完成包含采购入库、一般出库和各种退库方式的最基础的账物管理, 还能够提供仓库管理、材料分类、数据查询、材料盘存等各方面的详细信息, 如每种物品的消耗、损坏、借用以及报废情况。实验材料管理信息系统的建立, 有利于实时监控账、卡、物是否相符, 并通过多种查询手段和丰富的统计报表格式, 满足各个管理层次的需要。

(四) 严格监控库存材料, 避免物资积压

库存实验材料品种繁多, 实验室管理人员应根据材料的不同性质和特点对所有材料进行分类, 集中保管, 分架存放, 对货架编号, 做到账物对号, 存放有序。管理人员经常查看易挥发、易霉变物品的保存状态, 有问题及时处理, 实验中心与各实验室管理人员签定安全责任书, 增强管理人员的责任心。对于一些化学试剂和指示剂等因计划不易控制而遗留下来的物品, 进行学校内部调节, 送给相关实验室, 以供有关实验使用。通过调节提高有关物品的使用率, 避免材料的长期积压和浪费, 做到周转畅通, 同时, 也能为实验室解决一些实际问题。

参考文献

[1]黄爱华:《高校实验材料管理存在的问题及原因分析》, 《财会通讯》 (理财) 2007年第6期。

高校实验教学管理论文 篇2

彭 刚邓 爽

（四川师范大学四川 成都 610066）

摘要：教学实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所，在提高教学质量、培养学生实践能力和创新思维方面有着重要的作用。因此，加强实验教学改革将有助于提高整体教学水平。本文从转变观念、加强师资队伍建设、实验室装备建设、改革实验教学内容、加强实验室管理等方面浅析实验教学改革。

关键词：实验教学;改革；教学水平

Analysis of experimental teaching

Peng Gang Deng Shuang

(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching

1.引言

实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养这一中心工作不可缺少的重要组成部分，它在培养学生的动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用，结合本人在实验教学的探索和实践过程中的体会，谈谈高校实验教学改革的几点建议。教学实验室是实践教学的重要基地，是培养严谨求实的科学态度、激发探索创新欲望、提高综合能力的课堂。不论哪种类型、规模的高校都应重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。在当前教学改革的新形势下，实践教学面临新的挑战和严峻的考验。

2.实验教学中存在的问题

2.1 实验教学始终处于从属地位

长期以来，高校实验教学一直处于从属地位，应有的实验教学得不到重视。很多院系领导总认为课堂教学很重要，只要保证了足够的课堂教学，实验教学可有可无，如果有多余的时间才开少量的实验课程，甚至有些院系在某些课程中不开实验课程就让学生毕业送出了学校。在排课的时候也是先安排教学课程，在所有课程排定以后再安排实验课程，所以往往某些连续性比较强或者时间要求比较严格的课程根本没法排课，要么只有不开设相关的实验教学课程，要么只有周末或者假期来开设。在开设的实验教学课程当中验证性实验占70%的比例，而对于训练学生实验教学动手能力及创新能力较好的综合性实验所占比例较小。

2.2 实验教学师资队伍始终处于教辅地位

实验教学处于从属地位，造成实验教学师资队伍的不稳定，在教师队伍建设中始终处于教辅地位，与课堂教学的教师相比不管是工作量核定还是职称评定都处于弱势地位没有体现同工同酬的思想。这样造成实验教学师资队伍人员素质普遍低下，实验教师往往只是单纯的开关实验室、准备简单的实验，根本没有能力或精力致力于实验教学的革新及发展，很多青年教师只是把实验教学作为一种跳板，在实验教学的同时攻读硕士博士研究生，然后跳出实验教学师资队伍，谋求更好的发展。同时，对于实验教师队伍很少进行相应的培训及对外交流机会，造成现有队伍观念落后对很多新技术新的管理理念知之甚少。

2.3 实验教学内容陈旧始终处于停滞状态

随着现代社会信息技术的高速发展，现有的很多实验教学内容已经不能适应相应的社会发展要求。学校没有形成相应的管理机制去促进实验教学对现有的实验教学进行革新，现有实验教学往往缺乏科学性及针对性。高校中很多实验教学内容陈旧还是沿用几年甚至十几年不变的实验教学大纲，往往一位老师几年不重新备课都能把实验教学课程上完，使得学生毕业进入工作岗位后往往需要重新进行相关的学习才能满足工作的需要。

2.4 实验室建设缺乏前瞻性，经费投入不足

实验室硬件建设是实验教学开展的有力保障。现有的管理体制下很多实验室建设往往根据个别领导或者学术带头人的意见进行相关的实验室建设，对于学科实验室及实验教学的发展没有一种前瞻性和连续性。如果个人考虑不成熟或者相关的人员变动往往会造成实验设备闲置或者浪费，学院发展固步自封，没有站在学校发展或学科发展的角度考虑问题，只是满足于自己单位的小而全没有统筹考虑可持续性发展的可能。在现有高校不断扩招，学生人数不断增加的情况下，现有的实验教学经费投入根本不能满足现有实验教学的需求，设备台件数及设备更新率都达不到应有的教育部规定的要求，在实验教学经费本来就不充足的情况下就需要在实验室建设的投入混乱尤为严重。

3．实验教学改革的措施

3.1切实转变观念，正确认识实验教学

在以往的教学方法中，实验教学往往放在理论课程教学之后的次等位置，实验教学只是作为对理论课程的一种补充，把这个过程当成是普通的实践环节内容。但是实际上实验教学是理论结合实际的重要手段，在培养学生理论联系实际、创新精神及实践能力方面有着不可替代的作用，在重视理论知识的同时，重视动手能力培养。在实验教学改革不断被提上日程的现状，切实理顺理论教学和实验教学的关系，把二者摆在同样的位置上彻底改变过去那种重理论轻实践、重教学轻实验的观念。

3.2切实提高实验教学师资队伍水平

教学师资队伍水平的高低是直接影响实验教学的关键因素。随着国家中长期教育发展纲要的颁布及新一轮的教学课程改革，对今后的学生培养提出了更高的要求，而教学师资队伍首先就必须要适应因此而带来的各种新的要求，不仅要熟悉与本学科传统知识体系相应的实验项目设置,还要把本学科前沿的新知识、新内容充实到实验项目中去。不仅要学习和掌握现代教育的基本理论,还要学习和运用现代化的教育手段。

实验技术人员作为实验活动的直接参与者与组织着，要具备实事求是的工

作作风、无私奉献的爱岗精神、严谨的治学态度。科研实验具有科学性、实用性以及一定的危险性，需要实验技术人员努力提高自身素质，切实加强科学务实、为人师表、规范操作、安全作业的精神。在教师不断提高自身水平的同时，学校也应该不断的切实提高教师待遇,努力营造尊师重教的良好氛围，加强教师尤其是青年教师的政治理论学习,提高他们的思想道德素质。通过校企合作培养双师型人才，举办各类培训班切实提高教师的业务水平。为教师提供一个很好的教学平台，建设一支职责明确、结构合理、责任心强、精力投入、勇于改革创新的实验教学师资队伍

3.3加强统筹规划，加大实验室经费投入，促进学科发展

高校实验室建设和改革的总体目标是：从学校实际出发，统筹规划，科学论证，建设一批亮点突出、成效显著的优势学科实验室，深化资源共享，构筑层次清晰，特色鲜明的开放型实验室平台体系；重使用，强化管理效益，建立一支适应新形势下实验室发展需求的高素质实验室队伍，制定科学的实验室效益评估指标体系，形成以实验室实际工作为基础的切实可行的评估机制，提升实验室建设整体水平，积极促进学校教学科研发展，搭建良好的保障支撑平台。

实验室由过去的从属、教辅地位转变为创新精神、创新能力的培养、科技发明的重要基地，对实验室的认识提高了，投入也随之加大。进一步加大对实验室经费的投入，在现有经费投入基础上，高校应争取平均每年增长10%～20%。与此同时，建立多渠道的经费投入机制，避免实验室建设资金投入的盲目性、随意性。在充分保障教学基础上，进一步改善实验设备和环境条件，提升实验水平与质量,切实增强学生实验基本技能、设计与创新能力的培养。为了满足实验教学的要求，必须加大对实验室建设的投入力度，淘汰那些陈旧的实验设施，购置先进的实验教学仪器和设备，用现代化的仪器设备和先进的测试手段装备实验室,保证学生在各个学科领域的实验需求，这是全面提高实验教学水平的物质基础

3.4改革实验教学内容，建立新的课程体系

实验教学在培养学生的创新能力方面有着重要、不可替代的作用，在工作

岗位中日益注重学生动手能力的时候，实验教学培养学生的观察能力、操作能力，还能培养学生的创新思维能力显得尤为重要。然而，长期以来，常规的实验大多是验证性实验，教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种徒弟学师傅的重复性模仿性训练,停留在表观层面,学生缺乏足够的思维创新。为此，我们应该对实验教学内容进行改革，首先要在总体结构上进行改革。哪些理论知识要学生以实验方法验证、加强理解，哪些基本的操作方法属于学生必会技能，怎样才能综合各项实验创立一种综合性实验，既能让学生领会书本知识又能锻炼学生的动手能，怎样有效地提高学生实验动手能力等等方面需要整体规划。其次要对不同类型的实验课时进行调整，在保持总实验课时不变的前提下减少验证实验的学时，加大综合、设计类实验的课时，通过验证型实验、综合型实验、设计型实验的合理有效地应用，引导学生将专业知识综合起来、融会贯通地加以理解。

3.5切实提高实验室管理能力，全面提升实验教学的质量

进一步理顺实验室管理体制，深化资源共享，建立高效的实验室运行机制，按照学科分类管理实验室功能，对实验室进行核准建制工作，实现实验室的校、院二级管理。作为实验室管理方面，应该从各个方面进一步加强实验教学的管理措施,健全岗位责任制,实施职责分明,责任到人的目标管理。管理人员应该重点加强日常的教学管理，对专任的实验教学人员要经常性地进行实验管理方面的培训，加强仪器设备的保养和维修,对精密仪器由专人负责管理。

通过实验室绩效评估工作，全面掌握实验室建设和实验教学整体状况，总结交流实验室建设工作经验，及时解决实验室建设、管理和使用中存在的问题，同时将综合效益评价与建设投入挂钩，综合效益高的实验室将有一定倾斜性投入，综合效益低的实验室将限期整改，并降低或暂缓投入，形成投入—产出激励机制，达到以评促建、以评促改、以评促管、以评促用的目的，确立“以落实强管理、以管理促效益，以效益求发展”的工作路线。

4．结语

高校实验教学改革必须要求学校至上而下改变传统的应试教育观念,充分发挥学生在实验中的主体地位，密切结合国家中长期发展纲要勇于创新，为培养适合社会发展需要人才而贡献力量。高校实验教学改革一个循序渐进的过程，在这个过程当中需要改变固有的陈旧观念，为实验教学改革创造一个有利的环境。

参考文献：

高校实验室管理改革 篇3

关键词：高校实验室管理；管理弊端；管理改革对策

高校实验室是进行教学、科研的基地，是各高校的重要支柱之一，是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志。实验室不仅仅是为了满足课程实验的需要，还要为科研和学生的个性发展提供基地。实验室的管理水平，直接关系到高校的管理水平和科研水平，直接影响着创新人才培养的质量。

目前高校实验室管理存在的弊端

1、实验室设备利用率低，资源重复

高校实验室是高校培养创新人才的重要基地，在学校教学、科研中占有重要的地位。由于长期以来实验教学依附于理论教学，仅作为理论课教学的验证，所以实验室建设是以专业为基础，依托教研室建立起来的，没有相应的职能管理部门，即使有的高校设置了实验管理科，也只是负责购置设备仪器，而实验教学、实验人员还是由教研室管理。这种体制使得各教研室各自为政，实验室建设“小而全”，实验设备、仪器仪表、工具重复购置，管理分散。实验室建设缺乏整体长远规划，由于实验室互相独立，在实验室管理、实验教学等方面缺乏整体和全局意识，“小而全”的实验室建设，造成“人、财、物”资源上的浪费。有的专业学生数量少，致使大量设备仪器长期闲置，利用率很低。隶属于各专业的实验室都购置大批的必要设备，而相近专业的设备又大都相同，如此重复投资造成了资金利用率低下，无法引进、购置先进的设备，更无法提高自研设备的资金投入，如此循环，制约了实验室的发展和创新，影响了实验室效益的整体发挥，阻碍了实验室水平的提高。

2、实验教师少，实验能力差

由于实验按照课程设置的现状，大多数实验均为验证性实验，与目前教改中加强对学生综合利用所学知识的考核、减少验证性实验、增加综合设计性实验、培养学生创新能力的要求相违背。另外，实验室工作人员少，且多为兼职，无法投入大量的精力对实验项目进行开发，使当前的实验技术含量低；也因为实验室缺少专职工作人员，大量的设备、仪器得不到及时的维护，致使一些设备仪器甚至是大型贵重的设备长期蒙尘，坏了也无人问津，有的处于半瘫痪状态，甚至不能正常运转；因为缺乏专职的实验人员，有的价格不菲的进口设备，自安装后多年来一直不曾使用过，成了奢侈的摆设；也因为没有专职的实验人员管理，实验仪器设备的配件丢得七零八落，使用时根本找不到所需的配件，只好弃置不用，造成极大的浪费。在造成浪费的同时，因为有些设备长期不运转、故障多、配件丢失，本来该开设的实验项目也就不再开设，最终导致学生进实验室的机会越来越少，动手操作能力得不到训练，严重影响了学校培养创新人才目标的实现。

3、高校实验室依然采用粗放式管理

首先，高校实验室管理中人文关怀不够，研究人员普遍感觉自己得不到应有的重视。由于老师们科研教学的压力大，他们感受到的大多是工作中的压力，包括考核、职务晋升等，在工作生活中得不到领导的关怀，经常处于一种被动的疲于奔命的状态。其次，实验室人员的状况不一，有的教学、科研双肩挑，有的是专职的管理人员。而目前高校实验室对人员的管理一般只局限于学校层面的管理，只是按学校现行的规定执行，没有针对实验室的情况制定个性化的人力资源管理机制。这样就使得实验室的人员管理变得更加困难，既要吸引优秀的或有潜力的研究人员到实验室工作，又要兼顾原有的研究人员的利益。最后，科技项目财务管理粗放。预算制是国家计划项目的基本财务制度，但在实验室科技项目经费管理的执行过程中，往往得不到应有的重视。

高校实验室管理改革的对策

1、建立独立的实验中心

在实验室管理体制的探索过程中，各大院校都感到建立实验中心是改进目前实验室管理弊端的必由之路，一些学校也纷纷对建立实验中心进行了探索。根据高等教育的发展特点将实验室从原来的教研室剥离出来，成立相对独立的实验中心。可以针对各学院、系许多专业，基础实验内容相近、专业实验内容不同的特点，实行集中与分散相结合的实验室管理体制，即将基础实验集中管理，成立基础实验中心；专业实验按学科专业归口管理，成立专业实验中心。在体制上，实验中心和教研室处于同等重要的位置，直属学院或系领导；在资金投入上，实行立项拨款、专款专用的经费管理使用办法；在人员上，根据工作量及学科特点优化组合。这种管理体制的建立，从经费的使用、内容的优化、设备的组合、实验人员的管理等方面能有效地加强实验室建设，提高实验室的教学效益、投资效益和社会效益。实验室能在良好的环境下迅速发展，并不断显示出强大的生命力。建立实验中心使人才培养、人员使用、资金投入、仪器设备的专管专用、专业化管理等方面得到了落实，也为实验技术人员工作任务的协调、素质的提高、业务能力的培养、学科间的交流创造了条件。

2、提高设备的使用效益

大型精密实验仪器设备是高校开展教学、科研实践活动的重要物质基础。但是，目前许多高校在实验仪器的利用与管理方面，存在着重购置、轻使用；任务不足、产生闲置；大型仪器设备部门所有，难以共享等突出问题影响了仪器设备效能的发挥，在一定程度上制约了高校的建设与发展。首先，要加强购置过程的管理，购置大型仪器设备前，高校应组成专家组认真进行可行性论证，避免因购置失误带来的设备闲置积压、资金浪费，提高大型仪器设备利用率。其次，要着眼适应高校学科配置，对全校大型实验仪器设备进行优化组合，盘活现有资源，形成以保证重点学科建设为重点，兼顾各专业教学实验需要，资源共享、应用率高的实验仪器设备用管体制。同时对人员不配套，设备无任务的，应由学校统一进行调剂。三要建立大型实验仪器公共服务体系，全校各单位占有的大型仪器设备原则上都要进入公共服务体系，打破部门所有的禁锢，为校内外更大的群体(首先是学生)、更广的领域、更多的单位提供开放式、有偿性的优质服务，发挥大型仪器设备投资效益，同时拓展开发仪器设备的功能。四要设立大型仪器设备开放基金，使科研人员用得起、机组开得起，促进良性循环。大型仪器设备使用效益能否提高，与学科建设，科研水平密切相关，学科建设规模越大，科研水平越高，与之相关的大型仪器设备的使用率就越高，为此高校应专门安排一定数额的资金，支持科研课题使用大型仪器设备，为相关专业的教师及科研人员提供免费上机和测试，避免一些研究项目因无力支付测试费用而受到影响。

3、以人为本建设实验教学人才队伍，提高实验能力

在实验室建设的诸多因素中，人的因素是第一位的。认真贯彻

以人为本的方针，着力打造一个爱岗敬业、高中低技术职称匹配、知识结构合理的实验教学师资队伍，是高校实验室建设与发展的根本保证，也是贯彻科学发展观在高校实验室建设中的具体体现。一是应引进竞争机制。实验教学人员应实行聘任制，在全校实行公开、公正、公平招聘，实行双向选择，最后以劳动合同的方式，双方共利、义务和责任等要制定必要的激励办法和相应的政策，多方选拔、推荐高层次人才参与建设管理实验室。二是应高度重视实验教学人员的业务培训。要构建新的实验教学人员业务培训体系，采取定期培训、岗位辅导培训、送学住校深造等多种形式，不断更新提高实验教学人员的知识与技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。三是应从思想和技术两个方面加速培育实验教学人员的综合素质。抓思想素质，就是要求实验教学人员具有爱岗敬业的职业精神和认真细致、科学严谨的工作态度。实验教学人员要以自身的表率作用，引导和培养学生尊重科学、尊重教学人员具备扎实的思想作风。抓技术素质，就是要求实验教学人员具备扎实的专业知识较强的动手能力和较宽的知识面。实验教学是理论与实践的高度统一，包括对前人械作的验证及对新问题的探索，具有较强的研究意义，因此必须具备一定的专业基础。对实验教学人员来说，更应侧重于实验方法的设计以及如何使仪器设备处于最佳工作状态。

4、高校实验室实行精细化管理

为解决粗放管理带来的问题，需要树立精细化管理的思想，实现管理上的精细化，才能保证实验室健康稳定发展。精细化管理是以精确、细致、深入、规范为特征的全面管理模式。高校实验室也可以从以下几方面实施精细化管理。首先，要实现以人为本的精细化的人员管理。人是生产力诸要素中最活跃的因素，是生产力的核心。同样实验室的向前发展就是靠实验室的人才。树立以人为本的人力资源管理的思想，做到集体与个人形成合力，取长补短，扬长避短，促进共同前进，是建立高水平实验室的关键。其次，实现以财务预算为核心的精细化财务管理。实验室的科技项目经费是实验室开展科学研究的经济基础，是实验室正常运转的保证。科技项目预算管理是各级项目主管部门的必然要求，因而要严格执行。对于项目经费，往往实行课题制管理，要求按实事求是精打细算，合作安排原则进行预算管理，保障研究任务的顺利完成。此外，要实现以知识管理为核心的精细化资源管理。众所周知，进行科学研究的过程就是不断探索，知识不断更新与积累的过程。知识是科研机构的核心竞争力是科研机构赖以生存与发展的基础。而进行知识管理就是实现充分发挥实验室知识资源的有效手段。知识管理就是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，就是对知识进行管理，以便于知识的产生、获取和重新利用。实验室进行知识管理是一个渐进的过程，要实现知识管理，首先需要建立资源库，避免资源的丢失，力争通过长时间的积累，不断提高资源库的含金量。其次要开放给所有的老师，让知识共享，成为创新的源泉。最后是需要有专门的管理人员来整理各种资源，让知识增值，发挥应有的效益。

高校实验教学管理的思考 篇4

关键词：实验教学,实验室管理,开放实验室,信息化,教学质量

教育部在2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。提高高等教育质量, 既是高等教育自身发展规律的需要, 也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要, 更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要”。把发展的重点放在提高教学质量上, 深化教育教学改革, 全面加强大学生素质和能力的培养。教育部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”更能体现了国家对教学质量的重视程度。转变观念, 加强实验室管理, 丰富实验室职能, 全面提高实验教学质量是培养创新型人才的重中之重。

实验室是高等院校教学和科研的重要基地, 是培养人才的摇篮。实验室管理工作的好坏直接影响到实验教学质量。实验室建设是基础, 科学化的实验教学管理体系是关键。

一、采取措施, 强化仪器设备管理

1. 建立健全规章制度, 提高管理水平

实验室建设与管理工作是高等学校管理工作的重要组成部分, 实验室管理水平不仅影响着实验教学和学校科研工作的秩序, 还影响到高校整体质量和办学水平。高校在加强仪器设备管理时, 首先要使管理工作制度化、规范化, 做到有章可循。我校一直贯彻执行下发的有关实验室管理的制度, 包括《合肥工业大教学、科研、行政办公仪器设备管理办法》《合肥工业大学实验材料、低值品、易耗品供购、监督管理暂行办法》《合肥工业大学大型精密仪器设备管理办法》等一系列管理制度, 促进了仪器设备制度化管理, 提高了广大师生对仪器设备的管理意识, 加大了对实验仪器设备的管理力度。

2. 合理增加实验室仪器设备

高校实验室的仪器设备管理部门在配置仪器设备前, 要根据教学大纲、学校课程安排、实验计划、课程教学与实践教学、办学与学科发展方向, 并认真盘点现有的仪器设备, 根据人才培养计划方案拟制确实所需的仪器设备, 正确合理地选择、采购、补充仪器设备。近几年, 我校加大经费用于学科建设和实验室建设, 特别是增加和补充了大量的仪器设备, 使学校整体实力有大幅度提高, 教学科研条件得到很大的改善, 拥有教学、科研仪器设备36644台 (套) , 总价值3.39亿元。

3. 进行资源合理配置, 实现资源共享

随着教学科研事业的发展, 实验教学手段日趋现代化, 仪器设备功能多样化。如何做到资源的合理配置, 做到资源共享, 充分发挥仪器设备的使用效率, 是高校面临的问题。实验室开放, 实现资源共享, 是高等学校实验教学改革的关键。要建立学校二级管理的公共实验中心、测试分析中心, 从课程建设和专业设置的实际出发, 结合实验教学课程内容的改革, 合理配备仪器设备, 避免了实验仪器设备重复购置, 实现资源共享。对大型精密仪器设备也采取了“专管共用”的措施, 大大提高了实验仪器设备的使用效率。

4. 加强信息化管理, 提高仪器设备管理手段

应用计算机网络信息化, 建立健全仪器设备管理信息系统, 通过管理信息系统进行仪器设备的入账、查询、核对、打印标签, 做到账物相符;对机构调整、合并、撤消的单位能及时准确地进行调整, 并定期检查核对账物。仪器设备管理信息系统的应用, 方便、快捷, 仪器设备查询使用, 提高了仪器设备的科学化管理, 为学校仪器设备的资源共享提供了有力的保障。

二、建立开放实验室的信息化管理模式

开放实验室, 是指在实验教学中所有实验资源向学生开放, 让学生成为实验的主体, 为学生发挥某一方面特长或在某学科领域进行探索提供必要的条件, 同时为全校科研人员提供开放研究场所, 有利于新型科研人才的成长。建立开放实验室的信息化管理模式主要内容如下:

1. 实验室门禁系统

学生可以通过刷卡的方式将本人的信息进行注册登记, 系统可以自动分配学生的座位号, 接通座位电源, 并有秩序地在实验室进行实验。

2. 选课、预约子系统

该系统可以使学生通过其学号和密码登录选课系统。根据教学大纲的安排, 每门实验课都对应着所规定的学分, 包括具体的实验内容, 每个实验内容所对应的上课时间、上课地点、指导教师及所配套的实验仪器设备等, 学生可根据自己的课程计划或兴趣、爱好选择实验内容。

3. 创新性实验的预约子系统

由于这类实验都是一些综合性、设计性的实验内容, 学生可以以个人或团体的形式参与实验, 以学生为主老师为辅的实验教学方法, 培养学生的创新能力。

4. 实验教学质量管理子系统

该系统可以对各类实验室的仪器设备、实验耗材、实验人员、实验教学考核、考察、学分制管理进行信息的提供, 可以查询每个实验项目所对应的仪器设备、所消耗的实验材料, 提供实验人员的基本情况, 学生还可以通过本系统查询实验成绩, 并提供学生和教师的互动平台。

5. 信息化管理子系统

该系统可以使主管部门采集各类信息数据, 例如学生提供的信息统计表, 督导员提供的实验教学听课记录及实验室提供的实验教学任务完成情况表, 通过采集以上信息, 可以统计出各种数据, 对实验教学中存在问题进行分析总结, 提供决策性建议。

三、充分发挥实验室队伍在实验教学中的作用

实验室人员要从思想上提高认识, 打破传统重理论、轻实验的观念。学校要重视实验室队伍建设与人员配置, 加强实验人员的技术培训, 提高他们的技术水平和管理水平。

1. 重视实验人员的配备

随着社会科学技术的发展, 新技术、新设备、新方法不断涌现, 社会和学生对实验的要求也越来越高, 如何使用现代化的仪器设备, 发挥其功能作用, 对实验技术人员提出了新的挑战和要求, 因此加强实验室队伍建设, 也是摆在高校面前的严峻的问题。要求高校必须建设一支爱岗敬业、技术水平高、结构合理、学历层次较高的双师型实验队伍, 并具有较强的组织管理水平, 较深的业务造诣和不断进取的实验队伍, 只有这样才能适应社会的发展, 保证与信息化接轨。我校为了使实验队伍更好地满足本科教学和创建一流本科教学需要, 在实验室队伍中划分实验教师、实验技术人员和实验辅助人员3种岗位, 分别制定了《实验教师岗位职责》《实验技术岗位职责》和《实验辅助岗位职责》, 建设了一支高水平的实验室队伍。

2. 提高实验人员的专业水平

高校要重视实验室队伍的培养和提高工作, 为实验技术人员创造学习和进修的机会, 学生进行综合性、设计性实验, 是有备而来, 会提出各种实质性的问题。作为实验教师, 需要不断学习新知识, 拓宽知识结构, 提高操作技能, 了解和掌握更多、更新的实验方法和手段, 不但要有扎实的理论基础, 还要有过硬的动手能力, 以应对实验过程中出现的各种问题。实验人员要充分认识到自己工作的重要性, 加强学习, 积极探索更加符合实际条件的科学管理方法, 为教学科研服务。

四、加强实验教学环节的管理, 提高实验教学质量

高质量的实验教学是创建一流本科教学的基本保证, 高校要像重视理论教学一样重视实验教学, 不断完善实验教学文件, 大力加强对学生实验环节的管理, 在管理过程中, 只有将学生实验规范化、管理制度化, 才能收到良好的效果。

1. 完善实验教学文件, 使实验教学管理制度化

高校要根据教学大纲和国家培养目标的要求制定实验教学大纲、编写实验教材、实验指导书, 组织制定实验教学计划, 对实验教学项目与内容设计、学时学分的确定、实验课表的编排、考试方式的选择等要有具体的落实, 教师和实验人员积极探索实验教学课程体系、内容、方法和手段, 不断完善实验教学体系。

2. 更新实验内容, 培养创新人才

高校实验教学内容在验证性实验的基础上, 不断更新和增加一些综合性、设计性、研究性实验项目, 在实验教学中实行分层次教学, 做到既要有基本实验的训练, 也要有综合性、设计性实验, 这是培养学生综合能力和创新能力的基本保证。在进行教学计划调整时, 压缩理论教学学时, 增加实验教学学时。验证性实验主要训练学生的基本技能;综合性实验体现知识、能力、素质培养的综合性;设计性实验主要是培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应科研工作的能力。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的, 而且在教学方法、实验内容和仪器设备等方面也是开放的, 即全天候、全方位开放。开放实验室中, 学生是实验教学的主体, 充分让学生自己去思考发挥, 让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。

近年来国际工程教育改革的最新成果——C D I O工程教育模式。让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。将职业道德和诚信与构思——设计——实现——运作进行有机结合, 使培养出的工程师具有优秀的职业道德、正直、富有责任感。高校应结合本校的实际情况, 探索实施国际C D I O工程教育模式, 使培养出来的学生质量受到社会和产业界的认可。

3. 加强实验教学管理, 提高实验教学质量

实验教学管理, 最主要是实验教学质量的管理, 实验教学质量的管理是整个实验教学管理过程中的核心。向管理要质量就是在实验教学过程中采取有效的措施对实验教学加强管理, 达到提高实验教学质量的目的。实验教学的管理统一纳入教务管理模式, 实现实验教学必修考试、考核制度。凡理论课实验有一项实验项目未通过的, 则本门理论课学分不计。提高对实验教学的认识, 加强实验教学的管理力度, 确保实验教学的质量。各实验室在开设实验课前都必须有实验开课通知单, 按实验教学开课通知单的实验课程准备实验。实验主管部门开展实验教学过程的动态检查、监督、宏观协调, 采集各种实验信息数据, 组织由教授、专家组成的督导组去实验室听课, 聘请实验教学信息员对实验内容、方法等等进行统计反馈, 以及实验教师的信息反馈与调查, 实验教学主管部门分别对实验教学的信息和采集的数据进行综合统计, 并将信息反馈给相关部门, 为提高实验教学质量提供可靠数据。

大学时代是人的精力最充沛、记忆力最强、思维最活跃、学习时间最集中的黄金时代, 提高大学的教学质量可以达到事半功倍的效果。高校要适应全球化的国家发展战略, 加大教学投入, 强化教学管理, 深化教学改革, 提高教学质量。

参考文献

[1]教育部教高[2007]2号《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》

[2]顾佩华.从CDIO到EIP—CDIO—汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究, 2008, 1:12～20

[3]李玉林.建设好实验室是一个挑战[J].实验室研究与探索, 2006, (25) 11:1323～1328

[4]张建功.新形势下高校实验室管理工作探析[J].实验技术与管理, 2006, (23) 9:112～115

高校体育教学实验研究论文 篇5

关键词：高校；体育教学；健美操；情感引导教学法

随着高校体育教育改革力度的不断提升，许多现代化的体育项目成为高校体育教育的重要项目，健美操就属于一种现代化的高校体育教学项目。健美操项目进入高校体育教学的时间并不长，大部分教师对于健美操教学中所遇到的相关问题的认识还存在着一定的误区，从而限制了健美操教学效率的进一步提升。同时大部分教师在进行健美操教学时仅仅是以提升学生完成规定技术动作的能力为教学目标，逐渐与健美操教学的本质发生了偏离[1]。根据已有研究结果显示，情感引导教学可以引导学生处理好学生在学习过程中所遇到的各种问题，促进学生积极主动地进行自我学习，从而有效达到教育目标。

一、情感引导教学法简介

情感引导教学法是一种建立在现代心理学研究基础之上的教学方法。根据认知心理学的内容，个体自我控制能力遵循双系统模型，即个体为了达到长期目标，而采取的主动避免短期诱惑，实现自我控制的行为。这种行为必须要以“本我”战胜“自我”为前提，所谓的“本我”是指个体对于长期目标的认知，而“自我”则是指个体对于短期诱惑的欲望[2]。传统的认知心理学仅仅从双系统的角度对个体的抉择过程进行了分析，在实际中大部分人选择对“自我”的压制来实现完美的抉择。而根据自我控制能力能量耗散原则，对“自我”的严重压制是一种对负面情绪的强烈控制，这种控制行为需要以大量的有意识自我控制资源消耗为代价，一旦个体的自我控制资源消耗殆尽则其下一步需要以自我控制为前提的任务就无法完成，最终导致决策失败，陷入到一种痛苦或懈怠的状态当中[3]。情感引导教学法则是通过对学生情感的引导，避免学生产生强烈的负面情绪，提升学生的自我控制能力，从而使得学生能够长期专注于学习过程，实现长远目标[4]。

二、高校健美操教学现状

1.学生对健美操的热情时效较短。现代健美操起源于上个世纪60年代的美国，在改革开放之后逐渐开始在我国传播开来，但是健美操进入到高校体育教学中却是在进入新世纪之后，直到最近几年健美操才逐渐成为高校体育教学中一种较为普遍的项目。健美操不仅具有一定健身功能，同时还具有瘦身、塑形等功能，从而受到了高校学生的广泛欢迎。但是健美操的学习过程则存在着较大的难度，学生不仅需要达到动作的技术标准，同时还需要通过动作展现内在的精神风貌与文化价值，这就导致许多学生处于兴趣爱好选修健美操，但是这种兴趣爱好的时效性较短，大部分学生最终都沦为混学分，学习效果相对较差[5]。

2.教师教学依然停留在表面。健美操是一种较为时尚的现代运动，但是却包含了较为丰富的文化内涵，其作用也不仅仅局限在健身功能方面，还具有改善学生心理状态、促进学生情感发育等功能。但是当前阶段大部分高校体育教师在进行健美操的教学过程当中往往只是从健美操的技术动作方面入手，并不注重健美操其他功能的发挥。这种缺失了情感因素的健美操教学依然停留在浅层次的教学当中，无法有效满足学生的实际学习需求[6]。从本校健美操教学的实际情况来看，部分教师在进行健美操的教学时会要求学生进行大量的健美操技术动作的训练，这种单调乏味的训练往往导致学生对健美操产生一种厌恶感，也不利于学生身心健康。

三、情感引导教学法在高校健美操教学中的应用

1.明确学习内容。在进行健美操训练之前向学生讲述健美操学习的主要内容，包括教学活动的组织与安排、健美操所需要学习的运动技能、健美操学习的目标与效果以及健美操这一课程的考核方法[7]。大部分学生会因此对于健美操项目具备了更深层次的了解，也意识到健美操学习所存在的困难，从而在心理上做好必要的准备。在这一阶段也要允许一些由于对健美操认知的缺陷而选择健美操的学生转修其他运动项目，从而确保学生最初的学习动机能够得以端正。

2.合理安排训练时间。在确保学生对于健美操具备较高的了解之后，为所有学生提供系统的健美操训练。首先，健美操训练每周3个课时，每次课堂教学中动作示范教学时间为10分钟，学生动作充分训练时间15分钟，其他时间允许学生进行自主练习。这种方式能够有效降低学生因为大量的机械动作充分而产生的负面情绪，最终导致自我控制资源的严重消耗，这对于保障教学活动的顺利开展也具有非常重要的意义。[8]3.加强与学生的沟通与交流。在进行健美操教学的全过程当中，教师要与学生进行动态沟通与交流，及时了解学生在学习过程当中、在思想情感方面所存在的问题，避免学生因为思想情感的变化而造成的负面情绪而影响学习的发展。

四、对比结果

以下是以情感教学法实验班与非实验班的对比，均为女生，来自于大二年级的不同专业。所有学生在完成对应的教学之后均需要接受考核，考核的依据采用《全国大众健美操评分规则》中的部分指标，实验班与对照班的学生健美操评价结果如下表中所示。从上表中的数据可以发现，实验班的学生的考核要明显优于对照班的学生，统计学具有明显差异性（P＜0.05）。这说明通过情感引导法确实能够有效提升学生的健美操学习效率，从而促进学生的进一步发展。综上，可以发现情感引导教学法在高校健美操教学中的应用效果明显优于传统健美操教学方法，应该在高校当中进行大力推广。

参考文献：

高校实验教学管理论文 篇6

[关键词]虚拟实验平台；真实实验；整合教学模式

虚拟实验平台是将计算机技术、多媒体技术、网络技术等有机地结合，利用计算机及网络技术来模拟真实实验的环境及过程。它充分利用了计算机技术，完善了数据传输、交换、模式识别、语言处理、智能技术等性能，对实验系统的运行进行仿真。学生可以从中灵活地组建网络，学习和掌握实验设计及操作。虚拟实验平台的出现从根本上打破了地方高校实验教学方法。它可以很好地弥补地方高校传统实验室投入多产出率低、开放性受限制、实验教学条件要求高等缺点，凸显了实验系统的开放性和实验操作的交互性。并构建虚拟实验与真实实验整合的教学模式，通过虚实结合，优势互补，促进实验教学的改进，以便提高学生从事科研、创新和实际工作的能力。

一、虚拟实验平台构建的优势

1.逼真的学习环境有利于提高实验教学质量

传统的真实实验环境中，实验的中间过程一般不会显示或给一个抽象的数据显示，主要依赖学生自身的记忆力及想象力理解实验理和实验过程，实验者也无从及时干预实验过程，使得一些实验很难在有限的课时内顺利完成。虚拟实验平台能够将微观过程进行宏观模拟，且能够反复使用，能直观、形象地观察各项指标的变化，能够更精确，清晰的表现真实实验中难以观察到的特征和过程。为学生提供生动、逼真的学习环境，学生在虚拟环境中可以随时参与实验，有利于调动学生的学习积极性，并且拓展了教师的教学空间。

2.充足的自主学习条件有利于培养创新思维

传统的真实实验不能随时随地地满足学生实验的需要，无法给学生提供充足的自主探究学习的时间、空间和技术先进的实验设备。地方高校引入虚拟实验平台便于学生进行自主学习和探究学习，有利于创新思维的培养。虚拟实验平台利用人机交互的双向交流，使得实验内容更加丰富、形象。学生能够自主地利用计算机进入的虚拟实验平台，不受时间、空间的限制并可多次重复操作，使学生更好地掌握实验步骤和实验方法。

二、虚拟实验与真实实验整合教学模式的构建

1.虚拟实验与真实实验系统相辅相成

虚拟实验平台很难仿真真实实验中元器件参数的离散性，以及在实际实验中各种干扰因素出现的随机性影响。虚拟实验平台使实物虚拟化，因此学生在虚拟环境中实验会产生的虚拟感。在解决社会生活中实际问题时，仍然需要依赖于真实的环境和仪器设备，学生对实验理论和设备的理解和掌握，还需要在传统的真实实验室中进行体验和培养。真实实验是学生利用实验仪器及其在安装的真实实验系统上进行实际操作的实践活动。真实实验能给学生实物感，可以消除学生在理论学习和虚拟实验中模糊的感觉。对于演示性、验证性的基础实验，由于操作过程简单可以在实验教学设计中可以真实实验系统为主，甚至可以不用虚拟实验系统，但是对于综合性实验和设计性实验，由于用到的仪器设备较多，配置较复杂，这就需在实验教学设计中把虚拟实验和真实实验合理整合以达到理想的实验效果。网络实验教学的实践表明，两种实验系统相辅相成的整合在一起使用时实验效果会更好。

2.构建虚拟实验与真实实验整合教学模式

虚拟实验与真实实验整合的思路遵循以真实实验为主，虚拟实验为辅的二者相整合的原则，本着以学生为主体，教师为主导的教学理念，开展小组探究式学习模式，改进实验评价体系，促进研究性实验教学的开发及开展，培养具有创新能力的计算机网络技术人才。虚拟实验与真实实验相整合实验教学模式（图1）给学生提供了更广阔的实验空间，学生可以根据实际情况随意“穿梭”于2种实验平台之中。他们可以带着在真实实验中遇到的问题，到虚拟实验中寻找答案，以虚拟实验中的经验解决真实实验中遇到的问题，也可以在虚拟实验中习得经验后再进行真实实验，2种实验平台相辅相承，相互促进。学生在进行实验中发现的问题可以在不同的系统中进行验证、重新设计，再进行实验，最后完成实验报告。教师在实验教学中，主要职能是指导、答疑、监控和评价，学生是学习的主体，从实验设计到完成，都是自主进行。

三、虚拟实验与真实实验整合评价体系的构建

评价是整个实验教学过程中的一个重要组成部分，它是促进学生反思和自我发展的重要手段，是镶嵌在真实任务之中的。传统的评价往往只关注学生实验的结果，而不关心学生实验的过程，而研究性实验主要是实验探究，最注重实验过程，因此，传统的实验评价体系已不能满足研究性实验教学的要求，不利于学生创新思维和创新能力的培养。因此，构建比较客观、全面、开放、科学的实验教学评价体系，能促进研究性实验的开展，对转变实验教学模式，培养创新人才具有重要的意义。

评价要本着“三个多元化”：评价主体多元化，学生的评价方面要尽可能全面、客观；评价角色多元化，不但要教师评价，而且可以让学生自评、同伴互评，尽可能多地提供给学生自评和互评的机会；评价方法多元化，评价除了注重实验设计、实验过程、实验问题解决方案和实验成果外，要把个人成绩与小组成绩挂钩，还要关注协作能力和个体的独特发展等。评价在实验教学中起着重要的导向作用，评价体系在很大程度上可以决定实验教学内容和目标的选择、设定，因此评价工具的选择也是至关重要的。量规法是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与评价目标相关的多个维度来详细规定评价的指标，具有操作性好、准确性高的特点。使用量规评价的最大好处之一是使标准公开化，因此非常适合研究性实验教学的评价。量规评价法可以有效地降低评价的主观随意性，可以兼顾到学生的个性化评价。量规及其权重的设置都是动态的，教师可以针对不同的实验项目设置相应的、有效的量规及其权重，以引导学生把握好努力的方向，使评价体系在实验教学中起到一个目标导向和激励的作用，强化虚拟实验与真实实验的整合，使实验和评价成为密切关联的一个整体。这里，以一个研究性实验为例来说明基于该模式的实验教学过程的实施。

四、结语

在计算机网络实验教学中，把虚拟实验与真实实验有机地整合起来，能极大地能延伸课堂实验教学，拓展实验空间，延长实验时间，为进行研究性实验提供更灵活、更便利的条件。但虚拟实验软件也有它的局限性，在学习中要针对实验项目选择合适的虚拟实验软件，了解虚拟实验软件的优势和不足，以便科学地利用虚拟实验软件得到真实、可靠的实验数据。

参考文献：

[1]李春艳，易烨.虚拟仿真实验室的建设与实验教学的改革[J].中国管理信息化，2014，17（24）：114-115.

[2]王元娟.基于高校虚拟实验室发展若干问题的建议[J].科技信息，2009（ 7） ： 118.

高校实验教学管理论文 篇7

1 当前实验教学中存在的主要问题

1.1 实验技术队伍得不到壮大和提高,实验教学质量偏低

首先,长时间来在各大高校中形成了重理论轻实践的世俗偏见,造成实验教学地位低下,不少老师不愿意上实验课,导致实验技术人员缺少;另一方面,一些高校没有把实验教师队伍建设和理论教师队伍建设放在同等重要的位置来抓,没有从政策上一视同仁,实验教师在学校编制中往往走的是教辅系列,导致高学历人才不愿意进入实验室,实验技术队伍得不到及时扩大和提高。而在职实验人员又缺少进修的机会,高职称人员比例偏低。这些就成为了造成实验教学质量不高的一个不容忽视的问题。

1.2 实验课程设置不合理,实验室使用率偏低

实验课程设置往往是因理论课而设定,一个实验室仅为一、两门课程服务,实验教学其实只是理论教学的补充、验证和延伸。(例如我校力学实验中心实验课程仅为《工程力学》和《材料力学》而设定)这样久而久之就造成了实验室功能单一,设备和房屋的使用效益低下,同时也削弱了实验教学在整个教学体系中的地位。

1.3 实验教学内容陈旧缺乏改革

一些高校实验教学内容,几十年一贯制,很少变化,而且以验证性实验为主,设计性、综合性实验少,这样实验重复率高,意思不大,学生的动手能力和独立思考能力得不到提高。同时一些重复率高的验证性实验耗材也很大(如力学实验中低碳钢的拉伸、压缩、扭转及铸铁的拉伸、压缩、扭转全校开设这样实验的班级每学年近100个班级,按每个班级分五组进行每根材料的加工费按10元计算,仅这两种材料的验证性实验每年耗资约3万元)。

1.4 实验教学管理不合理,学生积极性、主动性不高

一些高校的实验课程大部分依附于理论课程并非单独设课,这些实验课程一般没有独立的、明确的学分和学时。实验课的考试、考核成绩在相应的课程中仅占很小的比例,学生往往通过了理论课的考试,实际上就取得本门课程的成绩。学生往往养成实验课可有可无,平时实验只是看个热闹,实验成绩的好差不会影响本门课成绩的高低。这样也就养成了学生对实验课的态度很随便,在实验过程中缺乏积极性、主动性。

显而易见,针对以上存在的问题,加强高校实验技术队伍建设与管理,势在必行。

2 实验技术队伍建设和实验室管理措施

2.1 改变传统观念,合理定编,发挥团队作用

首先,要彻底扭转传统观念,从过去的知识教育为主向培养创新精神、实践能力为重点的素质教育观念转变,处理好知识与能力的辨证关系。摆正实验教学在整个教学体系中的位置。

其次,学校要把理论教学和实验教学两手抓,从根本上关心实验教师,对其进行合理定编。按照实验工作中“实验教学”、“实验教学准备”、“实验仪器设备维护与管理”这几个环节可以把实验室工作人员划分为以下几个岗位:“实验教师岗”、“实验管理岗”、“实验技术岗”。实验教师岗主要负责实验课的教学和实验课的改革和研究工作,他们应享受和理论课教师同等待遇;实验管理岗主要负责实验教学前实验设备的准备及实验室资料收集整理工作,需要坐班,他们享受行政管理岗同等待遇。实验技术岗主要负责实验室仪器维护和管理工作,他们可享受教辅待遇。实验室工作人员可根据自己的能力选择自己的岗位,经学校鉴定后聘任上岗。这样可以各尽其职,充分施展自己的才能。学校也可根据岗位引进相应的人才。对于某些空缺的岗位,也可由有能力的人兼担,但学校要给出合理的分配方案来补贴这些身兼数职的人员,应多劳多得。如果学校能这样实施那么必定也可以引进到高学历的人才充担到实验教学和实验教学改革与研究的队伍中来。同时也要制定好相应的培养计划以便提高实验队伍的整体素质。

2.2 合理设置实验课程,充分发挥实验室应有的作用

要改变以往实验教学依附于理论教学而带来的弊端,建立与理论课互相联系又相对独立的实验教学体系,首先,对与量大面广的实验要考虑单独设课(如大学物理实验、化学实验,对于工科院校而已力学实验也是面向全校的,也要考虑单独设课)。其次在实验安排上尽可能开设综合性、设计性实验,最大限度的减少验证性实验。对于那些投资很大但又不可缺少的验证性实验(如力学实验中低碳钢的拉伸、压缩、扭转及铸铁的拉伸、压缩、扭转等实验)可以采用展板的形式显示这些材料在拉伸、压缩、扭转时表现的力学性能,学生想了解断口情况可以来展板上查看,并配有多媒体模拟实验过程,给出实验数据。如果学生对此实验感兴趣可以和实验室工作人员联系,到实验室来做实验。这些工作可由实验管理岗人员负责,实验室对全校开放。这样不仅减小了验证性实验的开出,增加了实验室的开放面,同时也为学校节约了不少实验耗材开支。实验室可以把重点工作放在设计性、综合性实验的教学和研究中来,这样才能充分利用实验室,充分利用实验室现有资源。设计性、综合性实验的开出,才能真正锻炼学生的动手能力,培养他们独立思考的习惯。

2.3 完善实验考核制度

实验成绩可以分几步给出,实验室要改变以前教师手把手的教学模式,实验所用仪器设备均由实验教师准备好,在实验中出现的问题都由实验教师解决,学生只关心实验数据正确与否。例如力学实验中的电测实验,一般实验中电路实验教师实验前均已接好,学生到实验室只管加载记数据,这样并不能真正锻炼学生的动手能力,同时他也没法真正理解桥路的接法。如果实验教师把这一步留给学生,让他自行设计电路不仅可以锻炼其动手能力,也可让他真正融入到实验中来,加强他对实验的兴趣,而且可以让他更深层次的理解电测法,老师可以在这个过程给与指导。老师根据学生在实验过程中的表现给出相应的平时分数。

加大实验考核力度。在教学计划中,除对单独设课的实验要有单独的学分外,对目前仍依附于理论课的实验要加大实验成绩在理论考试中卷面中的比例。对于那些实验成绩不合格的同学也可采用重修或不能参加理论考试等办法。

建立实验奖励制度,为了充分调动学生对实验的积极性,学校可以设定一个奖励制度,对于那些能自主设计实验,肯动脑的学生给与奖励,这样不仅可以激励学生进一步学习科学实验理论与实验技术的热情,更重要的是改变了传统重理论轻实践的观念。例如或得此奖的同学可以在年终评优中给与一定的加分。

参考文献

[1]郑超美.关于改革实验教学模式的若干思考[J].华东冶金学院学报,2000(6).

[2]刘永德.加强实验技术人员考核提高队伍素质[J].实验室研究与探索,2005(4).

高校实验教学改革初探 篇8

关键词：高校,实验教学,改革

引言

高等学校实验室是培养学生创新意识和创新能力、开展科学研究、开发科学技术的重要基地, 是办好高等学校的基本条件之一。高等学校实验室工作是高等学校工作的重要组成部分。实验室工作的水平对教学质量有很大的影响, 对科学研究起着很重要的作用。正因为实验室的重要性, 各个高校都加大对实验室建设的投资力度, 除了积极对现有实验设施进行更新和维护之外, 还努力建设新的实验室, 投入的经费之大令人惊讶。实验设施总价值的多少一时间成为衡量高校教学水平高低的重要指标。然而, 是否可以认为花了大量的人力、物力和财力建设了实验室就意味着实验教学水平上了一个台阶, 笔者持反对意见。只有充分利用实验室的各项资源, 合理安排实验课程, 寻求理想的实验教学模式, 才能充分发挥实验室的功能和作用, 提高实验教学水平, 从而促进理论教学和科研工作的提高。笔者针对目前高校实验教学存在的问题, 对高校实验教学的改革进行了初步的探讨。

1. 目前高校实验教学存在的问题

目前教育体制改革不断深入, 各高校实验室无论是硬件设备更新方面还是软件建设上, 以及实验教学人员素质提高方面都有了很大的变化。但也应当看到, 目前高校实验教学还存在一些问题, 主要表现在:一是长期以来, 重理论轻实践的现象没有得到根本转变, 对实验室工作在高校的地位和作用缺乏足够的认识;二是不重视实验教师队伍的建设, 缺乏激励机制和高效的管理机制, 实验教学地位偏低, 导致实验人员学历、素质偏低, 队伍不稳定;三是以验证性实验为主, 缺乏综合性和设计性实验, 实验过程和内容几乎固定不变, 难以激发学生的创造性思维, 也容易与今后的工作脱节, 很难跟上时代的发展;四是实验室难以做到完全开放, 使得花了大量金钱买来的设备很多都是作为一种摆设, 没有充分利用实验室资源;五是大多数课程的实验并没有单独设立学分, 考核方式较为随意, 难以形成对学生的约束, 从而降低了实验效果。上述各个方面的问题一直困扰着高校实验室的工作, 抑制着实验教学水平的提高。

2. 高校实验教学改革初探

2.1 转变观念, 提高实验教学的地位。

实验教学长期以来都被看作是理论教学的辅助手段, 在大学教育体系中从属于理论教学。传统实验教学模式的特点是在课程总学时中分出一部分学时作为实验学时, 安排经典性或验证性的实验供学生完成。实验考核多以填写实验数据、完成实验报告为主, 课程的总评成绩主要以理论考试成绩作为主要依据。这样的实验缺乏强有力的约束力, 造成了部分学生在思想上极度不重视, 不肯认真做实验, 为了填写实验数据和完成实验报告而做实验, 这样的实验效果必定大打折扣, 实验真正的目的和意义并没有达到, 有些学生甚至认为实验只是走过场, 只要随便抄袭实验报告就可以交差了。传统实验教学模式培养出来的大学生, 实验、实践技能相对薄弱, 分析和解决问题的能力也较差。而当前我国社会大量需要具有实践技能的应用型人才, 所以原有的实验教学模式已很难适应当前社会发展的需要。这就要求转变教育观念, 提高实验教学在教师和学生心中的地位。首先要加强对学生的思想教育, 俗话说“耳听为虚, 眼见为实”, 在课堂教学中应时常教导学生实验可以帮助他们理解理论知识, 培养应用实践能力, 充分让学生认识到实验的重要作用是培养大学生的应用技能, 直接为毕业后的就业服务。其次是为了克服实验教学普遍缺乏约束力的缺点, 可以把实验教学设置为独立的课程并设立学分, 打破理论课程的局限, 独立开课、独立考试, 规范考核的方式, 提高学生对实验教学的重视程度。最后, 应提高实验教学人员的地位。实验教学人员长期接触和维护实验设备, 是实验教学的主力军, 应充分体会到他们的艰辛, 肯定和重视他们的工作, 让他们充分认识到实验教学的重要性, 通过各种机制提高他们工作的积极性, 发挥他们的思想能动性, 这样才能更好地完成实验教学任务。

2.2 加强实验教师队伍建设。

实验教师队伍是学校师资队伍中一支不可忽视的力量, 是实验室建设的骨干力量, 对提高教学质量和科研水平发挥着重要作用。因此, 建设一支综合素质好、技术水平高、奉献精神强、富有团结协作精神、结构合理的实验教师队伍是实验教学改革顺利进行和实验教学质量提高的根本保障。首先, 应正确对待实验教学人员的地位和作用。过去, 实验教学人员一直被看作是服务于教学的教辅人员, 其经济收入与地位都与教师有一定的差距。确立实验教学人员应有的地位和相应的经济待遇是实验教学改革过程中必须重视的问题, 必须制定相应的政策使实验教学人员在工资待遇、职称评定、进修学习等方面给予保证, 如人事方面每年确保给予实验教学人员一定比例的技术职称指标, 并可参照教师系列相应的评聘条件, 允许实验教学人员评聘正高级专业技术以充分调动他们的积极性。其次, 优化结构、提高素质, 多种渠道引进人才。重视优化实验教师队伍的年龄结构、知识结构、专业结构和职称结构, 实行梯次配备、合理搭配、优势互补。一方面要逐步引进高学历、高层次人才充实到实验教师队伍中来, 改善实验教师队伍的知识结构, 特别是重点实验室要吸收高层次的教授、专家、学者及高级工程师参与, 形成选拔培养学科带头人为核心, 青年教师为骨干的实验教师队伍梯队。同时也要充实优秀本科毕业生或研究生学历人员到实验室工作。另一方面要对现有实验教学人员制定培训计划, 定期到国内名校访问进修、参观考察和交流经验等, 学习新技术和新的管理模式, 提高业务水平和实践技能, 以适应学校发展和实验室建设的需要。

2.3 改革实验教学内容。

传统的实验教学模式服务于理论教学, 开设的实验多以经典性、验证性的内容为主。经典性和验证性实验往往针对某一章节或单一的定理, 其实验内容和实验过程一般很少有变化, 它可以帮助学生验证定理的正确性, 掌握基本的实验操作技能和常用的实验仪器的使用方法。在实验课程中开设此类实验是必须的, 但其实验内容和实验过程的一成不变, 限制了学生的创造性思维, 往往不能紧跟当前科技发展, 缺乏各学科间的相互交叉、渗透和综合化, 这与培养学生的实践能力和创新能力的要求极不相符。所以, 这就要求对原有实验教学的内容进行改革, 使教学内容更贴近生产、生活的需要。

实验内容的改革应当适应人才培养的目标, 开设具有应用性、设计性、综合性强的, 能够体现现代先进实验技术的教学实验项目, 削减陈旧的、以验证理论为主且内容单一的实验项目。在实验条件允许的情况下, 改进实验方法, 以提高实验的科学性和先进性。针对实验内容和教学大纲要求, 可把实验分为必做的基本实验、教师指导下的综合性实验和学生自行设计的创新性实验。基础性实验主要安排一些内容相对简单或经典的验证性实验, 学习常用实验设备的操作方法, 使学生掌握基本的实验技能, 培养学生基本的实验能力。综合性实验主要培养学生对理论知识的综合应用能力, 其实验内容不是针对某个单一的定理或知识点, 而是学生在教师的指导下, 根据实验的要求灵活运用各种实验设备完成实验。这样可以加深学生对前后联系的多个知识点或一些综合理论知识的理解, 培养学生使用各种实验方法解决实际问题的能力。设计性实验的做法是教师对学生具体的实验内容进行指导, 由学生根据自身的要求和实验室条件完成实验。实验中, 教师只负责提供实验条件, 具体的实验设计、方法、步骤、数据采集处理、实验报告等由学生自己独立完成。它不仅具备综合性实验的特点和优点, 而且可以培养学生独立完成实验的能力, 激发学生的创造性思维, 提高学生的能动性。总之, 对于一个着重培养应用型、实践性、科研型人才的大学来说, 在目前社会急需此类人才的大环境下, 多开设综合性和设计性实验是非常必要的, 意义也是非常深远的。

2.4 加强实验室开放。

实验室开放是实验教学改革的需要。目前的教学内容和课程体系设置中, 理论课教学时数较多, 而实验课教学时数偏少, 实验项目中验证性实验多、综合设计性实验少, 仅通过正常的实验教学难以使学生系统地掌握相关专业技能。另外, 多数实验课学时多为2学时, 对于操作步骤较为繁琐、涉及内容较多的实验, 如综合性和设计性实验, 实验课时明显不足, 加上学生之间存在着个体差异, 大多数学生来不及深入理解实验原理, 思考解决实验中出现的现象、问题, 草草结束实验, 以致出现抄袭和捏造实验数据的现象, 这样的实验效果会大打折扣。解决上述问题的方法是:一方面增加实验大纲中综合性、设计性实验的比例, 另一方面要科学地对学生进行分组, 通过实验室开放来弥补学生实验课时的不足, 保证学生有足够的动手操作的时间和空间。

实验室开放是创新型人才培养的需要。创新型人才的特点就是要具备独立思考和独立操作的能力, 具有优于他人的发现问题、分析问题、解决问题的能力。创新人才的培养也需要一定的环境和空间, 而开放实验室能够为学生创造这种环境。随着学生对知识的追求欲望不断增强, 他们也希望有更多的时间进入实验室, 提高基本技能, 学习实验技术, 锻炼自己的实践应用能力, 实验室开放成为最好的选择之一。

2.5 规范实验课程考核方式。

实验课程考核的客观化、正规化可以直接衡量学生实验技能的水平。规范了实验课程的考核就可以提高对学生的约束力, 从而提高学生对实验的重视程度, 间接地促进实验教学水平的提高。如何实现实验课程考核的客观化、正规化是实验课程考核的难点所在。传统实验教学模式的考核方式是以学生填写实验数据, 完成实验报告的形式为主, 这样就很难避免学生抄袭实验数据和实验报告的现象, 导致有的学生虽然实验报告做得非常漂亮, 但其实验水平却很低的情况发生。为了规范实验课程的考核, 笔者认为, 可以在实验课程结束后, 组织对学生的实验技能进行一对一或一对多的评估考核, 具体的做法是首先由教师根据实验课程的内容和考核的需要编写题卡, 考核时让学生在题卡中随机抽取, 然后根据题卡的要求完成实验, 负责考核的教师可根据实际情况一对一或一对多进行考核, 同时根据学生的实验过程和得出的实验结果判定通过或不通过。为了更大限度地提高考核的客观性, 可以聘请没有给考核对象上课的其他教师或专家来对学生进行考核评估。例如:海洋运输行业对航海类专业学生在实际操作技能方面的能力要求是很高的, 学生在校期间必须要取得各种技能证书, 如高级消防、急救证书、雷达/ARPA证书、GMDSS普通操作员证书等, 学生在考大证之前还要通过大证评估考核。各海事局每年都要组织教师或专家到各个航海院校对学生进行实操技能评估考核, 所采用的考核方式就是以上提到的方式。经过实践证明这种方式可最大限度地达到实验考核的客观化和正规化, 学生们在这种考核方式的约束下, 真正做到了在思想上和行动上的高度重视和一丝不苟。

结语

实验室的工作水平是高等学校教学水平、科学研究水平和管理水平的一个重要标志, 可以说, 没有实验室的水平, 就没有高等学校的水平。而要提高实验室的水平, 就要从提高实验室的教学水平做起, 实验教学模式的先进与否又直接影响到实验教学水平的高低, 改革传统的实验教学模式势在必行。但是, 实验教学的改革不是一朝一夕就能完成的, 在实际工作中, 应勇于探索, 不断总结经验, 寻求更加合理、更加完善的实验教学模式。

参考文献

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[3]陈晓霞, 杨晓燕.立足创新能力培养深化实验教学改革[J].新疆医科大学学报, 2006, (11) .

高校实验教学管理的现状与对策 篇9

一高校实验教学管理的目标

高校实验教学的水平高低, 直接影响到学校所培养的学生能力的高低。因此各级高校越来越重视实验教学管理工作, 其工作目标有以下几点: (1) 建立具有科学、完善、有序的实验教学管理体制。科学有序的管理体制是提高实验教学质量最基本的前提。只有完善的体制才可更好地开展实验教学工作, 在管理体制中要明确各部门的权力与义务, 明确分工, 落实到每一位教职员工。 (2) 组建一支强有力的实验教学管理队伍。一个完善健全的体制不能没有强有力的教学管理队伍来执行, 实验教学是一个比较复杂的过程, 所以管理人员在拥有良好职业道德素养的同时, 还要懂得管理, 熟练掌握实验仪器的保养与简单维修, 具有较强的动手能力, 并具备一定的创新精神。 (3) 培养大学生的综合实验能力。在实验教学中通过激发学生们的学习兴趣, 让学生参与到实验中来, 自己动手完成实验, 锻炼学生们的动手能力和观察能力, 在实验中遇见问题时, 积极思考, 与同学们进行沟通, 教师并适时进行讲解, 通过实验, 可以巩固学生的理论知识要点, 并锻炼学生的综合实验能力。

二当前高校实验管理的现状

我国近几年对高校实验室建设无论是在人力还是物力上的投入都有了很大的加强, 实验教学成果也取得了一定的成绩, 但仍存在以下问题: (1) 实验设备资源得不到充分利用。目前一些高校由于教学经费紧张, 对于实验经费投入很少, 一些实验室不够规模, 缺少设备, 实验仪器陈旧, 不能满足教学的需要, 造成很多实验课题只有理论的基础, 而缺乏实验数据的支持, 教学效果欠佳;有些高校花大量资金采购某些先进的实验设备, 但在进行某些实验课题时, 缺乏相关的配件仪器, 使实验项目搁置, 造成了资源的浪费。近几年, 高校生源不断扩张, 高校的办学规模也在逐年扩大, 实验课程随之增加, 实验教学任务很重, 而一些高校教学实验室没有跟上办学规模的变化, 实验室的发展相对落后, 很多高校只能进行一些基础、简单的实验, 不能满足当前高校一些比较先进的实验教学。 (2) 实验教学管理人员师资力量落后。由于各高校对实验教学的重视程度不够, 很多从事实验教学工作的教师薪资待遇较低, 在学校进行评职定级时没有受到代课老师一样的待遇, 实验教学人员缺乏一定的培训, 一些学校都是由讲师代理, 兼任实验教学任务, 由于待遇问题, 实验教学人员缺乏积极性。导致实验教学教师这个岗位一直招不到真正有能力的人员。 (3) 教学观念落后, 缺乏创新性。实验教学作为高校教学中的一个重要环节, 目前很多高校对于实验教学还是停留在传统教学的观念上, 实验教学作为理论教学的辅助, 很多的实验教学只是按照实验指导教材上的内容全体照搬, 这些内容并不能激发学生独立思考问题的能力, 达不到培养学生动手能力的目的。

三强化高校实验室管理的对策建议

目前社会对人才的需求, 已让学校认识到实验教学的重要性, 强化高校实验教学管理, 已得到了越来越多高等教育管理者的认同, 高校实验教学管理应从以下几个方面进行改革: (1) 强化教育理念改革, 加大实验资金投入。我们要在观念上充分认识到实验教学的重要性, 高校只有开展有效且高质量的实验教学, 才能真正提高青年学生的动手能力。因此, 要在根本上转变对实验教学的认识, 使实验教学符合当今社会和高等学校的发展需要, 将实验课从作为理论课附属教学的现状独立出来, 从培养学生的动手能力和创新能力出发, 加大高校实验经费的投入, 对教育资金进行合理的分配, 教育行政部门应适当扩大实验教学在教育资金的比例, 并保证经费都投入到实验教学项目中。 (2) 强化实验师资管理, 加强实验师资培养。只有优秀的实验教师队伍, 才可以培养出优秀的人才, 各级高校应提高实验室管理人员的素质, 制订合理的政策, 吸引具有高素质的人才从事实验室工作, 培养一支具有创新能力、年龄、职称结构合理, 热爱实验教学的师资队伍;制订合理的培训体系, 定期对实验人员进行培训, 让实验教学人员掌握最新的知识和技能, 做到与时俱进。不断提高实验技术人员的知识水平和技术水平, 使实验教学队伍始终都保持着升级和活力。在提高技术的同时, 也要加强对实验人员的思想教育, 培养其具有爱岗敬业的精神, 要有对科学严谨、对工作认真细致的工作态度, 做到以身作则, 引导学生养成科学严谨、认真细致的实验习惯, 培养出一批基本功扎实、动手能力强、有创新精神的高素质人才。

四结束语

通过对实验教学的不断改革, 强化实验教学的管理, 对提高高校实验教学的质量, 锻炼学生的动手能力和创新能力都有着积极的作用。面对实验教学管理工作中存在的一些问题, 我们应进一步转变观念, 积极推进实验教学的体制改革, 探索出一条符合我国社会发展的实验教学管理之路, 对我国实验教学改革有着重要的战略意义。

高校实验教学管理结构系统与构建 篇10

实验教学,无可厚非决定着高等教育工作的存在价值,由于长久以来相关体制不断改革,对于既有实验流程也有着全新的审视标准。依照国家教学培养纲要阐述,涉及现代化智能技术和领导机制的设置需要予以重视,但是截止至今,大部分教学单位仍旧不肯放弃传统文档手工改记录模式,这无非限制了硬件设备的投入效果,后期控制前景更是没有什么大的作为。

1 传统实验教学手段以及相关隐患论述

持续到现在,我国高校改革进程不断跨越,办学空间全面延展,大多数办学主体开始注意硬件设备的投入,但是却疏忽了软件程序的协调能效。现下高校已经开始布置内部程序的信息化改造工作,管理系统应用现象比较常见,但是这类教学手段本身具备着严密性、特殊性,有关管理细务更是不可计数,因此阶段停滞效应已经是稀疏平常之事。在规模宏达、事务交织的实验管理项目中,高校自身遗留的技术、理念问题全面分布。

1.1文档管理仍旧处于手工阶段

关于实验室基础信息资料由于缺少数据中心整理,使得主管部门不能及时体验共享效果,一旦检查工作积压,就必须委派各类人员进行加班加点,使得本来繁重不堪的验证职务更加寸步难行。另一方面,实验教学活动比较复杂,平常软件是不能全力满足阶段运行需求的,因此内部盲点效应急剧扩散。教务管理工作已经实现学分制改造,课程自由选取风尚也大面积掀起,而传统班级分划制度却造成极大的反差效果,这也使得后期创新机制无法扎根,教学深度大不如前。

1.2实验室、教学管理手段急剧落后

我国自从颁布素质化教学方案之后,主张全面发扬学生主体价值地位。尤其注重在较为开放的交流环境中积累创新知识理论,这是高校注重培养学生创新能力的必要前提,可以说网络空间的应用已经处于迫在眉睫之势,就是因为实验教学管理制约,使得整体架构宣传、吸纳动力逐渐消退,不利于人才优势的释放。

2 实验教学管理系统的设计、规划

2.1 系统归控目标研究

利用Web空间实施教学系统完善,需要确保过程全面支持功效,在广泛整合课程管制内涵和活动布置准则之后,提供相对灵活的课程编辑框架,并借此展示教师的引导地位;经过网上论坛交流、资料阅读、资源共享等节点,创建相互辅助的主观学习情境,鼓励学习主体的前进动力;实验资源要配备完全,避免师生使用环节中出现堵塞危机。在整个改造流程中,教师完全凭借课程信息、实验数据进行引导渠道挖掘,学生便在闲暇时间运用数据库中心进行自主式学习。为了全面贯彻上述行为指标,就必须联合系统设计准则做出详细规划:快速响应内部工作绩效,依照既定数据库资源、局域网架构进行分散元素整编,避免重复投入带来的经济损失结果;全面适应师生学习、交流欲望标准,设备排列形态不复杂,且维护方便;尤其是数据访问环节中,各类并发操作要灵活转交,达到多元调试技巧形态。

2.2 系统功能分析

依照具体单位实验教学控制实况进行调研,发现其最终目标就是为了完成下列工作内容:

1.教师职责

教师必须将各类分散实验材料进行特定渠道发布、整编,使得后期批改、反馈机制收纳完全,维持与学习主体之间的交流效率,窥视异质化仪器在各自岗位的使用情况;必要时可要求高校管理主体引进最新教学实验资源,并将数据库上传、下载流程交接完毕。

2.学生任务

学生在整个交流环境中需要利用课程调停状况进行适当预习解析,避免报告资料的滞后上交现象;同时根据个人成绩结果进行教师管理成果的反馈、评估,保证资源的可应用价值。

3.系统管理员

其在整个体系架构之中拥有最高权限,并围绕网站栏目设置、新闻内容发布、人员程序管理业务进行科学调试,稳定初始信息的延展动力,避免统计信息出现任何遗漏问题。

2.3 教学管理系统的内部模块规划

利用上述细致功能进行分析、拆解,技术人员在细致审视各类用户动机需求之后,设置必要的支撑模块,尽量为师生、系统管理、实验人员提供不同操作权限,不同人员经过必要的资格、身份验证之后,就会依照特定渠道方向进入必要操作空间,规避外部信息的干扰状况,进而保证具体工作效率的提升价值。另外,不同模块按照人员具体工作顺序实施开发活动,尽量迎合不同部门实验教学的动机标准。

3 实验教学管理系统的布置流程解析

3.1系统平台、软件结构的匹配

透过上述功能设计准则以及系统规划动机分析,设计人员将利用Web格局实施高校实验教学体系的B/S结构调整,因为此类结构针对用户要求不高,浏览器可直接进入系统内部进行数据访问,对于结构推广来说积极意义深刻。另一方面,采用B/S布局方案之后,还可有效降低系统维护、升级所需的成本费用,避免细致工作量的冲突效应,能够全面满足用户个体需求标准。

在选取系统支撑平台过程中,考虑到IIS 6.0稳定、安全性能支持,使得后续升级细节有了很好的衔接出口。关于数据后台管理层面,系统具体运用MS SQL Server2000作为数据库管理中枢,内存储备成果优良;并且在安全效能方面加强防护墙智能识别潜质,避免任何数据传输环节中出现损害、丢失现象。

涉及程序编辑、设计过程中,技术人员具体应用ASP.NET作为替代Java的产品,相对提供更加丰富的Web视觉界面,即便是用户在编程经验上有所欠缺,也能轻松使用特定功能。另外,ASP.NET可说是为MS SQL Server开放大面积的支持空间,数据交接融合变得轻而易举。需要注意的是,此类系统平台模型主要利用微软无缝衔接标准开发,对于系统实际访问效率和安全地位稳固贡献颇丰,高校在应用过程中要适当加大投入力度。

3.2细致化模块功能的实现方式分析

为了有效规避模块堆积造成的工作效率低下结果,各类分散成员(教师、学生、管理人员)要按照实际需求设计可操作形式的模块,确保进入系统内部操作空间之后,审视的内容基本与个人职务范围相近。例如:教师登陆操作界面之后,面对作业内容都是自己曾经传授的机理概念,问题也都是学生在现场提出的,教师便依照此类标准为后期学生提供相应地资源。

总的看来,全开放的自主实验环境建立在实验室网站、注册和预约系统、门禁系统、无线电源管理系统以及由网络摄像机构成的监控系统基础之上。系统中分散信息的整合属于现代化管制的必要渠道,依照目前用户模块功能标准划分,实际信息统计、分类活动也有效完善。单位用户自从登入界面开始,其任何操作行为都会完整地记录在数据库中;配合系统统计资料进行科学数据验证,可以为整体教学活动提供有力疏通依据。例如:教师在针对某类学科进行实验课题建议环节中,能够轻松了解学习群体对于此类内容的掌握状况,便于反馈机制的延展,确保应对策略、教学内容的灵活转换,避免学生自我限制因素的扩张现象,切实提升整体教学管理质量。教师仍旧可以利用学生访问信息进行验证,探索各类学科的受欢迎程度,保证后期调整策略能够尽如人意,全面开放学生自主性研究的动力理念。

4 结语

综上所述,各大高校开展实验教学改革活动,要尽量迎合目前计算机智能管理标准进行模块制作、交接,尽量将师生、管理人员职务叙述完全,并借助硬件、软件设施实施有力归控,确保学生对于既定课程的理解程度,避免结构紊乱引发的成绩不理想现象;教师在数据量访问记录的引导下,也能够联合学生反馈效果做出课程内容的改革。在双向交流渠道的支持下,相信实验教学管理工作能够更上一层楼,相关人才培养机制也将更加成熟。

摘要：实验教学手段属于高校内部机理调试的必要工具,也是鉴证时代改革历程的特殊环节,其控制成果势必影响后期专业发展前景。因此,本文具体联合目前高校实验教学管理手段以及归控状况进行同步论述,将内部流程细化隐患逐一排查,为后期专门化管制策略提供疏导线索,规避任何阶段瓶颈限制的滋生迹象,这是现代化教育工作的根本动机。

高校实验室信息管理平台构建 篇11

关键词：高校实验室；信息管理平台；实验室管理

中图分类号：G647 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）19-0058-03

实验室管理是高校工作的重要内容之一，是一项强度高、工作量大、费时、费力、影响教学和人才培养质量的重要工作。[1]随着高校建设和管理变革地推进 ，现有的管理方式和工具已很难处理好标准日益提高、项目日益繁杂的各项实验室工作。将计算机技术和网络化管理引入实验室日常管理中，对提高实验室管理效率和质量，促进实践教学质量的全面提升具有重要意义。

一、本校实验室现状

滨州学院是2004年成立的一所省属综合性普通本科院校，设有21个系（院），49个本科专业、38个专科专业，初步形成了文、理、工、管、教、艺术等学科协调发展的专业格局。近年来，学校围绕培养应用型人才的目标，不断优化系院布局，调整学科专业结构，创新人才培养模式。注重强化教学实验室和实习、实训基地的建设，不断改善实验和实习条件，采用多种方法改造和更新实验设备，注重实验设备的共享程度和使用效率。因此，各实验室特别是新上专业的实验室，在实验室建设、管理、仪器设备的配置与共享、实验教学及改革、实验室开放方面任务艰巨、挑战严峻。

作为建筑工程实验教学中心，是在原有建筑与城乡规划实验室基础上成立的。原实验室主要承担地理科学、地理信息系统专业的实验教学工作。随着建筑学和土木工程、建筑工程技术专业的招生，2013年对实验室进行重组、扩建，成立建筑工程实验中心。目前，实验中心主要面向4个本科专业、1个专科专业，承担其实验和实训工作。专业多且各专业独立性强，新建实验室以新上土木工程专业实验室为主。在管理和实验教学等方面工作繁杂、信息量大、面临新问题、新困难多，实验室管理人员较少。传统的实验室管理模式很难适应目前实验室发展和工作需要，如何将现代化信息管理技术运用到日常实验室管理中去，使实验室的各项工作科学化、信息化，从而提高管理工作的效率和水平，已经成为亟需解决的重要课题。

二、实验信息管理平台的需求分析

1.实验室档案管理的需要

实验室是学校固定资产的主要集中地，是教学、科研、学生实践创新的重要场所。[2]实验室建设、仪器设备、实验教学、实验室开放等项目繁杂、信息量庞大，实验室档案管理繁琐而沉重。目前，多数高校实验室档案信息收集仍靠手工操作，工作量大、效率低、易出错。而且占用大量空间，存档难度大，查询不便，若对某些多年延续性信息进行查询、比较工作难度就更大。若借助实验室信息化管理系统，能实时进行各项动态分析，使繁杂的数据快捷、自动生成，方便查询、分析和存档，从而实现电子档案功能。

2.实验教学与资源共享的需要

实验教学信息包括实践教学体系建设、实验教学课程安排、实验教学任务管理、实验项目管理、实验过程管理、实验室开放管理、实验耗材管理等，项目繁多，交互性较强。实验教学内容、方法传统而单一。实验信息管理平台的建立，可推进实验教学内容、方法、手段、及人才培养模式的改革与创新。学生可以灵活预约参与实验室开放，自主地选择仪器设备进行探索性、研究性学习，为培养学生的实践创新能力奠定了基础。另外，传统的实验教学信息统计、分析及存档等工作量大，不利于数据更新比较等信息的快捷统计。实验室信息化水平相对滞后，仪器设备共享利用率低、使用效益低，实验室开放内容较单一 ，各实验室之间各自独立、缺少交流协助 ，无法实现资源共享，大大制约了教学和科研水平的提高，也阻碍了学生实践能力的提高和创新意识的培养。

3.学校管理部门监管的需要

实验室是学校投资最大、资产最集中的部门，也是学校地方实验室监管部门包括学校国有资产管理处、教务处、财务处、科研处等，各部门需对全校各实验室进行实验用房、仪器设备、实验教学、实验经费、各实践环节等多方面的监管与调控。每个高校实验室至少在十几个到二十个以上，无论是在宏观遥控、协调上还是微观查询、监管，对于全校实验室的管理工作量都是庞大的。实验室管理信息化能够迅速、准确地进行资源供需的动态分析，适时调控教学、科研等， 为教学、科研提供更全面、高效的服务，并可辅助财务部门进行相关财务核查。通过实验室信息化管理系统的应用，使得实验室管理更务实、高效、现代化。

三、实验信息管理平台的构建

1.实验室信息管理平台流程

实验室信息管理平台的构建，旨在提高实验室管理的效率，使其更加合理化、科学化、现代化，更好地服务于教学和科研。[3]根据本学校及本实验室特点，把实验室信息管理系统分为6个模块：实验室管理模块、实验教学模块、固定资产管理模块、实验室开放管理模块、实验室共建管理模块、系统管理模块。利用计算机网络技术、数据存储技术、快速数据处理技术，对实验室进行全面管理。各个模块都具有相应的管理权限，系统针对不同用户，根据设置的角色和权限而呈现不同的操作界面。其流程如图所示。

2.系统功能设计

（1）实验室管理模块

该模块主要包括学校及实验中心的各项规章制度，实验中心管理人员、实验教师信息、岗位职责、工作日志、人员变动管理等信息；实验中心发展规划及发展历程，实验中心常规性工作、实验中心的各种档案管理等；各实验分室基本信息，各房间情况；统计、查询各分室相关的信息统计报表。另外，该系统还可以为专业评估和实验室检查提供原始资料及基础数据，促进校内外实验数据共享，实现数据的快捷、准确统计和上报。

（2）实验教学管理模块

实验教学管理模块是实验信息管理平台建设的核心。具有实验教学任务安排和管理、实验信息的发布、实验课程的安排、实验项目管理、实验过程管理、实验教学大纲管理、实验教学考核及成绩查询等功能。该平台能实现实验课程选课管理，学生可通过教学课件进行预习和复习，也可进行仿真实验、学生技能测评、师生互动、评教等活动。endprint

（3）固定资产管理模块

固定资产管理包括实验中心仪器设备、实验家具、实验场所的资产信息等。可实现实验设备帐卡物的管理，申购、使用、借用、调用、报废等环节的审批、出入库记录等功能；实现对仪器设备详细技术信息、日常管理、使用情况统计、开放共享管理等功能。实验低值品、耗材管理实现其采购、验收、入库、领用、统计查询等功能。 仪器设备维修模块，可实时查询仪器设备的使用维修状态、维修记录等，为仪器设备的更新、报废提供参考。

（4）实验室开放管理模块

实验室的开放是培养学生实践创新能力的重要平台，也是提高仪器设备使用效益的有效途径。[4]实验室开放时间一般为课余时间或非工作时间，因此就给实验室管理人员增加了管理难度。开放实验室管理系统可实现对实验室开放、实验项目开放、开放信息、学科竞赛、开放成果等的查询与管理功能。其中实验室的开放申请、预约、审核管理及实验室开放统计可以在网上实现开放互动、信息监控，大大提高了实验室开放的管理工作效率。部分虚拟实验项目，学生可直接在宿舍、图书馆等其他场所完成，无时间、场所限制，降低了实验室管理的工作量和难度。

（5）实验室共建管理模块

高校与企业合作共建实验室是实验室建设的一种灵活、互惠方式，是科技成果转化的重要途径和模式，能够弥补高等院校资金投入不足和科研与生产实际发展脱节的缺陷。该模块主要包括共建实验室的基本信息、共建项目、共建实验室的管理及日常运营等。实验室共建包括人才培养方案制定、课程设置、人力资源交流与援助、产学研合作等多个方面的合作共建。师生可根据共建信息参与到实验室建设和企业运营中去，在实践锻炼中成长和提高。

四、结束语

实验室信息化管理是高校管理工作中最薄弱的一个环节，信息化管理平台的构建可大大提高实验室的管理水平和利用效益，使管理人员从繁重的实验室管理工作中解脱出来，对提高实验室管理成效具有重大意义。开发符合高校实际的实验室信息管理系统是十分必要的。实验室信息化平台的建设需要投入大量的资金和人力物力，必须进行充分论证，量力而行。

参考文献：

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[3]孟莉新，孙培禄，弓锵，续海峰.高校实验室管理模式初探[J].运城学院学报，2011（5）：107—109.

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[6]朱彤，胡明.高职院校实验室管理的研究[J].湖北广播电视大学学报，2010（30）：32—33.

高校实验教学管理论文 篇12

在高校的日常教学中,通常把理论教学作为主体,而把实验教学作为理论教学的辅助环节,没有给与足够的重视。其实,实验教学是教学体系中相辅相成不可或缺的组成部分。通过试验教学不仅可以巩固理论知识,还可以培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的综合应用能力。

1 专业实验室教学现状分析

高校实验室是从事科学研究与实验教学技技术开发的重要阵地,专业实验室更是培养学生实践能力和创造性思维德重要场所。对于工科专业的学生来说,只在课堂上有限的时间里学习一些专业的理论知识是远远不够的,需要理论联系实际的实践环节来加深书本上的理论知识。在假期里学生可以进行实地的企业实习,除此之外学校的专业实验室开设的独立实验课可以提供很好的实践机会。专业实验室在实验教学方面主要是面对大三、大四高年级的学生,他们通常是已经学习了本专业的必修和选修课。在传统的实验教学过程中,实验教师是传授知识和技能的主体。实验前,实验教师一般要进行仔细讲解,有时还要操作示范;而且实验教材又把实验原理、步骤,甚至实验中可能出现的现象都写得清清楚楚。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作就可以完成实验,实质上学生是处于被动接受知识和技能的状态,因为学生虽然参与了实验过程,从选择实验项目、准备仪器设备等都由实验教师完成。实验教学内容基本上是单一的验证性实验,缺乏设计性、综合性、应用性的实验特点,使学生失去了想象空间和思维的空间,这种灌输式的教学模式没有很好的调动学生的学习创造性。而且,实验课程的设置只注意了一门课程的完善,而缺乏整体的配合。无法培养学生分析问题和解决问题的能力,学生的主动性、积极性受到一定限制,不利于创造能力的培养。

2 改革

要发挥实验教学独特的作用,培养学生的创新能力就必须改变传统的实验教学方法和手段,应该从实验教学目标、内容、考核方法等方面进行相应的调整,提高实践操作技能,培养学生创新精神,激发学生的学习兴趣。

2.1 教学目标、内容改革

实验课的教学模式通常是老师先讲原理,学生按照实验步骤依次完成操作,最后达到单纯验证某一原理的效果。针对这种传统灌输式的实验教学模式,可以对实验内容重新编排整合。在实验课程的设计上,按照学科类别、专业特点和学生实验技能水平,针对工科专业、相关专业及文科专业学生的实际情况,开发出不同层次、系列化的实验内容,将实验项目模块化,分成初级、中级和高级等内容。对于文科专业的学生,由于专业的差异,可以设计一些基础型的实验作为初级实验内容,这种模式目的是为了加强基础实验内容的训练和提高学生实验操作技能;对于相关专业的学生,他们的专业知识并不系统和全面,中级阶段的一些综合型实验,适合培养学生的动手能力和分析解决问题的能力;对于工科专业的学生,他们已经具备了专业的理论知识,应该安排一些设计型的实验,这些高级阶段的实验项目利于培养学生的的创新意识、创造思维、团结协作的精神。这样,不但丰富了实验内容,满足了不同层次学生的学习需求,也使实验设备发挥了更大作用,提高了实验室的利用率。

2.2 教学方法、考核方法改革

在传统的实验教学过程中,实验教师根据课程的理论要求结合实验室仪器设备先讲实验目的、实验原理及实验过程中的注意事项,学生照着指导书中的步骤按部就班的操作,实验结束后每人提交一份实验报告交指导教师,这样的报告相似度高,实验教师对每个学生的实际操作水平并不能准确掌握。我们对实验教学和考核方法进行了改进,实验时每3~4人为一个固定小组,每个小组选出一位组长负责管理本组,小组成员共同动手完成一个实验项目,检查实验结果时由实验教师从中抽查1~2人,检查该生对知识点和实验操作的掌握程度,这次打分作为该小组在这个实验项目的分数,记入到平时成绩中,平时成绩占总成绩的60%。在每次检查实验结果时,教师会对小组成员轮流抽查,这样就能督促每个学生积极动手,实验中大家互相沟通配合也加强了团结协作能力。考核时每个学生从题库中抽取一道综合题,在限定的一个小时内独立完成,老师通过检查学生完成综合实验的各项步骤给出考试成绩,考试成绩占总成绩的40%。这种教学和考核方法我们试用了3年,学生反映良好。

2.3 提高老师水平

实验教师通常对自己所在实验室的设备比较熟悉,只是围绕本实验室的设备开展日常的实验课教学,教学内容比较单一。实验教师在实验课上担任重要的角色,为了更好的给学生传授新知识、新技术,实验教师应该多渠道、多形式的学习、接触本专业的前沿科技,使教学内容具备时代性,提高自身的学术水平和技术水平,以便有更多的知识储备和更高的实验技能。同时,实验教师不应该局限于只学好本专业课程,只掌握自己实验室的仪器设备,对相关、相近专业的课程不熟悉,对其他实验室设备比较陌生并不利于自身的提高。可以通过定期的座谈、交流及实际操作等方式,让实验教师对其他实验室的设备有一定的了解。这样,老师在授课时可以充实、更新、交叉教学内容,改善教学效果,克服传统的实验体系内容孤立、分散、缺乏联系等缺点。为了在实践环节能更好的引导学生,学校应积极创造条件,着重加强实验教学师资队伍建设,对实验人员提出进一步学习的激励机制。

2.4 开放实验室

现有的实验教学方式不利于学生实验技能和创新意志的培养和提高,加上实验教学与工程实际需要有所区别,导致实用性不强,不能满足学生将来工作岗位的要求。因此,创造一个宽松、便利、充分发挥个人潜能的开放实验室环境,对于加强学生的能力培养有着十分积极的作用。

开放实验是由学生根据自己实验题目的要求,独立设计实验方案,完成实验过程。指导老师负责对实验方案进行审查,在实验过程中给予必要的启发和引导,实验完成后对实验结果的报告进行评价。开放性实验可帮助学生学习和掌握学科的基本研究方法,培养学生的科学精神和创造思维习惯,以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力。实验室的开放不仅利于学生全面掌握和深入融会知识,而且在推动并帮助学生开展科研和毕业设计方面成效显著,也是培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径。实验室的开放,应该首先面向本校学生,以后可以逐渐面向社会。开放形式采用由浅入深,即首先开放基础部分实验,采取一些比较容易操作、能快速为师生所接受的开放模式,条件成熟后,再开放探索、科研性的实验。

3 结束语

实验室教学改革不但在在内容上强调实验综合与多样化,在考核方法上进行创新,而且要培养高素质具有创新能力的教师队伍,合理的开放实验室,注重培养学生的实践能力和创新能力,发挥他们的积极主动性,这样才能提高教学质量,培养国家需要的综合素质人才。

参考文献

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