高校文科实验室建设

高校文科实验室建设（通用8篇）

高校文科实验室建设 篇1

一、引言

随着传统文科向现代文科的转变, 高校愈来愈重视文科教学方式和内容的改革, 文科实验室的建设也犹如雨后春笋之势。高校文科实验室是指高校人文社会学科的专业实验室, 是高校文科教育教学的重要载体, 是进行学科研究和培养科研队伍的重要基地, 也是研究成果的孵化器和推广源。由于人文社会学科自身的特点, 文科实验大多是以模拟的方式进行, 这就决定了文科实验室大多是应用计算机系统对现实社会活动进行模拟, 因此实验设备和实验软件是高校文科实验室的两个重要组成部分。

自大学制度创立以来, 我国高校文科教育模式大多都是以单一的课堂教授为主。教师是整个教学过程的唯一主角, 实验教学多集中于以理工学科为主的专业。但随着经济社会日新月异的发展, 各学科之间的相互渗透融合, 社会对人才的需求已经从原来的单一型人才向复合型人才转变。这也对高校的文科教育提出了新的要求。培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践、重个性的应用型人才成为我国高校文科教育的目标。实践证明, 实验和实践教学是提高学生综合素质、加强学生创新能力培养的重要途径。高校文科专业的实验教学也得到了广大师生的高度认可。

当前, 我国高校的文科实验室建设已经取得了很大成绩, 但是由于理论指导和经验不足, 与理工科实验室相比, 文科实验室在建设与管理方面存在一定程度的混乱, 导致使用和管理效率低下。然而, 实验室担负着教学和科研服务两大职能, 实验室建设水平高低直接影响着一个学校综合实力的强弱。如何提高文科实验教学对于培养高层次、高素质人才重要性的认识, 如何深化文科实验教学改革, 加强实验教学队伍和实验室建设, 提高实验室管理水平, 提高办学效益, 是目前高校发展亟待解决的问题。

二、高校文科实验室建设的现状

(一) 对文科实验室的重视程度逐步加大。

随着经济社会发展对传统文科教育造成的冲击, 越来越多的高校意识到文科实验室对学生创新精神和实践能力培养等方面具有巨大正向牵引作用, 并且从诸多方面保障了文科实验教学的顺利进行。实验教师和实验技术人员的政策、待遇方面也逐步得到改善, 新的实验教学方法和实验技术成果也不断涌现。理论和实践的结合、理工基础和多学科的融合、教学与科研的结合、理论教学和实践教学的结合进一步加强, 并已成为新的文科实验教学理念被运用到提高学生的综合素质, 提高教师教学水平的教学实践中。

(二) 实验教学手段日趋多样化。

在信息化时代, 计算机辅助教学系统越来越多地渗透到实验教学的各个环节。文科实验室也需要师生共同动手开发、应用计算机技术的实验环境。以河北金融学院为例, 该校文科实验室已经覆盖金融、保险、电子商务、物流、会计、管理等多个学科门类, 借助于实验室的先进设备、互联网技术和专业实验软件, 可以逼真、灵活、完整地模拟现实环境的各种具体业务操作, 有助于学生更好地理解课堂上学到的理论知识, 培养他们解决实际问题的能力。

三、现阶段高校文科实验室建设存在的问题

(一) 相关部门对文科实验室建设存在的必要性认识不足、重视不够。

从思想理念上看, 由于受到传统教育观念的影响, 以及长期以来文理学科泾渭分明的格局的影响, 文科类教学、科研与现代化技术相脱离, 高校管理者逐渐形成了“文科不需要实验室”的观念, 通常认为实验室是理工科的实验室, 实验室建设是理工科的实验室建设。而文科实验室建设通常处于被忽视的地位, 没有将其作为一个不可或缺的重要内容作好长远规划。实验室建设处于一种自发分散的初始状况, 实验建设和实验教学不规范, 实验教学管理弱化, 极大地限制了文科专业实验室的建设步伐。

(二) 文科实验室建设思路亟待明确。

由于文科实验室起步较晚, 目前仍然没有一套现成的建设框架供我们选择, 各个高校对此也大多处于摸索阶段, 由此导致我们对文科实验室的建设思路并不明确。实验室的建设目标仍然延续传统的单纯教学性的特点, 没有明确包括现行的基础教学, 专业教学和科研的融合发展, 并构建成学科的“大平台”, 从而形成规模。实验教学很少有独立的教学体系, 学时与内容的开设随意性也较大, 没有真正发挥文科实验教学的真正效果。

(三) 文科实验室教学管理体制滞后, 师资力量相对薄弱。

在教学培养方案的制定上, 忽视对实验教学环节的具体要求。有些实验项目连最基本的实验教学计划、实验大纲、实验指导书、实验报告等文件的建立都不齐全, 造成实验教学环节和课堂教学环节严重脱节, 从而无法保证实验教学效果。

除此之外, 文科实验缺乏一套系统的教学考核标准。实验教学的考核标准既是对教师指导实验教学的约束, 又是对学生完成各实验项目的约束。该标准是导致实验项目顺利、有效开展的关键。

在师资方面, 实验室工作人员的配置存在许多问题, 如工作人员技术、能力参差不齐;实验教学指导队伍没有形成一个合理的学术梯队;在现有实验室人员的培养提高上, 缺少统一的长远规划和明确的培训制度;在职称评定和待遇方面, 实验室工作人员与其他教师也存在巨大差距, 导致实验室工作人员在工作岗位上缺乏积极性。这些都直接影响实验室教学水平的提高。

四、对文科实验室建设的有益探索及实践

虽然文科实验室限于资金、人才与评估体制等方面的原因, 其建设及管理现状还没达到经济社会发展的理想需求, 但仍然有一些高校在此领域取得了累累硕果。本文以河北金融学院金融实验室建设为例, 从以下几个方面阐述文科实验室在建设和管理方面的构想和实践。

(一) 系统规划文科实验室建设项目。

文科实验室的建设应结合学校的总体建设规划和学科发展的建设目标, 将实验室建设纳入学校建设和学科建设的总体目标和建设计划之中, 通过分层式建设模式进行项目系统的规划来优化各种实验室资源配置、统一协调管理、实现资源共享、提高实验室的利用效率。近几年来, 河北金融学院共投资1300余万元, 用于金融实验教学中心的建设。学院以实验设备建设为基础, 不断加大实验教材体系的建设力度, 以现代信息技术为手段, 将实验室建设纳入总体规划, 并根据专业发展的需要, 统一规划、统一管理、资源共享、注重效益, 通过持续开展实验队伍培训、制定合理的计算实验教学工作量的方法等措施, 有力地促进了实验教学改革的发展。

(二) 文科实验室建设需要得到学校和相关上级部门的人才和资金支持。

真正发挥文科实验室在学校综合发展中的效用, 必须有建立综合性大学应用文科实验室的观念, 把文科实验室作为专业文科实验室来建设, 合理布局文科实验室的发展, 确立其在学校发展中的地位和作用, 在经费上予以积极的扶持、引导, 在人事政策上要合理倾斜, 同时保证文科实验室的稳定、持续发展。作为一所金融学科为主的高校, 河北金融学院五年来为金融实验室投入设备购置经费1273万元, 经费来源为大多为省教育厅财政拨款和学院自筹, 从而从根本上保证了实验教学的顺利开展。学院历来十分重视实验课指导教师的培养与选拔。多年的金融实验教学经验证明, 一支过硬的实验教学指导教师队伍, 是把实验教学推向较高层次并取得预期效果的关键。现有的实验指导教师, 多数是“双师型”教师, 他们中一半以上获得硕士以上学位, 并有在各类金融机构从业的经验。我校实验教学队伍建设的具体措施包括:一是抓好现有实验人员的继续教育, 为他们创造条件, 通过必要的对口业务培训 (如参加学习班, 校内外进修、在职攻读学位) , 组织校际考察, 开展专项研究和老教师“传、帮、带”等措施提高实验技术队伍整体素质;二是通过建立岗位目标责任制、考核奖惩制度等调动全体实验人员的积极性;三是在用人制度上建立含有激励和竞争机制的全员聘任制, 把合适人员挑选到实验技术队伍中来;四是聘请勤工助学的优秀学生兼任实验室工作;五是面向社会引进高层次人才。结合学科带头人的引进工作, 有选择地引进在国内具有一定知名度的教授级实验技术骨干, 在安家费、科研启动费、住房补贴等条件参照学科带头人的标准, 积极为他们创造良好的工作和生活条件。

(三) 实验教学与科研和社会应用实践紧密结合。

文科实验室应通过各种渠道深入社会、收集数据、了解社会实践需求, 并根据社会需求变化及时调整教学内容和方式, 真正实现教学科研与社会应用实践的互动发展。金融实验室注重发挥实验教学中心与科研和社会应用实践紧密结合, 创立了“微笑模式” (图1) 。“微笑模式”即学校和金融企业通过产学研的紧密结合, 使双方互惠互利、相互提升的一种模式。

1.学校和金融企业签订战略合作协议。

如与中国工商银行保定分行、沧州市商业银行、河北证券公司北京营业部、财达证券公司保定营业部、航空证券公司保定营业部、中国人寿保险公司保定分公司等多家金融机构进行广泛合作, 利用金融实验室在为商业银行等金融机构人员进行岗位培训。同时, 实验教师可以定期到金融机构进行业务学习, 不断提高业务技能, 更新实验项目。

2. 通过合作, 实现学生实训“零距离”和实验设备共享。

实验教学项目和金融机构员工培训都是在金融实验中心完成的。学生和员工共用同一个实验资源, 这不但提高了实验设备的利用率, 而且实现了学生实训“零距离”。由于实验项目的设计主要来源于金融企业实践活动, 能让学生从感性上将专业知识直接运用于模拟实践活动过程中, 不断提升学习能力、实践能力、沟通能力和应变能力, 为毕业后尽快适应工作岗位的要求打下了坚实的基础。另外, 金融实验室还承担了向沧州市商业银行、中国工商银行保定分行等商业银行提供员工订单式培养的任务。

3. 充分发挥金融实验室的科研平台作用。

实验室为学生、教师从事创业研究、科研活动提供技术支持。效果显著, 成绩突出。近5年来, 受过实训的学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛, 获省级以上奖项30多项;学校教师利用中心平台承担科研项目82项, 其中, 国家级2项, 省部级42项;承担教研教改立项课题60多项;公开发表论文796篇。

(四) 贯彻实施灵活的激励竞争机制。

各级领导要转变观念, 真正理解实验室在高校教学的地位和作用。在评定职称、评优奖励、业务进修等方面给予重视, 要吸收高水平、高技术人才到实验室工作。要打破理论教学人员和实验教学人员的界限, 主讲教师要带头参与实验教学, 这不仅是指导实验所必需的, 而且是了解教学情况的手段。同时, 为落实实验效果, 除严格要求、精心组织以外, 要适当加大实验成绩计入课程总分的比重。考核时要重视对实验原理和操作方法的考核, 确保学生掌握该技能。

同时, 应该加强和完善实验室规章制度和考核办法, 制定合适的实验室人员工作量考核办法及奖惩制度。编制实验室负责人工作手册和实验室工作记录册, 抓好检查落实工作, 实行目标管理。建立对实验人员的工作考核、评优制度, 肯定他们的工作成绩和成果, 并给予鼓励和表彰。

五、结语

文科实验室建设本身是一个不断探索、不断完善的过程。理论还需实践的长期积累, 所以我们要作好规划, 科学制定文科教学实验室的发展规划和建设方案, 紧贴学科专业发展要求, 突出亮点, 形成优势, 并保证实验室建设工作在学校教学和人才培养过程中的连续性和稳定性。

摘要：文科实验室是高等院校培养学生创新思维和实践能力的重要基地。其建设与管理水平直接影响到高校的综合实力。目前, 文科实验室建设在高校大规模开展的同时, 也产生了诸多问题。本文借鉴一些高校文科实验室建设的成功经验, 并结合实践对其建设和管理进行探讨。

关键词：高校文科实验室建设,现状,存在问题,实践

参考文献

[1]兰继红, 虞春生.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索, 2006, 25, (16) :53-64.

[2]吴茂楠.文科综合实验室建设探索[J].实验室研究与探索, 2005, 24, (5) :92-94.

[3]刘秀凤.人文关怀下的高校文科实验室建设[J].中国现代教育装备, 2005, (9) :90-92.

[4]陶茂芹.文科实验室建设中存在的问题及对策[J].科技情报, 2007, 17, (28) :234-236.

[5]陈实, 潘铁京.应重视文科实验室的建设[J].实验室技术与管理, 2007, 22, (5) :102-104.

文科实验室的综合管理与建设 篇2

關键词：文科实验室 综合管理 建设研究

一、文科实验室综述

1.文科实验室是形成理论联系实践学习机制的重要环节

周晓文指出现代实验室的科学管理方式是有效实现现代信息技术与实验教学环节密切结合的重要保证；罗建林通过文科实验室与社团活动的关系，指出开放的实验室共享平台是引导学习兴趣的重要窗口；针对高校文科实验室的建设工作，胡江华指出相关的经费支撑应该采用学生就业、知识综合应用能力等多维度评估机制。程世红通过兰州大学文科实验室的实践经验，指出文科实验室要重点突出教学体系的科学性、手段的新颖性、教学关系的互动性等特色。

2.文科实验室是体现建设信息化教育平台的重要部分

随着电子信息化技术和手段在教育领域的广泛使用，文科实验室的重要性也日益受到关注。张革化以深圳大学商学实验室为例，强调了文科实验室对于大学生的实践应用有显著的推动作用。

二、文科实验室存在的主要问题与原因分析

通过各文科实验室使用情况的调查和访谈，结合实验室在作用机制、管理模式、功能定位和效率等方面的具体情况，笔者发现目前文科实验室的使用情况普遍存在以下几个问题：

1.教学过程中理论与实践结合度不足

文科实验室的建设初衷是希望通过实验室的相关软件和实验，实现理论与实践的结合。然而目前，在课程设计和内容安排上，并未有效地实现这一目标，致使文科实验室的利用率普遍不高。

2.文科实验室的综合考评体系不够健全

目前，大部分高校的文科实验室仅仅只是作为相关课程实验环节的应用场地，利用率不高、授课量不大，大大降低了高校对文科实验室的重视程度，造成建设经费申请难、维护成本负担重的恶性循环。

3.共享平台建设与规范化管理制度不够完善

大部分高校的文科实验室长期处于不开放状态，不够公开的共享平台阻碍了学生使用文科实验室。同时，文科实验室的制度也存在体系不健全等问题，使得学生存在“怎样使用实验室”“如何才能使用实验室”等方面的疑问。

三、主要结论与相关建议

1.优化理论联系实践的教育模式

对于高校课程的设计环节，教师应侧重实践内容的体系建设，加强学生的实践模拟与实验引导。只有通过实践，才能实现学生对课程知识的理性认识，提升文科实验室的使用率。这也是提高学生运用知识、提高就业竞争优势的有效手段。

2.构建集合多维度实验室测评体系

结合文科实验室在教学中发挥的具体作用，以及提升学校特色、教育模式优势等不同角度建立多维度评价体系，并通过纳入学生实践能力、知识应用能力、就业能力等评估条件，使之客观反映文科实验室的重要价值和存在的问题，为建设经费的分配提供理论支撑。

3.形成基于管理规范化的共享机制

高校文科实验室先要建立完整的规范体系，通过一定的培训与引导，使得学生明确实验室从申请→学习→利用→归还的整体流程，再进一步建立文科实验室的共享机制，通过打卡、签名、固定开放周期、实验兴趣活动等形式建立共享平台，提升文科实验室的使用率。

参考文献：

[1]周晓文.文科实验室面临的机遇与挑战[J].实验室研究与探索，2008，（7）.

[2]罗建林.面向社团开放为主体的文科实验室管理模式探索[J].实验技术与管理，2013，（1）.

[3]胡江华.浅议高校文科实验室教学与研究方法创新功能的互动[J]. 电子世界，2013，（10）.

[4]程世红.高校文科教学实验中心建设的思路及实践[J].实验室科学，2012，（4）.

[5]张革华，彭娟.试析文科实验室对大学生素质教育的作用——深圳大学经济学院商学实验中心的教学实践[J].实验技术与管理，2009，（5）.

※基金项目：陕西师范大学校级实验技术研究项目基金。

高校文科实验室建设 篇3

地方性高等院校是高等教育的重要组成部分, 随着科学技术发展的综合化和整体化趋向, 自然科学与人文社会科学在概念、方法和手段上都已相互渗透、相互影响, 鉴于文科院系动手能力要求低的特点, 文科院系的实验室建设有其独特性, 值得予以探讨和重视。除了传统的理工农医学科类以外, 也应该为人文社会科学的学科建设和人才培养提供一定的实验教学平台, 实验室建设范围应该拓宽, 并进而形成了充分体现人文社会科学研究特色的文科实验室, 提高文科院系受教育者在实践中的提高专业理论水平, 提升技术实践与实际操作能力的培养, 熟练运用现代科技解决人文学科中的实践与管理问题。实验室在担负这一培养的任务中起着举足轻重的作用。

文科院系的应用能力培养在学生的知识、能力、素质结构都有理科院系有很大的不同, 以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系教学上突出应用性和针对性, 我们一般谈的文科院系主要是指文学、语言学、历史、文化旅游、法律政治、教育学、外语、音乐、美术、经济与贸易、工商管理等院系, 积极探索文科院系实验室的管理模式和运作机制, 充分发挥实验室的职能, 创建规范化的实验室, 是一项重要工作。

二、目前文科院系实验室建设存在的问题

在对于文科院系实验室的建设是否还加大力度的问题还没有解决好, 当前形势发展的需要已经要求我们重视, 但是过去有些为题一直没有解决好, 例如:实验技术队伍薄弱, 实验教师学历偏低, 职称结构偏弱, 实验室规模偏小, 利用率偏低。由于实验室按学科分割, 出现实验规模小而全, 利用率率不高。实验课不能紧跟市场与实际的变革, 实验项目变化不大, 学生实验的兴趣低;这样将不利于应用型本科人才的培养。当然, 实验教学经费的紧张也是一个主要问题。

(一) 校方重视不够, 文科实验室建设力度较弱

某些学校在观念上存在着重理论轻实践、重授课轻实验、重理科轻文科的习惯, 他们认为:学校是教学单位, 只要搞好教学就行了, 没有必要投入大量的资金去搞实验室建设。对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念, 直接影响到了实验室的建设和管理。例如“财务管理学”这样一门实验性很强的学科, 某高校在整个教学安排上, 竟然没有要求开出实验课。

在实验室资金缺乏的情况下, 往往先解决理科实验室的建设, 但文科院系实验室建设就受到一定的挤压, 例如文科实验课开出率低, 管理职责不清, 实验教学人员素质不高等, 严重地影响了文科实验教学工作的开展, 降低了文科人才培养的质量。

(二) 对实验教学队伍的建设不够重视

实验指导教师学历、职称偏低。由于一些领导对实验室的建设并不很重视, 把实验室归入教辅类, 当作教研室的附属物, 致使文科实验教学人员在职称评定、绩效考核、个人晋升等方面处于弱势。这样, 挫伤了文科实验室人员的工作积极性。另外, 实验课时课酬一般稍低 (例如工作量打折) , 专任教师开出实验课的积极性受到一定影响。诚然, 一些文科实验室实验人员在工作中有时也存在应付现象。实验人员整体素质偏低, 是不能较好地配合完成教学任务的。

(三) 实验室设置有重复建设及利用率率不高的现象

我国高校的实验室一般按照专业课程进行设置, 而文科尤其是经管类有交叉学科。按院系设置实验室有明显的缺点, 一是院系一般忙于理论教学, 往往疏于实验教学和学生课余实验的管理。二是相互协作少, 各顾各, 资源共享不方便, 不能其有效发挥作用, 甚至造成重复建设和浪费。

(四) 实验室日常管理保守、封闭, 提供的课外服务较少

实验室除了上课, 很少处于开放状态。既不面向其他院系的学生开放, 也不向本院系没有实验课的学生开放。这样做虽然节省成本, 但是会造成实验室资源的闲置时间过长, 也不利于学生学习, 实验室没能成为学生演练的场所。

三、改善文科院系实验室建设和管理的途径

文科院系采用理论教育为主、实验实践教学为辅的方式, 其目标是培养经管文史专业的劳动者和相关管理人员。

(一) 校方应加强对文科类实验室建设的重视

地方性院校的文科院系的教学目标应趋向于学生就业能力的培养, 由于文科学生就业去向多以白领职业为主, 文科院系的实验室在完成对理论教学的辅助时, 更应该为学生日后就业的实操技能提供培训。文科实验室的实验人员是培养人才的重要力量。各级领导要充分重视实验室人员的培养, 发挥实验人员在教学中的作用, 提高实验人员的地位和待遇。

(二) 改善实验指导人员的素质结构

实验教师应是既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师。加强现有实验指导的培训, 抽调教学队伍中实践水平强的教师充实到实验室。在薪酬方面要想理科实验室靠拢, 以人为本, 调动文科实验室人员的工作积极性。

(三) 改善文科实验室的日常管理

文科实验更多地依靠电脑软件的模拟, 而不像理科实验室那样的设备操作。因而, 电脑模拟的作用其实可以满足若干院系的使用需要 (例如经济和管理类可以同样使用ERP系统) , 这样校方就应该通盘考虑、集中建设、统一管理。

建立文科综合实验实训中心, 统筹相关资源, 理顺各系部之间的关系, 实现资源共享。把实验室办成既是理论教学辅助场所, 又是学生的实验实操平台, 为学生日后走上工作岗位打下良好的基础, 成为学生“练武”的场所。

关于实验室的开放问题。文科院系实验室按上文整合以后统一管理, 从而有条件向所有的文科院系学生开放, 以及在课余时间开放。尤其是改进了信息管理系统以后, 可以建议在系统中加入学籍管理控件, 使任何选修相关课程的学生, 不分文理, 都可以按预先分配的权限使用实验室。实验室的开放既能充分利用实验室的空间和资源, 又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性, 学生变被动学习为主动求知, 有利于高素质人才培养。

综上所述, 本文认为高等院校中文科类的实验室的建设必须得到充分重视, 并且在建设过程中注意协调需要、通盘安排, 使资源有效地利用, 努力做好文科实验工作, 为培养出更多更好的文科应用型人才, 充分发挥实验室的应有作用。

参考文献

[1]吴茂楠.文科综合实验室建设探索[J].实验室研究与探索, 2005.

高校文科实验室建设 篇4

关键词：文科,实验教学

高校实验室是高校实验教学和科学研究的重要基地, 是整个教学体系的重要组成部分, 它的质量高低直接影响着教学质量与科研水平。高校教学过程中除了理论教学外, 另一方面不能忽视实验或实践教学, 要加强大学生的实践能力、动手操作能力和创新能力的培养。高校实验教学发展至今, 一方面, 实验室建设和管理存在诸多问题, 另一方面, 在实验教学过程中, 学生大多缺乏积极性, 主动性, 特别在经济管理学科中, 更是如此。

1 高校经济管理学科实验教学中学生存在的问题

学生不能正确认识到实验教学的重要作用, 对实验课没有兴趣。在课程的结构上, 文科的大多实验课程都是根据理论课程设置的, 规模不大。即便是实践性很强的, 其实验课程的地位并没有得到强化, 如人力资源管理专业的职场心理测试课程。这类实验课程实验结果没有确定的唯一答案, 导致学生不能深入学习, 认真对待实验, 往往草草完成“任务”, 实验过程中只是按已经设计好的实验指导书操作, 丧失了进行实验的创造性。这样的经济管理类学科的实验教学过程, 学生不但不能感受到实验过程的挑战性, 也感受不到自主动手动脑, 分析得出实验结果的乐趣。

另外, 学生往往不能在课堂上完成实验内容, 受各种条件限制, 课后实验室及实验室平台关闭, 学生受到各类条件的制约不得不中断实验过程, 逐渐对实验教学失去兴趣。

2 经济管理实验教学中学生缺乏主动性的原因

第一、专业教育是我国高等教育推行的目标, 在大众的教育观念中, 片面认为高等教育是培养“高级专门人才”。由于中学教育延续下来的文理分科, 在高等教育中将文、理、工科等人为地隔开来, 逐渐形成文科不需要实验室的观念, 逐渐形成诸如经济管理类这样的文科实验室实验条件相对落后, 缺乏专业化的教学队伍, 因此导致学生在实验教学中缺乏引导, 也难以挖掘学生这方面的潜力。

第二、由于传统文科培养模式的惯性, 使得我们很多的文科教师还没有将现代教育技术与自己的课程紧密结合。学生在这种教学模式中不但不能接触到多媒体技术, 更不会有对先进技术的研究和应用, 对实践教学也不感兴趣。大学生通常也是理论知识掌论不深刻, 动手实践能力差, 计算机设备操作水平低, 法制观念淡薄, 社会适应能力较差。

第三、以往的文科实验如经济管理学科实验, 基本上是教师设计好实验的内容及步骤, 学生只是根据已经编定好的实验指导书的要求来完成实验, 因此, 基本是以验证性实验为主, 对于学生的素质发展没有实际意义。

3 建议对策

第一、加强对文科实验教学的重视, 培养出色的实验教师队伍。随着高科技的发展和社会需要的变化, 文科的教学中实验教学的重要作用更加突出, 各教学管理部门和执行部门都应该重视文科的实验室建设和实验教学环节的贯彻执行。同时, 实验师资队伍对实验教学有举足轻重的作用, 建立合理的实验教师梯队, 能够充实实验室技术力量。在建立教师队伍时, 引进研究生、学有所长的年轻本科生进入实验教学, 提高实验教学教师学历层次, 并且注意教师之间的知识结构、职称结构、年龄结构形成互补, 使实验技术队伍形成既有高层次学术带头人, 又有实力相当、中级技术人员的合理梯队。

第二、改革实验课程体系, 加强实验环节。文科实验教学应以综合性和设计性为课程体系建设和改革的方向。近年来, 伴随高校不断扩招、高校课程标准与社会需求结合愈来愈紧密, 就业选择的多样化和学生能力的全面培养使得实验内容编制必须具有非常强的综合性。我们需要不断的探索和反思, 有理论辅助的实验课程, 是否可以单独设置成实验课程, 或者定位成以实验为主导的课程, 比如法律专业的模拟审判、市场营销专业的营销实验教学等。在教学中坚持“实践性”原则和“适应性”原则, 按照知识、能力、素质并重的要求, 以“工学结合”为切入点, 将课堂理论教学、实验探究教学、实践体验教学的教学体系落实到教学过程中, 将传统的理论教学, 改进成这种以实验实践为主的方式。学生在实验课程中是通过亲身实践获取直接经验, 而不是通过书本上的理论学习获取间接经验。

第三、建立不同程度的开放式实验室。实验教学的新方式、新思路就是开放实验室, 这样做为学生提供自由宽松的学习氛围和学习环境, 提高学生参与实验教学的积极性和主动性。各学科实验室可以结合本学科的特点对学生进行了程度不同的开放。通过实验室开放式教学, 学生掌握了实验主动权, 学生学习由被动式变为主动探索式。另外, 让学生参与到社会人士的科研实践中, 让他们看到学校学习与社会工作的联系, 鼓舞学生学习的积极性, 培养他们良好的动手能力。做好实验教学, 是十三五规划中高等教育面临的重要任务之一。实验教学的施行可以帮助学生更深刻地理解理论内容, 同时, 激发学生分析问题, 研究问题, 处理实验过程中出现的问题。高校应积极努力做好学生实验教学工作, 注重学生发散思维的训练, 培养他们综合运用所学知识和实验技能方法来分析和解决复杂的实际问题, 形成理论、能力、创新相结合的人才培养模式。

参考文献

[1]黄少辉.高校实验室管理存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报, 2008 (6) .

[2]徐华伟.高校文科实验室开放式教学改革探索[J].教学实验研究, 2013 (7) .

高校文科实验室建设 篇5

在21世纪, 文科教育面临不少的挑战, 而社会经济的全面发展给我国各大高校文科教学带来更多管理方面的问题。这就要求文科学生不仅仅要能够具备良好的专业知识, 还要能够全面提升自身的文化素养。为此, 实验操作和实践技能的培养已经逐渐提上了日程。通过加大对文科综合实验教学示范中心的建设力度, 力求培养出更加具有高素质、高水平的文科实验教学中心, 为培养基础知识扎实和文理兼通的人才保障。

1. 文科实验教学的现状

人文学科和社会科学不同于自然学科, 这是一个较为特殊的知识领域。但是伴随着我国社会经济的发展, 社会工业化需要各类不同技术的人才和教育目的日益功利化, 自然科学和技术在大学中占据了主要地位, 人文科学被相应的削弱, 导致了高校学生的文化素质下降。但是, 无论是什么专业, 学生都必须要具备的学识有了一个更加清晰的看法, 重新布局大学生的必修课程。传统的人文科学和社会学科等方面不同的实验教学给人的感觉就是一张白纸, 尤其是在管理模式下, 还是不能及时跟上时代发展的潮流。其中主要是存在以下几个方面的问题。其一, 主观管理意识不强, 没有专门的文科实验室建设组织构成或者是协调机构。其二, 就是缺乏科学有效的文科实验示范中心建设规划, 功能定位上也不全面, 使用效益比较低下。其三, 管理思想比较落后, 管理机制没有进行创新, 管理制度欠缺。其四, 实验示范中心资源存量不足, 增量也不大, 范围极其有效, 并且形式单一。其四, 缺乏相应的对外开放机制, 从而也就不能实现资源的共享。

在另外一方面, 文科实验教学中心必须要打破原有的建设和管理模式, 严格按照相应“跨学院、跨专业”的管理模式, 按照相应的“机构开放、人员整合以及资源整合共享的原则, 从而建立更加科学有效的管理机制和运行机制。

2. 建立更加科学有效的建设指导委员会

在各大高校文科综合实验教学示范中心建设过程中, 一定要建立相应的实验示范中心建设指导委员会, 并且要有主管学校为主任, 职能部门领导和中心主任为副主任, 这样就能够全过程对实验教学改革进行规划和指导。同样的, 我们也可以进一步明确各个管理职能部门的职责。其中, 学校职能部门为教务处和文科综合实验教学示范中心管理处, 教务处主要是负责教学工作的组织和协调工作, 文科综合实验教学示范中心管理处主要是负责实验示范中心的建设和规划以及实验队伍建设等方面。

在另外一方面, 我们可以采用科学有效的聘请制度, 实验示范中心人员全部实行公开招聘, 实验指导教师可以在全校进行招聘, 与此同时, 还要聘请一些社会兼职实验教学人员和研究生兼职管理人员, 从而可以形成一支由学术带头人和高水平教授领衔的人员进行实践教学。同时, 还可以组织人员积极参与到国内外同行交流的实验教学队伍, 只有这样, 才能更好地促进文科综合实验教学队伍的素质提升。

3. 构建新型的管理机制

严格按照“跨学院、跨专业的教学管理思路, 逐步整合原来分散在各个文科学院的实验资源, 构建高效的管理机制。还要不断强化各个管理环节的规范, 依托各个优势学科, 增强整体、质量和创新的意识, 文科综合实验教学示范中心要逐步淡化学科之间的界限, 从而能够确保实验内容和实验设备等教学资源的共享。有效地发挥好文科综合实验教学中心资源的最大效益, 建设更能体现时代发展的文科特色, 使得能够更好地适应当前文科教学发展的趋势、教学水平高和示范效应强的实验教学中心。

4. 实现文科综合实验教学示范中心全方位的开放

一方面, 我们必须要逐步加大对文科综合实验教学中心的开放力度, 并在实验教学示范中心加装视屏监控系统, 为实验教学示范中心提供深度开放, 创造积极有利的技术支撑和硬件环境。

同时, 还应该要能够合理地安排实验教学任务, 尽量挤出较多的实践供开放实验使用, 可以为学生积极地参与到学科竞赛和参与到科研课题, 同时, 还可以进行论文写作和社团活动等方面提供良好的实验环境。只要是能够有利于文科学生能力的培养, 不断简化实验示范中心使用的审批手续。另外, 还可以实行项目化的管理, 严格规划实验教学示范中心教师的工作量, 对于突出成绩的人员给予一定的奖励, 从而确保实验教学示范中心的顺利进行。在另外一方面, 我们还可以建立更加高效的信息化平台, 建设文科综合实验教学示范中心网站, 在网站的建设方面要紧扣建设理念, 进而能够满足全校各个文科综合实验教学示范中心的宗旨。

结语

总的来说, 为了能够促进文科综合实验教学示范中心的建设和管理, 这就必须要能够建立更加科学有效的建设指导委员会, 构建新型的管理机制, 才能实现文科实验教学中心管理机制的创新和发展。同时, 本文笔者还认为, 只有实现文科综合实验教学示范中心全方位的开发, 合理的安排相应的实验教学任务, 进而逐步培养学生良好的实际操作能力和学习能力, 更好地推动我国各大高校文科综合实验教学示范中心的建设和管理。

参考文献

[1]刘宏, 肖发远, 黄朝志.实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2010 (11) :23-51.

[2]张培茵.构建开放实践教学体系培养行业适应性人才[J].中国高等教育, 2010 (Z3) :83-92.

高校文科实验室建设 篇6

现代社会对人才的培养, 主要落实在对受教育者素质和技能的培养。西方社会历来把人才培养与社会发展相联系, 在不同的历史时期, 经历了知识型教育、智能型教育以及现代社会的创造型教育几个发展阶段。中国的教育体制古今殊异, 在不同社会制度下, 教育的目的和义务也大相径庭。中国的教育自古以来重视知识的传授, 韩愈在《师说》中所言:“师者, 所以传道、受业、解惑也。”几乎成为千古教育名言。教育的含义被简单理解为, 教师传授知识, 解答疑难问题;学生接受知识, 储备知识, 在教师的指导下培养认知能力。新中国的成立, 打破了教育为维护统治阶级利益服务的“愚民教育”状况, 开创了教育为社会发展服务, 教育有益于生产力解放和受教育者德、智、体全面发展的新时代。新中国成立以来, 知识型教育模式始终被坚持着;与此相对应的, 还有应试教育, 从小学到中学再到大学, 学生凭借机械背诵, 或题海战术, 实现着教育的升级。在西方现代社会, 科技飞速发展, 社会千变万化, 知识的更新已达到惊人的程度, 终于发生了“知识爆炸”, “生也有涯, 学也无涯”的矛盾日益突出。令人称慕的是, 知识型教育在西方已被摈弃, 代之以能适应社会发展的智能型教育和创造教育。21世纪呼唤创造教育, 21世纪的来临, 意味着世界范围内重大的社会转型。经济飞速发展, 竞争异常激烈, 科技进步日新月异。21世纪必然对人才的培养提出新的更高的要求。有人把创新意识看成是适应跨世纪发展的基本素质, 创造教育必然成为21世纪教育, 特别是高等教育的主旋律。美国教育家丹尼尔·贝尔就提出了“大学是现代社会的轴心机构”的理念, 强调说:“高教体制是高新技术的创造者和知识创新者的再生产机构, 是社会进步和经济发展的重要源泉。”[1]这意味着大学的功能已不再局限于传播知识和学术研究, 而是以适应社会需要为立足点, 通过对学生创造能力和综合素质的强化, 全方位地参与和促进社会的快速发展。当今社会科学、文化的发展表明, 发挥人的主体创造性意义越来越重大, 创造思维已日益“成为人类认识尤其是自然科学认识的根本思维形式”。[2]可以预料, 创造教育必然成为中国面向21世纪的大学教育的主旋律。

二、教书育人是高校文科创新教育不可忽视的环节

高校文科教师除了应对学生进行基础知识、理论素养、学术思维能力等多方面的综合培养之外, 还要坚持教书育人, 这是创新教育不可忽视的环节。育人便是“立人”, 教师要做好人类灵魂的工程师, 加强对学生道德品质的教育, 培养他们美好的心灵和健全的人格, 同时还要帮助他们树立优良的学风, 使学生确立追求真理, 以及科学读书的学习态度, 并且使他们乐学, 会学, 学有所成。教书育人就是要使学生在德、智、体、美各方面全面发展的基础上, 成为心灵美好, 专业知识完善的跨世纪合格大学生。人们说教师是“太阳底下最光辉的职业”, 教师的职业是伟大的, 是崇高的, 因为教师担负着塑造人的灵魂, 把光明和美好带给学生的光荣职责。早在20世纪初, 伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅就提出:我们民族的希望“首在立人”, “人立而凡事举”。鲁迅所说的“立人”, 指的就是改造人的灵魂, 塑造人灵魂。教师在对学生进行高尚的思想情操和道德品质培养的同时, 时刻注意以自己的言传身教对学生的成长起表率作用, 使学生明白, 今天的大学生, 应该坚定不移地树立起忠诚于祖国和人民的事业, 为祖国现代化事业贡献毕生力量的远大理想, 爱祖国, 爱人民, 爱科学, 爱劳动, 心灵美好, 道德高尚, 思想先进, 积极进取, 在此基础上树立起正确而高尚的世界观、人生观、价值观。课堂是对学生进行美好心灵塑造最行之有效的场所, 课堂教学始终要贯彻教书育人的指导思想。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段;德育教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。”高校文科的课程建设应始终坚持传播知识与政治思想、道德、人生观教育并重, 注意指导学生辨析是非, 分清善恶, 判断美丑, 在此基础上引导学生树立正确的思想观念, 科学地掌握知识, 形成他们合理完善的知识体系。除了课堂教学, 还可引导学生在课外阅读时, 多读进步的作品, 多体会和吸取进步的思想意识, 注意培养自己高尚的情操、完善的人格、健康向上的审美理想。

三、当前高校文科课程体系建设中应全方位实施创新教育

在当前高校文科课程体系建设的教学实践中, 应强化对学生创新思维的培养和综合素质教育, 培养学生的知识整合能力和理论创新能力, 最终实现学生“通专多能”, “知、能、理、趣”全面健康的发展。

1. 对于专业基础课的课程体系建设, 建议实施如下改革措施:

(1) 制定的教学大纲应突出“求实”、“创新”和“改革”, 即有新的视野、新的材料、新的认识、新的体系。实施大纲以及在教学中, 要做到传授知识、培养能力、提高素质相互关联, 并注意与本学科发展的现状和高教改革的实际密切结合, 努力培养出面向21世纪的, 具有较强创新能力和综合素质的教育人才。 (2) 精选优化教学内容。在课程体系建设的实施过程中, 以加强当代大学生综合素质教育与创新能力培养为目标, 精选优化教学内容, 课堂讲授、突出重点内容, 给学生梳理出课程的结构和流程, 让学生明确课程的理论体系, 并要求学生广泛阅读教材和与课程有关的材料, 努力做到教学内容基础性、先进性和前沿性的有机统一。 (3) 行之有效地实践教学。为了有效地落实教学大纲, 使实践教学的各个环节成效显著, 应努力强化教学质量, 例如, 加强对学生的课外辅导, 指导学生有所侧重地进行学术探索, 记读书笔记, 写阅读心得和学术论文。有效地落实教学实践。 (4) 大力进行教学方法与手段改革。力求使课程体系建设根本上消除应试教育和单纯知识教育造成的弊病, 即把握住教学方法与手段改革这一关键环节, 把主要是教师在课堂上讲授的教学模式, 改变为教师授课与学生自主性学习相结合。教学过程中, 加强对学生综合素质和创新能力的培养, 具体措施, 一是坚持教与学双向交流, 做到课堂讲授与学生阅读、思考以及进行学术探讨相结合, 最大限度地调动学生参与教学过程的主动性、积极性, 以达到最佳教学效果;二是强化自我教育, 充分发挥学生的主体作用, 调动学生的智力因素和非智力因素, 运用一切教学手段, 使学生由被动地记忆, 消极地理解, 转变为积极主动地获取知识, 并对所学知识进行整合创新。以此培养出综合素质和创新能力都高度发展的面向21世纪合格大学生。

2. 对于专业选修课的教学, 建议实施以下的教学改革措施:

(1) 坚持“知识、能力、素质”三位一体的原则, 强化对学生理论创新能力的培养。目前, 国家制定出了英明的高等教育战略决策:在高水准综合素质教育的基础上, 培养大批高智能, 富有创造力的高级人才。在教学实践过程中, 要充分发掘和培养学生的创新能力, 最大程度地调动学生的智力因素和非智力因素, 使其创造潜能得以强化。在教学过程中还应提倡和实行“愉快教育”、“和谐教育”、“主动教育”、“整体教育”等。 (2) 改革人才培养模式, 课堂教学与课后学生自我设计相结合, 方法论指导与具体的篇章分析相结合, 基础知识讲解与学术探讨相结合。在教学过程中, 强化学生的自我教育, 充分发挥学生的主体作用, 使学生由被动地记忆, 消极地理解, 转变为积极和主动地获取知识, 并对所学知识进行整合创新, 提出自己具有创建的观点、见解和知识结构。 (3) 教与学双向交流, 最大限度地调动学生参与教学过程的主动性、积极性。在选修课教学实践中, 做到教师的主导作用和学生的主体作用得以最佳配合和协调发展。在教师的巧妙启发和循循诱导下, 学生可不断强化自学能力、判断能力、鉴赏能力和综合分析能力, 从而使其综合素质和创新能力得到强化。课堂知识传授及理论探讨与学生课前课后的论题设计相结合。学生经过独立钻研, 对论题有了独到的理解, 再经过和老师及同学的交流, 会获益非凡, 无论知识结构, 还是创新能力都被大大地改进。 (4) 设计好课程改革方案, 以及体现这一方案的讲义。课程具体实施时, 先对学生讲授基础理论知识, 分清条理, 突出重点;再有所选择地把写有准备研讨的论题的课程设计方案分发给学生, 让他们根据刚刚讲授过的理论知识, 并结合自己的综合素质, 充分发挥主体创造性, 对论题进行独立思考和分析;教师在学生回答问题的过程中, 有针对性地发掘每一位学生的潜能, 及时给予启发、指导和点评, 不仅使回答问题的学生, 而且使全体同学明白应该怎样开拓思路, 怎样卓有成效地进行感性体验和理论思辨, 如何全面而深入地对一论题进行理论体系的建构。

3. 对于公共选修课的教学, 建议实施教学改革措施如下:

(1) 突破专业限制, 在教学实践中贯彻科学态度和人文精神。教学过程中注意综合培养学生的政治素质、道德素质、业务素质、能力素质、身心素质。改革人才培养模式, 课堂教学与课后学生自我设计相结合, 方法论指导与具体的篇章分析相结合, 基础知识讲解与学术探讨相结合。 (2) 四个行之有效的教学实践环节:强化自我教育, 充分发挥学生的主体作用;教与学双向交流, 最大限度地调动学生参与教学过程的主动性、积极性, 使教师的主导作用和学生的主体作用得以最佳配合和协调发展;课堂知识传授及理论探讨与学生课前课后的论题设计相结合;根据综合素质教育和创造教育理论, 设计好课程改革方案, 以及体现这一方案的讲义。

综上所述, 在当前高校文科的课程体系建设中, 应全方位实施创新教育, 以达到对学生创新思维和综合素质的培养, 最终实现学生“通专多能”, “德、智、体、美”和“知、能、理、趣”全面健康的发展。

摘要：创新教育是现代教育理念, 是中国21世纪大学教育的主旋律。当前高校文科的课程体系建设以创新教育为主导, 有着十分重大的意义。高校文科在专业基础课、专业选修课、公共选修课这三大课程体系中, 全方位实施创新教育, 并注意教书育人, 能够强化对学生创新思维和综合素质的培养, 最终实现学生“通专多能”, “德、智、体、美”和“知、能、理、趣”全面健康的发展。

关键词：创新教育,高校文科教学,课程体系建设

参考文献

[1]李济英.高教大潮来临前后[N].中国教育报, 2000-06-12.

高校文科实验室建设 篇7

一、注重学科融合, 在新兴交叉学科建设中实现高水平发展

地方理工科学校建设文科并非把“文科作为一种学科布局上的点缀, 而真正是为了促进学科的交叉发展、课程结构的综合化, 以改善学生的知识结构, 提高教育和科研的质量, 为培养人才和解决复杂的社会工程实践问题提供切实的保障, 因此理工科学校文科建设不能仅囿于文科自身内部的发展, 而是要注重学科间的融合, 可以是不同文科之间的融合, 更可以是理工科与文科之间的融合, 在融合基础上寻找新兴交叉学科。

如麻省理工学院[3]的文科发展策略是:文科的发展不能是漫无边际的, 而要“培植与工程、科学及数学直接相关的文科”。MIT45%的课程是文科, 而这些文科并不是任何一所综合性大学都可以开设的, 它的文科是以其一流的理工科为背景的, 如其开设的生产运行管理、运输后勤管理等新兴学科是与工业生产和工程科学紧密联系的。同时MIT通过组织创新, 即不同研究中心的建立, 使学科的融合达到无法区分文科、理工科的程度。虽然在MIT传统学科边界继续存在、院系结构仍然是学科的基本结构, 但研究中心一类的组织日益成为新的学科生长点的温床, 成为学科交叉和融合的必要条件。

因此地方理工科高校要充分利用校内已有的各类科研机构组织, 包括研究机构、研究中心、研究团队等, 以此为有效载体加强学科间的相互融合, 尤其是与理工学科的融合, 努力打破院系之间、学科之间、学者之间存在的行政、学术和观念壁垒, 实行以问题与项目为导向、机构开放、人员流动、聚散结合为主要特征的研究机构或中心运作模式, 不断磨合、不断碰撞产生新的思路和学科新的生长点, 从而使研究机构真正成为新兴交叉学科产生的发源地。

二、凝练科研方向, 在重点建设的研究领域上实现特色发展

科研方向的选取对于文科的发展, 尤其是提升文科的水平和学术功能是至关重要的。凝练科研方向, 找准研究的切入点, 在重点建设的研究领域上加大投入, 刺激一些相应学科超常规发展, 努力形成品牌、形成特色, 从而进一步带动文科的大面积发展。

文科的发展由于其学科的特性, 不可能在短时间内快速发展, 其发展往往需要一定的积累-再学习过程。因此科研方向的选取不可能从“零”开始, 而必然要利用“理工科高校在倡导边缘、鼓励交叉、加强应用方面的学科优势”, 一方面优先发展那些已经具备一定基础和条件, 有可能发展壮大的科研热点要点, 另一方面要重点扶持那些地方经济、科技和文化发展急需且有利学科布局结构调整的科研方向, 还需结合学校的整体发展特色, 选取合适的并可能区别于地方其他高校的科研方向, 同时在研究类型的选取上, 要全面布局, 合理规划。在首届“全国理工科高校繁荣哲学社会科学”研讨会上, 教育部社政司副司长袁振国指出, 理工科高校的文科发展应该走“基础研究是中坚, 应用研究是先导, 对策研究是特殊增长点”的发展模式。因此研究类型的选取上短期内要以应用研究、对策研究为重点扶持对象, 长期内要鼓励基础研究, 鼓励厚积薄发式研究, 因为任何学科的成长都不可能一蹴而就, 而是要以深厚的基础作支撑。

如“旅游与文化产业”的研究, 该研究方向结合了中国古代文学、旅游管理、传播学、设计艺术学、城市规划等相应学科, 以基础研究为基础, 应用和对策研究为重点, 结合浙江省旅游、休闲热点问题系统而深入地对旅游资源开发、旅游区域合作、休闲城市与休闲文化、休闲产业等进行了研究。

三、加强平台建设, 在科研创新能力提升中实现渐进式发展

文科的建设与发展同样也离不开优质科研资源的支撑, 高水平学科创新平台的建设是优质科研资源集聚的重要方式, 更是文科不断发展的动力, 也是科研创新能力不断提升的媒介。建设好软硬各类平台, 有效促进学科间、教师间、校内外、国内外的各类交流与合作, 从而渐进式的提升教师个体的科研创新能力, 进而推动整个学科科研创新能力的提高。

首先要争取和建立高层次学科平台。高层次学科平台是学科快速发展的重要载体, 高层次意味着平台中集聚的硬件、软件水平都达到该学科在国内、省内的先进水平, 不仅为教师开展各类创新性研究提供了充足的物质条件, 而且能更好地吸引学科精英、学科大师进平台为我校文科发展做出贡献。要以顶层设计、资源集成、优势互补的原则, 整合校内文科资源, 积极争取申报各类高层次学科平台。

其次依托高层次平台不断提高学科研究水平, 加强对各类高层次项目申报的前期培育和指导。高层次项目是学科研究水平的衡量指标之一, 不仅能提升教师个体的创新研究能力, 也能扩大学科在省内及国内的影响力。由于文科高层次项目与理工科高层次项目在数量和经费支持等方面存在较大差距, 使得交叉研究的一些项目往往倾向于申报理工科高层次项目, 而造成文科高层次项目的流失。因而要坚持以鼓励、扶持为主, 逐步提高承担国家项目和省部重大科研项目的竞争力。

最后是多渠道、多层次、多形式地培养和引进高层次文科人才, 组建一批优秀的创新团队, 不断充实文科发展的实力, 孕育相应的文化传统。“要办成一流的大学, 根本的一点离不开一流的师资”, “大学者, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也”。麻省理工学院拥有一个乔姆斯基就足以使其语言学占据世界领先地位, 加州理工学院今天的声誉也正是有了世界上最好的大师和最好的教授的加入。因此高层次文科人才的培养一方面要合理规划已有的师资力量, 在资深教师的引领下鼓励中青年教师在研究、教学的不断积累中快速成长, 围绕高层次项目和研究方向组建一批优秀的创新团队;另一方面也要通过各种途径引进大师级的文科人才, 充分发挥其独特的指导和引领作用, 进一步充实文科发展的实力。

四、推进成果延伸, 在服务地方社会经济中实现推动式发展

地方理工科高校的文科建设要着眼于“区域性、地方性、示范性”的要求, 其根本在于文科科研成果的转化上。文科科研由于其复杂性、不确定性、不可复制性等导致其研究成果和结论的功效不易于为外界所认识和直接感知, 因此其要实现服务社会的功能, 必须转变研究取向, 关注现实, 才可能使文科优秀的科研成果转化并应用于区域经济社会文化建设的实际中, 不断提高解决区域经济社会发展重大问题的能力, 充分发挥“思想库”和“智囊团”的作用, 才能不断推进理论和学科的发展, 从而提高文科科研的持续创新能力。

文科科研成果的转化一方面要借鉴科技成果转化的途径和手段, 结合文科科研的特点, 不断深化与地方政府、区域内企业的合作, 重点在咨询决策管理领域、设计领域、规划领域中寻求突破;另一方面更要利用已有的科技成果转化平台, 将文科科研成果进行推广, 积极探索研究成果的后续管理模式, 加强成果延伸, 推进成果市场化, 在服务地方社会经济的过程中实现文科的推动式发展。

摘要：发展文科实现综合化既是学校实现相应建设目标的需要, 又是培养全面发展的综合性拔尖创新人才的需要, 更是提高学校综合竞争力水平的必然要求。地方理工科高校通过学科融合、方向凝练、平台建设和成果延伸等途径不断繁荣和发展文科, 使之达到与学校其他学科的协调发展, 并为学校的整体发展做出积极的和建设性的贡献。

关键词：地方理工科高校,文科建设,建设路径

参考文献

[1]贾岗等.试论理工科院校的文科建设[J].同济大学学报 (人文社会科学版) , 1990.5

[2]郑巧.“没有一流的人文社会学科, 就不可能有一流的综合性大学”——访浙江大学党委书记张曦

高校文科实验室建设 篇8

一、存在的问题

作者所在的地方学院是一所新晋本科院校,由两个专科学校和一个中专学校合并而成,近年来,在办学水平和办学条件等方面有较大的发展和进步,制度日益健全,师资力量不断加强,科研水平逐年提升,学风日趋良好,人才培养方案有所优化,人才培养质量较好,各项工作逐步走向完善,文科专业实验室也初具规模。但由于因袭之前的管理和教学模式,在专业实验室建设和管理中仍存在不少问题和不足之处,还不太适应地方本科院校向应用技术高校转型的需要。文学与教育系是学院办学历史较长、声誉较好的系部之一,现有中国语言文学、教育学、传播学三个学科,设有汉语言文学、广播电视编导、广告学、学前教育四个本科专业,拥有在校生1680人,正在发展成为一个多学科、多专业,师资力量较强的系部。建有影视制作实验室、录音配音室、行为观察室、心理学实验室、广告制作实验室和普通话语音实训室等六个文科实验室。

由于升本扩张需要,学院仓促为文学与教育系购买了一些仪器设备,虽然提升了硬件实力,但是由于培训跟不上导致师生大多不会使用,或因管理制度不健全导致管理混乱,而致仪器设备利用率不高甚至长期闲置,这不仅影响实验教学质量和人才培养质量,而且会对未来的学科发展、招生、就业产生不利影响。文科专业实验室建设存在的问题和不足具体主要表现在以下几个方面。

一是专业实验技术人员相对缺乏。目前,该系所有实验室均由兼教师的实验室主任一人负责,缺少实验助手与专业实验技术人员。作为唯一的实验室管理人员,负责实验器材的购买、实验技术的培训、仪器调试安装、故障处理、设备维护维修、实验室日常管理等一切事物。而此名教师本身又承担着专业课程的教学任务,事无巨细,实验室的一切均依赖这一名教师,导致该教师长时期严重超负荷工作。

二是实验场地略显不足,实验设备相对缺乏。广电编专业与广告学专业实践性较强,部分专业课程必须依赖实验室进行教学,但目前这两个专业的实验场地相对缺乏,不能最大限度地满足专业课程的教学需求,现有实验室面积偏小,无法容纳一个班级的学生同时上机。如广电编导专业每年平均招生人数在五十人以上,但承担着广电编专业重要专业课程教学任务的影视制作实验室目前只有11台设备,迫于无奈,任课教师只能将5-6个学生分为一组,共用一台机器设备,严重制约了教学进程,影响教学质量。

三是专业平面设计软件相对不足,技术培训力度不大。与知识信息更新迅速的学科专业发展状况相比,教学软件相对不足、略显落后。以广告学专业为例,目前所用教学软件多数从网上下载,既侵犯了知识产权,又无法及时更新,造成教学信息落后、跟不上专业发展步伐的现象,影响了教学质量和人才培养质量。师生基本上未受过专业培训,部分学生甚至不熟悉设备、不会熟练使用软件。而仅有的一名实验室管理人员本身承担着专业课程的教学任务和系部所有实验室的管理工作,也无法对相关师生进行集中培训。

四是不同专业之间实验资源配置不够均衡,实验室管理制度尚不完备。该系目前已建设和在建设的实验室有广告学制作实验室、影视制作实验室、心理学实验室和行为观察室、普通话语音训练、录音配音室等六个实验室。其中影视制作实验室只有11台非线性编辑设备,而12级广播电视编导班级大约有49人,生均实验资源严重不足。实验教学还存在实验大纲不完善、实验室管理制度不完备的情况。

二、产生的原因

实验室建设存在诸多问题的主要原因有:一是人员配套工作滞后。导致专业实验技术人员缺乏的主要原因就是人员配套工作未能跟得上实验室建设的步伐,与实验室建设相比,人员配置严重滞后;二是经验不足,规划不合理。在条件有限的情况下,实验室建设经验不足、规划不合理是导致广电编等专业生均实验资源严重不足的重要原因;三是对实验室建设重视不够。站在传统角度看,作为文科系,似乎与实验室建设关系不大,无需太重视实验室建设工作。由于这种传统认识的局限,导致该系在实验室的整体规划和布局上出现偏差,在实验教学所需软件的更新换代与实验器材设备的购置等方面认识不足,跟不上时代发展与高等教育变化的节奏;四是资金投入不足。资金投入不足是实验设备不足、陈旧、实验软件落后的重要客观原因之一。实验教学是应用型人才培养的重要环节,资金投入不足、资金利用不好,严重影响人才培养方案的实施。

三、应对的措施

解决目前存在的上述诸多问题,需要多方努力,既需要学院的高度重视、大力支持,也需要全体教师提高认识、共同努力,既需要大力引进人才,也需要着力增加投入,既需要完善管理,也需要充分利用。从目前来看,解决以上问题可以从以下几个方面着手进行。

一是抓紧引进实验技术人员。建设一支素质优良、结构合理的高水平实验室技术队伍是做好实验教学和实验室工作的基本保证。实验室技术人员的配备与实验技术的水准,直接关系到实验室建设的质量与人才培养质量。要解决这个问题,必须引进专业实验技术人员。学院应该能够通过常规渠道引进技术精湛、理论基础扎实、实践操作能力强,且具有一定管理能力的专业实验室技术人员和具有一定理论基础和动手能力的实验室助手,协助实验室管理主任开展实验室工作。专业的实验技术人员和实验室管理助手是维持实验室正常运转、提高和完善实验技术、提升实验教学质量的重要因素,甚至对未来实验室的长远规划都有着重要作用,是建立一个合理、完备、运转良好、利用率高的实验体系的必不可少的因素。“学校要不断改进实验人员职称评定、评优奖励、业务进修等标准,加大培养力度吸纳高学历、高水平人才进入实验室工作。”[2]因此,为文科专业实验室配备专业实验技术人员和实验室管理助手是解决文学与教育系实验室建设的一个重要路径。

二是制定合理、可操作性强的整体规划。文科专业实验室建设问题多、任务重,制定一个合理、可操作性强的整体的长远规划是解决实验室建设问题的重要措施。应立足当前,着眼长远,站在专业之间协调发展的角度上制定一个可操作性强、顾及所有专业平衡发展的实验室发展规划。文学与教育系目前四个本科专业均已建立实验室,已建和在建实验室加起来共六个,包括影视制作实验室、广告学实验室、心理学实验室和行为观察室等,其中后两个实验室同属于学前教育专业,从学科均衡发展和人才培养的角度来看,这种资源配置的方式不够合理。制定一个兼顾现有各专业,能够保证各专业实验教学资源均等的实验室整体规划是迫在眉睫的任务,更是解决目前专业之间实验资源配置不均衡问题的重要思路。

三是重视实验室软硬件建设。文学与教育系目前的实验室虽然已初具规模,但是软硬件的配置与教学要求之间还有一定距离。针对专业特点和人才培养需求,配置一批先进的实验设备和教学软件是解决这个问题的主要途径。因此,应该组织专业教师在实地调研与理论论证的基础上,制定实验室硬件和软件建设计划,对照标准,找缺补差,吸取兄弟院校的经验,制定实验室软硬件配置计划,尽快采购一批先进的仪器设备和教学软件,提升实验室软硬件实力。

四是尽可能在现有条件下扩充实验场地。设备少、学生多、实验场地狭小的问题在广播电视编导等专业尤为突出,如若解决不好,将影响到专业发展前景与未来招生。解决这个问题,需要学院领导重视,相关职能部门配合,扩充实验教学场地,建立容量较大的实验室,以满足广大学生实验实践需要。

五是加大资金投入,合理利用资金。相较过去,学院和系部对实验室建设越来越重视,投入的资金增长幅度也较为明显,但是目前资金投入不足仍然是限制文科专业实验室发展的一块绊脚石,在资金投入量上远远不及工科和理科。在资金到位的基础上,合理规划,利用好资金,“好钢用在刀刃上”,提高资金利用率,也是解决实验室建设的一个重要举措和有效路径。

六是制定详细、完备、可操作性强的实验室管理制度。因文科专业实验室建设相对工科专业较晚,各方面尚不完善,在日常实验教学中有时会出现一些管理方面的问题,因此,制定可操作性强的管理制度是完善实验室管理的重要举措。关于实验室管理制度的建设,并非一个人的责任,而是使用实验室进行教学的所有教师和实验室专业技术人员的共同职责。应在广泛调研、实地考察、综合考量各种因素的基础上,集全体之力,经过民主讨论和公开决议,制定一个详细、可行的实验室管理制度。