民办高校实验室建设（共12篇）
民办高校实验室建设 篇1
摘要：民办高校是我国教育发展的新产物, 其地位作用已经越来越得到社会的认可。而实验教学是民办高校发展不可或缺的部分, 实验教学建设的加强也是民办高校提升教学能力的表现。实验员自身素质的提高, 才能使他们发挥应有的作用, 才能同步提高实验教学质量。实验员队伍的建设, 实验员与任课教师之间的配合, 决定了实验教学的最终结果;加强实验室管理, 利用好实验室的实验资源, 使其在民办高校的提升中发挥更加重要的作用。
关键词：民办院校,实验员,实验室,教学质量
0 引言
实验室的目的是培养学生职业能力, 激发学生创新意识, 提高学生综合素质的重要阵地.是实践教学的主要场所, 对提高学生的实际动手能力具有重要意义。因此在实验室的建设中增加大量新设备、新仪器等硬件设施是不可或缺的, 而培养一支年龄结构合理, 实践经验丰富, 学科知识全面, 具有良好业务能力, 基本素质扎实的实验员队伍的软件条件也是必不可少的。
职业教育中实验员是不可或缺的一部分, 是培养技能型、技术应用型人才的中坚力量。因此实验员队伍建设的加强, 实验员队伍建设的规章与制度要积极落实到位, 引入竞争和激励机制, 调动实验员的积极性。努力提高实验员队伍的素质, 是提高实验教学质量不可缺少的重要一环。
1 民办高校实验员的发展和提高
随着高等职业教育的不断发展, 实验室成为提升学生动手能力与进行素质教育的重要组成和主要场所。要发挥和挖掘实训室的潜力与作用, 在更新硬件设备的同时建立一支高效务实、团结创新、敬业进取、乐于默默奉献的实验员队伍是必不可少的。
1.1 充分发挥实验员队伍的作用
人才才能使实验室发挥其最大的效用, 拥有素质良好的实验员, 才有有影响的实验室, 要认识到实验员在实践教学、实验室管理中的地位和作用, 特别是在学生创新能力培养和市际操作方面, 实验员的作用是举足轻重的。
1.2 实验员加强自身教育与提高
1) 加强业务技术水平和管理能力的提高。面对学院的不断发展, 专业领域的不断更新.实验员应该不断学习与专业业务相关的理论知识和技术。在业务上可以建立一套大家可以及时交流经验和沟通的系统, 只要有新的想法或是教学实践中比较切实可行的方法, 就可以上传到系统中, 如果产生效应, 可以对相关人员进行奖励。
2) 树立危机意识, 切实提高自身素质, 实验室管理和服务质量跟实验员素质的高低直接相关, 对教学的效果有较大影响。因此, 加强实验员的自身素质建设是不可或缺的, 要提升实验教学质量和科研改革, 需要建设一支结构合理、业务水平高、综合能力强的高素质实验员队伍。
2 民办院校实验教学建设
1) 实验室队伍的建设要从学历和知识结构、人员数量, 学科分布等方面入手, 完善各种制度, 做到科学配置。同时, 通过各项制度明确实验室人员的分工与职责, 重视对实验人员素质和能力的培养, 把实验室队伍的建设纳入到师资队伍建设的整体规划中, 采用灵活的机制吸引高素质专业人才到实验队伍中来, 才能不断提高实验队伍的能力和水平, 从而建设一支高素质、高能力的实验室工作队伍[1]。
2) 实验室仪器和设备的更新需要结合本学科和本专业的实际情况, 不能一味地购置昂贵的仪器。而且要与实际生产中使用的设备相差不大, 以便学生学以致用。
3) 在创办应用技术大学的大环境下, 实验课成为培养学生实验技能和综合素质的重要组成, 是其他任何教学手段都无法代替的, 是教学过程中不可缺少的环节。而实验员所做工作的好坏直接影响到实验教学的质量。实验室的建设是基础, 加强管理是关键, 合理使用是根本所在, 发挥功能是终极目的。缺乏管理的实验室, 就不能维持正常、完好的状态, 更谈不上创新应用。
3 提高实验教学质量的建议
在实验前, 实验员与任课教师课前一起做好准备, 共同辅导学生, 发现有不合理不完善的地方, 应及时加以纠正。实验员要配合相关科目的老师做好实验工作, 为了配合任课教师上好实验课, 实验员要在探索学科知识和实验仪器相关的问题上下功夫, 努力把理论和实践的距离拉近[2]。努力学习相关知识, 熟悉教学内容, 把握好教学大纲的要求以及实验仪器的特点, 使学科重点能在实验中突出, 使学生对难点更容易掌握。
在实验课中, 实验员和任课教师首先应向学生讲明实验室的管理制度, 引导学生认真地完成实验。若学生在实验过程中有违反实验操作的行为, 批评和处罚是一方面, 而要让学生能自主的认识到错误和由此导致的后果才是最重要的。所以这需要实验员和任课教师的全力配合。
4 资源利用效率提升
4.1 改革管理使用模式
实验室是培养锻炼学生创新精神和实践能力的主要场所。实验室资源不能共享, 主要的制约因素是学科和专业限制, 特别是在实验设备的应用上, 会给使用实验室的师生带来很大的麻烦。因此, 在各实验室和仪器设备的使用上, 应打破各实验室独立所有、分散使用的弊端, 根据专业特点和学科建设的需要, 对实验室进行调整和整合, 使设备资源最大限度地实现共享[3]。
4.2 增设新的实验课程
应用技术型大学是民办大学的转型方向, 也是人才的最终培养方向。结合本校的实际情况, 进行专业设置, 优先开设市场需求较大的专业。由于这些专业都是新兴学科, 利用好学校现有资源, 适当添加新的实验仪器和设备, 以便开设新的实验课程, 保障新兴专业的实验教学正常进行。
4.3 开放式实验教学
实验室下放是民办高校培养学生动手能力, 提高学生创新水平的一个重要方式, 让具体学院自行安排实验室。创新开放式实验教学模式, 让学生能够依据自己的实际情况, 结合自己的专业和爱好, 自行决定选题方向, 并进行设计、操作和验证。这种实验方式, 学生能自主的完成整个实验, 从而让学生更能深深地理解所学专业课知识, 激发他们对新知识的渴望。
5 把实验室建设与管理工作放在重要地位
重视管理过程, 发挥管理的教育功能。规章制度和管理措施应落到实处, 尤其是抓落实的过程最重要。学生的管理过程要融入到常规的管理中, 要把培养学生的良好习惯结合起来。加强常规管理和规范管理是实验员和任课教师在设备管理中需要注意的。制定一系列详细的实验教学管理制度、规则、职责、要求, 使实验教学在教学中发挥最大的作用, 保证实验的成功率和准确率。
6 结语
民办高校是社会发展的需要, 其重要性越来越显著, 但是与公立高校相比, 差距还是巨大的, 尤其是在实验室建设的投入和管理水平方面。充分认识到实验教学的重要性, 这是民办高校改进和提高实验教学水平的必由之路。同时, 强化管理, 制定适宜的规章制度, 使实验员在教学质量的提升中起更重要的作用。除此之外, 为了使实验室真正成为学校教学质量提高的手段, 成为学校的特色, 建设和管理好实验室显得尤为重要。学校需要在这方面大刀阔斧地进行创新、改革, 对实验员队伍既要增加培训力度, 又要从制度上保障他们的职业道路, 这样才能使民办高校的实验室发挥其在教学中的作用。
参考文献
[1]杨帅.实验技术队伍建设的研究与思考[J].实验技术与管理, 2006 (7) :124-125
[2]闫淑红;, 王红云.浅谈实验员和任课教师间的相互沟通[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2007 (1) .
[3]胡双意.提高民办高校实验室建设与管理水平的思考[J].科技信息, 2011 (10) .
民办高校实验室建设 篇2
（征求意见稿）
第一章
总
则
第一条
为了加强和规范广西高校重点实验室（以下简称高校重点实验室）的建设和管理，参照国家、教育部以及自治区有关重点实验室建设管理办法，特制定本办法。
第二条
高校重点实验室建设是高等学校内涵发展的基础性工程，是提升高等学校创新能力的重要抓手，是开展基础研究和应用基础研究，进行高新技术研发，聚集和培养优秀科技人才，开展学术交流，实现高校人才培养、科学研究和社会服务功能的重要基地，是获取原始创新成果和自主知识产权的重要阵地。
第三条
高校重点实验室包括高校重点实验室和高校重点实验室培育基地。
第四条
高校重点实验室是高等学校创新体系建设的重点，依托高等学校应将其列入重点建设和发展的范畴。
第五条
高校重点实验室是依托高校建设的科研实体，实行人财物相对独立的管理机制和“开放、流动、联合、竞争”运行机制。
第六条
高校重点实验室要接受定期评估，优胜劣汰，动态发展。
第七条
高校重点实验室的任务是根据国家科技发展
方针，面向科技前沿，围绕国家和广西经济社会发展所面临的重要科技问题，开展创新研究和技术研发，培养创新人才，提升创新能力。其主要目的就是集中力量在我区高校重点建设一批具有鲜明的地方特色、学科优势明显并和我区经济建设和社会发展紧密结合的实验室，使之成为培养高层次、高素质创新人才的基地，成为我区高校师生从事教学、科研、成果转化和高新技术产业化的基地，成为我区高校与国内外高校及科研机构进行学术交流和科研合作的窗口，为推进科技进步，建成小康社会，实现科教兴桂做出重要贡献。
第二章
管理职责
第八条
自治区教育厅是高校重点实验室的行政主管部门，主要职责是：
（一）贯彻国家和自治区有关重点实验室建设和管理的方针、政策和规章，对高校重点实验室建设进行指导和管理。
（二）编制全区高校重点实验室发展规划并组织实施，制定相关的政策和规章。
（三）对高校重点实验室立项、重组、合并和淘汰进行审批。
（四）会同自治区有关部门拨发高校重点实验室有关建设和运行经费。
（五）组织对高校重点实验室的检查、验收和评估。第九条
高校的主要职责是：
（一）组织申请高校重点实验室立项，组织实施高校重点实验室建设。制定高校重点实验室发展规划，并指导运行
和管理组织编报建设申请书、计划任务书和验收报告。
（二）立项后，优先支持重点实验室，落实高校重点实验室建设配套经费，并提供相应的人财物条件保障，解决实验室建设与运行中的有关问题。
（三）组织推荐重点实验室主任，推荐重点实验室学术委员会主任，聘任重点实验室副主任和学术委员会委员。
（四）对高校重点实验室进行考核，配合自治区教育厅做好对高校重点实验室的检查、评估、验收等工作。
（五）对高校重点实验室学术委员会提出的有关实验室名称、研究方向和发展目标、组织结构的重大调整建议进行研究审核并报主管部门。
第三章
立项与建设
第十条
高校重点实验室的立项与建设管理主要包括立项申请、专家论证评审、公示、批准立项、计划实施、验收、调整等。
第十一条
重点实验室申请立项的基本条件：
（一）广西高校重点实验室。
1．实验室所在学科应为广西高校及以上重点学科或具有相应的博士、硕士学位授予权点（含建设），且作为校级重点实验室已运行并对外开放2年以上。
2．研究方向和目标明确。符合广西经济、社会发展的重大需求，研究领域属学校优先或重点发展方向，所从事的研究工作在本学科领域达到区域高水平，具有比较明显特色。具备承担国家或部区级重点科研项目和培养高层次人才的能力，能积极开展国际合作研究与学术交流。
3．在所从事的研究领域内有国内知名的学术带头人和团结协作、管理能力强的领导班子；有一支学术水平较高、年龄与学缘结构比较合理、创新能力较强的优秀研究群体；固定人员不少于20人，其中学术带头人和研究骨干不少于人，并有稳定的、管理水平和技术水平较高的管理、技术人员队伍。有良好的科研传统和学术氛围。
4.具有良好的科研工作基础，近年来承担过一定数量的与研究方向相关的自治区级以上研究项目或课题，并获得较高水平的科研成果；具备承担自治区级以上科研项目以及开展国际、国内学术交流与合作的能力。
5．具有一定面积的研究场所和一定规模的研究实验设备（实验室面积不低于500平方米，并相对集中；比较先进的仪器设备原值不低于500万元）。有稳定的管理、技术人员队伍与比较健全的管理制度。
6．实验室的运行经费及建设配套经费纳入依托单位的预算。学校提供实验室运行经费每年不低于20万元，有必要的技术支撑、后勤保障、国内外合作与交流的条件。
（二）广西高校重点实验室培育基地。
1．高校重点实验室培育基地主要面向尚不具备建设高校重点实验室条件的本科院校立项建设，符合全区高校重点实验室建设规划布局，已作为校级重点实验室建设2年以上。
2.主要研究方向符合地方经济、社会发展的重要需求，属学校优先或重点发展的学科领域，侧重于应用基础研究或
技术研发，在本领域中具有区内先进水平，能承担和完成部区级研发项目。
3．学术带头人的学术水平较高，有一支结构比较合理，具有一定创新能力的研究、技术队伍。
4．基础研究或应用基础研究实力较强，在本领域有代表性，有能力承担国家和自治区重大科研任务；
5.具备较好的科研实验条件（实验室面积不低于300平方米，并相对集中；科研仪器设备原值不低于300万元）
6.学校能为实验室提供建设期间所需的相关条件保障。第十二条
符合申请基本条件的重点实验室，由学校填写《广西高校重点实验室申请报告》（附件一），向自治区教育厅申请立项。自治区教育厅组织专家进行论证评审。通过专家论证评审的，由自治区教育厅公示，对符合立项条件并经公示无异议的，由自治区教育厅审核立项，并下达《广西高校重点实验室建设计划任务书》（附件二）。
第十三条
学校根据高校重点实验室建设计划任务书的目标和要求，履行第九条规定的各项主要职责，负责重点实验室建设。实施情况与计划任务书有较大变化的，学校应及时向自治区教育厅提交书面报告。
第十四条
高校重点实验室建设坚持“边建设、边研究、边开放”的原则。应围绕建设目标，坚持以科研带动建设，以建设保证科研。重点实验室建设应与相关重点学科建设密切结合，努力为提高学科的建设水平服务；应与高层次人才培
养密切结合，积极为研究生提供良好的科研条件和创新实践环境；应与科技机制体制创新密切结合，积极探索有利于科技创新的新型科研组织模式；应将网络建设、对外开放平台建设、管理体系建设以及现代信息技术应用作为重点实验室建设的重要内容。
第十五条
积极创新重点实验室建设机制。鼓励依托高校与地方政府、相关行业、科研机构和企业合作共建重点实验室，鼓励跨学科、跨高校建设重点实验室，鼓励与国内外高水平高校、科研机构和企业合作共建重点实验室。鼓励地方政府、相关行业、科研机构和企业积极利用高校重点实验室条件进行多种形式的合作研究开发。
第十六条
高校重点实验室建设期限一般不超过3年。期满后，学校向自治区教育厅报送《广西高校重点实验室建设项目验收报告》（附件三），申请验收。
第十七条
高校重点实验室由自治区教育厅组织专家组进行验收。重点实验室验收实行回避制度，学校相关人员与聘任的实验室学术委员会委员均不能作为验收专家组成员。验收专家组根据重点实验室建设项目计划任务书以及验收申请报告，通过听取实验室建设总结报告，实地考察等方式，对实验室建设和管理情况进行综合评议，形成验收意见。
第十八条
高校重点实验室的验收分为合格与不合格。高校重点实验室的验收与申报建立国家重点实验室培育基地和省部共建教育部重点实验室工作结合进行，对批准为国家重点实验室培育基地和教育部重点实验室的，自然视为验
收合格，并可继续作为国家重点实验室培育点继续予以重点支持。
第十九条 自治区教育厅根据经济社会和学科发展的需要以及重点实验室建设与运行状况，对重点实验室布局和研究方向等进行调整、重组、整合或撤消。
第二十条
实验室确有需要更名、变更研究方向或进行调整、重组的，须由实验室主任提出书面报告，经学术委员会或组织相关学科的专家进行论证，提出论证报告，报自治区教育厅审定。
第四章
运行与管理
第二十一条
重点实验室是学校具有相对独立性的科研实体，学校要赋予实验室相对独立的人事权和财务权。重点实验室实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制。
第二十二条
重点实验室学术委员会是学术指导机构。学术委员会由国内外优秀专家组成，人数不超过9人，本校的学术委员不超过总人数的，中青年学术委员不少于三分之一。
学术委员会主任的任职条件是：
（一）学术造诣高，在一线工作的国内外知名专家。
（二）身体健康。
（三）聘任当年的年龄原则上不超过六十岁（院士除外）。
学术委员会委员由依托单位聘任，报自治区教育厅备案。学术委员会委员任期为3-5年。每次换届更换的人数不少于三分之一。
第二十三条
学术委员会的主要任务是审议实验室的目标、任务和研究方向，审议实验室的重大学术活动、工作，审批开放研究课题。学术委员会会议每年至少召开一次。重点实验室主任要在会议上向学术委员会作实验室工作报告。
第二十四条
重点实验室实行主任负责制。
重点实验室主任的任职条件是：
（一）本领域国内外比较知名的学术带头人。
（二）具有较强的科技创新能力、组织协调能力和较强的管理能力和水平。
（三）身体健康，年龄一般不超过60岁，任期3～5年，一般每年在实验室工作时间一般不少于8个月。
第二十五条
重点实验室必须设立专职，协助做好实验室的日常管理工作。
第二十六条
重点实验室实行课题管理制和试行下聘一级的人事制度。重点实验室由固定人员和流动人员组成，固定人员包括学术带头人、研究骨干、技术人员和管理人员，流动人员包括访问学者和博士后研究人员。重点实验室应按需设岗，按岗聘任，重视高层次人才引进。少量固定人员以学科、学术带头人为主，由实验室主任公开聘任，其他研究人员由学科、学术带头人根据研究工作的需要和获得课题等情况自主聘任。受聘人员经实验室主任核准后，其相关费用由课题组负担或实验室统筹解决。实验室应重视高层次优秀人才的培养和引进，努力建设并打造出一支稳定的高水平的研究人员队伍和技术人员队伍。
第二十七条
重点实验室要根据研究方向设置开放基
金开放课题，吸引国内外优秀科技人才和研究生到实验室从事研究工作。要加大开放力度，开展多种形式的国内外学术交流与合作研究，学校要提供配套条件和资金。
第二十八条
鼓励国内外企业、机构和个人以不同形式向实验室捐赠仪器设备、设立访问学者基金、专项研究基金和研究生奖学金。
第二十九条
在学校配套经费中设立重点实验室主任基金，主任基金由实验室主任管理，主要用于支持具有创新意义的课题研究和优秀年轻人才的培养。在符合国家有关政策的前提下，可用于岗位津贴、绩效奖励等。
第三十条
重点实验室应加强知识产权产出、管理、实施和保护。固定人员与流动人员在重点实验室完成的研究成果包括专著、论文、软件、数据库等均应署本重点实验室名称，专利申请、技术成果转让按国家有关规定办理。在国外学习、进修、从事客座研究的重点实验室固定人员，凡涉及实验室工作、成果的，在论文、专著等发表时，也均应署本重点实验室名称。申报奖励、专利申请、技术成果转让等按国家有关规定办理。
第三十一条
重点实验室应重视和加强日常管理。仪器设备要相对集中，统一管理，统一使用，凡符合开放条件的仪器设备都要对外开放，努力提高仪器设备利用率和共享率，防止闲置和浪费。要建立和完善各项规章制度，加强对仪器设备和计算机网络的建设与管理。要加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核以及保存工作，并确保统计数据的真实性。加强重点实验室信息化工作。实验室要逐步建立内部信息管理系统，建立独立的网站或网页，并保持运行良好。
第三十二条
重点实验室要高度重视学风建设和科学道德建设，营造宽松民主、潜心研究的科研环境，开展经常性、多种形式的学术交流活动。加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核及保存工作，重视和加强创新文化建设，坚决抵制学术不正之风。
第五章
考核与评估
第三十三条
学校应每年对重点实验室建设工作进行考核。重点实验室必须编制报告，并按规定的格式和时间报送自治区教育厅。
第三十四条
在考核的基础上，自治区教育厅组织对高校重点实验室进行周期评估。评估工作本着“公开、公平、公正”和“依靠专家、发扬民主、实事求是、科学合理”的原则进行。评估按照《广西高校重点实验室评估规则》进行。
第三十五条
高校重点实验室实行优胜劣汰的滚动管理。对进入国家重点实验室培育基地和教育部重点实验室建设序列的实验室，自治区教育厅予以奖励，并按要求给予配套投入；对被评估为优秀的高校重点实验室给予奖励，并优先推荐为国家重点实验室和教育部重点实验室培育建设点；对被评估为优秀的高校重点实验室培育基地，符合高校重点实验室条件和总体建设规划的，可申请设立为高校重点实验
室；对评估成绩差、不符合要求的重点实验室提出整改要求，整改期为，通过整改仍达不到要求的予以淘汰。
第六章
附
则
第三十六条
重点实验室统一命名为“广西高校××重点实验室（所在单位）”或“广西高校××重点实验室培育基地（所在单位）”。（英语模板参考格式：Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory of ***或Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory Breeding Base of ***）
第三十七条
高校重点实验室专项经费管理办法另行发布。
第三十八条
依托单位依据本办法制定本校重点实验室管理细则。
第三十九条
本办法由自治区教育厅负责解释。第四十条
本办法自公布之日起施行。
广西高校重点实验室申请报告（格式）
一、实验室名称、学科分类、申请学校
二、建设实验室的目的和意义，实验室研究方向和主要研究内容
三、国内外该学科（领域）最新进展，发展趋势、应用前景
四、实验室现有研究工作基础、水平等
五、已具备的实验条件
六、科研队伍状况及培养人才的能力
七、主要工作规划、预期目标、水平
八、建设规模和预算
九、开放运行设想
十、专家（学术委员会）意见
十一、学校意见（含配套经费和运行费支持额度等）
十二、自治区教育厅审批意见
广西高校重点实验室建设项目
计划任务书（格式）
一、实验室基本信息（实验室名称、学科领域、研究类别、承担学校、学校负责人、建设地点、建设起止年限）
二、实验室的研究方向，主要研究内容，预期研究目标
三、队伍建设及人才培养的计划
（1）学术带头人介绍
（2）人才培养能力及培养计划
（3）实验室规模和队伍结构的总体规划
（4）培养和吸引优秀学术带头人和中青年人才的措施
四、建设规模
（1）建设经费概算、来源及落实计划，分用款计划以及主要支出项目（2）实验室各研究单元的构成
（3）主要购置、配备的仪器、设备（附清单）（4）基建或改善配套条件建设、落实情况
五、实验室管理（运行管理、合理利用资源、人员聘用及流动等）
六、依托学校给予的支持（配套经费及运行费落实情况）
七、联合、开放设想
八、目标任务及考核指标
九、实验室建设领导小组、实验室负责人及学术委员会的提名
十、依托学校意见
十一、自治区教育厅审批意见
十二、专家论证意见
广西高校重点实验室建设项目验收报告(格式)
一、实验室基本情况
二、实验室建设计划任务书主要内容
三、实验室建设期间研究工作进展
四、实验室建设计划执行情况概述
五、实验室硬件建设
六、学科建设、人才培养与国际学术交流
七、实验室组织结构与管理模式
八、实验室中长期工作设想
九、依托高校意见
十、专家验收意见
高校电气控制实验室建设探讨 篇3
关键词：电气控制；专业实验室；实验教学
高等学校是培养高素质人才的基地，而高等学校的实验教学是整个人才培养体系中的一个重要环节。当今社会，由于国际金融危机的影响，产业由劳动密集型向知识密集型的转变，使得社会对自动化专业人才的需求向多样化、个性化方向发展。这就要求学生不仅要具备扎实的理论基础，又要具备开拓创新能力和较强的实际动手能力。而这些能力的培养要求我们不断地改革实验教学的内容和模式，让每个学生在实践中锻炼自己，完善自己，以适应社会对高素质人才的需求。面对高等教育发展的要求，结合本院新建教学实验楼的建设，学院将电子信息与控制工程系自动化专业实验室由以前的三部分整合成一个电气控制实验室，这样可以做到仪器设备的优化配置，实现资源共享，提高管理效能和教育教学质量，更好地体现了高等教育“以人为本”的现代大学新理念，使学生在校期间能受到良好的工程实践能力的锻炼。
一、高校实验室建设中存在的问题
高校的专业实验室，特别是建校时间不长的院校的专业实验室，在建设和管理方面一直存在一些共同的问题：
一是由于高校扩招带来了学生人数的急剧增加，实验室建设的步伐跟不上扩招的增长，导致现有的专业实验室设备数量和学生人数之间的比例严重失调；二是受传统教育观念、旧的教育体制与目标的影响，重理论轻实践、重课堂轻实验的现象仍然普遍存在，高校专业实验室在建设和管理方面得不到应有的重视和发展；三是教育经费的投入有限，特别是地方高校，在地方财力有限的情况下，仅仅够维持学院的运转，无暇顾及专业实验室的建设投入。
这种现象对学生的就业产生了不利的影响，最终会影响学生综合素质的提高。社会的发展需要各种熟练的专业技术人员，地方高校培养的人才主要是面向生产一线的。需要具有一定的理论基础和较强的动手能力。而实验室具有知识密集、技术水平、高科研能力强、仪器设备先进等特点，是实施素质教育、培养学生创新意识和创造能力的重要基地，对于提高学生的实践能力具有极为重要的作用。
二、广西工学院电气控制实验室概况
我校电气控制实验室于2004年10月投入使用。实验用房面积约300平方米。电气控制实验室由DJK-1型电力电子技术及电机控制实验装置10台，THPLC-A型可编程控制器20台，配套电脑20台，直流电机组若干，交流电机组若干及配套的仪表一批，20台电脑均配有MCGS组态软件，外加自制设备一批，总价值约为100万元，其中自制设备约为10万元，自制设备包括铣床、刨床、磨床电器模拟控制屏和工厂供电实验柜。由于机床电器模拟屏和供电实验柜是自制的，实验人员对其性能和原理都比较熟悉。因而教学生使用时不但可使学生明白工作原理，还可有意设置一些故障让学生通过一些简单仪表加以排除，以增强学生的动手能力。电力电子技术可做单相全控桥、三相全控桥、有源逆变、直流调速等20多项实验。可编程控制器实验装置由可编程控制器和模拟装置及电脑组成，可做实验有基本指令编程联系、十字路空交通等控制、水塔水位控制等16项。由于可编程控制器的配套电脑中装有组态软件，具有将控制对象转换成高级动画的功能，为学生提供了与具体对象进行现场联机调试的实验环境，使我们有条件进行计算机控制的工程能力训练，从而改变了以往书本对黑板、眼睛对屏幕的“空对空”教学模式，强化了工程训练能力。
电气控制实验室是基于本科教学，将教学与科研相结合的自动化专业实验室。该实验室可开设的实验课程有：工厂电气控制、电力电子技术、工厂供电、电机拖动技术。另外，还承担课程设计、毕业设计、综合实验等教学任务。还为一批科研项目如异步电动机软启动控制器提供了实验条件。
三、广西工学院电气控制实验室的建设
1教学仪器的购置与设备的自行研制。在实验室组建初期，由于实验经费所限，在经过市场调查及对各种品牌教学仪器的价格和实际应用的分析比较后，提出了我校实验室重建方案——购置现成的教学仪器与自行研制部分设备相结合。购买了一批实验设备，在使用过程中对电力电子实验装置所出现的故障，在教师指导下组织学生进行维修，使学生初步了解设备的元件、原理和结构。强化了动手能力，养成了独立工作的习惯。同时也更好地保证了设备的正常运行。此外，还与厂家合作，将可编程控制与电脑连接，实现了动画控制，加深了学生对控制对象的理解。通过使用表明，該系统实验稳定，很好地满足了实验要求，具有开发周期短、成本低、性能高、功能易扩大等优点。这样既节约了实验建设的经费，又提高了学生的动手能力，使学生能更好地掌握和巩固所学专业知识，拓宽了知识面。
2教学与实践相结合，加强职业技能培养。在这些装置的研制过程中，学院始终坚持教学与实践相结合，将学生的课程设计和毕业设计融入其中，激发学生从事科研工作的兴趣、锻炼学生的工程实践能力，提高学生的创新意识与能力，为实验室的管理和创新迈出了可喜的一步。在当今严峻的经济形势和就业形势下，做为学校的一个专业实验室有能力也有义务为学生的就业创造条件。我们在完成专业教学实验任务外，还针对学生专业特点，着重对学生的动手能力进行培养，尽量缩短学生毕业后融入社会的时间。如开设电工考证班等，还准备开设仪器仪表，配电室维修电工，维修电工等多个工种的培养。由学生根据自己将来可能从事的工作选出适合自己的工种来进行培训。目的就是为学生进入企业从基层做起创造条件，同时减少企业的培训负担，有利于我们的学生就业。我们还将继续努力创造条件，开设更多的培训项目，为企业培养更多有用、实用人才。
四、加强广西工学院电气控制实验室的管理
实验室是高校教学、科研工作的重要场所，实验室的管理与建设对实践教学的质量影响很大。作为与生产实践相结合，以培养符合社会需要的工业控制人才为目标的专业实验室，工程电气控制实验室建立了一系列管理方法。主要有以下措施：(1)实验室由具有较强理论基础、动手能力和计算机编程能力的教师坐班，担任指导教师。在学生研究过程中，充分发挥其指导作用。(2)实验仪器设备建立档案，实行专人负责、专人管理。(3)电机拖动实验中涉及控制参数的选择。若选择不合理，得出的结果就不正确。因此每次做完实验都要检查学生所得参数，参数不正确，做实验方法便可能有错，这样便要求学生重做直到得出正确参数。(4)建立一系列的规章制度：①学生实验守则，②指导教师工作守则；③安全管理制度；④对于各专项实验有相应的实验要求；⑤在完成实验任务外，如果有时间还鼓励师生进入实验室开展自己感兴趣的创新型实验研究。
在现有的管理基础之上我们还需做好以下工作：
1加强规划，重点跨越。实验室建设是一个复杂的系统工程，资金需求量大、涉及范围广。从我校的实际出发，建设和发展电气控制实验室要坚持有所为、有所不为的方针，突出重点，面向国家目标和我校的现实需求，结合我校的优势与特色学科，加强战略目标的规划与研究，争取实现实验室实力水平的整体提升，在一定程度上实现跨越。
2增加投入，建立投入保障机制。首先主管部门要加大对实验室的投入力度，要调动各方面的积极性，建立多元化的投入机制；实验室要以服务求支持，以贡献求发展，积极与企业联合共建，争取多方面的投入支持，加强实验室资金监管，避免重复建设-加强研究设备的自主研发，鼓励共享，提高资金使用效益。
五、结束语
浅论民办高校实验室建设及管理 篇4
民办高校大多以培养应用型人才为目标, 为实现这一目标, 必须加强实践教学, 必须在实践中完成理论的提升, 必须在实践中提高动手能力, 必须在实践中有所发现、有所创新、有所总结, 这就是理论到实践, 实践总结到理论的普遍自然过程规律。实验室是实现上述职能的必要条件, 因此实验室在实践教学中的地位是无可替代的, 它是自然科学理论验证, 生产力技术创新, 人才培养的重要场所;是高校培养高层次、高素质、多样化、创造性人才的重要基地[1]。可以说, 没有实验室就没有自然科学理论产生, 实验室的工作水平是高等学校教学水平、科学研究水平和管理水平的一个重要标志[2~3]。
1. 实验室是培养大学生工程实践能力的重要基地。
人才培养是大学的根本任务, 作为民办高校, 培养应用型人才的主要特征就是培养学生的工程实践能力, 使学生将理论知识同生产结合起来, 转化为有效的生产力, 为社会作贡献。结合现代大学的教学模式, 以班级授课, 集中授课为主要特征的授课模式, 使学生不可能在学习期间, 直接参加大规模的社会生产, 因此, 实验室是培养大学生工程实践能力的重要基地。在教学过程中, 既要传授知识, 又要重视培养学生的能力, 只靠课堂教学是难以做到的, 必须贯彻理论联系实际的原则, 在理论和实践相结合的过程中, 实现培养学生工程实践能力的要求[1]。因此, 实验室在培养人才的创新精神和工程实践能力方面具有重要的地位和作用。
2. 实验室是学科建设研究的重要基地。
学科建设是高等学校建设和发展的核心;是高等学校长期而艰巨的任务;学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力, 也是培养高质量人才的平台, 同时也是科学技术发展的基础, 是一流大学建设的重要内容, 拥有一批领先水平的一流学科是一流大学的重要标志[3]。高等院校实验室建设是学科建设的重要组成部分, 对工科学校来说, 离开相应水平的实验室, 就不可能有相应水平的学科。纵观世界一流大学, 都拥有先进实验设施和丰富的图书资料, 它们成为开拓科学新领域, 发展前沿学科和培养高层次人才所必需的重要条件, 成为具有世界影响的教育、科研中心的重要标志[1]。
二、实验室建设
1. 实验室投资规划。
严格根据民办高校学科建设的需要, 理论教学的需要, 制定长中期投资计划。短期, 侧重理论教学;中期, 侧重应用型人才的培养;长期, 则侧重学科的发展。在满足应用型人才培养的基础上, 侧重重点学科的需要。根据各阶段的特点需要, 添置相应的设备仪器仪表, 把实验室资金集中投放在重点学科, 以点带面, 带动相关学科的发展。实验室的规划要根据本校的实际情况, 国内外情况, 列出不同时段学科要达到的目标, 五年规划, 十年规划等, 以及各个计划阶段投入的资金, 引进的人才质量、考核的依据等。
2. 实验室人才队伍建设。
实验人员是院校实验教学的主体, 是完成教学任务的依靠力量, 教学队伍的结构、素质直接影响实验教学的质量、科研创新的水平和效果。实验人员由实验教学的教员队伍、管理队伍和技术队伍三部分组成。为此, 必须从教学实施、创新科研、管理运行和技术保障四个层面着手, 建设一支结构优化、素质高、适应民办高校实验教学发展需要的专业人才队伍。
按照年轻化、知识化、专业化的要求, 在年龄结构、专业知识结构、职能素质结构上, 实行梯次配备、合理搭配、优势互补、增加综合素质好、创新能力强、科技水平高的人员比例, 以形成群体优势和可持续发展能力。通过理论研讨和经验交流等形式, 组织各种实验教学集训[4]。有针对性地加强实验教学人员的在职培训业务学习, 特别是高科技知识的学习, 提高其从事本专业实验教学的能力和水平。同时根据学科的发展, 制定实验室人力资源规划, 树立目标, 形成实验室人力资源的优势, 更好地满足教学、科研需要[5]。
3. 实验内容的整合。
一般分为基础性试验, 综合性实验和创新性试验, 在这三类实验内容上, 根据教学的需要, 学科建设的需要, 对试验内容进行整合。特别是基础教学实验, 综合性实验要模块运作。创新性实验, 内容要具有前沿性, 探索性或应用性。把实验室按照学科建设进行分类:专业实验室, 综合实验室, 科研探索实验室, 强化整合专业实验内容, 重视综合实验内容, 鼓励科研探索。实验内容也必须改革, 改变以验证性实验为主体的实验教学模式, 增加设计性、研究性、综合性实验, 提倡把教师的科研成果, 经过条理化, 编写成部分可操作的实验, 以更新实验内容, 促进教学与科研的结合。增加设计性、研究性、综合性实验, 实质是把科学研究引入实验教学, 学生做验证性实验得到的都是对书本知识的感官理解, 然而学生做设计性、研究性、综合性实验能够得到所学知识的掌握和应用。更重要的是培养学生探索研究未知新知识的方法和能力, 这对于创新人才的培养至关重要[6~7]。
三、实验室规范化管理
1. 实验仪器物品的规范化管理。
(1) 建立健全仪器借入借出登记制度。实行科学管理, 必须建立完善各种规章制度, 使各项工作有章可循, 有据可查, 责任分明。同时按仪器设备的档次价格, 建立完整的技术档案, 相关的账、卡、册及仪器设备的使用情况登记簿。通过仪器借入借出登记制度, 确保仪器设备的科学管理[1]。 (2) 建立精密仪器专人保管制度。精密仪器是实验室的宝贵财富, 价格高, 容易损害, 维修费用也高, 对教学、科研工作十分重要, 需要有专人维护才能保障其正常使用, 对其养护保存一定按精密仪器的要求, 科学规划, 以延长仪器的使用寿命。其必须建立由专人管理的岗位责任制, 运行与维修过程必须按时准确地登记。不准擅自操作、调试、拆卸, 建立相应的拆卸审批制度和罚款制度[8]。 (3) 建立危险试验品专人保管制度。因为危险用品, 具有爆炸、有毒、易燃等性质, 容易造成财产损失, 人身伤害, 因此, 保存使用必须依据一定程序。危险试验品使用保存需要专门的知识, 不正当的使用就会带来生命危险, 不恰当的保存处理, 同样可能造成环境污染, 造成重大损失, 所以危险试验品必须由具备专业知识的人员专人保管[9]。
2. 实验室安全思想教育制。
一方面, 我们要加强教师的思想教育, 使他们能在自己岗位上爱护仪器, 熟练掌握仪器设备的技术知识, 充分了解仪器设备的性能, 操作规范, 注意事项及需要做好的物质准备, 经常关注仪器的工作状态, 把一些可能出现的故障消除在萌芽状态。同时, 我们也要注意对学生的管理教育, 在实验室内悬挂学生条例并严格执行。除对学生加强爱护仪器设备的正面教育外, 还实行对小仪器, 小工具借还手续及损坏仪器酌情赔偿制度。这一工作的落实在一定程度上延长仪器设备的工作寿命和无故障工作时间[1,9,10]。
3. 实验教学的规范化管理。
(1) 做好实验教学科研规划。实验项目是每个实验室在一定时段的具体任务和目标, 是教学大纲规定的专业课实验内容, 或是各个专业的综合实验, 或是本学科的科研创新, 是一个时期内全校实验室可以开和拟开项目的总和。包括项目名称、目的、所需仪器、耗材、实验要求、仪器现状, 学生使用情况。有了上述内容, 就明确了各实验室的任务, 各实验室需要什么仪器, 仪器现状及其在实验中的作用[3]。 (2) 采取实验室管理系统, 做好实验教学进度计划的管理。各个专业需要开出的专业实验项目、课程综合项目, 各个学科学要开出的综合实验项目或科研性项目, 及时输入管理系统, 给予合理的安排计划, 便于实验室的控制。这样既可给学生、老师自主性, 又可以使实验有条不紊的进行, 保证教学科研进度的顺利进行[7]。 (3) 做好实验科研考核。学生通过各种教学实验而获得实践能力的提高, 在实验过程中既要掌握仪器的安装、调试和使用, 实验的操作和测定, 实验数据的处理和分析;又要能独立操作获得正确的实验结果, 而后者更为重要。
4. 实验室档案的规范化管理的分析。
实验室档案内容广、专业性强, 所以对档案管理工作的要求也会很高。实验室档案要求准确、完整、具有连续性和统一性, 所以, 必须建立切实可行的规章制度, 使实验室档案管理工作规范化、制度化[11]。
四、小结
实验室是民办高校专业课程理论实证的场所, 对学生知识的掌握理解有着重要意义, 是教务运行必不可少的环节, 必须重视实验室的建设和管理。实验室又是学生理论联系实际第一场所, 是书本知识的综合应用, 是训练了学生的工程实践能力重要环节, 必须加强实验室建设管理。同样, 实验室又是学科建设的重要物质基础, 没有实验室的科学创新, 学科就不可能发展壮大, 学科就会失去优势, 就会危及民办高校的教学质量, 甚至危机学校的生存。由于各个民办高校学科建设侧重点不同, 专业有不同, 需要具体情况具体分析, 在实验室建设管理会有所不同, 具体学科专业实验室的建设管理, 需要进行针对性的探索研究, 论文对实验室建设管理的探讨, 对各个实验室建设管理能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]刘名扬, 王麒麟.实验室系统化建设和规范化管理的探讨[J].实验室科学, 2008, (3) :120-121.
[2]朱威同, 杨厚俊, 范延滨.专业实验室建设与差别化的人才培养模式的探索[J].实验室研究与探索, 2008, (29) :107-109.
[3]庞原鹏, 崔占臣, 杨柏.探索培养机制培育创新人才[J].高教研究与实践, 2005, (1) :55-57.
[4]沈剑敏, 陈强, 张东凯.适应形势推进实验室管理制度创新[J].实验室科学, 2009, (1) :151-153.
[5]张景华, 郭蕾.基础实验室的建设与完善[J].郑州航空工业管理学院学报, 2003, (2) :l7.
[6]蒋洁, 李琦, 李冬娜.加强实验室规范化管理与提高实验教学质量[J].海南医学报, 2006, (3) :277-278.
[7]陈春淼.实验室建设与教学管理工作的思路[J].实验室科学, 2006, (1) :77-78.
[8]蔡布阳.试论实验室安全规范化管理[J].实验室技术与管理, 1995, (2) :80-81.
[9]张显竹.化学实验室管理初探[J].达州职业技术学院学报, 20051, (2) :35-35.
[10]顾薇, 胡桂楚.实验室建设实践及发展思路[J].常熟高专学报, 2004, (2) :113-115.
民办高校实验室建设 篇5
关于印发《高校国际合作联合实验室建设
与管理办法》的通知
教技〔2014〕3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
为加快推进高校国际合作联合实验室的建设和培育，推动高校创新体系建设和综合改革，提高创新能力，根据我部《国际合作联合实验室计划》的要求，现将《高校国际合作联合实验室建设与管理办法》印发给你们，请按照执行，并将执行中出现的情况和问题及时反馈我部科技司。
各高校可根据此办法自主推进联合实验室建设，符合认定标准即可向我部申报。
教育部 2014年7月14日
高校国际合作联合实验室建设与管理办法
第一章 总 则
第一条 为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加强与国外高水平大学合作，建立教学科研合作平台，联合推进高水平科学研究，规范高校国际合作联合实验室（以下简称联合实验室）建设和认定，特制定本办法。
第二条 本办法所称联合实验室是指我国高等学校同国外高水平大学联合建设管理，面向国家重大需求和学科发展前沿开展重大原创性研究，培养和汇聚拔尖领军人才和创新团队，开展高水平国际合作的重要基地。
—1—
第三条 联合实验室建设采取三种模式：国际合作联合研究中心模式，以多学科交叉为基础，形成学科创新集群，与国外有关单位开展宽领域合作；国际合作联合实验室模式，以某一学科方向或主流研究方向为基础，形成与国外对口领域实验室间的实质性合作；省部共建国际合作联合实验室模式，面向地方高校和区域需求，强调联合实验室对区域社会经济的服务功能。
第四条 联合实验室建设分为培育组建、立项建设、验收认定三个环节。培育组建以高校为主进行，立项建设和验收认定环节由教育部组织进行。联合实验室建设遵循以下工作原则：一是坚持以机构对机构的对等合作为培育前提；二是坚持以国际化学术机制和环境为建设重点；三是坚持以汇聚资源和创新机制为保障手段；四是坚持以创新能力和国际影响为认定标准。
第五条 联合实验室应面向国际科学前沿和国家重大需求，围绕“五个一流”的目标进行整体建设：一是支撑形成一流学科，引领新兴、交叉发展方向；二是承担国际前沿或重大需求科研任务，持续产出国际学术界公认具有重大科学价值的原始创新成果；三是汇聚国际一流创新人才，培养具有国际视野杰出创新能力的科学家；四是充分利用国际化人才培养手段，进一步提升人才培养能力；五是执行国际化运行机制、人才评聘、学术评价和支撑服务。
第二章 组建培育
第六条 高校应根据自身整体发展规划，重点遴选符合科技前沿发展趋势，具备冲击世界一流的基础与能力的优势学科，自主寻找世界一流水平的国外合作伙伴，有目标、有重点地建设联合实验室，中外双方共同确定实验室研究方向并共同投入实质性资源进行建设。
第七条 中外双方应签订法人间实质性合作协议，明确共建联合实验室的责任义务，并落实各自的依托平台。中方单位相关学科应是国内优势或特色学科，依托平台应是国家重点实验室、教育部重点实验室、111引智基地等；外方单位应在相关领域具有世界一流或先进水平，依托平台是相关实验室、研究所（中心）或院系；中外双方在场地、仪器设备、科研人员、人才培养等方面给予配套政策和措施支持，并落实稳定的经费投入。
—2—
第八条 组建培育期间中外双方应密切合作，确保联合实验室实质性运行，组织开展国际化科学研究，推进国际化学科建设与人才培养，打造国际化团队和人才队伍，促进国际化资源整合与共享，提升国际化交流层次与水平。
第九条 中外双方应积极配合，探索实行国际一流实验室运行和管理机制。成立国际学术委员会或咨询委员会；聘请国际一流科学家担任实验室负责人；逐步实行准聘-长聘制和年薪制；注重技术支撑队伍和管理服务队伍的建设和发展，不断提升支撑服务水平；积极争取国内外大型企业、科研机构积极参与实验室建设。
第三章 立项建设
第十条 按本办法第二章各项要求，实质运行两年以上，取得明显成效的联合实验室，可填写联合实验室立项建设申请报告，并由依托单位向教育部提出联合实验室立项建设申请。
第十一条 教育部组织专家组对建设申请报告进行立项评审，专家赞成票超过三分之二方可立项建设，建设期三年。专家评审指标体系包括合作协议、组建基础、培育进展、未来3年发展规划等方面情况。
第四章 验收认定
第十二条 建设期满的联合实验室可由依托单位向教育部提出验收认定申请。验收指标体系包括学科发展、科学研究、人才培养、学术队伍、运行管理五方面内容。
第十三条 教育部对验收认定材料进行审查，对符合条件的，教育部将组织专家进行现场验收认定，专家赞成票超过三分之二方可通过，教育部发文批准，正式开放运行。
第五章 管理运行
第十四条 高校是联合实验室建设和运行管理的具体负责单位，承担以下管理职能：
—3—
（一）落实中外双方有关联合实验室建设和发展的政策和措施，具体指导联合实验室的建设和运行；
（二）为联合实验室提供相应的条件保障，解决实验室建设与运行中的有关问题；
（三）负责对联合实验室进行考核，视条件成熟向主管部门申请立项建设或验收认定。
第十五条 联合实验室实行依托单位领导下的主任负责制。联合实验室主任由依托单位择优遴选，自主聘任。
第十六条 咨询委员会是联合实验室的学术指导机构，由依托单位组建聘任，负责审议联合实验室的研究目标、研究方向、发展规划、重大学术活动、工作计划和总结。
第十七条 联合实验室由固定研究人员和流动研究人员组成，设立访问学者制度，并积极探索人员聘任与评价等管理体制机制创新。
第十八条 联合实验室应将学科建设和创新人才培养作为重要任务之一，双方应建立稳定的人才联合培养机制，形成科教结合支撑人才培养的有效模式。
第十九条 联合实验室应围绕主要任务和国际科学前沿选择研究课题，组织承担国内外重大科研任务，持续深入推动协同创新。
第二十条 联合实验室应当结合自身特点，推动科学普及和科技成果转化，加强社会联系和与产业界的合作。
第六章 支持方式
第二十一条 高校是联合实验室建设投入和发展管理的主体，积极汇聚资源，加大改革和投入力度，为联合实验室建设提供条件和政策保障。地方政府、主管部门从实际需要出发，合理配置资源，为高校开展联合实验室提供多元化支持，为高校改革与发展创造有利条件。
第二十二条 教育部积极创造条件，加强对联合实验室的支持，采取后补助方式对通过验收认定的联合实验室给予持续稳定的支持。
第七章 考核评估
—4—
第二十三条 依托单位应当对联合实验室进行考核，充分发挥考核对建设发展的指导作用。定期召开联合实验室咨询会议，及时发现、研究和解决联合实验室存在的问题。
第二十四条 开放运行的联合实验室实行五年一轮的定期评估。评估主要对联合实验室五年的整体运行状况进行综合评价。评估考评等级分为优秀、良好、合格、不合格。考评结果为合格的将责令其限期整改，不合格的将撤销其联合实验室资格。
第八章 附 则
第二十五条 联合实验室统一命名为“×××（研究方向）国际合作联合实验室”，英文名称“Joint International Research Laboratory of ×××”。
高校建设数字艺术实验室的意义 篇6
关键词：高等院校;数字艺术实验室
中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0150-01
近几年来，随着当代艺术的蓬勃发展和不断演进，高等院校艺术类相关专业的设置和教学也发生了深刻的变化，其中尤以数字艺术教育的提升最为明显，它的出现也正在潜移默化的影响着高等院校艺术教育的方法和模式。实验教学是高等院校教育教学的重要组成部分，对艺术类相关专业的学生而言，实践能力更是衡量其专业素质与水平高低的重要指标。而数字艺术实验室的构建则成为了艺术类相关专业培养学生动手能力、实践操作和创新学习的重要基地，搞好实验教学对于学生来说无疑具有重要的意义。
一、数字艺术实验室的构建意义
数字艺术是上世纪末发展起来的一种建立在数字技术基础上的一种新的艺术表现形式。数字艺术主要包括了，数字摄影、数字影视、数字动画、数字插画、平面设计、工业设计等等。在全球，数字艺术的蓬勃发展引领了新一轮的艺术潮流，数字艺术产业也成为了21世纪知识经济产业的核心。在美国、日本和韩国，数字艺术产业已经成为了主要的国家经济来源。因此，掌握数字艺术创作技能、广泛普及数字艺术设计教育，培养数字艺术创意和设计人才，积极推进国家数字艺术事业的发展，在今天显得尤为重要。
目前，国内数字艺术人才培养的任务主要在各个高等院校的艺术类相关专业中。作为艺术类院校和相关系所，在当下建立数字艺术实验室是非常必要的，它的建立不仅能够加强数字技术在艺术创作中的应用，还能够在极大的程度上提升现有实验室的教学质量和实验能力，将从根本上改变艺术类高等院校数字艺术实验条件差的局面。而且数字艺术实验室的构建对于艺术类相关系所改善办学条件，完善实验基本配备，满足因材施教，强化学生的基本技能和创新能力，培养学生的创造思维，提升学生的综合素质，对于满足人才培养的专业实验要求，全面提升教学质量都有着重要的作用。
艺术类教育的首要特点在于学生个性的创造与培养。艺术类的相关专业均有着非常突出的实践性、创新性、多样性和开放性。其专业设置实践教学环节多，并与课程结合紧密。数字艺术实验室的构建，将能够为艺术设计、视觉传达、工业设计、摄影以及建筑学、机械等专业和音乐素质教育的教学提供了先进的教学手段，满足了学生的动手能力的培养，为学生提供实践和创作的平台。
二、数字艺术实验室的构建类别
从现有的数字艺术教育教学作为出发点，目前的数字艺术实验室主要涵盖了以下几个类别：
（一）数字影像实验室。
数字影像实验室的主要服务对象是影视编导和摄影专业的师生。数字影像实验室可以为摄影、摄像教学活动提供必要的器材和影棚。通过数字影像实验室，学生们既可以把摄影摄像理论融会贯通付诸于实践练习，又可以通过影棚和布光实验，拍摄出风格迥异的相片和影片。
（二）数字音频实验室。
数字音频实验室是传统音乐教室的升级，他是在传统琴房的基础上，利用现代的数码钢琴、MIDI键盘等设备，通过数字化的采录设备，与计算机串连形成的音频采编系统。数字音频实验室是音乐类专业同学音乐专业学习进阶的必要场所，通过实验室的学习，可以使音乐专业同学更好的创作出不同风格的音乐曲目。
（三）动画特技实验室。
动画专业是近年来中国高等院校竞相开设的数字艺术新专业。动画特技实验室对于动画专业的同学是非常有必要的。动画特技实验室以性能优异的计算机设备为基础设施，辅助相关动画周边设计软件，形成一套数字化的创作体系，为动画专业的同学提供了角色设计、分镜头脚本设计、特技制作等一系列相关的实验实训，以提升他们的实践操作技能。
（四）艺术设计实验室。
艺术设计实验室是艺术类高等院校最为普遍的数字艺术实验室。在很多高校，又常常将艺术设计实验室细分为PC电脑室和苹果电脑室。艺术设计实验室是艺术类院校的基础数字实验室，在数码时代，设计类专业的同学更需要在艺术设计实验室里，学习更为深奥的专业软件，进而将他们的创意进行展示和发挥。根据专业特性的不同，艺术设计实验室也可分为视觉艺术实验室、景观艺术实验室和建筑艺术实验室等等。
（五）工业设计实验室。
工业设计实验室是承担工业设计专业例如产品设计方向和视觉传达设计等方向的专业课和实践教学环节中的实验教学任务。工业设计实验室的主要作用在于培养学生设计创意与表达的实践能力，积极支持学生的课外科技活动（如参加设计竞赛）。工业设计实验室开设的实验可以分为2大模块：工业产品设计创意与表达类实验和视觉传达/数字媒体设计创意与表达类实验，工业设计实验室又通常与动画实验室相结合，为艺术类相关专业同学提供角色设计的实验场所。
（六）数字雕塑实验室。
数字雕塑是利用计算机进行虚拟的雕塑。它模仿现实手法对存在或不存在的物体进行雕塑。在数字雕塑实验室中，学生可以使用软件对任一个现实的或虚拟的完全基于自己想象的事物雕塑。数字雕塑实验室需要配备的常用软件包括：ZBrush、Maya、3Ds max、Cinema 4D、Blender等等。
（七）数字演播厅。
数字演播厅是数字媒体艺术专业同学实践练习的重要场所，它不仅是艺术类院校综合艺术展示和演练的实验室，更是为音乐、表演类专业同学提供了日常艺术展示的场地。目前，全国各主要的艺术类院校都在积极建设和完善演播室及编播设备。可以说，数字演播厅已经成为各单位必备的重要信息及教育宣传的基础设施。
民办高校实验室建设 篇7
一、汽车服务内涵和专业培养目标
1.汽车服务内涵
汽车服务是以汽车为载体,进行有价值的活动。它具有高技术、重应用、 特定性的特点。服务范围涉及汽车销售流通领域、汽车使用阶段、汽车二次交易评价、汽车的回收报废阶段等各个过程。汽车服务围绕汽车开展,以满足生产厂商、汽车拥有者和公众需要为根本目的,这就是汽车服务的内涵。
2.专业培养目标
根据汽车服务内涵,汽车服务工程专业培养应以工科学科为基础,以管理学科为补充,以汽车技术服务为最终目的; 构造知识基础、能力培养、素质教育三位一体的教学体系; 融合理工和人文社科知识,注重理论和应用的综合培养。最终培养具有解决汽车后市场实际问题的基本能力,具有良好的道德修养,能在汽车营销及售后服务、汽车检测与维护、汽车保险与评估、汽车运输、物流经营等领域就业的高素质应用型专门人才。
二、汽车服务工程专业教学体系分析
1.课程设置分析
根据汽车服务工程专业人才的培养目标设置其课程,主要包括基础教育、 专业教育和实践教学三大模块。在本专业的教学体系中,基础教育有通识基础和学科基 础,其所占的 教学比例 为66% ,且全部是必修课程,主要保证本专业学生系统掌握本学科的基础知识、 基本理论。
专业教育分为必修课程、限选课程和任选课程,其中汽车服务工程、汽车检测与诊断技术、汽车营销学、汽车维修工程、汽车保险与理赔等课程属于必修课程,其涵盖了汽车后市场的销售、 维护、保险、检测等各个职业知识; 汽车评估、汽车排放与噪声控制、汽车安全技术、智能交通等为限选课程,主要用来拓宽专业学生的综合知识; 汽车事故工程、交通安全和法规等课程作为任选课程,是对必修课程和限选课程的补充,以上课程所占教学比例为10% 。
实践教学包括专业基础实践和专业实践两部分。专业基础实践主要有相关课程设计、认识实习、工程训练、汽车拆装实习、汽车商务模拟实训等; 专业实践主要有汽车驾驶实习、专业实习、 专业综合实习、职业技能鉴定实训和毕业设计等课程。通过这些实践活动,使学生具有独立获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力; 并且培养其综合应用能力,具有从事汽车技术服务、汽车营销服务、汽车金融服务等基本能力。其所占教学比例为24% 。因为汽车服务工程专业是一个实践性、应用性、操作性比较强的专业,所以应注重实践教学环节的效果和质量。
2.实践教学必要性分析
本专业的服务性决定了其实践能力强,要与实际进行有效接轨。特别是汽车构造、汽车检测与诊断技术、汽车维修工程、汽车排放与噪声控制等课程, 理论性比较强,初学者在学习和认识上具有一定的困难,需要通过实物结合实验来达到教学目的。实验教学可以起到对理论知识的理解和巩固,也是培养学生动手能力和解决实际问题能力的重要手段。
为了保证汽车服务业的发展,必须重视实践训练力度,提高学生的动手实践能力,培养学生的基本操作技能,弥补理论教学枯燥呆板的缺陷。通过认识、观察、操作、分析、判断、推理等环节来达到对知识的掌握。实践教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力,拓展学生的知识结构,培养学生的创新技能。
三、汽车实验室建设规划
实验室的建设要切合实际,结合学院对实验室建设的整体规划,依据专业培养方案的需要,有步骤、有计划地完成。建设周期依据学院的发展规划进行,现将本专业实验室建设的规划分为三个阶段: 初期建设,中期扩建,后期完善。
1.初期建设
结合培养方案课程设置和大纲要求,完成专业课课上实验和一些基本的实训实践要求。在建设之初,设备的数量可以少一些,通过对学生实施有效的分组,比如三个班80人进行实验,可以分为四组,每一组单独进行,五人共用一台设备。由于设备少,需要老师合理安排实验时间,以保证实验正常进行。
2.中期扩建
中期扩建对整个汽车运用中心的建设起到承上启下的作用,用来弥补初期建设的不足,为后期完善做好铺垫。根据初期建设、教学实验的实施情况,对实验设备进行有依据的规模扩大和设备类型的增加。
3.后期完善
随着学院的发展壮大、汽车专业在校学生数量的增加,所需要实验设备数量较多。同时根据毕业生就业情况和市场需求,有目的地调整培养目标、修改培养方案。完善实验室建设,形成综合性的汽车运用实验室,并且能完成汽车服务专业的100% 实验和70% 实践教学。学院在做发展规划建设时,应充分考虑实验室建设用地的需要。
四、其他需要解决的问题
1.寻找合适的校外实训基地
校外实训是校内实践的有力补充, 在教学过程中起到了非常重要的作用, 是本专业实践教学中不可或缺的组成部分。通过校外实训弥补了学校实验设备的不足,同时与企业的密切接触,可以根据企业对人才的需求,及时调整教学计划,根据企业需求设置课程,使学生熟悉企业,为以后就业打好基础。
2.重视“技师”教师人才培养和引进
对于教师来讲,掌握理论知识的同时,还应有熟练的动手实践能力。对于 “技师”型教师,学院可以通过自有教师的培养来实现,但需要一定的周期; 另一种途径是引进经验丰富的汽车服务的专业人才,担任实验指导工作。
民办高校实验室建设 篇8
烟台南山学院是由国家大型民营企业南山集团投资36.5亿元兴办、教育部批准的普通本科高校。食品与营养保健学院成建于2007年5月, 是通过对国内外产业发展和高端就业市场调研分析的基础上, 将食品科学与工程、食品质量与安全、食品生物技术等新兴热门专业组建而成的烟台南山学院下属的二级学院。学院实行以就业为导向的人才培养新模式, 实现了“双证书”培养方案, 建有基础化学实验室、生物化学综合实验室、食品工艺实验室、食品生物技术实验室、食品检验综合实验实训室、烹饪与营养配餐综合实训室、生物提取技术实验室等多个实验室。
1 科学定位专业设置与人才培养模式
食品与营养保健学院始建初期通过对国家经济与行业发展的分析判断, 对行业人才市场的分析与判断, 对目标岗位的分析与判断, 设置了食品检验、营养食品与健康、食品科学技术、社区护理等专业。人才培养目标面向一线的技术应用型人才。比如食品检验专业, 即是对口培养食品企业的生产质检员、实验室化验员和原料验收员, 或是食品行业第三方检验机构的检验人员, 或是食品贸易企业的农副产品收购员。
为了实现这样的人才培养目标, 结合教学计划的修订, 在核心课程体系、相对独立的实践教学环节和校企合作培养这三个方面进行了新的尝试。现有的5个专业, 按照新的人才培养方案, 全部学生都能有至少一年的校企合作培养经历, 50%的学生将实现不少于1个月的“订单培养”, 能够以几门核心课程和关联的实践教学解决学生的就业问题。以食品检验技术专业为例:
核心课程体系:专业核心课程共11门, 37个学分。分别是高等基础与分析化学、食品质量安全管理、食品感官检验与掺伪鉴别、食品理化检验、食品卫生法规与监督等, 这些核心课程即可保证学生学到食品检验人员所需掌握的全部知识。
2 构建实践教学体系
相对独立的实践教学从第一学期开始, 贯穿人才培养的全过程, 共12周。包括化学实验操作实训、食品感官检验与掺伪鉴别实训、食品微生物检验实训等, 这些相对独立而又集中开展的技能训练能帮助学生熟练掌握食品检验人员在实际操作中所需的各种技术操作标准、要领和通用方法, 同时考取国家食品检验员中级职业资格证书, 取得上岗资格。
3 逐步完善的实验室建设
生物化学类一期实验室, 仪器设备总价值460万元。
(1) 药品室:药品室内设12个木制药品柜, 和两个保险柜, 一般药品存放于木制药品室、贵重药品和危险药品存放于保险柜中。
(2) 基础化学实验室:设有教师演示台和40个标准学生实验位, 承担全院食品科学与工程、食品生物技术、营养食品与健康、食品检验技术等各专业教学计划规定的基础化学实践教学任务。主要承担玻璃仪器操作、化学滴定, 重量分析等基础知识和基本技能操作实验。实验室内的实验台, 均是钢木结构, 台面采用美国进口威盛亚的实心理化板, 耐106种酸碱;试剂架为先进的钢化玻璃与钢架组合, 实验室配有双目紧急洗眼器, 以备急用。
(3) 贵重仪器室:配置高效液相色谱仪、紫外可见分光光度计、旋转蒸发仪、高速离心机、真空冷冻干燥机等精密贵重的仪器设备, 并且配备有多媒体教学设备, 能满足我院较高级别专业课的实验教学任务以及部分科研需要。承担光电化学分析、色谱分析以及高速离心、真空干燥等实验项目。
(4) 实验准备室:配有较多仪器药品柜和蒸馏水器、纯水机等设备。主要进行蒸馏水、离子水制备、试剂配制、培养基制备、实验器材消毒和灭菌等前期准备工作。
(5) 微生物实验室:分为更衣间、缓冲间、无菌室、培养室四部分, 配有恒温培养箱、高压灭菌器、冰箱、超净工作台、紫外杀菌灯等仪器设备。主要承担食品微生物学、食品微生物检验等实验与部分技能实训任务, 服务于食品科学与工程、食品生物技术、食品检验技术等专业。所承担的主要实验项目:培养基制备、消毒与灭菌、微生物培养和检验:如细菌染色及形态结构观察、细菌总数的测定, 大肠菌群、大肠杆菌、致病菌的检测等。
(6) 仪器室:本仪器室主要做天平室使用, 是我院精密仪器室之一。配有10套万分之一精密电子天平和配套干燥器, 天平有防震天平台及防干扰气流功能,
(7) 理化检测实验室:设有教师演示台和40个标准学生实验位, 配置国内一流的现代化的排风排气设施。承担各专业所开设的食品理化分析、食品检验技术、食品营养与卫生检测等专业课的实验和技能实训教学任务, 主要承担的主要实验项目包括:食品中一般成分或理化指标的分析检测, 比如水分、灰分、色度、粘度、酸度、维生素、矿质元素、添加剂、重金属离子等项目的测定。
(8) 生化综合实验室与理化检测实验室:结构相同, 配备了标准的生物化学仪器设备、满足食品科学与工程、食品生物技术、营养食品与健康、食品检验技术等各专业教学计划规定的糖类、脂类和蛋白质、核酸等生物化学定性、定量实验。
二期生化类实验室将于2013年9月初在科技楼三楼动工兴建, 计划投资580万元, 将建成食品生物技术实验室、食品质量安全实验室、功能食品实验室、水产研究室、葡萄酒研究室、高级仪器分析室等多个实验室。新建的实验室将集教学与科研功能于一体, 实现产学研一体化高层次发展的目标。
4 理论教学与实践教学的有效衔接
学生第四学期末离校, 第五学期开始进入校企合作、工学结合培养阶段。结合食品行业通常的员工使用和培养惯例, 在这一环节设计了3个培养过程。
第一过程:食品加工与质量管理实习, 第5学期初进行, 通常在食品企业的生产车间各工序进行, 要求学生在现场加工中了解食品加工的流程和环境, 了解质量安全控制的关键环节和方法, 学习熟练现场质量检验的方法和标准, 掌握检验取样的规则, 取得食品行业的初步从业经历。
第二过程:学生可针对不同的行业或企业选择两个实习模块进行检验实习, 取得实践经验, 提高实际操作的技术和技能水平。例如, 学生可选择到水产、果品行业从事原料收购检验, 也可选择在企业加工车间从事现场质检工作, 或可选择到企业化验室从事理化分析或微生物检验工作。这一过程是学生根据自身兴趣、能力和条件选择行业、企业和技术岗位的过程, 也是企业观察、选择学生的过程, 是校企双方合作培养的关键环节。
第三过程:毕业实习。学生经过前两个过程的选择和锻炼, 基本确定了行业、企业和岗位后, 在第六学期即进入毕业实习阶段;这一阶段, 学生选择的岗位基本不再有大的变动, 过程的目的是使学生在实际操作中熟练岗位技能、熟悉行业标准、进一步融入企业环境和企业文化, 为在企业的长远发展奠定基础。
5 存在的问题与解决办法
随着学校的不断发展, 学科、专业的调整随时在进行。学校的教学资源和硬件设施都需要及时进行相应的调整和改善, 通过食品与营养保健学院实验室建设不难看出我校在实践教学方面的努力, 但是, 还是存在一些普遍问题的。
5.1 实践教学资源配置不足
民办院校普遍建校时间短, 历史积淀较少。将逐步聘请具有一线实践经验的企业人员承担一定量的实践教学任务, 但部分企业技术人员有经验和职务没有技术职称, 因此需要解决聘任手续、工作考核、薪酬待遇标准及发放等问题。
5.2 校内实验实训基地建设不完善
校内实验实训基地是进行实验实训教学、科学研究、技术开发的重要场所;是走产学研结合道路, 培养适应社会需要的高素质高技能人才的基本保障;是衡量高等院校教学、科研、管理水平的重要标志。学校地处胶东半岛西北部, 海岸线较长, 建立海洋生物与生态相关的实验实训基地, (3) 能有效地适应当地经济发展需求, 有效促进学生就业。
注释
1舒锦宏.地方高校实践教学模式研究[J].中国电力教育, 2009 (11) :135-136.
2赵建红, 汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建[J].黑龙江高教研究, 2011 (5) :184-186.
专题:高校体育学科实验室建设 篇9
北京体育大学池建副校长在致开幕词时说：改革开放以来，特别是近十年，实验室是中国体育教育中发展变化最大的几个方面之一，从硬件设施来说，我们有了崭新宽敞的实验楼以及楼中实验室内的各种设备仪器，可以说我们的实验室在国际上都是数一数二的，其他兄弟省市的体育科研实验室设施也很先进，但是我们在发挥实验室效益方面还是相对薄弱一些。我希望可以看到实验室每天都有学生老师在热火朝天地做实验，而不是只是仪器设备在例行运转。在硬件设备上我们很先进，但是在管理上还有不足，这是包括北京体育大学在内的高校共同面对、需要破解的难题。希望各位老师可以为我们提出宝贵意见，我们的最终奋斗目标就是成为国家级实验室，这不仅是北京体育大学的光荣，更多的是我们代表中国体育教育率先在实验室发展领域书写的新华章。
《中国现代教育装备》杂志本期专题“高校体育学科实验室建设”旨在从高校体育院所实验室的建设与管理和实验室的创新与发展两方面，交流相关高校的体育学科实验室建设情况，总结发展经验，以期推进我国高校体育学科实验室的发展。
04运动人体科学实验室开放共享与创新人才的培养
07高校体育院系运动人体科学实验室开放新思路
10在高等学校开设运动人体科学实验公选课的设想与展望
14浅谈体育院校实验室开放及管理
18地方师院运动人体科学实验室开放性管理的构想
21体育高职院校运动人体科学实验室建设存在的问题及对策
24立足实验室优势搭建运动训练服务平台
高校实验室文化建设途径 篇10
1 高校实验室文化的内涵
就“文化”这个词组的定义而言,时至今日,众多的哲学家、人类学家、社会学家以及历史学家一直试图从各自学科的角度来界定它。然而,至今仍没有获得一个公认的、令人满意的结果。笔者在这里表述的“文化”的概念为:人类的行为习惯和风土民情营造出来的一种社会群体氛围,是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品,包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分,还包括科学、技术、语言和文字等非意识形态的部分。在这一定义下,实验室文化建设的主要内容是实验室人员以实验室工作为中心,形成一个实验室集体共同的研究方向、价值观念、团队精神以及融洽且创新的文化集成体。
2 实验室文化的内涵[1,2,3,4,5,6,7,8,9]
实验室文化主要包括物质文化和精神文化两个方面。
2.1 实验室物质文化
物质文化是指人类为了满足其生存和发展,创造出形式各异的物质产品及其所表现的内涵文化。为满足高校实验室传授知识与技能,培养学生严谨作风和创新精神的目的,实验室必须有一定的物质载体,主要包括实验室所处的大环境(地区位置)、所在的楼房载体、教学仪器设备、实验室内部布局等。它是各种不同类型实验室独有的物质文化气息,如文科实验室与理科实验室的建筑区别、布局、功能等,都不相同,体现了不同学科实验室独有的文化氛围。不同实验室物质环境,在一定程度上影响着实验室人员的思想与行为,进而形成不同的实验室物质文化。不同实验室建筑应该具有自己的风格,可以给实验室人员一种美的感觉,甚至成为学校的一个地标。实验室内的仪器设备要摆放合理、齐整,美观大方。另外,还可以张贴著名科学家、学科相关的名言警句以及实验室人员发表的较有影响的论文等,引导学生关注学科发展、热爱自己所学。
2.2 实验室精神文化
实验室精神文化是指教师与学生在实验室形成的,一个稳定的、具有价值取向的价值观念和行为规范的集成,是实验室体系内部文化,诸如:学习风气、价值取向、人际关系的具体体现,精神文明建设是实验室文化建设的高层建筑。良好的实验室精神文化是实验室最宝贵的精神财富,是实验室可持续发展的内部动力,它能大大提高实验室成员对实验室的归属感、忠诚度和认同感,使实验室成员形成一个有机整体。
3 实验室文化建设的途径
3.1 加强实验室硬件建设,保障实验室文化建设的物质基础
一切文化建设,都必须依赖一定的物质基础,实验室文化建设更是如此。实验室是一个高消耗、高投入的地方;因此必须不断加强实验室的硬件建设,这样才能使实验室文化在丰富的物质土壤上开出美丽的花朵。除了基础设施、仪器设备等需要大量资金投入外,一些投入少,见效快,有利于实验室文化积淀的物质保障也需要加强,如美化实验室的环境,增加一些学科相关的励志挂图,整理张贴实验室的先进事迹,都能为实验室文化建设提供巨大的物质保障。
3.2 完善实验室管理制度,保障实验室文化建设的制度建设
无规矩,不成方圆,好的实验室文化氛围,需要一套管理有序的规章制度做保障,也只有在不断完善实验室管理制度的前提下,实验室文化才能慢慢形成,可以说实验室制度是实验室文化建设的内化方圆,是实验室文化建设的准入通行证。
3.3 合理搭配实验室人员梯队,形成一支有战斗力的队伍
实验室可分为教学实验室、科研实验室等几种类型,无论哪种类型的实验室都是非常重要的,实验室管理部门应该重视实验室人员梯队的搭建;实验室领导应该重视梯队的建设,通过传帮带、以老带新,形成一支有战斗力的实验室队伍,从而保证实验室文化建设的精神和力量。
3.4 主动融入地方经济、文化建设,形成学科研究方向
有好的硬件设施、完善的制度保障以及蕴含强大战斗力的实验室团队,还需要有好的科研方向,对于大多数高校实验室来讲,主动融入地方经济、文化建设,是一个非常正确的选择,也只有融入地方经济建设,才能焕发出强大的生命力,有利于形成学科研究方向,也有利于实验室特色文化的形成,从而区别于各类高校的实验室。
3.5 注重人文环境建设,释放实验室人员的创造力
实验室是实验人员发挥主观能动性,开动脑筋,动手解决实际问题的场所,因此应该注重实验室的人文环境建设,只有在充满温馨而又轻松自然的环境下,实验室人员才能释放自己的发散思维,激发自己的创造力,才能为实验室创造更多的精神财富,因此实验室的人文环境是实验室文化建设的调味品,必不可少。
4 结束语
实验室文化建设途径,有一定的规律可循,需要建设者的不断摸索。不同的区域、高校、学科、不同背景实验室的文化建设大不相同,需要各自在实践中不断完善。
摘要：实验室文化建设非一朝一夕可建成,它是一个需要不断积累和沉淀,又是动态发展的过程。提出了高等院校实验室文化的内涵,指出实验室文化包括物质文化与精神文化,并从物质基础保障、制度建设、队伍建设、研究方向、人文环境五个方面,提出建设建议。
关键词：高校,实验室文化,建设途径
参考文献
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[5]张勃.论高校实验室文化建设[J].长春理工大学学报,2012,7(9):41-42.
[6]王松武,王伞.开放实验室中创建实验室文化[J].实验室研究与探索,2010,29(10):154-156.
[7]周本华,张怀红.论高校实验室的制度建设、文化建设及其功能耦合[J].广东化工,2010(8):226-227.
[8]孔凡莉.构建高校质量文化管理体系[J].黑龙江高教研究,2008(7):50-51.
高校艺术类实验室建设探索 篇11
艺术类实验室是对艺术类学生开放的进行专业教学及实践的场所，艺术类专业教学与理工科教学不同，艺术类实验室虽然名为实验室，但大多无独立试验多为教学与实践相结合，教学及实践、实践即教学。艺术类专业教学的多样灵活使得艺术类实验室的建设管理更为复杂，因此，建设一个符合需求、利用率高、管理科学的艺术类实验室显得尤为重要。
一、实验室建设原则
艺术类实验室的建设应适应艺术类专业教学的多样性及灵活性，要能兼顾美术基础课、专业基础课、专业实践课程的教学，能激发学生的创作灵感，能进行综合性和创新性实验与设计分析，能适应不同课程需求。
二、实验室建设与管理中存在的问题
硬件投入不足。各艺术类实验室都存在设备老化、配置不完善、场地缺乏、无专业管理软件等情况。这些都严重制约了学生对于新技术的掌握以及实践创新能力的发展。同时，对于管理软件的投入不足也会增加实验室设备维护的困难、使实验室管理陷入混乱。
资源利用率低。艺术类学科内有很多专业，大多数高校因各专业建设时间不一、研究方向不同、学科需求各异等原因为每一个专业建设适合本专业的实验室。这必将使得很多实验室存在功能上的重复和资源的浪费。
管理人员不受重视。艺术类实验室和其他类实验室一样在高校的教室队伍中受重视不够，他们是和教师一样战斗在第一线的教学管理人员，但是实验管理人员在待遇以及职称评定及待遇上远不及其他岗位，这些现象导致了实验管理队伍的不稳定，进而给整个实验室的管理和发展都带来不少的阻力。同时，实验管理人员没有能力素质提升的渠道，不能学习新的知识、见识到新的科技也将大大的约束实验室的建设管理与发展。
三、实验室建设方案探索
艺术类实验室应根据艺术类的专业设置，对于规模较大、实验室较多的学院应把功能相近的实验室合并进行资源重组形成实验中心，在实验中心下辖的实验室中按照功能、容量、设备种类等情况分类建设，以使实验室适应不同课程需求，将实验室资源共享最大化。可设置基础画室、专业绘图室、计算机房、教师工作室等几类，使得各种功能的教室多层级结合，以满足不同的人群及专业需求。
专业绘图教室。每间配备专业绘图桌，可容纳30～50名学生上课为宜。绘图桌的方便之处在于：第一，宽阔的桌面工作环境可以便于环境艺术、动画等专业学生进行专业创作；第二，可随意分配的空间可以满足于影视编导、动画等专业进行剧本讨论、表演等教学活动；第三，学生可携带笔记本上课，尤其在涉及设计讨论及方案确定的时候可以随意分组进行创作讨论与演示；第四，位置排布灵活，便于教师在每一位学生身边进行教学指导。同时，每间绘图教室还可配备台式计算机，为需要查询资料和使用软件的同学提供便利。
计算机教室。可建设iMAC实验室1间，PC实验室若干。其中PC实验室应分类建设，对于进行基础软件操作教学的实验室遵循配置一般，数量多原则，对于运行大型软件的教室遵循配置高，数量少的原则。此分类是鉴于艺术类专业学习过程中对于计算机的高性能要求，pc实验室中均应采用适应新技术的高新设备，主要针对3Dmax、MAYA、After Effects等等大型三维软件、影视编辑软件的教学及其相关创作。而其他对于计算机配置要求不高的课程则可以放置在全校的公共计算机中心进行教学，涉及实践创作的则可以在专业教室中利用笔记本进行。计算机实验室中的对计算机配置高要求课程的集中化、软件平台的多样化、机器数量的多层次化建设均有利于满足不同需求的课程安排，合理利用现有资源，避免造成资源浪费。
综合教室配备桌椅，不配备计算机。整个教室最多可容纳学生近百人，可进行大型的基础理论课程教学，可适应小型讲座的要求，可进行大空间要求（如模型制作）的教学实践活动。
教师工作室。教师工作室是产学研相结合的产物，是教学实践付诸产出的阵地，也是让学生认识外界最新理念和技术的平台。工作室主要是以老师为主，以老师及学校的横向科研项目为推动，组织学生在工作室中对整个项目进行参与。通过这些项目的实践让学生可以将所学变为所用，在工作室中耳濡目染的了解现实的项目实施，从而打通用企业和学校之间的断层，让学校培养的人才在校即了解社会，进而使得毕业后能更好的适应社会竞争。
各种不同类的教室组合起来构成了整个艺术类实验室的教学创作中心，功能多样、优缺互补，可以实现多种多样的教学实践活动，既满足了艺术类实验室的教学需求又可以避免资源的浪费。
艺术类专业是个年轻的专业，艺术类实验室的建设与管理也是还处于探索之中，每一位艺术类实验室管理人员都是摸索者，也都是艺术类实验室管理方法的创造者。我们要把自己工作中的心得体会分享出来，通过所有从业人员的共同努力、共同探讨来摸索出一条适合艺术类实验室建设管理和发展的道路。
参考文献：
[1] 赵彦坤.高校艺术类实验室建设与管理研究.实验技术与管理.2011.08.
[2] 罗斌.浅谈高校艺术类实验室的管理.教育与教学研究.2009.10.
[3] 张磊.艺术类实验室管理模式初探——以黄河科技学院艺术设计学院为例.价值工程.2013.
对高校审计实验室建设的思考 篇12
一、审计实验室建设的必要性
(一)实验教学的需要
审计是一门实务性很强的学科,要求在解决“是什么”和“为什么”的理论问题基础上,重点解决“怎样做”的实务操作问题。审计实验教学是审计学科理论与实践相结合的很好的形式,它能够使学生把所学理论知识及时转化为实际应用能力,较好地解决学生缺乏工作经验的矛盾。
(二)弥补社会实践的不足
目前,同事务所合作建立实习基地和在实验室进行模拟实验是国内高校审计学专业普遍采用的两种实习方式。但由于某家事务所的业务往往比较单一,加之审计项目一般时间紧迫,所以在事务所实习,学生缺乏系统的知识培训和消化时间。再加之事务所规模不一,业务差异大,导致学生实习效果差异很大,存在实习资源无法公平分配的隐患。通过实验教学能够为每一个学生提供系统、完善、公平的实习环境。
(三)巩固理论知识的学习成果
审计课程有很多审计理论和审计方法需要掌握,若仅局限于对书本知识的学习,学生的理解是肤浅的。实验教学让学生在学习理论知识的基础上动手实践,在实践的基础上进一步学习,循环往复,以便学生掌握已学知识,巩固学习成果。
(四)信息技术在审计中的运用
随着信息技术的发展,各单位对会计电算化、财务审计信息化应用程度大大提升。审计工作中越来越多地运用计算机审计手段,因此,学校的审计实验室必须引入高品质的审计软件,应该通过系统模拟实验,在软件环境下系统运用审计理论,进一步加深对理论的理解,达到运用理论知识指导解决实际问题的实习效果。
二、审计实验室的建设
审计实验室的建设是一个长期过程,需要不断完善,我们拟从以下几方面进行探讨:
(一)设置多层次审计实验教学
随着社会经济的发展,审计领域不断拓宽,已经建立起了政府审计、内部审计、民间审计三者并存发展的格局,所以我们的实践教学不能仅仅停留在财务审计。审计实验室应该具备帮助学生掌握最基本的财务审计的同时,能够整合利用各科知识解决除财务审计以外的其他审计问题的能力,比如工程审计、经济责任审计等问题,这就要求学校的审计实验室是多层次的。
1. 设置手工独立验证型实验。
该层次实验与课堂理论相结合,可以每讲完一个关键知识点进行一次,也可以集中进行。比如讲完分析程序后引入典型案例到实验室,利用比较公司历年应收账款金额占资产比例和账龄等分析该公司应收账款管理的问题。也可以等审计学理论讲完后,设计从审计业务承接到出具审计报告全过程中关键审计点的实验。通过独立验证型实验使学生加深对每个重要知识点的运用,很好地理解所学的审计基本理论、基本方法和程序。
2. 设置基于计算机的综合实验。
利用会计系统配合实验成果——会计凭证、账簿、报表(在用友软件中完成),同时扩展该会计实验所依托的企业的内部控制制度和经济业务,实验室老师设计一些不同部门的内控制度和执行情况以及一些利润操纵手段,尽量把一些公司可能的舞弊手段穿插进去。学生运用审计软件完成风险评估、会计数据提取、原始凭证检查、重要审计程序执行、审计工作底稿、审计调整分录以及审计报告。通过该层次实验,学生可以掌握按循环实施审计程序以及审计程序复核,获取相关、可靠的审计证据,并且能够熟练操作审计软件。
3. 设置开放型审计实验。
前面两个层次的审计实验能够培养学生过硬的财务审计动手操作能力,但财务审计只是审计业务中的基础,实践教学应在做好这个基础之上有所突破,实现毕业学生和社会人才需要的“无缝连接”。根据目前政府审计和内部审计的关注重点,可以考虑设置工程基建审计、内部控制审计、专项资金审计和经济责任审计。该层次实验旨在帮助学生跳出财务审计的局限,树立更加宽广的视野,对审计形成一个全面的、形象的认识。该层次的实验非常考验学校和实验室教师的能力,应该做到与时俱进。
(二)实验室师资队伍建设
教师在实验教学中起着非常重要的作用,有没有一支优秀的师资队伍直接决定了审计实验室建设的成败。由于审计的实务性很强,需要构建实验室的指导教师具备一定审计实务经验,由具有较好教学能力的“双师型”教师队伍担纲。
(三)实验室设备配置
一是硬件设施,必须有足够的实验室场地模拟实际审计现场,隔成若干个办公区域;配备黑板、多媒体讲台供老师使用,必要的电脑、办公桌椅供学生使用;配备审计人员正常工作所需要的各种办公设备和用品,如装订机、计算器、各种印章、文具用品、空白审计底稿等。
二是软件设施,满足多层次审计实验教学需要的审计实验室必须配备主流的财务会计软件和审计软件。
(四)实验教材的选用、编写
应当根据本校教学的需要,结合学生的具体情况,手工独立实验尽量选用国内一些权威性的教材。计算机综合实验应该选择和审计软件配套的教材。实验教材应该侧重对审计程序的具体操作和实物资料的表达,不应再过多阐述理论,排版上图文并茂。并且在使用的过程中不断修改、不断完善,最终形成固定的教材。
(五)实验素材和资料配备
实验素材可以和会计实验教学结合考虑,可以某个行业的业务为基础,比如以流通企业为例,通过对实务资料的搜集,并对其进行加工整理而形成。利用会计实验中形成的原始单据一—合同、缴税凭证、往来结算凭证、银行对账单等以及会计实验成果——会计凭证、账簿、报表,同时扩展该会计实验所依托的企业的内部控制制度和经济业务,形成企业基础资料、内部控制制度手册、内控执行痕迹。实验室老师设计一些风险点和利润操纵手段,尽量把一些公司可能有的舞弊手段穿插进去。实验资料应具有全面性、代表性和合理性,并且需随着现实中经济业务的发展变化,新的政策法规的出台不断更新。
开放审计实验的资料可以考虑同合作实习单位协商,在征得被审计单位同意的情况下,复印原始资料并隐去真实单位名称,真实业务数据,选择典型审计点形成实验资料。
(六)完善考核制度