高校实验室的开放

高校实验室的开放（精选11篇）

高校实验室的开放 篇1

摘要：在论述实验室开放的内涵及其意义的基础上,介绍了实验室开放的模式和类型,并分析了当前高校在实验室开放过程中出现的问题,进而指出了开放实验室的组织与管理方法,并提出了具体的改进措施。

关键词：高校,实验室,开放,管理

实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势。因为实验室开放可以提高仪器设备的利用率,实现资源共享;可以更好地培养学生的实践能力、动手能力、创新能力、科研能力和自我管理能力。然而,实验室开放必定是一种新的运作模式,要想高效地开展并不是一件易事。从全国高校实验室的开放情况来看,真正把实验室开放落到实处的高校却为数不多。因此,有必要在此谈谈自己的一些看法。

1 实验室开放的内涵及其意义

实验室开放,广义地讲是实验室为实验、教学、科研及社会服务,提供时间、空间和设备设施等各种资源和服务;狭义地讲是实验室面向在校学生所开展的教学实验和科研活动的开放。根据教育部相关文件要求,实验开放应该从时间、空间,人员和实验内容等方面进行开放。对基础实验室而言,主要是从时间和空间上开放,让学生自由选择做实验的时间和场地,以解决实验课时少,设备少的问题;对专业实验室而言,主要是从人员上、内容上开放,增加综合性、设计性实验的比例;对实验中心而言,主要是从人员和实验机制上开放。事实上,每种开放形式,并不是孤立的,而是相互渗透的,其目的都是实现教学资源利用率的最大化;都是为增强大学生的动手能力、实践能力和创新能力;都是为改善教学效果、提高教学质量而进行教学方式改革的新尝试。

实验室的开放打破了传统实验死板、教条的模式,改变了学生被动接受知识与技能的局面,使大学生真正成了学习的主体:自己选定实验课题;选择仪器设备,拟定实验步骤,处理和分析实验结果和实验数据,极大地发挥了学生的自主性、积极性、探索性和创造性,不仅有利于学生自觉地把理论知识与实践有机地结合,并得以加深和巩固,而且能够使学生在实验中主动思考、不断探索,增强其对实验研究的兴趣和进行科研的意识,促进了对知识与技能的掌握,更重要的是掌握了获取知识、技能的手段和方法。

2 实验室开放的模式和类型

实验室开放有2种最基本的模式:一是对内开放模式。是在本校范围内以学生为主体,实验技术人员为主导的一种实验教学模式。常常有综合选修型、科研课题型和自由选题型不同的类型。综合选修型,是面向低年级各专业学生开放,由指导教师拟定实验题目,学生在规定时间内到实验室使用多种仪器设备,做多项相关实验,由专职实验技术人员和教师进行指导。实验完成后学生需要提交实验报告,指导教师审查合格后,由实验中心按一定标准出具获得学分证明。科研课题型,是面向高年级学生开放,吸引优秀学生进入实验室从事科学研究。由课题负责人提出研究课题并制定研究计划,学生自由申报,在规定时间内实施研究计划。课题负责人指导研究工作,同时,向实验中心提供一定研究经费。研究工作结束后,学生需要提交研究工作报告,经课题负责人审查合格后记入学分。自由选择型,是面向校内各专业全体学生开放,学生自定实验题目,独立完成实验项目并撰写实验报告。经审查合格后,由实验中心出具获得学分证明,学生凭此和实验报告向学校申请学分。二是对外开放模式。是实验室对外开放,实行有偿服务。这种模式改善了高校与经济分离、社会隔绝等长期以来形成的不利于高校发展的局面,为国家增加办学经费投入创造条件,且对外开放增加的经费可用于仪器设备的更新换代,对提高实验室水平和教学质量有推动作用。从实验室开放的类型来看,也有2种:一是完全开放型。即全天24小时对外开放。这种类型仅适合于研究生和高年级学生。二是半开放型。常采用预约的形式,即学生提前向有关实验室提出申请,由实验室负责人根据学生人数、实验内容和实验时间进行安排。

3 问题及症结分析

实验室开放本是件既有利于学校,又有利于学生的好事。可是总体来看学生参与的人数并不是很多、热情不高,没有起到带动效应。往往起初满怀信心,最后好多参加者无果而终。

实验室开放并不是向学生宣布,学生想做实验只要写个申请即可这么简单。但是许多高校的大部分领导却是这样想的。在他们看来,只要实验室有人开门,所有事情都万事大吉了。好像看书一样,根本用不着其他人员进行辅导。正是这种思想的指导,在实验室开放过程中,缺乏必要的组织和引导,也没有配备必要的人员进行管理与辅导,又由于这些学生一般是单独选题,没有合作伙伴,每当学生遇到困难,因无人排忧解难、指点迷津,而半途而废。这种结局通过同学、朋友的传说,就是原先想进实验室的人也打消了念头。对实验室工作人员来说,实验室的开放,无形中增大了他们的工作量和工作时间,但并没有因此而增加一点加班费,存在着干多干少一个样,干与不干都一样的现实。教师上课有丰厚的津贴(各校不等),实验人员加班基本上都没有一分钱的加班费,这种不公他们只能用冷漠的态度、消极的行动加以回应:能维修的不维修、可以干的不去干,机器设备坏了,学校又没有因实验室开放增加专项费用,却增加了一些仪器设备、低值易耗品和原材料,维修不及时也在情理之中,每遇这种情况,学生只能是无奈地停止实验。细想,只要稍加组织与管理就不会出现这些情况,可是现实中,却眼巴巴地出现了。对于决策者来说,好像如同没有出现上述情况一样,什么奖金、津贴一分钱都不少。该负责任的不负责任,该奖励的不奖励,该罚的不罚。如此这样,实验人员不用说为实验室的开放出力献策了,他们巴不得实验室不开放呢!

作为学校的领导,应当时时刻刻牢记自己的职责,处处要有教育人、服务人的意识,这样才能关注每个细节,每个环节,才能不失时机地对学生开展教育,才能从整体上保证教学质量的提高。实验室开放无论对学校,还是对学生都是一件好事,既有益于学校资源的充分利用,也有益于学生的自我完善,这种教学形式还可挖掘实验室工作人员的潜能,发挥他们在创新人才培养中的作用,投身到开放实验室的辅导之中,是展现他们才能很好的机会,也是让他们脱颖而出的良机。本来可以把他们组织起来,让他们在实验室这个天地里有所作为,但是,我们高校的许多领导并没有认识到这一点,并没有重视这支队伍,仍然让这支队伍在无视中埋没、在无望中消沉、在无为中平庸。

4 实验室开放的组织与管理

要想把开放实验室搞得轰轰烈烈,又扎扎实实,关键在组织与管理。实验室开放,并不是不要组织与管理,也并不是开了门就能万事大吉的。无组织就是一盘散沙,无管理就会放任自流。加强组织与管理,才会有更大的效果。这里所谈的组织与管理有两层意思:一是对学生的组织与管理。我们完成可以把那些实验项目相同或相近的学生组织起来,成为一个科研小组,进行集体攻关,从而克服孤身作战,缺乏外援的处境。二是对实验室工作人员的组织与管理。即把实验室工作人员动员起来,投身到学生所进行的实验项目的活动之中,为学生指向把航,解决在实验过程中出现的各种问题。如仪器调试、维护与保养;实验方案的确定,实验过程的组织与协调等。事实上,既不要学校投资,也不要增加任何经费,只要将学生的组织与管理工作让实验室工作人员全权负责,并把实验项目作为他们的一项科研活动,其成果由实验室人员与参加学生共同享受,就能够调动起实验人员的积极性。他们就会精心组织,千方百计想办法把实验做成功。

5 实验室开放的建议

实验室开放是为学生自我完善、自我发展而创造的一个宽松的学习环境。也是一种全新的人才培养模式。实验是培养学生创新能力的主要手段,是训练学生的创造性思维的好方法。在学生兴趣和爱好的基础上所进行的动脑、动手,是增强学习效果的最佳途径。这种学习方式,学生的所思所想不受任何限制,完全可以用不同的方案解决同一问题,以求最佳效果,一旦如愿,他们会怀着成功的喜悦,产生新的奇思妙想,并增加不断探索的动力。

不仅如此,实验本身就是一种认知方式,这种认知方式,比单纯的理论学习更有效。它不仅能够从中得到真知,更能够掌握学习的手段和方法,而习得手段和方法比得到知识更重要。因为,只要掌握了学习的手段和方法,就等于学到了无穷的知识。它不会因科学的发展而淘汰,不会因知识的更新而过时。正因如此,高校一定要把实验室开放搞好,使其成为学生能力培养的主战场。

5.1 实验项目开发是实验室开放的前提

在实验室开放状态下,实验项目决定了实验的成败。没有适宜的实验项目,不可能取得理想的开放效果。只有充足的实验项目可供学生进行选择,才能满足学生研究的需要。因此,实验室开放首要的工作就是进行实验项目的开发,要针对不同的年级,不同专业,不同程度的学生开发有一定难度和综合性的实验项目,并按照年级梯度,逐渐加大难度。当学生申请进行实验时,实验室工作人员可根据申请情况,进行分类编组,把具有相同或相近实验项目的同学组织到一起,与学生一起充分讨论,最终确定项目的实现目标和具体任务。在此基础上,由学生自主制定项目工作计划,确定工作步骤和流程,在实验指导人员认可的情况下,由学生自己确定各自的分工和合作形式,并按照自己制定的步骤和程序开展工作。在实施过程中碰到问题时,可及时与同学或指导教师讨论,寻找解决问题的最佳方案。在项目实施过程及完成实验项目的成果,指导教师要对此进行全面的总结和评价,最后,将项目的成果(包括实物、软件、数据、资料和总结等)全部进行归档保存或集中展示。只有这样,才能保证实验项目的成功。否则,前途未卜,难以把握。

因此,建议各高校要根据本学校的情况,在实验室开放前,一定要筹集一定的人力、物力,开发出有一定难度的综合性实验项目,建立相应的开放实验室选项库,同时,还要配备适当的人员对学生进行必要的指导,以保证学生的探索活动有正确的引导。

5.2 以人为本是搞好实验室开放的根本保证

开放实验室,让学生自行探索,自行研究,自我完善和提高。这完全是学生的自我行为,但是,在自我探索中走向成功,多一点关怀与帮助,却是人性的体现。高等教育的发展,一定要以科学发展观为指导,即“以人为本”。这就要求我们,在学生进行自我探索的过程中,多一点关怀,多一点帮助,多一点指导。显然,“实验室开放,只要开了门,就万事大吉”的想法是错误的,是不符合科学发展观的。再者,在实验室开放之时,让实验室工作人员对这些学生进行辅导有什么不好。这样既可以帮助学生解决疑难,又可以锻炼他们自身,还能提高学校的教学质量。因此,建议各高校把实验室工作人员组织起来,投身到辅导学生的实验活动之中,鼓励他们在辅导学生的同时,不断提高自己、完善自己。事实上,实验室工作人员参加实验辅导,对他们提高很快,这种学习形式比外出进修、提高学历等方法更见效快。现在的实验室基本上全天都在使用,实验室工作人员参加辅导,每天就能遇到学生提出的很多问题,而且是面向不同专业、不同年级的学生,更能见到多样化的问题,几年下来,他们解决问题的能力会远远超过专业教师(专业教师接触学生比他们少)。细想,一个硕士毕业生真正学专业只不过6~7年的时间,有十几年实验室辅导经历的人员,难道还不如一个刚毕业的硕士生胜任工作吗?可是,我们却只承认学历,不注重能力,这种现实必须改变。否则,实验技术人员的优势就不可能得到发挥,这是教育资源的最大浪费!可以说,只要各高校能够把这些人性化的理念体现在实验室的管理之中,并给予一定的政策支持,让开放实验室完全由他们承担起来,必然会使实验室工作人员释放出无穷的干劲和无比的热情,实验室的开放一定能够搞好!因为他们有开发实验项目的经验,还具有实验室管理与维护的能力。如果我们不依靠他们,还能依靠谁呢?

参考文献

[1]王涛,钟穗东,张汉平,等.大学生开放实验室教学的探索与研究[J].中国现代教育装备,2010,13:125～127

[2]周明虎,汪木兰,封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备,2010,13:6～8

高校实验室的开放 篇2

【摘要】如何在高校内理顺实验室管理模式和运行机制，是摆在高校实验室管理中重要的课题，也是高校亟需解决的问题。通过对现行高校实验室的四种管理模式分析，在遵循四个有利于的原则基础上进而得出建立一种集权和分权相协调的开放导向的管理和运行机制。

【关键词】高校实验室管理;开放导向;创新

现如今随着高校建设步伐不断加快，高校对实验室的投入力度不断攀升，实验室硬件装备得以更新换代，实验环境不断提升。和不断提升的硬件相比，高校实验室在软件方面即管理和运行机制方面还是延续原来的管理模式，明显是落后于硬件建设的。高校实验室管理是实验室建设的核心和灵魂，所以高校实验室必须走一条软硬件齐头并进的发展模式。

高校开放性实验室的构建与管理 篇3

【关键词】开放性实验室 构建理念 管理措施 高校

众所周知，高校实验室不同于一般的教学场所，是高校培养人才的重要基地，除用于教师的教学演示，实验操作，学术项目的研究，课题技术的开发，以及学术之间的交流外，更重要的是能够培养学生的创新思维和创新能力。在我国，各大学府都设有实验室，相应的配备学习对象所需的实验条件，也因此，能够填补社会上某些行业的人才空缺，无论从哪方面，高校实验室的构建和管理都有着极其重要的意义。

1 开放性实验室构建理念和意义

开放性实验室的构建理念并不是新起的，早在数百年前，开始建设高校的时候，开放理念已经被贯彻实施。我们不再是封闭式的教学，而是能够走出去，请进来，交流探讨式的教学，不仅给学术研究带来收获，也更显著地提高了高校整体学生的综合素质。也正是因为开放理念有着这么多的优势所在，我国以及国外的高校都在秉承这样的开放理念，进行开放式的教学。如美国威斯康星大学，这个拥有百年历史的学校，也在提倡开放式的办学理念。本文笔者所述的开放式实验室的建设也是始于这样的初衷。

开放式实验室的建设是高校教育中必不可少的一个部分，我们都知道，大部分的高校生活相较于高中而言是轻松的，这也无疑助长了学生的懒惰，原本就松垮的学习态度，在纯理论的教授过程中更是显得枯燥乏味，动手操作，将理论结合实践，能调动学生的学习积极性，探索求知欲。开放性实验室的建设，得到了广大教育者的一致认可。

2 高校开放性实验室开放现状

目前，在我国绝大部分的高校是属于对学生封闭对教师也是半开放式的，高校学生只有在上课的固定时间才可以到实验室。从侧面反映我国高校针对开放性的实验室的管理体系还不完善，没有达到完全开放的程度。在高校所设置的学科中，尤其是工科，医学等学科，要求学生必须具备极强的实践能力，理论知识固然是一个学科的导航，然而实践则是将理论构建成事物的过程。正如我们通常所认为的那样，一个好的设计图，必须要有好的建设者，它才可以长年屹立不倒；一个好的医生，必须珍惜每一个病患的生命，才不会失误。这样的万无一失，正是在实践中练就和积累下来的。传统式的实验教学，支持学生在固定的时间，由固定的老师，带到固定的实验室进行固定的实验操作。

然而伴随着社会的发展，我国教育水平的不断提高，大学生越来越多，综合素质相较于之前也有了很大的提高，但是，越来越先进的科技，越来越进步的社会，对于高材生的定义也有了新的诠释。传统教学模式下的高校毕业生，渐渐地脱离了社会发展的速度，不能满足社会的需求。究其原因，我们发现，动手能力差是将近80%的毕业生所面临的难题。因此，实验室的开放程度，关联着高校毕业生的前途和社会的发展。

3 高校开放性实验室管理措施

本文所阐述的高校开放性实验室的管理措施，主要是从以下三个方面入手：

3.1对教师实验项目开放，安排实验平台

为了确保教学过程的顺利进行，在课前，教师都会进行实验的预做，一方面使实验操作更加准确，另一方面，每次做实验都可能会有新的发现。此外，教师往往都还有自己的研究课题，在本学科的某一领域，这就需要校方为其提供实验条件，实验平台。这同时也是为各大高校争取各个领域突破的一个平台，关于课题和实验经费的难题也得到了一定程度的缓解，并且能够维持教师的工作积极性。

3.2对学生自我研究课题开放，统一安排时间

学生毕竟不同于教师，针对有实验需求的学生，学校可以在规章制度约束的前提下，对学生需要研究的课题进行统计记录，在保证不与正常实验课冲突的情况下，为其安排实验的时间，并请老师进行相应的指导，减轻管理人员的负担。一方面可以对实验室进行合理充分的利用，另一方面对于学生而言，利于其对课题的研究，在专业领域，取得自己的成果，对自身专业素质提高的同时，也对社会的要求做出了应答。

3.3建立网络化的管理模式

在信息时代的背景下，校方完全可以实行网络式的管理模式，尤其是实验室对于学生的开放，需要校方付出更多的精力来进行管理。可以建立一个实验信息平台，供学生学习交流的同时，方便老师的课下指导。而且，管理方在进行实验设备核对和检查的同时可以达到事半功倍的效果，对实验室的开放程度能够很好地进行了解和控制，把握其开放的收缩。网络式管理模式的建立和完善，将对于高校开放性实验室的建设产生重要的影响。

结束语

通过本文的叙述，高校开放性实验室的建设有其重要的意义和必要性，校方根据自身的管理体系，确定其开放程度，并逐步地进行管理体系的完善，以期能够达到对学生在实验平台、实验器材等方面完全开放。

【参考文献】

[1]马忠丽，董宇艳，董国强.高校开放性实验室建设探讨[J].实验技术与管理，2005（07）：112-115.

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[3]廖亦凡，孙顺清，赵亮，陈程，罗平.关于大学生创新性实验计划项目与开放性实验室建设若干问题的探讨[J].湖南涉外经济学院学报，2011（03）：74-76.

[4]周金燕.开放性实验室管理研究与实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（01）：119-120.

高校实验室开放的改革探索 篇4

随着用人单位和社会对人才基本技能日益重视和整个社会教育理念的更新, 学校正在逐步重视学生实际操作能力培养, 但主要还是停留在传统培养模式。在实验教学方式上表现为一味的整班教学和固定的教学内容, 学生缺乏自主和创新。实验课时非常有限而且要求学生只能在规定的时间内完成规定的实验项目。有时候学生会因为某些原因, 没做或者没完成实验, 那样就很难再有机会补做。这种教学模式就无法做到因材施教。实验室开放是解决上述问题的必由之路。实验室开放的作用和意义主要体现在:

1.1 提高实验教学水平和教学质量

实验室开放有利于开放性实验教学活动的顺利实施, 在该活动中运用学生与教师合作的“双主”方式, 在“教”与“学”中找到最佳的结合点, 充分发挥学生主观能动性, 使学习成为一种积极、主动的探索过程。实验室开放改变了那种偏重理论教学, 把实验教学作为理论课教学辅助手段的做法, 而是把培养学生能力放在首位, 提高了实验教学水平, 从而提高教学质量。

1.2 更好地培养学生的实践能力和创新能力

培养学生的创新能力, 实现开放性实验, 首要条件是建立开放型的实验室。这也是我们实现教学改革的第一步.开放性实验, 并不是简单地将实验室的门打开, 将实验时间延长, 而是由学生根据自己实验目的要求, 独立拟定实验方案, 设计实验步骤, 完成实验过程。实验内容应具有探索性和创新性, 让学生在一个完全开放的、轻松的环境中结合所学知识参考其它文献, 自主发挥, 形成自我创新实践的氛围。实验室开放时间充分、活跃思想、学习更加深人, 从而有利于培养学生的实践能力和创新能力。

1.3 有利于促进和提高教师和实验技术人员的水平

开放内容非常广泛, 实验室的综合性、设计性实验会涉及到大量新知识, , 随时会出现各种各样的问题, 这些都对实验指导教师和实验技术人员提出了更高的要求。不仅要求他们具有良好的敬业精神, 还要有扎实的理论功底和丰富的实践经验。促进了教师不断的学习新知识, 拓宽知识面, 提高自己。

1.4 有效利用和挖掘实验室资源, 提高实验室效益

目前高等学校实验室并未充分利用, 实验室开放前, 由于受到整班排课的限制, 许多时间不能安排实验, 使各种实验室资源利用率较低。实验室开放后, 学生做实验不再受时间和内容等因素的约束, 在任何时间学生都可以到实验室自行选择实验项目进行实验, 实验频率和实验循环节奏由学生自己调节, 实验室开放极大地提高了实验室资源的利用率。

2 开放实验室可采取的形式

2.1 教学实验项目型

对于本科教学任务的完成, 实验室应按照教学计划, 根据自身条件在时间和内容上进行适当开放。在时间上开放:实验室在计划教学时间外全部开放, 以增加学生实验时间。尤其是双休日, 鼓励学生利用点滴时间进入实验室。定时开放的开放时间由实验室在公告栏、网站等处公布。学生可在实验室开放时间内自由进入实验室进行实验。在内容上的开放:教师拟定出一定数量的、切实可行的选做实验项目, 学生在完成必做的实验后, 可以根据自己的爱好特长, 在选做实验项目中选择实验。这就可以做到因材施教, 使学生真正成为实验的主体, 培养出一定数量的具有较强实践能力和扎实专业素质的人才。

2.2 学生参与科研型开放

主要面向实践能力较强的优秀学生, 实验室在每学期初发布开放实验中的开放科学研究课题, 吸纳他们参与到教师的科研活动中。课题负责人指导研究工作, 同时向实验中心提供一定研究经费。研究工作结束后, 学生需提交研究工作报告, 经课题负责人审查合格后, 记入学分。可以使学生较早的接触到科研实际, 受到科学实验的初步训练, 培养学生初步的科研能力和科学的思维方法。

2.3 学生科技活动形式的开放

学生自行拟定科技活动课题或自愿报名参加某项科技竞赛活动, 结合实验室的方向和条件, 联系相应实验室和指导教师开展实验活动。实验室提供相应的实验条件, 指派教师进行指导。学生科技活动的开展对推动学生动手能力、实践能力具有不可替代的积极意义, 它弥补了课堂学习的很多死角。

2.4 增加综合性、设计性实验, 减少验证性实验

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验;设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件, 由学生自行设计方案并加以实现的实验。综合性、设计性实验题目取材于实际应用中的问题, 学生要运用几门课的综合知识才能完成, 这样有利于开拓学生的思路, 加深对理论知识的理解, 提高学生综合运用知识的能力。

3 高校实验室开放存在的问题

3.1 师生参与实验室开放积极性的矛盾

经过近几年学生在就业方面所了解的知识来看, 一些学生已经了解掌握实验技能的重要性和紧迫性。然而如果参与开放实验的学生人数较多的话, 那么对专业实验室教师来说将是很重的负担。实验室开放时间往往安排在学生课余时间、老师的休息时间, 故大大削弱了老师的积极性, 也是造成实验室开放项目不多的原因之一。所以这样就会造成专业实验室教师对开放活动不是十分主动, 甚至是消极对待, 有可能形成师生之间对实验室开放活动参加的主动性不一致而形成新的矛盾。

3.2 实验室开放的经费不足, 指导教师的素质和数量偏低

目前高校实验室的经费来源多是依靠学校教学拨款, 所拨款项基本与实验室正常运转所需持平, 略显不足。实验室开放后实验内容增加、必须增加一些必要的实验仪器设备、低值易耗品和原材料, 造成实验经费增加。

实验室开放增加了教师的工作量, 增添了许多实验项目, 学生在实验中会发现更深更广的问题, 综合性、设计性实验会涉及到大量新知识, 这些都对实验指导教师和实验技术人员提出了更高的要求。但由于我国长期以来对实验教学重视程度不够, 实验技术人员的配备不合理, 学历层次、知识结构不适应开放实验对教师和实验技术人员提出的更高要求。另一方面, 实验室开放后工作时间加长, 工作量增大, 实验指导教师数量明显不足。

4 高校实验室开放管理措施

4.1 从提高待遇、稳定师资队伍入手。

把实验室开放工作量作为老师课酬一部份, 计算可比平时上课的课酬略高, 把实验室开放工作作为教师年终考核内容, 对于开放成绩突出的教师和技术人员给予奖励, 解决好实验人员的职称评定问题, 从政策上保证实验人员的工作积极性。

4.2 应设立实验室开放专项基金。

主要是补贴学生参加开放实验所需材料的消耗和指导教师及实验技术人员的津贴和培训经费, 为实验教师创造提高业务水平及素质机会和条件。有利于实验人员主动参与培训, 促使他们不断吸取新知识、学习新技术、掌握新方法, 保证实验室建设和实验室开放的良性循环。鼓励实验教师和实验技术人员开设综合性、设计性的实验, 带动大学生进行科技创新等活动, 配合学校培养出对社会有贡献的大学生。总之, 高校实验室人才队伍培养是时代的要求, 必须高度重视, 并通过多种渠道进行支持实验室人才队伍建设, 相信不断的推陈出新策略会让实验室人才队伍建设更上一个台阶。

参考文献

[1]李安生, 杜文辽, 王良文.论开放性实验室建设[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (5) :122-123.

[2]王树良.建立实验室开放长效机制的制约因素及对策[J].实验室研究与探索, 2007 (5) .

[3]彭文博、赵鹏.高等学校教学实验室开放的研究[J]、实验室科学, 2006 (1) :4-5.

高校实验室的开放 篇5

【关键词】高校；开放性实验室；建设；管理

高校开放性实验室作为艺术设计学院知识创新体系的重要组成部分，是高校开展人才培养的基地，高校开放性实验室对于大学生有效利用实验室资源开展实践活动，激发学生主观能动性，培养其创新思维与综合素养等都有积极的作用。另外，高校开放性实验室还能进一步调动学生的积极性与主动性，充分提升实验设备的使用效率，使得教学科研与服务真正融为一体化，让学校逐渐走向社会中心，有效借助社会力量，加快高校开放实验室设备的更新换代。

一、高校开放性实验室建设措施

当前的艺术设计学院的开放性实验室主要有动画设计实验室、视觉传达设计实验室（这两个都是机房）、模型制作实验室、陶瓷艺术与制作实验室、摄影实验室等5个。为了更好的提升艺术设计学院开放性实验室的水平，需要从以下几个方面出发：

（1）推行信息化管理。高校开放性实验室，要真正实现其开放管理，只是靠实验室内部的工作人员是难以实现的，所以，除制定相关的管理与奖惩制度之外，还应该充分利用实验室平台，引入智能化管理系统，使用监控技术，使用智能化管理来替代人工管理，这在有效减轻实验室工作人员的工作负担之外，还提升有效管理的力度，能达到好的管理效果。

（2）构建完善的管理制度与考核方式。高校开放性实验室对大学生的实验申请，还需要对艺术设计学院各个学科的相关人员实行充分的论证，保证开放性实验室的各个实验项目的质量，并且指定相关的考核方式，例如实验室实验记录、实验室日常使用计划、实验室实验报告总结等等。

（3）构建“三级”管理机制。从艺术设计学院的教学实际出发，开放性实验室应该采取“学校——学院——实验室”为一体的“三级”管理机制，学校的职责主要是开放性实验室宏观方面的管理和实验室整体经费的拨付，艺术设计学院职责主要是实验经费的分配与使用，实验室的职责主要是平常实验室的运作与管理。在“三级”管理机制中的实验室是整个管理机制的主体，处于中心地位，是确保高校开放性实验室正常运转的中心。

二、高校开放性实验室管理模式

高校开放性实验室的根本目的是为了对有效的资源进行充分的利用，进而实现资源有效共享，达到提升学生的饿实验技能、创新意识与科研能力。当前，艺术设计学院的“开放性实验室”将创新当成是主要的任务，所以，对开放性实验室的管理方面要做到严格与规范，将管理当成是主要的手段，将开放当成是管理职能实现的主要形式，并将二者有机结合起来，实行统筹规划，在开放的过程中实行责任人管理为主的模式。

（1）设备管理。高校开放性实验室，要始终坚持为使用者服务的基本意识。一方面，注重实验设备的规范化与制度化，确保实验仪器设备能处于正常工作状态，尤其需要做到将常规仪器、大型仪器等进行分开管理，采取分制管理模式；另一方面，充分提升实验设备的利用率，允许仪器使用人员按照其实验项目的计划来使用相关的仪器。另外，在开放实验室之时，还应该进一步完善实验仪器的监控系统，便于形成有序与高效的管理模式。

（2）开放时间管理。高校开放性实验室在开放时间的管理方面，应该从艺术设计学院的教学实际出发，针对层次不同的学生展开立体化教学模式，按照不同使用者的需求，对五个不同的实验室安排好开放时间，这不仅能让不同层次的学生充分使用实验室，还能满足相关部门使用者的需求，使其从自身实际出发，让其按照自身实验的需求，选择实验时间。另外，高校开放性实验室，除了应该做到正常上班时间开放之外，还应该利用晚上时间来对外开放，这就需要采取实验仪器设备预约机制，有必要对实验仪器设备进行过程管理，尤其考虑让既有责任心，又有管理经验的人来进行管理，确保有足够的开放时间。

（3）实验内容的管理。高校开放性实验室实验仙姑，应该将提升到大学生的创新能力与实验水平作为基本要求，实验内容应该将创新型与设计型方面的内容为主。为了能够让开放性实验室得到科学合理的利用，在构建初期，可以由实验室的建设人员来对实验内容加以发布，应该重点满足本院教师与研究生的使用为主，在艺术设计学院教师的指导下，也可以允许本科生在教师的指导下开展科研训练。因此，实验内容管理方面应该进一步完善管理方面的机制，再逐渐扩大对外开放的程度。当实验室内容方面的建设在达到了特定的规模之后，再逐渐形成层次不同与类型不同的实验内容为基本体系，并且对实验基本内容进行优化，提升实验的基本水平与质量。另外，学生可以按照自身实验项目的需求，提出相关的研究内容，经协商之后便可以到实验室内进行相关的工作。

（4）对专项课题研究的管理。专项课题研究指的是由外单位提出相关申请，然后将高校开放性实验室作为依托来开展实验项目。开放性实验室是与外界进行沟通的平台，但其为了进一步提升实验室的基本水平与发展要求的话，需要提升自身内涵，这就需要拓宽和外界之间的相互交流，形成高水平的共享成果，实现真正意义上的开放。

总之，当前高校开放性实验室是提升实验教学质量的根本，在高校开放性实验室建设过程中，注意采取推行信息化管理、构建“三级”管理机制、构建完善的管理制度与考核方式等，而在高校开放性实验室管理模式方面，需要加强设备管理、开放时间管理、实验内容的管理、对专项课题研究的管理等多方面，以便推动艺术设计学院的实验教学水平不断向前发展。

参考文献：

[1]张琪，林向东．高校“开放性实验室”的建设与探索[J]．海南大学学报自然科学版，2010（3）：279—283．

[2]钟冬晖．高校开放性实验室建设初探[J]．茂名学院学报，2008（3）：83—86．

[3]胡中栋，刘政．关于高校开放性实验室的几点思考[J]．江西理工大学学报，2006（2）：55—56．

高校实验室的开放 篇6

一、高校实验室开放的必要性

1. 促进了高校培养高素质创新人才目标的实现

高校通过实验室开放教学完成大学生创新项目、科研训练项目等活动, 调动了学生学习积极性和主观能动性, 激发了学生的创新热情, 提高了学生的创新实践能力, 在大学校园中营造了浓厚的创新氛围, 促使一批优秀人才脱颖而出。促进了学生实验技能和综合运用知识能力的培养。

2. 有利于学生“培优补差”

开放式的实验教学突出学生的主导地位, 学生可根据个人的学习情况、兴趣爱好选择相应的实验内容, 接受能力强的学生需要扩展自己的知识, 而对于接受能力差的学生则需要巩固课内所学的内容。开放实验室可以给学生提供自由的时间和空间, 这有利于增加学生动手实践的机会, 并可以让学生根据需要“培优补差”, 得到更多的学习机会。

3. 提高仪器设备利用率

高校通过延长实验室开放的时间和增加开放的实验内容, 学生利用课余时间完成开放实验教学项目、科研训练项目等实验, 提高了实验设备的使用率, 充分发挥了实验室资源的使用效益。

4. 为实践教学新模式的构建和实施提供了必要的支撑

开放实验室不仅可以解决时间不足问题, 也可为每个学生自主完成实验提供保障, 满足课程发展的需求。开放实验室可以整合资源, 优化配置, 实现资源共享, 不仅能够促进学生创新能力的提高, 也能进一步实现优化教育。实验室开放可满足以开放教学实验、科研训练和大学生创新等项目为主的多种实验教学模式的实施条件。

二、浅析实验室开放存在的问题

1. 使实验室安全管理、人员管理难度加大

实验室开放, 意味着学生可自由进入实验室开展各类开放实验项目, 由于实验场地与时间的分散, 给实验室安全监管带来了难度。因实验设备的频繁使用, 设备的磨损、故障率会大幅提高, 还涉及到仪器设备维修等需要技术人员解决的相关问题, 目前各高校普遍存在实验专职技术人员缺乏、实验队伍结构不够合理的现象。

2. 由于实验指导教师的不足, 制约了实验室的开放

开放实验对实验指导教师的要求更高, 由于开放实验内容多变, 学生随时会提出各种问题, 实验指导教师必须具备较高的综合实验技能, 然而因开放实验的指导工作量无法考核等原因, 使有些教师不愿参与开放实验教学的指导。

3. 维持实验室必要的运行经费投入机制不够健全

实验室开放后, 因实验材料、仪器设备损耗增加, 使仪器设备维修、保养等成本提高, 此外, 实验教师的工作量增加等相关问题都需要资金作保障, 缺乏稳定的资金投入来源是困扰实验室开放管理的难题。

三、开放下的实验室管理措施及建议

推进实验室开放管理的制度化建设, 建立健全“仪器设备使用预约管理”“贵重仪器设备使用管理”“实验室开放管理”等管理制度。“用制度管人”, “向制度要效益”, 充分调动实验室人员的工作积极性和创造性。

1. 加强实验室安全管理的标准化建设, 细化实验室管理

通过加强实验室“意外事故应急预案”“化学危险品管理”“生物安全使用管理办法”等管理制度的落实, 消除安全隐患, 强化实验室管理; 通过定期组织安全知识培训、对已建有的应急预案进行演练等措施的落实, 强化高校师生在遇到安全事故时的自我保护能力和危机的应变处理能力, 降低实验室事故危害的程度与范围。对于实验室, 特别是实验动物、废弃的细菌培养基等所产生的废弃物, 很多高校只做简单地处理甚至直接排放, 由此而对环境造成的污染已不容忽视。实验室应制定切实可行的“废弃物处置标准”, 规范实验室废弃物的排放。

实验室管理人员在学生结束实验时, 及时督促学生对实验室的火、电等安全问题进行检查方可离开。之后由值班教师重新检查, 确保实验室的安全使用。实验室管理人员应做好开放情况记录, 监督学生做好仪器设备使用记录, 对在实验中损坏仪器设备的人员需严格按照学校有关“赔偿标准”的规定处理。

2. 加大实验室建设投入, 推进实验室开放可持续运行

实验室现有的实验设施、仪器设备状况是实验室开放的物质基础。高校也要从资金配套、工作量和其他政策倾斜等方面对开放实验室予以支持, 使开放实验室成为培养学生创新实践能力的重要场所。此外, 要加大实验室师资队伍培训的投入力度, 鼓励实验室人员参加国内外学术交流, 高校可开设名师名人讲坛, 激发学生对成功依靠能力和创新的认同感, 形成一种特殊崇尚实践中提升能力的学术文化氛围。高校还应加大实验教学改革课题的扶持力度, 鼓励实验室管理教师积极参与教学改革。

3. 探索学生自我参与管理的实验室开放管理模式

实验室开放使实验室人员的教学准备、仪器设备维护保养等工作量增大。为保障开放实验室的可持续性, 减轻实验室人员的工作压力, 可以出台政策, 鼓励更多教师进入实验室参与开放实验教学; 让责任心强、实践能力强的高年级学生走进实验室, 担任实验室管理人员的助手。

4. 强化实验室准入制度的落实管理

实验室使用执行预约制管理, 进入实验室的学生需填写预约登记, 列出所进行的实验项目、课题及所需使用的仪器设备, 必须经“仪器设备使用”和“实验室安全知识”培训, 通过理论及操作考核后方能进行实验。通过强化实验室准入制度的实施, 可减少设备故障率, 充分发挥实验室资源的最大效益。

5. 加大实验室信息化建设管理

利用先进的多媒体、远程控制等技术, 将实验室的各类软、硬件等教学资源有效重组, 建立科学的实验室网络信息管理平台, 实现考勤、门禁等信息化管理, 实现信息共享功能, 使学生的选课、预约、审批等工作流程的信息交流更为方便, 迈进教学改革与建设上的一个新台阶。

四、结束语

高校实验室是高校的重要组成部分, 实验室的开放运行为高校的教学改革搭建起良好的平台, 同时开放下的实验室管理工作面临新的机遇和挑战。高校实验室的管理模式还需要不断探索和创新, 真正体现“以人为本”, 提高实验室的管理水平, 使实验室在人才培养和科学研究中发挥双重作用, 以适应新形势的教学需要。

摘要：实验室开放是高等教育教学改革发展的必然趋势。通过分析实验室开放面临的问题, 针对实验室开放的现状提出相应的实验室管理策略, 为高校实验室的开放管理提供思路, 以保障实验室高效、开放运行。

关键词：高校,实验室开放,问题,对策

参考文献

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高校实验室开放研究 篇7

随着高校教学改革, 实践教学越来越被大家所重视, 要想培育出具有创新精神的学生, 由理论到实践的质变必不可缺, 高校实验室作为学生的培育基地, 也必将经历由单纯完成教学任务到自我开放的转变。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) 》:专业建设与教学改革:4.3实践教学指标:实验室开放。要求:实验室开放时间长, 开放范围及覆盖面广, 效果好。 (备注:实验室开放包括开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研 (专业) 实验室) 。本文根据该要求, 提出了实验室开放的规划, 并在实践两年计算机基础实验室开放, 为其他高校实验室开放提供了借鉴。

1 实验室开放的规划

1.1 开放制度规划

我们需要学院领导, 教学办协调组织, 系部分管实验室主任负责, 根据实验室具体实施的工作模式, 拟定管理和人事制度。

1.2 实验室管理规划

实验室管理包括对固定资产、计算机软硬件、网络设备、卫生和安全各方面的管理。传统管理投入大, 效率低。我们利用现有软件和硬件, 通过增加c/s和b/s相结合的管理软件系统, 实现无人监管自助上机, 系统自动计时、自动计费、自动结算。配合智能化监控系统, 远程监控实验室情况, 分布实验室环境, 集中实验室管理。今后将增加无线网络管理和远程智能门控系统。

2 南岳学院实验室开放实践

衡阳师范学院南岳学院计算机系实验室有hp2130 100台, hp3150100台, hp 3500 100台, 分6个实验室通过网卡加双绞线加交换机组网, 网管中心NAT映射外网光纤出口。学院有着教学、财务、审计部门作为监督;资产、后勤集团等部门作为保障。

2.1 实验室开放时间和范围

实验室开放要求定时开放和预约开放相结合。我们已经实现了专业实验室预约开放。教师申请, 系部批准, 我们就调试硬件, 安装相关软件, 为老师、同学们提供环境。实验室周末定时开放 (周五晚、周六周日全天) 。

2.2 实验室内容

实验室开放内容包括:

2.2.1 完善实验室原有任务

由于有限的课堂教学要培养大量具有实践动手能力的学生非常困难。基础实验室开放就是为了扶弱助强, 对短板学生提高营造条件。

2.2.2 实现教师、学生创新性学习

专业实验室按照教师指导学生, 对同学的课后实践和科技创新提供平台。依托课程设计、毕业设计及科研项目, 进行有目的的开放, 让同学们通过开放, 得出设计型、综合型、研究型课题成果。基础实验室开放中, 学生可以依靠开放平台, 做各种等级考试练习, 进行论文资料查询。对于老师来说, 开放实验室环境是办公环境的延伸, 是沟通的平台, 大量的实践内容也要求教师不断提升自己。

2.2.3 对校外开放

要实现产学研结合, 实验室是基础平台。校外有各种实验, 测试, 培训, 苦于没有场所、没有设备无法开展, 实现实验室对外开放, 就是提高设备利用率, 创造价值。

2.3 实验室开放二年统计

通过数据库查询, 自2010年下半年至今, 参与实验室开放人数2800人 (学院每年招生1100人左右) ;常用程序为ie浏览器、qq、文字处理软件、等级考试模拟软件。通过成绩系统查询, 学生计算机考试通过率由26%提高到32%。通过实验室开放, 南岳学院学生完成创新实验院级项目4项, 省级项目1项, 计算机系教师公开刊物上发表论文78篇, 其中核心期刊20篇。实验室完成衡阳市农行业务培训等校外开放项目, 取得了一定经济效益和社会效益。

3 结语

实验室开放, 形式上是面向全员全时段、全面开放, 其内容上是创立自主学习平台, 发挥学生主观能动性。实验室开放目的就是充分利用高校现有资源, 提高教学质量, 丰富师生生活, 对内促进学生从理论到实践的质变, 对外实现产学研结合。通过实验室开放不仅发挥了实验室原有的作用, 而且提升实验室资源的使用效率和社会效益。因为开放涉及到学院教学、科研、人事、财务、后勤等各部门, 也有许多困难, 我们将在学院的正确领导下, 积极改革, 适应社会市场经济, 更好的利用实验室资源为实验教学管理服务。

参考文献

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[3]齐龙, 王文强.高校实验室开放的探索与实践[J].江西农业学报, 2012, 24 (4) :204-206.

高校实验室的开放 篇8

1 高校运动人体科学实验室的特点

1.1 专业性

高校运动人体科学实验室是由诸多的实验分室构成的,具体包括体质测试、运动技能测试、体育心理学、人体形态结构与远动、体育保健与康复以及运动生物化学与力学等。该试验研究的主要方向为揭示人体在运动时,生理机能、形态结构、代谢规律以及适应机制等方面的内容,并负责传授与体育保健康复有关的一些技能。其主要任务在于对运动人体科学相关课程的实际理论知识进行验证,以此来培养体育专业的学生动手操作的实践技能,进而解决体育运动中发生的各类问题,如运动损伤、能量代谢以及身体技能等。同时,该实验室以其超强的专业性,担任着对社会公众体育运动的监测和指导作用。

1.2 开放性

这里的开放性主要是相对于传统的封闭式而言的,开放性实验室研究的实验主要以设计性和综合性实验为主,改变了仅以验证性实验为基础的传统实验方式。同时有效地运用了现代化的管理手段,实现了全程开放的教学模式,即任何时间均向学生开放。开放性实验室面向的对象既包括本专业的师生,也对跨专业、跨学科、跨院系的师生开放;不仅对本校的学生开放,也对其他学校的学生开放;不单只对学校开放,而且还对社会开放。这就是开放性实验室最大的特点之一。开放性实验室的这一特点使得实验资源能够被更好地利用,也为培养学生的创新思维能力提供了环境,学生在这样的环境中实验,学习的积极性和主动性自然而然能够被充分调动起来。并且开放性实验室的氛围是开放的、上进的、互动的,在这里教师不再是教学的主体,而是参与者,主要起引导和组织作用。可以说高校运动人体科学实验室的开放性为综合型创新人才的培养,创造了一个有利的环境基础。

2 高校运动人体科学实验室开放的必要性

2.1 是改革传统体育实验教学方法的关键

在高校传统的体育实验教学中,一直沿袭教师讲、学生做的教学模式,使得学生仅仅能得知正确的实验结果,而无法在实验中获取成功和失败的情感体验。在这种过于形式化的实验模式下,学生创新思维受到了禁锢,遏制了学生主体性的发挥。而开放运动人体科学实验室,既要做到课上开放,又要做到课下开放;既要对本专业学生开放,又要对其他专业学生开放,这样有利于调动学生实验的积极性,满足其强烈的求知欲。此外,通过开放式实验室,还可以有效地促进体育院校之间科研人员的相互交流与合作,不断改革和创新实验教学方法,弥补传统教学方法的缺陷,提高实验教学效果。

2.2 是培养综合性体育人才的重要途径

素质教育理念下,开放高校运动人体科学实验室是必然选择,可以使学生在开放的实验教学环境中提高其综合能力,形成良好的科学素养,并将所学习的知识应用于实践当中去。实验室开放是培养学生创新能力的重要途径,所以实验教学应当结合训练与科研实际,不断更新教学内容和方法,对学生实施因材施教,充分调动起学生实验的积极性和主动性。院校还可以通过开展科技创新活动,使学生根据毕业论文内容进行相关问题研究,从而提高学生自主学习和专研的能力,增强学生的创新意识,为其成为综合性体育人才打下基础。

2.3 是实现实验室全面发展,为社会提供技术服务的客观需要

高校运动人体科学实验室开放能够在充分挖掘教学资源的前提下,提升体育设备仪器的利用效率,不仅可以保障实验室的正常运行,还可以实现投资效益最大化。运动人体科学实验的建设不能仅依赖于国家投资,而应当结合学院资深发展情况,极尽全力争取社会各界资源的支持,将其作为不断推动自我发展的动力。在这种状况下,高校运动人体科学实验室管理应当确立为社会提供技术服务的理念,关注民众健康,将取得的科研成果转化为指导全民开展健身运动的重要依据。此外,开放实验室还可以为院校与企事业单位搭建沟通的平台,利用学校的实验资源为其提供技术支撑,从而实现科技与经济的协调发展。

3 高校运动人体科学实验室开放的实践

3.1 创新实验经费投入机制,实现实验室的可持续发展

高校运动人体科学实验室的开放必须依赖于实验室设备仪器、实验场馆等硬件设施,只有在硬件齐备的前提下,才能为培养全面发展的人才奠定技术支撑。所以高校应当健全经费投入机制,根据高校实际办学情况合理规划实验室的长远建设和发展,促使实验室步入良性循环的发展状态。高校还应当致力于改善实验经费来源单一的现状,将目光定位为社会筹资,不断拓宽筹资渠道,为实现实验的可持续发展和开放性管理创造良好的资金条件。

3.2 改革传统管理模式,实施实验室开放式管理

高校运动人体科学实验室建设和管理的根本目的在于充分发挥实验室的功能和作用,所以高校应当对传统的管理模式进行改革,切实落实开放性管理,以提高实验室的利用效率。首先,建立健全实验室的各项规章制度,对实验室配置、档案管理、师资配置、教学安排以及开放手续均进行全面规定,同时落实责任制度,确保实验室在开放的状态下正常运行。其次,开放实验室时间。高校应当将实验室实施全天候开放,配备专门的教师值班,并合理安排专业学生的实验时间,使学生可以利用课余时间,自主选择感兴趣的实验项目制定实验步骤,进行实验研究,满足其强烈的求知欲。最后,开放实验室空间。高校运动人体科学实验室除了对本专业的学生、教师以及科研人员实施开放,还应适当安排时间对校内非运动人体科学专业的学生和教师开放,为他们提供实验的机会和空间,使其了解运动人体科学这一学科。

3.3 拓展实验项目,激发学生参与实验的兴趣

高校运动人体科学实验室开放可以为科学选材提供可靠依据,也可以为提高运动水平提供技术服务。所以实验室开放应在具备充足实验设备仪器的基础上,拓展实验项目,使实验项目具备实用性、开放性和吸引力,从而调动学生自愿进行实验操作和实践的兴趣。例如:高校运动人体科学实验室可以开设与运动损伤和恢复有关、与运动健康有关、与运动能力有关的实验项目,包括腰部损伤治疗、穴位按摩、按摩手法、骨折脱臼固定、运动按摩等项目,使学生在进行实验的同时,增长丰富的健康知识;高校运动人体科学实验室还可以开设针对于运动训练的实验项目,包括人体神经传导速度、尿成分变化与运动的关系、运动前后血乳酸的评定等项目,通过实验项目让学生学会利用分析指标对运动员的体能和体力恢复进行研究。由此可见,拓展实验项目可以极大地满足学生对本专业不同方向的探索需求,激发学生专研的兴趣。以表1中怀化学院体育系运动人体科学实验室建设为例。

3.4 重视师资建设,为实验室开放提供师资保障

高校运动人体科学实验室的开放,离不开师资力量的保障,为此应重视师资建设。应建立一直具有创新精神、求真务实、勤奋敬业的实验室教学队伍。教师在整个实验室开放的过程中,扮演着承担者的角色,其自身知识水平及专业能力的高低,对实验教学质量有着直接影响,同时也在一定程度上影响着实验室开放的质量的效率。因此开放性人体科学实验室在建设过程中,可采取专、兼职人员一并参与的方式来提高师资队伍整体素质。任职的专职教师必须具备一年以上的实验室工作经验,并招聘一些硕士及以上学历的人员参与到实验室的工作当中,以此来提高实验室的教学质量及整体管理水平,如表2所示。

3.5 强化社会服务合作,提高科技服务效率

运动人体科学实验室作为高校最具特色的实验室,应在满足教学需求、完成教学任务的前提下,充分发挥其应有的社会功能。所以,有条件的高校应将实验室向社会开放,秉承互动、双赢、互惠的原则促进实验的良性发展,不但可以为实验室提供丰富的科研资源,满足实验项目的不同需求,还可以极大地提升实验室水平,取得良好的社会效益。高校运动人体科学实验室应当紧密围绕体育科技前沿,通过实验不断探索先进的训练方法,为建立高水准的运动队提供技术服务。此外,实验室还应研究与体育健康相关的问题,为民众提供身体体质测评、健身健美、健康监督等问题的咨询服务,并根据其具体的身体状况制定有针对性的体育锻炼方案,指导全民开展体育健身运动。

4 结语

总而言之,高校运动人体科学实验室开放是实现高校实验室可持续发展的一项重要革新,需要各高校、各部门和社会各界的共同关注和协调。不但可以实现培养学生综合能力、提高科学素质的育人功能,还可以实现为社会群体体育提供技术支撑和运动指导的社会功能,对于促进社会科技与经济的同步发展具有重要意义。

参考文献

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[5]周方月.地方师院运动人体科学实验室开放性管理的构想[J].中国现代教育装备,2010(23).

高校实验室的开放 篇9

1 基础化学实验室开放的条件

基础化学实验室承担的教学任务比较繁重,实验教学学生人数多、专业多,让所有学生完全自主地选择实验时间是不实际的,实验室要做到真正意义上的开放,除了必须具有的实验场地和充足的实验经费等实验资源外,还必须建立一个既方便学生,又方便老师的网上预约管理系统[2]。网上预约系统是实验室全面开放的重要技术支持。在实验中心网站上建立了一个开放实验预约系统,这个系统的使用保证了开放实验的高效运作。进入开放实验室的学生必须在有充分准备和对实验内容有足够认知的情况下才能进行实验,必须通过一系列的实验知识准备,在得到指导教师允许后方可进入开放实验室做实验,这样才可保证开放实验的顺利进行。

2 基础化学实验室开放的形式

基础化学实验室开放有以下形式:(1)预约开放。开放初期,学生提前向实验室提出申请实验项目的要求,再由实验室负责人根据学生人数、实验内容和预约实验时间安排实验仪器设备、器材和实验指导教师,然后由学生完成拟定的实验。随着开放性实验室建设的完善,可以在学期开始时公布实验室这学期开设的开放性实验课程,并将每个实验开出的时间段告知学生,并对预约程序、方法以及每个实验人数限定等加以说明。学生如果看到有感兴趣的课题可以根据自己的时间作出安排。学生先进行网上预约登记,然后实验室再根据学生选课的情况确定实验的时间和人数。预约开放既方便实验室管理学生的实验情况,也方便学生自主的选择实验项目,是当前开放性验室普遍采用的模式。(2)学生自定实验题目开放。学生根据所学专业和个人爱好自主设计题目,通过查找文献,设计实验方案,然后交由指导教师审阅,批准后可进入开放实验室做实验。(3)教师的科研课题。学生可以选择教师的科研课题进入开放实验室,在教师指导下,学生通过查阅相关文献,设计实验方案参与指导教师的科研。(4)大学生科技创新活动。获得校级大学生科技创新活动科研项目的学生可以提出申请,获得批准后可到开放实验室进行实验。

3 基础化学实验开放的内容

3.1 实验准备对学生开放

在第一次实验课上,由实验室把各班级本期要开设的实验课教学计划贴在墙上进行预告,学生可提前根据实验内容去预习,写出预习报告,或者查阅资料,自觉探讨实验中所涉及的问题。学生每次到实验室,自觉为当次实验选用器材,而无需教师吩咐。以往实验所需的所有仪器试剂完全由实验室工作人员准备,学生没有涉及过准备过程,做毕业论文时,常常连简单的溶液配制也不会。为让学生认识到实验准备的重要性,鼓励学生参与到“实验准备”过程中来,学生每次实验之前轮流到实验准备室,在实验工作人员的指导下,准备当次的仪器,试剂。比如,学生自己准备滴定管,为滴定管涂油,调试天平,调试酸度计,分光光度计,计算、配制一定浓度的试剂如3 mol/L硫酸,0.1 mol/L氢氧化钠,3%过氧化氢,0.05 mol/L高锰酸钾溶液等等。

3.2 面向实验操作练习开放

基础化学实验教学的对象大部分为一年级新生。由于新生所修课程较多,所以可以自己选择支配的时间并不多,而且各个专业的学生动手能力参差不齐,课程要求也各不相同,而实验课堂容量小、实验时间过于集中,学生一般没有补做、重做或者选做的机会。针对这种状况,开放实验室在每学期结束前都集中对全校学生开放滴定、移液、称量、过滤、定容等装置,供学生复习巩固化学实验操作。因为时间短、人数多,一般以班级为单位,由学习委员在网上或实验员处登记预约实验室时间。由专职的实验技术人员准备实验操作仪器和试剂,并负责适时的补充和调整仪器,采取必做实验加开放选做实验相结合的方式。

3.3 综合性、设计性实验的开放

综合性化学实验是应用多种实验方法和技术来研究化合物的有关性质及组成结构,化合物的制备合成与鉴定、分离与分析、性能和结果测试等,着重培养学生的综合应用能力。设计性实验是根据实验课题提出的实验目的,让学生在学得的化学知识和实验技能技巧的基础上,设计出一套较为完整的实验方案来解决问题,并进行可行性论证。在综合性、设计性开放实验的内容设计方面,可以结合学生所学专业特点来开放实验。例如对农科的农学、植保、园艺学生可选做“土壤中腐殖质含量的测定”、“蔬菜中维生素C含量的测定”、“草木灰中钾的测定”针对食品科学专业和烹饪专业的学生可选做“食品中钙含量的测定”、“凯氏定氮法测定奶粉中的蛋白质”、针对环境科学专业可选做“废定影液中金属银的回收”、“水中化学需氧量(COD)的测定”等实验。要求学生对一个实验题目根据不同的实验原理设计2~3个实验方案,培养学生的创新能力。教师对学生提交的方案进行认真审阅,与学生讨论后共同制定出合理可行的实验方案。

3.4 趣味性实验的开放

趣味性实验是为非化学专业开设的开放性化学实验,可以提高学生对化学学习的兴趣,通过设计可行的前沿型趣味实验,使学生初步了解当今与生活相关的前沿化学知识[3]。设计一些容易实现的前沿型实验,让学生了解新型功能材料,感悟化学中的神奇现象。趣味化学实验在化学教育中起到由浅入深的作用,对于生活中的化学、社会中的化学、科学技术中的化学等可以得到很好的诠释,通过化学实验的趣味化改革,使学生的思维更加活跃,手脑并用的能力更强,创新意识和创造精神得到充分发挥,提高课堂效益,切实提高教学质量,既减轻学生负担,又培养学生的能力,使学生养成“主动学习”的习惯,这是“减负”的良好途径,而且还可以使化学教学因此形成区别于其他学科的特色,倍受学生青睐。

开放趣味性化学实验教学,它既能改变学生培养的单一模式,又能提高化学教师的素质,使之在优化化学课堂教学的基础上,还能从事化学实验方面的改革研究。实验室开放期间,还要培养学生自主管理与使用实验室的能力。随着化学教育改革的深入,“开放趣味性实验教学”的实践还需不断地深入发展,进一步加大开放趣味性化学实验的力度,构建更加科学合理的“开放式趣味化学实验教学”模式,融“开放式趣味性实验教学”于整个化学教育的全过程中。

开放的趣味性实验“废旧饮料罐制作净水剂”、“ 红糖制白糖”、“ 变形鸡蛋”、“ 叶脉书签”和“污水变纯水”等等。这些实验的目的在于让学生通过实践环节,了解一些化学基础知识在社会生活各个方面的应用,学会运用所学过的化学原理来分析和解释生活、学习中出现的各种化学问题,提高他们的动手能力、分析问题和解决问题的能力,提供一些解决问题的思路和方法。这些实验可以让学生更为贴近地思考如何将知识与实践结合,训练这种思维方法对提高学生素质、培养他们理论联系实际的能力很有益处。

4 开放实验室的管理方式

4.1 明确责任,引导学生自我管理

开放式实验教学是以学生为主体,在管理上,需要充分调动学生的积极性和全面的参与。但一定要给学生明确责任,并有详细的监管制度跟进。对每位进入开放实验室的学生,首先进行安全教育,对实验室安全设施,如灭火器、消防水栓、烟雾报警装置、电闸、水阀、急救药箱等要求每个学生清楚方位、熟练操作,切实降低安全风险。每位进开放实验室的学生都需如实填写仪器设备领用登记表,还必须有指导教师签字,严格登记其使用过的仪器设备的名称和编号。因此学生在实验前需要检查、调试仪器运转是否正常,在实验结束后,要整理实验仪器、清洗玻璃器皿,分类放回,清洁台面,按借用登记数量交还。这种管理方式虽然繁琐,但问题的发现和解决都比较及时,有效保证了开放实验室的正常运行。

4.2 加强危险品管理,杜绝安全隐患

开放实验室中,一般常用药品按类别放在专门的药品柜中。学生实行自助式管理,在《试剂药品领用登记本》上登记药品名称、数量、实验名称、学生姓名等信息后按需取用。对剧毒药品、其它危险气体、易燃易爆试剂必须按照国家规定进行使用,切实消除不安全隐患。

4.3 专职实验员和导师全程参与管理

开放实验室有专门的实验技术人员负责日常管理。主要职责是实验准备,设备保养维护、安全卫生管理等。确保各类仪器设备始终处于完好备用状态,确保实验室环境整洁安全,确保实验室能够实现全天候开放。指导教师全程参与开放实验的管理,对于一些实验步骤或所使用的试剂等存在潜在安全隐患的教师必须指出,给学生交代清楚,同时教师必须严格审核学生实验方案和技术路线,并签字负责。学生必须严格执行开放实验管理制度,在指导教师和实验技术人员的指导下实现自我管理、自我服务。开放实验管理最重要的是必须明确学生、指导教师、实验技术人员的职责,实行“学生—指导教师—实验技术人员”三位一体的管理方式,这种管理方式,提高了开放实验的效率,促进了学生综合素质和创新能力的培养[5]。

5 结 语

实践结果表明,开放的化学实验教学是一种行之有效的教学模式。化学实验室的开放,给学生提供了一个锻炼自己,展示才能的机会,促进了学生的个性发展;结合学生自己兴趣的开放实验能充分的调动学生的积极性,培养了学生的创新意识;实验过程和实验结果难免会不理想或者失败,学生能够齐心协力的从失败中找原因、想出办法解决,培养和提高学生的团队精神、分析问题和解决问题的能力,同时也磨炼了学生的意志。随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施,实验室若要在培养学生创新精神和实践动手能力方面持续发挥其独特的和不可替代的作用,就必须进行实验教学改革,要积极创造条件进一步扩大实验室开放,充分利用实验室资源,提高实验室的综合效益和投资效益,把实验室创建成一流的实践基地,以适应时代对培养高素质、高技能人才的需要。

摘要：通过研究基础化学实验室开放的条件,开放的形式,开放的内容和开放实验室的管理方法,使学生有更多的时间和机会进入实验室完成相关的实验项目,对适应学生的个性发展,提高学生的科学素质,培养学生的创新能力起到良好的作用。

关键词：基础化学实验,开放,实践

参考文献

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浅议高校开放性实验室管理 篇10

关键词 实验室开放 实验室管理 管理模式

一、建立开放性实验室管理模式的必要性

目前，高等院校的实验室大部分是封闭式的，即学生只能在安排好的固定时间到实验室做规定的实验项目，这种“抱着走”的实验教学方法，不能充分发挥学生上实验的积极性和主动性，不利于培养学生的动手能力和创造精神，不利于学生综合素质的提高。为此，教育部在2001年以1号文件颁发了《关于加强本科教学工作的若干意见》，正式提出要在高校中建设开放性实验室，并在本科教育评估体系中也将开放性实验室作为一个评估指标。开放性实验室就是要对传统的实验教学模式进行改革，开放性实验室是指学校正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面对大学生、研究生开放使用实验室。开放性实验室适应了高等教育深化改革的要求，是促进学生创新精神培养，提高实验室整体效益的有效途径。

我校在进行高等教育实践改革的同时，更应该注重开放性实验室的建设项目，经过几年的扩招，学校规模迅速增大，各实验室普遍承担了比较繁重的课内实验教学任务，如何解决课内教学与课余时间实验室开放之间的矛盾，如何让实验室吸引不同学科的学生进入实验室，特别是颇具特色的实验室，使学生普遍接受到更好的医学实践教育是我们要解决的两个关键问题。尽快建立起有特色的开放性实验室管理模式已迫在眉睫，而且具有非常重要的意义。

二、建立開放性实验室管理模式的措施

分析目前我国高等学校实验室开放的现状，并结合我校实验室的现有条件和发展规划以及学校的办学特色，研究提出实验室开放的管理模式，根据以上管理模式，在学校各实验室进行实践研究与探索，并依据实验室开放的成果，为新形势下实验室管理提供重要实践经验。

（一）建立健全开放性实验室管理规章制度

我校制定了《九江学院实验室开放管理办法(试行)》、《九江学院实验室基金管理办法(试行)》等一系列有关开放性实验室管理的规章制度，建立了一整套较完整的开放性实验室工作流程。各实验室在实验室主管部门的指导下也相继制定了一系列规章制度，并开始实施，经过两年多的实践，各项管理规章制度已基本成熟，学校也将这些管理制度纳入学校的制度汇编中。

（二）各院(系)建立开放性实验室

分管实验室的部门下发了关于申报开放性实验室及实验项目的通知，各院(系)实验室根据自身的条件，选择开放模式，制定开放办法，并将申报材料报教学保障处组织审查。通过组织专家审核后的实验室和实验项目，通过网络、海报等信息途径，向学生进行广泛宣传。学生根据自身实际情况选择实验室和实验项目。

（三）开发“开放性实验室网上预约管理系统”

经过调研和查询相关资料，结合我院实验室开放情况，在九江学院实验室与设备管理的系统中添加实验室开放管理模块，这样以来解决了开放实验室在管理方面的核心问题，如实验室预约和查询。要做好这些工作单靠手工操作很烦琐且易出问题，有了管理系统的支持既提高了工作效率又节省了人力和财力，这一模块是实验室管理系统的一个重要的子系统，它的出现使我校实验室管理工作更科学化、信息化、规范化和高效化。学生在开放时间内通过登录校园网进入管理系统，可以根据自己的实际情况，在网上预约实验时间。科学有效的利用实验室资源。

三、建立开放性实验室管理模式取得的成果

（一）开放性实验室取得了较为显著的效果

人文信息工程学院通过网络、海报等途径，进行广泛的宣传。学生利用双休日到实验室做实验，护理学院实验室开放项目中除了加强学生对现场急救技术的操作和重症监护系统的模拟使用外，还开设了“护士行为礼仪”实验项目，使参加的学生护理技能得到了进一步的提升。医学检验系的开放实验项目中有一题名为“剧烈运动后尿液成分改变”的实验深受其它院(系)学生的欢迎，有部分学生也纷纷要求加入到这一项目的实验中来亲自感受。实施实验室开放以来学生们取得了较为可观的成果，取得专利2项，发表实验论文20多篇，基础九江学院还依据学生的实验成果组织汇编了《实验教学改革论文集》。

（二）建立了一套开放性实验室管理模式

开放性实验室的主体是学生，老师起辅导作用。在管理工作上采取以院(系)为单位，学校在政策和经费上给予支持，提倡实验室自主管理模式。各院(系)根据自身的情况制定相关的实施措施，从而使开放性实验室管理走上了科学化、规范化和制度化的轨道。

（三）实现科学化、信息化、网络化管理

由于开放性实验室存在实验人员和开放时间的不确定性以及项目多变等复杂情况，这样不仅加大了实验室的工作量，也对实验室的科学化管理工作提出了更高要求。“开放性实验室网上预约管理系统”可以完成实验指导、预约、查询和管理等功能，从而可以实现学生自主选择实验时间，达到全开放式的实验教学目的。此系统的建立对学生来说，能方便在局域网上动态的了解各实验室及实验项目信息，提高学习效率；对实验教师来说可以了解每个学生预约情况，安排好学生实验时间，减轻工作负担。对主管部门来说，可以详细了解各实验室开放情况，从宏观上指导各实验室开放。总之，此系统可大大提高实验室开放的效果及管理水平。

我校实验室开放经过了两年多的实践，已初显成效。目前已有13个实验室正式对学生开放，开放性管理运行正常。但是，实验室开放也还存在一些不足和问题。如经费不足、设备维护、实验指导教师等保障措施很难一步到位，实验室开放的建设与管理工作需要更多深入的实践研究，不断摸索和改革以寻求发展。对此，学校要通过多方面的努力，采取切实措施继续推动实验室开放工作，在原有的开放时间长、层次多、覆盖面广的基础上，重点抓好实验室开放项目的数量与质量，更好地培养学生的实践能力和创新精神，促进优良学风的养成，努力培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005(4)： 107-109.

[2]陈昭炎，李惠玲，范明星，等.开放实验教学与管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索， 2005(11)： 107-109.

[3]卢学英，周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验室技术与管理， 2006(5)： 123-124， 127.

[4]高平，陈晓平.高校实验室开放制度化的探讨[J].江苏大学学报，2004， 26(3)： 84-87

高校实验室的开放 篇11

1 计算机实验室管理与维护的现状分析

1.1 硬件问题

本中心计算机开放实验室面向全校师生采用全方位的开放模式(即时间开放、空间开放、资源开放),使用人数多,频率高,而设备比较陈旧,更新速度较慢,因此网络和机器故障频发,网络时好时坏,机器出现蓝屏、死机、找不到保护卡、无法开机等故障。

1.2 软件问题

由于计算机应用软件的更新速度比较快,针对于同一门课程的上机操作软件可能在上学期能用,而在下学期就需加以更新。同时,作为公共课实验室,每学期的教学计划不一样,为满足教学需要,也需对每台计算机的软件系统(应用软件和操作系统)加以重新规划。

随着同学们的计算机水平不断提高,其创造和探索性增强,在上机的同时时常会做一些有损于计算机软件系统的操作(如隐藏或删除桌面上所有图标、格式化系统盘、更改注册表等),导致桌面上的图标面目全非或系统无法正常启动。

1.3 安全问题

实验室内机器众多,电线分布密集容易产生火灾。而我们在工作中,经常发现某些学生怀有自私或破坏心理,将计算机一些外部设备(鼠标、键盘、耳麦)插头拔掉、取走或剪断连接线,造成机器无法使用。

1.4 病毒问题

随着计算机技术的发展,计算机病毒也在不断的发展和传播。网络上的任何一个节点感染病毒都会轻而易举的迅速传遍全网。例如,目前令人非常头痛的ARP病毒,局域网内有一台机器中毒都可能导致整个局域网瘫痪。又如,现在几乎每个学生都有U盘或MP3等这样一些存储设备,一旦其设备携带有病毒,并被在实验室里使用,会导致计算机运行速度变慢或整个局域网瘫痪,严重威胁到正常的实验教学。

2 针对其现状分析来探讨解决办法

2.1 注重实验技术队伍建设

科学教育以人为本,实验室管理工作的水平和成效取决于实验队伍的整体水平,没有一支高水平的实验队伍,就不可能有高水平的质量,自然就不能培养出高水平的学生,得不到高水平的科研成果。所以要加强实验技术队伍的建设,注重队伍结构和实验人员素质的提高。

2.2 健全与明确实验室管理制度

国有国法,家有家规。同样,实验室也需要有健全的管理制度来维持它的正常运转。为给实验教学创造良好的教学环境,需对现有的各项规章制度规范化,如将《实验室安全卫生制度》、《仪器设备损坏、丢失、赔偿制度》、《实验室人员岗位职责》、《学生实验守则》等制度成文地挂在实验室的墙上,以便在实际工作中“有法可依”。

对于上机学生,每学期初指导他们学习实验室各项规章制度,并要求其在实验过程中严格遵守。通过勤工助学的方式,让学生参与到计算机实验室的管理中,他们可接触到一些课堂上很难学到的软硬件知识,从而大大提高他们的求知欲望,学到更多的计算机知识,这样既可以对学生起到培养、锻炼的目的,又可以适当减轻管理教师的工作负担,将管理教师从繁琐、重复的机房管理中解脱出来,有更多的时间去钻研计算机管理及教学技术。

对实验技术人员的工作进行合理分配,责任到人。每天由具体的值班人员填写实验室工作日志,将全天的设备使用及完好情况、学生的实验情况、环境卫生情况一一分别记录,并不定期检查机器完好情况、安全和卫生情况,确保实验教学的顺利进行。

我们在明确实验室管理制度的同时,也要不断完善和更新。不合理的旧制度要摒弃,适时增添新制度。如为了调动实验人员的工作积极性,在分配上制定相应的政策,充分体现多劳多得、优劳优酬。

2.3 从技术角度上加强计算机实验室的软、硬件维护

采用变量版硬盘保护卡,从底层来保护计算机系统,可轻松的通过网络来进行系统的安装与维护。既可对硬盘上的所有数据及CMOS实现动态保护,又可有效防止病毒入侵受保护的分区。对于变量版而言,无论是临时增加、卸载软件还是升级病毒库,都可通过变量拷贝功能,仅仅将变化的部分与其它机器进行对比更新,快速实现整个机房的数据统一。这样一来,既大大减轻了机房维护人员的工作量,又在短时间内调整好实验教学环境,提高了工作效率。

利用Ghost克隆技术,给一台完好机器的软件系统做好Ghost镜像,一旦少数机器出现故障,可迅速将Ghost镜像还原到被损坏的硬盘上。

开发基于网络化的《开放实验室管理系统》。结合现有校园一卡通,采用触摸屏刷卡上机模式,实现上机机时分配,预约管理、安全监控、查询统计及计费自动化。管理人员可方便的按照每学期的教学计划批量完成机时分配;学生可随时通过触摸屏查询实验室软件资源、机房机器的空闲情况及预约上机;学生上、下机刷卡,系统记录详细的上机历史,并可对正在使用的机器进行监控。这样大大提高了工作效率和机器利用率,学生上机也非常方便。

加强对病毒的防治。一是通过现有网络设备优化网络设置,对每个机房设定单独的Vlan并作相应安全策略配置,从源头上遏制病毒的转播与蔓延;二是及时打上操作系统漏洞补丁,修改注册表或系统设置,加强操作系统的防毒能力;三是及时更新杀毒软件的病毒库,提高其防杀能力。

3 结论

高校计算机实验室管理与维护工作是一项与多种因素相关联的复杂系统工程,需要实验室管理和技术人员不断地摸索与创新,才能使这项工作适应现代高校改革的步伐,更好地为教学、科研服务。

摘要：该文首先针对高校计算机开放实验室的管理与维护的现状进行分析,其后就其分析出的问题来探讨相关解决方法。

关键词：计算机实验室,管理与维护,管理系统

参考文献

[1]王泽生,陈子辉.高校实验室开放管理机制的探索[J].实验科学,2007(6):119-121.

[2]邱志贤,夏冬君.浅析开放式实验教学的优势、不足及对策[J].实验科学,2006(4):16-19.