专业工程实践

专业工程实践（精选8篇）

专业工程实践 篇1

在进行了1年的理论知识积累之后，要有一个踏入社会进行实践的过程，也就是理论与实践的结合，特别是对与机械专业这种实践性能非常强的一门学科更要强调实际操作技能的培养。而且这门学科在很大程度上与书本上的知识有一定程度的差异，在这次实习中能使我们所掌握的理论知识得以升华，把理论与实践找到一个最好的切入点，为我所用，所以就要有一个将理论与实践相融合的机会。在实习中可以得到一些只有实践中才能得到的技术，为我们以后参加工作打好基础，这就是这次实习的目的所在。

研究生生活的第二年一开学，按照专业硕士培养计划的要求，老师把我的实习单位安排在了XXXX机械有限公司。布置完任务后，我就开始了我的实习生活。虽然时间不是很长，但是我却知道这次实习的重要性，因为这次实习是我们认识专业的一个窗口，同时又是择业、社会交往乃至认识社会的第一次机会，所以我决定在这次实习生活中严格的要求自己，并虚心向各位师傅请教，让自己通过这次实习确实学到一些东西，减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更自信。

首先公司的师傅向我介绍了关于球磨机的相关资料。我了解到球磨机作为一种粉碎物料的设备，凭借其优良的生产能力和良好的粉碎比等卓越的特性，被广泛的应用在水泥，硅酸盐制品，新型建筑材料、耐火材料、化肥、黑与有色金属选矿以及玻璃陶瓷等生产行业，并发挥了巨大的作用。这些行业的全过程的生产效率，往往很大程度上取决于球磨机的生产效率。

球磨机具有较突出的优点：

1）对物料的适应性强、生产能力大、可满足现代化大工业生产的要求，目前世界上最大的球磨机已达φ6.5×9.95m；

2）粉碎比大，可达到300以上，并易于调整粉磨产品的细度；

3）可适应不同情况下的操作，既可干法作业也可湿法作业，还可以把干法和湿法合并一起同时进行；

4）结构简单、坚固、操作可靠、维护管理方便、能进行长时间运转； 5）有很好的密封性，可以负压操作，防止灰尘的飞扬； 6）易于操作调整，便于实现自动控制。

所以球磨机在工业应用及发展中经历了如此长的时间仍未被淘汰，而且球磨机在今后相当长的时间内仍将是物料粉碎的主要设备，对它的工作理论进行深入研究仍是十分必要的和价值的。

虽然球磨机在磨矿设备中具有非常特殊的优越性，但同时也存在一些缺陷，主要是电耗和钢耗高、能量利用率低、产品粒度不均匀等。根据相关资料统计显示，用于粉磨作业的电耗占全世界总发电量的3%-4%；工作效率低，用于密度为2.2-3.2g/cm的耐磨的中硬物料粉磨作业中的电量约占全厂用电量的三分之二，而用于粉磨的电能有效利用率只有2%-7%左右，其余绝大部分电能转变为热量消耗掉；磨介质和衬板的钢耗极高，达0.4～3.0kg/t；体型笨重，大型磨机总重可达几百吨。

据统计，选矿厂中碎矿与磨矿作业的生产费用大约占选厂全部费用的40%以上，碎矿与磨矿的投资约占选矿厂总投资的60%左右。碎矿和磨矿工段的设计与操作好坏，直接影响到选矿厂的经济指标。例如：四川凉山矿业集团1500吨/日车间，采用φ1.5m×3m的球磨机，磨矿阶段的耗电量占到整体耗电量的36%，处理矿量达11.5t/h，细度在52%左右。

随着日趋贫化、低品位矿产资源的开发，球磨过程消耗的能耗和钢耗越来越高。在全球能源日趋紧张、资源价格不断上涨的情况下，球磨作业的优劣直接影响到选矿厂的经济指标。有效提高球磨机粉磨效率、减少球磨机粉磨过程的钢耗，不但能提高选矿厂经济效益，而且也符合当下节能和环保的要求。积极地研究球磨机的工作情况，改进球磨工作参数，对提高球磨机粉磨效率意义重大。

球磨机工作过程中，大量的能量浪费在与粉磨无关的机械设备消耗上。真正地用于粉碎，用于生成新表面积的能不到输入功的1%，节能潜力巨大。从破碎原理来看，在颗粒受载而破裂时，外界输入颗粒的能量一部分用来生成新的破裂面；一部分能量消耗于非弹性变形、碎块动能和碎块之间的摩擦损失，从机械输入的原理来看，这些能耗是不可避免的，在评价实际工作过程的能量效率时，也将它归于破碎必须的能耗。另外，球磨机等粉碎设备由于机器制造与工艺要求的原因不能实现具有高能量利用效率的单粒施载条件，而是许多颗粒聚集在一起条件下受到外界载荷，把这种情况称为粒间粉碎，在这种施载情况下，外界输入颗粒群的能并未完全用于颗粒粉碎，有一部分能量不可避免地消耗在颗粒间的摩擦，未碎颗粒的非弹性变形、颗粒之间的介质流动能耗上。将这些因素归到粉磨过程中必须的能量消耗上，Schonert认为球磨机的节能极限应是50%较为合理。

球磨机在磨矿过程中由于参变数众多，问题错综复杂，研究起来十分困难。长期以来，选矿及粉碎工作者们对磨机磨矿介质进行了大量研究，也取得了不少成就。但对球磨机介质工作而言，仅能对球介质作抛落运动的特殊状态进行定量的数学描述；对球介质的泻落运动状态只能进行定性的描述。50年代后兴起的自磨机，虽然已有40多年历史，但对自磨机的工作原理仍在争议中，有的认为以冲击为主，有的认为以磨削为主。因此，即使是出现上百年而且研究比较多的球磨机，其工作理论也仍然是研究得很不透彻，甚至连球的尺寸确定这样基本的问题也得借助经验与经验公式来解决。

本次实践内容所要接触的章动球磨机是一种新型磨机。章动磨(Nutating mill)是一种新设计的、单位磨机容积具有很高的粉碎速率的紧凑磨机。由于是在极大的加速度场中工作，产生了强烈的磨碎作用，且可适用于硬物料的自磨与细磨的广泛领域。

章动磨可认为是一种克服了机械方面缺点及给料、排料困难的离心磨或行星磨。但其单位磨机容积的粉碎速率很高，为常规的筒形磨机的50-100倍。磨机具有尺寸小、磨矿作用强等特点，因而章动磨有广泛的工业用途，诸如用于硬物料的细磨及细粒与中等粒度物料的高速自磨。若干半工业试验磨机正在使用中，可以预期工业型章动磨不久即将出现。

首先我了解了章动球磨机的主要结构组成和原理：它主要是由电动机、章动机底座、章动法兰、章动轴承、章动腔体等几个主要部分组成，其中章动腔体主要由章动上腔体、章动下腔体、章动腔内帽等组成。由于章动法兰的法兰盘轴线与主轴轴线有一定的夹角（章动角），且章动法兰与轴固连，因此当主轴带动章动法兰旋转时，章动法兰面在随主轴旋转的过程中，形成一个斜面绕主轴的旋转运动，该斜面通过章动轴承把上下摆动传递给章动腔体，同时由于章动角的存在，使章动腔体与水平面形成一个夹角，章动腔体会有缓慢的自转，从而实现了章动运动。

对球磨机进行拆解，对各个零部件进行测绘，并在solidworks软件中进行三维模型的建立。建立好各个零部件以后对整个球磨机进行装配，这样章动球磨机的三维模型就建立好了。应用SolidWorks建模的方式克服了在ADAMS软件中建模的繁琐，特别是对复杂模型的构建如果采用ADAMS需要浪费大量的精力。如果利用SolidWorks的设计结果，就能省去大量重复无用的工作，加快仿真的进程。因此，首先应用SolidWorks建立章动球磨机的三维实体模型。

为了模拟仿真钢球在球磨机腔体中的运动形态，需要在ADAMS软件中建立球磨机的虚拟样机模型。在进行仿真建模时，为了提高计算机处理速度，需要对模型进行简化，在这里去除了电动机到章动体的传动部分。为方便将模型导入ADAMS软件中，首先需要在SolidWorks软件中将章动球磨机模型另存为parasolid（*.x＿t）格式。为方便观察钢球在章动腔体中的运动形态，把章动上腔体部分设置为透明状态。

当把球磨机模型导入到ADAMS软件以后，先前在SolidWorks中定义的约束及零件材料属性均是处于失效状态，因此需要对所有零件重新定义材料属性和添加约束。

根据章动球磨机实际工况对各部件施加约束。

（1）施加约束的准备工作。为了方便添加约束副，首先运行“布尔和”命令，将章动机底座、电机底座、电机以及上面的螺栓、螺母等固定部分设置为一个整体；将章动上腔体、章动下腔体、章动体支撑环、章动腔内帽等运动部分设置为一个整体。

（2）定义材料属性。给所有部件赋予材料属性为steel，此时ADAMS会自动计算出各部件的转动惯量和质量。

（3）施加约束。在飞轮和大地之间添加一个旋转副；分别在飞轮和主轴下部平键、主轴下部平键和主轴、主轴和上部平键、上部平键和章动法兰、底座和大地、章动轴承和章动腔体之间添加固定副；在章动法兰和章动轴承之间添加球副和平行副来定义章动的运动形态；分别在小球和章动上腔体、章动下腔体、章动体内帽之间添加碰撞；最后在飞轮上施加motion。

按照要求设置球磨机虚拟样机仿真的参数，具体为：刚度系数(Stiffness)为1.0E+005，碰撞指数(Force Exponent)为1.5，最大阻尼系数(Damping)为50，切入深度(Penetration Depth)为0.1mm，积分器(Integrator)首先采用GSTIFF积分器，当出现求解失败的问题时再选用GSTIFF积分器，积分格式(Formnlation)采用SI2求解，积分误差(Error)设置为0.001。

在章动腔体中装入单个钢球，直径设定为φ15mm，按上述方法设置好仿真参数后进行系统仿真，观察钢球在章动腔体中的运动形态。为了优化钢球的运动状态，需要调整章动球磨机的参数，其中一个关键参数是章动球磨机的转速。章动球磨机的转速直接影响到钢球在腔体中的飞行速度和与腔体内壁发生碰撞的频率。

为了找出球磨机的最优转速，分别设置其转速为200r/min、250r/min、300r/min、350r/min、400r/min、450r/min、500r/min、550r/min、650r/min，仿真钢球在腔体中的运动形态。通过分析得出的曲线得出结论：当球磨机的转速为350r/min时，钢球的运动处于最佳状态。

章动球磨机的另外一个关键的运动参数是章动角。章动角的大小直接影响到钢球与腔体内壁碰撞时所受反作用力的大小，同时也是决定主轴寿命的关键参数。分别建立章动角φ为11°和13°的模型。分别对两个模型进行仿真分析，把得出的钢球运动曲线与前面的章动角为12°时的进行对比，最后得出结论：章动角φ为12°时，钢球位移曲线较好，φ为11°和13°时曲线都有较大波动。

本文所研究的章动球磨机所设计的装载容量约为1.2T，这里用4个直径为200mm、质量为300kg的小球来模拟球磨机满载时的工况。为了更好的模拟小球的运动状态，这里首先把小球设置为柔性体，然后导入到ADAMS软件中。首先把钢球模型导入到ANSYS软件中。

1）定义单元类型。这里实体单元选择solid 45，质量单元选择mass21。2）设置钢球的材料属性。弹性模量选择为2.06e11，泊松比为0.3，为了实现钢球直径为200mm时质量达到300kg，设置小球的密度为72000kg/m3。3）划分网格。设置网格大小20mm，使用solid 45单元对钢球实体进行网格划分。

4）设置实常数。编辑mass21质量单元，实常数全部设置为1e-6。

5）建立两个关键点，在这里需要注意的是创建的keypoints的编号不能与模型单元的节点号重合，否则会引起原来的模型变形，这里keypoints的编号设为为8001、8002。

6）选择mass21单元对5中所建立的keypoints进行网格划分，建立起interface nodes，在导入ADAMS后这些interface nodes会自动生成mark点，通过这些点和其他刚体或柔体建立连接。

7）建立刚性区域（在ADAMS中作为和外界连接的不变形区域，这是必不可少的），选择interface nodes附近区域的nodes与其相连，由于连接点的数目必须大于或等于2，所以刚性区域至少两个，先选择interface node，单击Apply，再选周围的nodes。

8）执行solution/ADAMS connection/Export to ADAMS命令，要选择的节点为7中建立刚性区域的节点（仅仅是interface nodes），输出单位选择SI；即可生成钢球柔性体mnf文件。

在ADAMS软件中把原来的刚性体小球替换成柔性体，然后对其进行仿真分析，得出了钢球运动的速度和位移曲线。

为了验证在ADAMS软件中建立的章动球磨机的虚拟样机模型的仿真结果的正确性，现在应用Solidworks Motion进行仿真研究，然后对两者的仿真曲线进行对比，能够增加仿真结果的可行性。这种仿真方法主要是在没有进行试验验证情况下，为了设计的正确性经常采用的方法，也是行之有效的方法。

打开章动球磨机的solidworks装配体文件。首先设置“引力”，方向为-Y，大小选择系统默认值9806.65mm/s2；然后设置“旋转马达”，选择马达位置为章动腔体下面的大皮带轮，方向为从下往上看逆时针，运动类型选择为等速，大小为360 r/min；最后设置钢球和章动腔体之间的“实体接触”，具体的参数设置为：动态摩擦速度10.16mm/s、动态摩擦系数0.25、静态摩擦速度0.1mm/s、静态摩擦系数0.3、弹性属性选择“冲击”、刚度为480N/mm、指数

2、最大阻尼0.7N/mm、穿透度0.1mm。在Solidworks Motion中运行仿真模型，分析对比钢球的速度和位移曲线，得出结论在两种软件中建立的球磨机的虚拟样机的仿真结果基本一直，因此也可以说所建立的模型是正确的。

主轴是章动球磨机的主要运动部件，由于在运行过程中要带动章动法兰、整个章动腔体及球磨介质和球磨对象一起运动，受到偏心的不均匀载荷的作用，因此需要对主轴进行静力和疲劳分析。在这里使用SolidWorks软件的Simulation插件进行分析。

为了真实地得到轴上所受的力以及确定电机功率的需要，不但要建立章动球磨机的整机模型，还需要建立在工作状态下的实际工作载荷。也就是在章动球磨机在球磨介质与物料相互作用下，处于工作状态时，章动球磨机的主轴在与章动腔体连接部位主要受有两种动态载荷：一是章动腔体及内补耐磨板由于与主轴存在一个角度，在章动体随主轴上的章动法兰盘（连接主轴与章动腔体的零件）上下运动的同时，还在慢速的自转，会在章动法兰上产生轴向与径向的交变载荷；二是在章动腔体内部装的球磨介质与被磨的物料，这部分质量在章动腔内部既产生离心力，又有上下波动产生的轴向力。

为了更加真实在得到轴上所受的载荷有大小，不但有章动体的总体模型，同时还需要考虑工作载荷的影响。由于球磨介质是数量众多的钢球或陶瓷球，以及一定料度的物料，在当前的所能得到的仿真软件对这种离散的物体无法得到结果。但是对于轴上所受力与整机功率的确定，没必要对磨腔内离散的物料进行更加复杂的仿真研究，可以采取简化的方式。

因此，在章动腔内部决定采用一个与实际球体与物料外部轮廓相近的一个零件来代替，这样做基本可以达到仿真的目的，得到的主轴上载荷的研究是可行的。在章动腔体内部一边的白色零件就是球体与物料的近似体。利用该模型通过建立运动算例，所进行的设置主要有：

1）各零部件的材料及质量按照实际设计材料设定；

2）简化模型后，把电机、电机架、小带轮、皮带等与研究目的无关的都省去，主要目的是为了加快仿真的运算速度；

3）主轴的转速设定为360r/min； 4）忽略主轴上各轴承处的摩擦力；

5）章动腔体对称轴与主轴角度按照实际设计的12度；

6）所加约束有两个：一是主轴与基座的铰接；二是章动腔体与章动法兰盘的铰接（铰接即是限制了沿轴向的移动及径向的移动3个自由度，另外还限制了与轴线垂直方向的2个转动自由度，只有一个绕轴向的转动没有限制）；

7）章动腔体的转运速度由章动腔体与主轴的角度确定，不考虑滑动因素； 8）球磨介质及物料的重量设定为1.2t；

9）考虑重力加速度的作用，方向与Y反向。

利用上面仿真所得出的主轴的受力情况，加载到主轴的静力分析算例上，随后得出结论：主轴的强度和寿命都是满足设计要求的。

综上所述，通过这次专业实践，我学到了很多实用的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，使我近距离的观察了机械产品的拆卸和装配过程，学到了测绘的很多小技巧，掌握了很多很实用的机械加工的基本知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要、十分基础的知识。通过这次专业实践，更加促使我在以后的工作和学习中将所学的理论知识与实践相结合一起，在实践中继续学习，不断总结，不断进步。

专业工程实践 篇2

制药工程专业是1998年教育部专业调整后产生的新专业[2], 是药学和工程学交叉发展的应用学科, 专业培养方案重在工科, 所设置的课程具有很强的实践性, 涉及应用药学、化学、工程学等相关学科, 并以化学制药、中药制药、生物制药为主要专业方向。该专业实践性、专业性较强, 实践教学是该专业教学的重要过程, 是培养学生实际工作能力、综合能力的重要环节, 对培养学生认真的实践作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解应用和开拓创新等方面起着重要作用[3]。

我校制药工程专业2005年开始招生, 目前已培养出四届毕业生。该专业要求学生具备坚实宽厚的理论基础和解决复杂工程技术问题的实际能力。本文针对教学过程中如何深入地进行教学改革, 完善教学过程, 有效利用教学资源, 以达到本专业教学目标的要求。从实践教学角度出发, 并结合我校实践教学中的体会, 对制药工程专业实践教学改革作进一步探讨。

1 实践教学体系初步构建

制药工程专业是工科专业, 应大力加强学生实践能力和应用能力的培养, 努力构建一个由课内外、校内外和“产学研”三方面结合的大实践教学体系, 形成从课堂到实验再到生产的教学过程, 见图1。首先, 实践教学体系要与理论教学相辅相成, 以能力培养为目标, 满足学生具有较强从业能力的要求。其次, 实践教学体系要与科研相结合, 培养学生独立科研和个别调研能力及创新能力。另外, 建立校企合作实践教学体系, 在实践教学中锻炼学生思维能力, 提高解决问题及抗挫折能力, 培养良好的心理素质。

实践教学体系构建时要准确把握各实验课在整个教学计划中的性质、任务和特点, 加强基础与专业实验的内在联系, 相互渗透和整体设计。实践教学体系应由三个阶段构成:第一阶段为基本技能实验, 培养学生基本操作、基本技能;第二阶段综合技能实验, 培养学生综合运用知识的能力;第三阶段设计性实验, 开发学生的探索精神, 培养创新能力。

1.1 金工实习

金工实习是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的选修课。包括车工、铣工、特殊加工 (线切割, 激光加工) 、数控车、数控铣、钳工、沙型铸造等。它对于培养我们的动手能力有很大意义。而且可以使我们了解传统和现代制药厂的机械制造技术。

1.2 课程设计

课程设计包括化工原理课程设计、有机化学课程设计和制药设备与工艺设计课程设计。《化工原理课程设计》这门课程是在学生学完《化工原理》理论课程后立即进行的一门实践课程, 是理论联系实际的一个重要环节, 培养学生利用所学的基础理论知识分析和解决实际问题的能力。《化工原理课程设计》的内容主要针对《化工原理》理论课程中讲述的重点内容之一———精馏过程进行训练, 包括筛板式精馏塔、塔顶冷凝器和塔底再沸器的设计。《计划任务书》明确规定了学生要完成的十几项具体任务, 如物料衡算、热量衡算、理论和实际塔板数的求取以及设计条件的验算等。同时要求学生完成工艺流程图和主要设备图等图纸的绘制。

《有机化学》课程设计是在有机化学理论部分即《有机化学》及实验部分即《有机化学实验》两门课程教学结束后进行的实践环节。该环节运用有机化学综合知识完成对复杂有机化合物 (包括新型有机功能材料、药物等) 的合成路线设计, 对所设计的路线进行对比给出评价, 筛选出最佳合成路线, 确定目标有机物最终合成路线并给出中间各产物的合成机理。加深对有机化学课程的认识与理解, 通过本课程设计学会逆合成法, 运用逻辑思维进行合成路线的设计, 提高有机合成方面的能力, 培养综合运用所学知识的能力。

《制药设备与工艺设计》课程设计是制药系完成《制药工程制图》、《制药设备与工艺设计》课程后开设的。该课程设计的题目是《化工原理》课程设计的继续工程设计, 是根据给定的条件与化工原理完成工艺设计, 进行设备的结构设计, 完成强度、刚度、稳定性计算, 确定设备在工作条件下承受内压、外压、风压、雪压、地震载荷下不发生破坏的强度条件, 对设备进行施工设计。完成塔设备的施工装配图, 非标零件的绘制图, 标准零件的选用, 带仪表控制的施工工艺流程图。

1.3 计算机实践

计算机实践是制药工程专业计算机辅助设计 (CAD) 的一门实践课程。该课程体系立足课程理论教学基本点, 将软件培训、工程实践、资格认证、创新实践融为一体, 有效提高了学生的工程实践能力和创新设计能力。

1.4 学年论文

学年论文是一种初级形态的学术论文, 其目的在于指导学生初步学会对所学专业知识进行科学研究, 逐步培养学生的科研能力, 为毕业论文创作打基础。学年论文的题目一般为某种药物的综述或某一课题的综述。药物综述一般可以写药物的合成 (化学药物) 、提取 (中药) 、发酵 (微生物药物) 、质量分析、药剂、药理 (包括药效学、药动学/毒理等) 、临床研究和不良反应等方面的内容。选题做到贴近当前研究热点, 资料来源丰富, 具有代表性, 同时尽量结合每个学生的兴趣爱好, 为学生今后完成毕业设计论文、继续攻读硕士学位或在该领域内从事相关工作打下基础。

1.5 科研训练

科研训练是在查询和阅读大量文献完成学年论文的基础上, 通过对本研究方向的了解, 自拟题目, 完成一项科研申请书的填写工作。学生通过查找资料、看文献、整理文献, 理解所选课题的实质内容, 从而做到独立确定写作方案并按方案认真实施, 完成预计任务。通过训练使学生掌握了科研申请书的写作方法和技巧, 强化了分析问题和解决问题的能力, 培养了科研中的辨析式思维方法和严谨的写作作风。学生反映良好, 效果理想, 为他们今后进一步深造和从事相关科研工作打下了基础。

1.6 认识实习

认识实习主要由三大部分组成。包括化工基本过程、制药基本过程、企业参观。

化工基本过程, 涉及到提取釜、浓缩釜、换热器的构造, 回流 (提取) 装置的组件及过程, 常压蒸馏 (浓缩) 装置的组件及过程, 减压蒸馏 (浓缩) 装置的组件及过程, 高效液相色谱仪的工作原理。制药基本过程, 涉及到药物制剂:丸剂 (制丸机、胞衣机) , 冻干粉剂 (冻干机) 药剂检测:崩解时限 (崩解时限测定仪、片剂四用测定仪) 硬度、脆碎度、释放度 (片剂四用测定仪) 。企业参观, 涉及到企业简介:企业发展历程、规模、厂区布局、产品介绍、安全规章、经营理念、企业文化。口服液车间:口服液生产线、冻干设备、大输液生产线。能源中心:蒸汽锅炉、除尘设备、电脑控制室。物流配送中心:货物传送设备。污水处理中心:生物处理池 (活性污泥法) 。

通过认识实习, 学生对现代化制药企业典型生产设备、典型生产路线、GMP要求有了初步了解;学生对制药过程中的制剂设备及检测方法和中药提取过程有了初步了解。普遍反映对制药工程专业的内涵理解加深了。在进行制剂设备及检测方法和化工基本过程的认识实习中, 指导教师有意识地介绍与实习内容相关的理论课, 强调理论课的重要性, 从而激发了学生对后续理论课的学习热情。

1.7 生产实习

生产实习分为市内参观、校内仿真练习和省内肇东福和药厂实习等三大部分。具体为3周时间。

市内参观的具体地点为黑龙江省微生物研究所中试车间, 具体内容为: (1) 软胶囊的生产中试车间 (生产路线工艺流程与包装) ; (2) 冷冻干燥的设备与原理; (3) 微生物的接菌与发酵 (中试) ; (4) 无菌室的配制与操作 (无菌操作台、紫外消毒) 。校内的仿真练习, 练习项目有青霉素的发酵和均苯的制备工艺流程。肇东福和药厂实习具体分布在五个车间, 为固体制剂车间、液体制剂车间、中试车间、中药提取车间、分析测试中心。

通过生产实习, 学生对现代化制药企业典型生产设备、典型生产路线、GMP要求有了较为深刻的理解;学生熟悉了制药过程中的制剂设备及检测方法和中药提取过程。普遍反映对制药工程专业的理解加深了。在实习过程中, 指导教师有意识地引导学生将实习内容与相关的理论课进行联系, 强调理论课的重要性, 从而激发了学生对后续专业理论课的学习热情。

实践教学体系由以上多板块构成, 形成一个既贯穿于学生学习全过程, 又独立于理论教学的体系;既有明确的教学要求, 又有教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。课外实践教学环节是课内实践教学的补充和延伸。

2 提高实践教学体系的对策

2.1 加强实习基地建设, 搞好校企联合

搞好实践实习的教学工作, 其中重要的任务就是建立和完善实习基地, 而实习基地的建设分校内和校外, 校外实习基地的建设是重中之重。校外实习基地的建设能够为学校和企业之间开展合作构架桥梁, 双方可以利用各自有利的条件, 优势互补。学校有较强的科研力量和较好的教学科研条件, 企业可以选派部分技术人员到学校进行学习和培训;而企业有较好的分析测试中试条件, 以及大量有实践经验的技术人员和熟练的操作工人, 可以协助指导学生实习。因此, 通过校企联合, 进行定点实习基地的建设, 不但能够为企业提供一定的培训机会和科研合作, 而且能够保证学校实习基地的巩固, 是一种双赢模式。另外, 除了不断建立和完善校外实习基地, 对校内实习平台的建设也要不断投入和完善, 利用学校的实验条件和科研优势, 提供学生实习的平台[4]。

目前, 与我校制药工程专业建立合作关系的企业主要有黑龙江福和华星制药厂, 吉林博大制药厂, 哈药集团生物疫苗有限责任公司。

2.2 加强实践教学队伍建设

具有良好的实践教学队伍是优质实践教学的保障。高校应该重视实践教师队伍的建设, 制定科学合理的政策, 稳定实践教学师资队伍。首先应该给予实践教学的教师更多进修和培训机会, 严格考核实践教学带队老师的专业要求和实践背景, 同时适当提高带队教师的待遇, 鼓励和支持教师利用假期进入企业中参与生产管理工作, 优先选用有企业生产背景、具有良好组织协调能力和实践经验的教师参与到实践教学中。

以上是我们制药工程专业各实践教学环节的一些探索、实践与体会, 实践教学是高校教学工作的重要环节, 是一项可持续发展的系统工程, 在实践教学的过程中常常遇到新问题, 需要我们及时转变教育思想和教育观念, 认真研究加以解决。

摘要：制药工程专业是培养技术应用型人才的专业, 具有较强的实践性和专业性。重视实践教学各环节, 培养学生的学术素养和创新精神, 提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力, 提高实践教学质量。因此, 加强实践教学环节的建设, 才能更好地提高教学效果, 达到更高的培养目标。对我校制药工程专业实践教学体系的构建、特色进行探讨与研究。

关键词：制药工程,实践教学,实践性

参考文献

[1]颜范勇, 刘冬青, 王兵, 等.制药工程专业实验教学容建设与学生素质培养[J].药学教育, 2008, 24 (2) :48-49.

[2]冯淑华, 林强, 李可意.制药工程专业实践教学体的探索[J].北京联合大学学报:自然科学版, 2007, 21 (4) :85-87.

[3]张小川, 刘加玲.关于实践教学体系的研究——探讨地方高校实践教学模式[J].重庆工学院学报, 2006, 20 (10) :154-156.

加强工程实践能力提高专业质量 篇3

1团队协作不够。如园区网互联与网站建设的教师组等团队项目均存在分工不合理，配合不够的现象，最典型是前后台数据库操作大多在数据库中直接加入数据，无法通过前台添加数据到数据库；比赛内容规定了VLAN地址，但同组的3名选手却各自只顾自己进行配置。相互间没有协调，没有充分体现团队协作，不具备行业要求的团队协作意识和精神。

2操作不符合工程规范，施工欠文明。V35连接线反接；螺丝安装不全、松懈、无垫圈、设备倾斜、无线标或不全，网线长度过长或过短，网络连接不牢等，即使网络综合布线的教师组也如此；系统设计、文档资料和施工管理掌握较差，个别代表队全是空白：打印机随意摆放在机箱上不顾及安全；桌面上工具摆放零乱；地面上满地废料等。

3技术水平有待提高。部分教师表现出在构图、色彩和动画创作方面没有基础。部分选手不熟悉网络安全、FTP、DNS、域控制器中的用户、分组和联系人等服务和策略，部分教师选手不熟悉或不熟练异构系统间的资源互访、磁盘配额设置、权限设置等，对网络的概念模糊。

出现这些问题的根源是教师在教学和训练中没有遵循行业要求，关键是教师缺乏实际工程锻炼和工程实践经历，缺乏必要的规范学习和训练。职业学校教学任务重，教师继续学习和进修的时间不足，没能得到很好的知识补充和技术更新。因此为了改善目前职教计算机专业的现状，应该在提高教师的工程实践能力和工程规范上下工夫：

1教师应该主动提高自身水平。积极关注和跟踪信息技术行业发展动态，主动学习计算机、网络、数据库和软件的新技术、新方法：积极参与地方计算机、电子等行业协会、学会的活动，获取行业发展信息：利用寒暑假或业余时间积极到地方企业锻炼，哪怕是免费劳动，笔者觉得也是应该。通过实践锻炼。提高了行业从业能力，对自己知识和能力提高以及生活和工作空间的拓展都会有很大帮助。

2学校必须加大计算机专业的教学投入。应该说计算机专业技术发展快，各类设备更新快，势必造成教学成本高。教育主管部门应该加大专业经费支持和监管。据了解，还存在少数学校对教师在校期间限制使用互联网。学校在专业建设上要力图创新，如建立工作室，帮助或放手让教师和学生联系工程项目或课题，通过实际工程项目。积极主动参与到具体社会实践，锻炼好教师工程能力。

3教育主管部门以及学校要制订培养计划、激励和监管制度。制订所有中职学校的计算机专业教师进修计划，安排每2-3年必须参加一次企业实习锻炼，建立好学习型计算机专业教学团队。

4计算机、电子以及动漫等各类行业协会和学会有义务吸纳职业学校计算机专业教师参加，因为职校培养的学生是面向行业企业服务，让职校教师了解行业动态以及人才需求。便于培养行业急需的人才，满足行业需要，行业协会也有义务给以必要的信息反馈。

5建立远程教学平台和优质教学资源库。尊重规律，组建教育专家、技术专家联合开发计算机技术的优质教学资源库，利用所建的科学高效、操作便捷、具有互动和监管功能的远程教学平台，让教师或学生共享或有偿使用。

6政府引导行业协会、学校以及企业的沟通，必要时建立合作机制或制定相关配套政策。

工程造价专业实践教学改革 篇4

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

就工程造价而言，近几年建筑业蓬勃发展，同时行业对人才的需求迅速增长，尤其加入世贸组织后，建筑业也需与国际接轨。长期以来，人们习惯于“轻经济重技术”，建筑业从业人员和院校建筑人才培养上经济意识、造价控制、造价管理意识淡薄。人才培养目标与国际上“经济引导技术”的做法不相适应。目前我国工程造价管理人员，大多为工业与民用建筑等专业改行。建筑业快速发展提出高校应尽快培养“面向建筑行业生产、管理、服务第一线工程造价方面的应用人才”的要求。我院工程造价专业侧重于生产和工作岗位的实际需要，所培养人才应具有较强技术应用能力和职业素质，面向建筑业第一线提供应用性人才。因此，打破常规思维模式，按照专业培养目标要求，结合社会需求用新的办学理念和办学模式加快专业建设改革的步伐，培养适应社会市场需求的人才，是当前专业建设所面临的一个主要课题。

一、工程造价专业实践教学的现状

目前工程造价专业实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规

定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布臵或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

二、实践教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们臵于教学大门之外。另外，单一化、灌输性的教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。

三、改革实践性环节教学的必要性

以往的各门理论课程教学，包括其相应的试验课程或课程设计，仅仅是围绕各自的课程服务的，彼此间缺乏有机的统一。另外，在四大实习中除测量实习可以在校内进行，认识实习属参观类实习，比较容易解决外。生产实习和毕业实习属校外实习，且时间较长。随着学生的扩招，人数成倍的增加，同时，学生学费自费等使得这两个实习在进行过程中存在一定的困难，具体表现在：

第一，联系实习单位越来越困难：随着学生人数的成倍增加，学生的分组数量越来越多，仅仅由几个实习指导教师来联系实习单位，实行集中实习是越来越困难。

第二，实习经费紧张：由于近年来车费和住宿费用的增加，使得实习经费相当紧张，即使在省内实习，实习经费也最多只能解决学生的交通费用，住宿、吃饭等费用必须由学生自费船决。

第三，实习效果不理想：一方面由于学生人数的增加，这样学生实习过程中的动手的机会就会减少。培养学生的独立解决问题的能力的机会减少；另一方面，实习经费的紧张，有时不得不压缩实习时间。这样使得实习效果不理想。

四、实践教学改革的内容及对策

1．贯彻“积木式”教学方法，加强理论课程体系与实践性教学环节的有机统一

在土木工程专业建筑工程方向的专业基础课和专业课程及相关的课程设计、毕业设计过程中，始终围绕“一栋理想的房子”进行，这栋理想的房子的功能、材料和结构型式等均不受限制，其中，理论课程教学解决的是“积木”的过程，因此，在专业基础课和专业课程及有关设计类实践性教学环节中，贯彻“积木式”教学思想，有利于各类课程理论教与实践性环节教学的有机统一。

2．加强实习教学环节改革，实现“自我实践”

针对生产实习、毕业实习中存在的联系实习单位困难、经费紧张、时间不足等问题，可以实行：两种模式并举，实现“自我实践”的改革。

（1）第一实习模式—— 集中实习。这是一种传统的实习方式，优点是便于教师集中管理和指导，且能在较短时间内容易达到实习目的；缺点是实习单位要求多，联系实习单位困难，要解决学生住宿等问题，存在实习经费不足的问题。改革这种实习模式，关键是加强实习基地建设，应以学校的名义与学校周边的建筑施工企业、设计院、建筑监理单位建立长期的合作关系。签订定点实习基地协议，聘请实习指导教师，这样，学生实习后可以回学校住宿，解决了实习经费紧张的问题。

（2）第二实习模式——分散实习。学生根据实习任务书和指导书的要求，持学校的实习介绍信，在家庭住址附近的城市自行联系实习单位，完成实习内容。对于一些边远山区的学生，可以由指导教师利用往届的学生、校友等关系，介绍到相应的实习单位去实习。分散实习容易解决学生的吃、住等问题，实习时间可以自由延长，学生既可以达到实习目的，同时，也可为实习单位做一些力所能及的事情，甚至可以解决实习单位施工过程中存在的一些疑难问题。分散实习是由学生自己联系实习单位，加强了学生的主动性。锻炼了学生的社会能力和独立工作能力，为毕业后学生自己找单位和工作奠定了良好的基础。因此。分散实习有利于学生“自我实践”。

3.加强实习成果交流，严格实习成绩考核实习成绩的考核，应以实习单位的鉴定为主，指导教师考查和实习交流为辅。其中，实习成果交流是一个重要环节，因为学生实习分散在不同的实习单位，实习的对象是不同的工程，其结构形式、材料应用、施工工艺、施工技术、施工方法等不完全相同，通过实习成果交流，学生可以相互学习，开阔眼界，增长知识；同时，也有利于我们实习指导教师及时了解一些先进的施工工艺、新材料的应用情况，为今后从事教学和科研积累一定的经验。

4.以学习者为中心，构建“理实一体”教学体系

学院投资建立相关实验室，以提高学生的实际动手能力。同时积极与大中型建筑类企业、建筑设计院加强联系，建立专业稳固的实习基地。加强师资队伍的建设，努力提高教师的综合素质和业务水平，改善师资队伍结构。积极从建筑类企业、建筑设计院中招聘既有较高

学历，又有丰富实践经验的兼职教师。增加“双师型”教师的比重，努力提高实践教学的质量。在核心专业课程教学过程中推行案例教学、讨论式教学和任务项目驱动等教学方法，实施“教、学、做”理实一体教学模式改革；建立与“专业+公司+师生员工”的专业人才培养模式相适应的课程教学体系和评价体系。

5.精心组织并实施教学、毕业顶岗实习等实践教学环节的工作 根据培养计划，精心组织教学实训，以培养学生实际动手能力，在教学环节中精心组织安排了如：建筑工程概预算课程设计、建筑造价软件实训、工程识图与施工实训、工程定额与预算实训、建筑施工课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑工程制图课程设计、装饰工程预算课程设计、安装工程预算课程设计等。并以“能力=知识+经验+个人素质”的原则对学生进行顶岗实习，增加就业竞争优势。

6.推行“双证书”制度、完善教学计划及课程体系

高职教育实施“双证书”制度是培养高等技术应用性人才的要求。高职教学必须构建以培养学生职业能力为核心的教学内容和课程体系，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的工艺和技能，做到以市场需求为导向，以职业岗位要求为基础，制订符合职业教育培养模式的高职人才培养计划。在制定专业教学计划和构建课程体系时，以行业的职业资格标准和国家职业资格考核标准为依据，确定该专业必须具备的知识，技能和素质要求，淡化学科理论的系统性，强化职业能力的培养，把职业岗位所要求的知识，能力和素质，分解落实到具体的课程、实训、工作项目上，使学校教学内容直接，准确地反映职业实际工作的技术标准和操作规范，用证书推动培养模式和教学内容的改革，为培养既有学历证书,又有职业资格证书的高等技术应用性人才和高素质劳动者奠定基础。

工程造价专业实践教学改革虽经过不断的探索、实践，正在逐步完善，但由于教师的思想观念转化需经历一个认识提高的过程，加上教材建设跟不上，所以课程的综合和重组无法一次到位；受专业教室条件的限制，部分专业实践课无法采用边讲边练的方法组织教学；教

化学工程与工艺专业实践教学 篇5

与毕业设计改革初探

[摘要]市场经济的发展对化工高等学校培养的人才素质提出了新的要求，我校化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计方式亟待改革。结合我校实际，我们通过实践教学基地建设，开展窖践教学与毕业设计改革的初步探索，提高学生的工程意识和工程能力，取得一点认识和体会。

[关键词]工程能力；人才素质；实践教学；毕业设计

加强工科专业实践教学，提高毕业生丁程综合能是21世纪工程类专业教学改革的中心内容，社会主义市场经济的迅速发展，对化工高等学校培养出来的人才素质提出了更高的要求。长江大学(原江汉石油学院)是一所有石油工业背景、特色鲜明的多科性大学。随着高校体制的改革，学校由部委管理划转地方管理，其服务对象亦由原来石油石化为主而面向更广阔的经济建设卞战场。其化工学院主要培养既能从事化工开发，又能从事工程设计、生产管理的高等工程技术人。我院的化学工程与工艺专业毕业生的双向选择，由原来单一的石油化企业转为既服务于石油石化又面向地方经济建设，到地方企事业单位从事化上上程实践型T作的毕业生逐渐增多，目前约占4o。面对地方经济的发腱需求和学牛就业市场的变化，培养适台社会各界的化工高等

技术人，需要我们探索研究。

一、建立稳定的实践教学基地。增强学生的工程意识。适应经济建设对人才素质的新要求巾于我校原来面向以石油企业为主，教师的科研丁作多以油田开发中的化学应用问题居多。学生的毕业没计大多与教师的科研紧密结合，在教师的精心组织下进行学生所学专业知识中工程知识应用得较少。学生要完成毕业设计需选学许多油.开发和油田化学方面的知识，对完成毕业设计总任务感到时间紧，涉及T程设计内容的较少，解决问题的方法和途径也少，有些力不从心，缺乏积极性和主动性，等靠要的思想比较严重。现在，学生的双向选择范围较宽，到化工企事业单位的从事工程设计和管理的人员逐年增多。形势要求我们的实践教学紧密与工稗实践相结合，努力提高学生的工程意识和工程能力。针对学生就业市场的变化，我们通过走访省内外大型的化工企事、位，J，解新形势下市场对化上高等技术人才素质的基本要求，选择典型的、其牛产_I二艺和装置有代表性的化工企业作为文践教学点进行建设，开展校企合作，稳定的实践教学基地。2000年以米，我们通过校企合作方式，先后在湖北宜化化丁股份公司、江汉油田盐化1二总』.、沙隆达股份公司、荆门石化总厂、湖北浩信药业公司、荆州江汉精细化工公司等十多家大型业建立了稳定的实践教学基地，聘请现场的工干u技术人员讲解化工工艺和化工工建设内容，开阔了学牛的视野，学牛耳闻日睹、直接听到看到化丁下程的实际问题及解决办法，增强了埘化工上程知以的了解和掌握，激发r学习专业知l的积极性。

二、毕业设计与工程实践紧密结合，是提高学生工程意识和工程能力的重要途径化学工程与工艺々业属于实践性很强的专业，培养的学生应具备从事化工过程及设备的生产、研究开发和工程设计的能力。我们在建立实践教学基地的同时，结合各企业的生产_[艺、技术改造项目的特点，与现场的技术人员一起，选择生

产中合适的改扩建项同，J展毕业设计，请工程技术人员负责现场指导，共同完成学生的毕业设计指导工作。目前，学生毕业设计题目来源于实际工程中。学的责任慢了，没计巾遇到技术难题，能积极主动查阅文献资料，从中了解该技术国内外的最新动态和发展方向，学会r从学习中思考问题；同时学生参加实际工程项日的设计中，学生处于真实的培养综合实践能力的社会活动环境中，分析和解决化工生产实际问题的能力得到了锻炼和提高，激发厂专业必趣，培养了创新精神。

近年来，我校合作化工企业发展较快，我们的实践教学点之一，湖北官化化j二股份公司是一家大型上市公司，发展快，效益好，其甲醛生产能力不断扩大我们组织学生到现场，由现场丁程技术人员指导，结合其改造扩建方案，开展‚4万吨年合成甲醛车间工艺设计‛的项目设计工作。由于该项目内容多，工作量大，毕、I设计时问较短，由4个同学共同完成工程设计任务。该项目不仅要完成工艺计算，还要进行工艺设计、设备选型，需要根据现场场地实际和物料状况，确定厂房布置。在现场工程技术人员和教师的指导下，学生们经过讨沦确定最佳工艺方案，综合运用所学化工专业知识，查阅了大量的文献资料，融会贯通，绘制出标准的化工工艺流程图、设备平面布置图等施工图纸，他们在这一工程项目中，仅应用了专业知识，而且体会到r工程设计项目中团结协作、互相配合的重要性。经过现场技术人员的指导，同学们在毕业设计的l4周内，较好地完成了此项目，受剑r现场领导和工程技术人员的好评。他们对这种与现场紧密结台的人才培养方式表爪欢迎，认为这种方式对培养学生的动于能力和工程能力起到了积极作用，缩短了学生参加工作后适应现场的时间，学生毕业后能很快地独立T作。几年来，先后有4o多名毕业生在实践教学基地完成毕业没计。仅()4届毕业生巾，就有l8名同学刮实践教学基地进行各类毕业设计，9名同学取得丫优秀，受到崩人单位的肯定。

三、运用计算机绘图于毕业设计,提高学生工程素质。适应现代工程设计的需要随着计算机技术城用R益普及，计算机技术在工业各领域得到r广泛应用。学生通过毕业设计掌握r计算机这一现代没计手段，就有望成氏为一名合格的J二程型技术人才。我院化工专业存前几年的毕业没汁中，都是采用传统的图板绘制工艺图纸，效果差，效率低。现在有许多_[作单位早以甩掉了图板，而使用计算机绘制图纸，学生们感觉到教学手段的落后，已严重影响到T作效率干u效果不得不抽时间来参加计算机软件学习，以求能尽快接于工作任务。为了培养学生综台应用汁算机进行程设计的能l力，我们在化一L：制图和化工1：艺设计课样中增加了计算机运用于化T没汁的教学内容，甩掉r传统的图板绘图模式，耐讲授先进的汁算机绘图原理及应用，进行化工工艺流程图、没备平面布置、管道布置图等主要工艺图的设计，对学生重点进行以CAXA电子罔板软件的用为主的绘图基本技能的训练，培养其从事现代化工上程设计的工程素质，使汁算机进行工程没计技术成为学生必须掌握的基本技能之一。我们充分利用本院计算机资源，引进CAXA电子图板这一国内著名的上程设计软件，结合毕业设计中的_『二程设计任务，存指定的计算机进行毕业设计图纸没计工作。学生虽然在化工制图中得到了初步的训练，但要设计较复杂的如带控制点T艺流程图，并不是件轻松的事。过去没计一张AI图纸，需4天右，还要在教师的辅导下，经过反复修改，才能完成一张合格的纸。采用电子绘图以后，修改.t分力’便快捷，数据准确，图面整洁，学牛完全没有了手工绘图政圈的烦恼，教师也方便指导修改。通过计算机绘图实践训练．学生对化工工程类图纸的设计图幅、比例设置、线条粗细、文字尺寸标注等基本设置技能，以及化工j二艺图所用各种化丁没备、仪表等标准图符的设计应用等能力都有r提高，设汁绘图速度大大加快，设计出的图纸规范整齐。

四、几点认识和体会通过几年来的实践和探索，我深刻体会到实践教

学环节对T科学，圭的重要性，上{；养学生的综合素质尤其是j二程意识和工程能力的提高，必须改革传统的教学方式，以市场发展对人‘的需求为第一要求，建立相对稳定的实践教学基地，毕业没¨结台T程实际，提高学生分析

解决问题的综合能力。

1．实践教学基地的建设必须结合专业、特点，选择先进的有代表性的化工牛产装置进行，使学生住有限的时间内较全面了解到化工基本原理住工业实际中的应用，认识理论与生产实践的转化过程，加深对专、的理解，提高丁程意识。

2．在毕业没汁中，巾于采用了先进的电子绘罔，学生普遍感到毕业波计收获大。他仃J认为过去应用计算机，主要是打字、匕网，虽然操作熟练，但应用于所学专业中较少。现在使用{1。算机改汁绘制工程图纸，在毕业设计这一实践教学环节中得到r化工上程设计的综台训练，为走向J二作岗位打下了较好的摹础，受到了用人单位的肯定和好评。

3．按照教学大纲的要求，学生在校期学习化工艺设计课程，受到化1二岂设计旗本知和基本技能的训练，是完成‘丁程设计最基本的素质培养蓦求，初步达到化～[设计的基本要求。fR由于缺乏工程没汁的实践经验，绘制工程图纸的基本技能仍须提高。加强工稃制图的基本，提高运用绘罔语古来表达上程意义的能。

五、使用情况和下一步构想

本系统经过一学年的试运行，运行情况基本正常，学生的反应大都也很积极。在专门召开的座谈会上，学生们对这种学习方法表示了肯定和赞同，可归纳为以下几点：

1．学生普遍认为，实验教学的改革使学生的角色转换了，从‚要我学‛变为‚我要学‛。过去，化学实验的进度、内容都是教师制定的，学生只是按部就班地去完成，学生的主观能动性无从发挥。现在，实验进度、内容是自己定的，时间是自己选的，实验是在充分预习的基础上自己完成的。他们说这样做非常有新鲜感，学习的积极性、主动性都大为增强了。另外，这样的操作流程和从事科学研究的基本过程相符，学生真正得到了实践性的科学训练。

2．学生普遍觉得自己学习新知识的能力增强了。过去学生的任务是‚学会‛，即通过学习而知道了某些知识。现在发挥了学生的主体作用后，学生需要自己找资料、设计实验方案并独立完成实验，学习的任务转变成‚会学‛。学生说：自己懂得的是有限的，而未知的则是无穷的，仅仅依靠在学校里学到的一些知识不足以面对社会需要。只有‚会学‛，不断更新知识，才能适应不断变化的世界。

3．学生的创新能力、实践动手能力增强了。照本宣科的操作，教师手把手地教学生做实验，一般是很容易获得预想结果的，即所谓实验成功了。

4．毕业设计尤其是工程类设计题目，应紧密结合实践，请现场工程技术人员协助指导，让学生在实践中得到工程意识的熏陶。毕业设计时，学生的双选工作基本完成，学生对自己毕业后从事的工作基本清楚，这样，尽量使学生的毕业设计内容与将来的工作相衔接，学生及时得到相关的锻炼，使学生走上工作岗位后，缩短适应期，尽早完成从学生到工程师转变过程。随着化工学科的发展，化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计内容将会立足于市场经济的发展对化工

专但学生从中学到的东西是不多的。通过学生自主选题、设计方案，学生的依赖性减少了，而能力则提高了。当然，实验中可能会出现一些意想不到的事情甚至没有得到预想的结果，但学生说的好，‚即使失败，在这一过程中学到的东西也比以往轻易取得的成功中要多。‛化学实验自主学习系统在运行过程中难免还 存在不足，还需要进一步的完善和改进，主要在下列几方面：

1．能提供的网上化学实验自主学习多媒体软件特别是实验实时帮助系统课件还远远不够，目前，还不能在学生化学实验中全面实施。

2．与此相适应的带有多媒体功能的化学实验室数量还远远不够，应加大投入和转变观念，将实验教学与课堂教学同等重视去进行建设。

3．由于化学实验自主学习系统刚开始实行，有的学生还不太适应，需要在某种程度上加强学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]朱子彬，陈国豪，翁元垣．新世纪新教育新人才[J]．化工高等教育，2001，(1)．

[2]胡英，叶汝强等．面向21世纪工科化学系列课程改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，(3)．

[3]虞大红，胡军，高永煜，陈大勇．实行全面开放化学实验的实践与探索

[J]．实验室技术与管理，2004，(2)：296—298．

[4]虞大红，汪建军，高永煜．化学实验网上开放选课和综合管理系统EJ]．实验室研究与探索，2004，(3)：26—28．业人才的需求，不断改革发展和完善。(文字编辑：吴文水)

参考文献：

[1]余国琮等．化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，69(3)：9—13．

[2]张秀云等．产学研结合培养高素质的化工类人才[J]．化工高等教育，2002，72(2)：76—77．

专业工程实践 篇6

第一次，组织学生到茶山街道梅泉社区向居民宣传发放世界人口日宣传资料并进行有奖问答活动，从中同学们知道了我国的基本国策——计划生育对限制人口、提高人口素质的重要性。

第二次，组织学生到国家海洋局温州海洋环境检测中心站，听取有关海洋环境的知识报告，观看相关视频录像，了解了一些赤潮的危害，还有台风、海啸等给人类带来的灾难，并参观了检测中心。

第三次组织学生为永嘉山区的贫困儿童爱心义卖。此次义卖的是十份广播电视报，参加的学生多达二十几人。学生三五成群在社区、街道、公园等地向路人义卖，收入捐给爱心工程。义卖活动受到行人的夸赞。

还有的同学在家长的带领下，参加了社区组织的大扫除活动，烧伏茶活动，也有到市图书馆当文明小使者的，还有为民工子弟献爱心——捐书的。

纺织工程专业实践教学体系改革 篇7

浙江省正在打造先进制造业基地, 构建国际纺织服装强省, 而绍兴市是纺织大市, 尤其是绍兴县在纺织产品的加工制造和市场方面享有盛誉。绍兴县结合国家纺织产业发展规划, 提出了打造国际性纺织制造中心、贸易中心、创意中心。因此, 培养以基本能力训练为基础, 以综合素质培养为核心, 以创新精神教育为主线, 构建合理、完善、系统的实践教学体系, 才能真正使纺织工程专业培养出的学生具有较强的实践动手能力和创新思维能力。

1 构建实践教学体系的指导思想

在高校的人才培养方案中, 实践教学体系是人才培养质量保证的关键, 绍兴纺织产业在转型升级发展中, 企业对复合型、应用型、技能型人才的需求比较大, 绍兴文理学院又是绍兴地区唯一的一所本科高校, 纺织工程专业应立足于培养复合型、应用型高素质人才上, 确立学生毕业后能够在生产第一线从事产品设计、工艺设计、生产技术、质量管理等工作。目前民营纺织印染企业工程管理、国际贸易和产品设计开发、生产技术管理方面的应用型人才奇缺, 是制约绍兴地区纺织行业进一步发展和企业参与国际市场竞争的明显瓶颈。

因此, 在新形势下, 高校培养人才的指导思想也要与时俱进, 不能再沿袭“精英教育”模式———培养研究院、所等所需要的研究型人才, 尤其是高等教育大众化后, 高校要以培养厂矿企业急需的应用型人才为指导思想, 特别是地方高校人才培养要牢牢抓住为地方经济服务这一根本宗旨, 根据区域经济发展特色, 培养企业急需的应用型人才为指导思想, 构建卓有成效的实践教学体系, 走“产、学、研”相结合的发展之路。因此, 实践教学体系改革是必然之路。首先, 服务社会、服务地方经济是办学之本, 否则任何人才培养模式改革都是缘木求鱼。因此, 依托绍兴纺织产业发展优势, 建立大批的教学实践平台, 是实践教学得到保证的关键。其次, 加强实践教学环节改革, 培养纺织专业学生理论与实践相结合的综合应用能力, 突出应用型人才培养。

2 传统的实践教学体系存在的主要问题

2.1 实验课时少

课程教学主要以理论教学为主, 课程中实验课时很少, 学生动手机会少, 不利于学生实践动手能力的培养, 而且实验教学内容一般都为示范性、验证性实验为主, 不利于提高学生的综合设计创新能力。

2.2 实习效果不佳

纺织工程专业实习环节主要分为认识实习、生产实习和毕业实习三块, 每年按教学计划组织学生到校外实习基地进行实习, 每次实习时间一般1~2周, 一个企业安排20人左右, 由于实习时间较短, 实习人数多, 而且在企业以参观学习为主, 得不到实际动手锻炼, 几天下来学生就看得厌倦, 实习兴趣不高, 企业也不受欢迎, 实习效果收效甚微。

2.3 毕业设计 (论文) 存在的问题

在毕业设计 (论文) 实践环节中, 毕业设计 (论文) 题目大多采用教师虚拟、模拟性题目, 而且大部分在学校完成, 与企业生产实际联系脱节。由于毕业设计 (论文) 题目单一、虚构, 很难激发学生的毕业设计 (论文) 兴趣, 有的学生急于找工作、应付了事, 东拼西凑, 甚至抄袭而成, 不利于学生的实践动手和综合创新素质能力的培养。

在这种实践教学模式下培养出来的学生拘泥于书本, 缺乏实际工作的能力, 理论联系实际不够紧密, 分析和解决工程技术问题的能力较差, 而企业最缺乏的往往是实际工程技术应用型人才。这样的培养模式在早期的教学体制下是可行的, 但目前社会形势发生了根本性变化, 在绍兴地区, 大多数是乡镇企业, 许多国有企业也进行了转制, 在市场经济条件下需要的是“实用型”、“实惠型”人才, 即一进工厂, 马上就能应用的人才。

绍兴文理学院培养的学生主要是为绍兴地方经济建设服务, 面向乡镇企业和个体企业的, 学生就业的方式是供需见面, 双向选择的形式。这就要求我们的学生具有较强的实践动手能力, 毕业生必须对工厂实际运作比较熟悉。因此在新的形势下, 进行实践体系的改革是非常有必要的。

3 实践教学体系改革方案

3.1 增加课内实验学时, 减少理论教学时间

在原有的人才培养体系中, 课程内的实验教学总学时只有79学时, 实验教学只不过作为理论教学的一种依附和补充。理论教学和实践教学学时数安排见图1。

从图1中可看到, 课程内实验学时比例太少, 在人才培养方案中, 太偏重于理论教学, 不重视实践教学, 由于实验学时少, 设备台套数少, 学生人数多, 学生在实验过程中基本是走过场, 停留在表面现象上, 有的学生甚至根本没有动手机会, 因此在新的实践教学体系中, 大大增强了课内实践环节, 减少了理论教学学时, 实验教学学时由原来的79学时提高为360学时, 课程教学以理论教学转为实践教学为主, 而且由原来的验证性实验教学转为以创意型、综合设计型实践为主。同时也改善了实验条件, 增加了学生实验台套数, 在实验室设立数字化纺织工艺与装备现代化中心、纺织产品设计生产中心、纺织CAD中心、面料花型设计中心、织物试样中心, 用以增强学生的综合实践训练, 改善学生的实验条件, 这样才有利于培养学生实践动手能力、创新能力和进一步的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.2 改革“灌输式”讲授的教学方法, 构建实践互动式教学的新模式

改善实验室学习和实践环境, 构建实践互动式教学的新模式。把相关专业课的课堂教学设在实验室, 教师在实验室进行理论和实践的穿插教学, 学生在实验室一边接受理论教学, 一边可直接在实验设备上进行动手操作, 学生学习积极性大大提高, 学习效果好。以纺织品设计课程为例, 将学生分为3~5人一组, 学生的理论教学和实验教学整个学习过程在实验室进行, 而且以教师为中心的学习转为以学生为中心的学习模式, 构建以实训项目为主要教学内容的课程学习体系。把必须掌握的知识 (织物原料选用、织物组织设计分析、织物小样试织等) 以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性, 通过从简到难逐步展开实训项目教学, 增强现场实践设计指导和考核, 并形成相应的项目过程考核机制。最终成绩除一部分理论考核外, 增加动手实践能力考核, 如织物样品分析、纺织CAD上机模拟设计和实训与纺织品创意设计制造实训成绩综合评定。同时引导学生利用互联网、图书馆、服装和面料市场, 以纺织品分析中心、纺织品设计生产中心、纺织CAD中心、面料花型设计中心、织物试样中心为实践基地, 开展从创意设计到试样的全程技术创新。这样鼓励学生不要死记硬背, 注重实践和创新能力培养, 也提高了学生的学习积极性和学习效果。

3.3 专业实习环节的改革

原有的实习环节主要采用阶段分散实习方式, 认识实习1周、生产实习2周、毕业实习2周。由于实习时间短, 人数多, 企业难以安排学生在每道工序和环节之间进行实践操作动手, 学生不能系统性地进行顶岗生产实习, 学生只能是走马观花, 参观认识为主, 几天下来, 学生很快厌倦, 扎堆聊天现象严重, 学生实习积极性不高, 企业也不认可, 收效甚微。因此必须对实习环节进行改革, 根据企业的建议和专业老师的意见, 充分利用绍兴纺织的产业背景, 调整专业生产实习的内容和时间, 大大延长学生的生产实习时间, 所有专业课程学习安排在第六学期前完成, 在第七学期中整整一学期安排学生进入纺织企业和纺织公司进行刚性生产实习, 每个企业安排4~6人, 并聘请企业校外指导教师1人。由于实习时间长, 企业可以针对学生的学习方向 (如机织方向、针织方向和纺织品外贸方向等) 安排学生进入相应岗位进行系统性的生产实习, 学生在纺织企业或公司以技术工人的身份实习, 直接面向工程生产第一线, 在各道工序、岗位间轮换, 直接了解纺织生产的全过程, 纺织品的工艺流程和生产工艺、设备及操作管理等工作情况, 掌握企业新产品的开发情况及国内外同类产品的技术水平和发展趋势, 使学生的工程技术训练得到有效锻炼, 使所学的专业知识得到真正巩固和提高, 学生实践动手、分析问题、解决问题和实践创新能力大大提高。

3.4 进行与就业相结合的毕业实习和毕业设计 (论文) 工作

在经过第七学期的刚性实习后, 在第八学期中, 根据企业的用人需求, 毕业生与企业可进行双向选择, 学生可以以员工的身份进一步带薪实习和工作, 并结合不同纺织企业的生产实际情况开展毕业实习和毕业设计 (论文) 工作, 由高校与企业或公司共同指导学生半工半学进行校外毕业实习和毕业设计 (论文) 工作。

根据企业对大学生所需人才的要求和期望, 校企合作, 资源共享、优势互补, 因地制宜地共同培养地方经济发展需要和企业急需的应用型工程技术人才, 构建校企合作应用型人才培养模式。学生根据自己的专业特点和就业倾向, 进行产品设计开发、工艺设计和外贸的综合实践训练, 使学生的毕业设计 (论文) 直接与企业生产实际相结合, 与企业合作, 综合提高学生的动手能力和创新能力。

由于毕业设计 (论文) 课题直接来自企业, 直接从事与生产密切相关的产品研发、设计、制造、营销等具体的工程技术领域, 去解决工程实际问题, 开发新产品、创新生产工艺, 形式丰富多样。让毕业设计 (论文) 题目来自企业, 真枪实干, 与学生从事的工作紧密结合在一起, 激发学生的设计兴趣。通过在企业完成毕业实践环节, 使毕业设计 (论文) 内容更丰富并贴近生产实际, 解决实际问题, 有利于学生很快进入工作状态, 提高了学生的创新能力、动手能力和解决问题的能力, 也为毕业生的就业创造了良好的条件, 增加了学生就业机会。而且又密切了校企关系, 有利于推动产学研一体化。以不同形式进入企业或同企业合作, 走产学研合作的道路, 实现高等院校与企业可以实现优势互补、互惠互利、共同发展。

工学结合的实践教学体系改革本身就是一种教育体制的创新, 不论课程体系还是实践体系, 都突破了传统教育机制在人才培养中脱离实际的机械僵化缺陷, 尤其使教学实践更加贴近产业发展实际, 绍兴是一个纺织大市, 这为我校的实践教学体系改革提供了实践教学改革的平台, 也为大学生应用技能的培养和就业工作提供了保障。

4 结语

培养学生的工程实践能力和创新能力是实践教学改革的重要方向, 作为地方高等本科院校纺织类专业, 纺织工程实践教学体系改革与实践教学平台的建设, 是专业建设必须不断探索的一个重要课题, 通过优化课程教学体系、加快发展实践教学体系和实践教学平台建设, 形成自身的专业特色。我们还在实践中不断探索和总结实践教学的模式和内容, 形成自身的实践教学的特点和特色, 建立起相对灵活可变的实践教学体系, 这为不断提高我校纺织工程专业的办学水平和人才培养特色打下坚实的基础。

摘要：针对绍兴文理学院纺织工程专业几十年来的教学实践, 依据实践教学体系的指导思想和目标定位, 提出了纺织工程专业实践教学体系的改革方案。

关键词：纺织工程,实践教学体系,改革

参考文献

[1]刘铁山, 叶仲琪.高校工科专业实践教学体系的构建尝试[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2010, (4) :80-81.

[2]崔庆玲, 刘常云.大学教育目的与应用型人才培养[J].纺织教育, 2008, (1) :36-37.

[3]龙英, 张跃勤, 张文希.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].长沙大学学报, 2010, (2) :84-86.

专业工程实践 篇8

关键词：土木工程；专业实践性；教学改革；实践；措施

中国分类号：H319.1

引言

“土木工程施工”是土木工程专业的核心专业课程，包括理论教学环节与实践教学环节，实践性强为课程的突出特点。以往的施工课程教学理论教学与实践教学二元化问题突出，传统封闭的理论教学脱离施工实践，教学效果不佳，不能很好地支撑实践环节教学，因此无法适以实践核心的新的教育模式。自主创新能力是推动国家科学技术发展的最大动力，也是培养大学生适应社会建设需求的关键能力。为了满足社会对创新人才的需求，高等学校已将创新能力定位为人才培养的重要目标之一，并将实践教学定位为创新性人才培养工程的重要环节之一应以实践核心的新的教育模式。

一、土木工程专业实践性教学的现状

（一）、课程理论教学与实践教学脱节

实习单位普遍反映实习学生对施工方法及施工工艺掌握了解不足，缺乏施工实践能力，不能及时进入实习状态；对实习学生情况的调查显示实习中学生面对施工项目感觉无从入手，不能发现、预测施工中的问题。两方面的信息综合表明施工实习教学效果并不理想。其原因在于课程理论学习阶段学生没有建构起项目施工基本理论知识，基本施工能力训练不足，这说明理论教学无法支撑实践环节的教学，课程理论教学与实践教学存在脱节的问题。

（二）、学生空间想象能力弱

土木工程涉及众多的结构施工图以及结构建设的概念，学生熟练阅读施工图需要一个长时间的训练过程，但是学生在大学四年里很难做到快速熟练地阅读工程结构有关的施工图，对工程结构的建设和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的问题在于学生很难在有限的学习时间内做到将施工图想象成实际的结构，结构空间三维关系概念非常薄弱，严重妨碍了土木工程基本理论的学习进度。

（三）、教学方式较为陈旧

实际上目前土木工程专业的实践教学内容陈旧，投入不足，与实际工程脱节，存在重理论、轻实践等弊端。因此，为了适应现代教学，如何培养学生具有扎实的理论基础，满足社会需要，扩宽学生的专业知识，是高校土木工程专业教学改革面临的主要问题，是加强培养工程实践能力和创新能力的有效途径。目前课程的教学方法就是传统的板书加以讲解的方式，缺少精美的动画式教学。众所周知，该课程中存在大量的施工工艺，若采用传统的授课法，由于感性认识不够，学生将难以理解和掌握。

二、土木工程专业实践性教学改革与实践

（一）、充分的利用信息化技术

利用信息化技术进行演示、讲解，降低实验难度，提高学生实验能力土木工程專业是一个理论联系实践、理论服务实践的应用型专业，其本身就是一种实践。在土木工程的发展过程中，工程实践经验要高于理论。因此，为了使学生初步了解仪器设备的性能和使用方法，掌握各种建材性能的检测方法、技术标准，为工程打下基础，巩固理论知识，实验课程是土木工程专业的重中之重。但是目前，高校由于条件所限，很难建立规范化、大规模的土木工程实习基地。另外，在一定程度上，去施工现场实习存在一定的安全隐患，也会影响工人的施工。而通过多媒体技术，来演示和讲解一些操作时间长、危险系数高、施工费用高的实验，不仅能够降低实验难度，提高学生的实验能力，还扩展了学生的视野，缩短了实验时间，从而提高了学生的实验能力。

（二）、仿真实践性教学方式

工程试验仿真：将土木工程专业工程中大量的材性试验和构件试验，制作成三维动画，让学生能直观地认识工程材料性质以及构件力学特性。工程生产方法仿真：将土木工程中相关的构件或材料的生产过程、生产工艺等，结合视频录像，制作成系列专题动画，补充学生在企业单位或工地的生产实习的学习，以达到在有限学时内进行丰富的生产实践教学与学习。工程施工仿真：将土木工程项目建设施工的过程以三维动画形式呈现给学生，将“工地”搬进教室，使学生通过丰富的视频学习，认识具体的工程管理及工程施工的概念和重点。

（三）、探究性教学方式

探究性教学的思维是过程是认识现实问题→方法研究→解决问题，这一过程符合人们思维规律。本科层次的学生在学习土木工程施工时没有工程经验，所以了解施工项目、认识工程施工问题是学生首要解决的问题。了解施工项目、认识施工问题的过程是接近工程、与工程互动的过程，在这一过程中学生将对工程的好奇与兴趣转化为持续学习的兴趣与动力，逐渐建立起丰满的施工项目的概念和工程责任感，进而激发探讨、研究解决问题的主体意识，激励工程思维和工程能力的培养。同时，通过探究式教学实现“回归实践”、“回归问题”、“回归学生主体”，可较好地解决课程理论教学以教材为中心、以课堂为中心、以讲授为中心而疏离学习主体和工程实践的问题。理论教学环节设计如图1

（四）、内外结合的教学方式

校内外结合主要体现在一些实践性强的课程，设置了必要的实习环节，将国家职业资格或技能证书要求纳入专业课教学内容中；专业内外结合是为了拓展土木工程学生的知识面，将本专业的知识与整个社会科学、技术体系相联系，培养学生的综合素质和专业协调能力，如跨专业组合结构设计竞赛小组，与建筑学专业同学共同进行毕业设计等。课内外结合的教学方式覆盖的课程面最广，将课堂教学与实验教学、自主实验、各种学生科技创新活动等相结合；学期内外结合充分利用假期，开展各类课程的实践性环节和社会实践活动。“四个内外结合”的教学模式大大拓展了教学的空间与时间，同时在教学计划中设置了相应的学分，教师及时引导，学生主动参与，充分开发学生自主创新能力，使“培养应用性、卓越工程师”的办学思想落到实处。

结束语

土木工程施工课程的教学改革是一项长期且艰巨的任务，要循序渐进，在改革中不断总结积累教学经验，逐渐完善其教学方法，只有这样才能适应社会对土木工程专业人才的需求。在信息化环境下，通过改革实践教学环节，利用信息化教学手段，不但能够提高学生的知识能力、创新能力，还明显地提高了学生的实践能力，弥补了教学内容的滞后性，从而提高了土木工程专业的教学质量。

参考文献

[1] 高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范. 中国建筑工业出版社[S].北京：中国建筑工业出版社，2011.（9）.