工程工程专业

工程工程专业（精选12篇）

工程工程专业 篇1

近年来, 我国高等工程教育发展迅速, 社会对高等工程教育提出了更高要求。同时, 随着经济全球化的发展, 高等工程教育国际化趋势越来越清晰。自2006年教育部发布教高厅函[2006]5号正式启动工程教育专业认证试点工作以来, 国内高校部分专业陆续开展了专业认证工作。实践证明, 专业认证效果显著, 在改革专业教育、改进教学行政管理、建设师资队伍、改善教学条件、增强学生创新能力等方面发挥了积极作用, 提高了教育水平, 保证了人才培养质量。同时也加强了教育界与工程界的联系与合作, 推动了工程师注册制度的建立和发展[1]。2013年6月19日, 首尔召开的国际工程联盟大会上, 《华盛顿协议》全会一致通过接纳我国为该协议签约成员, 标志着我国工程教育正式与国际接轨。

本校矿物加工工程专业经过60多年的发展, 已建成较完善的人才培养体系, 专业排名连续多年全国第一, 但与国家高等工程教育的要求仍有差距。通过两次专业认证, 让我们认识到了本专业与认证标准尚有不足。本文重点介绍了近年来基于工程教育专业认证背景下的本专业建设情况。

一、矿物加工工程专业概况

本校矿物加工工程专业始建于1952年, 为国家重点学科、“211工程”和“985优势平台”重点建设学科。矿物加工工程专业为国家特色专业、江苏省品牌专业、重点专业;1981年、1984年批准为硕士点和博士点;2012年列入教育部“专业综合改革试点”。本专业旨在培养基础宽厚扎实、工程实践能力强、适应面广、素质高, 有创新意识和创新能力, 从事矿物加工新工艺、新技术的开发研制、工程设计与管理等复合型高级工程技术人才和科学研究人才。

本专业拥有一支以院士为学科带头人的高水平教学队伍, 其中:中国工程院院士2人, 国家级教学名师1人, 长江学者奖励计划特聘教授3人, 博导15人, 教授17人。国家级有突出贡献的中青年专家、中国青年科技奖、江苏省十大杰出青年等省部级以上人才基金与荣誉称号获得者20余人次。本专业培养了大批优秀科技人才, 连续几年在《中国大学评价》中排名第一, 列入A++专业。

二、矿物加工工程专业人才的工程需求

煤炭是我国的主体能源, 在今后相当长的时期内, 煤炭在能源构成中的主体地位不会改变, 然而, 煤炭在开发利用中带来严重的环境污染。国民经济的快速发展, 煤炭需求不断增加, 资源和环境压力进一步加大。煤炭加工是实现我国煤炭高效利用, 减少燃煤污染的重要途径。

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》 (2006—2020) 指出:“促进煤炭的清洁高效利用, 降低环境污染。……大力发展煤炭清洁、高效、安全开发和利用技术。”发改委和环保总局联合下发的《煤炭工业节能减排工作意见》中提出, 到2020年原煤入洗率提高到70%。目前, 选煤行业超常规、跨越式发展, 带来了选煤工程技术人员的严重不足。未来矿物加工行业的工程技术人员需求在增加, 仅煤炭加工行业的工程技术人员需求预计在12000人。

煤炭加工事业的发展和进步, 离不开高层次工程技术人才。以煤炭加工为代表的矿物加工行业的发展, 为矿物加工工程专业的建设带来了新的机遇和挑战。

三、矿物加工工程专业工程教育专业认证情况

本专业是全国矿物加工工程专业中首个接受认证的, 已进行了两次认证。认证专家组认为我校矿物加工专业在认证标准中“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件”七个方面达到了认证的基本要求。但专家也提出了以下意见: (1) 课程体系中非煤类专业知识需进一步充实; (2) 企业和行业专家参与毕业设计指导和考核工作的力度还需加强; (3) 培养目标达成的软硬件条件需进一步完善和加强; (4) 人才培养国际化建设进程偏慢。通过两次认证, 感受到专业现状与认证标准仍存在差距, 需要在专业建设上跟上工程教育专业认证的要求, 与国际接轨。

四、基于工程教育专业认证的专业建设

1.转变办学理念。我国的大学一方面要实现精英教育向大众教育的转变, 同时要实现知识型人才培养向工程应用型人才培养的转变, 才符合时代特色和社会需求。目前我国大学的多数专业为拓宽就业面, 过分强调基础, 压缩专业课课时, 实践环节缩水严重。经过工程专业认证, 新的培养方案中调整了培养目标, 要将学生培养成适应现代化建设需要的创新型高水平工程师人才, 从2013年开始执行“卓越工程师培养计划”。

2.调整专业课程及课时。 (1) 为适应金属矿选矿方面的就业需求, 增设了《非金属矿物加工工程》、《团矿与烧结》、《粉体工程》、《选矿生产实践案例分析》等;《矿物加工学》中增加化学选矿内容;将《选煤厂设计》和《选煤机械》改为《选矿厂设计》和《矿物加工机械》。 (2) 将专业主干课《矿物加工学》分为四部分, 分别由四位教授授课, 充分发挥每位教师的优势。 (3) 为新生开设了《矿物加工过程创新体验》、《专业概论》和《中国能源资源及其思考》等课程, 让学生提前了解专业。 (4) 选修课中新增《煤质管理与技术检查》、 《煤炭运销与管理》、 《煤质化验与分析》、 《选煤厂管理与技术经济》, 满足毕业生在煤质分析与营销方面的需要。 (5) 将部分专业结合度不高的课程由必修课改为选修课。 (6) 强化实践教学, 提高实习的学分, 延长实习时间, 鼓励学生在生产现场完成毕业设计 (论文) 。

3.更新和优化教材。对于工科专业来说, 专业课和必须注意吸收科技发展的最新成果, 直接关系到能否培养出适应现代工业生产的卓越工程师。近年来, 用人单位普遍反映专业课程内容跟不上科技发展, 总体上比较陈旧。《矿物加工机械》、《选矿厂电气设备及自动化》、《矿物加工过程信息技术》、《矿物加工过程模拟与优化》课程内容明显落后于工业界和科技界。近年来, 我们组着手进行了教材更新, 《选矿厂管理》已于2011年再版, 《矿物加工机械》已于2012年出版, 《矿物加工过程模拟与优化》已形成讲义, 实习实验教材编写中。

4.强化实践教学。实践能力的培养问题是我国高等教育特别是工科教育长期存在的问题, 改革开放后, 实践能力培养面临更加严重的挑战[2]。第一, 部分高校重理轻工, 忽视了实践能力的培养;第二, 由于我国的市场机制还不成熟, 企业受短期利益的驱动, 不欢迎学生实习;第三, 扩招后学生数量增多, 实践资源严重不足;第四, 实践经费不足, 造成实践环节严重缩水。因此, 我国工程教育面临实践能力培养质量下降的窘境。

本专业一直以大型煤企为基地, 坚持三大实习, 但近年来也面临上述问题。作为“卓越工程师教育培养计划”实施专业, 2012和2013年开始建设河南煤化集团、淮北矿业集团、枣庄矿业集团三个国家级实践教育中心。另外, 进一步巩固神华宁煤集团、河南神火集团、中平能化神马集团、兖矿集团等实践教学基地建设。以国家级实践教育中心建设经费的支持, 与企业建立了更加紧密的产学研合作, 建设新型的实习与实训基地;完善现有实践教学体系, 进一步加大毕业设计在企业或设计单位进行的比例;完善毕业设计规范和条例, 加强过程监控和考核评价, 提高毕业设计质量。

5.加强实验室建设和实验教学。近年来, 以“211工程”和“985优势学科平台”建设为基础, 结合教育部重点实验室、国家工程技术研究中心和国家实验教学示范中心建设, 多渠道筹措建设经费, 不断提高实验教学装备水平。实验室开放管理, 为大学生开展综合性、研究性、创新性实验提供条件。突出科研创新训练, 完善国家重大项目向本科生开放的大学生科研训练计划, 充分利用专业的学科平台和科研资源, 全面培养和提高大学生的科研能力和创新能力。

6.加强国际合作与交流。国际化是时代赋予大学的历史使命, 国际化的对象包括教学体系、科研活动、教师队伍和学生[3]。认证专家在两次认证中均指出本专业在国际化方面有着明显的差距。近年来, 本专业每年选派部分教师出国进修, 学习国外先进教学方式, 接受专业前沿技术;引进国外教授为本科生授课、开设讲座;加大从海外高端人才的力度。继续推进本科生2+2培养模式, 在已有的美国肯塔基大学、德国多特蒙德大学、澳大利亚昆士兰大学、加拿大阿尔伯特大学基础上, 与更多的高校建立合作关系。同时, 借助一些国际、区域项目, 加强与国际名校及科研机构进行合作。

摘要：结合我国高等工程教育的要求, 介绍了中国矿业大学矿物加工工程专业的概况、工程需要、两次工程教育专业认证的情况和基于工程教育专业认证背景下本专业在教学理念、专业课程、教材、实践教学、实验室建设与实验教学和国际合作与交流等方面的建设情况。

关键词：工程教育,专业认证,矿物加工工程,专业建设

参考文献

[1]毕家驹, 陈以一, 何敏娟.建立工程专业评估制度尽快提升工程教育质量[J].中国高等教育, 2006, (1) :728-731.

[2]朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究, 2005, (2) :1-9.

[3]毕家驹, 黄晓洁.中国大学国际化的挑战和应对[J].中国教育评估, 2010, (1) :11-16.

工程工程专业 篇2

2.轨道由 钢轨、轨枕、道床、道岔、联结零件及防爬设备主要部件组成。3.轨道的作用：引导机车车辆运行，直接承受由车轮传来的荷载，并把它传布给路基或桥隧建筑物。

4.钢轨的作用：①引导机车车辆的车轮前进；②承受车轮的巨大压力，并将所承受的荷载传布于轨枕、道床及路基；③钢轨必须为车轮提供连续、平顺和阻力最小的滚动表面；④在电气化铁道或自动闭塞区段，钢轨还可兼作轨道电路之用。

5.我国标准轨距尺寸为1435mm。

6.游间：当轮对的一个车轮轮缘紧贴一股钢轨的作用边时，另一个车轮轮缘与另一股钢轨作用边之间便形成一定的间隙，这个间隙称为游间。7.水平：是指线路左右两股钢轨顶面的 相对高差。

8.轨向：是指轨道中心线在水平面上的平顺性。

9.前后高低：轨道沿线路方向的竖向平顺性称为前后高低。10.轨底坡：由于车轮踏面与钢轨顶面主要接触部分是1/20的斜坡，为了使钢轨轴心受力，钢轨也应有一个向内的倾斜度，因此轨底与轨道平面之间应形成一个横向坡度，称之为轨底坡。堑，不填不挖路基或零断面。12.基床的作用及对基床的要求： ①强度要求：应有足够的强度以抵抗列车

荷载产生的动应力而不致破坏；能抵抗道砟压入基床土中从而防止道砟陷槽等病害的形成；在路基填筑阶段能承受重型施工车辆走行而不形成印坑，以免留下后患。

②刚度要求：在列车荷载的重复作用下，塑性累积变形要小，以避免形成过大的不均匀下沉造成轨道的不平顺，增加养护维修的困难。在列车高速行驶时，基床的弹性变形应满足高速走行的安全性和舒适性要求。同时能保证道床的稳固。

线路上运行时受到的额外阻力，如：坡道阻力，曲线，隧道；③ 起动阻力：列车起动时的阻力。

20.机车的三种工况：牵引运作C=F-W； 惰力运行C=—W； 制动运行C=—(W+B)。

21.牵引质量：机车牵引的车列质量。在新线设计以及运营线上，一般情况下均是按列车在限制坡度上以机车的计算速度作等速运行为条件来确定；快速线上按列车在平直道上以最高速度运行，并保有一定的加速度余量为条件确定。

22.按限制坡度上以机车计算速度等速运行为条件。：

23.列车制动距离Sb是制动空走距离5.我国铁路的钢轨类型主要有75kg/m、60kg/m、50kg/m、43kg/m 6.钢轨的断面形状采用工字型断面。钢轨断面由 轨头、轨腰、和轨底组成。7.钢轨断面的四个主要参数：钢轨的头部顶面宽（b）、轨腰厚（t）、轨身高（H）、轨底宽（B）。

8.我国有缝线路轨道钢轨标准长度为12.5m和25m两种。

9.接头的连接形式按其相对于轨枕位置，分为 悬空式、承垫式；按两股钢轨接头相互位置，分为 相对式、相错式。我国一般采用 相对悬空式。10.构造轨缝：是指受钢轨、接头夹板及螺栓尺寸限制，在构造上能实现的最大缝限值。11.轨枕的作用：①承受来自钢轨的各向压力；②弹性的传布于道床；③有效地保持轨道的几何形位，特别是轨距和方向。

12.轨枕依其构造及铺设方法分为 横向轨枕、纵向轨枕、短枕。

13.混凝土枕长度一般在2.3~2.7m之间，我国Ⅰ、Ⅱ型枕长度均为2.5m，Ⅲ型轨枕长度有2.6m和2.5m两种。14.我国铁路规定，对枕木轨道，每公里最多为1920根，混凝土枕为1840根；每公里最少均为1440根。当采用跨区间无缝线路时，轨枕间可按60cm等间距均匀布置，每千米实铺1667根。

15.道床的功能：①承受来自轨枕的压力并均匀地传递到路基面上；②提供轨道的纵横向阻力，保持轨道的稳定；③提供轨道弹性，减缓和吸收轮轨的冲击和振动；④提供良好的排水性能，以提高路基的承载能力及减少基床病害；⑤便于轨道养护维修作业，校正线路的平纵断面。

16.我国铁路正线轨道类型分为 特重型、重型、次重型、中型、轻型。

二、1.轨道的几何形位：是指轨道各部分的几何形状、相对位置和基本尺寸。

2.从轨道横断面上来看，轨道的几何形位包括 轨距、水平、外轨超高、轨底坡。从纵断面来看，包括 轨道的前后高低。

3.全轴距：同一车体最前位和最后位的车轴中心间水平距离。固定轴距：同一车架或转向架上始终保持平行的最前位和最后位车轴中心间水平距离。车辆定距：车辆前后两走行部分上车体支承间的距离。

4.轨距：是钢轨顶面下16mm范围内两股钢轨作用边之间的最小距离。

11.外轨超高的计算：h = 11.8V的平方/R

12.缓和曲线平面上是 三次抛物线形。超高---直线顺坡型。直线顺破的三次抛物线！

三、1.道岔：是机车车辆从一股轨道转入或越过另一股轨道时必不可少的线路设备，是铁路轨道的一个重要组成部分。

2.单开道岔由 转辙器、辙叉及护轨、连接部分、岔枕 组成。

3.尖轨与基本轨的贴靠方式：贴尖式、藏尖式。

4.有害空间：从辙叉咽喉至实际尖端之间，有一段轨线中断的空隙。道岔号数愈大，辙叉角愈小，有害空间愈大。

5.岔枕布置方式？

①铺设在单开道岔转辙器及连接部分的岔枕，均与道岔的直股方向垂直； ②辙叉部分的岔枕，应与辙叉角的角平分线垂直；

③从辙叉趾前第二根岔枕开始逐渐由垂直角平分线方向转到垂直于直股方向。岔枕的间距，在转辙器部分按直线上股计量，在导曲线及转向过度段按直线下股计量；

④为改善列车直向过岔时的运行条件，提速道岔中的岔枕均按垂直于直股方向布置，间距均匀一致，均为600mm。

七、1.路基面：在路基本体的顶面铺设轨道的面。

2.路肩：在路基面上，未被道砟覆盖的那部分路基面。

3.路肩的作用：它起到加强路基稳定性、保障道床的稳固，以及方便养护、维修作业的作用。

4.路基基床：路基面以下受到列车荷载作用和水文、气候变化影响的深度范围称为基床。

5.路堤的地基系：指天然地面以下的路堤基底，路堑地基系指基床面以下的土体。

6.路基高度：路基中心线的地面高程与该处的路肩高程之间的竖向距离。7.边坡高度：坡顶与坡脚的高程差。8.路基高程：在纵断面图上，线路中心线的高程

9.路肩高程：同上。10.路基工程特点？

①材料复杂；②路基受环境影响大；③路基同时受轨道静荷载和列车动荷载作用。

11.路基横断面几种基本形式：路堤，路堑，半路堤，半路堑，半路堤半路

③优良的排水性：能够防止雨水侵入软化和冻融等危害。

十二、1.直通吸引范围：路网中客货运量通过本设计线运送有利的区域范围。可按（等距离的原则）划定吸引范围。

2.地方吸引范围：在设计线经行地区内，客货运量要由设计线运送有利的区域范围。可按（运量由设计线运送运价最低（运距最短）的原则）确定。3.铁路运量：包括货运量和客运量。货运量：设计线一年内单方向需要运输的货物吨数。客运量：设计线一年内单方向需要运输的旅客人数。4.运输周转量：包括货物周转量和客运周转量。

5.货物周转量：设计线一年内所完成的货运工作量。客运周转量：设计线计算时间所完成的客运工作量。6.货运密度：设计线1km的平均货物周转量。

7.货流比：轻车方向货运量与重车方向货运量的比值。

8.货运波动系数：一年内最大月份货运量和全年月平均货运量的比值。9.客流波动系数：高峰日最大客流量与平日平均客流量的比值称为月客流波动系数。10.设计：初期---交付运营第5年；近期---第10年； 远期---20年。11.铁路运输能力用（通过能力和输送能力）来表示。12.通过能力：铁路每昼夜可以通过的列车对数（双线为每一方向的列车数）。

13.铁路输送能力：铁路单方向每年能运送的货物吨数或旅客人数。14.单线铁路通过能力： 15.机车牵引力：以轮周牵引力为计算标准，即以轮周牵引力来衡量和表示机车牵引力的大小。16.机车车钩牵引力：机车用来牵引列车的牵引力，其值等于轮周牵引力减去机车全部运行阻力。17.黏着牵引力限制：机车的轮周牵引力不能大于机车所能产生的黏着牵引力。

单位阻力ωo=a+bV+cV方

18.列车运行阻力W：列车运行时，作用在列车上的阻止列车运行且不能由司机控制的外力。是机车阻力W’和车辆阻力W’’之和。

19.根据阻力的性质将阻力分为三类：①基本阻力：列车在空旷地段沿平直轨道运行时遇到的阻力，方向与列车运行方向相反；②附加阻力：列车在Sk和有效制动距离Sc之和。24.我国根据运输性质的不同，将铁路分为 客运专线铁路、客货共线铁路、货运专线铁路三类。（三类7级）。25.到发现有效长度：是车站到发线能停放最长到发列车而不影响相邻股道作业的最大长度。

26.我国客货共线铁路的主要技术标准有：（工程）正线数目、限制坡度、最小曲线半径、车站分布、到发线有效长度；（技术类）牵引种类、机车类型、牵引质量、机车交路和闭塞类型。客运专线…有 最大坡度、最小曲线半径、到发线有效长度、牵引种类、动车组类型、列车运行控制方式、行车指挥方式和追踪列车最小间隔时分。

十三、1.最小曲线半径：是一条铁路干线或某区段允许采用的曲线半径最小值。

2.曲线半径选取原则？①因地制宜由大到小选用；②结合线路纵断面特点合理选用；③慎用最小半径曲线。3.限制坡度：单机牵引普通货物列车，在持续上车道上，最终以机车计算速度等速运行的坡度。

4.加力牵引坡度：两台及两台以上机车牵引规定牵引吨数的普通货物列车，在持续上坡道上，最后以机车计算速度等速运行的坡度。5.设置竖曲线限制条件：

①我国铁路规定：对于设计速度小于160km/h的铁路，Ⅰ、Ⅱ级铁路相邻坡段坡度差大于0.3%，Ⅲ级铁路大于0.4%时，需设置竖曲线。对于设计速度大于等于160km/h的铁路，相邻坡段坡度差大于等于0.1%时设置竖曲线，即在路基面上做出竖曲线线形，长度不宜小于25m；

②竖曲线不与缓和曲线重叠 ③竖曲线不应设在明桥面上 ④竖曲线不应与道岔重叠设置

⑤设计速度为160km/h及以上的区段，竖曲线与平面曲线不宜重叠设置。

十四、1.紧坡地段定线原则：①紧坡地段通常应用足最大坡度定线，以便争取高度使线路不至额外展长②为使线路达预定高度，需要用足最大坡度结合地形展长线路，称为展线。③在展线地段定线时在坡度设计上适量留有余地，以便在线路详细改善时便于局部改善④展线地段若无特殊原因一般不采用反向坡度⑤在紧坡地段定线一般应从困难地段向平易地段引线⑥概括：用足坡度，适量展线，留有余地，不设反坡，有难到易。

工程工程专业 篇3

关键词：生物工程；工程实践能力；高等工科院校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0085-02

21世纪是生物工程的世纪，生物工程产业必将逐步成为推动国民经济发展的新的经济增长点，成为新世纪国家的主导产业，对国家在国际舞台上的地位和影响力具有不可估量的推动作用，而能否培养出合格的生物工程人才，则成为决定胜负成败的关键。高等工科院校是高级工程人才的培养基地，在发挥人才培养作用方面，不仅要将理论知识传授给学生，而且要对学生的工程实践能力进行培养，随着新时期社会对应用型综合能力人才的需求，工程实践能力培养在一定程度上成为比理论教学更加重要的教学环节。著名教育家——哈佛大学第25任校长德里克·博克就曾经说过：“在大学，最明显的需要是停止对固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。”

现代工程的综合性和复杂化对工程技术人才不断提出更新和更高的要求，如何培养满足工程实践需要的专业人才，已经成为高校和社会共同关注的焦点[1]。工程实践教学要以培养应用型人才为目标，不仅要使学生具备扎实的基础理论知识，更重要的是要使学生能够理论联系实际，善于解决实际生产中出现的各种问题，具有较强的工程实践能力，从培养社会主义国家建设者角度来讲，实践是工程专业教育的根本，回归工程是高等工科院校人才培养最基本的使命。

本文针对现时期高等工科院校生物工程专业在工程实践教学中存在的一些主要问题进行分析，并提出有效的解决办法。

一、工程实践能力培养现状

目前，高等教育“工程科学化”倾向日益严重，大多数高等工科院校存在重理论、轻实践的现象，培养出来的学生难以满足社会对高等技术人才的综合需求，现实情况是一方面学生感叹找工作难，另一面企业也在感叹合适的人才难觅[2]，直接导致企业技术人才缺乏与大学毕业生找不到工作的矛盾局面。一般来讲，学校在学生工程实践能力培养方面普遍存在以下几个问题。

（一）学生漠视实践教学

实践教学是学生接触实际、增长技能的重要教学环节，通过亲身参与，学生将所学理论知识实际应用于工程中，提高其解决实际问题的能力，所以实践教学是学生较喜爱的教学形式。但由于多方面的原因，使现在的一些实践教学流于形式，如大学生在校期间的下厂实习。实习是高等工科院校实践教学的主要形式，由于学校对实践教学的重视程度不够，实习投入匮乏已经成为许多学校的通病，在实习经费严重不足、物价和消费水平日益高涨的情况下，压缩实习时间和场所也就成为无奈之举。在有限的时间和地点，学生不能很好地接触和了解现代化工厂及其运行经营模式，必然导致学生对实习积极性的降低甚至丧失，漠视实习，直接表现为在工厂实习时敷衍了事，这也间接导致工厂接待实习积极性的降低，将学生实习视为走过场，应付了事。长此以往，实习教学陷入恶性循环的境地，实习效果受到严重影响。

（二）教师实践教学能力不足

教师是高校办学的主体，是人才培养的主要力量，能否拥有一支高素质的教师队伍，直接关系到一所学校的生存和发展，更关系到人才培养的质量。现在，高校教师普遍拥有高学历，但高学历并不代表高素质，相反高校教师在接受高学历教育的同时，不可避免对实践学习的精力投入就会减少，导致现在有些高学历教师尤其是青年教师的工程实践经验缺乏、能力不足，不能适应新时期高等工科院校培养高级工程技术人才的需要。

（三）课程设置不合理

高等工科院校尤其是地方性高等院校，经过长时间的教学积累和文化积淀，各自形成自己的办学特色，对应有自己的特色专业；但由于受到社会对综合素质人才需求的影响，纷纷成立一些热门专业，并对传统的专业所授课程进行调整，增加公共课和基础课的开设。这么做，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也会使学生博而不专，失去其鲜明的专业特色。

另外，要加强学生的工程实践能力，则应该通过工程实践类课程，使学生到生产一线去，而在现有课程体系下，工程实践类课程较少，学生到企业的机会和时间有限，限制其工程实践能力的提升。

二、实践教学改革与探索

针对以上实践教学中存在的问题，笔者结合多年来从事实践教学的心得，提出以下几条解决途径，并经过在大连工业大学生物工程学院学生培养中实施，收到较好的效果。

（一）增强学生的工程意识

学生是学习的主体，工程实践能力的提高，需要学生通过学习来实现。这就要求教师在教学过程中应当把思想教育工作和学习任务结合起来，把理论传授和工程训练结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的工程意识，只有这样才能把实践教学推向一定的深度。

在实践教学前，教师要认真编写指导书，制定实践学习管理制度，对学生进行动员，使学生明确实践教学的目的和意义，认识到其重要性和必要性；在教学过程中，通过启发式教学和案例教学，激发学生的学习热情，锻炼学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，增强其自我认同感；教学结束后，要求学生独立认真地完成总结报告，完成将知识运用于实践、再从实践中将知识进行提炼的过程，培养其工程意识。

（二）加强教师的工程实践能力

实践教学师资队伍的素质和水平对工程师的成长起着决定性的作用，高水平工程师的成长离不开一支高素质、高水平、复合型的实践教学师资队伍[3]，我国工程界泰斗张光斗院士曾经有过“教师要加强工程训练，工科教师最好是工程师”的经典论断。

大连工业大学生物工程学院在加强实践教师队伍建设方面进行大胆的尝试。首先，在引进高层次青年教师人才时，注重考察其学历背景，是否拥有工科学习经历成为录用与否的必要条件；其次，积极与相关企业联系，派遣学院年青教师利用假期或陪护学生下厂实习期间到企业进行工程实训，通过跟班作业，掌握单元操作过程中的要点和注意事项，了解实际生产中经常出现的各种问题，切实提高教师的工程实践能力；再次，创造一切可能的机会，邀请企业高级技术管理人员到学校与教师进行交流，使教师能及时掌握行业新技术、新动态，明确学生的培养方向。

通过以上努力，教师的工程实践能力得到很大提升，为培养造就一支工程实践能力强、教学水平高、适应工程教育改革发展需要的“双师型”教师队伍奠定基础。

（三）开展卓越工程师培养计划

卓越工程师教育培养计划是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》开展的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。我校积极响应教育部号召，成为第二批卓越工程师培养单位，与百威英博啤酒投资（中国）有限公司签署战略合作协议，为培养新时期生物工程高新技术人才共同努力。

在合作过程中，首先根据自愿原则，从学生中筛选出一批有志于到企业工作的学生组成新的班级，根据企业需要为其制定新的培养方案，有针对性地加大工程实践课程的开设，让学生有限的时间和精力得到充分利用，为加强其工程实践能力奠定坚实的理论基础；其次，与企业合作对学生进行联合培养，将课堂设在企业，聘请企业有经验的高级技术管理人员进行授课，让学生能够接触到工厂第一线的生产资料；再次，利用假期和各种实习机会，让学生到企业进行顶岗实习，进行实战训练，通过接触先进的设备与技术、科学的运作与管理，使学生的工程实践能力得以快速提升。

通过以上合作，学生将理论知识真正应用于实践，不但锻炼动手能力，而且增加自我认同感和价值感；企业由用人单位成为联合培养单位，极大地提高企业对人才培养的主动性，通过对学生的培养，不但为企业储备后备人才，更提高企业的知名度，增加社会效益，真正实现校企共赢。经过以上实践教学过程的学生，在毕业进入工厂后，只需进行短期培训甚至不进行培训，就可以上手操作，受到用人单位的好评和肯定。

全面推进素质教育，加强技术创新，发展高科技和实现产业化是21世纪我国高等工程教育的重要使命[4]。长期的教学实践表明，工程实践教学是提高工科学生综合素质的重要环节，在培养和造就具有创新精神和创业能力的应用型人才方面发挥着越来越大的作用。高等工科院校必须提高对工程实践教学重要性的认识，结合本校特点，制定出相应的培养计划，培养造就出一大批工程实践能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为我国由教育大国变成教育强国、由加工型产业变成创新型产业贡献力量。

参考文献：

[1]张菁，王超，肖玲莉等.工科大学生工程实践能力的培养

研究[J].煤炭高等教育，2010，（6）.

[2]米伟哲.案例教学在工程实践能力培养中的探索与研究

[J].黑龙江教育，2009，（11）.

[3]项聪，李正.当前工程实践教学改革的误区及对策[J].

黑龙江教育，2007，（3）.

[4]傅水根.创建有中国特色的工程实践教学体系[J].中国

工程工程专业 篇4

关键词：工程造价,安装工程,专业建设

随着我国经济的发展, 建筑行业人才需求量普遍增大, 通过走访省建设厅、省建工集团等单位和部分造价咨询公司得出的调研结论来看, 工程造价专业人才市场需求量有日益增高的趋势;另一方面, 由于全国建筑市场逐步开放和规范, 一系列相关政策相继出台, 各地的造价咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、不同体制的设计院 (所) 等纷纷成立, 增加了对工程造价从业人员的总量需求。而在现有的造价从业人员中, 土建专业的人员比例远远大于安装工程专业, 所以, 完全有必要在原工程造价专业的基础上延伸“工程造价———安装工程方向”专业进行建设。

现阶段我国建筑类院校工程造价专业的培养方向基本以土建方向为主, 安装工程作为专业课程学习的一小部分地位被弱化, 导致毕业生从事建筑工程预算编制相关工作可快速上手, 而如果涉及到建筑配套的安装工程部分工作内容, 就感觉因基础知识缺乏而有点力不从心。

1 本专业的主要研究内容

虽然工程造价专业的整体就业形势较好, 但在充分调研的基础上正确定位人才培养方向、明确培养目标还是非常必要的。

“工程造价———安装工程方向”专业培养适应市场经济需要的, 具备管理学、经济学和工程造价的相关基础知识, 掌握建筑工程造价的形成原理和技术, 具备从事建筑施工企业安装工程预算、结算编制、工程招投标及合同管理等实际工作能力的高等技术应用型专门人才。

2 本专业建设的主要实施方法

2.1 本专业知识能力分析

2.1.1 通用知识

1) 具有必备的政治、法律、心理、美学和人文社会科学基本知识;

2) 掌握专业必备的外语基本知识;

3) 具有计算机的通用知识和应用能力;

4) 掌握适合本人特点的体育锻炼知识。

2.1.2 专业知识

1) 工程技术方面知识:了解常用建筑安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识;了解投影原理, 熟悉建筑制图标准和建筑施工图的绘制方法, 熟悉工业与民用建筑、结构的一般构造;熟悉一般工业与民用建筑各主要分部分项工程的施工工艺、程序、质量标准;熟悉建筑工程室内给排水、供暖、电气照明工程主要设备的性能、系统组成、工作原理和施工工艺;

2) 工程造价方面知识:掌握建筑工程定额的原理和应用方法;掌握建筑、装饰、安装工程预算和结算的编制程序和方法;掌握建设工程量清单计价的原理与方法;掌握工程造价电算化的方法;熟悉工程招、投标的程序;熟悉工程造价控制的基本方法;

3) 工程经济方面知识:理解建筑经济的基本知识;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法;理解与建筑市场相关的常用建设、经济法规;

4) 经营管理方面知识:了解管理原理, 掌握建筑项目管理的一般内容和方法;理解建筑工程施工组织设计的内容和编制方法;

5) 财务会计方面知识:熟悉会计要素的构成, 会计原理、基本方法和程序;了解建筑企业资产、负债、所有者权益、收入、损益的核算方法, 工程、产品、作业成本的计算方法和财务报表的编制方法;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法。

本着基本理论知识与实务能力培养并重的原则, 构建以职业能力为主线的课程体系;强化实践教学环节。从而达到构建职业岗位群—职业能力—课程体系设置三者相辅相成, 最终使学生具备职业上岗能力。在原工程造价专业课程设置的基础上, 强化建筑给排水、采暖工程、建筑电气、建筑智能化、工业管道等专业工程预算编制知识的教学。

2.2 专业建设的课程设计思路

确定本专业建设的课程设计思路:基于工作过程的需要, 以行动为导向, 进行专业课程设计。

1) 在教学模块和教学方案设计时组织职业技术教育教学专家、专业教师、建筑行业施工和管理一线专家一起参与设计, 充分体现工学结合、案例引导、项目导向、任务驱动。以校企合作为基础, 深入到建筑类的大中型企事业单位进行调研, 与企业技术骨干一起, 分析课程对应职业岗位的工作任务为:对安装工程项目进行招标控制价、工程预算、投标报价、工程结算的编制及工程造价的审核等。在此基础上形成学习领域并转化成具体的学习情境, 采用课堂讨论、实际案例、施工现场工学结合、顶岗实习等教学模式和方法;

2) 高职课程设置必须以就业为导向, 基础课程以应用为目的, 以够用为度, 专业课程要加强针对性和实践性, 强调理论与实践相结合。在进行专业的课程设置时, 必须突出高职特色, 重视实践教学环节。主要专业课的课程安排上, 凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程, 都要增加实训环节, 而且形式要多样。通过对实训环节的增强, 达到部分好学生一毕业就能顶岗作业, 一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求;

3) 以真实的工作任务为载体, 顺应行业企业发展要求, 确定学习的知识领域为:用现行计价法编制安装工程施工图预算和应用预算软件进行计价, 具备安装专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力, 进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力, 治理工程项目的能力, 开展工程招投标、合同谈判、合同治理的能力, 以及关于工程变更索赔的实践应用能力;

4) 充分利用信息技术, 利用现有的教学资源, 使用各种现代教学手段。应用信息技术手段的教学效果良好, 授课信息量较大, 较好地扩大了学生的知识面;图文并茂, 学生容易理解有关概念和施工过程;授课内容层次清晰、重点突出, 学生容易掌握;

5) 考核方式:一是理论考试成绩考核, 应主要考察学生掌握知识的程度和应用所学知识解决实际问题的能力;二是平时成绩考核, 如:学习态度、课堂提问、回答问题、作业完成、出勤等;三是职业能力考核, 实践成绩包括技能操作能力和完成质量情况。评价方式的多元化, 注重学生知识和能力、素质的培养, 增强学生形成良好的职业素质、较强的合作精神和创新意识。改变单纯以理论考试测定成绩的方法, 不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩, 而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核, 尽可能地采用多种评价手段, 如技能测试、模拟测试;实物制作、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。引入社会评价, 尤其是在毕业实践环节, 要引入用人单位对毕业班学生能力的评价机制, 借此促进学校教育教学的改革, 提高高职人才培养的质量。

3 结论

高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 以素质为基础, 以能力为本位, 面向就业岗位培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标。高职院校的不断扩招和专业的逐渐细化都是行业发展的必然结果。在专业建设方面应不断进行市场调研, 顺应市场需求, 逐步建立和完善与行业市场用人规格相接轨的专业人才培养方向和模式。

参考文献

[1]李琴.我国高等职业教育现状研究[J].时代教育, 2012, 22 (11) :56-59.

[2]黄丽莉.建设项目工程造价控制方法的研究与应用[D].吉林大学, 2007, 19 (05) :44-46.

工程工程专业 篇5

把每个项目涉及的各种设备及安装工艺都了解清楚分，电力安装所用到的工具都学习并会使用，并通过广东南方电力职业培训学院的考核，并取得了国家能源局颁发的《电工进网作业许可证》。和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作；

积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。在工作过程中我不仅加深了对原来所学知识的理解，而且对以前书本中没有接触到或接触不深的知识有了进一步的认识。工作以来，在单位领导的精心培养和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了巨大的进步。

2015年9月因个人原因离职并与2015年10月进入**********工作至今，从事电力工程设计人员一职，公司性质与工作任务与上一家公司大体相同，专和10kv以下配电工程打交道，通过公司2个月试用期的培训，我充分发扬了吃苦耐劳，艰苦奋斗的革命精神，勤学好问，使自身的专业知识水平有了明显的提升，并且在2015年12月通过了试用期考核，正式成为了公司的一名专业技术人员。培训完成后，我在很短的时间内熟悉了公司以及有关工作的基本情况，马上进入工作。现将工作情况简要总结如下：

1．学习了解10kv以下配电工程施工图设计的规范、供电局送审及竣工验收。

2．自入职至今，参加了公司多次公开投标竞标的编制任务，对投标报价及工程造价方面也掌握比较全面。在本部门的工作中勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快进入到了工作角色中来。在公司的领导下，我会更加严格要求自己，在做好本职工作的同时，积极团结同事，搞好大家之间的关系。在工作中，要不断的学习与积累，不断的提出问题，解决问题，不断完善自我，使工作能够更快、更好的完成。我相信我一定会做好工作，成为优秀的电气人中的一份子，不辜负领导对我的期望。

总之，在毕业后三年多的工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重要的，公司给了我这样一个发挥的舞台，我就要珍惜这次机会，为公司的发展竭尽全力。通过三年多的工作、学习，有效的增强了自己从宏观角度考虑问题的能力，使得对电力电气工程的工作认识趋于完善。

工程工程专业 篇6

[摘 要]“工程流体力学”在热能工程专业教学中占据着举足轻重的地位，但在教学过程中存在“老师难教，学生难学”的问题。解决问题的方法在于提高学生的学习兴趣，教学内容分块，CFD在工程流体力学上进行应用，多媒体和板书结合，改革考试方式，采取科学的教学方式和多元合理的考核方法，提高“工程流体力学”课程的教学质量，培养学生的专业能力，提升学生的综合素质。

[关键词]工程流体力学 热能工程 教学探讨

[中图分类号] G642.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0125-02

一、引言

“工程流体力学”是研究工程中流体（液体和气体）的力学运动规律及其应用的学科，它主要研究在各种力的作用下，流体本身的静止状态和运动状态，以及流体和固体壁面、流体和流体间、流体与其他运动形态之间的相互作用和流动的规律。它不追求数学上的严密性，而是趋向于解决工程中出现的实际问题。由于热能工程中所研究的传热介质通常都是固体小颗粒，液体（水、汽、油），空气等，因而只有熟练地掌握工程中流体的力学运动规律才能了解热能工程工业过程中的流动、传热和传质过程，建立热过程数学模型，为改进工艺、优化工艺参数和开发、研制新型高效节能的工业热设备提供必要的理论基础。

然而，要想学好这门课程却不容易。一方面是这门课程所涉及的面广，需要非常熟练地运用高等数学、材料力学、大学物理这些课程的公式，另一方面流体本身就比较抽象，相比其他学科这门课程非常枯燥，学生如果不在课下多下工夫很难跟上老师课上的节奏。因而总有老师反映该课程难教，学生诉苦课程难学。由于“工程流体力学”在热能工程专业中占据着举足轻重的地位，因而这门课程的教学改革显得尤为重要。

二、工程流体力学和热能专业学科的联系

（一）“工程流体力学”和“传热学”的联系

传热不仅是常见的自然现象，而且广泛存在于工程技术领域。就教学内容来说，“传热学”与“工程流体力学”课程有紧密的关联性和延续性。传热的基本方式有热传导、热对流和热辐射三种。工程上广泛遇到的对流换热，是指流体与其接触的固体壁面之间的换热过程，是流体边界层热传导和流体运动热对流综合作用的结果。因此，“工程热力学”和“传热学”这两门专业基础课程紧密相连，有些学校直接将“流体力学与传热学基础”作为一门课程进行教授。

（二）“工程流体力学”与“工程热力学”的联系

“工程热力学”也是热能工程专业的专业基础课。“工程热力学”和“工程流体力学”这两门课程的内容既有区别，又有联系，通过对比教学可以加深学生对概念的理解。比如对于“理想气体”与“理想流体”的概念，工程热力学中的“理想气体”指分子是弹性的、不占体积的质点，且分子间没有相互作用力;而流体力学课程中的“理想流体”是假想的、无黏性的流体。这两种流体虽然都是假想流体，但概念完全不同。通过对比分析，使学生更容易理解概念间的差别，利于专业素质的培养。

三、教学方法的探讨

（一）提高学生的学习兴趣

由于“工程流体力学”这门课程比较抽象和枯燥，因而学生在学习过程中效率很低。兴趣是成功之父。如果能够抓住学生的学习兴趣，那么就相当于完成了该课程一半的教学任务，学生在接下来的学习就会变被动为主动。比如男生喜欢汽车，可以在教学过程中找一些流体力学成功运用在汽车行业的例子，这样就能激发学生对感兴趣领域的探索，主动学习这门课程。如果能够引导学生解决学习上遇到的难题也将会收到很好的效果。学生在学习过程中遇到难题时，老师不应直接把答案告诉学生，而是通过循循善诱的方式引导，让学生自己征服一个又一个困难，获得心灵上的满足和智力上的发展。

（二）教学内容分块

流体力学的教学内容可以分为偏理论和偏工程实际两大块，不同的学生对流体力学知识需求不同，因而在教学过程中老师可以将流体力学分为学术类和工程技术类。许多同学在大三就确定接下来继续深造还是找工作。所以，在开始教学的时候让决定继续深造的学生接受偏理论的学习，使他们集中精力考研;让毕业要找工作的学生学习技术类的内容，为他们接下来找工提供一份有分量的筹码。

（三）CFD在“工程流体力学”上的应用

CFD是近代流体力学与数值计算方法和计算机科学结合的产物。它以电子计算机为工具，应用各种离散化的数学方法，用以模拟仿真实际的流体流动情况，对流体力学的各类问题进行数值实验、计算机模拟和分析研究。CFD软件一般都能推出多种优化的物理模型，如定常和非定常流动、层流、紊流、不可压缩和可压缩流动等等。CFD引入教学可以将抽象概念变成形象的画面，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于加深学生对概念和相应知识的理解与运用。

（四）多媒体和板书的结合

正确处理多媒体和板书的关系，既要将多媒体这种现代化的教学方式充分利用起来，开阔同学们的视野，还要加强传统的板书教学，加深学生对关键公式的理解记忆。多媒体教学能够将很抽象的流体流动形象的展现出来，能够激发学生的联想能力，使学生对流体力学模型有一定的感性认识。如讲到卡门涡街，有风吹过电线发出嗡呜声的动态画面;在讲到机翼升力原理，有飞机在起飞和降落时机翼的画面;在讲到伯努利方程，有水库储水和放水的画面。流体在流动过程中的动态过程如果不是亲眼所见，很难建立起清晰的数学物理模型。但是光有对现象表面的认识是不够的，要想透过表面的现象认清本质还应该建立起数学物理模型，要通过大量的公式推导求证得出，这样就需要老师通过对重点知识的反复书写讲解，加深学生对公式的理解和记忆。这两种教学方法相辅相成，既避免了学生的长时间精力高度集中产生疲劳，又加深了他们对这门课程的理解。

（五）考试的改革

考试成绩能够反映出学生对课程的掌握程度，但这并不是绝对的，因而要减少期末成绩在该课程评定上所占的权重。以往考试内容客观题占大多数，包括概念、原理、理论计算题，而运用流体力学知识来解决工程实际问题和培养创新性思维的主观题非常少。考试形式几乎都是闭卷，因而在课程期末考试普遍存在死记硬背的突击现象，这对学科知识的理解和运用是非常不利的，不仅降低了学生学习的主动性，更限制了大学生创造力的培养。但是以考试督促学生对课程的学习还是非常必要的，使考试试题规范、科学、新颖，才能既考查了基本知识，又提高了学生解决实际问题的能力。同时，老师应该多增加课堂和学生的互动，并且增加这一方面的考核。改革后的考试方法避免了学生只注重记忆，是对学生知识、能力和素养的全面考核，提高学生的不同能力，提升综合素质。

四、结束语

为使学生更好地学习和掌握“工程流体力学”课程的内容，教学改革是必要的和紧迫的。以上教学方法的改革与实践可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王福军.计算流体动力学分析[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2] 严宗毅，苏卫东.在流体力学教学中调动学生学习主动性，培养创新精神[J].力学与实践，2001（3）：53-56.

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[4] 李夏隆，白振飞，刘波.普通高等院校课程考试现状分析及对策初探[J].榆林学院学报，2009（5）：88-90.

[5] 宋文武，符杰，李庆刚.关于构建“热能与动力工程”大专业多方向课程体系的思考——基于培养复合型应用人才的视角[J].高等教育研究，2011（4）：44-48.

[6] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（6）：52.

[7] 代乾，王泽生，杨俊兰.能源与动力工程专业热工系列课程改革实践[J].中国电力教育，2013（5）：74-75.

[8] 李贺松.工程流体力学教学中引入相关技术的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（4）：7-8.

[责任编辑：钟 岚]

[收稿时间]2014-12-28

[基金项目]本文系“江苏大学高级专业人才科研启动基金”（No.11JDG152）和“江苏大学大学生实践创新训练项目”（No.201310299007W）的研究成果。

土木工程专业黄土工程课程建设 篇7

1师贵队伍建设

课程组现有教学人员7人，其中教授1人，占12.5%, 副教授4人，占50%, 讲师2人，占25%, 专职实验人员1人，占12.5%。课程建设期间，1人获得硕士学位;1人晋升为教授，1人晋升为副教授;提高了课题组教师队伍的学历水平和职称，增强个人工作能力。整个教师队伍学历结构合理，队伍由中青年教师组成，年富力强，年龄结构合理。

2谍程内容体系结构

该课程作为土木工程专业的专业基础课，要求学生学习课程后，应对黄土的工程性质有系统的了解，掌握黄土工程原理及计算，能够正确处理湿陷性黄土地基的有关工程问题。

针对于本科生，该课程总授课时数为16学时，内容主要包括黄土的类型和特征、黄土物理力学性质、黄土的湿陷性研讨与工程评价、黄土的变形计算、黄土承载力计算、湿陷性黄土地基的工程措施、湿陷性黄土地基的处理方法[1]。教师在讲授课程时应重点讲解黄土的湿陷性研讨与工程评价，结合工程实例介绍湿陷性黄土地基的工程措施及地基处理方法。

3黄土エ程教材建彼~

课程建设期间，课题组成员进行了《黄土工程》教材的编写工作。教材在内容上，按照现行《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB50025-2004)，结合现代施工技术，编写“黄土的类型和特征”、“黄土物理力学性质分析”、“黄土湿陷性研讨与工程评价”、“黄土的变形计算”、“湿陷性黄土地基及黄土工程”五章内容。教材紧跟当前湿陷性黄土研究的最新进展，由浅入深、概念清楚、层次分明、重点突出、采用新规范、新方法理论联系实际，可为高校土木工程专业学生的培养和工程技术人员提供参考。

4教学方法与教学手段

(1）多媒体教学手段的应用

课程建设期间，课题组编写了符合教学大纲的多媒体课件。课件参考了相关规范和行业标准，在教学内容方面做了拓宽。课程对教学内容、知识体系做了优化，更加突出重点，强调应用，更加注重理论联系实际，结合工程实例进行教学。

使用多媒体手段教学，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。

(2）课程网站建设

课题组已建立黄土工程课程网站，课程网站有着强大的学习功能、充实的学习资源、通过该网站学生可以查到任何和土力学课程相关的内容;同时课题组老师补充了尽可能多的黄土工程相关知识，比如典型的地基基础工程事故及处理办法、土力学相关规范等，使得学生查找资料更加方便、快捷。

网站设置了站内论坛，通过“一问一答”或“大家讨论”的方式，既提高了学生的学习积极性，也可从侧面反映学生对知识的掌握程度;同时也促使老师不断提高自己的专业水平，检验课堂教学的效果、提高教学质量。

5教学改革与研究

土木工程学院、教研室重视教学研究工作，经常进行针对课题组主讲的系列课程的研讨，每两周进行一次教研活动。围绕着教学方法、教学手段、教材处理、讲课艺术、学生学习效果等问题，教师之间广泛交流，活动内容小到语言表达、行为举止，大到教学内容的安排、深度、广度及教学难点的处理等，活动起到了发扬优点，克服缺点的作用。

6实或性环节改革

(1）实验室建设

学院土力学实验室是为土木工程专业、水利水电工程专业、地质工程专业服务的一个重要实验室。实验室以本科教学为主，随着高校布局结构的进一步调整，招生人数不断扩大，试验设备及条件将逐步得到完善。

(2）实习基地建设

目前我院为加强实践性环节教学质量，不断加强校外实训基地建设。校外实践基地有协议，有计划，有目标，符合专业实践实习要求，能满足全体学生实训的要求。多年来，充分利用实习基地，与校外实习基地的协作单位密切合作，使学生走出课堂，来到社会，将理论与实践结合起来，加深了对理论的认识和理解。

总之，课程建设是高等学校教学建设的中心工作之一，课程建设水平直接影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量[2]。黄土工程课程设置满足了湿陷性黄土地区工程建设对工程人员的要求;课程建设与改革对提高教学质量、培养学生综合素质和创新能力作用大、效果显著。作为高校教师，应坚持以人才培养为根本、以提高教学质量为主线，持续不断地推进教学改革。

参考文献

[1]张中兴.黄土与黄土工程[M].青海:青海人民出版社, 1998:3-19.

工程工程专业 篇8

随着通信业的快速发展,社会对通信工程专业毕业生的需求量越来越大。当前,许多高校通信工程专业的人才培养方案和课程体系跟不上通信技术和产业发展的要求,普遍存在核心课程教学内容重叠度高、实验教学环节薄弱等问题,导致毕业生的理论知识与实践水平达不到用人单位的要求[2]。

一、通信工程专业课程体系设置存在的问题

(1)课程体系设置未能考虑学生毕业要求的达成。相当部分地方普通高校在课程体系设置时没有充分考虑学生毕业以后具备什么样的专业知识和专业能力,也没有考虑学生毕业一段时间后应该具备的专业知识体系。

(2)课程体系设置没有企业或者行业专家的参与。要培养适合社会需求的专业性人才,必须有企业或者行业专家参与课程体系设置的讨论。可现实问题是绝大部分高校在进行课程体系设置的时候完全是闭门造车。

(3)课程体系内关联课程设置不合理。很多课程设置是根据老师是否能够开课而设课,导致很多课程没有延续性,课程体系不清晰,相关课程的前后逻辑关系不清楚。

(4)课程体系中实践课程设置偏少及实践环节执行不到位。实践课程是培养学生专业知识能力的必需,但是很多高校的实践教学课程设置相对偏少。更为严重的问题是开设的实践课程达不到实际的效果,实践环节流于形式。

(5)课程体系没有形成自身的特色。全国开设通信工程专业的高校非常多,除了部分高校结合学校自身定位和行业特性形成了自身的特色之外,绝大部分高校没有专业特色,仅仅为了培养学生毕业而开设。

二、工程教育专业认证对通信工程专业课程体系设置的需求与思考

(1)按照专业认证关于课程体系设置的基本要求,完成现有课程体系的梳理,包括基本数学与自然科学类课程、工程基础类课程与专业课程、工程实践与毕业设计以及人文社会科学的通识教育,等等。

(2)课程体系设置要求企业与行业专家参与,并与具有明显行业特色的企事业单位开展相关的交流与合作,凸显学校通信工程专业的行业背景和优势,逐步形成能够真正满足社会需求和岗位要求的课程体系。

(3)加强专业核心课程和实践课程建设。采用主干课程和主干实践课程精品化策略,然后通过主干精品课程逐步扩展完善课程体系。

(4)采用柔性化的课程设置。在完成主干核心课程的基础上广泛开展专业选修课程、开放性创新实验课程、各类竞赛等,结合学生的兴趣爱好建立柔性化课程体系。

(5)加强教师队伍建设。促进教师不断跟踪通信行业的发展需求,更新自身的知识结构,打破目前高校关于课程体系设置整齐划一的旧思想。

三、总结

课程体系设置是工程教育专业认证的一个重要环节,必须支撑毕业要求的达成以及满足企业或者行业的真正需求。课程体系设置必须随着社会的发展、通信行业的发展而不断地改进、完善;只有这样,才能培养出真正的适应社会发展的专业性人才。

摘要：本文从工程教育专业认证的角度分析了通信工程专业课程体系设置存在的一些问题,并基于工程教育专业认证关于课程体系设置的基本要求,结合南华大学的行业特色,提出了一些关于通信工程专业课程体系设置的思考。

关键词：专业认证,通信工程,课程体系

参考文献

[1]陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响[J].高教论坛,2011,(7):29—32.

工程工程专业 篇9

1 课程教学的现状

1.1 内容多, 学时少

工程结构课程的内容从材料的力学性能、结构设计基本计算原则、钢筋混凝土基本构件的计算和构造、预应力混凝土构件到梁板结构、单层工业厂房、多层框架、钢结构、砌体结构以及结构抗震构造等, 内容繁多, 而且适合于工程管理专业的教材较少, 往往只好选择结构工程专业的教材, 由任课教师在内容上进行删减, 在深度要求上适当降低, 同时再补充一此相关专业领域的工程实际内容。而教学计划仅安排80学时, 要使教学内容具有足够的广度和深度, 难度很大。

1.2 先修课程的掌握不到位

工程结构课程是一门应用数学、力学和工程材料知识去解决建筑工程中实际问题的专业技术课, 课程中结构设计非常复杂, 试验现象很多, 计算公式非常多, 公式中有很多系数、符号, 公式的建立需要有很多的简化假定, 并且有很多需要理解、分析及多方案设计选优的问题, 它要求学生必须理解公式的含义, 掌握公式的应用条件, 能正确使用计算手册、标准和规范来进行结构设计, 并掌握相关的构造要求, 容易出现教师难教和学生难学的问题。工程结构的学习需要前期的建筑材料、材料力学、结构力学等课程的支撑, 对于工程管理专业学生, 其工程力学和建筑材料等方面的知识相对薄弱, 甚至没有开设这此前期基础课程或作为选修课开设在工程结构课程之后, 由于没有这些先修课程作支撑, 极易使学生对工程结构课程产生畏惧感, 学习时感到非常吃力, 加上有关本课程知识应用的后继课程不多就更难使学生学以致用, 极大地影响了他们的学习兴趣和教学质量的全面提高。

1.3 学生缺乏对工程实践的感性认识

工程结构是将“混凝土结构”、“砌体结构”、“钢结构”、“结构抗震”四部分内容融合为结构设计方法、结构材料、基本构件、结构设计、结构抗震设计等几大块, 各部分的授课时数相对较少, 学生平常见到的大多是钢筋混凝上结构或砌体结构房屋, 钢结构建筑较少, 而对建筑结构抗震的状况更是头脑中的想象。即使是常见的钢筋混凝土结构和砌体结构, 也多是在建筑功能和建筑形象方面有较多的认识, 在结构方面缺乏必要的感性认识。再者没有安排结构工程方面的认识实习和课程设计等教学环节, 这样不利于学生消化理解, 教学往往有可能存在走过场的现象, 学生难以将所学的内容与专业课程和工程实际进行有机联系, 教学效果欠佳。

1.4 重视程度不够

工程结构课程一般由结构工程专业教师担任, 由于教师队伍的不固定和教师对工程管理的相关专业知识了解不多, 任课教师对所授内容的删减存在较大的盲目性, 往往把非结构工程专业学生视同结构工程专业学生, 没有结合本专业的特点进行教学。同时学生对工程结构及有关方面的内容重视程度不如对专业本身的其它课程, 加上有关本课程知识应用的后继课程不多, 工程管理专业的学生毕业后主要是到建筑施工企业从事施工现场的管理和工程造价等工作, 很多学生认为施工人员只需按图施工, 工程造价工作者只需按图计算工程量, 用不着掌握结构构件的计算, 学结构没啥用。因此大多数学生认为工程结构这门课程可学可不学, 或学得好坏, 对今后专业的学习和工作影响不大, 学习只是为了应付考试, 在学习“工程结构”课时处于被动状态, 这极大地影响了学生的学习效果, 而教师的教学要求一般也会随之放松, 这也大大地影响到课程教学的效果。

2 教学的改进措施

2.1 培养和激发学生的学习兴趣

工程结构课程的理论性和实践性均较强, 对初学的学生来说比较枯燥乏味, 怎样将“钢筋、混凝土、砖石”这些缺乏生命力的字眼变得活灵活现起来?怎样激发学生内在的学习动力呢?如何培养学生的学习兴趣呢?俗话说“兴趣是最好的老师”, 只有浓厚的兴趣才会使学生产生强烈的求知欲望。

由于工程结构课程的内容繁多, 涉及的基本知识面广, 且许多知识是建立在试验基础上的, 很多还处于经验状态, 并且需要有较好的数学、力学基础。多年来学生普遍认为结构课难学, 造成部分学生失去了学习的动力和兴趣, 因此树立学生的学习信心是至关重要的。为此教师在讲课时应该注意深入浅出、通俗易懂、扬长避短, 经常要通过比较异同来帮助消化学习的难点, 使上述情况得到很大的改观。例如在教学中通过对比钢筋混凝土结构与工程力学的异同点, 从不同方面来掌握钢筋混凝土结构的特点。材料力学是研究单一的、匀质的、连续的、弹性或理想塑性材料组成的构件, 而钢筋混凝土构件是由两种材料组成的, 混凝土是非匀质的、非连续的、非弹性的、非理想塑性的材料组成的构件, 因此, 材料力学中的公式很少能直接应用于钢筋混凝土结构;不过材料力学中解决问题的方法, 如通过几何、物理和平衡关系建立基本方程等是可以用于混凝土结构的, 但每一种关系在具体内容上应考虑钢筋混凝土性能上的特点。另外, 由于钢筋混凝土是由两种材料组成的, 因此二者之间在受力和变形上存在着相互协调、相互制约的问题。当钢筋和混凝土在面积比例和材料搭配上超过了某个限值, 则会引起构件的受力性能发生很大的改变。如果在教学中再辅以现代化的教学手段, 广泛开展多媒体的动画教学, 学生的学习兴趣一定会大大地提高。

2.2 重点理解基本概念

工程结构的基本内容包括钢筋混凝上结构、砌体结构、钢结构等结构形式, 各种结构中材料的力学性能、设计原则、各种构件的破坏特征、计算公式的推导和相关的构造要求等, 这此基本点必须讲透讲清楚, 使学生牢固掌握。

基本概念是进行逻辑推理、判断的前提, 是分析问题、解决问题的依据, 也是理解课程的一个重要组成部分和重要环节。如果对概念的学习似懂非懂, 一知半解, 就会造成学习过程中的“恶性循环”。如作用效应是指外在因素结构或结构构件中的反应, 它与结构或构件的支座情况、跨长及所受的荷载形式有关, 它要利用力学的知识来求解, 与结构或构件的截面形式和几何尺寸、组成材料的强度值等因素无关。而抗力是结构或结构构件承受作用效应的能力, 它与结构或构件的截面形式和几何尺寸、组成材料及材料的强度值等因素有关, 而与结构或构件的支座情况、跨长及所受的荷载形式无关。如果这两个概念不清楚, 就不能准确理解极限状态的定义及基本设计表达式, 以至不能正确应用公式解决建筑结构和结构构件截面设计问题, 有时还可能使构件的设计出现安全问题。所以对概念的理解应高度重视, 要突出基本概念的必要性、重要性, 在此基础上, 才能将所学知识运用于工程实际。在综合性习题或课程设计的选题方面应侧重选择与专业有关的内容, 加强对基本概念和知识点的理解和掌握, 提高知识运用能力。

2.3 灵活运用基本公式

工程结构课程的主要内容是结构和结构构件的计算, 而计算中涉及到的公式较多, 要想灵活运用基本公式, 达到事倍功半的效果, 就不能死记硬背, 生搬硬套。在学习的过程中如果能抓住主要的计算公式, 理解构件的破坏特征、公式推导过程中运用了哪些力学知识并采用了哪些假定, 并通过各种构件的个性及共性特征去记忆, 就可以获得较好的效果。如在基本构件中, 轴心受力构件的基本公式和适用条件、设计及构造要求比较简单, 学生容易掌握, 而受弯构件、偏心受压和偏心受拉构件则内容比较多, 计算公式也复杂, 这就需要抓住它们之间的共性, 以此为主线展开, 得出各自的计算公式及适用条件。于是, 我们将单筋矩形截面梁受弯构件的破坏特征、四个基本假定、混凝土等效矩形应力图及由此推出的基本计算公式和适用条件作为教学重点, 让其在黑板上反复出现, 并且以此为出发点, .不断演绎成双筋矩形截面、T形截面和工字形截面。当讲到大小偏心受压构件时则不断与双筋矩形截面相比较, 并及时作出小结, 使学生消化、掌握这些知识。这样学生才会灵活运用各种计算公式去解决相应的设计题目, 提高解决工程实际问题的能力。

2.4 联系实际工程

工程结构是一门实践性非常强的应用科学, 其材料的力学性能和构件的计算方法都是建立在试验研究基础上的, 许多计算公式都是在大量试验资料的基础上用统计分析方法得出的半理论半经验公式这些公式的推导并不像数学或力学公式那样严谨, 但却能较好地反映工程结构的真实受力情况。在教学中, 如果仅仅沿用旧的教育理念, 重理论, 轻构造, 花费大量的时间去讲述公式理论推导, 对构造要求只是简单讲解甚至不讲, 这样会使学生认为只要计算结果正确并按此施工就不可能出现工程事故。实际上, 工程结构中的计算公式仅仅只考虑了作用效应中的荷载因素, 而结构中的作用还包括其它非荷载因素如温度的变化等因素。在某些情况下, 工程结构的构造知识比理论知识更加重要与实用。针对这种状况, 就应该改变教学观念, 加大构造课的内容和课时, 使学生能够真正学到适应工作岗位的必备知识。

3 教学建议

3.1 启发学生思维

教学改革的一个根本任务就是引导学生从被动地接受知识转化为主动自觉地学习知识, 着重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力, 因此在课程教学中我们应从工程实际出发, 提出所需解决的问题, 引发学生的兴趣, 鼓励学生大胆提出自己的见解, 使学生把被动接受知识变为主动思考。在构件的破坏特征的基础上首先给出基本概念、材料的本构关系, 启发学生动脑筋、想办法参与到解决问题的讨论中, 然后提出解决问题的计算方法, 最后给出问题的处理方法以及相关的构造措施, 使学生既能在主动思考中学到知识, 又能对工程的实际问题有初步的了解。又如在讲授钢筋混凝土构件挠度验算时, 首先提出问题:按照构件裂缝宽度验算的经验来看, 构件挠度不满足规范要求时, 是否也可以采用细钢筋代替粗钢筋的办法?为同学留下一个“悬念”, 而通过对挠度计算公式的分析, 最后总结影响构件挠度的主要因素, 得出结论:用细钢筋代替粗钢筋, 并不能够减小构件的挠度, 有时可能造成截面配筋不满足相关的构造要求。这样使学生对这一问题产生深刻记忆, 从而收到较好的教学效果。

3.2 课堂提问

对于工程管理专业的大学生而言, 课堂提问不可或缺。课前提问的主要目的是为了使学生养成善于思考的习惯, 其中, 上课前面几个问题涉及到旧课的内容, 督促学生课后复习;即将下课时的几个问题涉及到新课的内容, 促使学生课前预习。实践证明, 有效地复习与预习有助于学生在课堂上与教师同步思维、有利于学生掌握教学的重点和难点。通过提问, 教师也可以及时地了解学生掌握知识的实际情况, 及时调节教学节奏, 做到因人施教, 因材施教。

3.3 利用电化教学手段

工程结构课程内容多, 而学时较少, 仅80学时。要想使教学内容具有足够的广度和深度, 难度相当大。如何在有限的课时内给学生传输更多的信息量呢?这个问题是我们任课老师应该考虑的。其中一个有效的解决办法就是利用电化教学手段, 把以前在黑板上进行板书、画图的时间节省下来, 用于讲解新知识和新内容。电化教学的形式多种多样, 可以是随堂的投影胶片, 也可以是专门制作的幻灯片、投影仪、录象片等, 将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前, 帮助学生建立工程概念, 最好不要简单地将讲稿复制到胶片上, 而应从详实的文字说明到相应的图表、图象说明, 认真有序地进行编制, 有能力的教师最好将所采用的图片以动画的形式表现出来, 真正做到清晰、明确、有条理;量大、面广、有重点, 并且在内容和形式上要不断地进行更新和改变, 使电化教学真正成为学生学习知识的先进方法和手段。

4 结束语

工程结构课程综合性、实践性较强, 不仅以数学、力学、建筑材料为基础, 还与建筑设计、施工技术联系密切。笔者通过几年来的教学实践深深体会到, 要想使工程管理专业学生学好工程结构这门课程, 应以浓厚的学习兴趣为前提。

以扎实的基本知识为基础, 通过教师灵活的教学方式和科学的教学方法, 灵活运用工程结构的基本原理和相关的构造要求, 才能做到理论联系实际, 解决工程实际问题。当然.“授人以鱼.不若授人以渔”, 我们只有根据学生的实际情况因人而异, 因材施教, 才能使学生在学习中逐渐探索, 找到适合他们自己的学习方法, 从而提高工程结构课程的教学水平。

摘要：工程结构是工程管理专业的一门专业基础课, 内容多, 学时少, 对于工程管理专业学生来说, 要全面地掌握其设计理论和计算方法, 存在着较大的难度。文章结合教学实践, 总结出工程结构课程的特点, 围绕着提高教学质量, 培养学生的学习兴趣和灵活运用知识的能力这条主线, 对工程结构课程体系在教学手段、教学方法上进行了一系列的改革和实践, 以帮助学生找到适合自己的学习方法, 从而提高工程结构课程的教学水平。

关键词：工程管理,工程结构,教学方法,改进措施

参考文献

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[3]张靖静.非结构工程专业钢筋混凝土结构课程教学研究[J].高等建筑教育, 2004, (2) :56-58.

软件工程专业卓越工程师培养探索 篇10

当前我国产业的改革与发展正处于经济转型期的重要阶段, 中国经济的发展方式正面临由低效而粗放的形式向集约而高效的方式转变过程, 产业结构面临由高污染、高能耗向绿色环保、低能耗产业的调整与转变过程。而一个国家软件产业, 作为21世纪拥有最大产业规模、最具绿色低能耗、拥有最高技术人才集中数量和最具广阔前景的新兴产业之一, 其发展将成为经济转型成功的重要标志。大力发展软件行业, 对于我国产业结构调整与发展的重要性, 已经提升到国家经济发展的战略角度, 甚至关系到一个国家的政治和未来。我国经济建设的发展已经为软件业需求和发展奠定了良好的基础, 由于IT技术在各个行业的全方位应用, 为软件和信息服务业带来良好的发展机遇, 从而更进一步催生软件行业的发展和巨大的社会需求。

软件业作为高技术开发人员密集集中的行业, 人才需求已经成为制约软件行业发展的核心要素。当前全球软件人才存在大量缺口, 欧美、日本、印度等国家和地区均面临着软件人才的短缺问题。中国虽然拥有丰富的劳动力资源, 但高技术人才比率相对偏低。目前, 如何尽快填平软件领域教育与就业之间的这条鸿沟, 大力发展高校IT相关专业, 改革软件专业教育模式与教学手段, 解决软件人才培养理论知识和实践应用能力相互脱节的问题, 已成为高校软件工程专业建设与培养重要探索路径。

2. 高校软件工程专业的培养特色

在国家以信息化促进工业化、大力发展软件和集成电路设计产业的背景下, 软件人才的短缺已成为制约我国信息产业发展的最大“瓶颈”之一。根据《国家信息化发展战略 (2006-2020年) 》, 在未来十余年我国家对计算机及软件专业人才的需求总数估计为200-300万以上。具有关部门统计, 按照目前信息化发展的状况, 社会对计算机及软件专业的人才需求量达近百万人。

针对国家对于软件人才的需求现状, 目前我国绝大多数高校都开办了软件工程及其相关专业。我国现有高校2400多所, 而其中“211”及“985”高校仅有151所。因此, 对于除“211”及“985”之外2200多所普通高校, 将主要承担着对地方人才包括软件人才的培养任务。作为地缘优势, 各地方高校设立软件工程专业, 主要满足了地方对信息化以及软件业发展日益增长的需求。

作为地方普通高等学校, 顺应地方经济发展的要求, 在制订软件工程专业建设规划以及发展目标时, 应该充分考虑地方经济建设的特点以及对软件人才的普遍需求, 其总体目标应为:紧紧围绕地方经济以及学校发展要求, 明确以教学工作为中心, 以专业建设为重点, 以培养应用型人才为特色, 面向人才市场, 面向社会需求。因而, 如何着力培养高层次实用型、复合型软件工程技术和管理人才是其培养特色。高校人才培养应该在如何培养优秀的软件工程师, 培养符合用人单位要求的实用型人才方面狠下功夫。

3. 软件工程专业卓越工程师培养思路

卓越工程师培养计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的重大改革项目, 软件工程专业卓越工程师教育培养思路, 旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量毕业生, 改变我国软件业在国际相关行业的地位和现状, 因此, 探索软件工程专业卓越工程师培养思路, 对于全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

软件工程专业卓越工程师培养总体思路为:以卓越工程师“3+1”模式为培养特色, 积极探索、创建学校与校外软件企业联合培养人才的新机制, 构建工程教育的新体系, 探索工程创新人才培养的新模式, 全面开放学生最后一年的实习、实践教学环节, 让学生走出校园、走向社会, 通过直接接触实际工程项目, 培养学生的软件开发能力, 造就一大批创新能力强、适应地方经济社会发展需要的高水平、应用型的计算机软件领域工程技术人才。

4. 当今软件工程专业就业现状分析

根据《2013年度中国理科基础教育白皮书》 (注1) 中给出的2012-2013年文理科毕业生就业形势调查统计报告, 通过麦可思机构对我国高等教育的调查研究结果, 2012届高校本科专业毕业生就业率排在前50位的专业中, 软件工程专业排在第16位。但对比分析同类计算机相关专业就业情况, 软件工程就业率排名第一。见表1:

根据麦可思对2012届本科生就业之后月薪情况的数据调查, 进一步对比分析, 发现软件工程专业薪资收入要明显高于IT类其它相关专业, 说明社会对于软件工程专业的认可, 同时, 由于信息工程、网络工程从就业前50名之外, 进入薪资前50名之中, 说明计算机类相关专业在社会中的地位。而电子商务专业排名下滑, 表明社会更认可工程型、实用型人才。在2012届本科平均月收入最高的前50个专业中, 软件工程专业排名第二。见表2:

根据麦可思对2009届本科生就业之后的进一步跟踪调查分析, 学生毕业三年之后, 收入排名前10名的专业中, IT类相关专业大幅增长到占6个席位 (60%) , 而软件工程专业更稳居收入排行榜首。月薪比排名第二的金融学专业足足高近600元, 是所有文理科专业中, 唯一收入超过7000元的专业, 比全国本科生平均月收入高近1700元。由此说明, 社会对于软件工程专业的要求:相对于其它专业更加注重实践能力, 以及软件行业对于有实践经验人才的渴望, 也更加坚定了我们培养软件工程专业人才的方向和信心。见表3:

综上分析, 可以看出, 软件专业不是人才培养过剩, 而是我们的培养方案不能很好地顺应行业的发展需求, 当前软件专业的培养模式, 没有培养出社会真正需要的有用人才。

5. 软件工程专业卓越工程师培养特色探讨

扬州大学自2007年招收首届软件工程专业方向学生伊始, 就积极探索卓越工程师培养模式, 强调突出锻炼学生的动手能力, 通过减少理论课程的学时数以及课程门数, 大幅增加实践类课程的课程门数, 以加强对学生实践知识及软件实际开发能力的培养。充分体现”3+1”的培养特色。

由于减少理论课程的学时数以及课程门数, 使得在教学安排上有更多的内容可以放在实用性、应用型课程的调整方面。采用“3+1”培养模式, 本科四年所有的课程全部压缩在三年中完成, 最后一年全部为学生实习学年。因为采用了面向社会需求的培养模式, 该专业毕业生深受社会和用人单位的普遍欢迎, 大多数学生在大三年级已经被用人单位预订, 并带薪实习。专业就业形势很好, 毕业生就业率一直稳定在100%。在减少理论课学时数的同时, 由于我们狠抓教学质量, 教育方式得当, 使得学生在考研、就业等方面没有受到任何影响。甚至优于采用普通模式培养的学生。关于扬州大学2013届软件工程专业毕业生, 采用卓越工程师培养方案与普通培养方案考研与就业情况的对比分析, 见表4:

总结我们的软件工程专业卓越工程师培养方案, 主要体现在如下六个特色:

(1) 采用”3+1”卓越工程师培养模式, 三年在学校学习基础课程和专业知识, 最后一年去企业实习;

(2) 根据社会需要和我校自身条件, 将软件工程专业定位在面向工程应用上, 围绕培养为地方经济服务的高层次应用型、复合型软件工程技术和管理人才模式, 专业特色明显;

(3) 充分吸收、借鉴国际先进教学模式, 不断更新教学内容, 紧跟国际软件领域的新变化, 使得培养出来的学生动手能力强, 适应社会的变化需求;

(4) 教学计划、教材内容不断改革、更新, 适应国际发展和软件领域新进展, 尽量采用双语教学模式、英文原版教材教学, 人才培养适应市场化、国际化需求;

(5) 实践性教学环节设置合理。课程实验、课程设计、课程实习和毕业设计的内容遵循“一体化”的原则, 做到实践能力培养不断线, 教学内容前后充分衔接;

(6) 培养的学生实践能力和创新能力较强, 积极鼓励学生参加各类学科竞赛, 让学生尽早接触软件项目, 在竞赛和软件项目设计、软件开发实践过程中锻炼自己, 不断成长。

6. 结论

对于普通地方高等学校, 采用“3+1”卓越工程师人才教育培养模式, 尤其对于工程类专业学生, 可以大大提高学生的就业机会和社会竞争力。在当今软件产业飞速发展以及庞大的社会需求前提下, 针对软件工程专业的学生, 如果毕业后选择在软件行业就业, 卓越工程师的培养模式将更加受到用人单位的普遍欢迎和关注。

由于目前高校软件工程专业培养模式已不能适应社会以及用人单位的需求, 必须冲破原有教学体制框架的束缚, 面向社会真正培养用人单位所需的应用型人才。因此, 软件工程专业卓越工程师培养模式还需要我们不断进行改革、探索。

摘要：软件工程专业作为当今迅速发展的一个新型热门专业之一, 正在面临高校毕业生过剩所引发的就业难困境, 以及用人单位存在大量缺口急需招收员工以解燃眉之急间的矛盾。必须改变现今软件工程专业培养模式, 大力推行面向用人单位的实用型、复合型软件工程技术培养方式。本文给出了采用卓越工程师培养模式, 培养软件专业人才的思路和方法。

关键词：软件工程专业培养,卓越工程师培养,软件人才培养

参考文献

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[9]任一支, 俞兰平.卓越软件工程师课程与教材建设探讨[J].计算机时代, 2012, 12.

电器工程专业实习体会 篇11

一、培养学习兴趣

1.设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能训练的前提条件

电工是理论性较强的专业,学生对电有一种害怕心理,不敢轻易动手。对学生来说,如果对电没有兴趣,就会直接影响实习训练的效果。作为一名电工实习指导老师,应采用各种有效方法培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。

2.以实例激起兴趣

在实训过程中,学生往往对简单重复的操作不感兴趣。为此,可以在实习课中针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如,在进行导线连接的基本功训练时,许多同学认为把导线接来接去很枯燥,对此可以因势利导,列举家庭中灯泡有忽明忽暗等故障现象。通过这些事例的分析,同学们体会到学习乐趣,学习劲头更足了。

3.通过竞赛培养兴趣

组织个人之间、小组之间的竞赛,形成一个你追我赶的良好氛围。同时,通过这一活动,也促进了理论课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生的积极性,收到了良好效果。

二、对学生要有爱心、信心和耐心

1.关爱学生是教师的天职

多年的实习教学使笔者深深地体会到,在传授知识的过程中,老师的爱心起着重要的作用。爱心是师生心灵沟通的桥梁。老师慈母般的爱可以激励和感化学生,使他们感受到学校的温暖,在快乐中学到更多的知识和技能。

2.教师要有信心

信心是成功的资本。老师要用发展的眼光看待学生,克服对后进生的偏见。“朽木”可雕,对后进生要寄予希望,坚信他们在一定条件下是可以转化的。为此,教师要从增强自信心出发,做到“避其所短,扬其所长”,抓住时机,给予机会,激发其上进心。

3.教师要有耐心

作为老师,要以高度的热情,坚持不懈地为学生耐心细致地讲解每一个课题,做到手把手的传授技艺。在笔者严格的要求下,学生们实习完毕,在参加省级技能鉴定的考试中,合格率都能达到98%以上。

三、合理的教学方法

1.实与讲授相结合

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等。了解这些电器的结构,掌握各部分的功能,是学生正确使用和操作的前提。在教学中,要注重利用实物讲清原理。例如,针对接触器联锁正反转控制线路图,在原理讲解过程中,反复模拟接触器线圈得电与失电,引导学生观察触头的动作情况,从而控制电路接通和切断;再通过实物示教板观察电动机正反转情况,把自锁和联锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。

2.操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路,可以采用“纸上练兵”的方法。这种“纸上练兵”是指學生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上,在作业纸上练习布线。通过这种练习,学生对理论知识进一步消化和理解,逐步熟悉其原理,对安装工艺做到心中有数。

3.专题操作练习和创造性练习相结合

专题操作练习是把一个课题分解成若干个小课题进行实习,这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习可以培养学生的创新意识,这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如,在进行M 7130平面磨床电气线路故障排除训练时,要求学生首先要熟悉机床电气原理图,分析各控制环节之间的相互关系,使学生对各元件的动作程序做到心中有数,然后再根据故障现象,确定故障可能发生的区域范围,最后找出故障点。通过专题训练,学生在排除故障时,基本上都能准确、快捷地完成任务。

四、合理的教学计划

由于学生认识水平的局限,实习教学不可能一步到位,这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。笔者对电工实习课提出了三个阶段的目标:二年级第一学期的目标为单相照明电路,内容是各种照明电路配线、安装及检修;二年级第二学期和三年级第一学期目标为三相动力线路和电子线路,内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除,电子线路的焊接;三年级第二学期的目标是综合提高,内容是生产适应性实习。在教学中,根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导到结束指导等环节,都坚持高标准、严要求,收到了良好的效果。

工程工程专业 篇12

工程地质学课程的特点

工程地质学是研究人类的工程活动与地质环境相互关系的学科。它的任务是为各类工程建筑的规划、设计、施工提供地质依据, 以便从地质条件上保证工程建筑的安全可靠、经济合理、使用方便、运行顺利。为大型项目工程建设提供可行性研究报告, 对拟建工程场地进行工程地质条件评价, 为地基基础设计提供合理建议, 对于场地存在的地质问题在深入分析的基础上提出处理措施, 为地基加固工程的设计和施工提供依据。同时, 还要研究评价由于工程兴建引起的环境地质问题, 以及可能诱发的地质灾害对工程建筑本身及周围环境的影响、如何及时消除安全隐患等问题。

对于土木工程专业而言, 工程地质学是一门专业基础课程, 主要培养学生阅读地质资料、查明和分析工程地质条件、解决工程地质问题的能力, 工程技术人员必须能够看懂地质资料, 必须清楚建设范围内的地质条件, 了解可能出现的地质问题及应该采取的防治措施。只有这样, 才能进行正确的设计和施工, 才能有效保证建筑物的安全和稳定。为后续的土力学、基础工程等专业课程的学习奠定基础, 为以后所从事的工程建设工作提供相关专业知识。课程特点表现为: (1) 教学内容多, 涉及多个学科。仅就土木工程专业而言, 工程地质学讲授的主要内容包括矿物与岩石、地质作用和地质年代, 地质构造, 岩、土体的工程地质性质, 地下水, 地貌及第四纪松散堆积物, 不良地质条件下的工程地质问题, 岩体工程稳定性问题, 岩土的工程地质分级分类, 工程地质勘察等。该课程涉及矿物学、岩石学、构造地质学、土质学、土力学、岩石力学、动力工程地质学、区域工程地质学、工程地质勘察、地基处理等相关内容。 (2) 概念多, 实践性强。工程地质学涉及许多名词概念及专业术语, 许多理论知识比较抽象, 直接理解往往有一些困难, 需要通过实验、实习、实训的途径加以解决, 表现出较强的实践性。 (3) 学时不多。一般土木工程专业只有30~40个课时。由于教学内容丰富、教学难度大, 要上好这门课具有挑战性。

土木工程专业工程地质学教学现状

重视不够工程地质学作为土木工程专业的基础性学科, 学生还没有感觉到它的重要性, 以为不是主要专业课程, 在专业中的作用不大, 导致学生不具备工程地质方面的专业技能和专业素质, 对以后所从事的工作造成不良影响。

部分内容比较枯燥初次接触本课程的学生感觉比较陌生, 由于工程地质基础知识理论性较强, 概念多, 与工程实际联系较少, 学生会感觉乏味, 学习兴趣降低。

野外地质实习基地缺乏工程地质学实践教学包括室内实验和野外实践实训教学。室内实验涉及土工方面的实验及各类矿物、岩石标本实验室、地质构造模型室等, 大部分高校都有。一般地质类的工科高校都有野外固定的地质实习基地, 而对于大部分土木工程专业的高校来说, 野外实习基地相对比较匮乏。由于实践教学条件不足, 使大部分土木工程专业的学生在短时间内具有地质学方面的感性知识往往是很困难的。

综合利用多种教学方法和手段提高教学质量

随着社会的发展和科学技术的不断进步, 多媒体、网络技术已成为人们日常学习、生活、工作交流的工具之一。传统的授课方式也在逐渐发生改变, 充分利用各种教学资源, 采取多种教学方法和手段提高学习兴趣和教学质量成为关键。笔者通过多年教学实践总结出以下几点。

结合专业需要优化教学内容、精选整编教材首先, 应结合土木工程专业方向和专业需要, 以及土木工程专业的学生以前从未接触或很少接触过工程地质的有关知识的特点, 通过本课程的学习, 使学生能读懂地质资料, 能够利用地质资料完成工程项目的设计、施工、监理等工作。教学内容不仅应包括工程地质的基本理论知识, 同时要重点突出实践性教学环节, 要在知识覆盖面、深度、广度上下工夫, 不断完善工程地质学的教学内容, 保证学生在工程地质学方面的专业素质, 构建优良的教学体系结构。任课教师可以根据教学内容设计优选教材。教材是教学的基础, 是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法与手段的载体, 是人才培养的依据, 只有使用高质量的教材才能培养出高素质的人才。由于工程地质学教材很多, 且各有特点, 从中选出适合土木工程专业的理想教材至关重要。一本好的工程地质学教材, 不仅要涵盖工程地质领域的基础知识, 还要通俗易懂、重点突出, 将整个工程地质领域众多基本理论和方法浓缩成系统性和专业性兼顾的知识体系。由于土木工程专业教学计划的限制, 适合自身专业特色的工程地质学教材不多, 因此, 授课内容不能仅仅局限于教材。优化教学的方法是在查阅大量参考文献基础上, 对教材内容进行重新组织、加工精练、补充提高, 及时汲取最新的研究成果和工程实例, 加入工程地质勘察新技术、新规范, 积极整合优秀教改成果, 做到理论知识恰如其分地与具体工程实际紧密结合, 使学生不出课堂就能够把主要知识点与实际工程无缝对接, 在有限的时间内获取尽可能多的知识。坚持以提高学生整体素质为基础, 以培养学生综合能力, 特别是创新能力和实践能力为主线, 对教学内容进行整合。

合理运用现代多媒体、网络技术提高教学效果应用多媒体技术可以大大提高学生的学习兴趣与效率, 增加信息量。比如, 在讲“矿物与岩石”这一章节时, 若仅采用传统板书教学, 很难讲清楚, 而且学生也难以理解、想象出各种矿物与岩石的特征, 而利用多媒体将常见的矿物和岩石的真实图片放在大屏幕上讲解后, 再进行室内实习, 学生很容易就能识别出常见矿物与岩石标本。同理, 把地质图的阅读、地质灾害的形成、预防与处理、地形地貌、地质构造、常见工程事故及处理措施、工程地质现场勘察技术等内容采用图片、声音、动画、文字、录像的形式展现出来, 可使学生有身临其境的感觉。可见多媒体教学不仅可以扩大课堂教学的信息量, 而且还能增强教学的直观性、主动性, 提高教学质量。应构建课程教学网站, 将教学内容、教学大纲、教学方法、教学课件、录像、实习大纲、作业练习、在线测试、交流、答疑等挂在校园网上供学生随时查阅, 为学生提供一个交互、开放式的理论与实践结合的教学环境。同时, 也为学生自主学习提供良好的教学平台, 弥补课堂教学课时少的缺点。

将理论教学与案例教学相结合单纯理论教学不能充分调动学生学习的积极性, 因为听课时间稍长, 学生就容易疲惫, 导致精神不集中。只有理论与案例教学结合, 才能调动学生思维能动性, 使学生在不知不觉中由传统教学中的被动接受知识变为积极运用知识, 有效提高学生的理论水平和实践能力。将理论知识实践化, 其捷径是采用工程实例分析, 即案例教学。在教学中有针对性地运用适宜的工程实例资料, 通过学生的独立思考与集体协作, 对具体实例进行分析、研究和讨论。案例教学具有参与性、启发性和时效性的特点。如对于常见的地震等地质灾害, 先采用多媒体课件讲授地震等地质灾害的成因、发生、发展以及结果和危害等, 再通过如“5.12汶川地震”等地质灾害进行案例教学, 学生会对授课内容产生强烈的共鸣, 并在短时间内铭记于心。

创建完善的教学实习基地, 加强实践性教学环节工程地质学是一门实践性比较强的课程, 实践性教学环节是该课程的重要组成部分, 良好的实习条件是教学质量的重要保证。实践教学的基本任务就是让学生亲自接触各种真实的地质现象及工程地质问题, 并利用已学到的理论知识来考察、辨析它们, 进而加深对课堂教学内容的理解。可根据实习大纲要求, 安排校内实验与野外实习。校内实验主要包括实验室矿物与岩石标本观察和地质图的阅读等, 是为了培养学生对常见矿物和岩石的识别能力, 训练学生地质图的读图能力。实验内容为:观察标本、鉴别区分常见的造岩矿物与常见三大类岩石 (岩浆岩、沉积岩和变质岩) ;通过阅读地质图, 要求学生讲述图上所表示的地形、地貌、地质构造、地层岩性及其产状、接触关系等。每次实验前根据实习大纲要求, 教师制定实习任务, 让学生做预习, 设计实验方案。实习时以教师现场指导、教学示范、学生自主探究方式进行。比如, 对矿物、岩石的鉴定及描述等方面, 通过实物介绍、实习操作示范等, 使学生在短时间掌握要领, 顺利完成实习任务。野外实习也是必不可少的教学环节。野外实习的内容主要是进行各种地质构造的野外观察、地质绘图、工程地质勘察, 地质资料的现场记录整理等。教师在野外现场对实习内容要点反复讲解, 示范操作要领、步骤;要求学生必须做到勤思考、勤动手、勤问、勤记录, 即勤于动手考察地质现象、勤于思考产生这种地质现象的内外因素、勤于对某些问题进行较深入探索和研究。通过野外实践环节锻炼学生对自然地质现象的观察识别、动手能力、分析问题和解决问题的能力以及对原始数据资料的收集和编录的能力, 能够让学生懂得野外地质工作的基本方法, 在加深理解的基础上学会分析土木工程与地质的密切关系, 熟悉土木工程建设中常见的地质问题及处理方法, 及时消化和巩固所学的基本理论知识。此外, 走出校门进行野外地质实习, 还可以培养土木工程专业学生吃苦耐劳、遵守纪律、团结协作等优良品质, 有利于增强学生体魄和意志力。

改变现有成绩考核办法工程地质成绩分为两个部分, 即理论教学与实习、实训成绩。理论教学成绩考核应多方面考核评定学生成绩。其中, 考试成绩占60% (理论知识的考核应结合工程地质学课本, 以闭卷的形式考核基本知识、基本理论, 要求学生在规定的时间内完成) ;平时成绩占40%, 其中, 课堂教学成绩考核占平时成绩的15% (主要考查上课表现) ;课后作业及论文等占平时成绩的25%。这种考核方式注重学习过程的考核, 可避免学生考前突击记忆, 考完后很快忘记的弊端, 提高学习效果。在实习成绩考核中, 实习纪律占20% (考察学生实习是否缺席、迟到、早退等) , 集中实习占60% (其中原始记录及实习表现占20%, 实习报告占40%) , 同学之间相互考评成绩占20%。这种考核方式有利于对实习全过程进行考评, 促进学生的学习积极性。

多年来的教学实践证明, 在教学过程中不断完善教学内容, 改进教学方法与手段, 充分利用现代科技成果服务于教学, 针对专业需要进行课程教学设计, 坚持理论联系实际, 加强实践性教学环节, 改革考核办法有利于增强学生学习的兴趣, 有利于培养学生的动手能力和工程地质方面, 专业素质, 为土木工程专业学生从事工程建设工作奠定良好的基础。

参考文献

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[2]白明洲, 王勐, 刘莹, 巩慧.工程地质课程教学改革[J].高等建筑教育, 2006, (2) .