工程造价专业

工程造价专业（精选11篇）

工程造价专业 篇1

摘要：通过对甘肃省建筑行业工程造价专业人员现状及从业需求的调研, 分析了安装工程作为工程造价专业的分支, 存在的重要性和必要性, 提出了完全有必要在原工程造价专业的基础上延伸“工程造价———安装工程方向”专业进行建设。

关键词：工程造价,安装工程,专业建设

随着我国经济的发展, 建筑行业人才需求量普遍增大, 通过走访省建设厅、省建工集团等单位和部分造价咨询公司得出的调研结论来看, 工程造价专业人才市场需求量有日益增高的趋势;另一方面, 由于全国建筑市场逐步开放和规范, 一系列相关政策相继出台, 各地的造价咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、不同体制的设计院 (所) 等纷纷成立, 增加了对工程造价从业人员的总量需求。而在现有的造价从业人员中, 土建专业的人员比例远远大于安装工程专业, 所以, 完全有必要在原工程造价专业的基础上延伸“工程造价———安装工程方向”专业进行建设。

现阶段我国建筑类院校工程造价专业的培养方向基本以土建方向为主, 安装工程作为专业课程学习的一小部分地位被弱化, 导致毕业生从事建筑工程预算编制相关工作可快速上手, 而如果涉及到建筑配套的安装工程部分工作内容, 就感觉因基础知识缺乏而有点力不从心。

1 本专业的主要研究内容

虽然工程造价专业的整体就业形势较好, 但在充分调研的基础上正确定位人才培养方向、明确培养目标还是非常必要的。

“工程造价———安装工程方向”专业培养适应市场经济需要的, 具备管理学、经济学和工程造价的相关基础知识, 掌握建筑工程造价的形成原理和技术, 具备从事建筑施工企业安装工程预算、结算编制、工程招投标及合同管理等实际工作能力的高等技术应用型专门人才。

2 本专业建设的主要实施方法

2.1 本专业知识能力分析

2.1.1 通用知识

1) 具有必备的政治、法律、心理、美学和人文社会科学基本知识;

2) 掌握专业必备的外语基本知识;

3) 具有计算机的通用知识和应用能力;

4) 掌握适合本人特点的体育锻炼知识。

2.1.2 专业知识

1) 工程技术方面知识:了解常用建筑安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识;了解投影原理, 熟悉建筑制图标准和建筑施工图的绘制方法, 熟悉工业与民用建筑、结构的一般构造;熟悉一般工业与民用建筑各主要分部分项工程的施工工艺、程序、质量标准;熟悉建筑工程室内给排水、供暖、电气照明工程主要设备的性能、系统组成、工作原理和施工工艺;

2) 工程造价方面知识:掌握建筑工程定额的原理和应用方法;掌握建筑、装饰、安装工程预算和结算的编制程序和方法;掌握建设工程量清单计价的原理与方法;掌握工程造价电算化的方法;熟悉工程招、投标的程序;熟悉工程造价控制的基本方法;

3) 工程经济方面知识:理解建筑经济的基本知识;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法;理解与建筑市场相关的常用建设、经济法规;

4) 经营管理方面知识:了解管理原理, 掌握建筑项目管理的一般内容和方法;理解建筑工程施工组织设计的内容和编制方法;

5) 财务会计方面知识:熟悉会计要素的构成, 会计原理、基本方法和程序;了解建筑企业资产、负债、所有者权益、收入、损益的核算方法, 工程、产品、作业成本的计算方法和财务报表的编制方法;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法。

本着基本理论知识与实务能力培养并重的原则, 构建以职业能力为主线的课程体系;强化实践教学环节。从而达到构建职业岗位群—职业能力—课程体系设置三者相辅相成, 最终使学生具备职业上岗能力。在原工程造价专业课程设置的基础上, 强化建筑给排水、采暖工程、建筑电气、建筑智能化、工业管道等专业工程预算编制知识的教学。

2.2 专业建设的课程设计思路

确定本专业建设的课程设计思路:基于工作过程的需要, 以行动为导向, 进行专业课程设计。

1) 在教学模块和教学方案设计时组织职业技术教育教学专家、专业教师、建筑行业施工和管理一线专家一起参与设计, 充分体现工学结合、案例引导、项目导向、任务驱动。以校企合作为基础, 深入到建筑类的大中型企事业单位进行调研, 与企业技术骨干一起, 分析课程对应职业岗位的工作任务为:对安装工程项目进行招标控制价、工程预算、投标报价、工程结算的编制及工程造价的审核等。在此基础上形成学习领域并转化成具体的学习情境, 采用课堂讨论、实际案例、施工现场工学结合、顶岗实习等教学模式和方法;

2) 高职课程设置必须以就业为导向, 基础课程以应用为目的, 以够用为度, 专业课程要加强针对性和实践性, 强调理论与实践相结合。在进行专业的课程设置时, 必须突出高职特色, 重视实践教学环节。主要专业课的课程安排上, 凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程, 都要增加实训环节, 而且形式要多样。通过对实训环节的增强, 达到部分好学生一毕业就能顶岗作业, 一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求;

3) 以真实的工作任务为载体, 顺应行业企业发展要求, 确定学习的知识领域为:用现行计价法编制安装工程施工图预算和应用预算软件进行计价, 具备安装专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力, 进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力, 治理工程项目的能力, 开展工程招投标、合同谈判、合同治理的能力, 以及关于工程变更索赔的实践应用能力;

4) 充分利用信息技术, 利用现有的教学资源, 使用各种现代教学手段。应用信息技术手段的教学效果良好, 授课信息量较大, 较好地扩大了学生的知识面;图文并茂, 学生容易理解有关概念和施工过程;授课内容层次清晰、重点突出, 学生容易掌握;

5) 考核方式:一是理论考试成绩考核, 应主要考察学生掌握知识的程度和应用所学知识解决实际问题的能力;二是平时成绩考核, 如:学习态度、课堂提问、回答问题、作业完成、出勤等;三是职业能力考核, 实践成绩包括技能操作能力和完成质量情况。评价方式的多元化, 注重学生知识和能力、素质的培养, 增强学生形成良好的职业素质、较强的合作精神和创新意识。改变单纯以理论考试测定成绩的方法, 不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩, 而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核, 尽可能地采用多种评价手段, 如技能测试、模拟测试;实物制作、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。引入社会评价, 尤其是在毕业实践环节, 要引入用人单位对毕业班学生能力的评价机制, 借此促进学校教育教学的改革, 提高高职人才培养的质量。

3 结论

高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 以素质为基础, 以能力为本位, 面向就业岗位培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标。高职院校的不断扩招和专业的逐渐细化都是行业发展的必然结果。在专业建设方面应不断进行市场调研, 顺应市场需求, 逐步建立和完善与行业市场用人规格相接轨的专业人才培养方向和模式。

参考文献

[1]李琴.我国高等职业教育现状研究[J].时代教育, 2012, 22 (11) :56-59.

[2]黄丽莉.建设项目工程造价控制方法的研究与应用[D].吉林大学, 2007, 19 (05) :44-46.

[3]王跃进.综合性安装企业的资质定位与企业发展的关系[J].安装, 2006, 19 (06) :23-25.

工程造价专业 篇2

亲爱的同学，您好！

大学时期是大学生从简单的学生生活向复杂的社会生活过渡时期，同时也是完成学业和完善个性的关键时期。因此，为了解工程造价专业12级新生对大学生活及学习的适应情况，以及他们所面临的困难和困惑，特开展此次问卷调查。进一步引导和帮助新生今后的学习和生活，增强学习的主动性和创造性，培养浓厚的学习氛围。

本次调查不用填写姓名，所有回答只用于统计分析，您只需根据自己的实际情况进行选择和回答，感谢您的支持与合作！

1．您的性别（）

A、男B、女

2．您的家庭所在地是（）

A、大城市B、中小城市C、城镇D、农村

3．当时出于何种原因填报工程管理专业（）

A、自己的兴趣爱好B、别人的推荐C、高考成绩有限被调剂的D、市场就业前景好E、其他（请说明）

4．在您入学之前，您对工程造价专业的了解程度（）

A、非常了解，收集过很多的资料B、比较了解C、基本了解D、不太了解E、不了解

5．您了解工程造价专业的优势与劣势吗？（）

A、非常了解B、比较了解C、有初步认识D、不了解

6．您对工程造价专业未来发展方向是否明确（）

A、非常明确B、比较明确C、无所谓D、不明确

7．在校期间，您对个人的职业生涯发展有过规划吗？（）

A、很认真的规划B、有一些简单规划C、不知怎样规划D、没做过E、无所谓

8．在以下能力中，您认为您的强项（）弱项有（）（多项选择）

A、社会活动能力B、表达能力C、团队协作能力D、适应能力E、创新能力F、管理能力G、创业能力H、实践能力I、综合分析能力J、自学能力

9．您觉得周围同学的专业了解程度如何？（）

A、都比较清楚地了解 B、大部分比较了解C、只有小部分了解 D、不好说

10．若现在有深入了解专业的机会，您希望是哪种形式？（）（可多选）

A、社会实践B、专业学习C、书本教材教导D、演讲E、与学长以及专业老师交流F、其他（请说明）11．在经过三年学习之后，您最希望的毕业去向是（）

A、直接就业B、继续深造（专升本或参加成人教育）C、自主创业D、出国E、暂不就业F、其它

12．如果选择就业，您期望的起始月薪是（）

A、1000元以下B、1000-2000元C、2000-3000元D、3000-5000E、5000元以上 F、没有绝对的预期，根据求职状况可以适当调整

13．您认为对您择业观念影响最大的人是（）

A、父母或其他亲人B、学校老师C、同学或校友D、其他成功人士E、其他

14．您认为在择业中对就业影响最大的因素有（）（最多可选三项）

A、专业知识B、实践和工作经验C、社会关系D、沟通表达能力

E、外表及形象F、学校知名度 G、学科优势H、计算机能力I、外语能力

15．您在择业时优先考虑的因素是（）（最多可选三项）

A、社会地位B、发展机会C、工作地点 D、薪酬待遇E、专业对口

F、为社会发展做贡献G、实现个人理想和价值

16．您对自己的就业前景持何种态度（）

A、乐观B、一般C、悲观D、比较焦虑E、不知道

17．您是否有过自己创业的打算？（）

A、完全没有B、有，但是没试过C、有，而且尝试过或正在进行

18．您希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能（）

A、校内开设课程B、校外专业培训C、创业实践D、兼职、实习E、讲座、比赛

19．经过这些天的了解和学习，谈谈您对工程管理这个专业的初步认识。

20．在大学这四年期间，您有何打算和期望，规划一下自己的大学生活。

关于工程造价专业课程改革讨论 篇3

关键词：高职教育工程造价改革

1引言

近年来，高等职业教育成为我国高等教育发展的一个新的热点和方向。作为一项方兴未艾的事业，其发展的前景令人振奋。根据教育部为高等职业技术学院确定的培养目标，我们热切的期望这些从高职院校走出的新型人才能够在生产第一线发挥重要的作用。高等职业教育强调专业岗位的针对性和实用性，就高职教育必须形成独树一帜的教学方法。就工程造价专业而言，它是一门技术型，专业性，实践性，综合性及政策性都很强的专业。在工程建设中，从可行性研究到竣工结算都贯穿着工程造价的控制，所以学生毕业以后，不论从事建筑哪一方面的工作，都必须掌握基本的工程造价知识。因此如何让学生尽快掌握造价的基本知识和基本技能，具备独立编制工程造价文件和解决实际问题的能力，尽快胜任自己的工作，对高职的学生显得尤为重要。

2课程建设与改革的目标与思路

21改变课堂上以教师为主导的教学模式，采用启发式教学法，让学生主导课堂，老师只起到辅助点播的作用。

22 真正做到学以致用，通过现场实习，将施工图与现场实物相结合，深刻理解图纸，快速计算工程量。

23 将“工学结合，半工伴读”的思想从简单的学校到实训场融入到课堂中，在课堂中引入实际项目教学给学生以身临其境的感觉

24 加强实习在专业中的地位，讲企业的评估作为成绩的考核内容，并计入学分。

3工程造价课程改革的内容

31对传统教学模式的大冲击，真正做到“半工半读，工学结合”。

在职业教育中，我们一直提倡以岗位为依托，以职业标准为准则，在我院这次工程造价课程的改革中，我们打破以往的“4+1+1”教育模式，真正实现让社会实践融入我们的教学，让学生学以致用，以用来帮学，在教学过程中，我们会组织学生深入工地进行观察，比如基础桩的检验，混凝土的灌注，泥桩的形成等这些具体的操作工序，比如施工图纸的认读，加深学生对施工技术，建筑材料以及书本上所未涉及到的新的施工技术等内容的掌握，并且通过现场的实际观察来化理论的教学但却加深了学生对理论的理解。这种工学相融的方式在工程量清单计价方式下显得尤其重要，因为书本上抽象的东西非常不利于学生的理解，将施工图纸与现场实物相结合能更深入、直观、快捷地理解图纸，从而更加准确快速地计算工程量，实现从图纸中来，到实践中去，再回到图纸中来的升华。

32真正贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，调动行业企业的积极性。以行业为指导，大力吸引企业参与工程造价专业的改革与发展。

通过学校或者学生的自主联系，获得校内外的实习机会，并鼓励学生以此为平台，为自己的就业打下基础。传统上，学生的实习都是放在学习阶段的最后一个学期，很多时候都是学校集体联系，而学生对待实习也是应付的态度，而工程造价专业以其实用性高的特点告诉我们，实习是一个必须认真对待的环节，充分利用寒暑假时间，让企业来校选拔人才，并将企业的考核计入学分。给学生灌输通过实习让自己能够最后留到企业的观念。另外，我们邀请企业内的行家参与课程内容与形式的设计，教材的选取，真正的做到理论够用即可，技术扎实为主。

32以项目教学为手段，将“工学结合“的思想搬入课堂。

321项目教学法

传统观念对”“工学结合”的理解局限在学校的学习和校外的实习，而实际上“工学结合”可以体现在多个方面。项目教学法的教学内容紧密联系实际，通过新的工程项目案例，引出学生的兴趣。课堂上教师首先给出项目的背景材料，然后提出问题，老师给以提示，然后由学生自己思考和计算操作，当堂或者下次课时进行分析评价。项目教学的基本思路是“循序渐进，分部组合，覆盖面广”，每个案例构成一个相对独立的知识体系，而案例之间又相互支撐构成一个完整的知识体系。项目教学能够增强教学的趣味性和挑战性，让学生形成身临其境的感受，被案例中的实际问题吸引，增强学习的兴趣，避免叙述性课程枯燥的弊病。项目教学的材料来自实际工程，更加贴近学生在将来工作中可能遇到的问题，让学生像是在处理实际工作一样解决问题，实践性更强。也处处渗透着“工学结合”的思想。

322课堂模拟法

由于工程造价课程综合性较强，要求学生对建筑制图，房屋建筑学，建筑结构，建筑材料和施工技术等多门课程内容可以进行综合运用，而课堂时间又非常有限，不可能面面俱到，这种方式可以促使学生在课后针对问题查阅资料准备发言。比如可以模拟开标会，组织部分学生为建设单位编制工程量清单，其他部分为投标人员。那么老师要选好题目供建设单位单位编制工程量清单和标底，同时设计若干施工方案以供施工企业进行工程量清单计价。在模拟课上，按照实际的步骤和程序来，让课堂也变为我们磨炼的战场，通过讨论和分析，让学生能够生动活泼的学习，主动独立的思考，培养团队精神，合作意识和综合学习能力。

33 切实落实好单位工程造价编制实例的教学

工程造价教学的最后一个环节往往是某单位工程造价文件的编制实例。这些单位工程实例往往是独立的，不能与分部工程量计算规则教学时所列举的例题相对应，导致该部分的教学不能真正的贯彻。针对这种情况，该部分教学内容应力求前后呼应，前者分部工程量计算规则说明的例题是铺垫，后者单位工程预算编制实例是总结和深化。建议在实际教学中，单位工程实例应该尽量选择普通多层住宅。第一，多层住宅是房地产开发的主要项目，所占比例最大，毕业后学生接触的机会最多；第二，通过在校期间的各种实习，学生对这种结构和施工也有一定的了解，便于课堂上进行分析和讲解；第三，多层住宅常为砖混结构，其工程量计算相对简单，但内容较全面、涉及到最常见的分部分项工程，具有一定代表性。通过多层住

宅单位工程实例可以向同学们说明工程造价文件编制的实际操作，来培养学生的实际技能和建立相关的概念。

4结论

我国颁布《建设工程量清单计价规范》后，对工程造价课程带来了深刻的变化。实行的工程量清单计价与传统的定额计价方式有很大的区别，为适应这种差别必须对教学内容进行改革。教学思想的变化，真正达到“半工半读，工学结合”的 目的，为了达到较好的教学效果，也需要对教学的方法和手段进行一系列的变革，文中着重描述了项目教学和课堂模拟教学以此来让学生在将来快速适应工作环境，满足形势的需要。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程理论（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003：374.

[2]胡茂生.培养工程造价管理本科学生专业实践能力的探索与设想[C] 第四届全国工程造价优秀论文集，2005.

工程造价专业 篇4

我国2007年、2008年的固定资产投资增长率都超过15%, 为工程造价管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间, 同时也对高校培养工程造价专业人才培养提出了更高的要求。

以职业资格标准为导向, 设置科学的课程体系

我院明确毕业生的从业范围和就业岗位, 进而以职业资格标准为导向明确专业定位, 以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系, 培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

(一) 工程造价专业的专业定位

工程造价专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。我院工程造价专业学生毕业后的就业去向主要是:建筑安装施工单位、装饰公司和市政工程公司等单位, 工程咨询公司、中小型设计院 (所) 和监理公司等咨询单位, 企事业单位的基建部门、房地产开发公司和中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位。一般从单位工程预算等基本工作开始做起。

工程造价专业的毕业生被要求既懂预算又懂施工, 既懂专业又懂管理, 既懂造价又懂经济和相关法律法规, 既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。伴随当前社会工程造价业务领域不断拓宽, 工程造价专业毕业生也应胜任资产估价、司法仲裁与鉴定、银行抵押贷款、保险公司担保等多种工作。

(二) 工程造价专业学生的能力要求

造价从业人员能力要求: (1) 具有编审项目建议书及可行性研究报告, 进行投资估算、审核并对项目进行经济评价的能力; (2) 具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力, 并能编制工程概算、工程预算; (3) 具有编制工程招标标底价及投标报价的能力, 并能对标书进行分析评定; (4) 具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力, 能编制工程结算、决算; (5) 熟悉工程合同条件, 能熟练处理施工过程中的索赔、保险等问题; (6) 具有运用计算机确定、管理工程造价的能力; (7) 具有组织编制和审核工程造价各类计价依据的能力; (8) 熟悉建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法, 并能应用于实际工作之中。

我们通过职业资格标准的知识和技能要求来分析职业岗位的具体工作任务和职业能力要求。 (1) 就能力而言, 工程造价学生到毕业时应具备各专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力;进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力;管理工程项目的能力;开展工程招投标、合同谈判、合同管理的能力;以及关于工程变更索赔的实践应用能力。 (2) 就知识而言, 学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识;了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识;懂得经济、管理、财会与审计等基本的经济和管理知识;了解工程造价管理、合同法、合同管理等知识;概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。

毕业生作为一个社会人, 还必须具备适应社会变化、职业变更、技术更新、个人发展等所应具备的通用能力和综合素质。

对工程造价专业的应届毕业生而言, 要能够拿到“双证”。要培养学生的动手能力, 使他们能持证上岗。建设行业明确规定, 获得专业技术与管理型的职业资格证的前提是必须有一定的实践经验。但工程测量、材料试验等工种的技能型职业资格证书, 学生可通过参加国家职业技能鉴定获得。因此, 我院与天津市建设委员会共同组织学生参加天津市建设事业专业管理人员上岗培训, 包括建筑施工企业质量员、施工员、材料员和测量员等职业资格培训, 并取得了很好的通过率。

(三) 工程造价专业的课程结构分析

随着终身教育、可持续发展等人本观念的确立, 高职教育给予学生的一系列职业知识与技能应该是综合职业能力, 包括为胜任职业岗位所需要的核心技能和为完成职业任务所需要的文化知识、应变创新能力以及经验态度等各方面的综合素质。因此, 工程造价专业课程体系改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合、灵活性和弹性化相结合。

我院工程造价专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。基础学习领域的课程为公共课程, 包括德育、体育、英语、高等数学、计算机应用基础、应用文写作等。专业学习领域课程包括土木工程识图、建筑构造、建筑材料、土木工程测量、建筑力学、土力学与地基基础、建筑工程CAD、技术经济学、工程招投标与合同管理、建筑设备、建筑工程施工工艺、建筑工程计量与计价、工程造价控制、工程量清单计价实务、工程造价电算化、安装工程识图与预算。专业技能训练课程开设了工程材料试验、建筑工程施工测量实训、建筑CAD绘图实训、建筑工程施工实训、建筑工程计量与计价实训、综合实训以及毕业环节实训等。同时设置了两门公共选修课 (学生自由选择两门学院公共选修课) 和两门专业选修课 (施工组织与设计、建设工程监理) 来丰富学生的知识结构。

对专业学习领域课程, 我们以职业岗位能力为核心构建课程体系, 注重避免课程内容的重叠, 加强学生职业能力的培养。通过与用人单位和定岗实习基地相关人员座谈, 我们了解到社会普遍反映造价专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。于是, 我们在建筑识图部分大量减少画法几何比重, 着重训练学生识读工程图的技能, 加强平面标注的知识, 以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图, 正确理解设计意图。对建筑力学部分, 大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解, 着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握, 比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等, 这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置, 工程造价电算化课程将理论与实践相结合, 培养学生会操作一到两种造价软件, 以提高学生的就业竞争力。

工程造价专业课程改革探索

我院全面贯彻落实“以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位”的理念, 破除静态单方向陈述知识的教学状态, 基于职业为中心进行课程组织, 逐渐试行弹性模块化课程设置, 以学生为主体, 尝试课堂教学采用项目教学法, 实践教学采用任务驱动教学法, 在工程造价专业的专业定位和课程设置上进行了一系列改革。

(一) 课程改革目标

课程改革主要目的是改变传统的学历教育课程体系, 形成多元整合的工程造价专业课程体系。

我院工程造价专业课程改革具体目标是: (1) 突出专业课程的职业定向性, 以职业能力作为配置课程的基础, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 (2) 注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性, 培养学生综合运用知识和技能的能力。 (3) 强化职业能力训练, 综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养, 提高学生就业上岗和职业变化的适应能力, 落实“双证书”制度。 (4) 增强课程的灵活性, 形成弹性化课程体系, 适应行业和社会对应用型人才规格多变的需求。

(二) 具体改革措施

我们根据现有的教学手段与校内外实训基地条件, 对不同的授课内容运用不同的教学方法。我们综合采用了任务引导向型思路, 在教学方式上, 通过灵活运用“项目教学法”、“现场教学法”, 来充分调动学生学习的积极性, 对学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。

例如, 对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养, 以“用”促学。我院成立了测量兴趣小组, 并有专门的材料实训室, 教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和辅导实验为中心。对建筑构造课程, 有些章节采用现场教学法, 组织学生现场参观, 通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识, 又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程, 教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑, 让他们了解施工方法、施工工艺流程, 切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法, 将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训, 激发学生的学习兴趣, 将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来, 并同时进行工程量计价软件的操作应用训练, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法, 进行情境模拟, 使学生更加贴近实际, 如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟, 教师先提出一般性问题, 再提出特殊情况下的问题, 然后组织学生分小组讨论, 归纳讨论结果, 提交报告单, 请具有典型性的小组代表作答, 最后教师就小组不同意见进行点评。

此外, 我们也改革了考核方式。考核改革的重点是采用灵活多样的考试方式, 着重考查学生的能力, 淡化记忆型考核。课程考核按照理论课、实践课分别进行。理论课根据课程内容采用闭卷、开卷、口试、考察和小论文等不同的考试方式。实训课主要采取“任务法”进行考核, 即用具有实际应用背景的任务, 在解决实际问题的活动中全面评估学生的应用能力, 一门课可采用多个任务进行多次评估, 将平均成绩作为学生的成绩。

(三) 加大实践教学环节的力度

在专业技能训练模块的课程安排上, 凡能设实训环节、有条件增加实训的课程, 都增加了实训环节, 而且实训形式多样。如建筑工程施工测量实训与学生技能鉴定考取中、高级测量工相结合, 学生学习和技能鉴定两不误;建筑构造增加认识实习、施工组织及各科预算 (包括土建预算、安装预算等) , 都以课程设计作为实训课程;预算软件课程大量增加了上机操作学时。通过增加实训环节, 部分学生一毕业就能顶岗工作, 其他学生经过很短的见习期也能马上胜任工作。

总体而言, 高职层次工程造价专业人才培训的规模与巨大的社会需求相比还远远不够。人才培养工作与行业需求之间的符合度需要我们不断探索提高。我院在工程造价专业教学上不断探索和尝试改革, 希望把该专业建设得越来越好, 培养出更多适应现阶段市场需求的实用型专业人才。

摘要：结合高职教育课程体系设置新思路, 分析了工程造价专业的课程定位, 对以造价员岗位工作过程为导向、任务驱动型教学在工程造价专业的应用进行了探索。

关键词：高职,工程造价专业,课程改革,专业定位

参考文献

[1]习岑.职业教育教学改革:从理念走向实践[J].中国职业技术教育, 2007, (36) :12-16.

[2]刘春霞.浅谈高职院校工程造价专业学分制下课程体系改革[J].民营科技, 2009, (2) :59.

[3]陈晓聪, 刘连芬, 卢维明.工程造价专业人员素质分析及培养方法探讨[J].山西建筑, 2008, (7) :180-181.

[4]高建新.职业教育培养目标和人才规格探讨[J].作家杂志, 2007, (12) :186-187.

工程造价专业 篇5

摘 要：工程造价专业是一个集技术、 经济 、管理、法规四大方面知识于一体的复合型、应用型专业。该专业课程普遍具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，其教学目的不仅仅是向学生教授专业知识，更重要的是培养学生利用所学专业知识解决工程造价实际问题的能力和对现有专业操作技能性知识更新创造能力。

关键词：工程造价；考试模式；改革；高职

一、专业课程传统考试模式存在的种种弊端

期末一次性闭卷考试是长期以来高等教育课程考试的主要模式。授课教师、学生对此都是比较适应的。高校教学管理部门对这种考试模式的试卷命题、标准答案和评分方法制定有较为完善的管理制度。在一定意义上来说，这种传统的考试模式对学生是公平、公正的，但却存在如下一些弊端：

（一）很难全面地考核专业课程的完整知识体系

传统的期末一次性闭卷考试模式大都是：考试时间为两小时，试题常见类型包括：名词解释、选择、判断、填空、简答、 计算等，答题方式为笔答。不能涵盖专业课程的绝大部分主要知识点，特别是专业课程中大量的操作性知识很难体现在试卷上。

（二）无法客观地检验学生对课程知识的综合运用能力

专业课程教学不仅要向学生传授课程的基本理论知识，而且要培养学生运用基本理论知识解决工程实际问题和对现有专业知识、技能进行更新、改进的创造能力。传统期末考试由于受考试形式的限制，很难考核学生对这些知识的运用能力，而考核学生的创造能力就更难以实现。

（三）不能有效发挥考试结果的反馈作用

传统的期末一次性闭卷考试是课程的一次性终结考试，其考试结果仅作为对学生课程学习成绩评定和教师教学效果的评价，忽视了考试结果的反馈作用。

（四）阻碍了教师提高人才培养质量的积极性

由于学校主管部门对传统的期末一次性闭卷考试的试卷命题、标准答案和评分标准的严格规定，加之有些课程实施“教考分离”等原因，任课教师只能“规范化”的授课，甚至对一些非常重要的专业技能性知识，因其无法体现在期末闭卷考试的试卷上，而放弃讲授。

（五）不利于学生端正学习目的和树立良好学风

由于受传统“应试教育”思想的严重影响，许多学生不是以获取知识和提高能力，只是关注那些期末要考试的内容，按照期末考试的答题方法去学习，甚至有的学生只是在期末按照任课教师划定的考试范围去重点突击，而考完试很快就把临考突击记忆的东西忘了。

二、专业课程考试改革总体思路与实施方案

（一）专业课程考试改革的总体思路

改变传统的期末一次性闭卷考试，构建“全程式、多样化、复合型”的新型专业课程考试模式是作者经过研讨确立的专业课程考试改革的总体思路。

所谓“全程式”，是指在专业课程教学过程中实施多阶段性的考试，将考试作为专业课程教学过程中采用的一种手段，分阶段地检验学生对每个教学单元知识的掌握程度和教师的教学效果，以此调动学生平时学习的积极性，避免期末临考前的重点突击。

所谓“多样化”，是指根据不同教学单元的大纲要求和所讲授的专业知识特点，采取多样化的考试形式。从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果，既可以检验学生对基本专业理论知识掌握的扎实程度，又可以检验学生对专业知识的理解、运用和创造能力。

所谓“复合型”，是指采用复合形式最后评定每一位学生的专业课程的学习成绩。采用多样化考试得到的体现学生对专业理论知识、技能知识的掌握程度和理解、运用能力的各种考试、考核成绩与课堂提问、专题研讨、平时考核结合起来，综合评定专业课程的最终成绩。

（二）新型专业课程考试改革实施方案的构建

按照上述课程考试改革的总体思路，笔者构建的工程造价专业课程考试改革具体实施方案如下：

1.专业课程考试形式必须实现多样化，以不同的形式检验学生对专业基础理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用能力。

2.专业课程考试形式与环节，根据考试改革实施方案的总体要求，笔者设计的专业课程考试形式和环节，除了期末闭卷考试之外，还包括：开卷考试、上机操作、撰写课程论文和课程综述与学习体会等。

3.专业课程成绩构成与评定方法，采用百分制评定学生的学习成绩，其中：期末闭卷考试占60%-70%；阶段性开卷考试占10%-20%；上机操作占5%；撰写课程论文占5%-10%；作业占5%；课程综述和体会占5%；平时考核占5%-10%。

三、工程造价专业课程考试改革实践及其效果分析

从专业课程考试改革实践的效果来看，“全程式、多样化、复合型”的专业课程考试模式有效地避免了传统的期末一次性闭卷考试的种种弊端，改变了学生对专业课程学习的认识，使学生不仅注重对课程基本理论知识的学习，更注重对所学知识的运用能力和创造能力的培养，有效地调动了学生对专业课程平时学习的积极性，最终成绩更好的全面、客观、公正的反映出学生的实际学习效果。同时，也充分发挥了授课教师的主导作用，使教师充分利用各种有效的教学模式、方法和手段（也包括考试形式、命题方法、成绩评定方法等）最大限度地向学生传授知识和培养学生的综合素质与能力，拓展了专业课程教学的广度和深度，加强了师生互动与沟通，将考试不仅仅作为一种检验教学效果的方法，更重要的是作为一种教学手段，对于促进教学改革、全面提高教学质量具有十分积极的重要作用。

四、推进专业课程考试改革应注意的问题

（一）注重调动教师在考试改革中的主观能动性

只有任课教师在主观上愿意通过考试改革促进教学质量和人才培养质量的提高，才能发挥出多阶段、多样式考试模式应有的功能和作用。高等院校要通过政策导向调动广大教师的主观能动性，更好地推进考试改革，全面提高教学质量。

（二）提倡考试模式的多样化

各类课程要根据课程本身的特点采取有利于提高人才培养质量的考试形式，提倡考试模式多样化。考试改革的根本目的是为了提高教学质量，要提倡课程考试模式的多样化，要“因课施考”，不能搞一刀切。

（三）不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果

近年来，由于我国高等教育的跨越式发展，高校招生规模迅速扩大致使学苗质量下降，学生期末考试不及格的数量居高不下。但是，实施考试改革同样存在控制适当的不及格率的问题，不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果。

（四）改进教师教学质量评价方法

如果按现行的教师教学质量的评价方法，对于实行考试改革的教师来说，很可能因平时对学生要求严厉，考试前不给划重点等原因，而获得不公正评价。因此，要使教师真正投身于考试改革之中，还应改革现行评教方法。

五、结束语

工程造价专业 篇6

一、工程造价专业岗位能力的定位和核心职业能力构建

高职工程造价专业人才培养目标是:让学生毕业后能完成造价员岗位要求的各项工作。经过实践锻炼拓展达到造价工程师的执业要求。

通过三年的学习,学生应具有熟练从事建筑、安装及装饰工程预、结算,以及招投标文件编制的能力,成为既懂技术又懂经济的一线工程造价管理专业人才,从而在毕业后可以到建筑业管理部门、企事业单位的基建部门及房地产开发企业等建设业主单位、建筑安装施工单位、装饰公司和造价咨询公司从事工程造价的相关工作。工程造价专业核心职业能力培养结构体系见图1。

二、高职工程造价专业必须围绕和针对造价员岗位组织和实施教学

1. 高职工程造价专业核心专业课程的构建

按照“干什么,学什么;缺什么,补什么;要什么,给什么”的原则,遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律,确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容。

为了达到专业培养目标,在构建课程教学体系时需注重以下几方面能力和因素的整合:能力本位要求构建课程体系,调整课程结构,优化课程设置,通过职业能力分析,确定本专业必须的、够用的知识点、能力点,从而构建出主要课程体系与核心课程体系;体现职业教育既是学历教育又是就业前培训的思想,突出职业能力训练,突出技术应用(见表1)。

通过调查研究与分析,笔者认为工程造价专业核心课程设置定为《建筑工程计量与计价》、《安装工程计量与计价》、《工程造价软件应用》、《工程招投标与合同管理》、《工程财务与会计》五门课程较为合理。

2. 以技能培养为中心,以实训基地为基础建立实践教学体系

为了达到专业培养目标,培养提高工程造价专业学生的专业技术应用能力,按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求,强化学生的专业技术应用能力,强化学生实践动手能力,我们结合本专业的知识点,能力点,构建了实践教学体系。它包括认识实习、课程实训、模块化实训、生产实习、综合实训、毕业实习和毕业设计等环节,充分利用各种灵活的形式,多层次组织实践教学,强化各项基本技能,专项技能,综合技能的实训,提高学生的实际动手能力(见图2)。

三、以岗位技能为依据,围绕岗位群需求,构建双证融通课程建设模块

为了适应未来社会发展和市场、岗位群要求的变化,让青年学生仅学习专门技能而为某一特定行业、特定工种做预备是不够的,学校应着眼于学生的整个职业生涯的培养。这既体现高职办学的特色,也增加了学生就业的机会。

实施“双证融通”,就是要实现学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应。

结合地方对造价从业人员要求,我院在教学计划中明确学生毕业必须取得“预算员岗位证书”。相应的学院还统一组织《全国计算机等级考试》、《土建施工员》、《土建质检员》、《资料员》、《二级建造师》等资格考试,学生在毕业时都取得学历证书与职业资格证书。

因此,课程设置必须全面支持“双证融通”:课程安排与取证密切相关,如建筑工程概预算课程辅助土建造价员取证、施工技术与组织课程辅助土建施工员、质检员、资料员取证等。课程内容符合职业岗位要求,体现了新知识、新技术、新工艺、新方法。

四、创新满足职业能力需求的专业教师培养模式

构建“企业实践+教学实践+专业建设实践+社会服务”的专业教师培养模式。

加强师资队伍建设建设一支优秀的“双师素质”师资队伍,是高职教育能否办出特色的有力保障,更是职业能力得以提升的关键。构建“企业实践+教学实践+专业建设实践+社会服务”的专业教师培养模式,就是以“双师”素质建设为主线,通过教师参加企业实践、教学实践、教学改革和技术服务研究,高标准、高起点,努力打造与工程造价行业发展、教学改革相适应的,专业技能强、教学水平高、素质优良、结构合理、专兼结合的双师结构专业师资队伍(见图3)。

五、构建开放式、培训型、服务型实习基地

工程造价专业是一门应用性很强的专业学科,学生必须依靠科学的实训锻炼才能获得造价专业的技能素质。因此必须根据职业能力与岗位需求,建设一个融教学、生产、培训、技术服务和科研于一体的多功能实践教学基地。实训基地的主要项目有:承担工程造价专业技能教学,专业师资培训、行业造价员、造价师继续教育培训,社会人员技术升级、执业资格考试与技术能力等级认证、产学研结合。

继续扩大和完善学生参加生产性实习实训的条件,将实践教学条件建设成为校内开放式、培训型、服务型实习实训基地(见图4)。

发展高职教育是社会进步的需要,目前,高职教育事业的发展已经进入到了一个非常关键的时期,随着高职院校的不断扩招和专业的逐渐细化,其人才的培养定位等问题颇具研究价值,更何况工程造价专业作为一个新兴专业,值得我们每一位教育工作者所关注和期待。

参考文献

[1]吴全利.高职《工程造价》专业课程教学体系改革探索[J].中国成人教育,2007,5:140-141.

[2]徐琳,曹兵.高职院校工程造价专业教学改革探索[J].文教资料,2005,29:15-17.

工程造价专业 篇7

一、工程造价专业的发展以及人才培养的现状

(一) 发展需求分析

十几年来, 我国的建设市场发生了天翻地覆的变化, 投资管理机制在建设市场中的作用日益突出, 工程造价人才的需求也快速上升, 但是从实际情况来看, 我国的工程造价专业教育还存在很多问题, 工程造价专业人才的现状仍然难以满足市场的需求。我国的工程造价专业是改革开放之后重新发展起来的专业, 因为起步晚、重视程度不够, 其发展水平远远低于西方发达国家。从当前的实际情况出发, 对工程造价从业人员的再教育和培训是非常必要的举措。从建设市场对于工程造价专业人才的要求来看, 对工程造价工程师的专业知识水平以及职业技能要求越来越高, 这也符合专业的发展趋势。除此之外, 近年来建设市场与经济、金融的关系越来越密切, 这也要求工程造价的专业人才具备一定的金融知识, 懂得相关的经济指标分析与管理、计算机技术的应用等, 只有这样的工程造价人才才符合行业发展的趋势。

(二) 工程造价教育的现状分析

工程造价专业是一个复合型的大专业, 除了包括工程造价专业本身还包括工程项目管理。这个复合型的大专业下包括招投标、成本核算、工程造价计价、建设工程项目管理以及合同管理等专业理论。目前很多高职院校都开设了工程造价专业, 但是课程的内容却并没有涵盖这些专业理论, 这给我国工程造价专业人才的培养造成了严重的影响。职业化人才是高职院校人才培养的主要目标, 作为我国高等教育的重要组成, 高职院校承担着为社会主义现代化建设输送一线专业人才的重要职责。目前我国高职院校培养出的工程造价人才不能满足市场发展的需要, 这就对高职院校的职业能力教育提出了质疑, 高职院校也面临着如何培养出符合市场要求的合格人才的问题。因此, 高职院校必须重视工程造价专业人才的培养, 对课程设置进行科学化改革, 转变传统的教学模式, 探索新的教学体系, 创新人才培养的模式。

二、高职院校工程造价专业的培养方案

调查结果表明, 我国高职院校的工程造价专业需要根据社会发展对学生职业化提出更高的要求, 建设特色化的专业, 这样才能有目标、有针对性地培养学生。

(一) 准确定位工程造价专业的培养目标

在工程建造建设过程中, 需明确建设目标, 坚持以服务行业、服务地方为根本目标, 以就业为基本导向, 进一步完善和改革课程体系, 能够改革教学手段和教学方法, 加强培养学生的能力, 培养出与时代发展要求相符合的专业型人才。结合高职院校的自身发展状况, 设置出与发展要求相符合的专业, 可根据市场的需求以及高校发展状况, 以水利工程造价为主, 但是也需要掌握公路工程造价以及建筑工程造价各方面的知识, 真正成为全方面发展的专业型人才。

(二) 明确工程造价专业学生能力培养方向

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分, 针对职业教育的发展, 我国相关的教育部门也非常重视。2005年我国教育部专门针对职业教育的发展方向发布了《关于大力发展职业教育的决定》, 在决定中明确指出我国的高职教育应该把就业作为导向, 开展教育改革。根据学生不同的专业特征进行教育, 构建全方面、多技能、宽基础的课程体系。

1. 高职教育学生能力体系的构建

高职教育在课程体系构建的环节中应该把理论和实践结合在一起, 注重学生的能力培养。从工程造价这个专业来讲, 培养学生的专业能力应该注重专业技能的训练, 当然也不可忽视专业基础知识的重要性。在课程内容的设置上可以与专业职业技能资格证书挂钩, 把证书要求的能力要求作为专业能力培养的方向;同时, 可以与市场紧密结合起来, 把市场对工程造价专业学生能力的要求作为专业能力培养方向。工程造价专业的能力培养主要包含了三个方面:第一, 专业基础能力的培养。这里包括专业涉及到的英语、工程CAD、测量、计算机等专业能力。第二, 学生的应用能力。包括工程造价的软件应用能力、工程预算能力、清单编制能力、工程招投标文件等。第三, 学生可转移技能。对于这部分的培养更加重视学生综合能力的提高。高职院校在培养学生能力的时候应该为学生们提供一个交流合作的平台, 通过这个平台来锻炼学生交流能力、计算能力、团队协作能力、信息处理能力、信息技术能力以及职业发展规划能力等。

2. 专业特色的职业能力培养

高职院校对于学生职业能力的培养应该结合专业特色, 把市场和社会的需求融入其中, 这样培养出来的专业人才才能符合社会的需求。所以, 在课程的安排上, 应该重点安排一些培养学生职业能力的课程。同时也要聘请一些在专业岗位上有一定工作经验的教师任教, 这样的教师可以把工作中最真实的状况以及最需要的能力体现出来, 更好地培养学生的职业能力。

三、工程造价学生职业能力的培养策略

(一) 课程体系的优化

以操作技能为核心的综合能力称之为职业能力, 不是简单的技能技术操作, 它从多方面上要求能够很好地适应当代社会主义社会发展所需要的职业能力。高职院校在培养人才模式和设置课堂体系方面上, 应该与学生实际情况和市场需求相结合, 能够重点培养学生的职业能力, 从各方面上加强学生的职业素养。职业教育与普通教育的主要区别是:普通教育是以专业知识结构的完整性和系统性展开教学, 这样可以培养学生具备科学系统的专业学科理论知识, 学生在就业后一般不能单独完成一项工作, 通常需要有带领的师傅才能完成;职业教育以培养学生的实际操作技能为主, 使学生具备科学系统的岗位知识, 具备一定的职业技能和技术, 学生在毕业后在很短的时间内就能完全适用岗位需求。工程造价专业的课程设置是以职业能力培养为基础, 根据我国建筑行业的发展需求, 以建筑岗位的职业技能为主要依据, 不断提高学生的适应能力和职业素养能力, 设置相关的课程体系, 使理论知识与实践知识有效的结合, 同时也能把职业能力的培养在教学过程中很好地体现出来。根据工程造价专业的具体要求, 学生在毕业后就能单独完成一项工程的设计要求, 在学生大一阶段就应该让学生很好地掌握工程设计基础知识, 在掌握一定基础知识后, 再开始学习如何设计图纸。另外, 学生必须学会怎样看施工图纸、掌握房屋的构造条件、掌握施工方式、了解施工过程、运用各种设计软件等, 同时还需要开设一些其他学科, 进一步提高学生的综合能力。

(二) 教学方式的灵活运用

高职院校传统的教学方式已经不能满足现代职业教育教学的需求, 所以需要在一定程度上转变教育教学方式。高职院校传统的教学方式是传承于普通高校的教学方式, 这种教育方式中教师起主动作用, 学生被动学习一些乏味的理论知识, 最终所学习到的理论知识与实践中所能运用到的实际知识没有多大关联, 学生也不能灵活地运用理论知识, 在生活中遇到一些问题也不能很好地运用自身所学的知识进行解决, 对于一线生产要求和管理要求所需要的专业技能不具备很强的针对性、目的性。教师灵活地运用教学方式, 不但需要学生在学习之后具备一定的专业技能, 而且还需要培养学生的职业道德素养, 在就业过程中, 学生的职业素养也是各企业所十分重视的。所以高校应该高度重视培养学生的职业素养, 具体操作方式:以学生为本, 在教学过程中, 高度重视培养学生的职业能力, 能够以工作任务和实际过程为基础, 科学合理的选择教学内容, 不但需要使教学内容具备很强的针对性, 而且还需要将理论知识与实践知识很好地结合, 使学生从被动学习转变为主动学习。同时, 在课程教学方面上也要进行转变, 从教师主讲转换为教师引导学生学习, 教师需要充分调动起学生对于学习的积极性, 从多方面上营造出丰富有趣的课堂, 使学生能够主动参与到学习过程中, 在学习过程中能够将理论知识与实践知识相结合, 进一步提高学生的职业能力。这就在不同程度上要求教师不但要掌握理论知识, 而且还要掌握实践技能, 在教学过程中可采用理实一体化的教学方式。能够灵活地运用以下几种教学方式: (1) 项目教学。可以将所需学习的具体内容与训练项目结合, 并且要与实际生活密切联系, 比如在建筑施工过程中, 组织开展这门课程, 可以发给学生一整套实际的施工图纸, 在具体的施工场地上, 学生根据施工要求和施工现场, 收集资料、设计方案、相互研究等共同完成施工的具体方案。 (2) 行动导向教学。施工场地训练方式与实物教学有效结合, 同时运用多媒体教学课件, 使学生能掌握扎实的理论基础; (3) 实习阶段。我们根据各岗位的具体需求, 安排学生到造价咨询单位进行实习。唯有在岗位实习阶段, 学生才能真正了解自身在学习过程中所存在的不足以及哪些技能技术需要深入的掌握和学习, 在实际实习过程中, 不断提高自身的综合能力。

(三) 双证融通专业课程的开设

为了能够很好地适应岗位需求以及社会发展需求, 不但需要让学生掌握基本技能技术, 而且也需要为考取相应资格证书做好充足的准备。这不但是高职院校教育教学的目标, 而且也为学生将来的发展和就业创造出有利的条件。开设双证融通专业课程, 就是让职业资格证书与学历证书这两种证书有效结合。我们对施工员、资料员、造价员、建造师等职业资格考试要求的内容做了调整和建设, 并且要求学生要顺利毕业必须考取相应的资格证书。

(四) 传统人才考核方式的改革

在评定学生课程学习成绩过程中, 不单需要对理论知识进行评定, 而且需要根据课程内容的特点, 从学生平时学习的态度、所掌握的技能技术、理解知识、提高综合能力等各方面展开考核。对于学生个性发展的培养, 在考核过程中重视过程评价, 在教学过程中也需要重视培养学生的思考能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力等, 真正培养出高素质高技能的专业人才。

综上所述, 高职院校应该从建设市场对工程造价人才的能力需求出发, 改革其工程专业的人才培养模式, 重点加强学生的职业技能训练, 促进学生实践能力的提高。高职院校对于工程造价专业人才培养的课程设计应该在基础知识教育的基础上重视学生专业能力与知识的培养。在学生的能力培养中要以学生的专业应用能力、专业基本能力体系、可转移技能为主, 同时调整教学体系, 让学生有较高的能力和专业水平来满足市场对于工程造价专业人才的需求。

摘要：工程造价专业是高职院校教育中的重要专业, 同时也是工程类人才培养的主要阵地。因此, 高职院校必须对工程造价专业的教学质量给予高度重视, 这对学生综合能力的培养以及社会对工程造价类人才的需要都有重要的意义。基于此, 对高职院校中工程造价专业的教育问题进行深入探讨, 希望对工程造价专业学生专业能力的提升起到一定的促进作用。

关键词：高职,工程造价专业,专业核心能力培养

参考文献

[1]刘超.高职教育的特点与学生职业能力的培养[J].河南职业技术师范学院学报, 2007 (2) .

[2]宣仲良.素养、行为、技能集合约定的职业化是职业教育的发展方向[J].教育与职业, 2011 (14) .

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育, 2007 (1) .

工程造价专业 篇8

一、高职工程造价专业教师专业素养要求

教师专业素养是指教师能顺利完成教育活动所具备的基本条件和基本品质,它是判断教师能否胜任教育工作的起点,也是区分教师专业化程度的指标。 依据当前高职院校工程造价专业的实际需要和行业特性,高职工程造价专业教师专业素养应该包括:综合教学能力、实践技术能力、教学管理能力、研究能力、以及基本职业道德素养和身心素养。

(一)综合教学能力

综合教学能力是教师的基本素质,工程造价专业教师综合教学能力包括工程造价专业理论知识和教育学科知识。 工程造价专业教师要对建筑力学、建筑材料、工程识图制图、工程定额与预算、工程招投标等专业理论知识深度把握,掌握其基本学科理论规律教给学生系统的知识。 此外,教师还应掌握一定的教育学知识和心理学知识, 不断更新教育理念,把握学生成长规律与心理规律,能运用科学的教学方法进行教学工作。

(二)教师实践能力

因为工程造价专业对岗位应用能力和实践操作能力要求较高,所以对专业课教师技能性教学能力要求就较高。 任课教师除了掌握专业知识理论外还应熟悉工程造价技术规范,对工程计量规则深度掌握并有实际计算能力,对工程量能准确计算并能准确编制工程项目各阶段的造价文件。 工程专业教师也应具备现代技术应用的能力,对Auto CAD、与广联达等软件也能熟练操作。

(三)教学管理能力

专业教师应具备教学过程管理能力, 对实际课程能进行自主教学设计与组织,对教学方法的运用要做到紧贴工程实际生产,如运用“项目化教学”、“任务驱动”等教学方法进行教学。在教学过程中,教师也应具备对其整个教学过程做到良好的监控与测评,不断优化教学内容与教学方法。 教师除了具备教学过程管理能力外,还要对学生实习操作的动态化过程进行安全管理,充分保障整个教学过程的系统化与科学化。

(四)教学科研能力

作为一名教师,在其专业化道路上也要有探究性的学术研究,不断丰富理论知识,教师应积极参加建筑行业的学术活动, 把握专业前沿动态并与高级技术人员进行技术交流。工程造价专业也需要创新理论的突破,专业教师应该培养创新精神,不断提高自我发展意识,有必要对自己的职业生涯作出发展规划。

(五)职业道德素养

建筑行业关系着人民的财产和人身安全,从事建筑相关工作的人员,必须严格遵守基本建筑规范。 教师的职业道德除了应该遵守教育活动道德规范和行为准则外,还应该遵守相应的行业道德。 工程造价教师要能够掌握国家工程造价相关的法律法规,恪守基本的职业道德严格遵守工程造价行业的技术规程,做到规范计价。 为了确保教学工作的顺利进行,良好的身体素质与心理素质也是当前教学工作中专业教师应具备的综合素质。

二、高职工程造价专业教师素养的具体现状

(一)专业教师学历结构不优

高职院校专业教师缺乏统一的任职标准是造成当前专业教师学历结构不优的主要原因。 当前我国有关高职教师任职标准笼统的采用普通教育的教师任职标准, 单一的将学历标准作为高职教师任职标准, 这与高职教育的职业性与就业导向为目标的人才培养不匹配。 高职院校工程造价专业师资结构主要来源于从高校土木工程类专业的毕业生和以前从普通专科院校毕业的教师, 缺乏具备综合教学能力与实践操作能力的教师。 人事制度障碍导致高职院校教师学历标准的不统一,教师知识结构层次分化严重且“双师型”教师比例较低。

(二)教师实践操作能力不强

高校土木工程类专业毕业的这部分师资具备专业基础理论知识但其教学能力和实践操作能力不足,难以满足工程造价专业对岗位应用能力和实践操作能力的较高要求。 高职院校工程造价教师的专业素养的培养脱离社会实际需求,对专业知识的把握也没有紧贴生产和工作岗位实际需要,教师大部分仅仅掌握扎实工程造价计价基础理论知识,并没有依托建筑施工企业与造价管理部门不断更新其专业知识,参与实际工程项目的工作经验。 在专业实践方面新进教师缺乏技能资格证书的取得,并缺乏独立完成某项目的估算、概算、预算、结算等工作,对整个工程造价专业的掌握停留在片面化的认识阶段,教师的整体职业综合能力比较薄弱。

三、高职工程造价专业教师专业化发展的具体路径

(一)教师任职标准的确立

明确高职教师任职标准是促进高职教师专业化发展的重要手段之一,也是从源头上保障教师的基本素养。 对于工程造价专业是基于工作过程, 促进学生综合职业能力的发展,学生的性质决定着教师的任职标准也具有其特殊性。 这就要求相关部门明确出台相关的高职教师任职标准,不能再单纯借鉴普通教育的教师任职标准,而要将学历认证、资格技能证书、教师资格证书并行作为高职教师的任职标准。 从这三方面确保教师具备扎实的专业理论知识、熟练的业务技能以及良好的教学管理能力,并对相关的高职教师专业技术评审标准和相配套的高职教师待遇作出可实质操作的规定,从源头上促进高职教师专业化发展和提高高职教师吸引力。师资来源方面应体现开放性,扩大师资招聘来源,面向建筑行业的高级技术人员如企业工程师、注册工程师等,这些一线的工程技术人员具有很强的实践能力与专业知识,对一些行话与职业潜规则更是有所掌握,对这类教师的招聘进行必要的教育知识的培训,走向教学岗位的这批师资可以使学生更好的适应以后的就业岗位。

(二)教师培训模式的改革

高职教师专业化的发展是动态化的,在不同阶段应根据教师本身需求进行科学的动态化培训。 我国高职教师专业化发展培养模式主要有五种培训方式: 依靠师范类院校及高校、学校本位培养模式、职教师资培训基地以及依托企业进行培训。 目前有关高职教师培养模式更多是沿用普通教育师资模式进行学校本位的培养方式,这就造成培养内容偏重于学术知识,忽视了实践性具体知识的应用,与高职教师参加实际培训的目的是相违背的。

工程造价专业教师专业化的培养更要依托建筑行业、工程造价培训机构对学校新进教师进行技术技能培训以培养其综合职业能力。 教师要紧贴实际把握工程行业的发展规律与工程岗位职业标准。 学校也要积极引进工程行业的高级技能人才并对其进行一定的职前培训,主要依托师范教师对技术人员进行教育学科知识培训, 使其掌握科学的教学规律,更好的把专业知识传授给学生。 教师培训的内容与过程要体现实效性,不能流于形式化的考核。 学校也要对教师培训结果制定激励性的评价机制更好地促进教师专业化发展。

(三)教师评聘制度的建立

教育改革都需要以宏观明确的制度框架为改革实践提供最基础的保障,当前研究者普遍认为高职教师专业化发展资格框架的缺失、高职教师评聘机制的不科学严重制约高职教育的发展。 徐涵认为职业教师资格认定是教师专业化发展的有力措施。[2]明确高职教师入职标准从普通教育教师资格条例中抽离出来,构建高职教师知识的专业性,技术的应用性以及行业指导性。 加大对教师职业资格等级、技术创新与社会服务能力的考核,建立真正反应高职教育本质要求的教师资格认定制度和体系。 在教师评价方面,脱离传统的评价方式建立动态化的评价,对教师专业发展的每个阶段作出科学合理的评价,将专业技术资格与技能比赛作为评价高职教师的考核指标。

参考文献

[1]张亚.论新时期我国高职教师专业化发展[J].教育理论与实践,2014,(21).

工程造价专业顶岗实习模式探讨 篇9

通过顶岗实习, 使学生全面了解建安企业工程造价管理和经济活动的实际工作环境, 认识和掌握本专业实际岗位的职责、工作内容和业务范围, 并通过顶岗实习, 参与、解决和处理本专业的实际工作业务和专业问题, 达到初步掌握工程造价管理工作的基本内容、一般方法和业务技能, 实现理论教学效果与专业综合实务训练效果相统一的教学目的;从而使学生建立牢固的专业思想和职业精神, 为其毕业后从事专业工作, 成为高素质的建设工程经济管理的应用性专门人才打下坚定基础。还要求学生利用此次实习机会做好毕业设计的技术准备和选题工作, 并使其成为就业、上岗的一次演练和探讨。

工程造价教研室在顶岗实习中引入“223”模式。2———双导师制, 指导老师包括专职教师和实习单位现场指导老师;2———双重管理, 专职指导老师负责实习项目确定、实习单位联系、实习计划制定, 企业指导老师负责现场实习过程管理;3———三元评价, 实习成绩由学生本人自评、教师评价、企业评价组成, 能够体现学生的综合素质水平。工程造价教研室在生产实习整个过程中, 首先组织实习前动员会和心理辅导, 帮助同学建立信心、工作细心、减少担心、充满决心;其次从工作上注重专业教师和现场指导教师双重管理, 从生活上关心工作条件、生活条件、身体和心理健康。“223”模式顶岗实习具体措施和效果如下:

1) 实习动员会明确任务、指出目的、实施过程管理

实习前, 召开了全体学生和实习指导教师参加的实习准备与动员大会, 会上就明确要求任务、目的、内容、方法等进行了动员, 就注意事项提出了要求, 分了指导组, 给每个学生下发了实习指导书和相关表格。

2) 在实习过程中, 学生按要求在规定时间内自寻 (或经人介绍) 寻找实习单位上岗, 并以不同方式 (电话、电子邮件) 与指导教师进行了联系, 商榷在实习中遇到的问题及解决方法, 使实习顺利、有效的进行。

3) 五个到位, 确保学生安全完成生产实习任务

建筑行业学生的实习, 具有分布广、实习时间长、复杂程度高、安全隐患多等特点。为确保所有学生都能平安、顺利地完成实习任务, 教研室、校内指导教师、企业领导、校外指导人员、学生 (包括学生家长) 都要重视, 全员动员。做到“五个”到位, 确保学生的实习安全。

4) 建立信息通道, 加强实习各方沟通

教研室利用网络信息平台, 宣传生产实习的相关政策, 及时发布实习计划和安排, 通报生产实习情况, 宣传表彰实习表现突出的学生事迹和典型事例;指导教师通过邮箱、QQ群、电话以及现场检查反馈等形式进行沟通, 及时将学校的有关要求通知学生, 将学生的生产实习情况报告学校, 及时指导和解决学生实习期间的具体问题, 定期与用人单位联系, 摸清学生的实际表现, 获取反馈信息。

5) 实习效果

实习中加深学习专业知识。学生从实习单位的工程项目、施工方法与管理方式、工程图纸识读与现场建筑的对照等方面加深了对《建筑识图与房屋构造》、《安装工程读图》和《建筑工程施工工艺》等过程的理解和学习, 有的学生还发现了施工单位存在管理不善的弊端, 并提出自己的想法。

学习了如何在团队中发挥自己的作用, 增强了职业观念和劳动观念。学生在与人相处和处理工作实际问题以及更好地干好专业工作上有了较为实际、深刻的体会和认识, 学到了现场施工人员的不怕吃苦、爱岗敬业的精神, 思想上触动较大, 有的学生跟工人一起绑钢筋、筛沙子, 任劳任怨。

意识到了学习专业知识的不足, 激发了学习动力和热情。有些同学通过具体工作而受到的批评、教育和鼓励, 看到了自己在动手能力差的弱点, 了解了现场、乃至社会对人才的需求和要求, 找到了自己的不足, 更坚定了如何正确学习、丰富自己, 成才的信念和信心。有些同学在学校安排实习单位实习结束后, 为主动学到更多的专业知识, 又第二次寻找实习单位, 进一步主动学习和训练自己。

达到了教学大纲的要求和实习的目的。学生到了就业单位, 提前接受就业单位的考核以及个人岗位适应能力的锻炼, 为毕业后正式走向岗位工作打下良好的基础。同时, 通过实习中实习单位与实习生的互相了解和考察, 有了“顶岗”即“试岗”的机遇和条件, 也有利于促进学生就业的落实, 使学生更重视实习的顶岗工作。

摘要：顶岗实习是是本专业学生的一次重要的专业实习。为实现高职学生零距离上岗, 培养高技能型人才工程造价教研室在生产实习中引入“223”模式。通过全过程、全方位管理, 取得了显著的效果。

关键词：造价专业,顶岗实习,模式探讨

参考文献

[1]李友华, 邱运亮.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的研究[J].职业教育研究, 2005 (7) :56-57.

[2]揭平英.高职学生顶岗实习:现状、问题与对策——基于广州番禺职业技术学院2012届毕业生顶岗实习的调研与分析[J].广东交通职业技术学院学报, 2012 (4) :107-111.

工程造价专业 篇10

【关键词】高职高专 工程造价 特色专业 现状 意义

随着我国高等职业教育改革的深入，高职高专院校得到迅速发展，学校、专业数量都有较大增长；同时，一些社会需求量相对较大的专业在招生规模上也有扩大。高职高专院校都在寻求教学教改的新思路。以重庆市高职高专工程造价专业为例，本文主要对该专业发展的背景和现状进行分析。

一、工程造价特色专业建设是必要的

1.重庆建筑业的发展，及业内对工程造价工作的重视，造成对造价专业技术人才的需求持续增长

根据《2010年重庆市建筑业生产情况分析》，2010年，全市施工总承包和专业承包建筑企业2492家，签订合同额4406.86亿元，比上年增长29.8%，其中本年新签合同额2903.60亿元，比上年增长33.3%，完成建筑业总产值2498.39亿元，比上年增长30.4%。初步核算，全市完成建筑业增加值658.58亿元，现价增长23.9%。全市总承包和专业承包建筑企业期末从业人员139.33万人中，工程技术人员18.21万人，工程技术人员仅占期末从业人员的13.1%。

根据《重庆建筑业“十一五”回顾及“十二五”规划投资分析及预测报告》，“十二五”期间我市要加强市级工程建设招投标集中交易平台的建设，深入推进市场改革，稳固市场诚信体系平台，坚持推行电子评标，实行工程招投标交易活动全过程电子监察等。建筑业本身的发展，以及建筑市场在管理、规范各方面不断完善，要求进一步建立和完善市场形成工程造价机制。加强政府投资项目造价管理，完善工程量清单计价办法，推行合理低价中标。及时发布反映社会水平的工程技术经济指标和生产要素价格信息，加强工程造价过程控制和竣工结算制度的监督检查，规范工程造价咨询市场，培育壮大造价咨询行业。

重庆建筑业的发展，及业内对工程造价工作的重视，势必会对工程造价人员大量需求，而高职高专院校作为人才供应的重要端口，培养大量高质量的应用型造价人才成为建筑业的渴望，也为重庆市高职高专工程专业的发展提供了有利契机。

2.重庆市高职高专工程造价专业发展的要求

随着工程造价人才社会需求量的猛增，重庆高职高专造价专业的发展扩张极其迅速，已经开设或者拟申请该专业的院校不在少数，开设有该专业的各院校的招生规模也不断增大。以重庆工商职业学院院为例，工程造价专业2009级招生约160人，2010年招生则达到350人以上，增幅超过100%。

竞争的不断加剧，对专业核心竞争力提出较高要求，各有关高职高专院校正在形成或探索建设工程造价专业的新思路。

二、工程造价特色专业建设是现实的和可行的

建设工程造价特色专业是现实的。以重庆工商职业学院为例，目前，该校的工程造价专业已经建设成为学院重点专业，继而在较长时间内将该专业建设成为校级、全市甚至是区域内高职院校中有特色的，有一定影响力的品牌专业也是符合现实的，应作为学院长期发展规划的重要组成部分。

建设工程造价特色专业是可行的。很多院校已经建成多个特色专业，如，重庆工业职业技术学院的模具设计与制造专业，重庆电子工程职业学院的信息安全技术、微电子技术专业，重庆工商职业学院的影视动画专业等都是成功的案例，尤其是重庆交通大学公路工程类工程造价专业，包括本专业在该校应用本科、成人教育及专科方面的开设和發展，经验可以借鉴。

三、工程造价特色专业建设的意义

1.工程造价特色专业建设，是满足业内对造价专业毕业生的素质要求的有效途径

工程造价专业实用性较强，培养的是具备独立进行工程预算、结算及工程造价计价与控制能力的技术应用型人才，毕业生要有丰富的实践经验。

然而，在对已经毕业从事造价方面工作的毕业生做了调查以后，发现多数应届造价专业毕业生并不能满足企业的要求。最主要的原因有两方面，一是学生实践经验不足；二是教学与实践存在较大偏离。而对于高职高专院校来说，培养实用的应用技术型人才更是首要目标和基本要求。

解决上述两方面的问题是满足企业对造价毕业生基本要求的主要途径，是办好技术应用型专业遇到的主要难题，是建设工程造价特色专业的主要障碍。也是得到社会对该专业普遍认可，赢的良好社会声誉的根本保障。

2.特色专业的建设，是提升工程造价毕业生就业质量的有效途径

目前，重庆市高职高专工程造价专业毕业生就业率始终保持在较高水平，甚至有些学校达到100%。然而就业质量并不是很高，主要表现在三个方面：一是专业不对口，二是有些工作单位质量不高，三是就业后不能承担相关工作导致下岗再就业。特色专业的建设，不仅能提高学生专业水平和实践能力，又能提高学校本专业社会信誉，吸引较好的就业单位，是提升工程造价毕业生就业质量的有效途径。

3.特色专业的建成，是保证高职高专院校扩招不降质量的有效途径

建设特色专业，形成模式化和规范化，是教师理论教学、实践教学以及学生学习和实践质量不打折扣的重要保障。

四、结语

从当前社会背景来看，工程造价特色专业的建设是高等职业教育发展的需要，是高职教改的基本要求，也是该专业所服务行业的需求，是提升院校办学质量和提高该专业学生实践能力和基本素质的要求，是势在必行的；另外，工程造价特色专业的建设并不是纸上谈兵，成功的专业建设经验并不匮乏，工程造价特色专业的建成必定有据可循，有待相关教育教学工作者深入探究。

参考文献：

[1]匙静,房荣敏,尉胜伟.高职工程造价专业人才培养探析[J].教育与职业.2006(18)

[2]刘元芳．工程造价专业人才培养与教学改革探索[J]．福建工程学院学报．2008.10. 460-464

作者简介：

工程造价专业 篇11

工程造价管理专业具有跨学科、实践性强的特点。如何建立与理论教学相呼应的、又相对独立的实践教学体系, 是实现培养目标的关键。几年来, 我们针对高等职业教育的培养目标, 在高职教育实践教学环节的管理上进行了一些教学模式的研究和改革。建筑装饰工程概预算课程作为高职院校工程造价专业的一门专业主干课程, 承担了培养应用型高等工程概预算人才的重要任务。对于在校学生而言, 由于缺乏工程实践经验, 接触建筑市场、工程造价信息以及工程造价政策方面的知识较少, 按传统的教学方法, 学生总是被动的接受者。老师讲的内容很多, 但学生真正掌握的却不多, 学生没有学习积极性, 没有发挥出主观能动性。接受书本的知识困难, 导致他们认为预算很难学, 产生厌学情绪。那么, 在这种情况下如何使学生在有限的时间内掌握准确而实用的工程概预算理论知识, 在工程概预算实务中培养学生较强的实际操作能力, 是高职院校工程造价专业工程教学实践中亟待解决的现实问题。对传统教学设计局限的批判和反思, 可以激励我们进一步拓展教学设计思维视野, 寻求问题解决的方法。

一、教材建设

教材是教学活动的基本依据, 是体现教学内容和教学方法的知识载体, 是教师施教、学生学习的主要工具, 也是提高教学质量、深化教育教学改革、全面推进素质教育和培养创新人才的重要保证。编写合适的教材, 按教材进行生动的教学, 是完成高职院校人才培养要求和提高教学质量的保证。实践教学教材建设是实践教学建设的重要内容之一。教材编写要注重理论与实践相结合, 对照实践教学计划, 注重通过选用或自编工程项目, 通过实践过程更好的掌握理论, 打造精品教材。

二、师资队伍建设

教师是最具创造力的教育资源要素之一, 是学校改革和发展的基础。一部分教师理论水平较高、追求学历, 忽视技能提高, 这样的教师培养出来的学生和企业衔接也很困难, 针对这种情况培养高素质教师队伍, 提高教师实践教学能力非常重要。教师应定期到企业中学习提高, 了解经济社会发展的新知识、新技巧、新工艺、新水平。同时, 还应引进一批专业基础理论坚实, 实践经验丰富的“双师型”教师, 特别将“制定‘双师型’教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法, 促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”列为示范性院校建设的一个主要内容。

三、教学改革

在教学模式上我们采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。项目教学法, 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里, 项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务, 它应该满足以下条件:该工作过程用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来;与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系;为学生安排模拟或全真“专业实训”, 使学生对专业有深入的认识, 学生有独立制定计划并实施的机会, 通过进行理论与实践相结合的职业能力与技能训练, 使学生掌握一定的职业知识, 同时通过指导学生进行社会调研, 使学生了解社会需求、情况, 并利用多种渠道收集与就业相关的信息, 初步确定自己长期发展的职业目标, 掌握一定的求职技巧;在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;项目工作具有一定的难度, 要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时, 师生共同评价项目工作成果。

以建筑装饰工程造价课程教学为例, 可以通过真实的工程案例让学生完成工程造价文件的编制, 通过造价文件的编制使学生理解掌握理论知识, 将教学内容的理论与实践有机结合在一起, 要求学生做真实的预算, 选择如住宅、商服等项目, 包括有施工合同和施工过程中的签证单, 完全是做实际工程;项目选定之后, 教师可给出一个建议使用的工作计划, 在此基础上, 由学生自行制定工作计划。给学生分组, 一组为一个团队, 由学生自主制定项目的工作计划, 确定工作步骤和程序, 在学生制定计划的过程中, 教师可以适时适度的进行评价和指导, 项目的难易度要针对学生的实际水平来确定, 循序渐进, 提高学生的积极性和兴趣;有明确的评分标准并准确地给予评价。这样, 学生就可以从中学习掌握工程造价的组成、工程量计算, 懂得建筑装饰工程投资的构成及装饰各分项工程成本计算及控制, 掌握具体建筑装饰工程概预算的方法及文件编制。通过为学生安排项目训练, 进行职业适应, 进一步提高学生职业技能水平, 增强市场就业竞争能力, 同时不断完善自己的知识结构。让大学生未出校门先上岗, 经过具体的实践, 知道自己的知识能力与社会的差距, 及时调整, 以便更快地适应社会, 实现由“校园人”到“职业人”的转变, 缩短了学生走向社会的适应期。

摘要：本文着重就高职工程造价专业工程概预算课程的教学改革进行了探讨。首先分析了传统教学方法的局限性, 然后针对这一问题提出了解决途径——项目教学法, 并从项目教学法的指导思想、实施步骤着手, 就工程概预算课程在运用项目教学法过程中的前提条件、项目的具体设计步骤, 包括需要考虑的因素、工作过程分解以及学生的职业能力进行了分析, 最后得出结论。