模拟法庭实习心得体会（精选6篇）
模拟法庭实习心得体会 篇1
为期三周的模拟法庭举行完毕了，期间我们对刑事和民事案件分别进行了一次模拟法庭实践，我们分组具体的制定了法庭实施计划，做好了庭审前的准备工作，进行了细致的人员分工和会场的布置，同学们的表现跟平时比都积极很多。
我认为，从个人来说，我们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新意识。从整体来说，模拟法庭的程序合法、执法严谨，是一次成功的法律实践活动。
在这次实践活动中我担当了民事案件的原告和刑事案件的证人，虽然角色受到一定限制，但是整个案件演练过程我都全程参与，熟知了法庭的程序，辩论的技巧，案件的分析思维等等，同时也捕捉到一些身为法律人应该具备的稳重的心理以及语言上的气势，所以对案件的整体还是有一定把握的。下面，我将就在案件过程中的心得和体会做一一陈述。
首先，对案件的陈述和争议焦点的总结。
在民事案件中的案例是真实发生在我校诉万隆方正置业有限公司之间的买卖合同纠纷一案，由于是真实发生在自己身边的，所以实践起来有一种责任感，对于每一段程序都认真的揣摩演练。这个案件的主要内容是原告中原工学院委托被告河南万隆置业有限公司为其建造一批商品房，在建房的过程中，原告方中原工学院与被告方河南万隆置业有限公司就建房的开工日期等一系列的问题发生了争执，进而最终到法院进行诉讼，解决纠纷。此案的争议焦点在于以下几个方面：
一、是买卖合同还是承揽合同。
二、谁先构成违约。
三、双方的法律依据和事实依据。
四、被告的开工通知单是否送达。我们主要围绕这几个争议焦点展开了对案情的理解和拓展。我总结本案的的重点在于区分是买卖合同是承揽合同，因为买卖合同和承揽合同规定的权利和义务是不一样的，我感觉，如果法院支持对方的请求承认合同是承揽合同的话，对方享有留置权，那么对方的售楼行为就是合法有效的了。最后，担任法官的同学判处被告方河南万隆置业有限公司承担违约责任，并双倍返还定金。
刑事案件是关于故意伤害的案件，主要内容是被告人郑某因不满被害人李某多次对其进行敲诈，于是伙同被告人王某对李某进行殴打，在李某口吐鲜血，双小腿粉碎性骨折的情况下将李某送往医院，在医院抢救的过程中死亡，第二天即被火化。刑事案件的争议焦点则是，法医学文证审查报告能否作为诉讼证据，公安局出示的法医学文证审查报告的主要内容是李某的双小腿粉碎性骨折，但是不排除李某因为其他原因死亡。也就是说，法医学文证审查报告是否能够作为证据，直接影响着案件的定性。由此，看以看出证据在诉讼中的重要性，我也因此更加深刻的理解到老师以往告诉我们的那句话，打官司首先打的就是证据。最后判处判处被告人郑某和王某故意伤害罪名成立，判处郑某有期徒刑两年，王某有期徒刑一年。
其次，对案件背后问题的思考。
在这两个案件的过程中，我一直在思考一些表面看来和案件无关，但是在我看来却代表了所有案件内涵的问题。
一、诉讼的起因。
诉讼源于纷争。那么，纷争又源于什么呢?我认为，源于两点：一是过分要求，一是无知。
1、过分要求。
何所谓过分要求呢?因为一方想着欺诈或者欺负另外一方，于是抓住了一些看上去好象冠冕堂皇的而其实是不能成立的理由，向对方要求本来不应该是自己的东西。这是极不诚信的行为。比如，在这次民事模拟法庭中的被告河南万隆方正置业有限公司。总有那么一些人这样子想：反正纠纷已经形成，这可不是天天都有的。我有的是精力，水混了还不乘机摸上几尾鱼，机不可失，时不再来也!难得的机会，不用白不用，用了白用也就白用。反正败诉的成本不高，抓紧机会告上一状，胜诉了就是发横财，败诉了就当是逛了一回街，区别不过是这个商场或店铺是法庭罢了。
与此相对应的是那些死皮赖脸不肯承认错误的人，在产生纠纷的时候，明明知道自己存在过错，就是不肯低下自己高贵的头。他们应该是这样子想的：反正你又不能把我怎么样，你要是敢动我一根毫毛我就首先去法庭告你一状。你要是没有本事使用暴力，不敢动我的毫毛，我就赖着不承认，看你能把我怎么样。
当然了，这样子的人，在确定的法律事实面前，在公正的法律制度之下，除了灰溜溜地低下自己高贵的头之外，是没有其他任何事情可以做的。生动的奴性主义的阐述。
另外，很多人感叹社会多纷争。在感叹之余，我们是否想过至少在自己一方，很多纷争都是可以避免的。只要我们坦然点，只要我们阔达点，不该是自己的东西坚决不要;是自己的东西，但是不涉及原则性根本性的，并且可以让以的东西，我们适当让与。这样，至少在我们自己的生活中减去了因为过分要求而带来的纷争。
生活需要智慧。把人家的东西争抢过来只能满足自己的小心眼，懂得放弃往往是更大的智慧。话说到这一点子上，我倒觉得生活得智慧点也很容易。想着欺诈或者欺负别人时勇于放弃就可以了。更何况，放弃的又不是自己的东西。这个借花献佛貌似也是很高的智慧。
2、无知。
那什么又是无知呢?因为当事人没有基本的法律知识，当其遇上了一些看似不平的事情，就想当然的以为应该怎么样，于是蠢蠢欲动的、或者是贸贸然的糊里糊涂的就进行诉讼了。而令人啼笑皆非的是，当当事人认识到了相关的法律问题之后，就不会坚持自己的立场，以至于悻悻然地放弃自己的诉讼请求了。
还是伟大领袖毛泽东说得好，没有调查就没有发言权。也就是说，没有相应的认识就不应该作相关的发言。因为无知而导致纷争。所以应该多学习，认识多了，愚昧和无知就少了，相应的纷争就消除了。再者，当我们忙于学习与进步，还有空去纷争吗?
二、诉讼的解决。
解决纠纷为何非得到法庭不可?同样的事理，为什么原告和被告之间说不清楚，非得要到法庭去不可?去到了法庭，跟在自己的家里，有什么区别呢?多了一个国徽，多了几个法官。仅此而已!我们不得不拜倒于国徽的威严!可是话又说回来，多了几个法官，至少我们的诉讼费用增加不少。原告和被告双方，在出现纠纷的时候，在自己家里协商为什么就不能像在法庭上辩论一样呢?既然在法庭上可以克制自己的情绪，心平气和的摆事实讲道理，那么为什么当事人之间私下就不能这样呢?如果在自己家里协商就像在法庭上辩论一样，我们将会省却多少的心力，多少的时间，多少的金钱。人性的弱点，为什么就不能为着共同的利益而至少暂时克服呢!?呵呵，人就是这样，在是是非非面前往往不明智，甚至是愚蠢。
模拟法庭在实践教学应用中的体会 篇2
关键词：法学；实践教学；模拟法庭；数字化模拟法庭
法学是一门理论性和实践性都较强的学科，在法学教学中，法学理论教学和实践教学必须有效结合才能培养出符合社会需要的高级法律人才。当前，模拟法庭由于其较好的实用性而在法学教学中的应用比较普及，这里，笔者就模拟法庭的应用谈几点体会。
一、模拟法庭在实践教学中的优势
作为实践性教学形式，模拟法庭教学因其仿真性、形象性、实践性、灵活性的特点，使学生从课本走向现实，从理论走向实践，成为提高学生综合法律素养的有效途径。
1.以案例为载体，有利于实现理论与实践的结合
传统的法学教学只是将教材的知识传授给学生，至于学生能否运用这些知识解决实际问题并未成为检验教学效果的标准。而模拟法庭教学通过为学生提供独立的、当前在社会上有重大影响的真实案例案例，使学生在亲身体验中学会怎样分析案情，怎样适用法律，怎样运用诉讼技巧。要求学生必须像律师那样接手案件，像法官那样组织案件的审理，这种教学方法使学生在运用实施的过程中，掌握了知识，提高了实践能力，大大缩短了教学和实践的距离。
2.以学生为主体，有利于调动学生学习的主动性和积极性
在课堂教学中学生处于被动状态，严重缺乏学习的主动性和积极性。模拟法庭教学则是一种以学生为主角的“自主式”教学方法，学生承担了“法庭”审判的全部工作，教师只是活动的策划者、指导者和素材的提供者。这种教学方法突出了学生的主体性，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，使学生从被动学习变为主动学习，起到事半功倍的教学效果。
3.以教师为主导，有利于促进教师业务能力的提高
把模拟法庭引入法律教学中，对任课教师提出了更高的要求。因为，教师要组织好模拟法庭教学，全面正确地指导模拟法庭审判，就必须深入钻研有关的法学理论，必须熟悉法庭审理程序。同时，教师在指导模拟法庭教学过程中，可以根据实践中出现的问题反过来指导教学，实现课堂教学和实践教学的良性互动。[1]
二、当前模拟法庭在实践教学中存在的问题
1.保障准备不充分，流于形式
当前，不少高校缺乏对模拟法庭教学的统一安排，模拟法庭教学活动的开展无章可循，随意性较强，缺少计划性。另外，师资队伍的培养和建立、模拟法庭实验室建设的规模与形式、模拟法庭的档案管理与利用等保障也不同程度的缺乏。
2.评价总结不到位，效果不明显
评价是模拟法庭教学价值的体现，缺少评价阶段，模拟法庭教学就无法取得预期效果。但目前，不少高校组织模拟法庭，由于缺乏统一的标准和相应制度规范，对模拟法庭教学后的总结评价不够、反馈不及时，致使流于形式、效果不佳。
3.信息化手段运用不够，教学资源浪费
现在不少高校组织模拟法庭教学，大多满足于使用传统多媒体系统，与现实法庭差距较大。达不到实践的目的。另外，由于教学过程相对狭隘和封闭，付出较高的成本，每次活动开展后除了留下一些照片外，没有更多意义的资料保存，更难实现教学资源的共享。[2]
三、搞好模拟法庭实践教学需重点把握的问题
1.做好模拟法庭教学的保障准备工作
一种好的实践性教学方法的实施必须有相应的制度和物质技术条件与之相配套，才能达到良好的教学效果，就模拟法庭教学法来说，一方面要具备相应的制度保障。要明确课程设置，制定相应的制度。有条件的法学院（系）有必要专门开设模拟法庭必修课程，纳入教学计划进行管理。另一方面要强化物质保障。要有专门的、完整的模拟法庭实验室。另外要配备相应的师资力量，要选配具有相当实践经验的指导教师，正确指导学生进行模拟法庭审判的准备、演练，并且解决相应的专业问题。
2.重視模拟法庭结束后的总结评价环节
模拟法庭教学效果的总结评价一般包括两个方面：即学生能力评价体系和整体教学效果评价体系。一方面是学生能力评价体系。学生能力评价体系是一个能综合反映学生能力的评价指标，评价的方式有学生评价和老师评价两种。学生评价可以分为参加旁听的同学评价和各个小组的同学自行评价及相互评价。各小组评价时既要评价本组的长处与不足，又要评价其它组的优点与缺陷。最后，指导教师在充分听取学生的自我评价和相互评价后，对整个模拟法庭的全过程和个体学生的表现作出全面具体的评价。另一方面，整体教学效果的评价体系。一种教学方法是否成功，最终是由教学效果来评判的。常见的测评方法主要是民意测验和调查，包括对学生的民意测验，学生阶段实习和毕业实习的调研，毕业生的跟踪调查等等。通过这些方式，了解和评价模拟法庭教学的成功和不足之处，在以后的教学实践中予以相应的改进。[3]
3.探索信息化时代数字化模拟法庭建设
在信息化、网络化时代，数字化模拟法庭是模拟法庭教学发展的趋势。数字化模拟法庭融科技法庭、网络数据库以及多媒体教学等各项功能于一体，利用信息技术使庭审过程与科技手段相结合，可完成法庭审理、值庭演练、押解实训、安全检查实训、多媒体课堂授课等各项教学活动，既能与当前法院系统科技法庭操作技术和使用方式完全对接，又能实现远程模拟法庭教学、教学数据资料共享等，对于提高教学效果、保存教学资料，实现教学数字化、信息化具有重要意义。[4]
参考文献：
[1]李乐平.模拟法庭在高校法学教学中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报，2006（3）：318.
[2]郑春燕.数字化模拟法庭应用探索[J].长治学院学报，2014（6）：115.
[3]姚建涛，杜庆贵.关于模拟法庭教学的若干问题[J].湖南行政学院学报，2013（3）：59
[4]郑春燕.高校数字化模拟法庭建设的困境及其解决措施[J].阜阳职业技术学院学报，2014（3）：72.
作者简介：
模拟法庭实习报告 篇3
模拟法庭实习报告
1为了更深入地学习法学这一专业，按照电大法学本科法律实践的要求，我们以模拟法庭的方式进行了一次法律实践。我们以张丽医疗事故案为案例，具体制定了法庭实施计划，做好了庭审前的准备工作，进行了细致的人员分工和会场的布置，整个模拟法庭的程序合法、执法严谨，是一次成功的法律实践活动。
在本案的审理中，我的身份是合议庭笔录员，被害人王灿死亡的原因是本案的焦点，在医疗事故的举证责任倒置中，作为被告的张丽，应当就其行为的科学性、及时性、没有过错的事实承担举证的责任，本人就举证责任倒置这一问题谈一下心得体会。
一、反对的一方应当就某种事由的存在或不存在负担举证责任。
民事责任特别是侵权责任的构成要件，一般包括损害事实、因果关系和过错，这些要件事实的存在也构成了决定原告是否胜诉的关键。但在实行举证责任倒置的情况下，原告不必要就这些因素的存在与否都负担举证责任，而应当由被告就某种事实存在与否承担举证责任。举证责任倒置不仅仅是指证明责任依据法律的规定发生特定分配的现象，同时还意味着反对一方所证明的事由在法律上作出严格的限定，即在实行举证责任倒置的情况下，反对的一方究竟应该反证证明什么，必须要由法律规定。通常，由被告方证明的事实是由实体未能加以明确限定的，其证明人后由主要包括两类：一是对自己没有过错的证明;二是对不具有因果关系的证明。在某些情况下，对这两个事实的证明通常是结合在一起的。例如，被告证明损害是由第三人的原因造成的，则不仅表明被告没有过错，而且同时也表明损害的发生与被告的行为之间没有因果关系。但在另外一些情况下，这两个问题有可能也是相互分离的。例如，被告证明损害是因为不可抗力造成的，应可以表明其主观上没有过错，从而应当被免除责任。
二、由被告承担证明某种事实的存在或不存在，如果其无法就此加以证明，则承担败诉的后果。
举证责任倒置表面上是提供证据责任的倒置，实际上是就某种事实负有证明其存在或不存在的责任的倒置，是证明责任在当事人间如何分配的问题。然而，举证责任倒置不仅仅是对事实证明责任的分配，更重要的是，对这种举证责任的分配常常直接影响到诉讼结果，即“举证责任分配之所在，乃胜诉之所在”。因为一旦倒置以后，举证责任被倒置的一方负担了较重的证明义务，如果其不能够就法定事由进行举证，便推定提出主张的一方就该事实的主张成立，这就会从整体上影响到诉讼的结果。
败诉后果的承担表明了举证责任倒置实质上是一种证明责任的分配，证明责任是一种结果责任，解决的是在案件事实真伪不明时败诉风险的承担问题。在实体法上，对被告方对此要举证证明也有相当的难度。例如，在高度危险责任的情况下，被告必须证明危险是由原告的故意造成的才能免责，倘被告无法就此举证则可能要败诉。这样，举证责任倒置通常是和严格责任联系在一起的，由此也进一步表明了举证责任倒置与举证责任转换的区别。举证责任的转换与严格责任问题没有必然联系，任何类型的案件在诉讼中都可能出现举证责任转换的现象，它不涉及抽象的实体法规范，只是当事人在具体诉讼过程中相互活动。
三、发动诉讼的原告一方，也应当对部分事实的存在，承担举证的责任。
在举证责任倒置的情况下，是否意味着原告不负任何举证责任，而应由被告证明一切?我认为，即使依据实体法的规定应适用举证责任倒置，原告也要承担就一定事实存在或不存在举证的责任。在适用严格责任的情况下，对于过错、因果关系等，根据法律规定应当由被告证明，从而免除了受害人对此事实的举证的责任，而将该责任倒置给加害人一方，由其承担无未能举证时的败诉风险。但其他要件事实，如加害人、损害事实等，则还应适用“谁主张谁举证”的一般规则分配举证责任，由该事实的主张者承担举证责任。例如，在高度危险作业的责任中，至少原告要证明危险是因为被告的行为造成的而非第三人的原因造成的，否则其连诉讼主体的被告一方都不能明确，怎么诉讼?对谁诉讼?再如，在医疗事故的举证责任倒置中，作为被告的医院一方，应当就其行为的科学性、及时性、没有过错的事实承担举证的责任，而患者应当就被告行为的危害后果事实、危害后果与被告的行为间有关联的事实等，承担举证的责任。
在举证责任倒置情形下，原告方也承担部分事实的举证责任的原因是：从实体法角度言，任何人主张权利都应当提出证据证明其权利的存在;从证据法的角度看，主张的一方也应当提供相应的证据。即使法律从特定的目的出发，为加强对一些处于举证遇到障碍的特定当事人的保护，实行举证责任倒置，只是将特定的证明事项倒置给被告一方承担，这并不是说，将所有的诉讼证明事项甚至释明事项，都交给被告承担。从性质上看，举证责任倒置实质上基于法律规定，由原告证明a事实的存在，但应当由被告承担b事实存在或不存在的证明，被告不能证明的，推定原告的事实主张成立。
通过实践，对法律又有了更进一步的了解和理解。
模拟法庭实习报告
2实习结束后，开始了我们的实训课程。此次实训课程的目的是为了考察我们能否结合最法院实习中所看到、学到的知识结合案例解决实训过程中遇到的各种问题培养学生综合的法律职业能力。我们组分配到的是一件关于产权转让纠纷案件，以模拟法庭的形式进行训练。一个大组分为三大部分：审判组、原告组、被告组。我被分到审判组担任审判员的角色。
刚案例时，经过我们审判组成员的反复讨论，分析现有的资料，我们将该案件定性为产权转让纠纷。房地产法对我们不陌生，但也说不上熟悉。要处理好这个案件仅凭我们现有对房地产法的认识是远远不够的。搜集相关的法律法规对我们认定案件事实是首要任务。
撰写法律文书。这个实训课程中，我们审判组要写三份文书：阅卷意见、开庭笔录、民事判决书。写文书首先要对案情进行了解。归纳争议焦点，围绕争议焦点查询相关的法律法规。这使我们对实体方面的认识增加了不少，疑问也不少。了解了出让和转让是两个不同的概念。土地使用权取得方式不同，土地出让金产生方式也不同。这个案件中有一个疑问是根据我们现有的资料我们无法确定，本案中《资产评估报告》的评估价应该是企业净资产与企业负债之和。不包括土地出让金。还是说，《资产评估报告》是否包括土地出让金，应该由国资委认定。在庭审过程中，在法院实习我们已经对庭审有了一定的了解。
庭审的调查阶段，是最重要的一个阶段，也是我们最混乱的一个阶段，很不经意就从这个阶段跳到另一个阶段。法官在庭审中，围绕争议焦点驾驭庭审的能力有所欠缺。庭审是考验法官的及时反应能力。驾驭庭审能力的重要方面。我们虽然知道要防止双方当事人转变成辩论，但在实际操作中，还是不能及时地把握。
模拟法庭心得体会 篇4
这次的开庭从准备上来说是相对匆忙不足的。还记得上学期法解释学开庭前我们准备了差不多半学期的时间，大家一次次的讨论。但是这次从确立到到开庭，仅仅用来三周时间，对于这个快速成长的“孩子”，我确实蛮欣慰的。有人说每一项任务都如自己的孩子。是啊！尤其是对于一个法科学子，一个未来的法律人，每一次的法律实物都像我们的孩子一样，需要我们的精心呵护才能茁壮成长。
时间短效率高是我对此次模拟法庭的整体评价。我们都是大三的学生，面临着各种各样的人生选择，有得在准备考研，有的在准备司法考试，而有的则已经开始公务员考试准备。与之前的浑浑噩噩不同，现在的我们绝大多数已经有了自己的目标，都在努力奋斗，泡图书馆的时间是越来越长，因此对于这次模拟法庭的时间准备对我个人而言确实不够充分，有好几次我都是在自习室呆着，又觉得不放心，然后有跑到临近的网吧查查相关资料。通知事情也基本是晚上10点以后，因为我知道这时同学们也才有时间。经过这么紧张的准备，我们小组在模拟开庭中双方依然能够针锋相对，说情说理，将各个焦点的讨论都推向了高潮，不断挖掘对方的漏洞，完善自己的论证论据。庭审中基本上双方各个代表的积极性都被调动起来，十分踊跃。
当然缺点也是免不了的。首先，准备不够充分，在焦点的确定上就不够谨慎，导致焦点订立不精确，并且没有充分挖掘经典焦点。例如在第一个焦点就有待商榷，我们的是被告（车主）对原告（好意搭乘人）是否具有安全保障义务，事实上，原告是否履行安全保障义务更为合理。这也告诉我们并不是最终的庭审过程重要，庭审之前的各项准备工作也是相当重要的。当然庭审的重要性是无容置疑的。其次，由于准备不充分，庭审中多次出现跑题现象，即偏离主题。也是在第一个焦点中，焦点是安全保障义务，而我们却过多的纠缠在被告是否有过错。在次，庭审中个人注意明显，虽然说是金子就该发亮，但是在庭审中很明显有些辩论能力较强的人在充当主力军，包揽了大部分的辩论，只是个别同学发言机会较少。这当然也与此个别同学在此方面的能力有关。
最后，此次庭审对我个人而言也是具有一番意义的。首先，这是我第一次坐在原告席上，之前虽然也有过一次模拟法庭的经验，但那时后的自己胆小而且不自信，挑了最简单的任务，充当了法官的角色。但是这一次，我勇敢的突破了自己，作为一名勇于维护当事人权利的原告。不仅在庭下充分查阅资料，在庭审中也积极同合作伙伴配合。感受到了作为一方代理人的责任，我们必须为了当事人的利益不懈努力。而且作为一名小组长，我也感受到了对于整个组的责任，不仅要自己努力，而且要确保我的同伴和我一起朝着同一个方向通过一个目标努力。
模拟法庭心得体会 篇5
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创新
模拟法庭心得体会
这已经是第二次写模拟法庭心得体会了，回首上一次吴老师组织我们班的模拟法庭已经一年有余了，但仍历历在目。而对于这次模拟法庭我本不以为然，可是同学们的倾情演出和体现的法律素养让我刮目相看。真的感谢吴老师的指导和同学们的辛苦付出，不但没有让我倦怠，反而让我重温了第一次模拟法庭感受到的精彩和难忘，让我“温故而知新”简单复习了刑事诉讼法中法庭审判的流程，说得更冠冕堂皇一些，叫理论与实践相结合，让我们的认识得到了实质上的飞跃。且说说看我的收获吧，主要对法庭审判这个流程的掌握：
(一)开庭
当我们旁听人员在观众席上坐定下来，这时候书记员讲话了。书记员首先查明了公诉人、当事人、证人及其他诉讼参与人是否到庭，宣读了法庭规则，并请公诉人、辩护入庭，再请审判长、审判员入庭，当审判人员就座后，当庭向审判长报告了开庭前的准备工作已经就绪。这里当我看到证人出庭了，我顿时心生感动。且想偌大的一个中国，虽然法律明文规定要求证人必须出庭作证，可是由于各方面的原因，证人被“千呼万唤”都仍不出庭作证。而这个小小的模拟法庭却让彰显了法律被付诸实践的可贵之处。
接下来，审判长宣布开庭，传被告人到庭后，查明了被告人的情况，包括姓名、出生年月日、民族、出生地、文化程度、职业、住址，或者单位的名称、住所地、诉讼代表人的姓名、职务，是否曾受到过法律处分及处分的种类、时间，是否被采取了强制措施及强制措施的种类、时间以及收到人民检察院起诉书副本的日期。查明被告人的情况自古以来就是审判最开始的必经程序，这也是案件事实的一个重要组成部分。
然后，审判长宣布了案件的来源、起诉的案由、被告人姓名及是否公开审理，合议庭组成人员、书记员、公诉人、辩护人的名单，告知了当事人、法定代理人在法庭审理过程中依法享有的诉讼权利，包括可以申请合议庭组成人员、书记员、公诉人回避，可以提出证据，申请通知新的证人到庭、调取新的证据、重新鉴定或者勘验、检查，被告人可以自行辩护，被告人可以在法庭辩论终结后作最后的陈述。审判长分别询问当事人、法定代理人是否申请回避，申请何人回避和申请回避的理由。这些看似繁琐的程序却恰恰体现了刑事诉讼法惩罚犯罪与
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创新
保障人权的统一，保证着诉讼的公平正义。
(二)法庭调查
法庭调查是审判人员在控辩双方和其他诉讼参与人的参加下，当庭对案件事实和证据进行审查、核实的诉讼活动。首先由公诉人宣读了起诉书，起诉书指控的犯罪事实应该有充分证据证明，对罪名定性应该准确，而看我们同学们自己写的起诉书，听了之后，我在心中也是暗自叫好，这三年学习法律绝不是在纸上谈兵，而是活学活用。然后是被告人陈述，再分别讯问了各个被告人，接着是控辩双方申请举证，发问、询问证人，出示物证、宣读鉴定结论或有关笔录并进行质证，再由法庭核实证据。经过举证、质证、认证的证据才能作为认定案件事实的根据。
(三)法庭辩论
法庭辩论是在审判长的主持下，控辩双方对案件事实和相关证据、实体法和程序法的适用等问题提出观点，发表意见，进行论证和互相辩驳的活动。法庭辩论先由公诉人发言，再由被害人诉讼代理人发言，被告人自行辩护，辩护人辩护，最后控辩双方进行相互辩论。在法庭辩论过程中，控辩双方各抒己见，让案件事实在辩论过程中越发显得明朗，对如何适用法律来定性法官也是心中有素了。
(四)被告人最后陈述
在法庭辩论终结后，合议庭评议和宣判之前，给被告人以最后陈述的权利，使其还有一次为自己充分辩解的机会。虽然被告人的陈述在这里已是强弩之末，可能已经不能扭转乾坤了，但是诉讼法应该为保障被告人的权利提供给其一次表达心声的机会，同时还有利于教育广大群众要守法，时时刻刻牢记法律的底线。
(五)评议和宣判
在被告人最后陈述完毕后，审判长宣布休庭10分钟，合议庭进行评议。之后，复庭由审判长当庭审判。
至此，模拟法庭燃起的硝烟终于可以尘埃落定了。接受了这样一次法庭的洗礼，我更懂得要好好做人，珍惜眼前的人生，绝不能钻法律空子，以免遭到法律的制裁。总的来说，整个模拟法庭表演近乎完美，虽然有小部分瑕疵，但那
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创新
只是九牛一毛，瑕不掩瑜。它不仅教给了法学院同学们关于法庭审判的专业知识，更教育了同学们珍爱生命、知法守法的人生哲理。
用模拟法庭来激活语文课堂 篇6
模拟法庭
谁是杀害刘兰芝的凶手?
1.法庭辩论
法庭中,学生围绕刘兰芝形象以及她被遣回的原因这一教学重点展开了激烈的辩论。原告律师团抓住课文内容列举大量事实证明刘兰芝是一个美丽、聪明、勤劳、知书达礼的女性,指出她不应被遣,焦母之所以将其遣归,完全是出于妒忌心理,生怕美丽、品行不凡的媳妇动摇了她在家中的“家长”地位;而被告律师团也引经据典,抓住“孝”字作文章:“不孝有三,无后为大”,认为刘兰芝婚后多年无子,乃“大不孝”,该遣。并出示汉代休妻的“七去”:“不顺父母(此指公婆),去;无子,去;淫,去;妒,去;有恶疾,去;多言,去;窃盗,去。”并解释无子为绝后。此外,从其主动请归当中也可看出“此妇无礼节,举动自专由”,甚至还提出,刘兰芝入门后,正因为她的美丽,便“子甚悦其妻”,而《礼记·本命》中有规:“子甚悦其妻,父母不悦,出”,认为焦母遣刘兰芝有充分的理由,加之其投水自尽是在主动请归回到娘家之后发生的事,故其死与焦母无关等等。
2.法官总结宣判
焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手,实际上他们也是封建礼教的受害者。
拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意,他们主观上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福,但是,客观上他们失败了。
问题的深刻性在于:兰芝、仲卿毕竟是通过他们的手直接害死的。他们在作为受害者的同时,也成了封建礼教的帮凶。
这种不以个人意志为转移的社会力量,正是当时封建制度罪恶本质的必然反映。
3.(后记)水到渠成的生成
封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱,会遭人鄙弃,为什么刘兰芝被休后身价反而更高了,县令、太守为子求婚的可信度到底有多大?
A.封建社会禁锢妇女的礼法条规和道德标准是经历一个发展、完善的过程的。汉魏时期,妇女再婚现象普遍存在,尤其是那些人品、才貌出众者。西汉卓文君新寡,司马相如一曲《凤求凰》,卓文君便随司马相如去了;东汉蔡文姬初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金璧赎回,改嫁董祀。
B.这是表现人物形象的艺术需要(反衬手法)。
我的收获
真正把课堂还给学生
新课程让学生自主合作探究,我的这堂课设计充分体现了学生的自主性,不管是让学生给刘兰芝画像还是模拟法庭审判,目的都是为了调动学生思考,试想如果没有小组的合作和交流,又怎能有激烈的课堂辩论?为了准备材料,学生精心研读文本,而且还上网查阅了大量的材料,这不仅增强了自己论据的力度,而且激发了他们学习的兴趣,并在无形中培养了学生主动探求知识的习惯和浓厚兴趣,也培养了学生学会与别人合作、交流的学习习惯,让学生充分体会到合作带给他们的强烈的幸福感和成就感。
所谓的有效前提之一便是提高学习效率,本堂课用了两节课解决了三四节课才能解决的问题,充分说明了课堂的效率很高。还有,这节课学生不仅收获了人物分析的方法,而且还探究了悲剧的根源,在写辩护词的时候,学生还掌握了实用文体的写作方法,可谓一举三得。