品德与社会德育工作计划

品德与社会德育工作计划（精选13篇）

品德与社会德育工作计划 篇1

《品德与社会》（四上）教学计划

阮慧慧

一、班级情况分析：

班级人数：404 40人 405 39人 406 40人

学生学习习惯分析：本年段学生最大的特点就是能够及时完成各项作业，老师一布置完作业，他们就会抓紧时间去完成，但是作业的正确率何书写不是很好，总是有一部分同学做错一些不应该做错的题目，这是粗心所致，当然这是一个非常不好的学习习惯。课堂上，他们能够专心听讲，并且会记下老师所讲的内容，但是举手发言很不积极，只有个别学生在积极参与，大部分的学生都在当听众。需要花大力气培养。

学生思想行为分析

1、本班学生课堂纪律比较好，老师不在的时候也能够在小干部的组织下积极开展自修活动，调皮捣蛋的是个别孩子，但是经教育也会改正。

2、大部分的孩子都有较强的集体荣誉感，能够急班级所急，把班级的事情放在心上。对于一些集体活动非常热心，会积极参与，并且能够取得较好的成绩。

3、学生助人为乐的现象还是比较好的，特别是上个学期，班里有个孩子骨折了，几乎全班同学，都在不同程度上帮助过她，让她感受到了集体的温暖，也减轻了受伤的不快。

4、学生参加体育活动的热情比较高，因此体质也比较好，每次出操和体育锻炼都很好，会有比较好的效果。

5、班级大部分学生的表现欲望不是很强，特别是课堂发言，需要加强。 提高教学质量的措施：

1、将平时的日常行为规范与品德课的内容紧密联系起来，每天有专门的同学进行记录。

2、记录下来的同学允许有改正的机会，如果改正，予以奖励。 3、课堂发言要积极，采取奖励的办法，只要有进步都予以表扬。 4、与家长多联系，指导平时的行为习惯，并且请求家长配合，抓好孩子在家的各类习惯。

二、本册教材教学目标与理念： 教学总目标：

1、学会与人相处，相信诚信是做人的基本道理，并愿意和努力成为一名诚实守信之人。

2、感受、体验家人对自己的关爱，并能主动与家人沟通和交流和具有承担家庭

义务和责任的意识。初步建立合理的消费观。

3、感受同学朋友间的珍贵友谊，体验同学、朋友间合作和团结所带来的快乐。 4、感受信息技术的巨大魅力及给我们生活带来的极大方便，并能在师长的指导下，安全使用一些现代科学技术。 单元教学目标： 第一单元：

与人相处中尊重、体谅他人；相信诚信是做人的基本道理，对坦荡正直的人心怀敬佩，愿意成为一个诚实守信的人；对自己的生命有一种负责的态度，并愿意为之约束自己的言行，抵制不良的生活习惯；对生活怀有美好的向往和憧憬，面对困难和挫折不退缩，保持积极向上的心态，能体验到克服困难取得成功的乐趣。 第二单元：

感受、体验家人对自己的关爱，愿意主动与家人沟通，尊重孝敬老人。关心家庭生活，理解父母在家庭生活中所付出的心血，有承担家庭义务和责任的意识，初步具有合理的`消费观。 第三单元：

感受同学之间的友好之情和友谊的珍贵，体验拥有朋友的快乐和团结合作带来的乐趣。关心集体，乐于参加集体活动，感受集体生活的快乐与美好。 第四单元：

感受信息技术对推动人类社会进步的巨大作用，以及现代通信手段、各种传媒和多媒体网络给我们生活带来的便利；对各种新兴信息手段怀有好奇心，并愿意在老师或家长的指导下学习、使用；懂得信息技术同时也是一把“双刃剑”，在充分享受它所提供的便利时亦能遵守各种共同的规则。 三、学期教学进度：

教学进度表

学生课前调查准备表：

册知识点及课前资料

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品德与社会德育工作计划 篇2

一、创建开放式教学环境,为学生提供轻松的自主学习氛围

自主学习有利于学生学习潜能的挖掘,提高小学生的发展水平。“一花一世界”,小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段,不同环境培养出不同个性。因此创建开放式教学环境能让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展,激发自主学习的兴趣,培养创造潜力,让学生在活泼的学习活动中得到发展。

(一)激发学习兴趣,进入自主学习之门。

1. 不同角色扮演

《品德与社会》中有很多内容可以用角色扮演形式体现出来。如《56个民族是一家》中,学生通过小品表演、游戏等形式感受和体验民族团结。然后让学生思考:在与各少数民族交往中应注意什么?通过情境中的体验,学生感到《品德与社会》不再枯燥,而是兴趣无穷。

2. 体验成功的快乐

成功是兴趣的源泉,克服困难时,教师要调动学生的所有经验和智慧,积极攻破难点。在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会非常兴奋,这时教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验将是兴趣的源泉。学习过程中,学生成功的体验主要表现在两个方面:一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时,经过自主、合作、探究,解决了问题,学生会有一种成就感,体验到成功的快乐;二是当得到教师表扬的时候,学生心里有一种愉悦感,学习兴趣倍增。

(二)丰富教学内容的认知环境,轻松学习知识。

讨论是最常用的学习、交流活动形式,可以是小组的,也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的;讨论活动使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,锻炼表达能力等。

《品德与社会》课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论是《品德与社会》最常用的方法之一,教学时合理组织学生讨论,让学生在讨论中学会交流,掌握学习方法。《品德与社会》与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较,有一些突出特点:以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好道德品质和社会性发展的好学生;以学生生活为基础,密切联系儿童生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向。尤其实施教育时要保留一颗童心,让孩子们跟随我们的脚步,乐在其中;倡导学生主动参与,学生通过体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教。

反馈信息,及时安排整理活动。教学活动探究中,难免出现这样或那样的问题,活动过程中会发生意料之外的情况。及时调整是积极的应变方式。分析活动过程中的问题,我常反省原因。如果是多数学生的共同问题,那一定是我的教学组织中有失误,如果是个别学生的情况,我要在活动过程中分析是方法的问题,还是环节的问题。希望在活动过程中及时暴露问题,教给学生解决是最好的途径。

二、在课堂上渗透德育教育

首先,利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动教育。现在有许多身在农村而不爱农村、不爱劳动的学生,学习成绩普遍很好,学习动力是考上大学,走出农门,离开家乡……这样的想法是偏片的。思想形成原因是多方面的,包括家庭、社会、个人等各方面因素。如果对学生的思想教育仅停留在说教显然是不行的。要求教师在实际教学中采取多种方法教育学生树立人生观、价值观。如教《我的劳动感受》一课时,首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动,热爱劳动,热爱农村;教育学生“劳动光荣”、“浪费可耻”等。

其次,结合《品德与社会》课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力,在农业生产中的含量正日益加大。如教《春天的种植》一课时,先播放多媒体课件,举行“农事5分钟新闻发布会”,对学生进行农业科技教育,再组织学生展开“种子发芽条件”的讨论。然后结合类似事例,引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性,增强爱科学、学科学、用科学、长大了勇于攀登科学高峰的自觉性。

新课程标准指出:“《品德与生活》课程是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”一方面不断调动学生的学习积极性,不断扩大学生的视野,为学好其他课程、加强课程之间的联系奠定基础。另一方面不断培养孩子们的思想品德教育、养成教育等,只有这样才能起到百花齐放的效应。教师应该在活动中培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度和热爱生活的价值观,这才是本课程的真正目标。我们应该从儿童实际生活中捕捉有意义的内容,因地制宜,因校制宜,因材施教,选择不同的教学活动类型,不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性,提高教育质量,为学生形成品德,成为社会主义接班人奠定基础。

参考文献

品德与社会德育工作计划 篇3

关键词：学讲计划；走上讲台；走出讲台；与社会接轨；与时代接轨

“学讲计划”新理念要求，教师要做学生活动的指导者、组织者、支持者。教师要走下讲台，让学生走上讲台，更要让学生走出讲台，走向社会的“大课堂”。即“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”（著名教育家布鲁纳语）这也一改过去学生被动的学习，被动的接受知识的局面。

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。结合“学讲计划”精神可以如下操作：

一、走上讲台，扮演小品

让学生在活动中学习“品德与社会”，“品德与社会”教学要活动化。在“品德与社会”的许多课文，都是由鲜活的故事组成的。在课堂教学中，教师完全可以让学生扮演课文中的主人公，演出精彩的故事。通过演出这些精彩的故事，既可以激发学生学习的乐趣、活跃课堂氛围，也可以让学生从故事中领悟到真情实感、感悟到法律和道德，实现情感、态度、价值观的升华。这是一种被广泛认可的寓教于乐的以社会经验为基础的教育模式。

我在教《珍爱生命拒绝毒品》一课时，课前我帮助并指导学生排练禁毒小品，同学们在课堂上表演得非常精彩。小品講述一个学生从逃学，抽烟，交上坏朋友，受吸毒、贩毒者的引诱染上毒瘾，走上犯罪道路的过程。通过鲜活的小品表演，让学生了解我国有关禁毒的法律法规，知道吸毒的危害性，自觉树立抵制毒品的意识，形成健康有益的生活方式。还能让学生进一步认识吸毒不仅是对自身的身心健康有危害，而且危害他人，影响社会秩序。因此，吸毒在我国被认定为违法行为，如果吸毒贩毒就不再是违法行为，而是犯罪行为。

再如，品德与社会《与诚信“签约”》一课，小品表演《左右为难》。小品材料：乐乐是个热情、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都愿意找他帮忙。可这次，他也遇到了难题，本来周六下午两点答应给同学补习功课的，可又答应别的同学参加足球比赛，他该怎么办？通过现实的小品表演，学生初步认识到诚信是重要的品质，教育学生用诚信严格要求自己，同时也要用诚信要求自己的朋友和同学，并做到持之以恒，让学生认识到诚信是一种重要的品质，树立做诚信的人的信念，通过活动，自觉树立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的思想，做一个诚实守信的社会小公民。

二、走上讲台，辩论明理

学生的道德升华不能只靠单纯的说教和训斥，单纯的说教和训斥往往会适得其反。有时，通过辩论会可以拓展学生的认识，深化明理。教师可以创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，这样有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

在学习《学会拒绝》一课中“不和烟酒交朋友”时，教师给学生讲解了吸烟能给人的身体带来危害，告诉学生不和烟酒交朋友，做个小小的宣传员，但农村家家户户都种着烤烟。一边说不要吸烟，一边却大力发展烤烟生产，自相矛盾，于是针对这一问题，有的教师设计了“该不该种烟”的辩题，展开了辩论。可设计主题“吸烟有害健康，种烟却能发展经济，增加收入，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，针对这个问题进行辩论”。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生理解未成年人吸烟对身体有害无益的道理。

三、走出讲台，知行合一

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进学生由“知”向“行”的转化，从而知行统一。教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。实践是检验真理的唯一标准。让学生到生活中去实践课上的认识，做到学以致用，回归生活。

教学《让危险从我们身边走开》《心中的110》等课前，老师可通过互联网等方式或带领学生到相关的交警大队、公安分局进行调查统计：历年来本地区的交通事故、伤害事故以及受伤害人数，形成简单的调查报告。通过这次活动，让学生自我体验，感悟生命的珍贵，学会简单的自救自护技能。课堂教学中教师再联系这些材料进行点拨，使学生从感性认识上升到理性认识，对“远离危险，珍爱生命”就有了深切的体验和理解，容易变成自觉行为。

学生是学习的主体。学生道德意识的形成和历史性的发展，是在丰富的实践活动中通过自身和外界的对立统一、相互作用来完成的。丰富的、灵活的、直观的、开放的教学活动，让学生走上讲台、走出讲台，让学生动起来，让课堂活起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力。最终，思想品德课的教学一定可以与社会接轨、与时代接轨。

参考文献：

[1]巨红霞.联系学生实际教学品德与生活[J].新课程（上），2014（8）.

[2]蒋夷菊.探寻品德根源 凸显个性教育：小学品德与生活教学中个性化教育探析[J].华夏教师，2015（8）.

六年级品德与社会教学工作计划 篇4

时间过得太快，让人猝不及防，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！此时此刻我们需要开始制定一个计划。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编精心整理的六年级品德与社会教学工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级品德与社会教学工作计划1

一、指导思想

帮助学生认识社会、参与社会实践、学习做人，初步形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯，为逐步适应社会、服务社会打下良好的基础，培养学生道德情感和社会责任感是《品德与社会》课最为突出的特征。

二、教学重难点

实验教材强调，从“学生社会生活的原型出发，多视角(地理的、历史的、社会的、文化的)地去分析、探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会、适应社会、参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。”

三、教学内容

教学单元都包含“单元导入”“学习重点”“学习内容”“学习活动”“单元练习”及“单元评价”等6部分。

1、单元导入：

在每个单元课文之前，标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，则采用艺术手段、图文并茂(如儿童歌曲或漫画故事)的形式让学生在音乐感染和理解图文的过程中自然而然地进入到单元主题的学习。

2、学习重点：

旨在引导学生了解学习的方向和重点，标明“关键词”，明确将要学到的品德与社会的核心概念。

3、学习内容：

即课文部分，力求浅显平易，说理与实例并重。

4、学习活动：

即活动部分，力求形式多样，如角色扮演、辩论、演说、实地参观、调查访问、影片欣赏、展览、竞赛、讨论等，依据教材内容加以设计。

5、单元练习：

分课文练习和活动练习两大部分。“课文练习”意在掌握品德与社会知识，“活动练习”意在形成相应的态度、技能，增强社会参与和道德体验。

6、单元评价：

包括相关的品德与社会知识技能、实践与态度，形式不拘，如书面测验、口头报告、行为观察、问卷调查和社会生活反思均可，重在发展性评价。

四、采用多媒体的展示手段

1、歌曲：

通过歌曲来导入学习，是一条有效的途径。教材在每个单元教学前都选用了一首歌曲。所选用的歌曲，大都是节奏轻快、内容紧扣单元主题、富于教育意义的中外儿童歌曲。这些歌曲还附有动作，让学生边唱边作，以强化学习效果。

2、故事：

学生们都喜欢听故事，适合孩子的年龄、心理及语言特点的故事，肯定大受欢迎。教材中所选用的故事包括漫画故事、民间故事、历史故事、生活故事、寓言、童话等。此外，教材还设计了一些益智的故事，让学生边学边动脑筋深入思考。

3、儿歌：

儿歌简短、生动、形式活泼，语言富于节奏感，最适合儿童学习。

4、诗歌：

教材也选用了少量适合学生读的古典诗，在品德与社会的教学中，让儿童接触一下古诗，效果良好，因为我国古典诗词中很多是具有道德教育和社会学习意义的。

此外，还有漫画、游戏、谜语等形式。

五、内容与时间安排

第一单元 我们健康成长 13课时

第二单元 为了建设新中国 10课时

第三单元 腾飞的中国 15课时

六年级品德与社会教学工作计划2

一、全册教学分析

本册教材根据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及基础教育课程改革的精神编写的,它力求突破知识单一的传统教学模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力，只是在相互关联中得到发展，以较好的落实三维目标。

全册共分为四个单元，第一单元《我们生活在一个地球村》，意在使儿童了解地球的基本知识，熟悉世界海陆分布等情况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。第二单元《地球生病了》，使学生有意识地关心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。第三单元《世界问题还不少》，使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第四单元《新的生活就要开始了》，意在使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，发展他们的自主性和独立性，让他们健康快乐地成长。

二、全册教学要求：

1、了解地球的基本知识，熟悉世界海陆分布等情况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。

2、使学生有意识地关心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。

3、和儿童一起走进多样化的世界。培养学生开阔的视野、宽容的心态，正确认识其他文化，积极吸取外来文化的养分，更好的发展本民族的文化传统。

4、使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。

5、使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，发展他们的自主性和独立性，让他们健康快乐地成长。

三、教学重难点：

1、引导学生直面并审视生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。

2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。

3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。

4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。

四、提高质量措施：

1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。

2、调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。

3、充分利用各种教学资源。

4、经常开展与课堂有关的活动。

5、强调以学生为主体，让学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

五、全册教学进度安排表：

第一单元 我们生活在一个地球村 第1周至第3周第二单元 地球生病了 第4周至第6周第三单元 世界问题还不少 第7周至第12周第四单元 新的生活就要开始了 第13周至第15周

六年级品德与社会教学工作计划3

一、全册教学分析

本册教材根据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及基础教育课程改革的精神编写的.，它力求突破知识单一的传统教学模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力，只是在相互关联中得到发展，以较好的落实三维目标。

全册共分为四个单元，第一单元《我们生活在一个地球村》，意在使儿童了解地球的基本知识，熟悉世界海陆分布等情况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。第二单元《地球生病了》，使学生有意识地关心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。第三单元《世界问题还不少》，使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第四单元《新的生活就要开始了》，意在使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，发展他们的自主性和独立性，让他们健康快乐地成长。

二、全册教学要求：

1、了解地球的基本知识，熟悉世界海陆分布等情况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。

2、使学生有意识地关心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。

3、和儿童一起走进多样化的世界。培养学生开阔的视野、宽容的心态，正确认识其他文化，积极吸取外来文化的养分，更好的发展本民族的文化传统。

4、使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。

5、使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，发展他们的自主性和独立性，让他们健康快乐地成长。

三、教学重难点：

1、引导学生直面并审视生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。

2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。

3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。

4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。

四、学生基本情况：

本年级有学生有70人，其中男生42人，女生28人，他们虽来自不同的学区，但短短的时间内便相处得十分融洽，他们聪明伶俐，而又天真可爱，上课遵守纪律，又能积极发言，大多数学生书写工整认真。学习习惯十分好。个别同学也有表现得不太令人满意的地方，我相信通过师生的共同努力，这部分学生也会尽快赶上来的。

按智力和非智力情况分析如下：

智力和非智力都好：李小双、范园园、张旺、魏苏皖、高倩、高贺、陈子尧、吴硕、张蕊、杨霄、张萍、孙芝维、朱岩。

智力好、非智力差：郝旋、闫青、韩立、闫奔、王海燕、王旭、韩娇、罗东、杨政、郭琼、陈军丞、杨赞、杨强、郭稳。

智力差、非智力好：孙会、刘迎春、王凯、张珊珊、王娇、杨冰心、董梦仙、韩硕、王秋艳、周会、王娜、吴长辉、孙振。

智力差、非智力差：孙华东、杨贝、王雨蒙、杨帅、杨璇、孙笑、孙力、杨芳、韩良、杨雪元、杨忍、王双、高飞、孙鹏、董路。

五、提高质量措施：

1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。

2、调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。

3、充分利用各种教学资源。

4、经常开展与课堂有关的活动。

5、强调以学生为主体，让学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

六、全册教学进度安排表：

第一单元我们生活在一个地球村第1周至第3周第二单元地球生病了第4周至第6周第三单元世界问题还不少第7周至第12周第四单元新的生活就要开始了第13周至第18周第二学期品德与社会科单元教学计划

单元第一单元我们生活在一个地球村

课题1、可爱的地球2、从世界看中国3、我们互通有无4、网络连接你我他

六年级品德与社会教学工作计划4

一、指导思想

1、贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会课程标准（实验稿）》的要求，贯彻以学生为中心、促进学生品德与社会性发展的课程目标。

2、教材体现了综合课程的特点，有机融合各相关学科领域的内容，积极探索综合课教材编写的体系、途径和方法。教材内容的选材和呈现方式有助于启发教师的思维，引导教师学会利用和开发地方教育资源，进而帮助教师创造性地开展丰富多彩的教学活动。

3、教材编写的内容和形式力求符合学生身心发展的规律和特点，采用他们喜闻乐见的形式，促进学生主动参与多种学习活动、掌握学习方法、形成学习策略。此外，教材编写还充分考虑到不同地区城乡学生的生活环境和教育资源，体现出范例式教材的特点。

二、教材的基本特色

1、教材的内容贴近学生的生活

本着以学生为本的原则，针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点，从日常生活中司空见惯的社会现象入手，以他们的实际生活为基础整合学习内容，力求使学生感到亲切、真实。

2、教材体现了较强的综合性

依据逻辑关系，经过有机的整合，丰富和扩大了教学内容，突出了综合学习的特点。此外，教材还特别关注社会的发展变化，将目前社会上发生的重要事件以及社会共同关心的问题作为课程内容，加强了与学生生活的社会环境以及学习活动的联系。

3、围绕一个中心主题构建学习单元

主题设计贯彻面向学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原则，尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题。

4、新颖独特的呈现方式

本套教材的编排方式新颖，通过大量富有真实感的照片和精美的插图，在潜移默化间对儿童进行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的说教，有助于儿童亲近和理解社会，发展和完善自我。采用此种呈现方式，既能够满足教师自主开发教材的需要，又能够满足学生实现多样化学习的需要。

三、具体措施

由于品德与社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。整个课程的时间坐标应该是人类社会发展的历程，课程的空间坐标应该是整个社会存在。

品德与社会德育工作计划 篇5

首先，需要明确本学期究竟学习了哪些内容，才能给学生进行有效的整理与复习，争取用两节课的时间对本学期的学习内容进行梳理，帮助学生整理，以便有计划的复习。

品德与社会课的主要目的.并不是传授知识，它重在情感体验、道德认识和正确的合乎社会规范的言行。所以，思想品德教育成功与否关键看学生的言行。在复习阶段，我将采用联系实际的方法，切忌空谈大道理，将学校生活中一个个鲜活的事例通过讲述以及学生的再现等形式呈现于复习课上，组织他们展开讨论与评价，在生动活泼的课堂氛围中学会道德判断。这学期，我们还开展了各种各样的综合实践活动。在期末复习阶段，将通过回顾这些有意义的活动，加深学生的认识。在回顾这些实践活动的过程中，引导学生谈自己的切身体会，从而生发成各单元的道德要求，以激发情感、指导言行。

临近期末，必须做到专时专用，努力上好每一节复习课，力争使我的思品课成为孩子们乐于上并且有益于他们健康成长的课。

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品德与社会德育工作计划 篇6

四年级上册品德与社会教学工作计划

一、学生情况分析：

学生们经过三个学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个暑假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。但是学生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自私的，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。

二、教材分析

四年级上册教材共三个单元，第一单元”生活中的消费“，第二单元”生活中的习俗“，第三单元”安全的生活"。

四年级上册教材以学生生活为主线，选取了生活中的消费及不同的购物场所和做一个聪明的消费者，各行各业与人们生活的关系，节日习俗，生活中的安全知识等内容。通过引导学生运用调查了解、参观访问、讨论交流等方式进行探究，提高学生发现问题、解决问题以及运用多种课程资源自主学习的能力;教育学生尊重各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果;养成热爱劳动、勤俭节约的态度;感受光辉灿烂的中华文化和世界各地的风俗民情，激发学生尊重各民族风俗习惯的情感以及向往世界和平的美好愿望，让学生懂得安全生活知识，养成自尊自主、乐观向上的生活态度。

三、教学目标：

1.养成热爱劳动、勤俭节约的态度，养成文明礼貌、诚实守信、团结协作、有责任心的品种。初步形成民主、法制观念。能与他人平等地交流与合作，学习民主参与探究活动。学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合作地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。养成搜集、整理和运用社会信息的能力，能够运用简单的学习工具探究和说明问题。初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得讲文明、守法律对社会公共生活的重要意义。

2、使学生感受春节的快乐，引导学生套就我国各民族的民风民俗，和世界各民族的传统节日文化，陶冶情操，增强健康有益的思想观念，为抵制各种歪理邪说、破除封建迷信、大力崇尚科学，都起着积极的作用。通过搜集、交流、讨论、讲故事、模拟表演、智慧大比拼等活动，让学生们充分感受到光辉灿烂的中华文化和世界各地丰富多彩的风俗民情，激发学生尊重各民族风俗习惯的情感，以及向往世界和平的美好愿望。

3.学生安全的生活，学生懂得热爱生命，热爱生活，养成自尊自主、乐观向上的生活态度，培养团结合作、有责任心的品种。掌握基本的自护自救的本领。能清楚地表达自己的感受和见解，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。初步理解个体与集体的互动关系，懂得法律对于社会公共生活的重要意义，知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

四、教学重难点

1.学习从不同的.角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合作地、有创意地探究和解决生活中的问题。

2、重视自学能力的培养，良好学习习惯的养成，科学学习方法的选择。

3、了解各行各业与生活的密切联系，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们。

4、了解多种文化的差异和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。

五、教学措施：

1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

六、教学进度：

品德与社会德育工作计划 篇7

一社会学习品德理论的基本观点:观察学习

班杜拉总结出观察学习受四个组成过程的制约:注意过程、保持过程、生成过程和动机过程。注意过程是观察学习发生的前提条件。观察者与榜样的关系、观察者的心理以及榜样的活动这三个方面的特征决定着观察学习的程度。其中, 观察者与榜样的关系特征在某方面对注意过程有更重要的影响, 示范行为的生动性和复杂性、榜样人物的魅力等都影响着注意选择的结果。保持过程将观察到的信息以意象和言语两种方式储存起来, 使延迟模仿成为可能, 指导学习者以后习得行为的表现。生成过程指将观察中习得的技能转化为行为这一反应所必需的能力, 也叫复制过程, 它决定了习得的东西多大程度上被转换成表现。自我效能感是影响这一过程的重要因素。动机过程表现为个体不仅习得榜样行为, 且愿意在适当时机将习得行为表现出来, 它决定是否将观察习得的能力付诸实践。强化是主要动机过程, 不仅使观察者将注意力集中于榜样行为的功能方面, 还提供根据观察所获得信息作出行动的诱因。

学习者观察学习过程不可忽视强化的作用。个体不会把他们所习得的每一件事都表现出来, 社会学习理论将学习活动的获得和表现区分开来。强化不是儿童获得新行为的必要因素, 在没有直接强化的情况下儿童通过观察学习就能够获得新行为;强化是学习者表现出习得行为的必要因素。班杜拉把强化分为三种:自我强化、直接强化和替代强化。自我强化指学习者预测自己行为结果, 依靠信息反馈进行自我评价和调节;直接强化指学习者行为导致有价值的结果 (奖励或惩罚) 从而受到的强化;替代强化指学习者无需亲自经验行为后果, 通过观察到榜样行为后果从而这种行为得到强化。自我强化是内部强化, 替代强化和直接强化属于外部强化。内部强化和外部强化协同作用, 影响着学习者所习得行为的表现。榜样示范具有替代强化的作用。

二社会学习品德理论对德育的启示

第一, 教师要为儿童树立良好榜样。首先, 教师自身要起着良好的榜样作用。班杜拉指出, 如果榜样被认为是可尊重的、有能力的、有很高社会地位或权力的, 那么榜样的作用就会非常有效。教师对儿童来说处于崇高地位, 儿童对教师普遍存在濡慕心理, 绝大多数情况下, 教师能成为具有较高影响力的榜样, 教师的举止神态、行为习惯和情感态度会对儿童产生深远影响。教师的示范容易被学生内化并成为自我评价标准, 对学生行为起自我调节作用。在日常教学中, 教师要时刻注意以身作则、言行一致, 为儿童树立良好榜样。其次, 儿童需要同伴榜样, 在儿童同伴中树立学习的榜样具有重要的教育意义。儿童在活动中同伴关系最密切, 互相接触的机会最多, 常常有意识或无意识地模仿他们所佩服的同学, 同伴群体的作用不可低估。因此, 教师要为儿童选择良好的同伴榜样, 促使儿童在观察模仿良好同伴榜样中养成良好习惯。再次, 教师要强化榜样行为, 关注儿童习得行为的展现。儿童习得榜样行为后更重要的是愿意将其复现出来, 因此教师要关注动机过程, 设置外部强化动机。如提供各种表彰或以言语赞扬, 学生为了得到这些表扬更愿意表现他们所习得的行为。

第二, 重视家庭教育对儿童品德学习的作用。家长是儿童第一任老师。家长的言语、行为、态度等日常表现等都直接或间接地影响着孩子, 父母的言行是儿童观察学习的最初来源。如果家长用体罚的方式教育儿童不要打架, 结果却是儿童从父母的体罚方式习得了攻击性行为, 使打架行为变本加厉。家长在家庭教育的点滴中应注意身体力行, 为儿童的品德学习做好示范。

第三, 加强环境建设。班杜拉认为, 个体的行动是主体、行为、环境三种因素交叉互动的结果, 他强调儿童的道德教育要有良好的社会道德环境。因此端正社会不良风气、注重校园文化建设、营造和谐家庭氛围, 对于儿童道德教育有重大意义。而对于广播、电视、报纸、书刊等充斥在我们的日常生活中的大众传播媒介, 教育者则需要为儿童选择良好的榜样案例, 让学生多接触形象生动的正面社会教材, 避免不良媒体内容的负面影响。

摘要：班杜拉的社会学习品德理论强调人类行为是个体与环境交互作用的产物, 指出儿童能够通过替代强化获得道德行为, 其基本途径是观察学习。榜样示范和环境在很大程度上影响儿童品德的形成与发展。社会学习品德理论对学校德育工作具有重要意义。

关键词：班杜拉,社会学习理论,观察学习,德育

参考文献

[1]B.R.赫根汉、马修·H.奥尔森著.学习理论导论 (崔光辉等译) [M].上海:上海教育出版社, 2011

品德与社会德育工作计划 篇8

关键词：小学品德与社会；德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-387-01

当代小学生责任意识淡化，在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力以及自身的惰性等多种原因，导致小学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面：崇尚个人自由，淡化个人责任；以自我为中心，缺乏奉献精神；强调自我实现，淡漠社会责任；注重个人享受，忽略奋斗意识。那么，在品德与社会教学中，教师应该如何有效地进行德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢？本人认为应做好以下几点。

一、课前准备，有备无患

漫漫三尺讲台路，白笔黑板写春秋。教师的生命因学生而精彩，教师的生活因教学而充实。怎样才能让我们的课堂精彩无限呢？备好了课，不见得会上好课，但是不备课，肯定上不好课。课堂的教学能否达到预期的目标，就看教师课前的准备充不充分了。

备课是教师最重要的基本功。想要在好品德与社会教学中渗透德育教育，教师就必须要有充分的课前准备。要根据教学实际组织教材，调整内容。对自己提供的教学内容要多思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥与教材，结合学生的实际，并作适当的拓展。

不仅教师要准备，学生也须准备。每一节课需要学生准备些什么样的资料，要在课前预先布置给学生，让他们自己去预习课文，收集相关的资料，这样不仅能在课上引发有价值的争论，而且能够激发学生的兴趣和积极性。

二、趣编谜语，精讲名人轶事

科学利用学生的认知规律。谜语是小学生喜闻乐见的游戏之一，若能根据小学生的心理特点，科学利用他们的认知规律，将品德与社会教材中的某些学习内容编成有趣的谜语，供他们思考学习，实能收到良好的预期效果。例如在教《我们时刻在呼吸》，教师可以就其内容编成谜语如下：“你不请我我自去，无色无味空中飞，无我小树不成荫，花草不茂要枯萎，污染一般呼吸不清新，污染严重健康不保命垂危，开口喊我我不应，请你猜猜我是谁？”从猜谜语的过程中，在揭晓谜底的思维里，就能轻易地了解空气的特征，深刻地认识污染空气对动植物的危害，不但激发出学生的灵感和智慧的火花，更重要的是达到了努力学习和自觉积极宣传环保知识的教学目的。

积极上进、健康优秀的名人轶事，能培养一个人高尚的品德，树立远大的理想，更能增加克服困难的决心、信心和勇气。比如《这点困难算什么》，教师应深刻剖析名人不都是天才，失败是成功之母的事业成功哲理；《大家生活在一起》，全力颂扬党和国家领导人任弼时生活文明的高贵品质；《我们是邻居》，全力讴歌我国古代人民恭谦互让的传统美德，不难看出这对于培养学生的良好的品德是说之有理、理之 有据、据之可考，完全符合教材的编写意图，并彰显拓宽了教材的德育教育教学空间。

三、品德与社会要联系生活

课程标准强调：“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。因而，要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。想要在小学品德与社会教学中渗透德育教育，教师就要克服脱离学生生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要……所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

四、角色扮演，引发共鸣

在小学品德与社会教学中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的德育教育模式。它使学生如身临其境，能增强他们在社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段，就可以让学生模拟百货商店的情境，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在一演一评中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识便得到了提高。

总之，在小学品德与社会课教学中，根据教材内容和学生的年龄特征，不失时机地对学生进行德育教育，有利于学生良好道德品质的形成，也促进了社会知识的学习，因此德育教育于社会教学中非常重要，势在必行。作为一名社会课教师，必须认真备课，发掘教材的思想性、政治性，并与教学内容结合好，做到“随风潜入夜，润物细无声”，只有这样才能增强教学效果，达到教学目的。

参考文献：

[1] 思想品德教育 教育期刊 2001（2）

[2] 尹青芝.小学品德与社会课的愉快教学新探[J].新课程（下），2013，11

[3] 王文军. 浅谈农村小学品德与社会的教学[J]. 科学咨询（教育科研 ），2010，09

品德与社会德育工作计划 篇9

一、指导思想

以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。

二、学生分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。例如，四年级的学生仍有较强的自我中心意识，缺乏合作和奉献助人的精神。同时，他们也处于自我中心向他人发展的阶段，他们开始喜欢交友，但在人际交往中，有的表现为比较封闭、退缩，有的表现为比较放任、攻击，往往因为不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化发展的能力有一定的障碍。儿童许多良好的品质都是通过他们在与他人的交往中潜移默化地培养起来。因而，正确引导学生结交朋友，帮助他们树立正确的与人交往的观念，掌握良好的交友技能，学会交往沟通的技巧尤为重要。

又如，四年级的学生对于事情的是非有一定的判断能力，但是现代家庭结构的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在父母的精心呵护下长大，自主性和自立能力都不是很强。在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多的烦恼，一些不良倾向不仅使学生们不能形成良好的行为习惯，而且会影响其性格和道德行为的发展。另外，四年级的学生开始有兴趣也有能力，关注人类的衣食问题，关注人类造成的日益严重的环境污染和资源匮竭的问题，他们开始有作为现代人的责任意识，开始参与社会活动，了解工农业生产状况，提高生活技能的需要。

三、教材分析

本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《我们天天在进步》；第二单元为《我们生活在信息时代》；第三单元为《我们出行真方便》；第四单元《工农业与我们的生活》。

本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长

为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以体现育人为本的现代价值取向为理念。

四、教学目标

（一）本教材引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须的道德观、价值观及良好的行为习惯。具体说来，主要有以下几个方面：

1、学会合作，体会合作的好处；初步形成正确的友谊观；学会交流和沟通的技巧，分享快乐，分担忧愁；正确面对欺负和威胁，敢于抗争。

2、初步形成积极向上的生活态度，提高承受困难和挫折的意志与能力；学习诚实做人，诚信为本；热爱科学，相信科学。

3、知道消费的权利，了解有关消费的常识；懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果；初步学会辨证地看待工业文明，认识白色污染；养成珍惜水资源的习惯。

（二）基本理念：

1、关心每一个儿童的成长，帮助学生参与社会，学习做人。

2、儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。

3、教育的基础性和有效性是课程的追求，必须采取儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活的问题。

五、教学措施

1、全面把握课程目标，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度。

2、丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3．注意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来认识社会和了解社会。

4．从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。

5．将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。

6。通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。

六、教学进度

品德与社会教研计划 篇10

品社教研组

一、指导思想

依据教研室工作计划以及学校工作的布置，以全面推进素质教育为目标，以实施新课程改革为中心，以学科建设为主线，全面提升我校品德课程教师队伍素质。特别强调面向全体学生，提高课堂的时效性和针对性，从而提高课堂教学效率，提高教育教学质量。

二、具体工作措施和要求

1、认真备课：

通过学习135教学模式，力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量从而提高课堂教学效益。

（1）备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的导和学生的小组合作学习。应设计出学生自学的提示，使其通过自学掌握课本上的内容，然后根据学生自学结果，取舍讲述内容。这样既发挥了学生学习主动性，又可以将时间用于补充、深化教学重难点，从而充分体现课堂的时效性。

（2）备课时应设计出准确的课后练习，巩固学生的课上收获，真正实现堂堂清。

（3）青年教师备课时还应重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向反思型的教师方向迈进。

（4）积极开展集体备课活动，以参与式备课活动方式为主，充分利用教师的集体智慧，共同解决教学中的难题，优化教学设计，努力提高课堂教学的实效。

2、认真上课：

（1）课堂教学中积极营造新的课堂文化：营造课堂学习的合作文化，倡导共建共享；营造课堂学习的对话文化，倡导对话与协商；营造课堂学习的探究体验文化，倡导感悟、发现与创新；营造课堂延伸的践履文化，倡导生活的再次回归，让践履文化改变学生生活的每一天。在课堂教学回归生活世界后，通过课堂的开放，课堂文化的营造，让课堂充满生命活力，真正体现课程的价值。

（2）要求教师改变传统单一和机械的接受性学习方式，运用多媒体和网络等先进手段进行教学。

（3）加强教研组内的课堂教学研究，积极参加各类教学展示，开展教学观摩，交流实施经验。并通过这样的活动充分展示不同教师的先进经验，同时为教师提供展示的舞台。并通过说课、评课等环节实现组内成员共同成长，共同提升的目标。

3、形成教研氛围：

（1）积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我校实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。

（2）鼓励教师积极参与校园网建设，主动提供品生、品社的科学信息，并充分运用现代技术进行网上学习、交流等。

4、坚持学习，不断提高自身的综合素质

加强业务理论学习，更新知识，拓宽知识面，提高专业素养。继续读一本有关教育理论的书籍，并认真作好笔记，期末写出学习心得。

引导教师严格执行和落实国家课程标准，要组织教师认真学习新课程标准，使每个教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价及实施等，切实抓好品德与生活这门课程的建设。

三、具体工作安排

第一周制定学科教研工作计划；学习135课堂教学模式，谈感受。

第二周集体备课。

第三周研究如何备教学目标，设计课堂练习。

第四、五、六周组内听评课。

第七、八周针对课堂教学中遇到的问题，集中交流。

第九周期中考试，写试卷分析。

第十周五一假期。

第十一周教师基本功展示。

第十二、十三周观摩课活动，请教研员指导。

第十四周讨论如何制定复习计划。

第十五周请教研员解答疑难问题。

第十六周知识竞赛。

第十七周探索高效课堂的教学模式，交流经验。

《品德与社会》之我见 篇11

一、 《品德与社会》教学应以学生的现实生活为基础。

《品德与社会》课程标准指出：品德与社会是以儿童的生活为基础，培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。这就要求我们品德课教学要贴近学生的生活，

力求做到从儿童自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式探究生活。从而促进他们在这种生活中发展，在发展中生活。

课程以儿童现实生活为基础，但儿童对社会生活的认知只有在教育引导下才能不断发展和提高，才能使他们的价值不断得到提升。本课程所涉及的儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我等诸多关系，都需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握；他们各方面的情感与态度、行为与习惯、知识与技能，也需要按一定的目标去积极引导。如教学《我们的生命》一课时：课前，我先让班上学生回家访问妈妈，妈妈怀你的时候想到了什么？访问家人，你出生的那天，他们是怎么度过的？再布置学生准备一些自己不同时期的生活照片以及与之相关的故事。上课时，我一是让学生汇报访问情况，二是让学生分组分角色表演一小孩出生时的情境剧，再是出示学生收集的照片，并请当事学生讲相关的故事，学生在情境中感受到一个人成长的不容易，体会到自己在成长过程中凝结了家人极大的关爱与付出。从而真正让学生感悟到自己的生命不仅仅属于自己。在课堂上以学生家庭生活为基础，使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、《品德与社会》教学应在丰富多彩的活动中提升学生的认知能力。

《品德与社会》课程要求教学应以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构实现。因此，在教学中，应以丰富多彩的活动形式来提升学生的认知能力

不同年龄段的儿童有自身生活需要与生理心理特点，教学活动设计只有符合不同年龄段儿童的生活需要与生理心理特点，贴近他们的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。

为增进品德教育的针对性和实效性，品德与社会课的活动设计必须强调实践和体验，要根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，开展多种多样的学习活动，注重实践能力的养成；使学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。

品德教学活动必须是开放的，必须以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限。与此相应，评价的主要目的在于鼓励和引导儿童参与学习活动，评价应贯穿于教学活动的各个环节。

如在《从看电视说起》一课中，我就引导学生说出自己与父母或祖父母之间因看电视发生的一些冲突，说出自己对他们的一些不满。然后让学生分组分角色表演学生在家看电视遭父母或祖父母训斥甚至打骂的情境剧，学生表演得惟妙惟肖，活跃课堂。在这个过程中，每一组表演结束，就让学生进行评价，一是评价表演效果，一是评价剧中人物做法是否合理。通过活动，学生基本上明确了自己什么时候该看电视、该看什么样的电视剧，该看多长时间，家长在什么情况下应予以支持和理解。接着我就引导学生去思考探究“怎样平息在家看电视引起的家庭风波？”让学生分组去挖掘，一些小组从认为把自己的想法给大人们说一说就行了，一些小组认为最好是根据自己学习和生活的实际以及学校建议的合理作息时间，和家长商量一下，订一个双方都能接受的协议。再把两种情况综合起来，先说想法，后签协议，通过活动，学生明白了与家长沟通的重要性和沟通的一些方法。

三、品德与社会教学应引导学生自主探究、自主创新。

对生活、自然、社会现象的探究是儿童的天性，学习过程是儿童用“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，进而达到自主创新。

如我在教学《我们家乡的环境》一课时，在课前调查中，学生发现学校附近的牛房河污染特别严重：场镇的居民都把垃圾倒在河沿上；场镇楼房下水道也直接排放到河水中，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。于是，我带领学生再次实地考察牛房河污染的情况，掌握第一手资料，探寻导致牛房河污染的各种原因；探究提高水质的方法，并设计出实施方案。而后组织学生撰写了牛房河污染的调查报告。并指导学生将报告以学校大队委的名誉交到镇政府环保办去，没想到，一个月后，学生们真看见有施工队在牛房河边安排污管道，修垃圾站了，而且也是学生在报告中的一些建议，自己的建议得以实施，同学甭提有多高兴了，学生因此初步形成了正确的社会价值观。

“品德与社会”激趣四法 篇12

关键词：学习兴趣,教学策略,激趣

“品德与社会”学科像一片广阔无垠的海洋, 纵向看, 它记载着过去, 映照着现在, 预示着未来;横向看, 它涉及家乡、国家、世界以及学生真实社会生活的方方面面, 蕴藏着一笔笔宝贵的知识财富和精神宝藏。那么, 如何引导学生去开启这座宝藏呢?夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一条欢乐的教学环境的主要途径之一。”兴趣像火花、像磁石, 兴趣是学习的先导, 是发展智能的基础。要在品德与社会教学中激发学生的学习兴趣, 用兴趣引航, 让学生驾起快乐学习之帆, 需要教师从以下几个方面进行设计。

一、资料准备, 示范引趣

“品德与社会”课程的教学具有一定的开放性, 教材仅仅提供了几幅图片与几段文字说明, 需要充实大量的背景资料。因此, 收集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。但是, 对于年龄小、自制力较差的小学生来说, 让其自主收集资料效果寥寥。对此, 教师可以通过课堂示范来激发学生收集资料的兴趣, 为课堂教学的有效展开奠定基础。

以辽师大版五年级上册第一单元《好大一个家》第一课的教学为例, 上课前笔者通过上网, 翻阅书籍、报刊, 裁剪旧书籍、挂历等途径, 制作了一份关于神州大地的剪贴报, 还在电脑上制作了展现神州大地幅员辽阔、物产丰富的多媒体课件。上课时, 笔者运用课件导入新课, 学生看得津津有味、兴趣盎然, 此时, 笔者顺势引导:“同学们, 你们周围的许多资料中也有很多这样的图片、文字。想不想也做一份这样的资料?”一部分学生跃跃欲试, 可绝大部分学生的神情有些沮丧。观察到学生的表现, 笔者适时拿出自己精心制作的剪贴报, 并一一述说这张是在哪里剪的, 那张是在什么地方找到的。这时教室里沸腾了, 学生都在激烈地讨论。笔者顺势给学生布置了收集任务, 而且不用教师多说什么, 学生已明白怎样去做。

教师用实际行动激发了学生的兴趣, 使课外收集能够扎扎实实地开展下去。而学生的兴趣一旦被调动起来, 就会产生无比神奇的力量。第二课时让学生对自己收集的资料进行展示, 效果非常好, 家里有电脑的学生就制作了演示文稿, 没有电脑的学生就制作剪贴报。有了这样美好的体验, 下一次教师再布置新的收集任务时就容易多了。

二、巧设情境, 探究激趣

创设引人入胜的课堂情境, 能快速有效地激活学生的兴趣, 激发学生的探究欲望, 为整个课堂的有效教学做好铺垫。

如在教学辽师大版五年级上册第一单元第二课《江山如此多娇》时, 笔者创设了一个旅行的情境, 在课件图片及视频资料的配合下把学生带入风景绮丽的大自然中, 并讲述自己游览长白山天池、杭州西湖的所见所感, 听着听着, 学生情不自禁地举起小手讲述他们的所见, 从而形成一种一起体会、一起探究的和谐氛围。

在教学中创设一定的情境来引入课文的学习, 是一种比较常见的教学手段。教师可以根据学生的年龄、知识结构、心理认知特点等, 利用故事、挂图、视频、图片等手段创设一个个形象、生动的情境, 把较复杂的问题简明化、生活化, 把抽象的知识形象化, 使学生身临其境, 从而乐于去探究、主动去探究。

三、模拟深入, 表演增趣

小学生的思维特点以具体形象思维为主。因此, 教师在教学时要根据这一特点, 设法激活学生的多种器官接受外部传来的信息, 通过模拟、表演等具象化的形式, 提高学生兴趣, 以获得更好的学习效果。

以辽师大版五年级上册第一单元第三课《话说南北西东》的教学为例, 有教师就组织学生开展了一场以“生活在南方好, 还是生活在北方好”为主题的辩论会。辩论会上, 学生根据已掌握资料, 入情入神展开较量。有的学生还通过现场表演的形式, 向同学们直观展示了南北方生活的场景。经过这样的辩论会, 学生多感官地体会到了我国各地域的建筑差异、服饰差异、饮食差异和语言差异等, 激起了在场学生一阵阵热烈的掌声, 本节课的教学目标也水到渠成了。

四、贯穿主题, 竞赛生趣

在课堂中适当开展形式多样的竞赛, 可以很好地激发学生的斗志, 充分调动他们的积极性, 提高他们解决问题的能力。

在辽师大版五年级上册第二单元第六课《古代先人思想的光辉》的教学中, 有教师就开展了一场师生对接赛。教师说出《论语》《道德经》《孙子兵法》中著名句段的上句, 激励学生补充完整并说出该句话的含义, 随即开展小组抢答赛, 课堂气氛非常活跃, 学生个个摩拳擦掌, 小组同学互相激励、协同作战。赛后, 胜方自然高兴, 落后一方表示不服气, 要求下节课再比。这样, 把学生的学习积极性很好地调动起来, 融知识性、科学性、趣味性为一体, 满足了学生的要求, 更激发了他们主动学习的热情。

品德与社会教学计划 篇13

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

一、班级基本情况

六年级共有学生22人，其中男生11人、女生11人，学生思想健康，积极向上，大部分同学养成了良好的学习和行为习惯，另外对一些历史知识和社会地理、人文知识有了一定的了解，知识面较宽。

二、教材简析

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有六个单元，每个单元下设了3—4个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启

发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。

空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

三、指导思想

1、积极转变观念

（1）树立综合的、开放的课程观

综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，官职社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。

（2）树立以人为本的学生观

学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题；我们要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展，在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择；我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受成长的愉悦。

（3）树立与时俱进的教师观

新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；要和学生交

朋友，勇于面对真实的自己，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息，与时惧进；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。

2、注意整体把握

为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习喜爱的朋友，让他们愿意与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，我们要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适当的拓展。

四、教学理念

1、全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

4、充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区

实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

五、教学措施

1、通过课文插图和多媒体教学资源和典型事例，对学生进行思想品德教育。

2、让学生通过搜集资料、调查了解，丰富他们的历史知识。

3、教学手段生动有趣，运用电影、录像、故事等方式再现历史，了解知识，树立奋发图强的爱国志向。

六、教具准备

多媒体课件等。