同一个地球

同一个地球（共14篇）

同一个地球 篇1

国旗下的讲话

同学们、老师们早上好：

我今天演讲的题目是《同一个地球 同一个家园》。

读过美国著名作家欧·亨利小说《最后一片叶子》的人，想必还记得这句话：“当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。„酷爱生活的女画家约翰西，患了肺炎濒临死亡时，“害怕在她轻轻抓着这个世界的手越来越乏力的时候，她会真的像一片轻轻的、纤弱的叶子那样，随深秋的寒凤飘逝而去”。初读这篇小说时，少年不识愁滋味，对主人公那仿佛病态的痴语我并不以为然。而正是在人类对绿色顶礼膜拜，绿色食品，绿色能源、绿色电脑、绿色冰箱，绿色建筑被人们广为崇尚的今天。重读小说《最后一片叶子》，才感悟到，这分明是一个寓言故事，约翰西的心语，分明是预世之言，大籁稀声。

人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不完的依赖性。需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够厚度的大气层，来保护人类不受过高成过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在。而没有了绿色，这一切岂不成了无本之源，好比毛长在皮子上，没有了皮，毛又咋生根？绿色锐减，吞噬绿色的，正是人类自己。是人类发展模式中那种对自然资源的掠夺性、破坏性开采。人类对绿色的无尽索取仍在威胁着生态平衡，破坏着生态的结构。据（一个保守的数字）统计，全世界每年有2000万公顷森林横遭盲目砍伐。常言说的好，人无远虑，必有近忧，居安思危，要防患于未然。我们怎么能够等到头上见不到日月星辰，满目酸雨纷纷，脚下洪浪滔天，汪洋恣肆，人间无处不飞沙，等到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，才悔不当初呢？

面对现实，我们迎接挑战，展望未来，我们充满信心。让我们保卫绿色，保护我们共有的家园。

同一个地球 篇2

就在今年7 月23 日美国国家航空航天局宣布发现迄今最接近另一个地球的系外行星——开普勒452b, 与我们的地球的相似指数竟达0.98, 因而它又被称为“地球2.0” “地球的表哥”。看到这里大家是不是对开普勒452b充满了好奇呢?现在就让我们跟随科学家的脚步来揭开它神秘的面纱吧!

人们为什么会将这颗行星视为另一个“地球”呢?

显然, 是由于它本身所具有的特征与我们的地球有极为相似之处。在开普勒452b这颗星球上, 一年约385 天, 比我们地球的365 天多了20 天;它的直径是地球的1.6 倍, 体积是地球的5 倍, 地表的重力是地球的2 倍。在天文学家用开普勒太空望远镜长时间观察后, 发现它位于天鹅座, 围绕一颗与太阳非常相似的恒星运行, 且它到这颗恒星的距离与地球到太阳的距离是相等的。开普勒452b从恒星上接受的光和我们地球接受的太阳光类似, 从理论上可以供植物进行光合作用, 从而奠定生命存在的基础。正因为它与所绕行的恒星的距离适中, 进而被认定位于“宜居带”, 所以, 天文学家大胆推测它的表面可能存在液态水。这真是个激动人心的消息!

此消息传开后, 人们的视线再次聚焦到广袤无垠的宇宙。世界各地的人民纷纷大胆猜测并提出了一系列问题:开普勒452b上是否有生命, 我们是否能去开普勒452b旅游;人类是否可以移居到开普勒452b...... 针对这些问题天文学家也做出了解释:开普勒452b的确位于“宜居带”, 但目前还不能断定它是否存在液态水, 也就不能确定它是否存在生命, 因此, 还需进一步探索!其次, 它距离地球1400 光年, 依靠人类现有的技术飞到那里需要5 亿多年!此外, 它所绕行的恒星比太阳老15 亿年, 目前, 已经开始衰老, 日益增强的辐射将蒸干它上面的所有水, 等人类能到达时它可能已经消失了。但不可否认的是, 人类科技发展水平在近百年内得到了飞速的发展, 加之天文工作者和天文爱好者对探索宇宙的热情不断高涨, 我们不妨做出这样的假设:等到我们的技术足够先进、成熟, 在将来的某一天人类能提前登陆也是有可能的。

人类关于另一个“地球”的好奇、想象与探索一刻也不曾停止, 地球之外, 繁星璀璨, 你是否也有这样的感叹:另一个“地球”在哪里?然而, 偌大的宇宙, 数以亿计的行星, 要寻出另一个地球谈何容易?但另一方面正因为它大, 大到无边无际, 才让我们对外太空的生命有了无限的遐想。根据生命起源的过程, 我们已经知道生命存在的必要条件至少包括:适合的温度, 必要的水分, 适当成分的大气, 以及足够的光和热。那么, 什么样的行星才算“宜居”呢?

科学家普遍认为, 最基本的条件是行星表面具有液态水, 要有液态水行星必须要位于特定恒星的“宜居带” (与绕行恒星的距离适宜, 在这个范围内, 水可以以液态形式存在) ;同时, 行星的体积与质量也会影响星球的宜居性, 因此, 宜居行星的质量大约在0.5~10个地球之间;此外, 其他因素, 如行星大气的规模与构成, 会影响行星温度并保护其免受紫外线和宇宙射线的伤害。

我们只有一个地球 篇3

最初的地球日选择在春分节气，这一天在全世界的任何一个角落昼夜时长均相等，阳光可以同时照耀在南极点和北极点上，这代表了世界的平等，同时也象征着人类要抛开彼此间的争议和不同，和谐共存。很多国家都有庆祝春分节气的传统，早期联合国也在每年的春分举行世界地球日的活动。

1969年美国民主党参议员盖洛德·尼尔森在美国各大学举行演讲会，筹划在次年的4月22日组织以反对越战为主题的校园运动，但是在1969年西雅图召开的筹备会议上，活动的组织者之一，哈佛大学法学院学生丹尼斯·海斯提出将运动定位于全美国的、以环境保护为主题的草根运动。1970年4月22日，美国各地总共有超过2000万人参与了环境保护运动，这次运动的成功使得在每年4月22日组织环保活动成为一种惯例。在美国，地球日这个名号也随之从春分日移到了4月22日，地球日的主题也转而更加趋向于环境保护。

举办“世界地球日”活动的宗旨是为了唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。虽然每年的“世界地球日”没有统一的主题，但“只有一个地球”始终是它的总主题。为了更好地保护地球，2005年11月22日，第60届联合国大会通过决议，将2008年定为“国际地球年”。

2009年4月22日，是第40个世界地球日（世界地球日39周年）。

过去的100年，全球气候出现显著变化。全球地表平均温度升高（1906年—2005年平均温度升高0.74℃），并伴随海洋温度升高、冰雪融化和海平面上升等现象。1998年至2008年成为有气象记录以来全球最热的年份区间。

近年来，全球气候问题继续凸显，大气冷暖变动频繁强烈。中国是受全球气候变化影响最大的国家之一：刚刚开启的2009年，三月份华北地区温差上下30℃（最高29.5℃，最低-1℃），展示出大气冷暖变动的大起大落。中国已经连续经历12个暖年，2007年年均气温10.1℃，成为有系统气象观测记录以来的最暖年份；从1986/1987年冬季至今，我国已经经历21个暖冬；上世纪80年代以来春季物候期提前2-4天，北方干旱南方洪涝加重，等等。气候变化已经成为影响各个国家和地区经济社会可持续发展的重要基础因素。而上述全球气候变化的直接缘由，可能90%是人为活动所造成。

全球环境问题与现代化、工业化、城市化、国际化紧密相联。同时，粮食问题、能源问题以及金融不稳定等更加波动起伏。经济增长与自然资源生态环境的关系协调问题日益严重，可持续发展任务艰巨。

新的一年，各个国家及地区，经济增长与社会发展的步伐在应对金融危机的冲击中继续向前迈进。与此同时，对于自然资源的需求规模继续加大，对于自然资源的质量预期逐步提升，相应的生产能力继续扩张，增长方式转变的努力更为紧迫，人们的生产模式与消费模式有待变更，发展方式转变更需创新。

只有一个地球 篇4

我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。

一、依据课标说教材

《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。

《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、抓住教材说目标

针对学生实际和本课的教材特点，设计本课的教学目标是：

1、学会本课10个生字，正确读写“资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点，懂得“只有一个地球”的道理。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

三、关注学情说教法 根据本班学生学习积极性，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习的积极性。我主要采用以下教法：

1、引导学生自读自悟。

教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，教师设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？”引导学生边读书边在文中寻找答案，培养学生自学的能力。

2、引导学生合作讨论。

通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。这时他们会把从文中找出表现地球可爱或破碎的句子读给同伴听，在读中一起感受地球的美丽和容易破碎。孩子们通过对其中重点词语的感悟、理解，及多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到了情感熏陶。

3、引导学生朗读感悟。

本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”。还有课文结尾一自然段的有感情地朗读，都要让学生投入情感去完成。一篇文章只有通过多层次形式多样地读，才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。

四、重视能力说学法。

本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：

1、读、找、圈、点、悟的读书学习法。在学生通读课文后，我引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，让学生要边读边思，找到相关的语句画下来，再通过品悟重点词做批注的方式，达到理解课文的内容的目的。

2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯

一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

五、顺学而教说过程。

（一）板书课题，理解题意

1、师板书课题，生齐读。

2、师：为什么课题叫只有一个地球？生围绕“只有一个”来谈自己的想法，说出地球是唯一的，独一无二的。

3、带着对课题的理解，有感情地齐读课题。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，联系上下文理解词语的意思，并想想课文的主要内容。

2、检查初读情况。

（三）再读课文，明确内容。

1、学生再读课文，思考：课文是从哪几个方面来说只有一个地球的？（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三个方面）

2、生汇报师板书。

3、概括课文的主要内容。

（四）联系全文，直奔中心。

1、抓住课文的中心句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”思考：地球“可爱”表现在哪里？“破碎”表现在哪里？

2、学生默读课文，找出相关语句画下来，在旁边写下自己的理解和感悟，之后与同学交流。

3、小组讨论交流。

4、全班汇报，师板书。

可爱：晶莹、纱衣、美丽 母亲、摇篮、无私 破碎：不可再生资源、不加节制、必将加速

可再生资源、随意破坏、滥用化学品。

5、为什么要强调“同时”？其目的是什么？（强调了地球的两面性，目的是为了提醒人类，不要再“不加节制”和“随意破坏”，唤醒人类保护地球生态环境的意识）

6、教师质疑：如今科技如此发达，我们可以移居到别的星球呀？

学生相互交流课前搜集的别的星球不适合人类居住的有关资料，明确“只有一个地球”。

7、齐读中心句。

（五）升华情感，体会写法。

1、自由练读最后一个自然段。抓住重点词：精心保护、造福子孙。教师板书。

2、学生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

3、举例说一说，课文都运用了哪些说明方法

《只有一个地球》教学设计

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）

6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：“科学家已经证明”

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐„„”人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球。

《只有一个地球》教学反思

近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

三、阅读教学要注重理解、感悟

俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。于是，我着力对教学材料进行组织，明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心学文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！”终于成了大多数孩子的呼声。

四、不足之处

这节课的不足之处很多，主要表现在师生之间的互动较少，教师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

《只有一个地球》

说课、教学设计、教学反思

执教：田华

只有一个地球 篇5

【教学目标】

１、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。２、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。

３、正确，流利，有感情地朗读课文。

４、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

【教学重，难点】

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

【教学准备】

学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。

【教学过程】

一、情景导入

１、教师诵读：

在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。

她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。

地球，你还想管她叫什么？（花园，妈妈，家，摇篮，母亲……）

２、揭题，读题：

今天我们要一起学习的就是一篇有关地球的文章──（板书：只有一个地球）

齐读课题，还有别的读法吗？

３、了解学情：

课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？（学生汇报）

预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。你们最想弄懂什么？

二、研读悟情

体味地球的可爱：

１、找读有关句段：

地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。

２、全班交流：

⑴感受地球的外在美。

①读有关句段：

谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解，你的感受。

②引读，练读：

我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的星球），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人

类的母亲──地球！

说到地球的美丽，你们还想读读哪些句子？

多美的句子呀！你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试试……

谁还来读一读 读出你自己独特的情感。

⑵认识地球的内在美：

①理解地球母亲的“无私，慷慨”。

从母亲的无私和慷慨感受到了她的可爱（边板书边说）。

②交流课外资料：

从大家搜集的有关地球的资料中，看看哪些资料能说明地球的无私慷慨？（学生交流）从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上６０多亿人口。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？ 感受地球的痛苦：

１、出示课件或让生说（人类砍伐森林，烧毁植被，污染水源，排放废气，射杀动物等画面）。２、自主感悟，自由表达：

说说让你感触最深的画面。

是啊！看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！

出示课件：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。板书：

易碎。

３、探究地球易碎的原因：

昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪儿？书上写了吗？（学习第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。

自由读读这一段，你想到了什么？

能结合生活中的现象来谈吗？

你怎么看待人类的行为？

４、教师引导学生概括课文主要内容：

地球，这位＿＿＿＿，这个＿＿＿＿，是那样的＿＿＿＿，＿＿＿＿。地球是无私的，她向人类慷慨地提供了＿＿＿＿。但是因为人们＿＿＿＿，不但＿＿＿＿，还＿＿＿＿。面对＿＿＿＿地母亲，我们＿＿＿＿，我们＿＿＿＿。

学生自由说，教师巡视，相机点拨。

难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹。

出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

５、探讨有关“人类移居”问题：

人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存，前面不是有同学提到了能不能移居的问题吗？其实这也是很多人的疑问。一起读读第五小节，教师相机点拨。

“有没有适合人类居住的第二个星球”这个问题留给你们课后去探讨，现在我们可以肯定的是

人类目前别无去处。既然我们不能指望移居，那么我们只能怎么做？

小结：我们只能这么做，我们必须这么做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

三、升华情感

１、写话抒情：

把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。

把你写好的读给大家听。让大家倾听你心灵的呼唤。

２、结语：

同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

四、布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、办一份保护地球的手抄报。

【板书设计】

只有一个地球

只有一个地球 篇6

师：通过课前交流，发现同学们都特别聪明，出个抢答题考考大家，相信不会难住你们：4月22日是什么日子？

生：世界地球日。

师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？

生：世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。

师：你是从哪里知道的？ 生：课外书。

师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。

板书：只有一个地球

二、初读感知，自行解疑。

师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？

生读课文。

师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？ 生：地球是一个美丽的星球。生：地球上的自然资源是有限的。生：地球太可爱了。

生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。

师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。板书：可爱 /易碎

三、细读悟理，落实目标。

师：文中哪些地方写出了地球的可爱？

生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

课件出示以上两句话。师：读读这两句话，从中体会出什么？ 生：地球像一位温和的母亲。

生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。

师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。生：地球真是太可爱了！

生：我们的地球母亲美丽可爱。

师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。

师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？ 课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。

生：从中体会出地球很渺小。

生：我们人类生活的范围是很小的。〃〃〃

师：抓住哪些重点词语体会的。

生：6300 一叶扁舟 5.1亿 五分之一

师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？

学生自学。

师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。学生小组内交流。师：各小组进行交流。

生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。

课件出示：

自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源

师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？

生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。

师：用自己的话说说好吗？

生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。师：归纳起来就是两条原因，即—— 生齐说：随意毁坏，滥用化学品。

师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。

生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。师：把话说明白，哪里排放的污水？ 生：水泥厂。

生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。

生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。

师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。

师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。

师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？ 生：请大家不要再破坏自然资源。

生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。

生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！师：多深刻啊！

四、探究辩论，拓展创新。

师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？

生：可以移居到别的星球。

生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝）师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）

师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）

师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。

生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）

正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。

反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。

正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。

反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。

正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。

反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？ 正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。

反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？ 生：上网查阅的。

师：难道我们哪里也去不成了？

反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情了。

师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。

反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准备移居？

师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。

生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

师：根据科学家的判断，目前我们能不能移居？ 生齐：不能。

五、明理导行，深化认识。

师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

师：看清楚后面的标点符号再读一遍！

生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？ 生：爱护我们的家园吧！生：爱护我们的地球母亲吧！

生：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。生齐读最后一段。师：既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎样保护地球呢？

生：爱护地球，不要向地球母亲的血管里注入污水。生：我们要绿化荒山，使大地成为绿色一片。生：我们要植树造林，不要乱砍滥伐树木。师：可以从身边的小事说起。生：不随便倒垃圾。生：不乱捕杀野生动物。

生：节约用水，洗衣服的水再用来拖地。

师：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都知道，怎么办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。（学生齐呼）

师：大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。

播放背景音乐，学生创作。教师巡视指导。（5分钟创作时间）

师：下面请同学们上台展示自己的作品。

学生：有的读体会，有的呼标语，有的介绍宣传画〃〃〃

师小结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。

六、布臵作业，课外延伸。

另一个地球:互联网+社会 篇7

互联网从诞生的最初时刻起, 就一直与乌托邦与反乌托邦的图景、修辞纠缠不休。随着ICT技术的使用, 其功能与影响日益增强, 个人、公共的生活悉被覆盖, 政治、经济、社会及文化等无不囊括其中, 人们对互联网的认识变得更为多元, 甚至在很大程度上是不可调和的。互联网一度被宣扬为民主参与和社会发展的工具, 尤其给予边缘群体全新的助力, 帮助他们成为经济和政治生活的充分参与者;同时, 人们也期待它可以对威权体制形成强大压力, 促进开放和民主。然而, 在今天, 许多研究者发现, 政治权力有能力迫使互联网按照自己的意愿发展, 并经由新技术极大地增强“老大哥”的监控能力。公民的权利不仅在很多情况下被政府所剥夺, 也被大企业所侵害。

互联网在日常工作和生活中扮演着日益重要的角色, 互联网将如何重塑社会?本书通过汇集有关互联网文化、经济、政治角色等问题的研究成果, 提供了特定社会制度背景下解决这一问题的根本办法。 关于互联网的研究是蓬勃发展的崭新领域, 牛津大学互联网研究院 (OII) 作为创新型的跨学科学院, 自成立起就专注于互联网研究。牛津大学互联网研究院关于互联网+社会的系列讲座在一定程度上塑造了互联网+社会。本书内容基于不同学科, 但都聚焦于互联网+政治、社会、文化、经济转型的关联。对有兴趣了解互联网+社会, 以及影响互联网因素的读者来说, 这是一本入门书。本书由五个部分组成, 分别是: 1.互联网+日常生活; 2.线上信息和文化;3.网络化的政治和政府; 4.网络化的商业、产业和经济; 5.技术和监管的历史与未来。

最后一个地球人 篇8

角落的机器人缓缓睁开眼，露出机械的微笑。

“是的，主人。”

一

我叫卡门，父亲是S星球的大祭司，那是其他星球人梦想的国度，父亲却把我安排在天空之城——一个孤独而又荒凉的地方，整座城市只有我一个人。

我有多厌恶天空之城，就有多向往S星球。不过还好，我还有你，亲爱的阿布。

可是3030年12月20日，战争突然席卷了整个S星。通过虚拟3D屏，我看到S星球几乎被炸弹埋没，凡是能烧起来的东西都冒着火……我还未从震惊中恢复，你却突然开启飞行模式，拉着我进入时空隧道。

“不，阿布！父亲不会允许我……”

只片刻功夫，我和你到了S星球的中央控制大厅。恍惚间，我听到阿布的呼喊声，身上却突然传来一阵酥麻。顷刻，我晕厥过去。

二

再次醒来时，战争已经结束。一切都恢复如常，除了我，还有你——亲爱的阿布。

我没想到，当父亲将你带到我面前时，你竟是以S星球入侵者的身份。那么决然的表情，让我不敢相信你是我的阿布。

可你却告诉我，S星就是曾经的地球。

它曾是很美的地方，可不知从何时起，战争、破坏、污染……一系列的问题接踵而来，人性的善恶疯狂扭曲，战火的硝烟充斥了整个地球。而以我父亲为首的高智能机器人开始有了思想，最终取代人类，成为地球新的主人，你却坚守心中的底线，守护唯一的地球人——我。

曾经我有多么向往S星球，此刻我就有多么想念天空之城。

“亲爱的小主人，忘掉S星球的一切，回到天空之城，以最后一个地球人的身份，好好活下去……”

这是你对我说的最后一句话。后来，你被改造成没有思维的机器人。

你忘记了我。

三

3050年，12月20日。我在天空之城栽下自己研制的和平树，并将它的果实分别装进盒子，通过时空邮局送到S星球每一个居民的家里。我希望自己能为和平事业做一份贡献，用你和我的名义，拯救我们共同的家园——地球。

“阿布，希望总会有的，对吧？”

“是的，主人。”

蘑菇评：作为科幻文，地球人和机器人的题材并不少见。但是文逸并没有过多地渲染二者的对立，而是在一开始留下悬念，到最后引发故事的高潮。虽然对S星战争中和战争后的描述有些不足，但仍是一篇不错的科幻故事。

只有一个地球教案 篇9

张家界敦谊小学向 娟

教学目标：

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、学会本课生字、生词。

4、能流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

教学准备：

多媒体课件、预学案。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）

2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。

二、独立自主学习

1、从课题中大家读出了很重要的东西，那么整篇课文又将带给我们什么感受呢？请大家自由朗读课文，并仔细想想文中哪一句话最能概括全文的主要意思？

2、很好，大家的意见比较统一。出示课件（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）（板书）那我们今天就来围绕这两个重点词来学习课文。13、分成两大阵营，大家再读课文，说说这篇课文中描述的地球可爱体现在哪些方面？容易破碎又体现在哪些方面？

三、小组合作讨论

提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。

四、交流汇报

（一）交流课文中描写地球可爱的部分。

1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）

3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服„„（同学想像后用语言说说）

4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。

1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？

2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果„„）谁来读？（生读）

3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。

4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来„„呢？（生用词句回答）

5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个

地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。

7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。

8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

（三）交流强调“只有一个地球”的部分

1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）

2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。

3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。

五、整理构建，巩固提升

1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）

2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。

3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）

《只有一个地球》教学反思

这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：

一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。

二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。

三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。

四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。

既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：

一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。

二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。

只有一个地球教案 篇10

认知目标学习本课生字、新词。

朗读课文。

能力目标了解作者说明事理的方法。

情感目标了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育。

教学重、难点及突破

措施了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教具：录音机、地球仪

教学方法：

体会此文知识性较强，指导学生多查资料。

教学过程

第一课时

（一）导入课文。

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？

改造火星，“再造一个地球” 篇11

火星改造的最重要前提，就是头两步。为了提高火星表面的温度，有科学家提出在火星上建造“超级温室气体工厂”等多种方案，通过制造四氟化碳等高效温室气体，引发大气层的温室效应，使其表面趋暖。如果科学家加热火星表面、加厚火星大气层成功，会使火星极地冰盖的干冰融化，释放出二氧化碳，而二氧化碳增多又可增强大气层的温室效应。待极地水冰和火星土壤中的水冰逐渐融化后，一旦火星赤道附近的温度长年保持在0℃以上，就可以实现稳定的液态水供应。

在这个基础上，人类就可以选择培育能促进光合作用的菌类和苔藓，在火星上逐步开展植树造林计划。光合作用使二氧化碳逐渐变成氧气，进一步培育出能释放更多氧气的超级植物，加快火星上氧气的增长速度，逐步改变火星大气的组分。随着大气浓度和氧气浓度的提高，未来的火星居民可能不用穿太空服，就可走出户外，普通飞机也可以在火星上起降……可以想象，红色火星将逐步被改造成绿色火星、蓝色火星。

大多数研究行星科学和深空探测的科学家坚信，通过人类的智慧和努力，火星完全能被改造成生机盎然的“小地球”，再现“青山绿水”，成为人类的“第二家园”。 人类自1960年以来已发射了40余个火星探测器，实现了飞越火星、环绕火星探测、着陆火星与火星车探测等多种探测方式，目前正计划开展火星无人取样返回和载人登陆火星探测。可以说，火星是地外行星中“最耀眼的明星”，无论从被探测次数还是被认知程度来说，都是人类当之无愧的“宠儿”。

同一个地球 篇12

用导数工具易证此不等式如下:

证明 令h (x) =ex-x-1 (x≠0) , 求导得h′ (x) =ex-1, 令h′ (x) =0, 得x=0.

易知当x>0时, h′ (x) >0, ∴在区间 (0, +∞) 上, h (x) 是单调增函数, ∴h (x) >h (0) =0, 也就是ex-x-1>0, 即ex>x+1.同理可证:当x<0时, ex>x+1.

综上所述, 对x≠0, ex>x+1成立.

总结这类超越不等式证明的程序是:

构造函数——求导——定号定区间——判定单调性——下结论 (①③⇨②) .

说明 其中“下结论”要依据函数单调性的定义, 我们知道增减函数的定义是:①设任意x1, x2∈D⊆I且x1f (x2) ) .③则f (x) 在区间D上为增函数 (减函数) .据此可以得出三个命题是:

命题一:①②⇨③.

命题二:①③⇨②.

命题三:②③⇨①.

还可得到如下变式:e-x>1-x (x≠0) . (2)

对 (1) 式两边取自然对数, 得x>ln (x+1) (x>0) . (3)

对 (3) 式用x-1换x, 得x-1>lnx (x>0且x≠1) . (4)

我们不难得出以上不等式中等号成立的条件.显然熟练掌握应用这些不等式对我们顺利解决有关导数大题 (常为压轴题) 会起到事半功倍的效果.如:

例1 (2010年新课标全国卷理数22题) 设函数f (x) =ex-1-x-ax2.

(1) 若a=0, 求f (x) 的单调区间;

(2) 若当x≥0时f (x) ≥0, 求a的取值范围.

解 (1) 当a=0时, f (x) =ex-1-x, f′ (x) =ex-1, 令f′ (x) =0, 得x=0.列表如下:

故f (x) 在 (-∞, 0) 单调减少, 在 (0, +∞) 单调增加.

(2) f′ (x) =ex-1-2ax, 且知x≥0.

由 (1) 知ex≥1+x, 当且仅当x=0时等号成立,

故f′ (x) =ex-1-2ax≥x-2ax= (1-2a) x.

从而当1-2a≥0, 即undefined时, f′ (x) ≥0 (x≥0) ,

故f (x) 在[0, +∞) 上为增函数.

而f (0) =0, 于是当x≥0时, undefined

若undefined时, 由 (2) 得-x

undefined

令h (x) =e-x (ex-1) (ex-2a) =0, 得x=0或ln2a.

则有:

故当x∈ (0, lna) 时, f′ (x) <0, 即在区间 (0, ln2a) 上f (x) 为递减.又f (0) =0, 于是当x∈ (0, ln2a) 时, f (x)

例2 (2011年新课标全国卷文数21题) 已知函数undefined, 曲线y=f (x) 在点 (1, f (1) ) 处的切线方程为x+2y-3=0.

(1) 求a, b的值;

(2) 证明:当x>0, 且x≠1时, undefined

解由于直线x+2y-3=0的斜率为, 且过点 (1, 1) , 故.即, 解得a=1, b=1.

(2) 由 (1) 知undefined

设undefined

又设h (x) =x2-1-2xlnx, 则h′ (x) =2 (x-1-lnx) ,

由 (4) 式得, 当x>0, 且x≠1时h′ (x) >0,

即h (x) 为递增函数.

∴当x>1时, h (x) >h (1) =0, 而x (x2-1) >0,

∴g (x) >0, 即undefined

同理当0

∴仍有g (x) >0, 即undefined

综上所述, 当x>0, 且x≠1时,

参考文献

[1]2010普通高等学校招生全国统一考试·理科数学[J].学子, 2010, 7/8.

地球只有一个 篇13

地球是唯一的，

它是我们亲爱的母亲。

让我们把肮脏的河水，

变成清澈照人的小溪。

让我们把荒漠，

变成广阔的绿洲。

让我们把充满硝烟的战场，

变成代表和平的土地。

在中国和美国之间，

我们撒下爱心的种子。

在黄种人和黑种人之间，

我们栽下友谊的小树。

让来自大海的鱼儿，

给我们讲述大海深处的故事。

让长久卧在森林的石头，

奖未来的秘密诉说。

黄的皮肤，黑的皮肤，

闪耀着自然的光芒。

让我们用心呵护地球，

地球只有一个 篇14

我们住在这个可爱的地球村里，也同时站在我们那个家乡的土地上，她慷慨地让大自然为我们献上了丰富的资源――热情的阳光，温顺的清风，清新的空气，甘甜的水源，秀丽的风景……一切供我们享受，可是，渐渐地，人们不但不好好珍惜它们，还加以破坏，滥用，污染和浪费。那一点点被污染的空气和水源，那一点点在减少的森林和耕地，还有那一点点在褪色的天空，都是因为人们心中那个作祟的的邪念。

要是我们来看看我们每天都离不开的水，如果一个人每天浪费一滴水，按我们的人口，一天将会浪费14亿滴水，一年会浪费大约5000亿滴水，单位可是亿啊！那么一滴水按1克算，一年将会浪费500000吨水啊！这是一个多么可怕的数字！人们都知道水是一切万物之源，如果人们还是在一天天浪费，还是觉得水源取之不尽，用之不竭的话，恐怕到最后，你觉得那些取之不尽，用之不竭的水，就变成那一颗一颗从眼眶滑落的泪水，想想，那多么令人发指啊！

同样，我们这寸土地上，这片蓝天下，有多少种本来可以再生的可贵的资源，如果人们还千篇 一律的侥幸的破坏，当做一种理所应当的家常便饭的话，那么想想当温顺的清风生病请假，当清新的空气阖然长逝，甚至我们脚下的地球都衰老退休时，连流泪的来不及啊！

我们都站在自己最爱的家园的土地上，既然亲如生命，我们何不想想，怎么爱护我们最爱的这寸土地，何不仰望一下蓝天，感受一下美好，别再去破坏这一份温馨和美好，珍惜大自然赐予我们生存的法宝――这仅有的资源。