教学能手评选方案

教学能手评选方案（共11篇）

教学能手评选方案 篇1

教学能手评选方案

为了更好完成教学任务，提高教师的整体素质，本学期定于10月份对我校全体任课教师进行全面检查，项目包括讲课、说教材说课标、教案检查、听课检查、作业检查五项常规工作。具体活动安排

1.本周完成教案检查、听课笔记检查、及作业检查三项。

2.下周进行进行说课标说教材展示。

3.第三周星期

一、星期二完成讲课项目。

五项活动合计100分，由评委分别打分，最后合计评选我校本学期教学能手三名。（主科2名，小科1名）

评委：

1、刘校长徐丽娟孟祥宇负责教案、听课笔记、和作业检查 讲课、说教材、说课标：郭校长 刘龙谷庆东苏丽玲胡秀峰

徐丽娟

迎兰中心小学2013.10月

观省级教学能手评选活动有感 篇2

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

教学能手评选工作的实施方案 篇3

为进一步提高我校教师队伍素质，切实保证“教学能手”评选工作公平、公正和有序进行，现根据市教育局宜教发[XX]5号、教人[XX]174号文件精神，制定以下方案：

一、组织机构

成立安庆一中“教学能手”评选工作领导小组，领导小组由下列人员组成：

组 长：周诗长

副组长：谷寿平陈文贞 李昭文

成 员：何吕平程 裕 张 瑜 章中银 王代益 胡小会

苏方豹 刘 兵

各学科组建立评委组。

二、工作步骤

1、全员发动（9.6—9.14）

召开全体教职工大会，校领导作工作动员报告。学校印发相关文件，做到人手一份，并将文件上传至学校网络。组织全体教师学习相关文件。

2、全员培训（9.15—9.18）

组织教师认真学习《新课程教师课堂技能指导》及《培训指南》，邀请专家来校开设《关于教学设计的撰写》、《如何组织课堂教学》、《如何进行教学推理演讲》等专题讲座。

3、接受报名（9.19—9.20）

组织符合参赛资格的教师自愿报名。

4、组织竞赛（9.21—9.23）

经评选产生23名校级教学能手。

具体竞赛内容为：

（1）写一份教学设计（占20%）

参赛教师根据所教学段和学科，抽签确定上课和演讲顺序，撰写教学设计和准备5分钟的演讲提纲，共限时一小时。

（2）上一堂研究课（占60%，其中含教学基本功10%）

参赛教师根据本人撰写的教学设计进行试讲，教学基本功随堂评分不另考核。

（3）教学经验演讲（20%）

试讲结束后，进行演讲，演讲不超过5分钟，不再单独进行答辩。

竞赛要求及评分标准见市教育局宜教发[XX]5号和市师训中心师训字[XX]11号。

5、结果公示（9.24—9.28）

评选结果公示五个工作日，无异议后上报市教育局。

教学能手评选方案 篇4

为认真落实县教研室关于开展泗水县教学能手评选的通知精神，进一步加强全镇教师队伍建设，搭建教师成长平台，培养和造就一批师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进的骨干教师群体，让星村的孩子受到良好的教育，经研究决定将在全镇开展第七批教学能手评选推荐活动。为此，特制订本活动方案。

一、时间安排

本次评选活动采取层层发动，广泛参与的原则，以学校（全镇所有附属幼儿园并入星村中心幼儿园参赛）为单位进行，各学校评选出校级教学能手参加镇级评选。镇级教学能手获得者将参加县级评选。

各学校校级“教学能手”活动时间由各单位自行确定，但必须在4月25日前完成。全镇“教学能手”评选活动于五月份进行。

二、评选条件

1、热爱教育事业，关心学生，教书育人，为人师表，具有较高的师德修养，工作认真负责。

2、学历达标，具有实际任课3年以上的教学实践经验（2011年9月前参加工作）。

3、参加工作以来，能积极参加县级及县级以上教育部门组织的各项教学竞赛活动，并至少符合下列四项中的一项：

（1）参加县级或县级以上教科研部门组织的优质课、“四课竞赛”、基本功比赛、教学能手评选活动并获奖。

（2）曾在县级或县级以上部门组织的研讨会、“送课下乡”等活动中执教过公开课。

（3）曾获得过县级或县级以上教育部门颁发的“教学先进个人”荣誉称号。（4）被评为杏坛名师、市特级教师、泗水名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀。

4、参加县级评选的教师必须是经过逐级评选产生的乡镇级（或校级）教学能手。

5、能够主动参与教育教学改革，积极开展教育科研工作，教学理念先进、教学基本功扎实，能够准确、熟练地把握课程标准的要求，教学成绩突出。

6、在2012年、2013年“教师岗位大练兵暨青年教学基本功达标”活动中，无故不参加和参加成绩不合格或不达标教师，不得参加评选活动。

三、评选办法：

1、坚持平时考核的德能勤绩与直接听课评选相结合、教育教学理论测试与学科业务知识测试相结合的原则。以量化赋分为基本依据，并通过审核个人教育教学工作情况、单位推荐意见等方式，对参评人员进行综合评估，最终确定镇级教学能手人选。

2、量化项目及分值：满分100分，其中参评课60分，工作实绩（显优要素）20分，书面考试20分。

3、书面考试内容：所有参评教师均需参加校级、镇级统一组织的书面考试，内容为相关学科的《课程标准》、教材教法及学科专业知识等。

4、工作实绩（显优要素）：2010年9月至2014年1月期间取得的工作实绩。（1）县级及县级以上优质课执教者，基本功比赛获得者；（2）县级及县级以上教学工作先进个人；（3）承担或参加县级及县级以上教科研部门的研究课题（立项并结题，正在进行的不予计分）；（4）在正式刊物公开发表的教育教学论文

四、评选步骤：

1、校级教学能手的产生：

各学校应积极组织教师认真学习先进的教育教学理论，广泛深入地开展教研活动，发动广大教师积极参与。要组织专门的评选工作小组，对每一位参赛教师的参赛项目做出客观、公正的评价。要精心组织观摩课教学，供其他教师学习。广大教师要按照新课程改革的教学理念，悉心准备，精心备课，认真上课，积极参加书面考试。

2、乡镇级教学能手的产生：

镇教研室将在积极组织、认真监督各学校活动开展情况的基础上，依据县里的要求，细化工作措施，组织好本乡镇的评选活动。

3、各学区要制定出切实可行的活动方案（含活动安排表），4、参加镇级比赛的相关资料应以学校为单位于4月25日前报送镇教研室。需交资料包括：

1、教学能手参评申报表一份；

2、校级评选的选手需要上交的相关资料：评审小组安排表、听课安排表、书面考试安排表、评审小组听课记录、参加校级评选选手的成绩表）。

3、参评县级教学能手评选的教师还需交毕业证书、教师资格证书、获奖证书的原件及复印件。

五、基本要求：

各学校要加强活动的组织领导，层层发动，广泛参与；对每一位参赛选手既要肯定成绩，又要找出问题并提出改进意见，把比赛活动作为大面积提高教师队伍素质的重要措施来看、来抓；活动中要做到客观、公正，杜绝主观臆断、盲目指派，切实把这项活动搞得既轰轰烈烈，又扎扎实实，切实赛出水平，赛出效益，赛出积极性。

六、组织安排：

1、领导小组： 组 长：柏震 副组长：王建方、蒋波 成 员：杨瑞星、张红、毛军

2、评审小组： 组 长：柏震 副组长：王建方、蒋波 成 员：杨瑞星、张红、毛军

附件

1、星村中心学校“教学能手”参评申报表

2、教学能手评选显优要素评分细则

教学能手评选细则 篇5

经研究决定，在全县范围内开展桓台县教学能手的评选活动。现将有关事宜通知如下。

一、评选范围

全县普通中小学、职业学校、幼儿园等各学科现任专职教师。

二、评选条件

1.师德高尚，教学基本功扎实，教研教改成绩突出。

2.具有3年以上教学实践经验（含3年），学历达标。

3.教学水平高，教学效果好，教学成绩突出（指2007年1月1日—2010年12月31日期间取得的成绩）。

4.必须在2009年和2010取得县优质课评选一等奖，或市优质课评选二等奖及其以上奖励。

5.上届教学能手、第八批中小学教师学科带头人不在评选之列。

6．教学业绩得分。县属学校15分以上，乡镇学校10分以上（具体赋分标准请看附件）。

三、评选办法

1.采取自下而上，逐级推荐评选的办法。各单位要认真组织材料初审，坚决杜绝不实材料上交。

2.认真填报《桓台县2010教学能手评选一览表》。

3.严格进行材料审查，按照公开、公平、公正的原则，实行好中选优。县教体局组织评委专家评审。

4.此次评选不向各单位分配名额。各单位要严格按照以上条件推荐人选。

5.各单位上报材料的时间是2011年3月22日下午17时之前。所有材料一律以镇（校）为单位上报，拒收个人呈报材料。

四、组织领导

评选工作在县教体局的领导下，由县教研室和职成教科共同负责组织实施。

五、上报材料及要求

1.《桓台县2010教学能手评选情况一览表》一式20份（打

印）。

（注意：此表严格按照以下要求完成，否则工作人员拒收：①用

A4纸5号楷体打印；②所填成绩要真实、具体、准确、简明；③编

号栏由评委会工作人员统一填写；④一项表彰在表中只能填写一次；

⑤镇和学校级的表彰不在填写范围；⑥裁剪线以右不准出现姓名、单

位和暗含个人信息的语言；⑦只反映2007年1月1日至2010年1

2月31日之间的成绩。）

2.能够体现本人教育教学水平的论文、著作和获奖证书（原件）。

3.申报材料统一用标准档案袋盛装，每人一袋，并统一填写具

有以下内容的袋签：单位、姓名、所在学段、所教学科及有关材料名

称。

4.高中评选材料报高中组荆聿军老师处，办公电话

8263132。职业学校评选材料报张彦峰老师处，办公电话

8263170。初中评选材料报初中组高悌梯老师处，办公电话

8263232。小学评选材料报小学组张秀玲老师处，办公电话

8263315。幼教评选材料报幼教组巩贤花老师处，办公电话

8263161。

桓台县教育体育局

二0 一一年三月十五日

附件1桓台县教学能手情况一览表

附件2桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

附件1：

桓台县教学能手情况一览表（A4纸）

桓台县2010教学能手评选情况一览表评审编号

2.编号由评委会工作人员负责编写。

3.成绩要真实、准确、具体、简明，严把时段关（2007年1月1日——2010年12月31日）。

4.裁剪线以右不准出现姓名、单位和暗含个人信息的语言。

5.一项表彰只能出现一次。镇和学校的表彰不在填写范围。

附件2：

桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

1、表彰荣誉（20分）：（可累计计分，但总分不超过20分。）

由各级人民政府，人事部门和教育行政部门联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级15分，省级12分、市级8分、县级6分。单项表彰仅计各级教育行政部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级8分，省级6分、市级4分、县级3分。

2、论文著作（15分）：（可累计记分，但总分不超过15分。）

①发表论文教案：国家级5分，省级3分，市级2分，县级1分。（限正式报刊发表，不含论文集及增刊，除语文科外，其它学科不含文学随笔性文章）

②获奖论文：获奖论文指在各级教研部门评选的获奖论文，省级及以上一、二、三等奖分别按3分、2分、1分记，市级一、二、三等奖分别按2分、1分、0.5分记，县级一、二等奖分别按1分、0.5分记。获奖教案课件按同级获奖论文记分。

3、优质课（15分）：（以文件和证书为准，累计记分，总分不超过15分。）

由各级教研部门组织的优质课，省级及以上一、二、三等奖分别按10分、8分、6分记，市级一、二、三等奖分别按6分、4分、2分记，县级一、二、三等奖分别按4分、3分、2分记。

在各级教研部门召开的会议上出示的公开课、示范课、观摩课、或者送课下乡课，省级及以上记10分，市级记6分，县级记4分（有证书和文件）。

4、竞赛辅导（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

在各级教育部门组织的各科学生竞赛中获国家级辅导教师一等奖记5分，省级一等奖记3分，市级记1分，二等奖减半。

5、教研课题类（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

“教学能手”评选活动总结 篇6

依照上级有关文件精神和《凉州区教育局关于开展第十一届“教学能手” 评选暨优质课教学大赛》的通知要求，根据学校的具体实际和安排，我校于2018年3月27日开始到4月13日结束、历时三周时间的教学能手选拔活动在校领导的高度重视和5位教师评委、全体教师及6位参赛教师的共同努力下，现已成功圆满地落下了帷幕。为了总结成功的经验，反思存在的问题，为今后的教学和教研工作提供有利的、原生态的实践资源，我现将本次活动开展情况总结汇报如下：

一、周密部署安排，激发教师参与热情

接文件通知后，我校高度重视，决定把教师教学业务展示和教学能手评选活动作为一项重要工作来抓。成立了以校长为组长的领导小组，教研处精心安排，负责方案制定、前期动员、硬件准备等工作，并在教师中进行广泛宣传，激励广大教师积极参与展示交流，以此为契机提高全体教师的业务素质。特别是评选方案经过了反复讨论和修改，所以本次活动有以下特点：

1、全员参与，把评选活动与提高教师业务素质结合起来，力戒为评选而评选。评选范围是全校教学一线教师，女性40周岁、男性45周岁以下，符合条件的全员参与。、规范竞赛程序，确保活动富有成效。

在集体备课的基础上,以备课组为基本单元，严格按照制定的实施方案执行和活动。

①、第一阶段宣传动员（2018年3月20日—3月24日）由学校根据教师年龄和条件评选推荐。全员参与活动，领导深入检查指导，后将评选结果和推荐人选报教导处。第一阶段结束后确定了李德成、王晓萍、曹玉梅、齐占天、刘婧、杨秀珍、金玉玲等7名老师进入全校范围的初赛。

②、第二阶段初赛（2018年3月27日—4月13日）学校成立了以闫校长为组长，李校长和杨主任及3位教师代表为成员的教学能手评审小组，按照各组上报人员组织赛教，并根据赛教结果和综合评价，评选出了李德成为校级教学能手。

③、第三阶段（2018年4月2016日—4月27日）由学片复赛评选认定。最终选定李德成老师参加区级教学能手评选。

二、本次活动呈现诸多亮点：

1、教导处、备课组教师及其参与人员组织严密，操作程序规范，从听评课的时间、地点安排，到场所卫生、设备检查；从讲课要求、评分标准到听课要求，听课反馈表的科学设计；从考勤统计到成绩计算到情况反馈小结，环环相扣，一丝不苟，保障了活动顺利进行且效果良好。

2、参赛教师精心备课，准备充分，无论是上课还是说课，无不认真设计，从目标的设计到学生的练习配备，展示了自己的教学艺术及风格和高超的课堂驾驭能力。如在本次活动中，李德成老师的《有趣的平衡》、曹玉梅老师《三角形的分类》、刘婧老师的《面积与面积单位》等，都最大限度充分体现了课堂的和谐性、高效性、示范性。

3、优化课堂氛围，建立了和谐高效课堂

本次活动教师彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的伙伴来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。如在本次活动中，曹玉梅老师的《三角形的分类》这一课，老师在课堂教学中语言亲切、自然，富有感染力，教师用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造了一份轻松、愉快的学习氛围，使学生 “亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。

4、大多数教师在教学过程注重了学生的自主、合作、探究，体现了学生为主体的理念，同时教师又能点拨到位，师生交流充分，又凸显教师为主导的理念，问题设计典型、合理、有梯度，落实了低重心教学。这些优点在李德成老师的操作活动课中体现的尤为明显。

5、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。在课堂评价当中，大部分参赛教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如 “回答到这步就很不错了”“很好，掌声送给你”，以及学生之间的相互评价等，老师运用的很好，极大的调动了学生的积极性，树立了学生的自信心。

6、多媒体课件实现信息技术与课堂教学的有机整合

现代教学过程中，多媒体作为辅助教学手段是一个趋势，其快捷的信息组织方式、课堂教学的互动性，使课堂教学生动而直观。在本次评比活动中，所有参评教师均以多媒体辅助教学，优化教学过程。如曹玉梅老师的《三角形的分类》课件精美，微课插入自然，使用合理，所选素材贴近学生，贴近生活，具有很强时效性。李德成老师的《有趣的平衡》课件，利用多媒体声形色俱佳的特点，充分调动了学生参与的积极性。刘婧老师的《面积与面积单位》说课，利用文稿与PPT结合的方式，很好的诠释了所上课的设计理念与流程以及课后反思，为精彩的说课锦上添花。

三、启迪与思考

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21实际的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教师提出的更高要求。新课程呼唤我们教师要有教学个性，更呼唤教师素质的提升。教学条件固然重要，而素质更重要。教师的素质应有合理的知识结构，高尚的人格魅力，个性化的教学风格，和谐的师生关系，和可贵的创新精神，只有这样才能真正在课堂上“指点江山”，在课外“激扬文字”。

在本次教学能手评比中，应该说，老师们良好的个人素质和教学素养，但是部分老师的业务能力还需要有一定的提高，比如创造性地使用教材的能力；创设情境再生课堂的能力；优化教学内容和教学方法的能力；指导学生学会学习、激励学生思考的能力；帮助学生处理信息、解决问题的能力；关注学生心理健康发展、愉悦课堂的能力；教师自身语言表达的能力等等。

总之，课堂教学是遗憾的艺术，没有最好只有更好。真切的希望所有参赛教师及听课教师积极反思，从不同角度、不同层面来分析得失、畅谈感受、评价收获，让智慧共享，让收获共存，让每位教师的心灵在思维的碰撞中，在智慧的共享中，在经验观点的交流中，且行且思且收获！

凉州区******小学数学中心教研组

“教学能手”评选推荐活动总结 篇7

根据区教育局二○○四年教育工作会议精神和学校工作计划安排，本学期开学初，我校开展了“教学能手”评选推荐活动。现将活动情况总结如下：

我校“教学能手”评选推荐活动安排了四个阶段进行；第一阶段：准备阶段。为了扎扎实实开展好本次活动，学校成立了以校长为组长，副校长、教导主任、政教主任、教研组长为成员的评选领导小组；以校长为组长，全体教师组成的评选工作小组。在第二周，集中组织教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》和新课改的有关内容，使全体教师对新课程标准有了更进一步的认识和领会，对转变教育教学观念，改变教学方式起到了积极作用。

第二阶段：集中听课。从第三周开始，利用四周时间，全校每一位教师都进行了一节公开教学课，全体评选小组成员参加听课。在教学过程中，担任公开教学的老师大都能按照课程标准要求，把握教材内容结构和特点；精心设计教学过程，并能根据学生实际补充相关的教学材料。在上课过程中能根据学校实际，充分利用录音机、小黑板、实验仪器等教学设施完成教学任务。在教学中，大部分老师能在课堂上大胆尝试新的教学方法，引导学生积极参与，大胆质疑，合作探究，平等交流，激发了学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛比较活跃，达 到了预期的教学目标。第三阶段：集中说课、评课。“教学能手”评选活动期间，每周四利用下午的教研组活动时间，对本周的公开课进行说课和评课活动。说课是由授课教师谈所授课的教材内容、教学设计、教法和感想，并作出书面总结。谈教材内容包括教学目标、课程内容结构等；谈教法包括教学过程设计、情景设计、辅助教学手段的应用等；谈感想包括对本节课的认识和优缺点等。评选小组根据任课教师的授课和说课进行讨论评议，对授课教师所上的课在教学内容的完成情况、教学策略的运用、教学基本功和教学效果进行讨论和评价。通过说课、评课从中总结经验，寻找不足和差距，并对出现的问题，指出解决的途径。

第四阶段：评选推荐。通过学习、上课、说课和评课活动，评选推荐“教学能手”。经过讨论评议，评选小组的同志认为：张朝霞老师所授初一英语课，能够依据教学内容、学生特点制定具体、切合学生实际的教学目标；能够关注每一个学生的发展，能够较好地把握教材的内容、结构，教学容量合理；能够充分、恰当利用录音机辅助教学；能积极利用肯定和奖励的方法，在课堂上营造平等、和谐、积极向上的课堂氛围；采用讨论、交流等形式，使课堂教学体现了个性化、活动化的教学新理念，发挥了学生的主体作用。教学基本功扎实，教学效果好，达到了预定的教学目标。一致推荐张朝霞老师参加凉州区“教学能手”竞赛活动。

通过这次活动，教师对新课改的要求有了更进一步的认识，教育教学观念有了很大转变，总结出了很多有效可行的教学方式和方法，参与课改的积极性增强了。我们将在今后的工作中不断总结经验，克服困难，改正缺点，努力提高我校教育教学质量。

凉州区九条岭煤矿子弟中学

省教学能手评选听课学习心得 篇8

古城镇中心小学孙利华

2011年10月24日起，由省教研室组织的全省小学数学能手评比活动在我市举行，我有幸参加聆听了山东省小学数学教学能手评选课。现场看到参赛的都是一些在教坛“磨练数年、功力深厚”的富有教学经验的老师们，以自己独有的特色诠释着数学课堂教学的内涵，可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，可以领略出他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在全力开启学生智慧大门的同时，也让我看到了很多很多新的教学方法和新的教学理念在课堂的体现。俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样同一课题的课也具有不同的风采，这次参加听课活动的安排中，把相同的课题安排在一起进行，这给我们听课者进行比较带来了较大的方便，也让我们的听课活动产生了更深的体会，有收获也有思考：

一、找准起点，源于生活；把握终点，回归生活

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，思维的场所，而现实和富有时代气息的素材无疑是开启思维大门的兴奋剂，因此很多教师都在此狠下气力，课始创设生活情境激发兴趣，课中又适时引出生活素材讨论研究，课终又回归生活解决问题，很好的把握引导学生学习研究主旨方向。教师寻找与生活贴近的知识，使学生耳熟能享，听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认时，更

好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

二、体现生本教育，演绎生成课堂

教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，很多教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，点播而很少教学替代，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。“要我学为我要学”。印象深刻的是聊城一位教师执教的《认识方向》这节课，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在认知，理解、创造等数学活动中，直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识，备受感动的是下课时间到了，老师示意，孩子们竟然还余兴未了不想下课，这是我们已在数学课堂中久违的场面了，试问这样的课堂除了感动和欣慰我们还能再说什么呢？

三、采用小组学习，倡导合作探究

在我所听的课中，都采用了小组教学的形式，小组教学是学生对数学问题在独立思考的基础上再在组内交流，由于学生的认知水平相差不多，他们的交流往往能碰撞出智慧的火花，产生争鸣的效果，加深学生对知识的认识与理解，同时也能培养学生与人交流合作的能力，有利于学生对未来社会的适应。多数教师采用同桌说、小组议、全班评及辩论的形式来体现知识的形成过程，这样学生的认识必然要深刻。在小组讨论的时候多数老师能积极的参与其中，与学生一起讨论，有的有目的性的重点参与一个小组的讨论，有的是指导性的各个小组巡视，当然也有极个别老师没有参与到学生的讨论中，这是不应该的。

四、评价及时到位，方式灵活多样

在课堂上对学生的表现做出及时准确的具有鼓励性的评价是对一位老师的基本要求，在此次听课过程中，发现老师们能够采用多种形式对学生进行鼓励性评价，并且还能结合所学进行评价，这样的评价即让学生掌握了知识，同时也肯定了学生学习的成果，具有较强的激励性。当然在我所听的课中，老师对学生的赞美的语言可以说是丰富多彩，可是我想课堂上我们的表扬也不能太廉价，表扬应该体现出它的价值和意义。应“该出口时才出口”，并且对于学生的一些错误还是要适时的予以指正。

五、贯穿情感教育适时渗透德育

一些国情教育，安全教育，审美教育等也被适时引入课中，给学生带来积极的情感体验。

幼儿园教学能手评选活动总结 篇9

xx月x日——xx日，我园组织了集体教学观摩研讨活动，xx位一线教师提供的五大领域xx节活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现体育教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：

能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。如：美术活动《未来的车》原目标是能大胆想象未来的车，并用绘画的形式创造性地表现，比较笼统，根据当前中班幼儿对车的相关经验少，对未来车更没有明确清晰的认识，实现起来有一定难度的情况，王巧霞老师将目标确定为

1、引导幼儿从自己的生活实际出发，发挥想象力，画出新式的汽车，激发幼儿创造性绘画的热情和兴趣；

2、引导幼儿说出自己设计的未来车的优点及给人们生活带来的好处，引导孩子从生活中有汽车的运用引发的问题入手，启发幼儿想像绘画，让孩子的想想有据可依，降低了难度，更加适宜；张延君老师的体育活动游乐场里真有趣，在实际了解幼儿的基础上将做的高度进行调整，又50改为60厘米，从而更加适合本班孩子。还真有许多老师都对原目标进行了改进，将目标真正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这是本次活动的一大亮点。

重视活动情境的创设与利用。大部分老师都将内容巧妙地渗透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣提高了活动的效果。如；宋静老师引导孩子在“饼干屋”中品尝并干，了解做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用“帮老鼠娶新娘”的情景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们在“乘车”的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，实现了教育目标。

许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体现出领域渗透的意识和能力。如李娜老师的语言活动《小鸭找朋友》，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将社会、艺术两个领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子更好的全面发展；李金凤老师的科学活动《乌龟爬爬》中有机整合了点数和体育的内容；于芳老师的数学活动《小猴的早餐中》孩子点数后，跟毛绒玩具亲一亲，得到情感上的满足与愉悦。，这些都是以一个领域主线，有机对其他领域进行整合运用，没有硬性的拼凑，从而达到更好的效果。

教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。如：刘君老师为发展孩子的跨跳，投放了不同难度的树桩，在观察孩子们第一遍练习的同时，允许孩子根据自己的能力选择树桩，并手把手的带领一个一直不敢尝试的幼儿完成了动作；宋静老师在对孩子们制作饼干的指导中，关注能力弱制作慢的孩子；邢桂莲老师关注每一个孩子与玩具的互动情况，充分运用玩具进行分类、语言表达、爱惜玩具的教育，同时运用独自玩、交流完、大家一起玩的形式让孩子们互相学习，实现幼儿之间、师幼之间、幼儿与材料的有效互动；刘娜老师在学习歌曲的过程中，关注孩子学习中遇到的困难，采取清唱示范学习的方法将难点乐句加以练习。李辉老师通过材料的投放较好地实现了动作的由易到难，练习过程中，根据孩子的表现情况，让孩子们运用投放的材料充分练习，使每个孩子都在原有基础上得到发展，另外还有许多老师，都在以前注重情景创设、材料投放、方法运用的基础上，开始关注孩子们的表现，并力求更好地加以指导，这就是老师们教育理念和行为进步的表现。

观摩课的开展的意义是为了提高老师们的素质，最终目的是为了上好日常的活动，所以，本次活动中总结的许多好的方法，老师们应运用在日常的教学中，重视常态活动的组织。

问题与讨论：

1、大中小班在情景创设和利用时有什么不同，分别注意什么？

各级教学能手评选相关人员职责 篇10

领导小组：

组 长：李广权专干，负责全面工作，做好指导、协调、把关等全局性工作。

组 员：罗宏均 贾军利 王军茹。负责提供打分表，收集评赛资料、公示评选结果，做好组长分配的其他工作。负责资格审查、抽签、备课、提供备课稿纸、提供参赛教师的顺序。

后勤保障组：侯 飞 梁建堂 梁天让。做好教学业务服务和后勤保障服务。提供场地、评委就坐桌椅、教具、设备及其他相关设备，按时开校门、备课室门等，如遇本活动时间与学校上课时间不一致，负责本次提供活动上课铃声。提前5分钟安排学生进入教师授课。

赛点学校工作职责：

一、加强环境建设，营造良好氛围。

1、设立教学能手评选活动安排通知展板等；

2、加强校园文化氛围建设，环境美观、卫生干净；

3、报送活动信息，加大文字、图片宣传力度。

二、强化组织管理，做好充分准备。

1、精心安排，强化管理；

2、准备好上课教室、备课室、休息室等场所及评委就坐桌椅等；

3、做好后勤服务，从按时开关校门、教具提供等后勤保障工作；4加强门禁管理和师生安全教育管理，安全工作万无一失。

评 委：

第一组：李公平（组长）王春丽 姚红录 第二组：黄军梅（组长）吴建红 程龙军

1、评赛当天8：00召开评委会，遵守纪律，完成职责；

2、熟悉评分标准，坚持同一标准不变，对参赛教师评分；优劣要有差异，打分结果保留整数；

3、课型自定，提倡高效课堂形式；

4、参赛教师说课答辩时，学生在教室完成作业，保证学生安全；

5、答辩题目必须根据课堂教学内容提出，贴近教师教育教学实际；

6、成绩当场汇总，相加为该同志得分，告知参赛教师。不主动上交教案者酌情扣分。

7、组长负责将选手的教案、所有上课评分表、说课答辩评分表、成绩汇总表收齐、装订，交贾军利老师处；

8、纪律强调：评委手机调到静音或震动状态；评委相互之间不提倡推荐选手；活动结束前，不便于透漏有关评赛的敏感信息；不能解决的问题，及时与组长联系。

参赛教师：

山东省教学能手评选观摩听课总结 篇11

青岛24中语文组 杨莹

首先感谢领导给与我这次旁听省级教学能手公开课的机会，9月26日至28日我有幸和57中曲老师一起赴淄博参加“山东省初中语文教学能手评比”公开课的旁听。

在两天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了20节语文课，11篇课文。分别是七下的《爸爸的花儿落了》《安塞腰鼓》《闻一多先生的说和做》《伤仲永》《木兰诗》，八下的《云南的歌会》《雪》《小石潭记》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《过零丁洋》。让我们充分领略了全省各地青年优秀教师的风采。无论是那种类型的课，授课老师都在短时间内充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

各地名师作课，指明了新课改课堂教学的发展方向，现将各位老师授课过程中的精彩之处汇报如下，有不当指出请批评指正。

一、课堂体现了师生交融的和谐艺术。

导入语、过渡语、总结语等是课堂教学不可缺少的重要组成部分。作课教师都是精心设计，讲述时又充满激情。例如，烟台老师张秀凤在讲授《闻一多先生的说和做》这篇课文时，用《七子之歌——澳门》歌曲导入，并将歌词投影在大屏幕上，反复播放，使学生感受到对祖国热烈的感情。一曲《精忠报国》唱的学生热血沸腾，自然的引出文天祥的《过零丁洋》，这是枣庄老师王会上课的精彩片断。照片，flash，歌曲，mtv多种多样的形式增加了学生学习的兴趣，为课堂教学的进一步展开奠定了良好的基础。课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

二、尽显名师自如灵活的调控艺术。教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。来自莱芜的丁慎杰老师讲授的《送东阳马生序》看不到执意牵制的痕迹，却能感受到学生在跟着教师同步步地深入理解文本，这都归结于教师灵活的调控艺术。

教学片段：教师提问：宋濂艰难求学的信一定会令马生非常感动，那么文章中哪句话是宋濂求学特点的句子？当学生找到后，接着追问：哪两个字最突出？这两个字是什么意思？用笔在文章中标注出体现着两个字的句子？没有多余的话语，将整篇文章的精华所在提炼出来，且关注了学生的主动性，他凭自己高超的课堂调控艺术感染着每一个人！

三、出奇不意的创新艺术。《送东阳马生序》一课让学生闭上眼想象宋濂艰难求学的画面，感染了学生。请马生写回信，加深了学生对文本的理解，或现代文或文言文的回信为课堂教学掀起了一个又一个的高潮。

《小石潭记》让学生画出作者的游览路线图，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

《木兰诗》请学生为木兰拍电影，情趣盎然，调动了学生的学习兴趣。艺术的生命在于创造，课堂教学的生命也是不断地创新。这些绝妙的设计让人感到出奇不意，细细品味却在情理之中。

四、尊重差异，关爱无痕。

《云南的歌会》中让学生采用自己喜爱的方式朗读，或群读，或个读，或比赛读，特别提示让平时机会少的同学来读一读，并给予热情洋溢的肯定与鼓励。教师无声的关爱将会温暖学生那幼小的心灵。

五重视学生的自主合作探究的学习

每一个老师都重视自主合作探究的学习方式，重视学生采用小组讨论的形式探讨课文内容，并且随着新课改的不断深入，这种合作探究的学习方法日趋完善，授课教师有放有收，学生在合作中获得独特的情感体验，并有各自的收获。例如《云南的歌会》请学生采用自主合作探究的学习方式，探讨课文中提到的三种歌会形式，并总结各自的特点。《雪》采用自主合作探究的方法研究朔方的雪和南方的雪，效果显著。

五 重视朗读，采用多种朗读形式并且教师指导朗读，使学生在读中感悟文章主旨。

《安塞腰鼓》一课中，当学生读到“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。”这句话时，学生反复朗读，体会安塞腰鼓壮阔的气势，可是学生始终读不出那种豪迈的语气，教师指导“把每一句的‘了’都读的短促一点，大家再试一试。”果然学生都读出了安塞腰鼓的特点来，脸上都洋溢着成功的喜悦，这也体现了教师扎实的基本功。

教师的示范朗读也很重要，《过零丁洋》中老师声情并茂的朗读让学生深深沉浸在文天祥对祖国的爱和失去国家的悲痛。

同时，采用多种朗读方式，如集体朗读，自由朗读，比赛朗读，个读，默读，速读等多种方式，既丰富了课堂教学，也让琅琅的读书声回响在教师中，使学生在读中感悟生活，体验情感。

回来后，我反思了很多：课堂上如何“引导”学生，而不是“牵着”学生走；如何尊重学生个性的发展，呈现五彩缤纷的课堂教学；如何指导学生在读中获得情感体验而又能够对文章充分理解；如何进行拓展延伸活动增加学生对课文的理解；如何在课堂中充分完成教学目标等。

我想只要不断丰富自己的学识，不断探索、研究切实可行的教学方法，再加上一颗深爱教育事业的心，我的工作一定会再上一个台阶！谢谢大家！