教学能手评选细则

教学能手评选细则（共11篇）

教学能手评选细则 篇1

关于评选2010桓台县教学能手的通知 各镇中心学校，县属学校：

经研究决定，在全县范围内开展桓台县教学能手的评选活动。现将有关事宜通知如下。

一、评选范围

全县普通中小学、职业学校、幼儿园等各学科现任专职教师。

二、评选条件

1.师德高尚，教学基本功扎实，教研教改成绩突出。

2.具有3年以上教学实践经验（含3年），学历达标。

3.教学水平高，教学效果好，教学成绩突出（指2007年1月1日—2010年12月31日期间取得的成绩）。

4.必须在2009年和2010取得县优质课评选一等奖，或市优质课评选二等奖及其以上奖励。

5.上届教学能手、第八批中小学教师学科带头人不在评选之列。

6．教学业绩得分。县属学校15分以上，乡镇学校10分以上（具体赋分标准请看附件）。

三、评选办法

1.采取自下而上，逐级推荐评选的办法。各单位要认真组织材料初审，坚决杜绝不实材料上交。

2.认真填报《桓台县2010教学能手评选一览表》。

3.严格进行材料审查，按照公开、公平、公正的原则，实行好中选优。县教体局组织评委专家评审。

4.此次评选不向各单位分配名额。各单位要严格按照以上条件推荐人选。

5.各单位上报材料的时间是2011年3月22日下午17时之前。所有材料一律以镇（校）为单位上报，拒收个人呈报材料。

四、组织领导

评选工作在县教体局的领导下，由县教研室和职成教科共同负责组织实施。

五、上报材料及要求

1.《桓台县2010教学能手评选情况一览表》一式20份（打

印）。

（注意：此表严格按照以下要求完成，否则工作人员拒收：①用

A4纸5号楷体打印；②所填成绩要真实、具体、准确、简明；③编

号栏由评委会工作人员统一填写；④一项表彰在表中只能填写一次；

⑤镇和学校级的表彰不在填写范围；⑥裁剪线以右不准出现姓名、单

位和暗含个人信息的语言；⑦只反映2007年1月1日至2010年1

2月31日之间的成绩。）

2.能够体现本人教育教学水平的论文、著作和获奖证书（原件）。

3.申报材料统一用标准档案袋盛装，每人一袋，并统一填写具

有以下内容的袋签：单位、姓名、所在学段、所教学科及有关材料名

称。

4.高中评选材料报高中组荆聿军老师处，办公电话

8263132。职业学校评选材料报张彦峰老师处，办公电话

8263170。初中评选材料报初中组高悌梯老师处，办公电话

8263232。小学评选材料报小学组张秀玲老师处，办公电话

8263315。幼教评选材料报幼教组巩贤花老师处，办公电话

8263161。

桓台县教育体育局

二0 一一年三月十五日

附件1桓台县教学能手情况一览表

附件2桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

附件1：

桓台县教学能手情况一览表（A4纸）

桓台县2010教学能手评选情况一览表评审编号

2.编号由评委会工作人员负责编写。

3.成绩要真实、准确、具体、简明，严把时段关（2007年1月1日——2010年12月31日）。

4.裁剪线以右不准出现姓名、单位和暗含个人信息的语言。

5.一项表彰只能出现一次。镇和学校的表彰不在填写范围。

附件2：

桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

1、表彰荣誉（20分）：（可累计计分，但总分不超过20分。）

由各级人民政府，人事部门和教育行政部门联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级15分，省级12分、市级8分、县级6分。单项表彰仅计各级教育行政部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级8分，省级6分、市级4分、县级3分。

2、论文著作（15分）：（可累计记分，但总分不超过15分。）

①发表论文教案：国家级5分，省级3分，市级2分，县级1分。（限正式报刊发表，不含论文集及增刊，除语文科外，其它学科不含文学随笔性文章）

②获奖论文：获奖论文指在各级教研部门评选的获奖论文，省级及以上一、二、三等奖分别按3分、2分、1分记，市级一、二、三等奖分别按2分、1分、0.5分记，县级一、二等奖分别按1分、0.5分记。获奖教案课件按同级获奖论文记分。

3、优质课（15分）：（以文件和证书为准，累计记分，总分不超过15分。）

由各级教研部门组织的优质课，省级及以上一、二、三等奖分别按10分、8分、6分记，市级一、二、三等奖分别按6分、4分、2分记，县级一、二、三等奖分别按4分、3分、2分记。

在各级教研部门召开的会议上出示的公开课、示范课、观摩课、或者送课下乡课，省级及以上记10分，市级记6分，县级记4分（有证书和文件）。

4、竞赛辅导（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

在各级教育部门组织的各科学生竞赛中获国家级辅导教师一等奖记5分，省级一等奖记3分，市级记1分，二等奖减半。

5、教研课题类（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

课题负责人省级以上5分，市级3分，县级2分；课题成员（实验教师）省级及以上3分，市级2分，县级1分。（课题类指正式立项课题，以课题立项证件或课题实验教师证书为准）

观省级教学能手评选活动有感 篇2

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

教学能手评选办法 篇3

为了全面贯彻县委、县政府《关于深化教育改革，全面提高教育质量决定》的文件精神，进一步落实《2003至2007教育发展规划》及《2003至2007教育发展规划》，培养我乡小学学科带头人，提高教师整体素质，推动我乡教研教改工作向前迈进，全面推行素质教育，全面提高教育教学质量，据我乡小学实际，特制定本办法。

一、评选对象

全乡小学专任教师。、评选条件

1、思想素质：拥护中国共产党，坚四项基本原则，热爱党的教育事业，勤教书育人，为人师表，务实进取，爱岗敬业，团结协作，乐于奉献。

2、专业水平：具有坚实的专业理论知识，掌握党的教育方针政策和“两学一法”理论体系，有现代教育观念，能坚持业务自修，不断提高自身理论素养。

3、教学水平：能学以致用，能遵循教育规律，并结合现行教育实际和学生实际妥善处理教材，教学目标明确，教学设计符合认知规律，重视学生能力培养和学法指导，重思想品德教育，重知识的联系与迁移，贯彻素质教育原则。教学得法，效果良好。

4、考核：考核及专业技术考核均为称职以上。参加评选的教师除具备以上四条外，还必须具备第5、6、7条中的一款以上条件。

5、教学成绩：(1)所教学科统测成绩连续两年及格率超乡及格率10%以上，优良率超乡优良率20%以上，人均分超乡人均分20%以上；(2)获乡教学质量一等奖一次以上。

6、教研成绩：(l)教改实验或教研课题获县奖一次以上；

(2)教育教学论文或教学经验总结在乡交流二篇以上或在县级以上刊物发表一篇以上；(3)获乡级论文评选一等奖一篇以上或获县级论文评选二等奖一篇以上；(4)获州级论文评选三等奖一篇以上或获省级及以上论文奖一篇以上。

7、优质课：(l)被邀请在乡级学术研讨会（或教师培训会）上示范或作专题学术讲座二次以上；(2)被邀请到县级以上学术研讨会（或教师培训会）上示范课或作专题学术讲座一次以上；(3)获乡优质课一等奖一次以上或获县优质课二等奖一次以上；(4)获州级优质课三等奖一次以上或获省级优质课优秀奖一次以上。

三、评选程序

1、成立乡、校教学能手评审领导小组。

2、各校必须评选出本校的教学能手，送乡中心校参评。

3、乡中心校根据各校上报的材料，经考核评定出我乡的教学能手。

四、奖励办法

授予“教学能手”荣誉称号，并给予一定的物质奖励。

五、说明

1、有违纪行为，受党（政）纪处分者，须待其处分撤销后方能参加评选。

2、考核材料截止时间为每年元月1日以后的材料。

3、凡符合评选条件的教师请于每年II月30日前申报，并上报相关材料到乡中心校。

“教学能手”评选活动总结 篇4

依照上级有关文件精神和《凉州区教育局关于开展第十一届“教学能手” 评选暨优质课教学大赛》的通知要求，根据学校的具体实际和安排，我校于2018年3月27日开始到4月13日结束、历时三周时间的教学能手选拔活动在校领导的高度重视和5位教师评委、全体教师及6位参赛教师的共同努力下，现已成功圆满地落下了帷幕。为了总结成功的经验，反思存在的问题，为今后的教学和教研工作提供有利的、原生态的实践资源，我现将本次活动开展情况总结汇报如下：

一、周密部署安排，激发教师参与热情

接文件通知后，我校高度重视，决定把教师教学业务展示和教学能手评选活动作为一项重要工作来抓。成立了以校长为组长的领导小组，教研处精心安排，负责方案制定、前期动员、硬件准备等工作，并在教师中进行广泛宣传，激励广大教师积极参与展示交流，以此为契机提高全体教师的业务素质。特别是评选方案经过了反复讨论和修改，所以本次活动有以下特点：

1、全员参与，把评选活动与提高教师业务素质结合起来，力戒为评选而评选。评选范围是全校教学一线教师，女性40周岁、男性45周岁以下，符合条件的全员参与。、规范竞赛程序，确保活动富有成效。

在集体备课的基础上,以备课组为基本单元，严格按照制定的实施方案执行和活动。

①、第一阶段宣传动员（2018年3月20日—3月24日）由学校根据教师年龄和条件评选推荐。全员参与活动，领导深入检查指导，后将评选结果和推荐人选报教导处。第一阶段结束后确定了李德成、王晓萍、曹玉梅、齐占天、刘婧、杨秀珍、金玉玲等7名老师进入全校范围的初赛。

②、第二阶段初赛（2018年3月27日—4月13日）学校成立了以闫校长为组长，李校长和杨主任及3位教师代表为成员的教学能手评审小组，按照各组上报人员组织赛教，并根据赛教结果和综合评价，评选出了李德成为校级教学能手。

③、第三阶段（2018年4月2016日—4月27日）由学片复赛评选认定。最终选定李德成老师参加区级教学能手评选。

二、本次活动呈现诸多亮点：

1、教导处、备课组教师及其参与人员组织严密，操作程序规范，从听评课的时间、地点安排，到场所卫生、设备检查；从讲课要求、评分标准到听课要求，听课反馈表的科学设计；从考勤统计到成绩计算到情况反馈小结，环环相扣，一丝不苟，保障了活动顺利进行且效果良好。

2、参赛教师精心备课，准备充分，无论是上课还是说课，无不认真设计，从目标的设计到学生的练习配备，展示了自己的教学艺术及风格和高超的课堂驾驭能力。如在本次活动中，李德成老师的《有趣的平衡》、曹玉梅老师《三角形的分类》、刘婧老师的《面积与面积单位》等，都最大限度充分体现了课堂的和谐性、高效性、示范性。

3、优化课堂氛围，建立了和谐高效课堂

本次活动教师彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的伙伴来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。如在本次活动中，曹玉梅老师的《三角形的分类》这一课，老师在课堂教学中语言亲切、自然，富有感染力，教师用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造了一份轻松、愉快的学习氛围，使学生 “亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。

4、大多数教师在教学过程注重了学生的自主、合作、探究，体现了学生为主体的理念，同时教师又能点拨到位，师生交流充分，又凸显教师为主导的理念，问题设计典型、合理、有梯度，落实了低重心教学。这些优点在李德成老师的操作活动课中体现的尤为明显。

5、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。在课堂评价当中，大部分参赛教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如 “回答到这步就很不错了”“很好，掌声送给你”，以及学生之间的相互评价等，老师运用的很好，极大的调动了学生的积极性，树立了学生的自信心。

6、多媒体课件实现信息技术与课堂教学的有机整合

现代教学过程中，多媒体作为辅助教学手段是一个趋势，其快捷的信息组织方式、课堂教学的互动性，使课堂教学生动而直观。在本次评比活动中，所有参评教师均以多媒体辅助教学，优化教学过程。如曹玉梅老师的《三角形的分类》课件精美，微课插入自然，使用合理，所选素材贴近学生，贴近生活，具有很强时效性。李德成老师的《有趣的平衡》课件，利用多媒体声形色俱佳的特点，充分调动了学生参与的积极性。刘婧老师的《面积与面积单位》说课，利用文稿与PPT结合的方式，很好的诠释了所上课的设计理念与流程以及课后反思，为精彩的说课锦上添花。

三、启迪与思考

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21实际的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教师提出的更高要求。新课程呼唤我们教师要有教学个性，更呼唤教师素质的提升。教学条件固然重要，而素质更重要。教师的素质应有合理的知识结构，高尚的人格魅力，个性化的教学风格，和谐的师生关系，和可贵的创新精神，只有这样才能真正在课堂上“指点江山”，在课外“激扬文字”。

在本次教学能手评比中，应该说，老师们良好的个人素质和教学素养，但是部分老师的业务能力还需要有一定的提高，比如创造性地使用教材的能力；创设情境再生课堂的能力；优化教学内容和教学方法的能力；指导学生学会学习、激励学生思考的能力；帮助学生处理信息、解决问题的能力；关注学生心理健康发展、愉悦课堂的能力；教师自身语言表达的能力等等。

总之，课堂教学是遗憾的艺术，没有最好只有更好。真切的希望所有参赛教师及听课教师积极反思，从不同角度、不同层面来分析得失、畅谈感受、评价收获，让智慧共享，让收获共存，让每位教师的心灵在思维的碰撞中，在智慧的共享中，在经验观点的交流中，且行且思且收获！

凉州区******小学数学中心教研组

教坛新秀、教学能手评选条件 篇5

“教坛新秀”、“教学能手”基本条件

第一条 昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选对象

一、昆山市“教坛新秀”：35周岁以下、教龄3年以上的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。（30周岁以下的青年教师，需“123工程”考核合格。）

二、昆山市“教学能手”：40周岁以下的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。（35周岁以下的青年教师，需具有2年以上的“教坛新秀”称号）。

申报昆山市“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”，中学（职中）教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有专科及以上学历（35周岁以下的青年教师申报“教学能手”必须具有本科及以上学历）。

第二条 昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选的基本条件

一、昆山市“教坛新秀”基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，自觉践行科学发展观，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，自觉遵守教育法律、法规，认真履行岗位职责，有良好的思想素质和师德修养。

（二）自觉学习教育理论，不断更新教育观念和知识，努力掌握新的教育理论、教学手段和方法，积极参加教科研活动，在昆山市级及以上刊物发表过教育、教学论文或学习教育理论的体会文章，或在昆山市级及以上教育学会或学科专业委员会论文评比中获等级奖，不少于2篇。

（三）认真执行《昆山市中小学学科教学“六认真”常规要求》。有较高的业务素质和较强的教书育人能力，教学实绩好，是学校公认的青年骨干教师。小学教师至少完成一轮低、中或高年级循环；中学教师至少完成一轮教学循环，毕业班教学实绩优良。能掌握先进的教育信息技术。参加工作以来，承担过校级及以上公开课教学任务两次以上或在校级及以上教学竞赛中获奖。在昆山市把握学科能力或命题竞赛中合格。

（四）教书育人，关爱学生，能积极做好学生的政治思想工作。有2年以上班主任或少先队、团委等德育工作经历，积累了一定的班主任工作经验，所带班级班风正、学风好。音、体、美等学科教师有指导学校兴趣小组（田径队、科技活动小组等）和舍务管理等工作经历，并有一定实绩。（注：副班主任工作一年折合半年的班主任工作。下同）

二、昆山市“教学能手”基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，深入实践科学发展观，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，自觉遵守教育法律、法规，认真履行岗位职责，在教书育人、为人师表方面受到普遍好评。

（二）自觉学习教育理论，并在教育、教学实践中努力应用新的教育理论、教学手段和方法，具有一定的教科研能力。近三年来，或取得“教坛新秀”称号后，在苏州市级及以上刊物发表教育、教学论文2篇及以上（论文不少于2000字），或在苏州市级及以上教育学会或学科专业委员会论文评比中获二等奖及以上的文章，不少于3篇。

（三）认真执行《昆山市中小学学科教学“六认真”常规要求》。认真钻研教材，对所任学科的教材体系有较系统的研究，学科教学初具特色。高中（职中）教师近3年承担过2次校级教学公开课教学，或在市级教学竞赛中获奖；其他教师近3年承担过1次市级或者2次片级教学公开课教学，或在市级教学竞赛中获奖；小学教师至少完成两轮低、中、高年级循环，中学中、高考科目任课教师有2年以上毕业班教学工作经历，学科教学质量在全校名列前茅；其他任课教师能胜任本学科教学任务，是学校公认的优秀教学骨干。在昆山市把握学科能力或命题竞赛中获奖。

（四）教书育人，关爱学生，能积极做好学生的政治思想工作，有3年以上班主任或少先队、团委等德育工作经历，积累了丰富的班主任工作经验，班主任工作实绩突出。音、体、美等学科教师所指导的学校兴趣小组（田径队、科技活动小组等），在昆山市及以上教育主管部门组织的竞赛中成绩突出。

昆山市“教坛新秀”、“教学能手”破格评审条件

（一）在国家级核心刊物上发表高质量教育教学论文的（单篇论文不少于3000字）。

（二）在省级及以上教育行政部门、教科院（所）组织的评优课或教学基本功竞赛中获一等奖的。

（三）指导学生在省、国家教育行政部门组织的全国奥林匹克竞赛、信息技术、艺术和体育竞赛、青少年科技创新大赛中获一等奖的。

（四）连续两次在苏州市把握学科能力或命题竞赛中获一等奖的。

（五）有其他突出成绩和特殊贡献的。

符合上述条件之一者，可破格越级申报市级骨干教师称号（学历、年龄不得破格）。

省教学能手评选听课心得5 篇6

山东省第三批小学语文教学能手评选课堂教学现场设在我县实验一小，来自全省各市县地区的优秀选手汇聚邹平展现才艺，他们八仙过海各显神通，把教学艺术推向了一个新的境界。我有幸听了其中八位老师的课，我感到他们的课各具特色，异彩纷呈。

首先，能透彻地把握教材，灵活地处理教材，形象生动地再现生活，让孩子走进故事，与故事中的形象同感同受，身临其境。济南市槐阴小学于亭执教的《从现在开始》很好地体现了这一点。开始，教师载歌载舞地范唱儿歌《小红帽》，一下子把学生从紧张状态中解脱出来，气氛活跃了起来，自然引入了课文，而问题“谁做了万兽之王”又激起了孩子们地兴趣，通过猫头鹰、袋鼠当万兽之王用自己地生活方式规范别人，给别人带来了麻烦与猴子当万兽之王让人们按照各自的生活方式生活作对比，让孩子们领悟到任何事物都有自己的生活规律，如果打破生活规律，就会受到规律的惩罚的道理。老师声情并茂地引导，使孩子们快乐地明白了道理。

小学数学教学能手评选听课心得 篇7

2010年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评选课在我校举行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点

一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境

每一位上课的老师都能根据小学生的好奇、好动、好问等心理特点，为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的认识》一课的老师，让学生找一找教室里的角，教师创设提出的问题使学生感到真实、新奇、有趣，学生们纷纷行动起来，满怀热情地投入到了学习当中。教师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺利的导入新课。俗话说良好的开端是成功的一半，这位教师清晰的思路，精美的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前交流后，老师立即抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动好奇的心理，孩子们的 “帮”意很浓，却掉进了老师精心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到知识，不可谓不巧。由此我也认识到，教师的设问，应注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会非常乐意参与教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

二、注重培养学生的动手操作能力

在课上，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。比如：崔晓云老师执教《周长》时，教师引导四名学生在教室走一走，鼓励学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参与，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。耿静老师执教的《奇妙的变化》更体现了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次巩固了分数的概念。不但活跃课堂气氛也加深记忆。

三、善于让学生发现问题提出问题解决问题

印象最深刻的是张统武老师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，教师出示课件展示画面，老师设问，从图上你发现了什么？此设问较简单，学生很快就能回答出来，教师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后教师立即板书激发了学生的兴趣，教师继续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探索欲望，更多的方法呈现了出来，此时的教师真正体现了做到了“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生展示验算结果后，教师进一步提出，你发现了什么规律？你喜欢啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发现问题，独立思考，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了成功的激励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深入思考探究的同时更渴望和同学交流碰撞。

当然参赛教师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要注意的地方，如教师设置问题太宽泛，学生根本不知道教师的意图，导致学生回答无从下手，耽误了宝贵的教学时间。个别教师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前准备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。

教学能手评选细则 篇8

一、填空（每空1分，共10分）

1.学习的过程与方法 2.德育 3.蔡元培 4.循序渐进 5.适龄儿童、少年 6.权利和义务7.教育为主、惩罚为辅 8.热爱学生、尊重学生

二、单项选择题（每空2分，共20分）

1-5 BCDCC 6-10 CBADD 11-15 DCDDC 16-20 CCBAC

三、多项选择（每空2分，共20分）

1．ABCDE 2.BE 3.ABC 4.ABCD 5.ADE 6.ABD 7.ABC 8.ABCD 9.BD 10.BCDE

三、判断题。（对的打“√”，错的打“×”。）

1．√2.√3.√4.√5.×6.√7.×8.√9.× 10.×

三、简答题（每题5分，共20分）1．怎样建立新型的师生关系？

答：（1）尊重学生人格，平等对待学生；（２）以爱为基础，信任、理解学生；（３）面向全体，因材施教；（４）讲求民主，宽松和谐；（５）塑造和提升现代教师人格。2.新课程学生评价改革的重点是什么？

答：（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化。（上述各要点有说明的酌情加分）3.怎样激发学生的学习动机？ 答：（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

4.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主

答：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

四、论述题：（任选一题论述，共20分。）1．你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。（根据要点酌情扣分）

2．美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（5分）

教学能手评选细则 篇9

为贯彻落实四平市教育系统“立师德、铸师魂、强师能、正师风，做人民满意教师”主题教育精神，提高教师业务素质，打造一支“学识渊博、业务精湛、善于钻研、肯于奉献”的教师队伍，在全市范围内开展教学标兵教学能手评选活动。

一、评选范围

全市各高中、初中、小学及幼儿园（含民办）教师。

二、参评条件

1.在全市“五个一”优秀示范课评选活动中获奖者。2.师德高尚，无违规违纪问题。

3.业绩突出（在学校一评三考活动中排名前三分之一者），同行认可度高。

4.教龄在5年以上（含5年），教学成绩特别突出的可适当放宽。

5.参加教师继续教育合格。

6.已被评为市级教学能手的教师，可参加本次评选，但只能竞争教学标兵。

7.有市级以上教科研成果。

三、评选方式

采取专业知识考试、讲课（含教学设计）两个部分，所占比例4:6。

具体操作办法如下：第一步专业知识考试。考试内容包括学科专业知识（解决疑难问题能力、思维能力）（占90%），课改理论（占10%），根据考试成绩，按各学科能手名额的2倍确定参加讲课教师的人选。第二步讲课。讲课内容包括课堂教学（占80%），教学设计（占20%）。根据教学进度，撰写教学设计，并以此为依据讲课。四平市市级教学标兵及能手的确定，原则上以两项成绩排名为主，如遇相同分数，以教科研成果来确定。坚持质量与均衡相统一的原则，适当兼顾地域。

四、名额分配

参加市级初中、小学及幼儿园教学标兵、教学能手评选的推荐名额分配到各县（市）、区（见附表），高中教学标兵、教学能手的推荐名额直接分配到学校（见附表）。

最后全市评选出教学标兵高中10人、初中10人、小学10人、幼儿园5人。教学能手高中20人、初中20人、小学20人、幼儿园10人。

五、评选步骤

各县（市）高中的评选首先在各县（市）教育局领导下，由各高中学校评选，然后按照推荐指标数报市教育学院。市直高中学校自己组织评选，评估结果直接报市教育学院。

初中、小学和幼儿园的评选分三步进行。第一步，各学校评选出校级教学标兵和教学能手；第二步，在各县（市）、区教育局领导下，教师进修学校组织评选，评选出县（市）、区级教学标兵

和教学能手；第三步，按照推荐指标数报市教育学院，评出四平市级教学标兵和教学能手，教学标兵在教学能手中产生。

六、学科分组

高中：数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体音美信息技术，共分10组。

初中：数学、语文、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理、体音美综合科，共分10组。

小学：数学、语文、英语、体音美、综合科（科学、品社、品生、综合实践、信息技术），共分5组。

幼儿园：共分1组。

七、评选结果运用

市级教学标兵由四平市教育局颁发证书，评职时比四平市政府表彰的综合先进多加一分，所在学校按每月300元给其发放补贴。市级教学能手由四平市教育局颁发证书，评职时比照教师节四平市政府表彰的综合先进加分。对教学标兵和教学能手给予一定物质奖励。

八、几点要求

1.评选要坚持公平、公正、公开的原则，把那些教学成绩突出、教学方法创新、师德高尚、教育科研水平较高的教师评选出来，出现违规违纪现象一票否决。

2.各县（市）、区、各学校要成立评选工作办公室，要研究制定本级评选工作方案。各级教育局要加强对评选工作的领导，督

促本级评选工作顺利完成。

3.各县（市）区、各高中学校于2012年9月30日按教学能手推荐名额报名，并上报参评人员申报材料。申报材料包括：

（1）校级或县级评选方案1份；（2）四平市市级教学能手申报表1份；（3）业绩证明材料原件并提交复印件1份；（4）各学校“一评三考”排名原件及复印件1份；（5）本人继续教育证书原件及复印件一份；（6）个人教育科研成果原件及复印件一套。

报名联系人及联系方式：

四平市教育学院 高中部：王晓波 6114121

初中部：张小川 6114122 小学及幼儿教研部：田露 6114123

教学能手评选细则 篇10

2014年“教学能手”评选活动数学组总结

毛坝镇中心学校：汪大鹊

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!非常荣幸能在此做发言，能和大家一起进行小学数学课堂教学有关问题的交流探讨。由于准备时间仓促及个人水平有限，没有将小组的意见很好归纳、总结，发言中个人见解较多，不妥之处，请讲课教师谅解，希望得到大家批评指正。

在本次活动中我们数学组有6人参赛，并首次采用课前90分钟抽签的方式确定讲课内容。几位老师向我们展示了非常精彩、非常成功的小学数学课堂教学，充分展示了他们的教学艺术及新的数学教学理念。

1、教师对所教学科教材熟悉，教学思路清晰，目标明确，重突出。教师驾驭教材的能力较强。

2、媒体使用熟悉。从课件制作到使用都能体现媒体使用要求，能在注重实效的基础上合理利用现代信息技术和网络信息资源，以优化教学手段，提高教学效率。

3、教学理念不断更新。在备课及教学过程中能体现“四基”“四能”，突出了培养学生创新精神和实践能力。

4、注重了学生数学语言的培养。在教学中加强了学生表达能力、逻辑思维能力的训练。

5、导课设计有了新的创意，达到了“课伊始，趣即生”的效果，形式各异。如：简笔画、语言描述、情境图等。

6、教学方法、评价方式多样，评价语言丰富多彩。

当然，也有几个需要探讨和改进的地方

1、预设与生成的关系处理不恰当。本次数学选取的是上册内容，课堂生成更是千变万化，对于学过的教材如何教学，教师的度把握不准，而我们的教师处理不到位，同时也折射出我们的学生平时的训练不到位。

2、质疑和问题设计不够科学合理。甚至提出的问题会让学生产生歧义，即 “问题题目”。没有充分地让学生自己去发现问题，提出问题、分析问题和解决问题，为学生陈述不同见解创造条件。

3、没有很好地处理“自主、合作、探究与接受性学习”的关系。自主、合作、探究是新课标倡导的三大学习方式。在倡导这三大学习方式的同时，我们也不要忘了省时高效的的接受性学习，应根据学习内容，合理选用恰当的学习方式。

4、时间结构安排不合理。

5、课堂教学中存在随意性，教师没能很好地发挥示范性作用，缺少对学生学习习惯的养成教育。

以上是个人的拙见，不妥之处请大家指正。

谢谢！

小学英语教学能手评选观课感想 篇11

东平县新湖中心小学 唐平

非常感谢学校领导给了我这次外出学习的机会，在这三天的时间里，我共听了二十几节来自全省各地的省教学能手的优质课，收获颇多。现将听课心得总结如下。

一、这些英语教师大多数发音准确，英语口语流畅，掌控课堂的能力较强，这对于我一个非英语专业毕业的英语老师来说，是一个急需恶补的地方。在偏远的乡镇，学生接触外面的世界较少，对英语的感知更稀缺，英语给他们的第一印象极为重要，这就要求英语老师在一开始就要给学生最标准、流畅的英语口语，激发出学生学习英语的兴趣，给学生引对路。通过听课学习，我认识到自己的不足，也找到了前进的动力，现在，我由以前的不敢说英语，变得越来越爱说英语了，自己的英语口语有了较大的进步。

二、教学中使用英语口语进行教学，为学生学习营造良好的表达英语的生活情景，使英语课堂丰富生动。在这方面，青岛市李沧区郭钰峰老师的一堂课，给了我极深的印象，她不仅在课堂上自己使用英语教学，而且启发鼓励学生在课堂上使用英语进行交流，为学生创设了更广阔的说英语的口语情景。她丰富大方的体态语，吸引了学生的注意力，也使学生更好地理解了她要表达的意思。

三、在备课的过程中，要备教材，更要备学生。有些老师英语能力也很强，但在课堂上却很难和学生进行互动，原因就在于，他所准备的教学设计不能适合当地学生的学习水平，有些老师语速过快，学生不能理解其意，造成学生一脸茫然。而济南济阳县济北小学张学萌老师的一节课却是众节课中的一个亮点，他的语速相对较慢，学生能够完全领会，他设计的动画图片符合教学内容，注重了与学生的交流与沟通，效果较好。针对学生的学习水平进行教学设计，是我本次学习的另一个重要收获。