理性思考的作文

理性思考的作文（共8篇）

理性思考的作文 篇1

曼德拉夫曾经告诉我们：“盲目跟风随大流有时对你的伤害是致命的，没有理性，没有方向。”我们没有了理性，就如茫茫大海上没有方向的小船，跟风走，永远无法到达自己的终点，因此，我们要学会理性，拒绝盲目跟风。

借你一双看见理性的慧眼。不知你是否流涟于淘宝网上的小物件不肯关闭页面?不知你是否被路边卖的小玩意儿而吸引驻足?人是群体动物，爱人云亦云可盲目不理性成了我们的致命点，借你一双理性的慧眼，理性对待。谣“盐”是个谣言，当谣“盐”也能防幅射时，一哥们买了一万三千斤盐，“请神容易送神难”缺乏理性，盲目从众，让他赔了一万多块块儿钱，当自以为聪明的蝇子，盲目跟从大多数飞舞的蝇子时，它冲向了牛皮纸，它便去了天堂。如果那个哥们儿理性些，就不致于赔一万多块钱，如果那只蝇子理性些，就不致于走向死亡，是的，盲目不理性只能给你带来祸患。因此，要学会理性。

不要迷恋表面现象，它只是个诱惑。苹果很红很大，它可能有毒，火腿很美味，它可能有瘦肉精，奶粉很甜，它可能有化学添加剂。不迷恋表面现象，理性对待，你会取得意外的成功。当雅各·博尔不迷恋于碎了一地的花瓶，他发现了倍比关系，当川端康成不迷恋于夜 时 盛开的海棠花，他便发现了结合律;当史铁生不迷恋于地坛的花花草草时，他便领悟了生与死的轮回。只要不迷恋表面诱惑、深入分析，理性思考，你便可以收获意外的惊喜。

更改对待，拒绝盲从，人生精彩。托尔斯泰说过这么一句话：“理性，使人看得更远，站得更高!”人的高度不在于身体的高低，而在于思想的高度。正如怕斯卡尔的名言：“人是一棵会思想的苇草。”我们也许是那柔弱的苇草，可是，有了理性，有了思想，我会十分强韧。也许你曾经盲从过，也许你曾经迷恋过，也许你曾彷徨过，过了很久，你会发现你所迷恋的，盲人的东西都是过眼云烟，理性的对待。

理性思考的作文 篇2

在新课改下,如何进行学生作文评价值得每一个语文教师深入思考。新课程标准呼唤人性化评价,作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,细心呵护学生的写作热情,从而提高学生的写作水平,促进学生健康和谐的发展。

一、作文的评价应关注学生,淡化文本

传统的作文评价机制,教师始终居于评价中的裁判席,抓住文本精批细改,而忽视主体的积极参与、评价;学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性也就得不到很好的发挥。

其实,作文批改不能仅仅局限于文本本身,而更要关注文本背后的写作主体———学生。教师应把评价作文当作一次与学生进行交流的机会。在批改学生作文时,我们必须进入学生的经验世界,体会学生的心理,理解并学会用学生的眼光观察生活,切忌以教师的思维代替学生的语言,要尊重学生原作的完整性,尽量不随意改动。作文评价,实际上是教师对学生作文指导的延续,它不仅有总结和反思,还包含对作文质量的整体评价。作文评价时,教师应用与学生商量的口吻给予恰如其分的评价,尽量多批少改,鼓励进步;在和学生讨论中委婉地指出其作品的缺点和不足,启发学生自己去修改。这样,既能够很好地保护学生的自尊心、自信心,又能够很好地发挥学生的主观能动性,激发了学生的写作热情。

二、作文的评价应关注个性,淡化统一

每个学生的写作水平都不一样,我们不能用统一的标准来衡量所有学生的作文,而要综合考察学生作文水平的发展情况,区别对待对写作的过程与方法、情感与态度的评价。只有这样,每一个学生才可以和自己的过去比较,机会均等。所以,教师应进行个性化的评价,淡化统一的目标,对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供平台,让其创造属于自己的成功,体验收获,体验自信。

个性化评价应正视学生的差异,采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理,并进行分析。在个性化评价理念指导下,教师应更多地引导学生看到他人之长,以补己之短,淡化学生之间的相互比较,让学生逐渐学会较为客观地评价自己的写作能力。同时,教师应不吝啬赞许与鼓励,尤其是对语言表达能力偏弱和对写作感到困难的学生

三、作文的评价应关注多元,淡化单一

《语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”所以,作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判,而应该是把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体,多元开放。要让学生参与评价,学会发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越。因此,教师要为每一位学生创造实践的机会,让学生人人参与评价。例如,可以让学生先给自己的作文下个评语,打上等级,然后交由所在的小组进行评议,最后教师参考学生的自评,写出赏识性的评语。这种多样化的评价方式,让学生成为评价活动的主体,使学生有了自由表达的机会,在切切实实的讨论和评判中有所体验、有所感悟。这种多元化的评价方式,将会大大激发学生的写作热情。

四、作文的评价应关注过程,淡化结果

《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”为此,我们应该淡化习作结果的评价,关注材料获得的过程以及行文结构的评价。引导学生平时注意观察周围的人和物,学会从生活中选取作文材料,并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予肯定的评价。至于行文结构,教师应肯定每一篇文章的构思,对于好的开头、结尾等更应给予好评。

同时,教师应积极引导学生修改作文,并注意学生的修改态度、方法。对认真修改的学生及时表扬,对学生中涌现出的好的修改方法加以推广。叶圣陶先生说过:“文章改完后,最好是念一两遍,这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”要引导学生在读读改改、边读边改中发现毛病,按照自己的理解,想怎么改就怎么改;习作修改好以后,要大声地朗读给家长、同学或老师听并认真听取他们反馈的意见,并再次修改。学生改完后,教师阅读改后习作,进行总结,好的适时表扬,对学生在修改过程中表现出的态度、情感加以记录,对修改后有明显进步的习作还可以作为修改的范例与全体学生一起比较品析,这样有利于培养学生的修改兴趣和自改作文的能力。

作文教学走向的理性思考 篇3

价值观：从人文分离走向人文合一

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”作文教学中的“工具性与人文性统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。

长期以来，由于受应试教育的影响，中小学作文教学中“人文分离”的问题是有目共睹的。如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？首先，教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，对学生作文中出现的认识偏差，教师要进行积极地引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。其次，教师要经常组织学生开展既丰富多彩，又能激发学生健康向上的语文实践活动，让学生从中获取写作素材，提高人文素养。

本源观：从立意本源走向生活本源

在作文教学中，“立意本源”的教学理念一直占统治地位，因而，作文教学就陷入了“应试作文”和“奉命作文”的恶性循环。

针对以上问题，《语文课程标准》明确指出：“写作文应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。

这就要求我们做到重视学生的生活实践积累。1.观察生活。要积累生活，必须先学会观察生活。要培养学生的观察能力，我们可以从学生熟视无睹的事物开始，由点及面、由近及远地展开。2.体验生活。体验生活是在观察生活的基础上提出来的。作文也是一个心理过程的体现，它离不开主体的积极参与。若想写人栩栩如生，叙事生动感人，写景如临其境，均有赖于习作者认识生活和体验生活的能力。

主体观：从以教师为中心走向以学生为主体

《语文课程标准》指出：“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

那么在作文教学中，如何把这种理念落实到具体的作文教学实践中呢？

首先让学生自主拟题。一个“自主拟题”将作文的自主权还给了学生，为学生创造了一个非常宽松的作文环境。孩子们可以言自己爱言之事，表自己爱表之情，他们可以不必为写什么而绞尽脑汁，可以自由诉说自己内心深处的喜怒哀乐，无所顾忌；可以天马行空般地展开自己的想象，大胆幻想现实生活中不存在的、未知世界中的人和事。

其次让学生自由表达。自由表达的实质是让学生自定文章结构和写作方法，自由地遣词造句，用自己喜爱的语言风格来表达自己的所见所闻、所思所想。有了自由表达的理念作指导，教学中我们就常常能读到一些具有新意的文章，学生用独到敏锐的思维方式来构建文章结构，以具有个性化的语言来表达自己的思想，独特的新视角给人以扑面而来的新意。

序列观：从线性的系统性走向非线性的模糊化

对于义务教育阶段学生而言，作文既是一个书面语言运用能力的习得进程，也是一个表达自己真实需要的过程。那么，我们应该构建怎样的作文序列才符合作文教学的规律性？

这就要求我们必须把学生语言能力的习得过程与激发学生表达欲望的过程有机结合起来。要弱化作文知识的系统和完整。因此，我们在作文教学中，应该把着力点放在如何引导学生体验、观察、阅读积累，如何启发学生在丰富多彩的作文活动中获取作文知识，提高作文能力。这个过程是一个从无序到有序，由量变到质变的渐进的飞跃过程。

思维观：从僵化复制型思维走向多元创新思维

《语文课程标准》指出：“写作要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”即寓创新能力的培养于作文教学的过程之中，因此作文教学中培养学生创新能力的核心是培养学生的创新思维。

第一，要鼓励在思想内容上进行创新思维。目前，许多学生作文缺乏新意，其中相当一部分表现在思想内容的雷同上，例如，写“松柏”必须想到“先烈”；写“花朵”必须想“小学生”等等。为了克服学生作文思想内容上的消极定势，教师应从培养学生的独立人格入手，积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向的思维，克服盲目从众心理，促进学生在作文的思想内容上保持独特的价值观和审美观，同时启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性。此外，教师要引导学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生充分展示个性，培养他们思维的独特性。

第二，要构建有利于培养学生思维的教学模式。作文教学要培养学生创新思维，必须构建一个开放、充满生命活力的教学模式，其模式结构为：

营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维空间→合作交流，激活新思维火花→评优激励，激发新的创新动机。

随着作文创新教学研究的不断深入，我们欣喜地看到一批想象丰富、富有个性的佳作脱颖而出。但是，随之也出现了一些令人忧虑的问题，有些老师在引导学生进行创新作文时，抛弃了是非标准，价值观出现了偏差。例如，西安某小学的一位语文教师给学生出了一道奇怪的作文题《假如我是拉登》，匪夷所思，令人震惊。因此，我们在引导学生进行创新作文时不能偏离育人的方向。

评价观：从甄别选拔走向促进学生发展

《语文课程标准》提出：“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，而不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这为我们如何进行作文评价指明了方向，也就是说，作文评价要淡化甄别和选拔功能，要利于促进学生的发展。

第一，在评价目的上，要由动机走向目的，促进学生在原有的基础上都得到发展。我们在作文教学中要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，变“纠错”为“觅优”，用满意和效果去强化他们作文的动机，促使所有学生的作文素养在原有的基础上都得到提高。

第二，在评价过程上，由注重结果转变为注重过程。也就是说，要把作文评价贯穿于作文的全过程。例如作文前，要考察学生对素材的占有与搜集情况，作文时，要考察学生是否做到独立构思，表达了真情实感，作文后，要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。教师要把作文教学的过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程。

第三，在评价主体上，由教师单方面评价转变为学生自主评价。自主评价的操作过程可分为：作者自评——小组评议——集体评议——批评与反批评几个步骤。特别值得一提的是“批评与反批评”这个步骤，我们要积极鼓励习作者与评价者拥有不同的观点，并鼓励不同观点之间的碰撞与辩驳，在评价过程中营造百家争鸣的热烈气氛。

关于六年级作文教学的理性思考 篇4

六年级是一个特殊的年级，作为小学向中学过渡的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要任课老师动一番脑筋，下一番工夫的。

我觉得针对六年级小朋友的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，所以上课难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著，如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。如果我们手里有遥控器遥控学生的学习行为就好了。

我是这样做的：每周的一、三、五布置写点评的作业，老师首先精选一些适合六年级学生阅读的文章，篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，生字词查字典，把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开。左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这样类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，会收到一石三鸟的好处：

（一）积累的词汇无形中增多了，作文语言平淡、苍白的情况会有所改善，你会发现学生鲜活生动的词汇令人耳目一新。

（二）阅读分析能力提高了。在写点评时，学生会分析：这个词用得好，为什么用得好。这句话非常生动，为什么生动，用了什么修辞。这是语言（或心理等）描写，体现了人物怎样的心理或性格品质。而如果点评写到这样的深度，学生在考试时遇到阅读理解题目也自然轻松得多。

（三）学习名篇的过程也是一个模仿的过程，六年级学生通过点评他人的写作风格，无形中也会使自己的作文受到影响。写过点评的文章，学生肯定进行了深入的甚至绞尽脑汁的思考。如有的学生读一篇800字的文章，竟然写出500多字的点评，而且言之有理。所以写点评对于学生思维能力的培养、写作水平的提高是非常有好处的。

二、应让阅读成为一种习惯

和国外的教育方法相比，我们的学生有一环严重欠缺，那就是读书，读名著。孩子在小学时，家长觉得孩子识字少，读名著怕孩子读不懂，所以时间几乎都花在了认字上。到了高年级，学校则侧重阅读文章、做练习、订正答案，即习题的反复操练。致使学生阅读面窄，词汇量小，只会做题。我曾经和上海美国学校的小朋友交流过，发现他们每天都有阅读的作业，都是小说、人物传记或科普类的书，从图书馆借来，老师要求几天内读完，然后再去图书馆换新的图书。老师要求每天回家至少有半个小时的读书时间，完成后家长在家校联系簿上签字。他们读的是英文原版书，生词较多，边读边查字典，但觉得很有乐趣。其中我认识的一个五年级男孩说，这样的英文书籍他每学期要读厚厚的十几本。和这个美国学校的孩子接触下来，我感觉他们 的知识储备和文化积淀很深。我由此想起了著名作家冰心回忆她小时候读《三国演义》和《红楼梦》，也是似懂非懂，然而印象却非常深刻，奠定了一生的文学基础。

这次交流让我感慨良多，我想从六年级开始培养阅读习惯还不算晚。我给学生推荐了一些名著的书目让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周有一节课固定下来作为阅读课，当然光靠课上时间是远远不够的。所以我把读名著作为贯穿学期始终的长作业，要求每天必须抽出半小时读名著，有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两学期下来，收到了良好的效果。许多学生读书已成为习惯。如在学到《诺曼底号遇难记》时，我推荐学生阅读雨果的《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

语文素养的提高，功夫在课本之外。这样长期在名著中浸润，提高写作水平还要犯愁吗？

三、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动

老师在批作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生还在写小学时写过的妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不会观察生活，不会发现身边的真、善、美，另一方面不正说明了学校和家庭生活的单调乏味吗？我们不难发现，如果一位同学到外地旅游回来了，那旅途所见必然成了他笔下鲜活的材料。所以古人云：“读万卷书，行万里路。”我们可能做不到带学生到外地旅游，但可以通过校园活动来丰富学生写作的素材。比如春游、为灾区小朋友义卖活动、最近为汶川灾区的捐款捐物活动，这些都是写作的良好

契机，要很好地利用，趁热打铁写周记或作文，效果是最好的。那么我们作为语文老师，也可以组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

比如在学完一篇课外阅读《山中访友》后，我顿觉写片段的机会来了。把语文课堂搬到室外，带学生在校园里寻找景点，然后写一段文字。对着景点朗诵一遍，结果平时惧怕写作的同学都活跃起来了。一位同学观察了爬山虎，写道：“你好，爬山虎哥哥，你不累吗？再强的风，再大的雨，也打不败你，风也是热的，你却把它当作生命的动力。一次又一次，我被你浓郁的绿意感染了，我也会感觉凉意渗进我的心里。”学生在写作中升华了思想，表达对生命的感悟。还有一次是在四月，我发现江南的春天春意正浓，而学校里到处姹紫嫣红，就带学生到校园寻找春天的踪迹，然后自己命题写作文，一位同学写了《感悟美丽》：

韶华易逝，容颜易老，时光倏忽而过，稍纵即逝。

初春，正是姹紫嫣红的季节，教室窗外的几株玉兰花也按捺不住内心的焦急，绽开了娇美的容颜。花葩的颜色素白，如一只只晶莹剔透的酒杯，那洁白的花瓣似在莹雪中浸过，似用玉石雕刻，美得高雅，美得朴素。那玉兰满树繁花，不杂片叶，更显端庄秀美，其身旁的无名花草均相形见绌地稍稍拢起身子，自卑不已。路人每每路过花树下，都不禁仰头欣赏怒放的白玉兰，心中暗自惊叹一声，好美。

几日过后，我来到树下，欲再次领略玉兰不俗的丰韵，却目睹了

叫我愕然的一幕：淡雅的花瓣铺满了整张草坪，不时调皮的学生跑过，肆无忌惮地践踏一地暗香，枝上残存的花朵也大多微微泛黄，在柔和的春风中摇摇欲坠，而原本毫不起眼那些小花小草此刻却绽放了，霸占了众人的眼球。不多日，玉兰枝上发了新芽，但纵使镶缀了一身碧绿的翡翠，仍敌不过当初那一树冰清玉洁的花瓣。

目睹此景，突然忆起这样一句诗：“花到堪折直须折，莫待花落空折枝。”那玉兰就如同绚烂绽放的青春，圣洁美丽，却又禁不起岁月的催促，不觉中便已滑过年少的掌心，一去不复返。此生最美好的，莫过于青葱岁月，既然它如此短暂，那就更应紧紧将这无与伦比的美丽握在手中，通过不断地拼搏进取，来竭尽全力地珍惜他，这样才不算虚度年华，挥霍青春。

美丽的事物难以长存，但愿我们能认认真真地把握住这最美丽的时光，奋发有为。

这位同学的文笔一向老练，加之她对景物的细致观察，写出了这样一篇令人称道的佳作。由此我想起了在大学时教授写作的老师讲过的话：生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，而且是唯一的源泉。

六年级我组织学生开展诗歌朗诵会，学生有的做了幻灯片，有的下载了朗诵伴奏乐，还有的借了古装，朗诵唐诗的时候穿。学生八仙过海，各显神通，表现出极高的热情。我还组织学生开展了故事会，主题是“照片里的故事”，自己从家里选择一张照片讲述其中的故事。期末复习时，我还将全班分成六个组，举办了一次古诗背诵抢答比赛，获胜组得到了奖品。六年级的学生活泼好动，对于活动永远是乐此不

疲，那么就利用他们这一特点，在活动中学习，在活动后写作。涌现出来的佳作往往是令老师始料不及的。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得很多，学生写作的热情也很高，但如果交上来的作文反馈太慢，势必造成以下的后果：过了一两个星期，才拿到老师批好的作文，学生印象已经不深了，漫不经心地看一下老师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再命题要求写作文，他们的热情已大打折扣。老师辛辛苦苦批改作文写评语，却因为反馈慢付出和回报不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试： 1.作文交上来的当天就进行讲评

方法是将全班还没有批改的作文放在讲台上，随即抽取几本让作者朗读，被抽到的我戏称为中奖作文。平时写作认真的同学，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马马虎虎、应付了事的同学则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写，可不能再当众出丑了。老师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插同学的点评，形成生生互动、师生互动的效果。一节课下来，同学彼此了解了别人是怎么写的，也知道了自己的作文存在的问题。这样的作文反馈课效果是明显的，也有激励后进的作用。然后老师可以收上来再到办公室逐一修改、写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

前提是老师把评分的标准、从哪些方面修改评价详细地写在黑板上，同学们就有章可循，否则会流于形式，白白浪费时间。应注意的

问题是：保证每位同学拿到的不是自己和同桌的作文。一作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位同学一节课至少批改两篇作文。要求同学在评语下签名，态度端正。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证作文及时反馈。但次数不要过多，每学期一两次即可。3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数，但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：85分为底线，低于85分的要根据老师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目两次甚至多次写，与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，对于提高写作水平的作用更明显。还有一个好处就是端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对六年级的学生要多表扬，少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个小朋友觉得老师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，还可以开展作文的专题训练，比如某一节作文课，就是训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课学习神态描写。这样每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，使学生尝到了写作的甜头，那么，对于接下来初中三年的写作教学将起到莫大的作用，因为好的开始是成功的一半。

如何做好作文教学

新课程标准对学生学习习作的基本理念是让学生在快乐中习作。于老师曾说：“要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，童心不泯，才能和孩子们融合在一起。老师要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。老师要喜欢阅读，感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。写作要靠老师的影响引导，而不是靠说教。那么如何去做好作文教学？我择感受最深的五点谈一谈：

一、确立作文教学的正确的理念，教师要明确好每一个阶段作文的标准，从一、二年级的写话到三、四、五、六年级的习作。并注重培养孩子们从小就有意识去观察生活，无论写话还是作文一定要来源于生活。老师首先要有善于观察，善于抓作文题材的意识，做到情境创设，再现生活，给予孩子们充分的想象空间。这样孩子们就不会无话可写。

二、兴趣是最好的老师。我们要想方设法使学生有一种想说、想写的冲动，时时处于跃跃欲试的状态，并让学生保持好情绪。于永正老师提醒大家：在布置作文练笔的时候一定要有两个以上题目让学生进行选择，能让大家都找到自己感兴趣的点。这是我们语文教师每时每刻都要提醒自己的。

三、作文是一种技能。技能的训练当然离不开训练。我们也要注意把一些小练笔渗透到教学中的方方面面，引导学生勤于动笔。大力倡导作文应该是一种习惯，习惯的养成同样要靠历练。

四、习作要跟阅读结合起来。阅读是习作的根基。这些话让我们

明确阅读不但要告诉学生作文是怎么写的，而且要厚积薄发。比如我们可以在阅读课后进行作文的小练笔，让学生“以读促写，以读助写”举一反三，多多习作，在阅读中掌握习作的技巧。我们一定要坚持作文教学和阅读相结合，就像古人所说的：“勤于读书，易于作文。”

五、我们每个人都有被承认和被赏识的需要。一篇不错的文章如果能够通过恰到好处的朗读展示给大家，孩子们就会不断地品尝到成功的滋味。在孩子们读自己作文的同时意识到哪里写的还不够，让学生充分的感受到自己如果想修改好自己的文章必须从读自己的文章开始。再加上老师幽默的语言，亲切的态度，赏识的举动，孩子们一定会改变对作文的态度。

其中，于永正老师的一节作文课让我受益匪浅！他执教的那节出神入化的观摩课——《有声有色》，从中不但让学生认识了象声词，而且还使学生们深刻地感受到运用象声词的重要性，于老师将“快乐作文”理念完全融入他与孩子们的课堂，孩子们走进于老师的课堂就等于走进了快乐的王国、知识的殿堂。课上，老师起先出示了一段无声的录像，之后让学生谈谈感受，接着带领学生再次走进有声音的录像中，通过对比学生立刻明白了象声词的重要性。在习作前，于老师巧妙地设计了作文的选题，从三组象声词中任选一组编一个小故事或选择刚才的逛公园来写。孩子们都很轻而易举地找到了自己想写的主题，充分地发挥了自己的想象，将几个象声词运用得出神入化，文章结构完整紧凑，语言优美。整节课，老师自己仿佛回到了童年，与孩子们一起去参观公园，一起去听大自然的声音。一节课就等于是一次

旅行，在这个过程中，孩子们可以驻足欣赏美景，又可以在玩耍中前进，这样以快乐放在首位的习作谁不愿意上啊，谁不乐意上啊？ 于老师对学生们这次的作文评价也让我深刻地感受到了恰到好处的赏识教育。老师虽告诉孩子：“正确运用象声词，你的这次作文就能拿满分。”而真正给孩子们打的分都是“120+20”分、“130+20”等超满分的分数，学生得到这样的分，当然是增加了写作的兴趣。赏识是一种帮助学生树立自信的教育，是尊重学生的教育。于老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观于老师的整个课堂，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流。我们不时听到：“好的，写得真棒！”“不错，说得真好。” 孩子们在这样一位和蔼可亲的老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。

总之，这些名师引导学生要关注有声有色的生活，在学习中体验到快乐，在快乐中学到习作的技巧。通过老师的有效作文指导，让学生对写作不再的烦恼，求真情，多修改，让他们自己感悟作文的真谛——写作文最终的目的是“不教”。因此，在课堂作文指导上要用幽默风趣的语言去引导学生，从点到面，从扶到放，层层深入，必要时还可以装点“傻”，多采取启发式教学，给孩子多留点思维的空间，充分地想，充分地写修改自己的文章，同时注重多元化的作文评价。春意盎然

怎样做好低年级作文早起步

为了提高小学生语言表达能力，有必要对小学生进行作文早起步的尝试。那么怎样才能让小学生早起步呢?

一、拼音开路，自由写话。

小学生掌握拼音以后，根据少年儿童的好奇心和幼雅的自信心，让他们运用拼音这种符号进行练习。开始由老师说，学生写，回家请家长看，家长表扬，激起学生的学习兴趣。让学生每天写一句想告诉家长的话，三四周后，让学生用拼音写在幼儿园时学过的儿歌，孩子们一定感到非常自豪。紧接着让孩子们自己随意编写一两句话，他们觉得轻松，很有意思，很爱写。他们用拼音写，没有汉字的障碍，尽情地表达自己的所见所闻，所喜所忧，不仅巩固了拼音知识，还积极促进了作文的早期发展。

二、即兴观察，说写并行。

学生作文是周围事物在他们大脑中的反映，要提高写作水平，首先应从观察入手。研究表明，观察是学生知识世界的窗口。学生通过观察，可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多，其思维就越活跃，这样当他提笔作文时，就觉得“有东西可写"了。低年级教学中，观察训练比较注重说，在教学中把“写”与“说”结合起来，除了完成教材上的观察内容外，还进行即兴观察即兴说话。即兴观察往往是学生对某些事物产生好奇的情况下进行的，如：刮风下雨、电闪雷鸣、日出晨露、花草树木、乌鱼虫兽等等。只

要他们有兴趣就可以，既不费时，也不费事，看看、说说、写写，时间一长，学生就养成观察、说写的习惯。

三、模拟创新，写段练篇。

模仿是儿童的天性，也是儿童的兴趣。利用模仿可以激发儿童对身边的一切学学、做做。低年级学生模仿写作文，为进入高年级的作文奠定基础。模仿可使低年级儿童的作文有形可依，可话可写。模仿中有一个重要的途径是模仿课文。首先分析课文，掌握记叙方法，然后让学生模仿课文的并头、正文、结尾及选材仿述。这样，从整体入手，运用教材的示范，让学生写自己熟知的事物，初步完成作文的概念和框架；让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事，达到开篇成文，作文早起步的目的。

另外，还可以先从积累和理解词句，再展开说写，或联系课文续编故事，或先理解然后创造性地改写课文等等，这都是小学生作文起步的有效途径。

青海资源开发的理性思考 篇5

分析了青海的资源情况,提出了正确认识资源优势,树立新的.资源观,加强资源的资产化管理,合理选择开发模式和科学决策开发项目是青海资源可持续利用的必然选择.

作 者：陈克龙 陈英玉 作者单位：陈克龙(青海师范大学,青海,西宁,810008)

陈英玉(青海大学,青海,西宁,810016)

会计诚信的理性思考 篇6

一、会计诚信的涵义与现实意义

诚信是中华民族的传统美德, 诚信观念的思想源远流长, 自古以来就为中华民族所重视。在市场经济条件下, 诚信是道德资源, 也是经济资源, 在保障交易正常进行中具有重要作用。会计诚信从哲学范畴来看, 是要求会计客观的、真实的反映经济活动, 对外提供真实的会计产品, 取信于会计产品的使用者;从道德范畴上讲, 会计是由具有主观意识的人来操作的, 所以会计由于人的缺陷和不足会存在不同程度的假相。因此会计诚信要求会计及相关人员尊重会计、忠诚于会计, 并具有精湛的会计技能, 进而提供一流的会计服务。会计诚信原则在会计行业中的重要性, 如中国现代会计先父潘序伦先生指出的, “立信, 乃会计之本;没有信用, 也就没有会计”, 把信用作为会计工作的生命线。当今, 随着经济的快速发展, 管理工作越来越重要, 尤其是会计信息越来越被广大投资者、企业管理者等会计信息使用者所重视, 也为政府部门进行宏观决策提供了重要的依据。然而, 会计对社会的诚信往往被不同程度地忽视了。究竟会计诚信缺失的根源在哪儿呢?

二、会计诚信缺失的原因

(一) 社会大环境某种程度的诚信缺失

作为一个国家要维系和发展下去, 除了要靠法律和道德两种手段以外, 还要有一个更基础性的东西——诚信。通常情下, 一个讲诚信的政府, 一个讲诚信的领导, 是治理好国家并使其长久发展下去的保证。

当前会计诚信缺失不是一个偶然现象, 它和社会大环境失信行为有关, 并受其直接影响。规范化的市场竞争秩序要求每个市场主体公平地参与竞争, 而这种市场竞争秩序需要政府来维护。如果规则制定者在制定规则时把一些特殊利益集团置于自己的特殊照顾下, 那么公平的竞争秩序必将受到破坏。一旦市场参与者发现无法从制定的规则中受益或受益很少, 一些违规违法的行为便可能滋生。当前某些地方由于某些原因, 制度规则由于经常变动而缺乏严肃性, 决策具有随意性, 导致人们难以看见较为明确的预期收益, 就使人们行为短浅化, 并有可能采取非诚信行为来获取利益。

(二) 利益的驱动

早在1720年英国南海事件中就已发生公司会计造假的案例, 为什么到现在还有不少公司铤而走险, 屡禁不止。主要原因在于:会计造假的背后有着巨大的经济利益作为动力。他们渴望财富, 企盼升官, 而这一切通过正常渠道实现不了时, 就起心违犯国家法律政策, 依靠做假帐来改变利益格局和分配关系。会计造假的受益人很多, 单位领导、主管部门及政府官员可以因为“业绩优秀”而获取政治荣誉和更高的职位;帮助做假的中介机构可以因为“增加业务”而得到更多的收益;甚至职工也可以因为单位“效益好”而多拿工资奖金……据统计每年在众多对外披露的数据文件中被中国证监会发现做假的微乎其微, 即使被发现, 造假成本相对其造假收益来说微不足道, 在这样的情况下, 又有多少人能自觉地恪守诚信原则呢?企业的目的是利润, 只有当诚信能带来利润, 不诚信会带来损失时, 它才会讲诚信。虚假会计信息的“多赢”构成了虚假会计信息产生的内在动因。

(三) 会计本身存在的缺陷和漏洞

在日常工作中, 常常看到会计人员为一分钱差错而折腾半天。给人们的感觉会计是一门非常精确的科学, 但事实并非如此, 这是因为会计原则、会计标准的选择主观性较强, 不同的选择将生成不同的会计信息, 这就为虚假会计信息的产生提供了条件。

一是会计原则为会计信息虚假提供了操作空间。现代企业财务会计是以权责发生制为基础, 会计人员可以通过操纵应计项目的确认时间来制造虚假业绩, 如提前确认收入, 推迟确认费用;还有稳健性原则在实务中主要靠会计人员的职业判断, 存在较强的主观性, 会计人员可以借此高估费用、低估收入来操纵利润。

二是会计工作内容需要凭会计人员的主观判断来进行, 这为会计人员制造虚假会计信息提供了职务上的方便。在日趋复杂的经济活动中, 会计核算方法、程序的选择及财产价值的评估等虽然具有客观的一面, 但还是需要会计人员客观公正的主观判断。如果会计人员不能完全排除利益干扰, 其主观判断就会失去客观和公正, 这就为会计人员制造虚假会计信息提供了职务上的便利。

(四) 会计人员及注册会计师缺乏独立性

会计是依附于企业或单位而存在的, 单位负责人对会计人员的工作完全拥有着领导权和管理权, 在地位上是从属关系。那么会计人员的诚信、职业道德在工作中能否发挥作用和发挥作用的大小, 与所在单位负责人的道德水准和价值取向密切相关。单位负责人为了达到某种利益目的往往会向会计人员施压, 致使会计人员违背现有会计法规, 在会计工作中弄虚作假。调查显示, 当前普遍发生的会计做假问题, 大部分是会计人员接到授意或被下强令的, 会计人员一般是不会主动造假的。

会计信息对外披露时, 必须要有注册会计师的审计意见。注册会计师行业的一个重要特征就是独立性, 当注册会计师为了谋取自身利益最大化和迫于外部压力时, 就会不同程度地丧失其独立性, 从而对委托单位的造假现象睁一只眼闭一只眼。因此, 作为“经济警察”的注册会计师在会计造假中有时发挥着推波助澜的作用。

三、维护和提高会计诚信水平的措施

加入WTO后, 在一个注重信用的世贸环境中, 一个国家的信用体系就成为其在国际市场竞争力的决定性因素之一。而会计诚信作为国家信用体系的一部分, 显得尤为重要。因此, 治理会计信息失真, 重建会计诚信我们必须从源头上着手, 多管齐下, 标本兼治。

(一) 加强道德教育, 启发人们的良知

在全社会开展持久有效的诚信道德教育, 唤醒人们的道德意识。“君子爱财, 取之有道”、“不义之财, 取之有害”。要让人们意识到非诚信行为是占小便宜吃大亏, 是饮鸩止渴, 为眼前利益牺牲长远利益。会计诚信教育的主要对象不仅仅是一般会计人员, 更应当包括企业负责人、政府官员以及会计师事务所的合伙人。开展诚信教育要建立和实施奖惩措施, 人们的诚信行为将会为自己带来光明的职业前景、融洽的同事关系和良好的社会信誉, 不诚实者将晋升无望、时刻面临失去工作的威胁、受到同事的鄙视和冷淡。这时人们会毫不犹豫的选择诚信。从而诚信教育将不再是一种单纯的说教, 而成为一种自觉的、理性的选择。

(二) 建立严格的惩罚机制, 提高造假成本

既然利益的驱动是造成会计失信的重要原因, 那么建立严格的惩罚机制, 提高造假者的成本, 使其“失信成本”高于“失信收入”时, 会计诚信原则自然会得到维护和提高。对那些不遵守行业操守、自身不守信用、恶虚造假的企业或个人要加大惩罚力度, 对造假单位及责任人进行经济处罚或刑事处罚, 不仅要其付出倾家荡产、声名狼藉的代价, 还要将其驱逐出相关行业, 不允许继续从事相关职业, 使造假者付出的代价远远大于其得到的收益, 这样才能从根本上遏制会计造假屡禁不止、愈演愈烈的势头。

(三) 实行会计人员管理体制改革——会计委派制

在现行体制下, 会计人员一方面受托于企业单位从事会计工作, 另一方面要依据《会计法》赋予的权力, 对企业单位经营中的违纪问题进行监督, 因此会计人员管理工作的事权和人权不统一, 导致会计监督流于形式。同时, 企业会计人员的人事和经济利益直接受企业单位支配, 所以要改善企业会计信息失真的情况, 就必须使企业会计人员与企业单位脱离这种依附关系。因此, 按照“三个代表”的要求, 要建立科学的会计人员管理体制——会计委派制。会计委派制实际上是委派会计和委派者之间的一种委托代理关系, 委派制的目的是让执行监督的会计人员与被监督的企业分离, 不存在人事与经济利益关系, 保证了会计人员执业的独立性和公正性。

(四) 加强社会监督, 发挥社会力量

在某报中曾刊登过这样一则小故事:一位留学生在国外乘公共汽车时逃票, 他自以为很高明, 没有人不知道, 毕业后找工作时才发现已被记录在案, 虽然学习成绩优秀, 求职却遇到障碍。他因小失大, 后悔莫及。这则故事引人深思……一套完善的社会信用监督体系其功能是多么地强大。从我国目前会计诚信的现状来看, 我国急需建立起一套完善的社会信用监督体系, 可以借鉴国外经验, 结合本国实际, 建立起一套信息数据库, 用来记录企业和个人的各种有关信用的资料, 一旦出现不良信用的记录, 在工商注册、银行贷款以及人才招聘时将受到制约。利用社会大众的力量进行互相监督, 用完善的会计信用制度, 来共同制约会计领域中的虚假行为。

摘要：会计诚信缺失是一个全国性的难题。本文分析了现实中会计诚信缺失的几种主要原因, 并结合实际情况提出一系列维护和提高会计诚信水平的途径。

养成教育的理性思考 篇7

确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准

进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。首先是确立养成教育的基本内容。目前，我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。为解决这一问题，我们坚持从实践出发的原则，把《小学生日常行为规范》《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益，初步归纳出了适合儿童特点需要的10种道德行为习惯，像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等，以及良好的心理品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等，这些都是道德教育范围以内的，也是学生力所能及的。为了使这些行为能有的放矢地得到落实，我们又根据低、中、高不同学段学生的年龄特征，结合有关的理论，探究寻找儿童行为习惯的最佳发展期，然后把上述行为习惯有效地匹配到不同学段中去。例如，品德发展心理学认为儿童不同范畴的道德行为发展是有别的，在“对人”“对己”“对社会”三个方面，对己方面的道德发展较高，对社会方面的道德发展次之，最低的是对人方面的道德行为的发展。对此，我们在匹配过程中，低年级注重对己方面的行为习惯训练，中、高年级依次配加对社会、对他人的行为习惯内容。像助人、待人、团结友爱等习惯都具有一定的“对他人”的特点，故而匹配时应注重把行为形成的最佳养成期放在高年级。其次是确立养成教育的行为习惯标准，由于人的道德行为习惯不是先天的，而是习得而来的，故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。

那么，一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标?行为标准分哪几级水平?我们经过反复的实践和探索，将每一行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。自发是出自于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。自觉是一种没有外在力量催促的中性行动，但它带有主观情感的色彩。自动化是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。在确立了行为习惯的三个层次之后，我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为，低年级可以达到自发或自觉的程度，中高年级就应达到自动化的程度，即老人上车后，用不着多想就会主动地给老人让座。

关键在于建立一套行之有效的实施方略

1，构建全方位结构体系。德育工作是一项社会性很强的系统工程，我们建立了学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。

对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，以达到“近朱者赤”的目的。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。在建立起宏观结果框架的同时，我们又从微观上想问题，尤其是对学校教育，我们也找到了三结合的教育关系。那就是在校长统一领导下的政教处、教导处、少先队。这三者之间除具有互相联系、互相补充的关系之外，各自还都有独立联系的线索。政教处对内可直接管理班主任，对外我们规定与家庭教育接轨；少先队对内有各中队辅导员属于直辖的对象，对外让它与社会教育直接挂钩；教导处的主要管理对象为各任科教师。宏观与微观结合，自然形成了一个双重正三角形关系的养成教育结构体系。

2，制定双元制实施制度。所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制订出系列性的养成规范，给实施单位或教师制订出落实养成计划的管理职责、制度等。我们在实践中深刻认识到，制度的落实是养成计划具体付诸实践的有效措施，或者说，制度是使认识转化为实践的有效保证。出于这一考虑，在具体实施过程中，我们曾围绕养成教育的系列性内容先后制订了《小学生一日常规》《小学文明学生标准》《小学文明班级标准》等，学校制订了《德育工作纲要》《养成教育实施条例》《德育工作管理制度》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。

3，设计丰富多彩的实践活动。实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，我们根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既注意从不同的渠道设计活动，又重视从不同性质的养成内容方面设计活动。比如在社会教育活动中，我们组织学生成立了“雕塑公园护园小组”“军休所红领巾大院”“争磊集团实践基地”“南关市场讲文明讲卫生宣传小组”等等。围绕爱国主义教育，我们开展的升旗仪式、我最敬仰的爱国主义影片观后感、红领巾广播站、重大节日颂祖国、春游等，都为学生开辟了实践的天地，创造了熏陶的氛围，提供了教养机会，锤炼了道德行为。

4，注重多角度因材施教。人们一直把因材施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适用于德育工作。我国古代荀况在他的沉气、养心艺术中，就非常主张针对学生的个性特点来实施德育，且对后代的影响极大。我们在实施养成教育的过程中，也非常重视个性方面的因材施教。我们责成班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，要注意开阔其胸怀；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树立其远大理想……除注意性格方面的因材施教外，我们还注意特殊家庭学生行为习惯的因材施教。例如，对于近几年来，一些“大款”家庭往往给予孩子过多的溺爱。学生花起钱来如流水，勤俭节约习惯极差。再如，受不良思潮的侵袭，目前社会上的离婚率越来越高，生长在这些家庭中的孩子家境是极其不理想的，他们不仅失去了父母的严教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛骂，或许是更难以忍受的痛打。长此以往，学生很可能染上恶习……对于上述种种类型的学生，学校都非常重视，分别建立了特殊家庭学生档案，并采取一些特殊补救措施，进行因材施教。

5，建立立体式评价模式。加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。从评价的内容上。我们根据《小学生日常行为规范》等编制了《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制了指标体系；从评价的时间上，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的作法；从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。比如，我们设立的“日常行为监督岗”旨在强调他评，红领巾广播站设立的“自律信箱”目的又在于自评。这样，评价内容、评价过程、评价方式相结合，自然就形成了一种立体式评价模式。

对目前监狱生产的理性思考 篇8

摘要 监狱生产面临的形势不容乐观，综合分析监狱生产发展的优势、劣势条件，审势度势地规划、决策，监狱生产才会持续、健康、高效发展。关键词 监狱生产 理性思考

近年来，作为劳动改造主要表现形式的监狱生产，在监狱体制改革的浪潮中取得了长足发展，实现了维稳、矫治、习艺和创造财富的四大功能，伴随着时间的推移，监狱生产的发展出现了许多困难和矛盾，面临的形势十分严峻。对此，如何理性的思考，用什么样的眼光，站在怎样的视角来审势监狱生产，成为决定监狱生产发展的关键。本文拟从“目前监狱生产面临的形势、监狱生产发展的优势、劣势，及如何审势、度势发展监狱生产”三个方面尝试解答，希望能为监狱生产的发展提供有价值的参考。目前监狱生产面临的形势

随着监狱布局的调整，监狱生产的形式发生了根本的变化，以来料加工为主的劳务加工业已成为名符其实的主导产业。监狱更多地是采取将罪犯集中在安全的监管场所，利用合作方提供的原料、技术、设备从事“短、平、快”的劳务加工生产，如服装、电子产品、彩绘等。经过几年的努力与探索，从事劳务加工生产的经验日趋丰富，生产现场的管理日趋规范，各项管理制度日趋完善，所生产的产品产量、质量比初期有大幅提升，罪犯生产的人均工效是初期的2-3倍，监狱所从事的劳务加工生产得到持续健康发展。与此同时，先天不足的监狱生产所面临的形势却不容乐观。

1.1劳务加工项目极不稳定

随着监狱生产从传统的产业过渡为今天的来料加工业，监狱先后从事过的劳务加工项目有电子产品、服装、皮鞋、竹编、彩绘等。打过交道的私人企业、公司不下十家，最终保留下来的只有服装、电子、彩绘三类，其中尤以服装为主，彩绘规模最小。尽管服装加工一直作为龙头产业存在，但先后还是换了多家企业，多个老板，就连双方合作较好的一家服装企业最近也向监狱提出撤走的要求，使得与这家企业合作的生产监区落得“找来下锅”的尴尬境地。可以说，这些年来的来料加工的劳务加工项目是东家进西家走，就象走马灯一样，谁也不知道这个项目能做多久。劳务加工项目的极不稳定是监狱生产目前最大的困扰。

1.2劳务纠纷多

监狱目前的劳务加工，说白了就是社会上的私营企业或公司进监狱，利用监狱罪犯劳动力密集、廉价和相对稳定的特点，获取较高的经济效益，这些社会私企或公司进监狱的唯一目的就是获取最大的经济利益，而监狱进行劳务加工的目的除了追求经济利益外，更多的是为罪犯的劳动改造提供稳定的岗位和场所，追求的是社会效益。因此，从一开始双方合作的目的就不一致，目的的不一致，导致无论是合同的签订还是条款的履行，从最初就处于不对等状态。在双方的合作过程中，这些私企或公司总以这样那样的借口对监狱劳务加工的产品挑三拣四，不是数量错了，就是质量差了，即使数量正确，质量也符合要求，也会找这样那样的说辞拖延劳务费的支付。而监狱没有储备过多的劳务加工项目，为了保住目前的项目，对私企或公司的种种无理要求，一忍再忍，忍无可忍，纠纷不断，表现最多的就是产品的换型。因为更换任何一个款式，劳动者（罪犯）都有一个从不熟悉到熟悉的过程，换型越频繁，罪犯越难以适应，不仅影响罪犯的劳 2 动改造积极性，更影响罪犯的每日工效，进一步影响监狱的劳务收入，因此，为了换型补偿问题，双方争论不止，纠纷日多。

1.3民警应对困难心理准备不足

尽管广大管理民警对监狱组织罪犯进行劳动生产的必要性和重要性有了深刻的认识，但对于监狱生产发展过程中出现的新困难、新问题认识不足，或者认识不到位，有的只看到监狱生产发展的一面，看不到发展过程中潜在的隐患；有的是理想主义者，对目前监狱生产取得的成就沾沾自喜，不求进取，把目标当现实；有的受“高墙”意识的影响，认为自己是监狱警察，吃“皇粮”，生产是别人的事，搞好搞坏一个样，搞不搞无所谓；还有的认为只要罪犯不出事就行了，有没有劳动改造的岗位、场所，改不改造好是一个软指标，对提高劳动改造质量没有上升到新的高度去认识，工作方式、思维方式与目前监狱生产的形势不相适应。由于对监狱生产的形势认识不深，缺乏对监狱生产的全面认识，方向把握不准，思想准备不充分，应对困难的心理准备不足，面对困难不愿做艰苦细致的工作，在困难面前灰心丧气，使监狱生产面临的困难更大。

1.4罪犯劳动力持续减少，罪犯心理问题增多

虽不能说劳务加工是劳动改造罪犯最好的载体，但它是目前监狱最容易选择的生产劳动内容方式。监狱目前从事的劳务加工业，属于简单手工劳动，技术含量低，劳动力密集型，要适应这样的劳务加工业特点，劳动力是其根本保证，但是随着我国人口老龄化的逐渐到来，监狱收押新犯的困难逐渐加大，押犯逐渐减少，劳务加工业的劳动力（罪犯）持续减少，已影响到监狱劳务加工业的正常进行，为完成合同计划，各生产监区不得不挖空心思采用各种办法来弥补劳动力的缺失。同时，室内手工劳动的特点又要求每个罪犯要有高度的责任心，足够的耐心和踏踏实实的态度，这三个方面缺一不可，劳动任务重，劳动时间长，使得大部分罪犯觉得对身 3 体和心理来说都是一种折磨，用罪犯的话来说，要能坐得住才能完成好任务，加上狱内劳务加工业，其劳动对象、劳动环境更加单调枯燥，活动范围狭小，人多嘈杂，使不少罪犯心理更加烦燥不安，情绪极不稳定，久而久之，各种心理问题频频增多，不仅影响监狱的劳务加工生产，更给监管带来了极大的隐患。

1.5周边监狱竞争激烈

监狱所处的地理位臵具有区域优势，优势带来的是激烈竞争。先不说监狱生产在与一般社会生产的竞争中已处于不利地位，在与同处成都经济带的其他监狱的竞争中也处于下风。由于监狱劳务加工业起步迟，生产设施简陋，既没有像样的厂房，更没有多少劳务加工的经验可资借鉴，面对此种情况，缺乏核心竞争力，要引进优质项目更是难上加难，无法从事附加值高，收益好的加工项目。

1.6监狱生产面临困境

监狱生产在新的市场经济环境中和体制改革的背景中面临着许多困境：首先是民警心态困境，在体制改革和津补贴政策实施的影响下，民警中存在的“到底该不该发展监狱生产”“监狱生产有还是无”“发展监狱生产与我有无关系”“发展监狱生产是不是自己的职责”等争论不绝于耳。争论的后果是发展监狱生产的观念越来越僵化，思想越来越不适应当前的形势，心态越来越不能摆正。其次是现实的困境，一方面，监狱的劳务加工业越来越集中于产业链的低端，论为几乎无任何技术可言的底层“打工者”，缺乏技术含量的劳务加工业就会导致对罪犯的技能培训功能的弱化，对促进罪犯的再社会化过程产生抵制作用。另一方面，监狱生产各自为战，封闭式的自我发展的状态日趋严重，在缺乏核心竞争力的状况下，很难融入社会经济大循环圈中，这在日趋成熟的市场经济条件下无异于放弃了发展机会。最后，监狱的劳务加工项目的调整都是在自发状态下进行，缺少 4 上级的指导和规划，这对监狱生产的长远发展必将是致命的影响。

2、目前监狱生产发展的优势、劣势 2.1优势明显

目前监狱生产的发展具有明显的优势。2.1.1法定优势

我国现行法律为监狱组织罪犯进行生产劳动提供了法定依据。我国《宪法》第42条规定“中华人民共和国公民有劳动的权利和义务”；我国《刑法》第四十六条规定“被判处有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子，在监狱或其他执行场所执行；凡有劳动能力的都应当参加劳动，接受教育和改造”；我国《监狱法》第四条、第六十九条规定“监狱对罪犯依法监管，根据改造罪犯的需要，组织罪犯从事生产劳动”。“有劳动能力的罪犯，必须参加劳动”。上述法律条文在把参加生产劳动作为教育改造罪犯的重要手段，定为法律义务的同时，也决定了监狱生产必须要为罪犯劳动提供稳定的劳动改造岗位和劳动改造项目。同时，《监狱法》还规定“国家提供罪犯劳动必需的生产设施和经费”，这就为监狱生产的生存与发展提供了法律基础。

2.1.2经验优势

经过几年的努力与探索，监狱在劳务加工生产上积累了一定的管理经验：一是罪犯劳动现场的标准化建设取得一定的成效；坚持实行三级检查制度，监区自检、职能部门的抽检、监狱月检三者结合，并将检查结果与民警的绩效挂勾；在标准化建设中，按照对罪犯行为约束、范围控制、任务确定的要求，强化对罪犯劳动现场管理；通过建立劳动纪律、操作规范等行为约束规范，约束罪犯文明行为，维护良好的生产现场秩序；通过科学实施定臵管理，实现安全文明生产；通过建立劳动定额，质量标准和消耗定额，并严格落实，提高罪犯人均工效。二是推行星级车间评定。通过 5 对各生产监区车间的现场管理、产品产量、质量，罪犯人均功效、生产现场的秩序及其标准化建设等方面进行考核评定，确定星级等次，与民警的绩效、罪犯的考核、罪犯劳动能手的评定相挂钩，以促进民警的工作积极性和罪犯的劳动生产积极性。三是对管理民警进行技术培训，提高管理民警的操作技能和管理水平。监狱通过与成都纺专的联系，将监狱的生产管理骨干分批分期进行脱产培训，拓宽了管理民警的视野，增强了民警的实际操作技能，提升了民警现场管理能力。四是定期在民警和罪犯中开展生产技能大比武，为了以更加丰富有效的活动载体激发广大民警和罪犯的生产积极性，充分挖掘监狱生产发展潜力，监狱每年在职能部门和监区一线民警中进行操作技能比武，在罪犯中每季度进行一次生产技能比赛，比赛的成绩与劳动能手、劳动标兵评定相结合，有力地调动了罪犯劳动生产积极性。

2.1.3体制优势

经过多年的监狱劳务加工生产，监狱建立起了一套行之有效的生产管理组织机构：在监狱层面成立了聚力服装有限公司，由党委书记、监狱长任公司董事长，一名党委委员副监狱长任公司总经理，并设立刑罚执行专员协助总经理负责监狱生产，从根本上保证了监狱生产的领导，在监狱还设立生产经营科和安全环境与劳动保护科具体负责监狱生产的规划、计划、安全检查、督促，罪犯劳动保护等。在监区层面，明确各监区支部书记、监区长为安全生产第一责任人，设立一名副监区长具体负责监区的安全生产工作，在分队层面，监区除设有一名生产干事负责监区生产的计划、材料、各种数据的统计上报外，各个分队还有一名警长具体负责分队生产的组织实施，包括罪犯任务的下达、质量的管控、成本的控制、设备、工具的管理、罪犯劳动工种的调配、考核奖惩等。这样，通过监狱、监区、分队，形成了一套自上而下的安全生产的管理体系，使监狱的劳务加工生 6 产从规划、计划到实施、检查督促等有人负责，为监狱生产的有序进行提供了组织保证。

2.1.4劳动力密集优势

监狱生产的劳动力主体，在押罪犯大多数处于青壮年年龄段，即18-50岁的青壮年罪犯一直保持在押犯总数的90%-95%之间，构成了在押服刑罪犯的主体，他们正处于年富力强的阶段，适应能力和接受能力强。经过几年的努力，已形成了一大批技术骨干，他们的传帮带作用使操作人员的操作技术、操作技能日渐完善，从根本上保证了监狱生产的技术要求。

2.1.5考核激励机制日益完善

监狱民警津补贴政策的实施，对民警无疑是件大好事，如何在现行津补贴政策下，积极探索激励机制，激发内生动力，调动民警的生产积极性，监狱采取了一系列措施，建立了一套完善的绩效考核办法，并通过开展文化建设和文化活动，组织民警外出参观学习培训等一系列措施，调动了民警生产的积极性和主动性。同时，在调动罪犯劳动积极性方面，各生产监区根据自身的实际，一是把罪犯的劳动改造情况（完成定额、质量）与罪犯的处遇进行挂钩，与亲情会见、购物相联系；二是根据罪犯的超产情况进行实物奖励，拔打亲情电话等；三是把罪犯的超产转化为对罪犯考核的加分。激励机制的完善，为监狱生产的发展提供了不竭的动力。

2.2劣势存在

2.2.1现行管理模式制约监狱生产的发展

监狱虽在管理层面上理顺了生产组织关系，但在基层监区推行值、带班模式，对生产发展有较大的影响，表现一，在基层民警的大多数限于值班岗位，有的民警一周进不了一次生产车间，对罪犯了解不深入，对生产过程不熟悉，不能及时发现问题、解决问题；表现二，虽然各生产监区在分队层面上设立了一名警长、一名生产主管轮流在车间负责组织罪犯生 7 产，但毕竟人力、能力强弱不等，责任心不同，面对几十上百人，甚至一百七八十人的分队，管理难度可想而知；表现三，基层警力不足，监区工作和监狱生产工作千丝万缕，最后都要落在基层监区和分队这根“针”上，随着基层监区民警职责的进一步划分，职责的进一步明确，从事生产组织管理的民警明显不足，就连这有限的警力还要担负许多非生产组织管理任务，过多的其他工作占用了民警有效的组织管理生产时间，使劳动现场的警力相对捉襟见肘。

2.2.2人力资源劣势

监狱生产的人力资源劣势主要表现在组织管理主体和劳动力主体两个方面；在组织管理主体方面，监狱生产的组织管理者是监狱人民警察，身份是国家公务员，按公务员管理，因此使管理者职责不明确，目标不清晰、考核量化不够，工作业绩评定不准确、激励方法简单落后，况且监狱生产中的监狱人民警察在年龄、文化、专业技能等方面存在着差别，尽管几经培训，文化程度在大专以上的占总数的82%，但专业技术占总人数的比例相当低，在生产经营和管理方面的人才更是凤毛麟角。作为劳动力主体的罪犯具有不同的思想认识，职业经历、年龄差异、技术水准、文化程度，形成一支构成极其复杂、水平悬殊的劳动力队伍，管理难度非常大，而且还具有极大的流动性，长期处于“收了徒弟，走了师傅”的状态，罪犯劳动力队伍不仅综合素质低，而且劳动积极性和主人翁的敬业精神根本无法与正常社会生产员工相提并论。

2.2.3成本劣势

生产经营成本是监狱生产活动的各种耗费总和，是商品价值的主要构成部分，最终要从生产收入中得到补偿。监狱生产由于在体制、人员等方面的特殊性，在生产成本上一直处于劣势地位。一是监狱生产的管理者--监狱民警专业技能缺乏，管理经营人才匮乏，日常基础性工作不扎实，日 8 常管理粗放简单，导致人、财物的损耗较大，管理费用较高。而且劳动力是罪犯，缺乏节约意识和责任意识，造成机具的折旧比社会生产快，折旧报废率高。二是对罪犯的培训成本极高。一般社会生产招工，都要求具有一定的学历、技术、经验等，而监狱企业恰恰相反，是“择差录取”，接收的大多是毫无做工经验的无正当职业者，对他们则要进行长期的岗前培训，造成物耗偏高、浪费较大。三是提供劳动岗位和改造罪犯的需要，对新投入监狱服刑而又绝大多数缺乏基本的文化技术知识的罪犯，组织其进行生产劳动，也不得不付出大量的废次品成本。

2.2.4设备劣势

监狱从事劳务加工业后，生产设施仍十分简陋，既没有像样的厂房车间，更没有适应现代加工业的设备，设施设备陈旧老化，而在发展劳务加工过程中，社会私企或公司老板看重的是监狱“廉价”的劳动力，而对设施设备的投入，许多合作方提供的都是旧的二手设备。设施设备的落后导致劳务加工在低水平徘徊，这种现状难以适应现代科技发展和市场的要求，产品质量和效率的落后，也都抑制了监狱生产的发展。

2.2.5封闭的劣势

由于历史的原因，过去的监狱远离中心城市、偏僻闭塞、交通不便，这种自然因素和地理条件，使监狱与社会经济和文明发展被相对隔绝，使监狱生产的人文环境及生产环境成为相对独立、相对封闭的“小社会”。虽然监狱已迁移到了城区，但传统的思维、认识仍束缚了民警的思想，使民警的观念、理念仍停留于过去封闭、落后状态。在经济交往中，不愿与人打交道，不会与人打交道，思想观念的保守、落后使得监狱生产没有参加社会上的任何行业协会，参与行业交流少，获取的行业信息不多，社会上先进的管理理念和工艺技术在监狱得不到应用，势必从一定程度上影响监狱生产的发展。

3、审势度势发展监狱生产 3.1提高认识，转变观念

观念决定思路，思路决定出路。监狱生产的发展首先在于对监狱生产的认识，在于监狱生产的观念。在新形势下，要根据经济一体化和知识经济对监狱生产环境的影响，结合监狱生产发展的现状，树立起一系列新的观念。一是法律的观念：要认识到市场经济下的法律，既是对生产的约束，更是对生产的保障，在与合作方的一系列争议、纠纷中，敢于拿起法律的武器来维护监狱的利益。二是信息观念：要认识到在科学技术日新月异的今天，运用先进的计算机网络技术去整合现有的生产经营、设计、制造管理，及时地为生产的决策系统提供准确而高效的数据信息，不但能降低生产经营成本，加快信息资源流通，还可以提高管理决策水平及对市场的应变能力，进一步增强监狱生产的“核心竞争力”。三是创新观念，要认识到管理的真谛在于创新，监狱生产只有不断创新，才能不断发展；只有“博采众长，兼收并蓄，融合提炼，形成特色”，才能接收先进的管理理论，更新管理观念，确立新的管理思想；只有观念的更新，才能进一步解放民警的思想，才能将民警从旧的观念束缚下解放出来，摆脱“墨守成规，安于现状”等思想的羁绊，走向创新。

3.2进一步提高民警的生产现场管理能力

民警作为监狱生产的组织者和管理者，其组织管理能力的强弱决定了监狱生产发展的速度，要使民警具备生产的组织管理能力，要从以下几个方面入手：一是加强民警的生产组织管理知识的培训，将生产组织管理作为民警职业技能培训的重要内容，针对生产组织管理中薄弱环节，结合实际，制定民警培训的近期计划和远景目标，采取走出去，请进来的办法，加大对民警的培训力度、广度，普遍提高民警对监狱生产的组织管理能力；二是提高民警生产现场的组织管理能力，监狱生产的劳动力主体是罪犯，10 要提高民警生产现场的组织管理能力，就是要提高民警合理组织罪犯进行生产劳动的能力，包括科学制定罪犯劳动计划，合理组织罪犯进行劳动，对罪犯劳动现场的管理及科学调动罪犯劳动积极性等；三是要按照民警专业化建设的要求，制定生产管理岗位民警的知识结构、技能素质的标准，合理安排针对性强的培训项目，与大专院校进一步合作，对从事生产组织管理岗位的民警开展上岗资质培训，以提高民警的生产组织管理能力；四是进一步探索完善民警的激励机制，将监狱生产工作纳入到民警绩效考核评价体系中去，在制度上加以补漏，在评价指标上加以完善，在激励手段上加以创新，在激励幅度上加以提高，进一步规范，强化民警组织管理生产的职责，提高民警抓监狱生产的责任意识和履职能力。

3.3实施科学的罪犯劳动生产激励机制

罪犯劳动生产的激励机制和措施很多，如果运用得当，就能大大激发罪犯劳动生产的积极性。一要充分尊重罪犯合法权益，营造良好的改造氛围，良好的改造环境必将促进罪犯改造质量的提高，必将充分调动罪犯劳动生产的积极性，而这个环境就来源于监狱民警对罪犯实行依法、严格、科学、文明的管理，其中的关键更在于对罪犯合法权益的尊重。因此要在法律法规的范围内，尽可能给罪犯人道关怀和实际帮助，让罪犯透过执法的公正，看到改造的希望，从而激发改造和劳动生产的积极性。二要创新改造手段，充分调动罪犯劳动生产积极性，从改造的需要出发，对罪犯劳动进行科学组织，如实施劳动分工与劳动协作，劳动竞赛，劳动考核与奖励制度等。在劳动中培养罪犯开拓进取、互助合作、公平竞争、奋勇争先的优良品德。要在对罪犯实行的劳动保护中，探索实行劳动报酬制，要主动加强与社会企业的工作联系，为罪犯刑满就业牵线搭桥，以充分调动罪犯争学技术、积极劳动，促进监狱生产发展的积极性。三要对罪犯劳动行为进行有效调控，对罪犯在劳动中所表现出来的积极性行为进行赞许，鼓 11 励和引导，而对罪犯在劳动生产过程中的不良行为进行有效防范和控制，包括伪装生病或故意夸大病痛程度逃避生产劳动的行为；自伤自残逃避劳动生产的行为；违反劳动纪律，违反工艺操作规程，不讲劳动质量和效果，消极劳动造成产品质量事故的行为；故意损坏劳动工具，使劳动生产无法继续进行以及用行动或语言顶撞民警或拒不接受劳动调配，甚至煽动他犯损害劳动生产的行为。对罪犯上述在生产现场的违规违纪行为要有效防控，坚决打击。

3.4构建合理的管理模式，创造良好的发展环境

要紧跟监狱生产的发展形势，确立“强化内部管理，优化劳动项目，创造良好发展环境”的思路，发展劳务加工生产。一是学习和借鉴现代企业管理模式和方法，通过建立积极向上的监狱生产文化，为建立健全现代企业制度奠定基础，并按照劳动现场标准化建设的要求，努力实现管理的制度化和规范化，不断修定和完善劳务加工管理办法，加强内部管理，明确管理职责，规范岗位民警的工作行为。按照“5S”管理的内容，有计划有步骤地推行“5S”管理，加强民警的现场巡查、检查，科学合理下达生产定额和劳动任务，促进劳动工效的提高。二要根据各项目产品质量管理的要求，不断加强产品质量管理，一方面以开展QC活动为主线，加大质量管理宣传力度，不断提高民警的品牌意识和质量管理水平，提高罪犯的质量意识，树立向质量要效益的生产经营理念。另一方面，根据不同项目的质量要求和工序流程，有针对性地制定不同项目的质量检查方式，明确各项目质量考核指标，以生产管理基础工作检查为契机，完善质量管理体系，制定质量管理岗位职责，做到从严、从细、从实抓产品质量。三要加大对设施、设备的科技创新力度，适时适度对工艺流程和机器设备进行技术改造，或者购买现代化的加工设备，对合作方提供的设备也应在技术指标上提出要求，达到既提升劳动生产率和经济效益，又杜绝罪犯超时超体 12 力劳动的效果。四要根据市场发展的要求及时调整项目结构，增强抵御市场变化的风险能力，确保生产的持续发展。

3.5注重合作

任何经济交往中，基于各方利益差异及其他原因，合作双方经济纠纷在所难免，要本着诚信、互谅互让的原则，注重协商、谈判，解决合同的签订和修正。对于合作过程中出现的争议、分歧，要本着“分则损，合则赢”的原则，通过谈判，解决纷争。要本着诚信合作，正常增长的目标与合作方进行开诚布公的谈判，以形成正常的提价机制和产品换型补偿机制，尽量减少与合作方的各种摩擦，以达到双方合作共赢的目的。结束语