《悔的边缘》教学设计

《悔的边缘》教学设计（共13篇）

《悔的边缘》教学设计 篇1

1教学目标

1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

2学情分析

学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物和主题理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。

学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识，概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好，阅读量小，预想通过学习，引导他们概括小说情节，尝试分析人物性格。

3重点难点

重点：

1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

4教学过程

活动1【导入】悔的边缘

一、情境导入

从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话!在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

活动2【讲授】悔的边缘

二、作家作品

刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。

三、检测预习：

1.给加点字注音

执拗栅( )栏

大厦()奢侈( )

颀长()浓酽( )

四、学习新课

初读课文，整体感知

朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?

(一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。)

研读课文，回答问题

1、读前四个自然段，完成下列问题。

(1)画出描写年轻人动作、语言、神态的语句，并分析他为什么总是想摆脱这位老人。

小伙子：从侧面撞问路又问别人

表情复杂惊讶婉拒不让带路

(2)画出描写老人动作、语言、心理的语句，并分析老人为什么非要给年轻人带路。

老人：并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱

2、读第六自然段，思考下列问题。

(1)发现钱被偷后，老人是怎么想的?

(2)通过反复考虑，最终老人决定怎么做?为什么?

(3)老人是一个什么样的人。

3、读第五自然段，思考下列问题。

(1)年轻人为什么会产生悔意?

(2)通过一番思想斗争，年轻人悔过自新了吗?为什么?

(3)年轻人是一个什么样的人

4、欣赏本文的写作技巧。

1、设置悬念是本文的一大特点，请找出来，并说说这样写的好处。

2、除了设置悬念，本文还采用了对比的手法，先从文中找出，然后分析其作用。

5、探究主题：你认为作者通过这个故事要告诉我们什么?

(树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感)

五、比较探究

回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读，完成下列句式。

《麦琪的礼物》：麦琪送出了________

《艺术品》：萨沙送出了________

《悔的边缘》：老人送出了________

(在比较探究中加深理解)

六、教师小结

我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱，会让我们感动一生;冷雨中的一声问候，会让我们铭记一世。对于别人，我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少，却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实，只要我们付出一线光明，我们便会收获满天阳光;只要我们付出一片花瓣，我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱，我们的世界就会变成美丽的人间。

七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。

板书设计

悔的边缘

老人-------徘徊------年轻人

呼吁信任、真诚、乐于向善

活动3【练习】悔的边缘

回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读，完成下列句式。

《麦琪的礼物》：麦琪送出了________

《艺术品》：萨沙送出了________

《悔的边缘》：老人送出了________

(在比较探究中加深理解)

《悔的边缘》教学设计 篇2

软化学科边缘是教育改革的必然趋势。以主题方案的形式把各科知识整合起来教学, 从学生的实际学习需要出发, 体现先进的教育理念的教学方式代表了当代教育发展的趋势。美术教学改革也应该顺应这个潮流。在美术教学中, 借用其他学科的一些知识和教学的方式方法, 进一步优化美术课的知识结构、教学环节, 提高学生的美术水平。

一、追本溯源, 运用文科知识丰富美术的教学

当前的学科教学中, 文科学科与美术学科关系紧密。两者有机结合, 相辅相成, 既能完成各自的教学目标, 又能达到开发学生智力, 培养学生发散性思维, 提高学生审美能力的目的。与美术技能训练相比, 美术基础理论的教学是枯燥的。这就要求教者在课堂教学中语言优美、生动、具有吸引力。从美术学科的知识结构来看, 美术与文科学科的联系更加密不可分了。其一, 中国传统文学向来就与艺术联系紧密。中国古诗词讲究练字, 不仅追求诗词的听觉效果, 而且追求视觉效果。不管是唐诗还是宋词或元曲, 如王维的“明月松间照, 清泉石上流”, 苏轼的“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”, 马致远的“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家”等等。信手拈来, 读之朗朗上口、声声入耳, 赏之则是一幅幅优美、动人、意境深远的中国画。其二, 美术欣赏中许多优秀作品, 无一不是历史的见证。可以说, 在摄影技术问世之前, 绘画作品就是历史的片断, 是历史“立此存照”。因此, 在欣赏课上, 我们无论是讲解中国人物画《历代帝王图》《韩照载夜宴图》等作品, 还是赏析西方油画《马拉之死》《自由引导着人民》等作品;不管是感悟《秦始皇兵马俑》的威武壮观, 《马踏匈奴》的深沉雄浑, 还是领略《马赛曲》的昂扬斗志, 《加莱义民》的视死如归;不论是在《清明上河图》感受北宋汴梁的繁华和喧嚣, 还是在《格尔尼卡》目睹法西斯的暴行和野蛮, 我们都不可能撇开历史就作品而谈作品。从历史的视角去丰富绘画作品中的内容, 有助于学生正确而有深度地理解作品。

二、相辅相成, 沟通美术与理科学科的纵向联系

西方美学中的毕达哥拉斯派有“美来源于数的秩序”“一切艺术都产生于数”的观点。这一观点在苏教版《美术》第四册的“渐变构成”中可以找到例证。在教学中以数列的等比性和等差性的特征, 引出渐变构成必须遵循的规律性和秩序性。理科知识不仅可以优化美术教学环节, 导入教学, 而且可以丰富、完善美术学科的内容。第一册的“线造型———静物”可以通过数学中的立方体、圆柱体、球体、圆锥体四种基本形体来帮助我们理解和表现静物的立体空间。同样立方体的棱长相等的规律和透视“近大远小”的规律整合起来讲解, 可以将美术理论中晦涩的透视规律形象化, 明确化, 利于学生的接受和掌握。第四册的“构图”涉及水平线、垂直线、斜线、正方形、圆形、三角形等数学图形的美感特征, 这些都必须为学生了解后, 他们才会在绘画中熟练而正确地选择构图式样。第三册中的“明暗造型”和“色彩造型”就更离不开理科中的物理知识了。“光的传播”“光折射, 漫射”“色彩的来源”等物理问题学生是否懂得, 是他们能否掌握明暗五调子和写生色彩变化规律的关键。在色彩知识教学中, 用三棱镜分析白光的实验同样能够激发学生的求知欲望和学习热情。

三、音画合璧, 架起音乐与美术之间的桥梁

黑格尔在《美学》一书中指出:“音乐与美术有着较密切的系族关系, 部分原因是由于在这两门艺术里内心生活的表现都占比较大的比重, 部分原因也是由于对材料的处理相类似。在材料的处理方面, 美术可以越过边境进入音乐的领域。”音乐和美术是相通的。在美术教学中有机地融合、渗透一些音乐因素, 不仅是可行的, 也是十分有效的。美术多媒体课件中的背景音乐, 美术作业练习时的配乐, 是美术教学中音画合璧的好机会。根据内容的需要, 选择适当的音乐曲目, 如古典音乐、德国巴洛克音乐、二胡独奏、古筝演奏等, 利用音乐的诱导和情景的暗示作用, 可以达到以乐激情、以乐悟情的目的。俗话说:“音符是流动的画面。”《列子·汤问》中记载的钟子期听伯牙鼓琴辨“高山流水”的故事就能很好地说明这一点。而很多的美术作品就是直接用静态的图形、符号、线条、色彩等美术语言来表现流动的音乐。如蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》。如果学生能够理解色彩的音乐心理感觉, 就很容易读懂蒙德里安是如何将西洋铜管乐器般的明黄色和霓虹灯般的闪烁的红、蓝色以爵士乐般的节奏组织起来, 将百老汇的繁华尽显于欣赏者的眼前。

综上所述, 语文、音乐以及理科知识在美术教学中巧妙、灵活地融合应用, 彼此间相互补充, 相得益彰, 充分发挥整体效应, 能够使美术课堂教学得以优化。有助于学生对客观世界全面、能动地认识, 有助于培养学生的创新思维和创造能力, 有助于促进学生的全面发展。

《悔的边缘》教学设计 篇3

北师大版九年级语文上第四单元《悔的边缘》教案

北师大版九年级语文上第四单元《悔的边缘》教案 【教学目标】 1.理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 2.树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 【重点难点】 重点：把握作者如何层层推进人物心理。 难点：对“悔”的多层次的理解。 【课时安排】 2课时。 【预习要求】 1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2.阅读全文，体会。 【教学过程】 第一课时 一、导入示例： 大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?这是一部反映家庭暴力的电视剧。在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员走到大街上，也不断有人朝他扔石头了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、作者简介： 刘心武(1942― )当代作家。四川成都人。1961年从北京师范专科学校中文系毕业后任中学教员。1958年开始发表文学作品，1976年任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，引起巨大反响，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》(获1979年全国优秀短篇小说奖)、《黑墙》、《SS白牙》，中篇小说《如意》、《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》(获第二届茅盾文学奖)、《风过耳》、《四牌楼》(获第二届上海优秀长篇小说大奖)，纪实小说《5.19长镜头》、《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，到初在海内外出版的个人专著以不同版本计已逾130种。若干作品在境外被译为法、日、英、德、俄、意、韩、瑞典、捷克、希伯来等文字发表、出版。曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职，是国际笔会中国中心成员，中国作家协会北京分会专业作家、中华全国青年联合会常委。 三、检测预习： 1.给加点字注音 熙攘(xīr259;ng) 穿梭(suō) 执拗(niù) 栅(zhà)栏 嚅(rú)动 岔(chà)口 颀(qí)长 煞(shà)住 奢侈(shē ch301;) 四、阅读全篇，整体感知，把握全文的行文脉络和思想感情。 1.请用简洁的语言复述：本文叙述了一件什么事? 一位老者与一位年轻的小偷之间的一段邂逅：老者钱包被偷之后在不知情的情况下真诚地为问路的小偷引路，引领小偷到问路的地点后才放心地折身返回。老者的真诚让年轻的小偷在被引领的过程中，心情一直处于极为复杂的交织状态……事后，两者的心思都同时徘徊于“悔的边缘”，两者都作出了各自不同的决定： 年轻的小偷：一种浓酽的悔意涌上心头，他想马上找到那不见身影的老人，把钱包奉还……他朝三益大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊。他还是觉得以他个人的遭遇而言，像这位老人这样的人社会存在还是太少，他还不能放弃他报复心理…… 花甲的老者：心思也一直在悔的边缘徘徊。当他往家里走去时，他这样想，没有充分的证据可以断定是那年轻人偷窃了自己的钱包，自己以后把钱包保护得更好就是了：他以十二分的善意去帮助陌生人并没有错，这样的事情过去倒是做得太少了，而且，应该有更多的人乐于以自己的行动――哪怕只是热情为人带路这样小善，来点滴增加这社会的人际温暖与亲善…… 2.请同学们默读第1-4自然段，归纳出事情发生过程中表现小伙孑和老人行为或心理活动的词语。 明确： 小伙――从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂惊讶 婉拒不让带路 老人――并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路理解 体谅叮嘱 3.请同学们想一想，从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样性格心理? 明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应是表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。 老人被撞一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面。热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。 2.请大家讨论下面几个问题。 (学情分析：以下六个问题是围绕着文中主人公思想感情的变化来设置的，意在引导学生把握文章中小伙子和老人思想感情的变化。) (1)小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理? 明确：产生了“悔”的心情。 (2)老人知道钱包被小伙偷走后心理如何? 明确：也是后悔的心理。 (3)两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔? 明确：小伙：良知示泯，奉还钱包;老人：好心相助，遭人偷窃。 (4)题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同? 明确：不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。 (5)在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化? 明确：不悔。小伙：继续偷窃，报复社会。老人：助人无错，多做好事。 (6)你怎么看待这两个人最终不悔的行为? (学情分析：可以让学生各抒已见，但是，教师的主导作用应该得到充分体现，应该引导学生明了并培养正确的道德价值取向观。) 明确：要像老人那样，人们多做好事、善事，改变那种“像这位老人这样的人社会存在还太少”的社会现状，使年轻人这样的人尽快改过自新。 还要像老人那样并不因某种具体的损失，改变自己的善举善行;老人是可敬的，这年轻人应当感到羞愧。 (7)你能感受到作者的感情态度吗? 明确：人与人之间应真诚信任、乐于向善。 五、布置作业： 1.阅读“词句品味・积累”，品味加点词运用的效果。 2.如果给本篇添加结局好不好?试着学学前两片的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。 第二课时 一、导入示例： 讲到小说，人们往往从小说的“三要素”出发，就是：情节、人物、环境。有时把环境换成“主题”。这个说法，有一定道理，符合许多小说的实际。但是，并不全面，有许多小说并不都具备这样三个要素。有的小说是淡化环境的，有的小说是淡化情节的。说到情节，人们又往往把开端、发展、高潮、结局当成是绝对正确的模式。但是，实际情况并不如此。有些小说，情节不能说是没有，但省略了许多环节，线索并不完整。鲁迅的《故乡》，只有开端和结尾;《孔乙己》，涵盖孔乙己的一生，但是整篇小说，他出场的只有两个场面，其它都在幕后，很难找出开端、发展、高潮来。 我们这篇课文从情节来看也是并不完整的，这节课我们来探讨一下它在情节方面的特色。 二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色： 1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文只具备了哪些环节? 只有开端和发展。 刘心武的这篇《悔的边缘》从情节来看，并不完整;勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。 然而，它仍然是小说。不过不是传统意义上的`情节性小说，而是一种非情节性小说。 从传统情节意义上来看，这样的小说，情节结构不完整。传统的情节就是人物的动作，情节完整就是动作连贯，转折要有前因后果，都表现为曲折的动作。所谓动作，就是看得见、摸得着的行为。一般行为具有外部的可感性，故可以称为“外部动作”。外部动作的不连贯和转折不完整，就是情节的不完整，残缺。 2、但是，阅读《悔的边缘》，读者并没有感到小说的不完整，相反的感觉到它有头有尾，首尾一贯，应该是完整的。是一种什么样的东西使这个本来有头没尾的“情节”给了我们以完整感呢? 是人物的内心活动。小偷在摆脱了老人以后，在“悔的边缘徘徊”。他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。而老人在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经在“悔的边缘徘徊”。他也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温暖与亲善”。 从外部动作上来看，老人和小偷的内心活动缺乏联贯性，也没有发生直接关联。但是从审美情感来说，老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟;而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系，也就是老人做得越多，小偷从“悔的边缘”上回归社会的可能性越大。从这个意义说，小说的结构还是完整的。不过这种完整不是外部动作的，而是内心活动的。在戏剧理论中，把这种内心活动叫做“内心动作”。可以说，这样的小说结构的完整，是一种内心动作的完整。 3.请大家进一步探讨这种完整表现在这些方面? 开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。 发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑;受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。 发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。 以心理活动代替高潮并结局：帮助陌生人没有错误，继续以善意助人，以增加社会的人际温暖与亲善。 这种结构的完整，不是外部可见的动作的完整，而是心理活动的完整。而心理活动的特点，是看不见、摸不着。虽然看不见、摸不着，但是对于小说结构来说，是非常重要的。从某种意义上来说，比外部行为动作更具重要意义。因为，外部动作的连贯和对转，都以心理活动为基础，甚至可以说是为了揭示心理的奥秘服务的。 从某种

悔的作文500字 篇4

窄窄的山路只容许一人通过，没有靠山的路边只有堪堪一根竹护着，向路下看去，是深不见底的林地，大片大片的树叶看似很浅实则深如海底，掉下去，不摔死，也找不到回来的路。我开始胆怯了，望着前方近乎垂直的山路，又看着那根弱不禁风的竹竿，我后悔上来了。爬了1个小时的山路，已经爬完半程了，但后程的路去却是最艰险的了布满石头的山路只能手脚并用攀爬，运气好能半直着腰走不好走的路只能贴着地面爬。大滴大滴的汗珠从脸上滴落，炎热的天气让我起不精神。真的好想放弃啊，可是，甘心吗?

前方看不见尽头，后方是漫长的路，两难的抉择，往前走，将看这世为数不多的风景，往回走，不必担忧性命，却会饱含遗憾。既然命运对我饱含恶意，让我面对这两难的决择，那我便不如它的意，我偏要奔向前方，不回头。我咽下眼泪，擦干汗珠，拼命向前奔，不再惧怕。

面对眼前的困难，即使它充满不可能，不可击败，但即便这样，我们也要前进，哪怕害怕拼搏后结果并非所愿，那也要在尘埃落定前奋力一搏，才不会给自己留下遗憾。

这次的登山，让我明白了拼搏的真谛，更让我成长了。所谓成长，就是一个被动适应到主动改变的过程。这世上的困难那么多，只有被动接受，才会充满迷茫与遗憾，只有主动行动，才会懂得困难并不是本该如此的，继续前进，才会得到光明。

悔的作文300字 篇5

那是开学后的第五个星期，我看见班上有很都同学在玩“不干胶，”心里痒痒的，一路上我就像离弦的箭一样，直奔到家。妈妈见了我便说：“怎么啦？”我就骗妈妈：“妈妈，学校要买光盘，一元一个。”妈妈二话不说，伸手把钱递给了我。我就像一阵风儿一样飞出门，到了小摊。

小摊的东西真是让我眼花缭乱，有黄的小蜻蜓、白的小天使，真是漂亮极了！大约足足过了五六分钟吧，我才选下来。并且这是我最喜欢的人物亚梦。当我拿到“不干胶”时，心里正高兴着：这下我也可以在班上炫耀一下了。

可是，到了学校，我却没有勇气把它拿出来，脸上热乎乎的，有一种不踏实的感觉。

回到家，我慌忙溜进自己的房间。我看见“不干胶”上的人物，一个个怒目圆睁。我几次想向妈妈承认错误，但都没有勇气，心中十分后悔。以后，我下定决心，一定不会再犯错误。我把“不干胶”完整地放进抽柜里，用书压着。好久好久，我连小摊都没去。

《悔的边缘》教学设计 篇6

1 总体架构设计

图1是边缘缓存加速下载方案的总体架构,分为3层:数据准备层、数据分发层、数据下载层。

数据准备层负责将内容提供商提供的完整资源通过名为UpLoader组件上传至指定资源服务器(Cache Data Center,CDC)。

数据分发层负责将CDC中的数据以一定的分发策略分发到已部署好的边缘缓存服务器[5](i Cacher)中,同时将数据信息上报索引服务器(i Tracker)。

数据下载层负责组建P2P网络,供用户下载所需资源。

2 主要功能模块

基于边缘缓存的加速下载方案的具体实现分为5个模块:数据上传模块、中心资源服务器模块、边缘缓存服务器模块、索引服务器模块、数据下载器模块。下面逐一介绍各功能模块和所属架构层次。

2.1 数据上传模块

数据上传模块(UpLoader)属于数据准备层,负责将本地需要缓存的资源(主要为.torrent及对应的影视文件)进行分析验证后,采用扩展的FTP协议将数据上传到中心资源服务器,并在上传过程中保证数据的完整性和正确性。

2.2 中心资源服务器模块

中心资源服务器模块(Cache Data Center,CDC)属于数据准备层,负责将UpLoader上传的数据进行存储和统计,并适时将数据下发到各边缘缓存服务器上,供终端用户下载。CDC主要分为CDC Agent和CDC Server两部分。其中,CDC Agent主要负责跟UpLoader进行通讯,中转数据并对数据进行统计;CDC Server则主要负责数据的存储管理和分配,它监控所有边缘缓存服务器上内容访问情况,并定时运行内容分发策略,将内容下发到各边缘缓存服务器中。

2.3 边缘缓存服务器模块

边缘缓存服务器模块(i Cacher)属于数据分发层,是架设CDN网络时部署在网络边缘与终端用户进行数据交互的服务程序,通过一定的调度算法实现负载均衡。多个i Cacher之间通过Hadoop[6]实现一个高效的全局文件系统。各i Cacher主要负责提供下载数据给附近的各个下载终端,同时根据周围下载终端的资源需求,及时与CDC进行通讯,更新所存资源,满足各终端用户的下载需求。i Cacher的模块结构如图2所示:

2.4 索引服务器模块

索引服务器模块(i Tracker)属于数据准备层,主要负责对网内所有资源信息进行统计,如i Cacher的分布和数据缓存信息、活跃用户信息等等,指引数据下载层的用户去最近最好的i Cacher上下载所需资源。

2.5 数据下载器模块

数据下载器模块(i Downloader)属于数据下载层,采用P2P协议与i Cacher和网内其他Peers进行通讯进行数据下载。根据.torrent文件对下载数据进行检验以保证其正确性和完整性。基于P2P协议的下载过程如图3所示:

3 方案实现

结合对P2P和CDN技术的研究现状,综合考虑终端客户机的带宽资源及其在线时间不稳定等因素,本文提出:融合P2P与CDN技术,将资源分发网络分为两层,上层采用CDN技术,通过在网络边缘合理部署i Cacher,将资源从中心服务器推送到网络边缘服务器;下层应用P2P技术,以不同的i Cacher为中心,组成多个自治的、相互独立的P2P下载网络。i Cacher作为数据下载中心,为下层P2P网络中的Peer节点提供稳定、高效、高带宽的“源”。要实现这种基于边缘缓存的加速下载方案,需要解决以下几个关键问题:

3.1 P 2P与CDN网络的结合

新型网络结构如图4所示。中心服务器与索引服务器及部署的边缘服务器通过骨干网互连构成CDN,利用合适的分发策略把资源分发到网络边缘;各边缘服务器与周边的客户机组成相对独立的P2P下载网络,充分利用客户机的带宽资源。在新缓存网络中,新加入用户首先获取.torrent的种子文件,启动BT下载客户端(i Downloader),连接i Tracker获取拥有该资源片段的iCacher地址列表及正在下载同一资源的Peer地址列表。新用户得到列表后,与该地址列表中的i Cacher通讯,建立稳定下载通道。同时,根据Peer地址列表组建P2P网络,建立加速下载通道。用户通过稳定下载通道和加速下载通道获取所需资源,实现稳定、加速下载。

3.2 边缘缓存服务器的选择

i Tracker在接到一个合法客户的请求后,需要返回给该客户选择相应的i Cacher列表。根据就近原则,要使所选的i Cacher尽量靠近客户。根据IP地址的分配原理[7],IP地址前缀越匹配,距离就越近。因此,i Tracker在为客户选择i Cacher时可以依照地址前缀最长匹配原则[8]进行选择。当系统中有多个i Cacher地址相匹配时,则应综合考虑各i Cacher的负载情况及其内容缓存情况,此时应优先已缓存了该内容的i Cacher,其次考虑负载较轻的i Cacher。

3.3 终端上传激励机制

由于系统在用户终端层组建了P2P自治网络,每个用户终端(Peer)在其活跃期也可以作为下载源,将其所拥有的资源进行上传,供网内其他用户下载。当用户所需资源全部在网内时,尤其是在同一局域网内时,下载速度能成倍增加。为了鼓励加入该系统的用户上传资源,采用Tit-for-Tat算法[9]使上传速度快的用户得到较高的下载速度,并且适当的处罚只下载而不上传的Peer。这样有利于营造良好的P2P网络环境,实现数据下载的加速。

4 性能测试

本方案已于2009年由深圳某公司IPVD产品研发部作为资源缓存系统得以研发实现。性能测试主要围绕该公司的后台资源缓存系统进行。

随机选取公网上的10个.torrent文件及其对应的资源文件用作测试资源(约20Gb)。在不限制客户端网速的情况下,对客户端的下载速度(以获取每个测试资源的平均下载速度为指标)进行记录。通过对比分析可以看出,采用新方案后,客户端下载时间明显缩短,下载速度显著提高,如图5所示:

5 结束语

网络拥塞和P2P应用带来的流量泛滥问题,已经严重影响到了网络用户的下载体验。本文提出的基于边缘缓存的下载加速方案不仅能有效提高下载速度和下载稳定性,而且也能有效降低骨干网流量,提高网络性能。下一步的工作是完成新方案在电信网络中的实际应用,并对缓存系统的可扩展性和i Cacher选择及缓存资源调度的智能性作进一步研究。

摘要：针对传统网络拥塞导致网络下载速度过慢等一系列问题,文章通过对内容分发网络和P2P技术的研究,提出了一种基于边缘缓存的下载加速方案。该方案将P2P技术引入内容分发网络,利用各自优点,构建一个新型资源下载服务系统。将中心服务器上的资源推送至网络边缘,缩短了用户和资源的距离。同时,让边缘缓存服务器与邻近用户自发组建P2P下载网络,将资源更加边缘化,通过就近获取资源,提高下载速度。实验表明,该方案不仅可以有效提高下载速度,而且可以有效控制骨干网的网络流量。

关键词：P2P,CDN,边缘缓存,加速

参考文献

[1]Low S H,Paganini F,Doyle J C.Internet Congestion Control[J].IEEE Con-trol Systems Magazine,2002,22(1):28-43.

[2]Cranor CD,Green M,Kalmanek C,et al.Enhanced Streaming Services in aContent Distribution Network[J].IEEE Internet Computing,2001,5(4):66-75.

[3]周文莉,吴晓非.P2P技术综述[J].计算机工程与设计,2006,27(1):76-79.

[4]JernberJ,VlassovV,GhodsiA,HaridiS.DOH:acontent-deliverypeer-to-peernetwork[C]//European Conference on Parallel Computing,Germany,2006.

[5]宋立志,张虹.基于流媒体服务的IP网络内容分发系统的设计[J].计算机工程,2007,33(22):151-154.

[6]Bialecki A,Cafarella M,Cutting D.A Framework for Running Applicationson Large Clusters Built of Commodity Hardware[R].University of Aarhus,Technical Report:RS-05-23,2005:1-7.

[7]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,2000.

[8]徐传福,陈海涛,黄遵国.基于DHT的层次式P2P资源定位模型[J].计算机工程与应用,2004,40(18):156-158.

关于悔的作文800字 篇7

那是一个上午，老师要考试。我有点得意，因为我昨天晚上已经把课文复习了一遍，我才不怕考试呢。

考卷发下来了，我走马观花地看了一遍题目，心里忍不住一阵窃喜，这些题目我已经在昨天晚上复习过了，不可能难倒我的。

我“刷刷刷”地答题，还不时的偷偷看其他同学呢，有的抓耳挠腮，有的低头苦思。哼，这一次，全班最高分就是我的啦!一想到老师在讲台上夸我，我就一阵高兴。又加快了速度往下答题。

“嗯?”我顿时一声轻咦。原来，我答题到一半时，遇到一个写汉字的题目被卡壳了。这个“jiang”字，我怎么也想不起来应该怎么写了。于是，我拿出草稿纸，在草稿纸上试着写出这个字。这可怎么办呀!我急得直跺脚。我脑海中想起了老师的一句话，不会的题目先空下，写后面的题目，说不定做到了后面的题目就想起来前面题目的答案了!于是，我一咬牙，扔下这道题，往下写，边写边想。

后来，试卷上的题目，我基本都做完了，就剩下作文和那道不会的题了。我着急得都想要作弊了。最终还是理智占了上风。决定先写作文，写完作文再回过头来思考这道题。

时间一分一秒的过去了。作文也写完了!但我心里暗暗发苦。不会就因为这道题扣分吧!我在草稿纸上不停地写着，写了好几个字样，也不确定，“jiang”字到底怎么写，哪个字样才是正确的写法。我抬头一看，大部分同学已经把试卷答完了。我最强的竞争对手已经检查过好几次了，正幸灾乐祸地看着我呢。

时间飞逝，离交卷的时间只剩下几分钟了。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。这时，前面的同学开始检查了，而我只要一抬头，就可以看到那个我不会写的字了。

时间已经所剩无几。我也管不了三七二十一了。一抬头，便看到了前面那个同学试卷上，我不会写的那个汉字。于是，我迅速地在我试卷上照猫画虎地写了下来。我刚写完，老师就来收卷子了。

下午上课，老师拿着一塌审阅过的卷子，一个一个的念分数，向大家宣布成绩。

我拿下来一看，那个不会写的汉字，终究还是写错了。其实，正确的答案，我已经在草稿纸上写出来了。我望着那本来可以考100分的试卷，不禁地苦笑了一下。

那些不悔的时光作文 篇8

乾坤未定，你我皆是黑马。

——题记

我知道初中三年很短暂，特别是初三阶段，时光像是流水一般流逝的飞快。一转眼，离中考仅剩200余天。我时常会想念曾经那些美好的时光，也时常会想念那些虽不足以惊动波涛大海，不足以改变世间万物，但足够震撼我们每个人心灵的时光。但我更想念的，是那些奋斗努力过的时光，那些不悔的时光......

又是一个被闹钟惊醒的早晨，天还未亮，外面黑蒙蒙的一片，只有一丝微弱的光亮，我再次艰难的从床上爬起来。战胜了困魔之后，我熟练地打开床头灯，小小的白炽灯，照亮了我整个心房，也照亮了我整个迷路的远方。

谁都知道立下计划很简单，但实行计划却很难。中考是残酷的，是庄严的.，是认真的。它不会对你有任何的施舍，也不会对你有任何的怜悯，所以你要么出众，要么出局。没那么多的职位让不奋斗的人当;没那么多的钱让不奋斗的人赚。你若需要人前显贵，必定背后受罪。你今天觉得做不完想要放在明天做的题，比你努力的人正在刻苦钻研举一反三;你今天背不完想要放在明天背的书，比你努力的人已经背的滚瓜烂熟。是因为你笨他们聪明吗?不，是因为你懒，你没有拼，你没有想过要为自己留一个不悔的未来。你完成不了的事，在别人的毅力下仍能完成。正如你若不想被世俗所替代，你就要一直走在别人前方。这句话一样。懒惰若成了你的挡箭牌，你可以把它移开，当然，同时你也可以漠视它。那，这将会是你永远的借口。

在你努力的时候，湛蓝海上的鲸鱼正在跃出水面;在你奋斗的时候，海里的鲑鱼正在嬉戏。很慢，很慢的行动并不可怕，可怕的是你从未想过试着伸出脚来尝试一次，努力一次，奋斗一次。

《悔的边缘》教学设计 篇9

数字图像处理是利用图像复原、去噪、分割、边缘检测等技术对图像进行处理的过程,现今,数字图像处理在日常生活中发挥着至关重要的作用,包括医疗诊断、天气预报、模式匹配和识别(车牌识别、指纹识别)、工业工程[2]、电子商务[3]、通信技术[4]、交通运输[5]、遥感和卫星图像处理。中国伟大的哲学家孔子说:“我听,我忘记了,我看到,我记住了,我做,我理解了”。所以说,结合视觉媒体和交互媒体方法比单纯的理论教学对学生的影响更深刻。数字图像处理的概念如果使用视觉媒体和交互媒体的方式教学就很容易理解。Matlab(矩阵实验室)是美国Mathworks公司推出的集成计算和开发环境[6],具备完善的矩阵和科学计算功能,允许用数学形式的语言来编写程序,有相应的函数支持,一行Matlab代码通常可以取代几行C或C++代码。Matlab还提供了传统编程语言的流量控制、错误和面向对象编程。自带有图像处理工具箱,其强大的矩阵处理与三维显示功能,特别适合数字图像处理的仿真实验[7]。Matlab为用户设计图形界面提供了一个高效、方便的集成环境。这个交互式的图形用户界面可以帮助老师让学生更好地理解图像处理技术的概念。本文介绍的图像分割和边缘检测是图像处理教学中的基础环节,图像处理的首要任务是对目标区域进行识别,其次是提取图像的形状区域,在此基础上对图像理解分析。数字图像的分割和边缘检测是目前机器视觉领域广泛研究的的课题之一。本文中使用Matlab软件对图像分割和图像边缘检测做了仿真,仿真实验的成功能很好的激发学生学习图像处理的兴趣。

1 图像分割概念的教学

图像分割是将图像中的像素灰度值、轮廓、纹理等原始特性进行提取,图像分割是图像理解的基础,也是进行图像分析的关键,正确的图像分割使更高层的图像理解和图像分析成为了可能。图像分割技术成功的应用于交通路口的电子警察、光学字符识别、指纹识别、机动车牌号识别等领域。图像分割方法分类[6]见表1。

区域并行技术分类中的阈值分割法是通过设置阈值,把像素点按灰度级分若干类来实现图像分割的一种方法。根据分割得到的结果有二元阈值和多元阈值分割[8](图1和图2)。二元阈值图像分割将图像分为两个区域即提取的对象和背景区域,本文图1显示了二阈值分割的结果,在二阈值分割中将灰度值小于100的区域定义为提取的目标,灰度值大于100的区域定义为背景区域。图2显示了多阈值图像分割,将图像分为三个区域:像素的灰度强度小于100对应0(黑色),像素的灰度强度大于200对应255(白色),其余的像素灰度值对应150(浅色的灰色),这样老师讲解基于阈值的图像分割概念时很清晰,学生也比较容易理解和掌握。利用Matlab实现二阈值分割的代码如下:

利用Matlab实现多阈值分割的代码如下:

图1显示了二阈值分割的结果,图2显示了多阈值分割的结果,利用Matlab实现图像分割代码简单,学生易于理解并掌握,图像分割结果中可以看到多阈值分割结果比单阈值分割结果更接近于原始图像,学生可以很容易对分割结果进行对比分析。

2 图像边缘检测的教学

边缘检测是利用物体和背景的灰度、颜色或纹理特征的差异完成的,边缘是一个区域的结束,同时也是另一个区域的开始,同一区域内的特征一致,不同区域内的特征不同。边缘检测的基本思想是首先利用边缘增强算子,突出图像中的局部边缘,然后定义像素的“边缘强度”,通过设置阈值的方法提取边缘点集[9]。边缘检测时可将一阶导数的局部极大值和二阶导数的过零点作为相应点的边界强度,通过设置门限的方法,提取边界点集。边缘检测是实现图像分割的基础,是图像处理中的重要环节。

图3中(1)显示了hua.jpg的灰度原始图像,图3(2-7)分别显示了Soble算子、Robherts算子、Prewitt算子、Lo G算子、Canny算子和零交叉算子边缘提取的结果。从仿真结果可以看到Lo G算子、Canny算子和零交叉算子提取到的边缘结果较之其他算子提取到的边缘结果更逼真,更多的反映出了花瓣的边缘细节。利用Matlab简单的代码和直观逼真的图像显示结果,学生很容易理解边缘检测的概念和思想。

3 结论

师德师风演讲演讲稿：不悔的选择 篇10

大家好!今天我演讲的题目是——不悔的选择。

我，一个普普通通的女性，一个走在大街上绝对不会引起别人注意的人，只因选择了“教师”这一被誉为“人类灵魂的工程师”的职业，才赢得了众人羡慕的目光、赞美的话语。正因为人们的赞美、社会的认可，教师——这个太阳底下最光辉的职业，才显得那么崇高。

“师者，人之模范”。这句两千年前的古训，至今仍有其强大的生命力。

为人师者，要有安于平凡、默默奉献的恬淡心境。在教师的岗位上，没有令人羡慕的权力和财富，没有显赫声名和地位，也没有悠闲自在、舒适和安逸，当教师就要用平平常常的心态、高高兴兴的心情去干实实在在的事情，当教师，就要甘愿做一颗小小的铺路石，为学生筑起五彩的道路。

为人师者，要有热爱学生，诲人不倦的崇高品质。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。”每个学生都具有可塑性，不论智力高低、长相美丑、脾气温躁、成绩优劣、家境贫富，我们都应该一样的关心，一样的疼爱，一样的劝勉，一样的教辅，不需家长礼包相送，也不必家长酒席谢师，师心明如镜，岂能容纤尘?

为人师者，要树立遵纪守法，为人师表的良好形象。

为人师者，要有团结互助，共同施教的高尚风格。“文人不相轻，人师需互助!”

教师是一个寂寞的职业。或许又是一个无月的夜晚，暗黄的灯光、厚重的文案、疲惫的身躯，已经流过了很多年。但教师是一个民族精神与文化的传承者与开拓者，教师心中都有一座伟大的丰碑、一个伟大的理想，我们“以学生为本”，教人务实，教人求真，教人创新，我们都有一颗耐得住寂寞的攻坚的决心。

教师更是一个美丽的职业。她的美丽在于她的无名，在于她的不攀比，在于她的天然而无修饰，在于她的淡泊与高尚。她是一种生命，她的存在不是为了取悦于人，她那脱俗的厚质阐述着她生命的真谛。

“十年磨一剑，今日试锋芒”，人生又有几个这样属于自己的十年呢?许许多多的教育工作者们，为了传承民族精神、弘扬民族文化、培育一代新人，奉献出的岂只十年，我们用二十年、三十年、四十年……甚至一生的心血来浇灌青春之花，直至生命那最后一刻，我们都无怨无悔!

唐太宗说魏征是他的一面镜子，让他看清了自己的是与不是。我把师德标兵作为自己的镜子，告诉自己要知荣知辱、爱岗敬业。人必须要有一种执着追求、奋发进取的敬业精神。强烈的事业心和责任感是干好一切工作的动力和源泉。作为一名教师，我们不应该职不尽责，工作应付、作风飘浮，成绩平平。我们应该摒弃那种胸无大志、不思进取、庸庸碌碌的状态，树立“事业高于一切、责任重于泰山”的思想，在教师岗位上干出一番成绩，成就一番事业，造福一方学生。

我爱我的职业，我爱我的学生，在我的心里，学生对我的依恋、家长对我的信任始终是对我工作的最高奖励。我愿做一个真、善、美的老师，不要迷茫于远处的群山，而是执著于脚底的泥沙，一步一个脚印，坚定地走下去，无怨无悔地在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

《悔的边缘》教学设计 篇11

大多数的同仁都很兴奋，因为单位里调来一位新主管，据说是个能人，专门被派来整顿业务;可是日一天天过去，新主管却毫无作为，每天彬彬有礼进办公室，便躲在里面难得出门，那些本来紧张得要死的坏份子，现在反而更猖獗了。

他那里是个能人嘛!根本是个老好人，比以前的主管更容易唬!

四个月过去，就在真正努力为新主管感到失望时，新主管却发威了――坏份子一律开革，能人则获得晋升。下手之快，断事之准，与四月表现保守的他，简直像是全然换个人。

年终聚餐时，新主管在酒过三巡之後致词：「相信大家对我新到任期间的表现，和後来的大刀阔斧，一定感到不解，现在听我说个故事，各位就明白了：「我有位朋友，买了栋带着大院的房子，他一搬进去，就将那院子全面整顿，杂草树一律清除，改种自己新买的花卉，某日原先的屋主往访，进门大吃一惊的问：『那最名贵的牡丹哪里去了?』我这位朋友才发现，他竟然把牡丹当草给铲了。

《悔的边缘》教学设计 篇12

关键词：城市住区,人文情怀,边缘空间

城市住区作为居民共同生活的大家园, 其景观环境的质量直接影响着我们的生活品质, 所以长期以来, 居住空间及周边环境的综合素质考量一直都是市民们密切关注的问题, 尤其在城市房价阶梯式攀升的今天, 我们更加慎重的选择居住场所。一般来讲, 城市住区在投入使用前, 应已完成可靠、接地的整体设计与施工检验;入住后, 居民们能积极维护和延展自己的家园, 这是住区开发及良性运作的理想模式。但现实却往往并不尽如人意:华而不实的空间场所;落寞的景观水体;糟糕的空气质量等。因此, 我们需要客观评价住户的真实情况;剖析城市住区景观设计现状, 特别是边缘空间;为住区的健康发展提供准确定位。

一、城市住区边缘空间概述

凯文·林奇指出:“边界是除道路以外的线性要素, 它们通常是两个地区的边界, 对环境起了一种区分和限定的作用, 是相邻地域间相干互动的前沿地带和生态关联的纽带。”边缘是一个事物区别另一事物的空间界定, 边缘空间可以理解为两种或以上不同性质的实体在衔接时产生相互作用的特定区域, 是空间内既对立又调和的焦点。边缘空间能建立起异质间的良好联系, 特别是其对心理上的向心作用能促成人与人之间的接近行为, 使人们的交往活动得以自然而然的发生。城市住区边缘空间主要包括:建筑内、建筑间的缓冲区域;建筑与景观的连接带;不同景观内容的过渡枢纽;住区外轮廓与外围空间交界处绿化等。合理营造边缘空间对整个住区的意义重大:良好的生态域境、促进交往活动和可持续发展。

二、住区边缘空间景观设计体验

宁波市位于浙东沿海, 一年四季分明, 气候温暖湿润, 非常适宜居住。同时, 作为一个开放型港口城市, 宁波一直以来都受到外来经济、文化的冲击, 本土和外来文化的冲撞势必产生巨大的能量。我们把宁波城市住区作为研究对象, 在实地“体验”的过程中, 发现了以下问题。

首先住区建筑缺少功能明确的缓冲空间。住区建筑包括住宅建筑和会所、餐饮等服务性公共建筑, 我们在“体验”中发现虽然住区建筑都设有缓冲区域, 但其功能性基本不强甚至缺失。如住宅的入口景观缓冲区往往面积不足, 仅作为通道的延生部分:有一个刚交付不久的新楼盘, 住户在装修时惊讶的看到家具根本进不了“家门”, 而且因为楼层太高也无法从窗户搬运, 最后只能调整家具尺寸和另购拆装式家具。又如一些较早时期的物业会所:因利益驱动和缺乏管理, 宽敞的景观中庭被重新分隔成一间间盈利的棋牌室, 原有的接待大厅缩至角落;住户去会所健身必须穿过狭长黑暗的走廊, 长此以往, 势必加深住户与物业的矛盾。

其次是突兀的建筑与景观关系。住宅建筑与景观的紧密联系往往在其底层或首层有鲜明的体现, 在建筑的中高层和顶层则基本无所挂钩。究其原因, 是我们过于追求住区规划的平面构图, 缺乏景观的“四维空间”营造:设计的起始阶段, 我们往往看重住区的景观轴线、植物、铺地等平面视觉效果, 缺少对景观立体空间营造的重视;如果说前期的规划是设计师从大局的视角出发, 那么社区景观的立体空间营造才是居民的正常视角。“四维空间”的涵意也在于此:住区景观只有融入了居民的生活视角, 才具备严格意义上的动态空间。如平面图中所展现的造型优美、五彩缤纷的景观植物, 在居民的日常生活中却难以体验甚至成为视线上的严重障碍!简言之, 景观是图纸上独特的“景观”, 建筑依旧倔强的孤立, 两者相对分离。

再次是存在较多的“边缘”地带。纵观宁波城市住区, 历经数年后普遍出现了“边缘”问题:草树成荫的绿廊不再看到;亲水河堤成了垃圾收集站;水池长年淤水等。曾经引以为豪的景致为何变成如此状态?起到异质过渡和缓解冲突作用的边缘空间为何成为现实的死角?这些问题的成因是多方面的, 需要我们在探究之后提出切实可行的解决方案!

三、城市住区边缘空间景观设计策略

面对“边缘”问题, 结合宁波城市住区边缘景观空间的体验与思考, 我们提出了城市住区边缘空间景观设计策略。

第一, 明确空间“个性”, 凸显场所精神。住区内不同空间必须明确显现特征且功能突出, 让每一位身临其境的居民在体验空间的过程中:首先能直观感受到空间的“个性”;其次热衷于空间所具备的主要功能;最后获得对此空间的认同感。这就是“场所精神”, 是空间延续与发展的根基。

第二, 调和边缘对立性, 合理营造“灰空间”。个性迥异的空间融杂在一起会让居民产生强烈的不适感, 延长舒缓的周期。我们可以借鉴国内古村落的空间规划模式, 适当增加相互包容的“灰空间”。如基于“四维”视角的住宅建筑与周边景观:部分建筑或建筑的部分结构延伸至景观空间内;景观内容融入到建筑内部, 实现建筑与景观的完美过渡。

第三, 增强异质间的相互作用, 促进“交往”。在住区边缘空间这个特定范畴里, “异质”包括居民、动植物等生物与空气、水等物质;“交往”则是上述“异质”内或间的相互作用。边缘空间的异质活动最为频繁和高效, 对构建住区绿色环境影响巨大, 所以在景观设计中要充分考虑其生态功能。

第四, 注重居民参与, 诠释“人文情怀”。居民是城市住区健康发展的根本保证, 因此我们在景观设计中须适当“留白”, 充分提升居民的生态意识和主观参与:除了一些功能明确的公共空间, 与居民关系密切的半公共、半私密区域应在恰当的引导下让他们自己规划。假以时日, 这些空间势必成为充满“人情味”的理想场所。

住区边缘空间的重要性显而易见:我们应遵循可持续发展规律, “以人为本”的进行景观设计;创造促进住区全面发展、居民互动和充满情怀的边缘空间环境。

四、结语

城市住区宜人的空间、舒适的场所和融洽的氛围是居民盼望的目标, 更是景观设计师们肩负的责任。让我们一起直面住区环境的诸多问题, 考虑并满足居民的需求, 共同营建和维护自己的家园。

参考文献

[1]凯文·林奇.城市意象[M].华夏出版社, 2001.

[2]於亮亮, 陶锋.大学校园边缘空间景观设计研究——以宁波大学为例[J].大众文艺, 2015 (10) .

[3]陶锋.基于居住邻里的城市社区景观空间设计策略研究——以宁波市为例[J].宁波大学学报 (人文科学版) , 2013 (2) .

边缘与自我边缘 篇13

2001年,在乌鲁木齐召开了全国少数民族题材美术创作理论研讨会,刘羲林先生说:“从美学、美的特殊性分析边疆情节,少数民族题材无论地貌、人物形象、人物气质都体现了我们画家非常感兴趣的特殊结构美、造型美、色彩美、意境美、气质美,这正是魅力之所在。”这意味着新疆少数民族题材对艺术家的特殊含义,尤其在特殊的历史时期与特定的环境中得到强化。新中国成立至改革开放前,新疆少数民族题材成为全国艺术家关注的主题,边疆美术中心化趋势出现。邹跃进在《毛泽东时代美术》一书中写到:“在人类历史上,少数民族都是能歌善舞的民族,在毛泽东时代的美术中,描绘少数民族在节日、丰收、欢迎仪式等场合载歌载舞、热情奔放场面和情节,以体现少数民族欢乐生活的作品也是很多,这种作品往往是风情民俗与意识形态混合的产物。就前者而言,少数民族的服装、歌舞,以及风光与建筑,对于其他民族来说,都具有独特奇异的审美价值;从后者来看,欢乐生活的表达,也从另外一个方面说明了社会主义中国的优越性,证明了中国共产党的领导和少数民族政策的正确性。”新疆特殊的人文环境,使本土的环境和人物形象倍受油画家青睐,成为新疆美术院校油画创作与教学的重要组成部分。

新疆题材的优势随着社会转型逐渐弱化,原因有很多。美术界虽然也在谈论绘画本身和新疆题材的绘画关系,但对风情的关注胜于对艺术自律的关注。社会创作群体关注风情并形成势力,成为有机的统一体,其观念融入美术院校,与其并存发展。改革开放后,内地画家和一部分从新疆到内地的画家转换观念较快,回头关注新疆的油画,感慨颇多。徐维新是最典型的一位,他说:“第三届中国油画展的新疆部分,基本上反映了新疆油画的面貌。大部分作品的画面也比较完整,技术比过去成熟,但问题也不少。最突出的问题是和国内的主流文化脱节,有被边缘化的倾向。”

新疆的画家在极度困惑当中寻求新路。的确,由于新疆特殊的自然、色彩以及舞蹈的独特感染力,过于吸引人们的眼球,使画家过多注意事物的表象,以至于使新疆画家的作品出现戏剧化场面。新疆舞蹈的独特感染力和强悍的特质,使画家忘却了艺术本身的特质,画面中容易形成舞台化和脸谱化形象。这种现象不仅在美术上表现出来,在影视、音乐等姊妹艺术中均有体现。

作为院校应区别于社会创作群体,通过油画视觉艺术审视新疆。从艺术创作规律入手,体现艺术家独特的视觉方式、文化内涵和审美方式。对当代文化的关注透露出艺术家对新疆深厚的文化积淀的整体理解。通过文化遗产和现代文化构架,题材的解析才是艺术家灵魂的散射,而非简单的风情图解。被边缘化的原因并非风情本身,而是缺乏内涵的艺术家大脑所致,自然界固有的事物只是存在,并没有高低贵贱之分,风情只是事物当中的一个分子结构。新疆油画的关键在于长期沉迷于自然景物的牵引,造成了对风情的单一重复和表象迷恋。从歌舞到歌舞,从草原到草原,50年前的形象、服饰、人物状态一成不变。为证明所谓时代特征,在画面中增加某一现代化的标志,如摩托车、汽车等,这种简单的处理方式和粗俗的故事情节,导致画面当中的文化内涵缺失。

就新疆题材而言,除风情之外,新疆大地每一样事物均可成为绘画题材,就像世界任何地方都可成为绘画题材一样。不应该仅限于风情,应在当代文化影响下,对新疆古文化遗产重新审视,认识其审美习惯和价值取向。这种价值取向左右艺术家思维模式和艺术语言。在特定历史条件下,特定的艺术家以独特的视觉方式感悟新疆,其中蕴含着人文、科学、历史、艺术规律、审美方式等因素。21世纪的新疆除特殊的风情之外,现代化的程度与内地并没有太大差异,新疆画家的作品也应该随时代的变迁而变化。科学飞速发展的今天,艺术与科学存在着不可分割的关系,艺术的发展与人的生存状态相互渗融,这种渗融不是表象,而是内在的必然联系。尤其对新疆油画来说,应该是艺术家内在的精神体验,是流淌在血液中的时代脉搏。艺术家首先是智者,是具有人文精神内涵的学者,是关注人类命运的敏感者,科学家和艺术家共同为人类创造物质和精神产品,关注人类大喜大悲,体现着一个地区的大文化特质,成为一种主流文化。在主流文化的引导下,艺术家个体对主流文化的潜在体悟,形成对艺术作品的把握能力,成为主流文化中的强势个体,成为时代骄子。无论新疆有着多么灿烂的景致,还应该回到这个母体,即“艺术本身”。