年、月、日的认识(人教版三年级教案设计)

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计)（通用10篇）

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇1

《年、月、日》教案

一、 创设情境，引入新课

师：同学们，你们知道今天是几月几日吗？（学生回答）你是怎么知道的？

生1：看日历知道的。

生2：听妈妈说的。

……

生活中每天都有很多事情发生，在一年中有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观察（出示课件）。

师：第一幅图是毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的场景，你知道发生在什么时候吗？

生:1949年10月1日。

师：（出示课件）观察左边这幅图，是什么时候呢？

生：3月12日

师：那你知道3月12日是什么节日吗？

生齐答：植树节

师：那右边这幅图呢？

生：是六一儿童节。

师：你们还知道哪些有意义的日子呢？

生1:7月13日，北京申奥成功。

生2：3月8日是妇女节。

生3:9月10日是教师节。

……

师：今天我们就来了解有关年、月、日的知识。

（板书：年、月、日）

自主学习，初步探索年、月、日的关系

教学大、小月

师：大家手中都有一张年历卡，仔细观察并考虑：一年有几个月？

生：12个月。

师：那你拿的是哪一年的年历卡呢？

生：我拿的是20的年历卡。

师：还有没有不同意见？

生1:有12个月。

生2:有12个月。

生3:有12个月。

师：虽然年份不同，但同学们都观察到一年有12个月。

（板书：一年有12个月）

师：那每个月的天数一样吗？都有哪些天数？

（生说师一一板书）

师：有31天的都有哪些月份？

生：1、3、5、7、8、10、12

师：有30天的月份是哪几个月？

生：4、6、9、11

师：那你们还发现了什么？

生：二月有时候是28天，有时候是29天

师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。二月有时候是28天，有时候是29天，我们把它叫做特殊月。

师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？几个特殊月？

2、识记大小月

师：现在用你们自己的方法快速记一下这些大小月。

师：你是采用什么方法记的呢？

生1：把笔记背熟

生2：用拳头法

生3：用歌诀记住大小月

师：同学们有这么多的方法，那我们先来看看这位同学刚才提到的左拳记忆法。（出示课件）                      师：大家把左手伸出来，握拳，从右边第一个凸起开始数起，第一个凸起处是一月，凹下去的是二月，接着以此类推数三月、四月、五月、六月、七月，转个圈回来，从数一月份得地方接着数八月、九月、十月、十一月、十二月。凡数到凸起的地方就为大月，每月是三十一天；凹下去的地方为小月，每月是三十天；二月是个特殊的月份，除外。现在跟老师再一起数一数。

师：都会数了吗？现在给你的同桌数数看。

师：哪位同学愿意给大家数数？

师：刚才这种方法叫做“左拳记忆法”，除此之外，我们还可以用歌诀记住这些大、小月。（出示课件：一三五七八十腊，三十一天永不差）

游戏记忆：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

3、教学平年、闰年

（1）了解平、闰年

师：咦？报二月时大家怎么犹豫不决，想站又不想站的，为什么？

师：二月是一个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年，把二

有29天的那一年叫闰年。板书：平年、闰年

师：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？

生：二月。

师：可是王老师不需要知道二月天数，就能判断出是平年还是闰年，你们相信吗？

生：不可能

师：那谁想试试？（生说年份师判断）

师：同学们是不是觉得不可思议啊，其实老师的秘密武器就藏在这张表格里。（出示课件）

（2）探究平、闰年的规律

师：给出一列年份，你能一眼看出哪一年是平年，哪一年是闰年吗？

生：不能。

师：那给出二月的天数之后呢？（可以）哪位同学给大家判断一下？

师：现在大家观察二月天数这一列，你能发现什么？

生：三个平年后有一个闰年

师：大家同意吗？（同意）这位同学观察很仔细，这也就是我们平常所说的四年一闰，既然4年一闰，那同学们猜想一下，年份数和4有什么关系呢？（课件出示÷4=499……1  ÷4=499……2   ÷4=499……3     ÷4=500    ÷4=500……1    ÷4=500……2  ÷4=500……3     ÷4=501  ）

学生观察除法算式，得出结论：“用年份数除以4，如果结果没有余数，说明这一年是闰年，如果结果有余数，说明这一年是平年。”、

师：那一定是这样吗？（出示课件：19是平年还是闰年）

生：1900÷4=475，没有余数，是闰年，二月有29天。

师：大家的结论跟这位同学一样吗？(一样)老师为了验证大家的结论是否正确，特地找出了1900年二月份的年历卡，跟你们的一样吗？

生：不一样，我们算错了。

师：大家不用灰心，现在老师就请数学小博士为我们揭秘：年份能被4整除的一般是闰年，年份是整百数，必须能被400整除的才是闰年。现在大家明白老师的秘密武器了吧！

三、拓展运用、促进发展

师：这一节课学到的知识真多啊，大家肯定有点累了，那我们来吃点水果休息休息。但老师的水果可不是那么好吃的，每种水果后面都藏了一道题，只要答对了，就能得到相应的水果，准备好了吗？（课件依次出示题目）

四、课堂小结：

今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？在今后的学习中，你们一定要运用今天老师介绍给大家的良好学习方法，有效的进行数学学习。

板书设计：

年    月    日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12      （7个）

小月30天：4、6、9、11                （4个）

一年有十二个月                   28天     平年

特殊月：2月                           （1个）

29天     闰年

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇2

一、练习内容：第44页至第45页的练习。

二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。

三、练习题：

第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。

第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。

学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。

第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力。

第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季度的销售情况。

第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。

第四单元          年、月、日

（4课时）

教学要求：

1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。

教学难点：计算一天以内经过的时间。

教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

1第一课时     认识年、月、日

教学内容：教科书第46--49页上的内容。

教学目的：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

教学重点：时间单位年、月、日计时法。

教学难点：计算一年内有多少日。

教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

教学过程：

一、复习（口答）

2小时 ＝（     ）分                  60秒 ＝（        ）分                  60分 ＝（      ）小时

1星期 ＝（       ）天                3分 ＝（         ）秒                   4星期 ＝（         ）天

二、新授。

1、课题：认识年、月、日。

提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

引入年、月、日，并板书课题。

问：谁知道一年有几个月？

2、认识年历。

师生拿出预先准备好的年历。

教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：

一年有几个月？

每个月的天数都一样吗？各有几天？

哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 二月有多少天？

分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

3、认识平年和闰年。

问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：

接着，教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。

一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年。又因为4年中大的少算的24小时实际上并不是24小时，如果长年累月也要造成误差，所以遇到整百年一般不闻，必须是4的倍数才是闰年。

用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

1605（             ） 1840（         ） 1902 （          ）1944（            ） 1955（            ）

2100 （            ） 1976 （        ） 1987 （          ）1994  （           ）2400（            ）

4、学会记大月与小月的方法。

引导学生回忆，一年中有几个月？一个月中最多的有几天？最少的有几天？还有的月份是多少天？

归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

问：有什么好办法能较快地记住各月有多少天？

介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要从数一月份的地方数起。

引导学生小结：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天。

让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”

5、学会计算全年天数。

先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。

简便的算法有：

（1）31×7＝217（7个大月）                          30×4＝120（4个小月）

平年：217＋120＋28＝365（天）                   闰年：217＋120＋29＝366（天）

（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）       闰年：30×12＋7－1＝366（天）

小结：平年365天，闰年366天。

三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目。

第2题做完后让学生看年历验证。（计算方法是：30÷7＝4……2，商是星期个数。）

四、小结。师：这节课你懂得了什么？

请学生对照板书回答。懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大月小月的方法，还知道判断闰年与平年。

五、作业。做练习十八的第1－5题。

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇3

秒的认识

教学内容：三年级数学上册59——61页内容

教学目标：

1、认识时间单位秒，知道1分=60秒

2、初步建立秒的时间概念，使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重难点：秒的概念建立

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：我们已经学过哪些时间单位？

师根据学生回答板书。师：我们来看课本59页，新年的钟声敲响时是什么时刻？（师根据回答板书，注意两种书写形式。）你是怎样知道这个时刻的？

（出示钟面）：钟面上有多少个大格？多少个小格？

时针走一大格是多长时间？分针走一小格是多长时间？走一圈呢？

（通过复习，唤醒学生已有的知识经验，特别是对进率60的认识，为学好秒做好铺垫）师：钟面上还有一根细长的针，谁知道是什么针？

二、学习新课

１、认识秒

师：你对秒有哪些认识？

学生说出对秒的了解。

师：读读课本60页内容，了解了解课本是怎样介绍秒的。完成下列问题：

秒是较长还是较短的时间单位？

在哪些地方常用到秒？

２、感知秒

师：一秒有多长呢？

出示钟表：（1）、让学生听秒针的滴答声，告诉学生两次滴答声之间是一秒。听多次。

（2）、学生边听滴答声边默数数字：从1数到60。

师：１秒是长还是短？

３、秒与分的关系

师：刚才我们边听表边数数，从１数到了６０，这时秒针转了几圈？

师：一圈就是６０秒，（对着钟表）这时分针走了一小格，你认为秒和分有什么关系？ 根据学生回答师板书：１分＝６０秒

师：通过刚才的学习，你认为秒比分长还是短？

４、秒的概念建立

（１）、师看表，生写字。（１分钟为限）

（２）、一生在楼道内跑，师生共同计算１个来回的时间。

三、巩固练习

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇4

在第一行画了2个圆：○○

如果请你在第二行画圆，你准备画几个?并想一想你画的第二行圆的个数和第一行圆的个数相比，有什么关系?

预设：学生会“比多少”，比较“相差关系”

(出示)第一行：○○

第二行：○○ ○○ ○○ ○○

把第一行的○○圈起来，看作一份，第二行有这样的几份?(4份)

揭示：第二行的个数是第一行的4倍。(定义概念)

二、在辨析、比较中深入理解“倍”。

追问：如果要画出第二行的个数是第一行的3倍。又该怎么画?(用“圈一圈”的方法验证) 你是怎么想的?

如果画出第二行的个数是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法验证)

把第一行2个圆换成3个圆，画出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法验证)

对比：第二行的个数都是第一行的2倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀?

归纳：2的2倍(也就是2个2)、和3的2倍(也就是2个3)是不同的。(概念同化)

辨析：第二行的圆是第一行的3倍还是2倍?

○○○ ○○○

○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

质疑：圈的时候要根据什么来圈?

你觉得第一行和第二行还可以分别画几个圆，也能表示第二行的个数是第一行的2倍。比一比谁的方法多?

质疑：你们都是表示第二行圆的个数是第一行的2倍，怎么你们画的圆的个数并不一样呢?

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就画这样的几个几。(强化概念)

三、在应用练习中深化对“倍”的认识

1、第一行画了3个圆，第二行画的是第一行的6倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

归纳：因为第二行画的是第一行的6倍，也就是6个3，三六十八。

变式一：第一行画了3个圆，第二行画的比第一行多2倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

变式二：第一行画了3个圆，第二行画的和第一行同样多，这两行的圆的个数之间有“倍数关系”吗?

2、看图，用“倍”来说一句话

第一行： ○○

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇5

(一)使学生准确地掌握用一位数除两位数，除整百整十数的口算方法，能够准确、熟练地进行口算.

(二)使学生准确地掌握除数是两位数除法的计算法则，能比较熟练地笔算除数是两位数除法，掌握除法的验算方法，养成验算的习惯.

(三)使学生理解并掌握除法应用题中常见的数量关系，提高学生抽象思维能力.

(四)巩固和深化本单元所学知识，沟通知识之间的内在联系，提高学生分析、综合运用知识的能力.

教学重点和难点

重点：除数是两位数除法的计算法则.

难点：用“四舍五入法”“灵活试商法”及除法应用题中常见的数量关系的实际应用.

教学过程设计

启发谈话除数是两位数的除法这一单元我们已经学完了，今天这节课我们一起来系统地整理和复习本单元所学的主要内容.

板书：除数是两位数的除法(复习课)

本单元所学习的主要内容，分为计算和应用题两部分.下面我们共同进行复习，课后自己哪一部分掌握得不够好，就要多下点工夫，还可以来找老师或同学帮助.

1.集体进行口算练习.(出示口算卡片)

42÷3 91÷7 40÷20560÷4

62+38 180÷3070×6 63÷21

94÷24 690÷30180×424×5

360-8080÷16350÷7012×40

84÷28 80×5 72-49240-60

280÷40

2.笔算.

请同学们回忆一下，除数是两位数除法的法则.(思考片刻)然后在作业本上计算下面各题.(同时请几名同学写在玻璃片上，以备订正时使用)

同学们完成后，集体订正.(投影出示)下面同学同桌互相交换.订正哪道题，由做题的同学叙述计算过程.

第(1)(2)题，复习用“四舍”法试商，并且(2)题是有余数的.

第(3)(4)题，复习用“五入”法试商，(4)题可能有些难度，商是三位数，尤其是除到1除以47，不够商1，要在被除数的个位上面写0占位.这一点要重点讲.

第(5)(6)题，复习“灵活试商”法.(6)题的商是三位数，并且商中间有0，这一点可引导学生讨论一下，商的十位为什么要写0，不写行不行，为什么.

小结 以上几题的情况，再请同学叙述一下除数是两位数除法的法则.

3.笔算下面各题，并且验算.

订正时，结合具体题目叙述没有余数的除法怎样验算，有余数的除法怎样验算.

提问：

请同学们回忆一下，我们学习过乘、除法中哪些常见的数量关系?(最好一组一组地说，老师把每一组数量关系一一写在黑板上)

单价×数量=总价 速度×时间=路程

总价÷数量=单价 路程÷时间=速度

总价÷单价=数量 路程÷速度=时间

单产量×数量=总产量 工效×工时=工作总量

总产量÷数量=单产量 工作总量÷工时=工效

总产量÷单产量=数量 工作总量÷工效=工时

下面我们进行判断练习.(请准备好“√”“×”判断牌)

4.判断，正确的举“√”，错误的举“×”，并请说明为什么.(投影依次出示)

(1)修一条长1200米的路，用了3天，求平均每天修多少米?用“1200÷3”计算.(√)

分析：本题是正确的.已知总工作量和工作时间，求的是工作效率，用除法计算.

(2)知道核桃树的棵数和收核桃的千克数，求每棵核桃树的产量，是求总产量的题目.(×)

分析：本题是错误的.已知核桃树的棵数是数量，收核桃的千克数是总产量.要求每棵核桃树的产量，是求单产量.应该是：

总产量÷数量=单产量

(3)一辆汽车8小时行360千米，……?是求路程的题目.(×)

分析：本题是错误的.已知“8小时行360千米”，是已知时间和路程，要求的应是每小时行多少千米，也就是要求速度.应该是：

路程÷时间=速度

(4)已知一千克苹果的价钱和购买的千克数，求一共花了多少钱，要用除法计算.(×)

分析：本题是错误的.已知“一千克苹果的价钱，也就是单价.购买的千克数，也就是数量，要求“一共花了多少钱”也就是求总价.应该用乘法计算.

单价×数量=总价.

5.编题练习.

用“一条路长450米”，编一道求工效的应用题，再编一道求时间的应用题.

要求独立思考片刻，然后同桌两个同学互相交流自己编的题.

最后集中订正.

小结 略

作业：第78页第5题.

课堂教学设计说明

在备课前，首先要了解本班学生对本单元所学知识掌握的情况，结合学生的具体问题，有针对性地设计练习题，才能收到较好效果.

本节课内容是对除数是两位数除法这一单元所学知识进行系统地整理和复习.通过复习使学生对本单元所学知识有更进一步的认识，同时沟通了乘、除法应用题之间的内在联系，进一步地掌握乘、除法应用题常见的数量关系.

通过形式多样的练习设计，可以调动学生学习的积极性.培养学生灵活运用知识的能力.

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇6

教学目标：

知识目标：通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论;

能力目标：使学生能够正确进行因数中间又0的笔算乘法;

情感目标：培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。

教学重点与难点：

理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法;准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教具、学具准备：多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情境

用课件呈现3幅图。

(1) 一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。

(2) 七仙女到蟠桃园，只见树上一个仙桃都没有了，孙悟空正坐在桃树上吃桃子。

(3) 课本第83页主题图。小精灵问：一共摘了多少个仙桃?

二、探索新知

1、关于0的乘法

想一想：要算一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式计算?

板书：0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0=0

用乘法怎么列式计算?

板书：0×7=0 7×0=0

想一想： 0×3=□ 9×0=□ 0×0=□

观察上面的算式，你们发现了什么规律?你们想的和小精灵说的一样吗?(学生汇报)

小结：0和任何数相乘都得0。

2、练习“做一做”中的题。

想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同?

3、因数中间有0的乘法

呈现例6的主题图

教师提问：老寿星为什么会长寿?(生命在于运动)

小精灵问：你能算出老寿星每天步行多少米吗?怎么列式?

教师提问：你能先估计算积大约是多少吗?

让学生各自独立计算，全班交流不同的算法。请学生说出计算的过程。

算法一： 500×3=1500

8×3=24

1500+24=1524

算法二： 508

× 3

----

1524

教师提问：因数十位上的0应该怎么乘?(小组讨论并汇报)

小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

三、巩固深化

谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼哟!你们瞧，聪聪就要去参加智力长跑了，我们也去参加好吗?

智力长跑第一关：比一比。

① 口算

0×2= 0×0= 0×9= 2×0=

0+8= 9×0= 6+0= 6×0=

智力长跑第二关：填一填。

② 在○里填上合适的符号。

0○3=3 0○3=0 4○0=0

4○0=0 1○0=0 1○0=1

智力长跑第三关：算一算。

③ 笔算

506×9= 309×4=

智力长跑第四关：想一想。

④ 你能很快说出下面两个算式那个得数大吗?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

智力长跑第五关：玩一玩。

⑤ 游戏：小组合作让学生拿出准备好的“0～9”的数字卡片，从中任意拿出4张，编成三位数乘一位数的算式。(要求三位数的中间必须有0)再算出来，看谁编的题多。

四、评价体验

这节课你学到了什么?

教学设计：

一个因数中间有0的乘法

5 0 8

× 3

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年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇7

执教：高寨子镇罗村坝小学教师郑汉琴

教材分析

这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

(一)知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

(三)情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

(四)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件及简笔画，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、复习巩固，轻松入文

1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：(课件出示词语)

(美丽)的小村庄(锋利)的斧头

(裸露)的土地(咆哮)的洪水

2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢?你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗?

二、画面对比，引导质疑、

1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏。

2.这个小村庄以前是如何的美丽?学生描绘，老师当场画简笔画。齐读课题。(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。一条清澈见底的小溪淙淙地流着。湛蓝的天空万里无云，一座座房子掩映在绿荫间，人们安居乐业，过着幸福安逸的生活。)

3、我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽，理解“郁郁葱葱、湛蓝深远”，这村庄的美丽是谁带来的?

4、(出示课件)：“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词该怎么读?读好以上词语再学习朗读第一自然段。

一

5、(出示课件)看看故事结尾，最后这个小村庄变成什么样?(展开想象自由说)

6、这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，直到毁灭，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗?(板书：斧头)

三、研读词句，理解文意

1、请同学们默读2-5自然段，看看文中出现了几次“斧头”。把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“┄”画下来。

2、(出示课件)：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”在这“拎”可以换成哪个词?(提)为什么不用提而用拎呢?(当地居民砍树很随意，根本不受约束)

3、哪个词体现了砍伐的数目非常大?(一棵一棵，学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木。)

4、看老师的这个动作，你们心里感觉怎样?学习朗读这一句，如何念出心疼的感觉?

5、理解“裸露”(看课件理解)

6、课件出示：“一年年，一代代，山坡上……不断扩大……”哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续?这个“……”代表什么?

7、(出示课件)创设情境采用“叠加式”朗读“一年年，一代代--”一句。

8、联系生活实际说说树木都有哪些作用?

9、(出示课件)读读课文，了解树木给当地居民带来了什么好处?

填空树木都变成了____、____、_____、____?(理解“应有尽有”、了解排比句)

10、哪些词语体现了被砍伐的树木数量多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

11、(出示课件)“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了。”读到这，你想说什么?(树木被廉价使用)

12、(出示课件)对比句子：

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”

这两句话有什么不同?这样“不错的日子”到底指什么样的日子呢?联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗?

13.终于，灾难来临了(课件)

14、(出示课件)理解“大雨没喘气儿”(拟人化写法)。

15、看课件感受“咆哮的洪水”。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢?学习朗读。

16、(出示课件)：“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

回顾：“树木为这小村庄带来了什么?”，感受：“现在洪水又带走了什么?”结合理解“一切”(出示课件)：什么都没有了是指“--没有了--没有了--没有了--还有--也没有了。”(随着同学的回答，老师一一搽去黑板上的板书)

17、这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活，可它们也是毁灭村庄的间接杀手，而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢?

18.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢?(学生汇报)

19交流：我想对小村庄的人们说……(师小结并板书：乱砍滥伐.破坏生态.)

三、拓展升华，提高认识

1、(出示课件)出示洪水的图片和各种污染环境的图片：

2.生谈感受

3、以环保为主题，设计一句广告语。

四.总结全文。

同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。(师板书：爱护树木.保护环境.关爱地球)

五.延伸作业.

请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

板书设计：

一个小村庄的故事

?(斧头)

美丽-----乱砍滥伐--破坏生态--------消失

爱护树木保护环境

关爱地球

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇8

《小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。下面是小编整理的三年级语文《小摄影师》教案设计，欢迎大家阅读!

【《小摄影师》教案设计】

教学目标

1.正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

2.通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

教学重点

高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法

情境教学及媒体资源播放

教学用具

PPT

教学时间

2课时

教学过程：

一、引入新课

1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。

二、初读课文

1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。

出示：

(1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

(2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。

(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。

出示：在一个_____早晨，_____打开了_____

扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。

三、朗读课文2-10自然段。

1.读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是

一封信。

(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?

(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么?

少先队员很会想办法;

少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)

要见上高尔基一面可真不容易;

高尔基非常关心少先队员。

(3)是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。

2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?

3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!

(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。

(3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜

(4)一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读

当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么?

天哪，怎么会这样?

(5)看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“------”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。

小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。

4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。

读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。

5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。

四、拓展延伸

1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。

2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同?

小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。

3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?

反馈：四种句子的标点的加法。

小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。

作业设计：

同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。

板书设计：

小摄影师

【教学总结】

通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的个性、体验，教师要善于创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的：

一、创设能引导学生自主参与的学习情境

在教学中，我依据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩”、“高尔基”或把老师当做“高尔基”，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”产生了巨大的、无形的引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、处境，去思考、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

二、引导学生富有个性化地朗读

在课堂上我有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。

三、尊重学生主体，培养问题意识

学生是学习的主体，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是教师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。《语文课程标准》在阅读教学中建议“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。要培养和发展学生的探究能力和创造能力，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，增强学生自主学习的兴趣。

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇9

一、教学要求：

1、会本课七个生字和新词。会用常用词语说、写句子。

2、正确观察图画，理解句子意思。懂得句子的先后顺序及句子中表示的方位，理解课文内容。教育学生要爱自己的学校，爱学习，爱生活。

3、按课文语句画一张“我们学校”示意图。

4、正确地朗读课文，按句子成份读出停顿，并读出句子与句子之间的停顿。

5、会背诵和默写课文。

二、教学重点：

学会生字词，用生字词说写句子，懂句子的先后顺序及句子中表示的方位。

三、教学难点：

理解课文内容，画示意图。

四、教学用具：词卡 挂图

五、教学时间：4课时

第一课时

一、导入课题。

二、学习生字词

1、读句子，画出生字词。

整洁 教学楼 宽阔 最 许多

像 愉快

2、正音。

(1)教师领读，使学生掌握正确读音。

(2)教师教读。

(3)指名读，并加以小结。

(4)学生自由读。

3、理解词语的意思。

整洁：整齐，清洁。

教学楼：通过实物来帮助学生理解，教学楼是学生上课的地方。

宽阔：本课指操场比较大。

许多：数量很多。

愉快：内心高兴。

4、指导书写生字。

(1)教师在放大田字格中范写，学生书空。

洁 楼 阔 最 许 像 愉

(2)指名板书，加以小结。

(3)学生自由练写。

5、读一读下面的词语。

美丽的花坛 整洁的教学楼 宽阔的操场

6、通过说相似的短语，加深对文中词语的理解。

美丽的花园 整洁的宿舍 宽阔的马路

三、巩固练习

1、读词语。

2、说说词语的意思。

四、课堂小结

告诉学生要热爱自己的学校。

五、作业

1、抄写词语，要求书写工整。

2、预习第一自然段。

第二课时

一、复习

1、读词语。

美丽 整洁 明亮 宽阔 旁边 愉快

2、默写字词。

整洁 教学楼 宽阔 最 许多 愉快

二、理解课文内容。

1、指名读第一自然段，看看第一自然段有几个句子。

2、出示第一幅图，指导学生按句子顺序仔细观察图画。

3、设问：

这是什么?(校门)

一眼就看到了什么?(大花坛)

大花坛的后面是什么?(教学楼)

穿过教学楼我们可以看到什么?(操场)

最后面是什么和什么?(宿舍 食堂)

4、根据学生的回答板书：

校门--大花坛--教学楼--操场--宿舍楼、食堂

5、进一步指导学生从前往后地观察图画，弄清方位。

6、理解“走进、后面、穿过、最后面、旁边”等词语在句子种的意思。

7、读句子，进一步理解句意。

三、巩固练习

填空：

( )校门，是一个( )的大花坛，大花坛( )，是( )的教学楼。( )教学楼，是一片( )的操场。( )是一派宿舍楼，宿舍楼( )是食堂。

四、课堂小结

这节课主要学习了第一自然段，主要讲了校门、花坛、教学楼、操场、宿舍楼、、食堂在学校中的方位顺序，课后同学们要多读课文，弄清它们之间的方位关系。

五、作业

背诵第一自然段。

第三课时

一、复习

1、背诵课文第一自然段。

2、默写词语：

走进 穿过 最后面 旁边 整洁明亮 宽阔

二、新授

1、出示挂图，指导学生看图。

2、设问：

这是什么地方?

图上我们可以看到什么?

在这段话中哪个词语能说明花草树木很多?

平时我们我们在什么地方才能看到许多的花草树木?

课文中哪一个句子形容学校很美?

(学校里种了许多花草树木，像个美丽的花园。)

说说图中的小朋友都在做什么?

哪句话是讲同学们在学校的学习和生活情况?

(我们在学校里学习，生活得很愉快。)

3、让学生将图文对照，正确理解句子意思。

4、指名读课文第二自然段。

5、集体朗读全文。

三、巩固练习

提问：第二自然有几句话?每句话各讲什么意思?

1、指名学生在放大课文中标出句序。

2、指名学生说说各个句子的意思。

四、课堂小结

这个自然段有两句话，第一句的意思是学校里种了许多花草树木，第二句话的意思是说我们在学校里学习，生活得很愉快。

五、作业

背诵全文。

第四课时

一、复习检查

检查学生背诵课文的情况。

二、课后练习

1、拼音练习。

l-ou→lou x-ü→xu

h-ou→hou x-üe→xue

指名学生拼读音节。

2、读音节，打指语，写词语。

zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài

( ) ( ) ( ) ( )

(1)领学生读音节，打指语。

(2)要求学生在书上完成，统一批改。

3、读一读，把能搭配的词语涌现连起来。

美丽的 操场

宽阔的 花坛

整洁的 教学楼

(1)要求学生在书上完成。

(2)说说每个词组的意思。

(3)老师讲解纠正。

4、照样子，把括号里的词语加到句子中去。

(1)讲解题目要求：把括号种的词语夹道句子中去。

(2)讲解例句：

旁边是食堂 (宿舍楼 的)

宿舍楼的旁边是食堂。

(3)出示习题：

后面是教学楼 (整洁明亮 大花坛)

学校里像个花园 (花在树木 美丽的 许多 种了)

(4)指导学生做习题。

(5)读句子。

5、课文第二自然段有几句话?说、写每句话的主要意思。

(1)请学生说说：第二自然段有几句话?

(2)指名学生讲讲每句话的意思。

(3)让学生写写句子意思。

三、作业

1、读课文，按课文意思画一张学校示意图。

2、朗读课文，正确读出停顿。默写课文。

教学后记：

本课先要求学生按句子顺序观察第一幅图上的各个场所，把图画和句子中场所名称对应起来，然后在观察图画的基础上，理解每个句子的意思。学生基本上能够理解这段话的意思，弄清楚方位。

年、月、日的认识(人教版三年级教案设计) 篇10

学习目标

1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2?有感情地朗读课文。

3?理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

课前准备

1?字词卡片。

2?与课文插图一样的挂图或录像片。

第一课时

一、情境导入

1?播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

2?体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。

3?出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4?请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知内容

1?把课文读正确、流利。

2?认读生字。

3?思考：课文主要写了一件什么事?

4?小组交流。

三、全班交流汇报

1?指名读课文，检查是否读正确、流利。

2?认读生词，生字。再练习读课文。

3?汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

4?读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1?进一步认读生字。

2?记忆字形。交流记忆方法。

3?指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4?抄写词语。

俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1?投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2?讨论：观众为什么这样说?

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是 那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3?练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1?总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2?任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3?交流小练笔，评价修改。

三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。小升初：http://aoshu.juren.com/xiaoshengchu/