问题解决作文-自创

问题解决作文-自创（共10篇）

问题解决作文-自创 篇1

问题解决型作文***

一，陈述现状（1,2）

二，阐明问题产生的原因和后果（3原因之一，4原因之二，5危害之一，6危害之二）三，阐明问题解决策略（7方法之一，8方法之二，9提出美好愿景）

Almost no one in China can have failed to be deeply concerned about(for)the phenomenon that …(现状)… in the past several years.Taking a look around yourself,you can find countless examples with ease:…(例子)….What inevitably lead to such a phenomenon?For one thing,…(原因之一)….For another,…(原因之二)….If we insist to be indifferent and don’t take immediate measures, it will give rise to a host of severe problems.…(危害之一)….Worse still,…(危害之二)….Confronted with such a serious problem, due attention has to be paid to this issue.On one side,…(措施之一)….On the other,…(措施之

二)….Only we are all up to the task though there may be no small challenge can we，over time, effectively address the problem in the future.broaden the horizon,cultivate the character,enrich the life

扩大视野，陶冶情操，丰富生活

问题解决作文-自创 篇2

一、商誉的界定和性质

商誉是一种企业所独有的可带来未来超额经济利益的经济资源,其形成和发挥与企业的整体而不是某一要素有关(即不可辨认性)。它形成的原因是多方面的,可以在本企业内部生产经营的各个阶段中形成(自创商誉),也可以在从企业外部购入(外购商誉)。它是可以用货币计量的,其确定的依据就是企业某一时点的整体可转让价值与其各项有形资产及可辨认无形资产公允价值的差额。它的价值会随着企业经营环境的变化而不断变化(即商誉未来收益的不确定性)。

我国1995年颁布的《企业会计准则——无形资产》把商誉纳入无形资产的范围之中。2001年修订的《企业会计准则一一无形资产》规定,该准则不涉及企业合并中产生的商誉,但同时规定,无形资产分为可辨认无形资产和不可辨认无形资产,不可辨认无形资产是指商誉。可以看出旧准则在内容方面出现了先后矛盾,商誉是否包括在内并不清晰。2006年2月15日颁布的《企业会计准则第6号——无形资产》明确规定不再区分可辨认无形资产和不可辨认无形资产,把商誉排除在外。第十一条规定,企业自创商誉以及内部产生的品牌、报刊名等,不应确认为无形资产。《企业会计准则第20号一一企业合并》中规定:在购买日,购买方的合并成本大于确认的各项可辨认资产、负债的公允价值净额的差额,确认为商誉。初始确认后的商誉应当以其成本扣除累计减值准备后的金额计量。商誉的减值按照《企业会计准则第8号——资产减值》处理:将商誉确认为一项永久性资产挂账而不予摊销,除非有证据表明其价值发生了持续下跌;对企业合并所形成的商誉,企业每年至少进行一次减值测试。可以看出,新的企业会计准则对商誉进行了重新定位,将商誉这种特殊的资产从无形资产中分离出来作为一个单独的资产负债表项目,并且改变了以前在特定年限内摊销的做法。这种做法不仅实现了与国际惯例的协调,而且有利于会计报表使用者正确的理解会计信息。

商誉就来源来讲,可以分为自创商誉和外购商誉。外购商誉就会计理论而言,是实施企业合并时被并企业预期的获利能力超过可辨认资产正常获利能力的资本化价值。传统会计理论只确认产权变动时的商誉,即在企业合并过程中,于购买日购买方的合并成本大于确认的各项可辨认资产、负债的公允价值净额的差额,确认为外购商誉,相反时则确认为负商誉,而不确认企业的自创商誉。但实质上自创商誉是外购商誉的基础,外购商誉就是被并购企业的自创商誉,只不过在被并购前未被确认,而是等到被并购、改组、合并时才加以确认。

二、自创商誉确认的现实意义

在知识经济迅速发展的形势下,自创商誉对于企业经营发展的影响越来越大,甚至成为企业的核心竞争力,其带来的价值往往远大于其他资产。如果不确认自创商誉,向利益相关者提供的信息就是不完全的、也是不及时的,无法正确、客观地反映企业真实的财务状况以及企业的获利能力。如此一来会导致经营者正确报告受托责任的要求不能满足,也不能满足利益相关者正确决策的需要。

(一)真实可靠性与相关性的权衡

传统会计认为,外购商誉是企业合并时收购方支付价款中高于对方净资产的部分,有凭有据,具有可验证性,应予确认;而自创商誉与企业整体相关,无法按其形成要素准确计价,因此考虑到可靠性,自创商誉无法人账。企业提供的会计信息应当与财务会计报告使用者的经济决策需要相关,有助于财务会计报告使用者对企业过去、现在或者未来的情况做出评价或者预测。自创商誉作为企业内部形成的无形财富,可使企业未来获得超额利润,这对会计信息使用者非常有用,那种抛开相关性而过分强调可靠性原则的做法是片面的。

(二)符合会计信息及时性

自创商誉是企业在过去和现在的经营过程中由多种交易、多种因素综合而形成的结果,表现为企业长期存在获取超额利润的能力。在企业合并中发生的巨额商誉价值并不是瞬间产生于企业被收购、改组或合并之时,其实该商誉早已产生,合并时才得以实现。应该在产生商誉的过程中把这一获取超额利润的能力提供给利益相关者,而不是仅仅在合并之时才在报表中列示。

(三)符合可比性原则

如果只确认外购商誉而不确认自创商誉,那么同行业中拥有自创商誉的企业与拥有外购商誉的企业在超额获利能力相等的情况下,由于冲抵收益的成本范围不一致,将它们的利润进行比较就显得不公平。外购商誉和自创商誉本质上没有不同,外购商誉是企业自创商誉在企业合并这一时点的转化结果。外购商誉进入收购企业后与收购企业的自创商誉融为一体,转化为收购企业整体盈利能力的组成部分。只对短暂的外购商誉给予确认和计量、而对自创商誉则不予以确认和计量,这是不合理的。对于同样具有超额盈利能力的两个企业来说,其中一个企业是通过购并产生的,相应地就在财务报表上反映出外购商誉的价值;而另一企业由于没有发生产权交易,自然也就无法在报表上披露商誉信息。这样就损害了会计信息的可比性,不利于信息使用者做出正确决策。

(四)遵循了权责发生制

商誉不是在产权交易发生时才产生的,而是经由企业过去长期有效地管理和大量的经济业务积累形成的,只是在购并时才在账面上体现出来。商誉在形成之日不确认入账,只在实现交易时才确认入账,那么作为超额收益能力,它究竟代表被收购企业何年何月的业绩。会计上执行权责发生制的目的在于正确地贯彻配比原则,从而正确地计量各期损益,不确认自创商誉实际上也歪曲了配比原则地执行。

三、自创商誉的确认和计量

自创商誉一般可用企业付息前的总资产收益超过所使用资产的总成本的余额来表示,即自创商誉等于一定时期内使用一定量资产创造的全部收益减去使用该资产的成本后得出的超常收益。用公式表示为:

式中:

IDGt (Internally developed goodwill)为公司在第t时间阶段所创造的自创商誉的价值量;

EBlt为公司在第t时间阶段付息前所创造的收益;

WACC为资产的平均使用成本;

TAt-1 (Total assets)为公司在第t时间阶段初所用的本企业总资产净值;

ROAt (Return on assets)为公司在第t时间阶段的总资产收益率。

公式(1)说明自创商誉的价值量可以用企业创造的付息前的收益超过该企业所使用资产的平均期望收益值的超常收益表示,即自创商誉等于一定时期内使用一定量的资本创造的全部收益减去使用资产的总成本后得出的超常收益。超常收益通常被定义为公司收益中超过总体平均期望值的部分。收益的总体平均期望值可理解为所利用资产的总成本大小。超常收益的大小被认为是商誉大小的一个衡量。公式(2)说明自创商誉的价值量还可以用总资产收益率大于资产的平均使用成本的部分来表示。这一计量方法用现行市价确定收益、用历史成本计量资本成本,把自创商誉的价值量界定在企业付息前的总资产收益超过所使用资产总成本的范围内,将企业价值量的增值资本化,使会计信息质量要求的相关性、可靠性得到兼顾。这一差额所代表的商誉是在保值基础上的增值,真正体现了企业的增值内力。

确认了自创商誉的价值后,企业合并时外购商誉的价值就可以表示为被并企业的自创商誉的公允价值。企业合并以后合并主体进行整合,外购商誉与自创商誉应合并计算,重新确认购并以后自创商誉的价值,并定期根据企业的盈利能力进行调整。现行商誉会计理论最大的弊端是对商誉采取不同的做法,人为地将商誉划分为外购商誉和自创商誉,而对自创商誉不予确认,对外购商誉只在企业并购这一特殊时点上予以确认。事实上收购企业购买外购商誉后,外购商誉便和本企业自创商誉融为一体,已无法区分。商誉是企业自创的剩余价值,是在漫长的生产经营过程中逐渐积累起来的,贯穿于企业存续和发展的全过程。事实上外购商誉仅存在于产权交易时点的短暂状态,此后就成为自创商誉的部分,通过生产经营活动共同为本企业创造超额收益。

四、自创商誉的披露

自创商誉会计问题探讨 篇3

[关键词] 自创商誉 超额收益 现值

一、商誉

商誉是指企业获得超额收益的能力。通常是指企业由于所处的地理位置优越，或由于信誉好而获得客户的信任，或由于组织得当，生产经营效益高，或由于技术先进，掌握了生产的诀窍等原因而形成的无形价值。这种无形价值具体表现在该企业的获利能力超过了一般企业的获利水平，有商誉的企业能获得超额收益。

有关商誉的研究由来已久，我国近代著名会计学者杨汝梅先生在1926年 6月的博士论文——《商誉及其他无形资产》，就从会计角度研究了商誉及其他无形资产。1965年美国学者亨德里克森在《会计理论》中对商誉作了三种解释，即

1.认为商誉是人们对企业持有良好印象的价值表现。

2.认为商誉是预期未来超额收益超过不包括商誉在内的总投资正常报酬的贴现值。

3.认为商誉反映了企业总价值超过各项有形资产和无形资产的净额。

可以概括为好感价值论，超额收益论和总计价账户论。

商誉是不能单独存在的，与作为企业的整体资产有关，也不能与企业可辨认的各种资产分开出售。商誉按其来源可以分为自创商誉和外购商誉。目前，国际上一般是将外购商誉予以确认，而对自创商誉不予以确认，主要是基于稳健性和可靠性的考虑，我国也是如此。在2006年新发布的《企业会计准则第6号——无形资产》中，对无形资产的定义为：是指企业拥有或者控制的，没有实物形态的可辨认非货币性资产。可辨认性是指：1.能够从企业中分离或者划分出来，并能单独或者与相关合同、资产或负债一起，用于出售、转移、授权许可、租赁或者交换；商誉是不可与企业分离的，不满足可辨认性。在无形资产准则中不规范商誉的确认问题，对于企业自创商誉不确认为无形资产。在企业合并中形成的商誉，适用《企业会计准则第8号——资产减值》和《企业会计准则第20号——企业合并》。在我国现有的技术条件下，资产的计量主要采用历史成本计量模式，对自创商誉的计量还存在一定的困难。随着知识经济的到来，社会的进步，商誉特别是自创商誉在企业资产中所占的比重越来越大，确认与计量自创商誉无论从促进会计理论发展，还是从提高会计信息质量，提高会计实务水平来看，都是十分重要的。随着计量方法的改进，也使得计量自创商誉成为可能。

二、自创商誉确认的必要性

我国现行准则对企业合并时产生的外购商誉予以确认，外购商誉并不是在企业合并中产生的，企业合并之前就已经存在，也就是企业的自创商誉。当企业合并时外购商誉进入并购企业，与并购企业的自创商誉融在一起，也就形成了企业的自创商誉。外购商誉只是在企业合并的时点存在，商誉大多数时间是以自创商誉的形式存在，只确认外购商誉，不确认自创商誉不合理。

1.自创商誉符合资产的定义

葛家澍教授曾指出自创商誉是可以计量的，但是目前我国对于自创商誉是不予以确认的，笔者认为对自创商誉应该予以确认。从资产的定义来看，我国准则中对资产的定义为：“资产是指企业过去的交易或事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。”外购商誉在我国已经予以确认，对于自创商誉来说，它也符合资产的定义。首先，拥有自创商誉的企业能获得高于正常投资报酬率的收益，也就是说自创商誉可以为企业带来经济利益。拥有自创商誉的企业，与同行业企业相比较，可获得超额利润，这满足资产的第一个特征。其次，商誉是企业长期积累的一项价值，这也说明自创商誉是由于企业过去的交易或事项形成的，符合资产的第二个特征。再次，商誉是不能离开企业单独存在的，这就是说商誉是属于企业的，不可与企业可确指的资产分开出售的。由此可知，商誉满足资产的定义，应将其确认为资产。

当然，要将资源确认为资产还需要满足两个确认条件：一是与该资源有关的经济利益很可能流入企业；二是该资源的成本或者价值能够可靠的计量。自创商誉是可以为企业带来经济利益的，而且带来的是超额经济利益，这满足资产的第一个确认条件。对于商誉的计量问题，在《企业会计准则第20号——企业合并》中规定购买方对合并成本大于合并中取得的被购买方可辨认资产公允价值的差额，应当确认为商誉，这是针对外购商誉的，对于自创商誉没有规定。现在，我国《企业会计准则——基本准则》中规定的会计计量属性包括：历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值计量属性。对于自创商誉过去发生的支出不容易计算，所以难以用历史成本计量，自创商誉可以给企业带来超额收益，把超额收益折现以确定其价值，即采用现值来计量。在未来收益额可以确定的情况下，再选用合适的折现率就可以求出现值了。关键是未来收益额的预测，折现率的选择和自创商誉给企业带来超额收益的期限，确定了这三个指标，就可以确定商誉的价值。用现值来计量自创商誉的价值，即表明自创商誉符合资产确认的两个条件，可以确认为资产。

2.确认自创商誉符合相关性

相关性要求企业提供的会计信息应当与财务报告使用者的经济决策需要相关，有助于财务报告使用者对企业过去、现在或者未来的情况做出评价或者预测。会计信息的价值，关键是看其与使用者的决策是否相关，是否有助于决策者提高决策水平。确认了自创商誉将其作为资产入账，才能更真实可靠地反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，提高了会计信息的预测价值，提升了会计信息的相关性，才能有助于投资者做出合理有效的决策。现在社会已经进入了知识经济时代，自创商誉能给企业带来超额收益。自创商誉作为反映企业具有超额盈利能力的信息，只有及时提供，才能满足各相关方决策的需要。

3.确认自创商誉符合可靠性

可靠性要求企业应当以实际发生的交易或者事项为依据进行会计确认、计量和报告，如实反映符合确认和计量要求的各项会计要素及其他相关信息，保证会计信息真实可靠，内容完整。自创商誉是在过去的交易或事项中形成的，作为企业内部形成的无形财富，使企业未来能够获得超额收益，将其作为资产入账，才能全面地、真实地、可靠地反映企业的会计信息，符合可靠性，因而应予以计量。企业能获得超额收益，这表明自创商誉在企业确实是存在的，就应该予以确认与计量，从才能真实的反映企业的情况。

三、自创商誉的确认与计量

1.自创商誉的确认

既然确认自创商誉有其必要性，那么就应该确认，怎么来确认呢？有商誉的企业会获得超额收益，这是商誉的本质。如果某个企业在连续若干期都能得到高于同行业的超额收益，这时就需要确认。可以通过评估的方式确定企业的整体价值和企业可辨认资产的公允价值，如果企业整体价值与企业可辨认资产的公允价值的差额是正值，就确认自创商誉，如果是负值，就不确认。

2.自创商誉的计量方法

传统上，世界各国资产计量是以历史成本为基础的，我国在准则中也规定资产计量一般应当采用历史成本，但并不排除其他计量模式，采用其他计量模式时应当保证会计要素金额能够取得并可靠计量。在历史成本计量下，资产按照购置时支付的现金或者现金等价物的金额，或者按照购置资产时所付出的对价的公允价值计量，强调得是过去所发生的支出。对商誉来说，过去的支出不易计算，但其可以为企业带来未来经济利益，计量自创商誉时不能基于过去，而是着眼未来，不采用历史成本计量模式，可采用其它计量模式。

对于外购商誉可以用企业整体价值减去被购买方可辨认资产的公允价值的差额来计量，而对于自创商誉来说，没有发生企业转让行为，可以采用其它的方法来计量。

商誉价值形成是建立在企业预期超额收益基础上的，那么可以通过预测其超额收益，然后再折成现值来确定其价值。

1.超额收益本金化价格法

超额收益本金化价格法是把企业的超额收益本金化还原来确定企业自创商誉价值。应用此方法的前提是企业是持续经营的，没有终止的期限，而且假定商誉给企业带来超额收益的期限是无限期的。用超额收益本金化价格法确定自创商誉的价值，需要确定两个指标，一个是每期超额收益的确定，一个是本金化率的确定。用V表示企业自创商誉的价值；用Ri表示第i期的超额收益；用r表示本金化率，收益期是无限期，i取值为从1到无限，则公式为：

V=∑Ri/(1+r)ⁱ

若每期的收益都相等，则公式可简化为

V=R/r

2.超额收益折现法

从实际来看，企业不可能永远存在，而商誉更不可能永远存在，企业不存在，商誉也就没了；即使企业存在，自创商誉可能只能存在若干年，假设自创商誉给企业带来超额的期限为n期，i取值为从1到n，Ri表示第i期超额收益，r为折现率，此时公式可变为：

V=∑Ri/(1+r)ⁱ

此公式是把可预测的若干期的超额收益折现来确定商誉的价值。

采用未来超额收益折现法来确定自创商誉的价值，要预测企业未来收益，未来收益的实现存在很大的不确定性。准确预测企业的收益需要用到一些方法，随着计量技术的提高，准确预测企业的收益是能实现的。

参考文献:

[1]盛颖逾:新经济时代自创商誉的确认与计量问题.财会通讯，2003（1）

[2]代杰:对自创商誉会计确认与计量的探讨.会计之友，2006（9）

[3]李兵:自创商誉会计问题研究.审计月刊，2006（9）

[4]许家林:商誉会计研究的八十年:扫描与思考.会计研究，2006（8）

问题解决型作文 篇4

↓ 分析原因

↓ 解决方案

(CET4 1990.6)

Make Our City Greener.1,城市绿化的现状

2,绿化的好处(如: 清洁空气,美化城市,改善气候)

3,怎样才能实现绿化 • 2009年12月 • Create a green campus • 1.建设绿色校园十分重要 2.绿色校园不仅指绿色环境 3.为了建设绿色校园我们应该……

问题解决型论文常用句式

(一)点明文章主题的常用句式

解决问题的作文 篇5

扔完之后，他也后悔极了，还哭了起来。但是世上没有卖后悔药的，怎么哭都没有了，可爱的小兔子再也活不过来了。

刚开始读时，我气愤极了，觉得他真是太残忍了，怎么能这样对待小兔子呢？要知道，小动物也是有生命的，它们也是一条小生灵，跟人一样，假如有一个人像折磨小兔子一样折磨你，那滋味也是不好受的。他真是太疯狂了，兔子惹他生气了，那么他应该让兔子慢慢地懂得生活常识，实在不行，把它送人也行，不应该用暴力来解决问题。如果对待兔子象对待人一样，付出爱心，慢慢地，慢慢地，兔子在你的耐心呵护下一定不会这样不讲卫生了。我希望大家都要好好爱护小动物，因为动物也是咱们人类的朋友啊。

他也从这次兔子事件中得到了很大的教训，就是遇事要冷静，有麻烦的时候更需要冷静，不要太疯狂，更不能用暴力来解决问题。任何时候暴力都是解决不了问题的，朋友们，你们说是吗？

★ 五年级解决问题练习题

★ 教学解决问题反思

★ 解决问题综合教案

★ 一年级《解决问题》教学反思

★ 《用比例解决问题》说课稿

★ 《用正比例解决问题》说课稿

★ 解决问题的教学设计

★ 复习解决问题教学反思

★ “解决问题”的学习反思

小学生解决问题作文 篇6

可是，一进门，就发现气氛不对，只见姐姐一副闷闷不乐，愁眉苦脸的样子站在门口。忽然，我听到爸妈的房间里有些动静。出于好奇，我偷偷地透过门缝看到爸妈都一副生气地样子。侧耳听了一阵。才知道他们在吵架，虽然我不知道他们在吵什么。可是我忍不住了，推门进去大声说：‘爸爸，妈妈你你们在吵什么?有什么事不能好好说吗?’父母这才停了下来。我便出去了。

虽然争吵停止了，可是这几天父母彼此之间好象没什么说话了，我发觉不对劲，他们好象开始了一场冷战。于是，我向姐姐细细打量了一番，得知，爸妈是在为我们的事而争吵。

第二天早上，阳光明媚，我早早就起床了，一直守在爸妈的`房间门口看有什么动静。突然，听到妈妈说：‘养宠物狗不是不可以，但它总把家里弄得脏死了，我收拾都收拾不过来/‘可是孩子们那么喜欢它，我们有什么办法?总不能把它仍了吧?’爸爸无奈得说。看着爸妈都束手无策，这对他们肯定是一道难题我怜悯的抚摸着小狗，跑出屋子。

我在后院里找出许多木块，帮小狗搭了一个‘木房子’。不一会儿，就完工了。我把小狗放进去。并拿来一些食物放进里面给小狗吃。以后，小狗就住在里面，不会乱跑了，不会弄的整间屋子脏乱不堪了，也不会被妈妈‘丢弃’了，我们也可以继续养它。

爸爸妈妈看见之后，非常赞同我的做法而且和好如初了，放下了心中的‘大石’。妈妈还说，她以后会继续负责拿食物给小狗吃，把小狗养得‘白白胖胖’的。

从此，爸妈的冷战结束了，家里平静下来了。我也像往常一样，一放学就去后院找小狗玩，陪它聊天，有时带它出去散散步。小狗并没有‘责怪’我不让它进家门，跟往常一样，见到我就摇摇尾巴。

一天晚上，我们全家吃过晚饭就牵着小狗一起去外面散步，小狗可爱的动作和表情使得我们全家捧腹大笑。妈妈还得意的说：‘还好当初没有把它仍了，要不今晚就没这么开心了。’爸爸也随声附和起来，并夸我懂事，聪明，帮他们解决了一大难题。

作文存在的问题和解决办法 篇7

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：

一、缺少引导，无写作动机。

通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

对策：

教师要以身作则，引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会

得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。

二、观察少，胸中无积蓄。

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

对策：

1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。

2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。

3.多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。

可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

三、积累少，字词不能正确使用。

要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

对策：

1.识字是写作的起点。识字并不是小学语文教学的终极目的，文字

只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。

2.写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。

因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。

四、缺少听说能力和读写能力的训练。

我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文

是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。

对策：

1.加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。

在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心

理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基础。人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。

2.培养学生养成良好的写作习惯。

（1）.培养学生养成良好的观察习惯。

观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说 “习惯成自然”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说 “好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。

(2).培养学生“持之以恒”的精神。

提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的(3).养成良好的修改习惯。

人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。

如何解决小学生怕写作文的问题 篇8

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提到写作文,总不知如何下笔,如何解决这个问题呢?又如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

任何事有兴趣是成功的一半，而学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生轻松愉快地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写身边熟悉的内容，引发兴趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生过年过节快乐的心情，命题为《我快乐的节日》。在节日中学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、用各种方式鼓励学生,增加兴趣。

首先用肯定给学生自信心。把学生的作文拿到班上作范文宣读，这是一种好方法。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的精彩叫好，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要评定。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

二、在阅读中学习写作，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2、联系课文，适当摹仿，仿中创新。

通过学习的课文,在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下

生花。所以语言的积累，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

三、练是关键，练说练写。

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写人物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说写孙悟空，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他写了一篇童话式作文，写孙悟空在现代的新本领,很是生动„„

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

作文教学中，讲评、修改是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。还要培养学生自改作文的能力。作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

初中生作文现状问题和解决策略 篇9

作文是一项创造性的思维活动，是遣词造句，谋篇布局，运用语言文字表情达意的综合性训练，是学生语文综合能力的体现。作文在语文考试中占有重要的地位，得分的多少直接影响着学生语文成绩的高低。笔者在山区初中教学语文20多年，发现学生写作文始终存在困难，也体会到了作文的确不好教。由于山区交通不便、信息闭塞，学生写出来的作文枯燥无味，“流水账”现象十分严重。下面笔者就山区初中生作文现状进行分析，并就此提出相应的对策。

一、山区初中生作文现状

(一)书写凌乱

据笔者观察总结发现，山区初中生的作文书写凌乱体现在以下两个方面：一是“差”,学生作文的卷面整洁度和书写都比较差，作文卷面不够整洁，书写潦草;二是“乱”,文章的谋篇布局比较乱，一篇作文的段落安排不够合理，每个段落所容纳多少内容不确定，容易受三段论的思维定势影响，开头和结尾往往脱离文章主题。

(二)作文材料俗套

新颖的作文材料能够让改卷老师眼前一亮，然而，山区初中生见识少，阅读量小，积累的作文材料有限，写作时容易落入俗套。以写“关爱”为话题的作文为例，2个班共100多个学生，大部分学生选取的材料是我生病了，父亲或母亲背我到医院看病：下雨了，爸爸、妈妈给我送伞等。俗套的作文材料，无法吸引改卷老师的眼球，改卷教师看到千篇 一律的作文，也会产生厌倦情绪，作文自然也就得不到高分。

(三)语言平淡

山区初中生作文语言平淡，原因在于受到地方方言的影响，口语化较为严重，使用的词语不够丰富，写出的句子不够生动。此外，学生在写作时喜欢平铺直叙，不善于将自己的情感融入其中，作文显得枯燥无味。比如，一次七年级语文期末考试的作文题目是《从此，我不再》，有一位学生开头是这样写的：我从小就是一个任性一点的人，自己想要的东西一点都要得到，不管多贵，我行我素，我决定的事无法改变。该学生因受壮族人说话习惯的影响，写出的作文语序颠倒，语句不通顺，缺乏感情，过于平淡，无法吸引读者。

二、提高山区初中生作文水平的对策

(一)积累语言，提高作文表达能力

针对山区初中生在写作文时经常会出现文不达意的情况，教师可以引导学生把自己的书籍、杂志、作文选等拿到班里，每个星期开设一节课外阅读课，让学生摘抄书中优美的词语、句子、段落，也可以摘抄一篇完整的文章，在写作文时适当地引用。此外，在提高山区初中生的作文语言表达能力方面，教师可以尝试在班里开展相应的活动，提高学生的语言表达能力。比如，请一位学生围绕一个主题进行3分钟演讲，然后请全班学生针对这位学生的演讲进行评价，逐步提高学生的语感和语言表达能力。教师还可以组织学生围绕“名人的读书故事”这一主题进行课前3分钟演讲，从第一组的第一位同学开始，全班学生轮流讲，教师要对每一位演讲的学生进行评价，可从遣词造句、演讲的语速、演讲的内容等方面给予评价。

(二)选好素材，选准素材

写作离不开素材，素材的好坏直接影响着文章质量的高低。在教学中，教师可以引导学生从以下几个方面去选取素材。一是“真”.在选取作文素材时，教师要引导学生选取在生活中有切身感受的人和事，让真人真事感动自己，从而写出有真情实感的文章。以写作文题目《难忘的一瞬间》为例，教师可以指定学生选取发放语文月考试卷这个瞬间，引导学生从老师的话语、当时教室里的气氛、同学的表现、自己的内心感受写起，表现出真实的情境和情感。二是“典”.“典”是以真实的情感和典型的材料反映作文主题，在学生的生活中，类似的素材有很多，面对众多的作文材料，教师要引导学生在写作时精心挑选，尽可能地选取典型的、能体现作文主题的材料进行详写。以写作文题目《我变了》为例，学生围绕作文题目列出了很多材料，如我的身体变了、我的性格变了、我的爱好变了、我的处世态度变了、我的着装观念变了、我的人生观和价值观变了等，在辅导学生写作时，教师可以引导学生从题目中的重点词“变”入手，指导学生从众多的普通材料中选择典型的材料进行详写，达到材料为主题服务的目的。三是“新”,学生在写作文时，面对众多的作文素材，应当选取最能服务作文主题的、最新颖的材料来写。虽然学生的生活状态、情感经历大致相同，但每个人的思想不同，对同一件事情的不同看法也可以作为一种新的作文材料。在指导学生写作文题目为《精彩的一幕》时，首先，教师让学生说说生活中自己觉得精彩的瞬间，再选出最新颖的素材，然后引导学生运用逆向思维展开写作，重点剖析人物心理的变化，突出作文主题的重要意义。

(三)作文结构要合理

作文的合理布局是指对每一个段落的精心处理，写作时仔细考虑每一个段落可容纳的内容是多少。在写作文时，教师可以要求学生的作文固定在4―5段，每一个段落的长短根据内容来确定，杜绝出现三段论的现象。比如，让七年级学生写题为《不同的中学生活》的作文时，教师可以引导学生从3个侧面写不同的.中学生活，每一个侧面作为一段，加上开头和结尾，整篇文章可以分为5个段落。合理的布局谋篇能够体现出作文的整体美。一篇作文有了合理的谋篇布局，这时就可以要求学生采用一定的写作技巧，如开头要精彩，内容要充实，结尾要有力。以学生写“爱”为话题的作文为例，开头、结尾可以引用名言、诗句，也可以采用修辞手法呈现精彩的场面，让读者如身临其境。

(四)加强书写训练，提高作文卷面的清洁度

山区初中生在书写上不够重视，字迹潦草的现象较为普遍，如将“口”写成“0”等。要改变这一现象，首先，要为学生配置专门的写字指导老师，给学生讲解拿笔的姿势、写字的笔顺等。其次，每个星期开设一节写字课，让学生从练习写课本中的生字词开始，逐步过渡到抄写课外书籍里的优美句子。此外，语文老师要与本班各学科科任老师达成共识，对学生的书写提出一定的要求。比如，写字时笔顺笔画不合格的、字的书写结构不合理的、卷面整洁度不合格的都要进行相应地指导，也可以要求学生重写，直至达到要求为止。在教学中渗透这些做法，对学生逐步提出要求，让学生养成良好的书写习惯，学生的作文书写才会变得美观、整洁。

问题解决作文-自创 篇10

小学作文教学是语文教学的重要组成部分之一,是学生知识水平和文字表达能力的具体集中体现,是

学生对于所学的字、词、句、篇综合能力的训练。它集中反映了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,同时也培养学生观察、分析、思维、想象、创作的能力,对启迪和发展学生智慧起着重要的作用。但在日常教学中却普遍存在学生怕写作文,教师也感觉作文难教。其主要原因，有教师的因素也有学生的因素。现归类如下：

教师的因素

一、教师的指导思想因素：教师在指导学生写作时，总是以仿写为主，固定的模式、固定的语气来要求学生。

以针对考试来要求学生的创作。有的甚至要求学生必须怎么写。更甚至以现成的作文要求学生背会，以应对考试。进而桎梏学生创作的思维、想象。千篇一率。没有一点的创新。

二、教师自身水平的因素：社会是进步的，知识也是在进步的。各种社会现象对学生的影响是巨大的。做为新

时代的我们教师更应该走在知识发展的前列。但我们在教学中还是单纯的把我们放在校园课本这个小环境中。要么作文题目一成不变，要么统一写作的要求。要求学生必须怎么写。这样极大的影响学生写作文欲望。

三、教师训练、批阅的因素：教师在训练要有侧重点，对学生的要求要明确，要让学生明白，我们的训练目的。

要学生用自己的话说出自己的真实感受、自己的观点。要学生不仅仅认识到生活中的美，也要学生认识到生活中的丑。在教学的讲评中，许多教师在对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，主要以“教师讲，学生听”。把自己的观点和情感强加给学生。学生收获甚微，甚至一点收获也没有。

学生的因素

一、学生缺乏创作的欲望，及动力：“写作文干什么”？ 从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老

师完任务”的心态促使下写作文的。不就是给老师完任务嘛。只将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。

二、缺少积累、言之无物。因为学生的年龄较小，生活的经验少。对于日常的创作的资源积累较少，学生在写

作文时不知道写什么。或者心里知道，但是不知道用什么话来说。怎么来说。

三、教师的影响，教师在教学中往往把自己的情感及观点强加给学生，使学生在写作文时，学生不敢用自己的话，来把自己想说的话说出来，不敢把自己真实的情感抒发出，使写出的作文不真实。而是只是为了取悦教师而写作文。从而不能写出真正的、优秀的作文。

既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。

一、教师要改变自己的指导思想，引发学生的写作动机。教师应该改变自己的指导思想，真对学生的年龄、兴

趣。根据学生的年龄特点，来给出学生感兴趣的作文题目及作文素材。要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是 》、《我学会了 》„„这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。来激发学生的创作的动力。

二、丰富教师自身的水平，现代教学媒体，丰富学生写作素材。教师要丰富自身的业务水平。运用多种现在的教学媒体，丰富学生的知识，组织多种多样的活动，来丰富学生的生活，进一步积累丰富学生的生活经验。学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感。使文章真实而感人。不做无病呻吟。

三、培养学生多动眼、勤动手、勤动脑的习惯。用眼睛去观察生活，捕捉写作素材，引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间。用手来记录教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣。用脑来思考。让学生用自己的话来说出自己的感受。自己的感悟使作品能融入自己的思想、观点。让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

四、多种训练方法。讲评方式的多样化。加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。