新目标九年级英语单词黑体带音标

新目标九年级英语单词黑体带音标（共3篇）

新目标九年级英语单词黑体带音标 篇1

aloud adv.出声的;大声的interviewv.面试;采访;会见 pronunciationn.发音;发音法noisen.噪音 differently adv.不同的;有区别的windn.风 quickly adv.快地;迅速地neighbor n.邻居 pronounce v.发……音;director n.主管;主任slowly adv.慢地;缓慢地monkeyn.猴子mistake n.错误;过失smelln.气味 metal n.金属

belowprep.&adv.在…的下面;低于 towards prep.向着;朝着 develop v.(使)发展;(使)成长;risen v.rise的过去分词gotten v.get的过去式rushv.冲;奔 realize matter v.认识到;了解到afraid v.重要;了解complete adj.sentence adj.害怕的完整的;;犯愁的完全的secret n.句子 term n.秘诀;诀窍;秘密troublen.学期 fast n.困难;苦恼;忧虑 softadv.快地;迅速地 dealunlessadj.v.软的处理;;柔软的应付regard conj.如果不;除非 dutyeasilyn.v.将……视为 influence adv.责任friendship容易地;义务 v.影响;简单地;对 losefacev.n.失去友情;友谊……;友爱起作用soldierv.airplane n.面临;丧失 军人;;面对;正视 on candyadj.n.飞机开着的 士兵;接同的;工作着的daily deathn.adj.糖果afford n.“死每日的;死亡 ,日常的”cause v.himself v.买得起造成;负担得起patient pron.;(使发生反身代词)necessary adj.有耐心;忍耐的 他自己;attentionadj.waste license v.注意浪费;必须的;必需的;留心滥用silly studyadj.n.执照愚蠢的;许可证;傻的present n.experience n.学习目前;研究member v.;经历现在;sleepyreply adj.n.会员体验困倦的;成员;不活跃的achieve v.回答;答复race taughtv.v.完成;实现 importance v.赛跑teach;比赛 care n.重要的过去式过去分词;重要性succeedv point v 关心 成功;;忧虑达到medical n.researchadj.要点;医学的论点;完成;医疗的 tie worryn.n.领带 研究;调查herself n.plenty pron.烦恼;忧虑 circle pron.(充足反身代词;)她本身 listener n.大量..knowledgeable n.圈子听者;;rest adj.收听者知识渊博;shelfn.cover n.剩余部分架子;搁扳deep v.覆盖 downstairs adj.深的correct burn adj.adv.对的;顺楼梯而下正确的;准确的;在楼下kneev.烧伤;烧坏 hurtsafetyv.n.膝盖offer refusen.感到疼痛安全helpful v.v.提供拒绝 author adj.picnic n.有帮助 possibly n.作家.(自带食物的;作者)drop adv.可能地;也许 郊游野餐 finalv.落下;掉下 worriedadj.最后的;最终的 owner adj.sky n.忧虑所有者;焦虑;catchn.v.天物主 赶上;天空;捕获finger lift stonev.n.手指 ant n.举起石头 oceann.蚂蚁heart n.海洋 Fishermann.心;内心 photographn.interest n.渔民;渔夫 class v.引起…照片关注;相片;使感…兴趣 whatever n.misspron.等级;不管什么类别;无论什么;suggestv.energy v.错过显示;;遗漏间接表明;暗示okay n.活力;力量honest adj.course adj.好的expect n.诚实的课程;真诚的 sweet v.taste adj.期待;预料 itself laboratorypron.(v.甜的品尝.反身代词;尝起来 cancer n.)它自己;它本身 increase n.实验室 risk v.癌症 biscuitn.“危险增加;风险,增大”main n.fall considern.adj.饼干 主要的;首要的 lively v.瀑布考虑;sight includingadj.n.充满活力的思考.tower名胜prep.;风景包括church n.塔楼.underground n.教堂wine adj..地下的 translate v.n.葡萄酒;酒 lightwonderfuladj.翻译轻的provide sail v.adj.令人惊叹的;绝妙的 continuev.提供航行;;供应在…… 上航行programming v.继续 report dream v.n.报道;编程报告 cheer upv.做梦advertisement 使振奋coach n.;使高兴起来fix repairv.v.训练修理、修补;广告指导;广告活动similar v.修理、修补 website adj.fill n.相似的站点;相仿的.pleasure n.v.装满 blind 愉快;;填满快乐 deaf imagineadj.adj.盲的shutv.聋的[ def ] carryv.想像关上 specially adv.v.搬运;携带 fetch invent v.特意地heat v.(去)拿来;专门地;请来sourv.发明加热;;创造使变热ancientadj.酸的;remain adj.酸味的 notice v.古代 produce v.留下pleasant v.注意到;被遗留产生;制造;察觉到pie adj.合意的;令人愉快的 thrown.馅饼 taste centuryv.n.投active n.味道 世纪;;风味百年 create adj.knock v.活动的 divide v.创造敲;;创作 basket v.n.分开击篮;筐;;划分撞碰lockbrokev.锁

empty v.farmer adj.break的过去式 marry n.排空magic v.农夫

嫁;与;农场主……结婚 fresh lendparkn.魔术；魔力v.adj.新鲜的；清新的借给;借出directorderadj.v.直接的停车

wonderful n.命令;直率的;直截了当的 lead v.;觉得奇怪指示;troublev.shake v.引导想知道 烦恼;;引诱麻烦

kiss relaxedv.;打扰v.&n.摇动;吻震动 landstickn.adj.放松的国家;;宽松的；亲吻pointv.;国土;土地 fork v.刺(用 ……)指;指向 spoon n.叉knife n.;餐叉

crowd n.匙rubbish v.刀;调羹 挤满;餐刀;充满 form phrasev.n.垃圾构成;;废物 组成symbol n.词组

mark n.象征;标志;符号 beside n.riddle prep.记号;符号 experiment n.谜语

在……旁边 proper normally adj.v.合适的试验 whose adv.通常;正常地

scientific adj.pron.谁的 pink科学的 hard serveadj.adj.粉红色的fair v.坚硬的服务;招待;坚固的;shinyadj.端上 list adj.公平的有光泽的;公道的 truthschoolbagv..n.事实列举 purple n.书包

purse adj.taste n.紫色的钱包thoughttowel n.n.品位 water n.思想手巾;毛巾 woodv.light n.浇灌 farmerv.木头点燃

hit appearn.n.农场;农庄

poem v.成功且轰动一时的事物出现turnn.诗

mailgovernmentn.n.一次机会邮件;邮包southern adj.n.政府 villager 南方的 purpose n.strongly n.村民目的step weighadv.坚定的;坚决的 pound v.n.步称;;脚步称……

重量.tiny n.磅

expressionadj.微小的builtpull planetn.词语;表达方式v.buildv.拉;的过去式和过去分词拖society n.spare n.行星社团.;社会model adj.多余的;空闲的business n.n.模型plastic 商行

;生意certainly adj.proud adv.塑料的adj.确实地自豪的;

无疑地

新目标九年级英语单词黑体带音标 篇2

授课时间:2016年7月26日40分钟

一、整体设计思路

这堂课是Speaking, 以说为主的课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标要明确、具体、全面, 如语言知识感知、学习、运用目标和口语能力提高目标, 同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

1.Communicative Language Teaching (CLT) and Situational Approach

In order to arouse the students’interest, we’ll design some questions related to their daily life, and speak English as much as possible to communicate with the students.Meanwhile we will use some props and give hints in our presentation and seminars.

2.Learner-Centered Approach and Task-based Learning (TBL)

We will design different tasks for different students who are required to practice independently or collectively in class.

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

第十四单元是《新目标英语》九年级最后一个单元, 主题是回忆过去和展望未来。本单元分为两个部分, Section A和Section B。Section A主要是回忆过去, 复习过去式和完成时态以及操练新句型I remember doing, 而Section B主要是展望未来, 复习be going to句型。本堂课的教学内容是第十四单元Section A部分, 笔者没有选用Section A的2d作为Speaking的材料, 而是将Section A的听力文本作为材料进行整合。整合出来的文本材料涵盖更多本单元的句型和话题, 便于学生模仿, 让学生得到充分操练。

(二) 学生情况分析

初二 (新初三) 学生已经能够用英语进行简短的对话, 他们在课堂上很活跃, 且大多数学生都能用所学知识表达自己的观点和情绪。第十四单元的主题是回忆过去和展望未来, 只要教师能够有效使用一些过去的老照片或者创设情境, 适当地刺激学生, 他们很容易打开记忆的阀门, 积极参与。教师应更多地为学生搭建“说”的平台, 不断创设情境, 鼓励他们积极主动参与课堂活动。

三、教学目标分析

According to the teaching material and the students, the students will be encouraged to:

1.be familiar with the sentence pattern“I remember doing...”

2.review the present perfect tense and the simple future tense.

3.both share the past memories and experiences and look ahead to their future.

4.express our gratitude to their classmates and teachers by looking back to the school life at the time of graduation.

5.express their feelings freely in English they have learned both in class and in their daily life.

四、教学重点、难点分析

How to help students look back to the old days and look forward to the future?

五、教学辅助

PPT, chalk, the blackboard, some props

六、教学过程设计

七、教学流程

◆Teaching flow chart

八、作业

1.Finish the speaking practice on ekwing.com.

2.Record a video of you memories about your school life and send it to me.

九、教学反思

由于本堂课的课型是Speaking, 所以笔者将重点放在三个方面:对目标语言的引导输入;为学生搭建“脚手架”;在活动中创设情境, 让学生自然而然地运用语言目标。这堂课教学设计的成功之处体现在以下三个方面:

(一) 对教材进行二度开发

传统观念认为英语教材就是英语课堂的权威。大多时候, 教师在课堂教学中忽视了学生的真正需要, 照本宣科, 没有照顾到学生的学习感受, 导致学生的学习热情不高、积极性不够、兴趣不浓。这样, 教师的教与学生的学就可能严重脱节, 达不到预期的教学效果。鉴于此, 教师应积极整合教材内容, 创造性地使用教材, 充分发挥其价值, 并结合其他教学资源, 使课堂教学更切实、更有效, 更贴近学生的学习实际。英语教材二度开发充分地体现了“以学生为本”的现代教学观。一般情况下, 教材中Section A的2d是一个很好的说的文本材料。笔者综合对比、分析了Section A的听力文本材料与Section A的2d文本材料, 发现Section A的听力文本材料涵盖的话题内容和句型比2d的更丰富、更有趣, 所以就对两个文本进行了整合, 使其更加有利于学生的学习和操练, 真正满足学生的学习需求。实践证明, 教师对教材进行二度开发和挖掘是很有必要的。

(二) 充分且有效运用任务型教学法

笔者特别注重在明确语言目标任务的导向下以及真实场景下开展语言交际。当学生完成语言交际任务后, 他们会在不知不觉中掌握真实的、实用的语言, 而不是机械操练。笔者在课堂上组织了多种集体活动或同伴双人活动, 每个学生都有各自的任务, 这极大地激发了学生的兴趣和热情, 课堂气氛非常轻松、融洽, 是一堂有效的课堂。

另外, 课堂以学生为主体。在整个课堂教学过程中, 笔者不是知识的权威和课堂的主宰者, 而是学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者, 甚至是学习者。学生的学习过程也是一种发展兴趣和提高能力的过程。在任务型教学活动中, 在教师的引导下, 学生有自己独立思考的空间, 可以主动去争取机会, 这有助于他们保持学习的积极性, 提高课堂参与度。

(三) 情景创设得当, 能使学生在情境中完成语言目标

《九年义务英语课程标准》提到“现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言”。笔者在设计教学时充分考虑到这些因素, 设置了真实的情景, 让学生亲身体验、感知, 自然输出。笔者设置了四个话题, 以记忆箱的形式让学生选择, 增加了趣味性;为了强化输出, 笔者又创设了开party的真实情景, 伴随着舒缓的音乐, 学生喝着饮料, 随意站着聊天, 使情景更加真实自然。最后, 笔者创设了“老师要离开了, 能不能为老师写一点东西”的情景, 让学生以书面形式输出。为了让学生能学以致用, 笔者给出了框架和格式, 引导学生进行语言输出, 这些都体现了刘兆义老师所说的“教学设计是分析教学需求和教学目标要求, 形成满足需求和实现目标的全过程;教学设计是为了学生发展, 为了实施阶段及各单元的教学, 对学习情景的发展、评价及其巩固进行详细规划的科学”的观点。教学目标是高于一切的, 它既是教学过程的出发点, 又是教学过程的归宿。这就要求教师以学生为中心分割、细化教学过程或活动, 关注学生的认知过程, 让学生体验、参与、探索、实践、学习交流与合作。这有助于提高学生的语言综合运用能力, 促进学生对语言交流项目的积极参与, 激发学生的想象力和创造性思维, 有利于学生发挥主体作用。

专家点评

巧记新目标九年级英语单词 篇3

一、巧与汉语拼音联系

e.g. candy（Unit 2 P13）

candy n. 糖果

记忆：can意为“能”；“d”和”y”是“掉牙”汉语拼音（diao ya）的声母；把他们连在一起就是：吃candy能（can）掉牙（d y）。这符合我们平时的生活习惯，当学生很有趣地记住这个单词时，读音就是小菜了。

二、巧换字母记单词

e.g. mystery（Unit 5 P38）

mystery n. 神秘的事物；不可思議的事物；迷

记忆：把“mystery”中“e”字母变成“o”，变成“mystory（我的故事）”，我的故事是秘密、神秘的事物。这样记住“mystory”和把“o”字母变成“e”，就轻松记住这个单词了。

三、分开熟知单词记忆

1.e.g. legend（Unit 9 P72）

legend n. 传说；传奇故事

记忆：leg n.腿；end n.终点；末日。“leg（腿）”走到“end（末日）”的“传奇故事”。

2.e.g. habitat（Unit 15 P119）

habitat n.（动植物的）生长环境；栖息地

记忆：habit n. 习惯；at prep.在。连在一起就是：习惯（habit）在（at）的地方就是栖息地（habitat）。

四、形象记忆

e.g. bow v.鞠躬；弯腰（Unit 12 P94）

记忆：bow n.弓当动词讲时就是“鞠躬；弯腰”，从一个单词的两个词性记忆简单明了，记住了单词扩充了词汇量，根本就不用死记硬背。

五、字母在单词中的位置

e.g. be made of和be made from的区别

都是由什么组成之意

be made of 是可以看出原材料的,

be made from是不可以看出原材料的,

记忆：“be made of”短语中“of”的“O”字母露在外面，所以能看出原材料，而“be made from”短语中“from”中“O”却在单词“from”中，所以看不出原材料。

六、按字母在字母表中的顺序

e.g. point at 和point to的区别point at...是“指着……”侧重于所指的对象，指较近的地方。point to... 为“指着……”侧重于所指的方向，指较远的地方。

记忆：在初中阶段，两个短语的区别侧重于远近的区别，point at中“at”的“a”字母比point to中“to”的“t”字母在字母表中靠前，所以 point at侧重于指较近的地方，point to侧重于指较远的地方，这样就不会为两个短语的记忆伤尽脑筋。

记忆单词方法很多，关键在于学习者是不是能打开想象的大门，用一些除构词法、音标记忆法等之外的思路可能会取得意想不到的效果。

（作者单位 山东省宁阳第十二中学）