创业培训的实践和探索（精选8篇）
创业培训的实践和探索 篇1
培训增长知识 创业改变命运
——关于SIYB创业培训的实践和探索
为加快省委省政府提出的“工业强省，城镇化带动和推动跨越发展”的战略目标，为进一步推动我省大学生创业步伐，激发其创业热情，增强大学生创业意识，提高大学生的素质，我校在省人力资源和社会保障厅的大力支持和指导下，在省人力资源开发促进会的直接领导和关心下，对SIYB“创办和改善你的企业”创业培训进行了有益的实践和探索，创建了自己的培训特色。
我校系贵州省人力资源开发促进会直属培训中心，是贵州省最早开展SIYB创业培训的专业培训机构。学校拥有一支最具实力、最有丰富创业培训经验、爱岗敬业的创业培训师资团队，有着独特的教学模式和严谨的培训管理流程。同时，学校还依托于省人力资源开发促进会平台，充分发挥资深老专家优势，为受训学员提供创业指导、政策支持及必要的技术扶持服务。
针对当前我省SIYB创业培训的新情况、新特点，近年来，我校在贵阳、黔西南、安顺、遵义等地举办了多期SIYB师资培训班和IYB小老板培训班，在贵州大学、黔西南民族师范学院、贵州商专等多所高等院校开展了数十期大学生GYB、SYB创业培训，取得了好成绩，积累了好经验，使我校的SIYB创业培训跃上一个新台阶，获得了良好的社会效益。同时，我校开展的SIYB创业培训工作也受到各级政府部门的充分肯定，得到了省、地、州各级领导的高度赞许和评价。现就我校这几年开展的SIYB创业培训工作总结如下：
一、SIYB创业培训离不开各级政府领导的重视和关怀 我校举办创业培训的过程中，省人力资源和社会保障厅王明铮副厅长、厅职业能力建设处林家俊处长等时时关心学员的学习和生活情况，多次亲临现场进行指导，并与学员和老师亲切交谈，给了全体师生极大的鼓舞。同时，对我校也提出了殷切的期望：“严把培训质量关，努力探索高品质的大学生创业培训模式，为推进我省大学生创业人才培训做出积极的贡献”。省人力资源开发促进会领导高度重视我校的创业培训工作，会长李万禄同志多次询问培训工作的具体情况，并亲自协调、组织落实创业培训生源；副会长肖心田同志、龙月英同志亲临现场指导大学生创业培训工作，对我们提出了宝贵的建议。
二、创新教学模式，严把教学质量关的同时保证培训效果（1）每期开班前，组织教师开展丰富的教学研讨会，针对教学重难点、案例和教学方式等进行交流讨论，要求老师使用规范、统一的SIYB创业培训课件，使培训更加系统化，规范化；
（2）重视创业培训师资的配备，派出经验丰富、专业和实践能力较强的老师对受训学员进行授课，并在授课的过程中要求老师用专业感染学生、用思想净化学生、用敬业打动学生，使学生在掌握创业知识、技能的同时，提升自己的应变能力、创新能力和挫折承受能力；（3）授课老师均会采用互动性、参与性、针对性、实用性的教学方法，将创业政策、创业思想、创业规划和创业技巧贯穿于整个培训教学中，从而激发学生的创业意识和创业激情，化“就业焦虑”为“创业信心”；
（3）聘请有着丰富教学经验和市场经验，并且熟悉SIYB教学模式的专家担任教学督导，采取跟班听课制度，对培训老师的授课进行评价和考核，从而保证了授课的规范和严谨性；
（4）邀请参加过SIYB创业培训并成功创业的学员到培训现场和同学们进行创业交流，分享他们的创业经验。
三、后勤服务到位是培训顺利进行的有力保障
（1）提前做好教材的征订、学习用品的准备，教学教具的准备，各种培训表格的打印和复印工作；
（2）做好培训期间学生的考勤管理和每天茶歇的准备工作；（3）做好资料的采集和各类档案资料的归档工作。
“培训增长知识，创业改变命运”。正是因为有各级政府部门和有关单位的支持，有各级领导的关心和指导，以及我们这支具有合作，创新，务实的培训团队的艰辛付出，我校的创业培训才能上一个新台阶。而对于每期受训的学员而言，创业培训，无疑让他们都感概万千：第38期4班的刘苏丹同学说：“我们以前上课不是这样的，同学们不易接受，SIYB老师充分和同学交流，进行积极的课堂互动，我们很能接受，容易消化当天所学的知识，下次有机会我还会申请参加更高级别的SIYB创业培训，这次培训让我很受益，对我今后就业创业奠定了一定的基础”。在每次培训结束后的结业典礼现场，培训学员们都会用歌声和感言来表达对党和政府，对省人力资源和社会保障厅，对我校的真挚感谢！感谢为他们提供了免费的创业培训机会！感谢我们的老师用辛勤的汗水给他们传道、授业、解惑！让他们对未来多了一份憧憬和自信——转变观念，励志创业；燃烧激情，务实操作；持之以恒，创办企业”。他们一定会是创业路上的掘金者、生力军；他们将会拥有美好的明天……
我校坚信：在《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》[2012]国发2号文件的推动下，我省必将形成“以培训促创业，以创业带动就业”的创新、创业的良好氛围，我们将始终在省人力资源和社会保障厅的大力支持和指导下，在省人力资源开发促进会的直接领导和关心下，为我省的SIYB创业培训贡献自己的力量。
（供稿单位：贵州劳动力就业技能培训学校 廖海林）
创业培训的实践和探索 篇2
一、 培训方案设计合理
以提高教师新课程教学能力为重点,以提高培训质量为主线,贴近课改,贴近课堂,贴近教师,全面提高教师的师德水平和业务素质。立足岗位,注重实践,开展以“上好课”为主题的研修活动。通过集中培训,专家引领等活动学用相结合,提升教师教学行为,促使教师专业发展。
通过培训,使教师在思想政治、师德修养、教育理论水平和教育教学教研能力等方面得到教育和提高,逐步建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍。采用专题讲座、教学观摩、研讨交流等培训形式。培训课程安排见下表:
二、 县教育局重视
分管师训杜局长亲临课堂指导,教育局师训站田站长,在安排今年培训工作时,考虑村小大多承担小学中中段教育任务,在孩子“教育起点”上起到举足轻重的作用。再三斟酌此项目培训,提到了议事日程上。我们想办好村小是农村社会事业的重要部分,是统筹城乡均衡发展的重大战略重点倾斜是义务教育课程改革的深化工程大力推进。
农村村小是义务教育的“最后一公里”,是托起农村孩子未来的脊梁,是建设新农村、富民兴麻的重要板块,是全面提高我县教育整体水平的基础,必须抓好簿弱环节,也是县教育局坚持以人为本,满足人民群众接受良好教育愿望工作的着力点。我们一定要调动一切可以调动的资源,用智用力办好每一所农村村小,让“山梁上的太阳”更灿烂、更耀眼。因此开设村级小学教师培训是非常必要,也是及时的。
三、 乡(镇)学校领导重视
本次参加培训的是按照教育局发放人才津贴500~700元的教师,对其进行培训,报名时,有的学校让年龄大,接近退休的不参加学习,还有部分教师学习积极,为争学分,踊跃参加,共有228人参加培训学习, 各学校领导重视,郭公坪小学李云松校长亲自到报到地点,查看报到人数,并及时通知,全部到位。绿溪口小学有30多人参加, 学校无一缺席,石羊哨张曦辉校长,江口滕建元校长亲自通知,谭家寨小学舒校长还亲自带队报名参加学习。这是学校领导重视村级教师培训的结果,这种学习精神难能可贵,值得提倡和学习。
四、 兄弟学校支持
本次培训,租用一中场地,不收场地费,听说是村小教师培训,他们安排专人送水,专人打扫卫生。临时调整场地,都安排工作人员到位,郑洲主任亲自扛水到课堂。锦江小学、富洲学校,在安排培训计划时,学校校长非常乐意承担教学任务, 锦小的黄校长非常支持,富洲龙校长当时教育局正在检查,张校长、谭主任满口答应,张校长亲自给龙校长汇报,他们都非常支持这次培训工作。
四位教师上的四堂观摩课,她们都非常乐意接受教学任务, 认真准备,钻研教材,学习教法,加班加点,不计报酬,特别是黄霞老师,先准备上作文课,后改为上语文课,加班到深夜,没有一点怨言,她们用传统的教学方法,认真上好这四堂课,对我们启发很深,受到村小老师的高度评价,是我们在今后教学实践中学习的样板。
五、 承办校重视
湖南省麻阳苗族自治县教师进修学校,在管理人员配备上,由兰绍平教授担任主帅, 团队教师也尽心尽力,中午不休息。在授课教师安排上,虽然没有请专家,但都是我们的“土专家”,他们是教研员、一线教师,有自己特色和风格。在时间的安排上,尽可能短些,因为天气炎热,碰巧的是这几天是我们最好的学习时间。我们尽可能做好服务工作。评选优秀学员,全体学员都非常优秀,自觉遵守纪律,认真听课,认真记成绩,出勤率高,但缺乏较好的评价标准,由各学校推荐、培训部审核,学校批准,进行表彰。另外,由于时间短,人多,没有成立班委会,没有照相等工作,是我们管理上存在的不足。
六、 学员学习的积极性高
学员都是村小教师,个别是中心完小的。学习态度端正,按时签到,做到有事请假。学习积极性高,每天早上有7∶00到学校的,中午12∶30到教室,下午14∶00基本到齐。学习能力很强,独立撰写学习心得。重视学习过程,认真听,认真记,认真发言。组织纪律性强,从第一天讲了培训要求,大家都能自觉遵守课堂纪律,课间纪律。提供了交流平台,积极发言,胡书刚、黄芬等人交流有观点、有深度。能克服重重困难,有的带病坚持培训,黄双小学黄煌,做了胆结石手术,没有拆线,仍然坚持参加学习,文昌阁小学陆小舟,夫妻俩参加学习,还要照顾瘫痪的父亲,没有缺席一天,有的要克服洪水阻碍,这种学习精神值得我们学习和发扬。
七、 提出几点希望
创业培训的实践和探索 篇3
关键词：教育培训 机构 满意度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0167-01
教育培训机构主要是指除国家公办教育之外的民办教育机构，这些教育培训机构主要从事职业教育、资格认证培训、英语培训、学前教育以及开设高三复读班、奥数班等。教育培训行业经过十几年的发展，目前已经形成了非常大的规模，同时由于社会需求的不断增加，教育培训机构出现井喷之势，但是却也是良莠不齐，引起了学生和家长极大对教育培训整个行业的不满和质疑。教育培训机构应该不断增强满意度，促进自身发展。
1、增强教育培训机构满意度的必要性
1.1提高在家长和学生中的口碑
教育培训行业属于服务业，由于服务业提供的是服务，而不是实体，因此大大增加了消费者购买的难度，如何持续不断地招生，提高续费率，成为众多教育培训机构关注的重点。增强教育培训机构满意度，能够塑造其在家长和学生中的形象，提高在家长和学生中的口碑。只有这样，才能吸引更多的学生前来学习，否则，投入再多的营销费用也是徒劳的。
1.2促进教育培训机构的发展
据估算，我国教育培训行业的总需求已达到万亿人民币的规模，如此巨大的需求，再加上教育培训行业进入门槛低，对知识和管理技能要求不高，同时，教育培训行业是个典型的反经济周期行业，即便是金融危机爆发，该行业也没有受到影响，并且保持着高达30%的年增长率，种种原因导致众多人进入这个行业，直接导致该行业的竞争空前激烈，日趋白热化。因此，学员便掌握了选择教育培训机构的主动权。只有不断增强教育培训机构的满意度，才能吸引学员前来就读，以此来促进教育培训机构的良性发展。
1.3增强在同行业中的竞争能力
增强教育培训机构满意度是一个综合性工程，不仅要求教育培训机构完善管理机制，提高经营管理才能，而且要求其能够持续不断地依据现实的需要，开发新的课程，来满足学员的要求，同时还要求教育培训机构的老师能够不断改变教学方法，来适应学生的个性特点和学习需求。当教育培训机构能够把这些都做到位时，家长和学生的满意程度自然能够得到提升，同时，也能增强在同行业的竞争能力，提高培训机构的综合实力。
1.4是教育培训机构负责任的表现
教育培训机构和公办教育不同，属于民办教育，没有财政拨款，需要自筹资金，自主经营，自负盈亏。但是，教育培训机构从事的同样是教书育人的行业，因此，需要本着负责任的态度，为提高学员的知识水平和专业素养为努力。只有，学员对教育培训机构的满意度提升了，学员们才会愿意为其提供的服务支付相关的费用。
2、增强教育培训机构满意度的措施
2.1树立品牌形象
据统计，我国教育培训机构多达上万家，但是在消费者心目中可信赖的品牌却寥寥无几。树立品牌形象，意味着社会上主流消费者对该培训机构的认同，并且这些消费者会忠诚于这个品牌。比如说新东方，只要提起英语培训，人们便会想起新东方。在纷繁复杂的教育培训机构中，消费者为节约选择成本，便会选择已经获得社会认可的品牌培训机构，这样也就大大增加了消费者对教育培训机构的满意度。而品牌培训机构由于前期积累下来的口碑和在消费者心目中的形象，在后期便节约了大量的营销成本，可以将培训机构的资源向教学本身倾斜，提高教学水平和质量，促进学员的成长。
2.2实行科学的管理方法，按规章制度办事
教育培训机构目前存在着管理粗放、规章制度不健全的问题，这在很大程度上制约了教育培训机构的发展，成为了增强教育培训机构满意度的短板。实行科学的管理方法，建立健全规章制度，成为当前急需解决的问题。只有如此，教育培训机构才能成为一个“自运作”的有机体，教育培训机构的一切事宜均有制度依据，而不是在出现问题时临时想办法。教育培训机构在日常管理中尤其注意要将行政管理人员和教师分开管理，两者特性不同，因此应采取不同的管理、激励和约束措施。教师队伍是直接面对学员的，是教育培训机构的重要资产，如何管理教师队伍，提高教师的忠诚度，成为教育培训机构日常管理的重中之重，尤其是教育培训机构众多的兼职教师，由于不再编制之内，更加大了管理的难度。只有管理到位，才能提高行政管理人员和教师的积极性，最终才能增强学员总体的满意度。
2.3提高企业的创新能力
创新是一个企业发展的灵魂，是衡量一个企业综合实力的标志。教育培训机构提高创新能力就要做到以下几点。首先，要进行教育理念创新，教师和培训学校的校长要对教育理念有深刻的认识，不能仅仅认为是培训学校和学员之间是提供服务和金钱之间的交换关系，教育行业是个特殊的行业，其承担着整个社会素质提升和能力提升的重任。其次，要进行教学方法的创新。当今主流的学生是80后和90后，这个群体有自己的特点和学习需求，要有针对性地进行教学方法的创新，提高教学效率。最后，要进行教学课程的创新，当前教育培训机构存在的一个问题就是同质化问题严重，要积极主动开发新的课程，满足社会需求。
2.4以人为本，将学员的利益置于首位
教育培训机构不仅要将课程教好，而且要满足学员的情感需求。为改善教学管理，应多和师生接触，通过调查走访，开座谈会、谈心会等了解学生的学习效果，广泛收集各方面的意见和建议，及时根据实际情况调整工作方针，切实将学员的利益置于首位。
2.5衡量“质”和“价”之间的关系
尽管教育培训机构提供的产品是服务，但是质量有好坏之分。教育培训机构应该在保证质量的情况下，尽可能为消费者提供价格低的培训和课程服务。我国教育在居民家庭消费中占有较大的比重，这一方面说明我国居民重视教育，能够为教育投入金钱，但是另一方面也反映了我国教育产品价格过高的现实。因此，教育培训机构应该衡量“质”和“价”之间的关系。
参考文献：
创业实践培训基地揭牌仪式主持词 篇4
结业典礼暨出征仪式主持词
沈家彪
（2010年8月11日）
同志们：
通过大学生“村官”们热情参与，真心投入，授课老师们精心准备，精彩讲演，金湖县2010年大学生“村官”岗前培训即将圆满结束。县委高度重视本次培训班，县委陶书记亲自过问，并在开班典礼上作重要讲话，县委副书记、组织部部长张书记多次听取培训方案汇报，并指导培训课程的设计。本次培训班，在课程设置上，既有宏观的形势分析、政策指导，又有具体的农村工作经验介绍；既有现场的实地观摩，又有互动的讨论交流。通过3天的培训，大家对金湖县情有了一定了解，对农村工作有了理性认识和实践接触，对工作重点有了进一步明确，这一切为大家奔赴农村基层一线工作提供了理论和思想准备。
现在，我们举行金湖县2010年大学生“村官”岗前培训结业典礼暨出征仪式。参加结业典礼暨出征仪式的有：县委张书记，各镇党委组织委员，县大学生“村官”工作领导小组办 1
公室全体工作人员，金湖县2010年全体大学生“村官”。
本次活动共有两项议程：一是由2010年大学生“村官”代表发言；二是请张书记作重要讲话。
下面，进行第一项议程，请2010年大学生“村官”刘嘉玲同志发言。
（待发言结束）
下面进行第二项议程，请县委张书记作重要讲话，大家欢迎！（鼓掌）。
（待讲话结束）
同志们，刚才，2010年大学生“村官”代表刘嘉玲同志就如何做一名合格的“村官”作了表态发言，县委张书记从四个方面对各位大学生“村官”提出了殷切的希望和严格的要求，希望大家深刻领会张书记的讲话精神，坚定信念，牢记使命，踏实工作，在基层一线摔打锤炼，在农村广阔大舞台砥砺人生，施展抱负。
会议到此结束，请各镇党委组织委员将所分配的大学生“村官”领回本镇。祝同志们一路顺风！
创业培训的实践和探索 篇5
1 高校校园市场的水果系列产品需求探索
高校的校园里，永远活跃着无数青春澎湃的青年人，他们或深耕象牙塔，与青灯为伴，苦研学术;或活跃在各类活动，兴趣广泛，涉猎丰富;或早早深入实践，不断开拓，不断进取。 也就是在高校校园这个神圣而充满朝气的地方，其消费属性多以生活为主，其中”吃“这个事情就占据了普通学生很大一部分的开销，尤其是琳琅满目的时鲜水果，不但是学生们补充营养的不二选择，更是保障了自身的健康水平，在防腐剂，添加剂横行的今天，具有不可替代的地位。当下校园的水果产品出售形式多以水果摊或奶茶店的方式存在。 水果摊往往三三两两，多受到校园地理环境，贩卖商家等因素影响，往往会形成寡头局面，几家水果摊联合起来便可形成卖方市场，在定价与进货上拥有一定的自主权。
而奶茶店则多以果汁等样式呈现水果产品，虽然喝起来方便，但由于只能去实体店消费，且价格偏高，不够生活化的原因，并没有形成高校学子消费水果的主要方式。本文以普通高等学校情况为基础，以桂林电子科技大学本科生与研究生作为接受调查对象，时间为 2014 年 9 月 22 日至2014 年 9 月 25 日 ，以调查问卷 (发放 150 份问卷 ，收回 150份，有效问卷 150 份)的形式对高校校园水果系列产品市场进行调研。问卷共设计有 15 道题， 第 1-2 题为被调查者的基本概况包括籍贯，性别，专业等; 第 3-6 题为调查学生日常接受度高的水果种类与水果产品情况; 第 7-13 题为调查学生日常购买水果，吃水果的行为习惯等，第 14 题为开放性问题，询问被调查者对基于移动互联网的水果派送模式的喜欢程度与建议等。对有效问卷进行分析，由统计结果得出如下结论：
(1)学生对水果种类的接受度都很高 ，大多数普通水果如香蕉，苹果，西瓜，柑桔，芒果等受到大家一致喜爱，80%学生更喜欢购买水果产品为去皮，消毒的果肉，但往往担心不卫生，所以会考虑直接购买水果。
(2)学生中以广西人居多，占到 70%的比例，所以在喜欢的水果产品中，除了直接售卖的水果和去皮的水果，更偏爱于水果酸，即是一种特殊的水果制品，校园内很难买到。
(3)学生在购买水果过程中 ，有 70%的学生出现过想吃水果的时候由于事务或学习繁忙，没有空买水果，导致未购买。
(4)学生对基于移动互联网的水果购买与配送平台 ，非常感兴趣
2 轻量级校园”果派“的商业模式拓展
根据一系列调查与分析，本项目组发现当下高校学生对水果产品的种类需求广泛，不局限于普通的水果，更喜爱绿色，健康的水果切与水果酸，在购买方式上由于大学活动与上课的紧张更偏爱手机端平台下订单并配送， 对比水果摊的传统经营模式，他们不但在种类上难以突破，在基于移动互联网的电子商务平台上更是缺乏技术与思路， 在服务上更是受传统卖方市场思路影响而质量较低，很难满足高校学子们日益多元化的需求。
如何构建轻量级的校园”水果派送"商业模式，让学生随手订，随时订，预先订。 首先要从进货、仓储、分拣、配送几个环节入手进行探索与实践。 本团队跑遍了桂林市区的水果批发市场，发现小批量的`进货不但成本高，还会遭遇以次充好的质量危机，只有摸透市场规律与变化，了解哪家的水果足够新鲜，足够香甜才能保证水果行业 20%-30%的毛利润。 所以团队成员在了解了校内水果摊贩的每天销售量后，选择了 50%的量进行批发。 仓储环节则是免费租用了校园创业场地，保证环境的阴凉，同时因为场地就在校园内，同时可以为下一步分拣和配送提供方便。 在分拣与配送环节，本团队创新的运用物流的核心思想，旨在走量，提高效率，同学下单后，后台人员便会根据订单的购买产品与区域，将订购的水果产品进行分拣装袋并按送达区域分类，进行配送的团队成员就根据自己的配送区域拿货并进行及时的配送。 每到一个流程，下单的同学均可在自己手机上清晰的看到，对自己的订单进行追踪。 同时流水化的下单，分拣，配送过程可以清晰的留下后台数据库中，为团队收集学生需求留下了真实可靠的数据基础，为快速迭代改进服务与商业模式提供了重要依据。
3 高校校园水果系列创业实践与总结
校园水果市场拥有者巨大的潜力，学生日益高涨的消费能力和其对移动互联网消费模式的习惯能力，加剧了在校园水果电商行业这一细分领域的价值提升。 本团队便是针对此进行不断探索与实践，凝练了几个观点，在此与大家分享。首先，构建轻量级的手机下单购买平台，以微信服务号为体系，比研发 APP 更具性价比，不但能让学生快速上手并习惯，更减少了繁琐的下载，注册流程，简化了用户的习惯，同时基于微信平台，间接拥有了校园内所有学生的客户群体。 用户可进行一键式操作，按个来购买，方便快捷，还能像淘宝一样追踪订单。其次，电商校园水果派送一定要以物流的核心思想来进行运维。
创业培训的实践和探索 篇6
摘 要：以重庆三峡职业学院为例，在农业高职院校社会服务功能方面，提出创业扶贫的“113服务模式”，即：一个统一，即为高职院校社会服务功能与科技特派员“创业扶贫”工作的目标统一；一个机制，即为职业院校助推“创业扶贫”深入开展的工作机制；三条途径，即为通过农业产业服务、农业职业教育和农业科技研究三条途径，大力培养能支撑和带动农民创业脱贫的合格科技特派员。此模式在实践中取得了较好的实效，为引领库区高职院校社会服务工作乃至科技创业扶贫工作提供了理论参考和实践指导。
关键词：农业；高职院校；创业扶贫；社会服务；
基金项目：重庆市科委集成示范计划项目“万州区猕猴桃科技创业示范村建设”，项目编号：cstc2013jcsf-kjfp80011。
“万州区科技创业扶贫试验区”项目是重庆市“121”科技支撑示范工程的重要内容之一，目前，虽然重庆市万州区绝对贫困问题已经基本解决，但相对贫困问题将长期存在，而且在个别地方还有进一步加剧趋势。我们必须创新体制机制，提高帮扶绩效。开展科技扶贫，充分发挥科技在脱贫致富中的作用，是今天扶贫开发工作的一项重要内容，更是贯彻落实中共重庆市委促进共同富裕的相关决议和《重庆市万州区“十二五”扶贫开发规划》精神的体现。万州区尚有一百多个贫困村，14万多贫困人口，扶贫开发任务仍然十分艰巨。
重庆三峡职业学院（以下简称“学院”）是重庆市唯一农业高等职业学院，学院高举“立足三峡库区，服务现代农业”的开放办学理念，注重促进地方经济与农业产业发展，结合重庆市市级示范高等职业院校建设项目，积极参与重庆市“创业扶贫”研究与实践，通过承担重庆市“万州区科技创业扶贫试点区”项目，形成了体现农业高等职业院校社会服务功能比较完整的工作体系。创业扶贫：农业高职院校社会服务功能的价值体现
农业类高职院校的使命主要有：农业人才培养、农业知识传承与创新、农业社会服务等。特别是社会服务功能，它是高职院校创立的基础和办学的宗旨，是高职院校专业优势、人才培养等全方位的综合体现与历史使命。
创业扶贫研究与实践，是根据三峡库区乃至重庆市“三农”问题需求的具体情况，经过专家论证而设立的，旨在通过选派的科技特派员带动自主创业的农民或者农村基层合作组织开展种养殖方向的创业与就业，带动创业农民周边的其他农民实现脱贫致富。
农业高职院校集中了种养殖及发展现代农业所需要的农业经济、农村信息技术、生态旅游等专门人才，农业高职院校也只有紧密联系当前“三农”问题及农民创业与就业的实际需求，才能整体促进办学质量、专业设置和人才培养质量等的全面提高。创业扶贫：重庆三峡职业学院社会服务功能的探索与实践
学院近三年深度参与重庆市科技特派员创业扶贫研究与工作，累积派出专业教师50余人参与相关工作，帮扶三峡库区种专大户300家，农业企业120个，农村合作社40个，涉及三峡库区区县7个，取得了显著的成效。结合实际工作，农业类高等职业学院在参与科技特派员“创业扶贫”事业中应注重一个统一、一个机制和三条途径。
（一）农业高等职业院校社会服务功能与“创业扶贫”目标的统一
农业高等职业院校社会服务功能中的重点，就是服务地方农业、农村和农民，帮助他们在现代农业企业、产业发展过程中解决技术难题，形成技术支撑。而重庆市科技特派员“创业扶贫”的目标主要就是发挥科技人员的技术优势，带领起步阶段的种专大户或者农村基层合作组织，帮助他们形成稳定的产业，发挥就业示范等带领、辐射作用。
重庆农业高等职业院校应主动将科技特派员“创业扶贫”工作纳入高校十二五发展规划，不断创新使用重庆市科技特派员“创业扶贫”工作平台，将科技特派员“创业扶贫”工作作为农业高等职业院校社会服务功能的重要考核指标，推动农业高等职业院校社会服务功能与科技特派员“创业扶贫”目标的真正统一和协调。学院在科研考核中，将专业教师参与“创业扶贫”工作作为双师型教师同等对待和认证，就有力地将农业高等职业院校的社会服务功能成功转化为了农业类专业教师的自觉行动。
（二）初步形成农业高等职业院校助推“创业扶贫”深化的灵活机制
重庆市从2007年开始推动科技特派员工作，2009年开始深化科技特派员“创业扶贫”工作，2012年对相关工作形成了制度和更为严格的考核机制。学院也初步形成了相关的奖励制度和实施办法，但是农业类高等职业院校在相关工作机制上还不能完全跟上农民创业扶贫及后续产业发展的需要。
重庆市相关激励机制的主要内容包括，科技特派员可以享有创业分红、技术入股所占比例大小双方议定；鼓励科技特派员创办示范园和农业企业。并在专业教师担任科技特派员在资金奖励、职称晋升和工作环境改善等三方面制定了激励措施。
重庆的农业类高等职业院校也还要加大力度促进专业教师从单纯的职业教育、纯理论的科技研发向服务地方农业企业和产业转变，从而切实地体现地方农业类职业院校立足地方、服务农业产业的办学思想和实践。
（三）培养农业高等职业院校合格科技特派员的三条途径
“三农”问题的根源之一在于农村、农业和农民缺乏必要的科技智力支撑和发展现代农业必要的综合素质。而选派科技特派员就是针对这个核心问题而产生和推广的，在实践中也取得了明显的效果。而选派科技特派员的成败关键就是培养和锻炼合格科技特派员队伍和人才。不是每个专业技术工作者都能成为适合指导农民创业与就业的关键人才。
创业培训的实践和探索 篇7
1 五位一体模式
五位一体教学模式是以6大核心能力(照护病人能力、医学知识与技能、制度下临床工作、从工作中学习及成长的能力、专业素养、人际关系及沟通技巧)培育为核心,融培训目标、培训内容、培训方法、实施方案、考核评价等5个方面为一体的分阶段培养的住院医师规范化培训体系。本模式根据住院医师学习特点,将36个月的学习时间分为3个阶段,第一阶段9个月,第二阶段5个月,第三阶段22个月,每个阶段采用不同的培训目标、培训内容、培训方法、实施方案和效果评价。
1.1 培训目标
住院医师规范化培训需要有明确的目标,只有在培训过程中,把培训工作的实际情况与目标不断加以对照,才能掌握培训效果与目标之间的差距,评估培训进展,衡量培训实绩。住院医师培训是一个知识、技能和经验不断积累的过程,故不同阶段设立不同的培训目标。各阶段目标确定的依据是以能力为导向、以循序渐进为原则。
第一阶段(9个月),以理解临床工作内涵和要求、学会临床做事方式方法为主要目标;第二阶段(5个月),以巩固并提高临床知识和技能、通过执业医师考试为主要目标;第三阶段(22个月),以掌握临床综合能力、通过住院医师规范化培训结业考试为主要目标。以实际病人照护能力中的病史采集能力为例,在第一阶段,培训目标是通过床边教学的形式,掌握病史采集的方式方法,掌握技巧;在第二阶段,培训目标是通过真实的病例训练,能够获取准确及有关联的病史信息,这一阶段强调病史采集的准确性,没有严格的时间要求;第三阶段的目标是通过更多的病例训练,在限定的时间内采集到准确及有关联的病史信息,这一阶段既对病史采集的准确性有严格要求,同时强调病史采集效率。
1.2 培训内容
根据国家和浙江省规培标准,以6大核心能力提高为核心,选定病种知识、技能操作、核心课程、相关教学活动、实际照护能力5个方面作为培训内容。病种知识和技能操作的内容根据国家和浙江省规培标准大纲要求确定;核心课程的内容由医院根据病人的常见病状进行选定,重点是以症状为表现的医学知识,如发热病人需要明确感染性与非感染性,感染部位如何确定等。以上3项内容重点培育6大核心能力中的医学知识。而经由专门设计的有较强针对性的相关教学活动,如典型病例讨论、疑难死亡病例讨论、循证医学、医学伦理等,目的是培育6大核心能力中的制度下临床工作、从工作中学习及成长的能力、专业素养、人际关系及沟通技巧这4大能力。实际照护能力培训重点是培育6大核心能力中的照护病人的能力,通过病例分析、交班训练、值班训练、案例讨论等方法提高住院医师病史采集、体格检查、诊断、鉴别诊断、主要临床问题识别、紧急或突发状况处理等10个方面的能力。
1.3 培训方法
国家和浙江省住院医师规范化培训标准中在培训方法方面规定了轮转的科室和时间,以及需完成规定的病种和技能操作数量等,但未就具体如何培训作出详细说明。五位一体的培训模式根据3个不同阶段设定的目标和6大核心能力的不同特点,采取不同的教学方法进行培训。
1.3.1 各阶段采用的培训方法。
第一阶段培训以床边教学方式为主。床边教学以实践教学、情景教学、个体化教学为特征,采取提问、示教、讲解、交流等形式,促进基础知识的深化和临床技能的提高。一般来说,床边教学有6个步骤:①明确本次教学的目标;②探视病人前的案例讨论,通过真实病例的讨论,引导学员掌握相关知识和技能;③示范教学,通过访视检查病人,指导学员掌握相关知识和技能;④探视病人后案例讨论,以探视的病人作为案例进行讨论,引导学员分析病情和诊断,并针对有关问题进行指导和提醒;⑤评估和反馈,对学员本次学习情况和效果进行评价,指出好的地方和不足的地方;⑥针对学习效果,修改教学记录,并提供延伸学习。
第二、三阶段以一分钟教学方法为主,更多是在实际查房过程中,对需要教授的内容,通过提问的方式进行教学。一分钟教学是发现问题、分析问题、解决问题、评价反馈、及时修正的过程,一般来说,一分钟教学有5个步骤:①引导学员主动发问,通过发问培养其发现问题的能力;②探求照护病人的依据,通过探讨培养其分析问题的能力;③教导一些通则,通过指导培养其解决问题的能力;④予以正向回馈,正向激励,激发其学习主动性;⑤即时矫正错误,指出其不足之处并不断改进。
1.3.2 各核心能力采用的培训方法。
制度下临床工作、从工作中学习及成长的能力、专业素养、人际关系及沟通技巧这四大能力通过小组病例讨论方式进行教学,掌握方式方法,并通过实际临床工作训练,提高其临床专业技能。照护病人能力多采用实例教学和一分钟教学方式进行,通过学习掌握住院病人的评估、病人的照护、病情记录以及新问题出现时解决方案等,同时通过持续的临床工作实践,巩固并提高其临床工作能力。医学知识和技能采用教、学、考、用等方法进行培训,通过病例分析和互动式教学,掌握相关知识和技能,并通过临床实践,将知识转化为实际临床工作技能。
1.4 方案实施
培训目标、培训内容、培训方法都属于住院医师规范化培训方案的内容,培训方案制定以后,方案的实施成为达成设定培训目标的关键。方案实施包括以下3个步骤:①方案知会。培训方案制作成手册,老师学生人手一本。通过宣讲、阅读,让科室主任、带教老师和学生充分认识五位一体培训体系及其重要性;使教学方案设计者、管理者、教师、学员对培训目标、培训内容、教学方法的要求形成共识。②制定标准化教学模板、教学流程和任务查检表。每个教学内容都有标准化的教学模板和流程。标准化教学模板实际上是一个PPT,每一张PPT载明一个标准教学步骤和内容,空白部分留由教师或学员在该项内容教学过程中填写。每月填写查检表,勾选已完成的教学内容。教学模板和任务查检表通过网络传送教学管理部门(科教科)的管理终端备查。③规定标准化的科内教学时间。方案明确规定,科内应当有4个时间段开展教学活动:晨会交班时间段(老师提问和学生病例汇报)、实际查房时间段(一分钟教学)、规定教学时间段(教学活动表安排的10项内容)和其他时间段(补强或个性化教学)。④查检。教学管理部门定期检查各教学单位上传的任务查检表项目,核对任务完成进度,同时核查教学模板是否符合质量要求。
1.5 考核评价
考核评价是五位一体培训模式的最重要一环,考核遵循以下几个原则:一是教师、学生均列入考核;二是在不同时期、对不同内容和不同对象,采用不同的考核方式;三是考核结果与薪酬分配、岗位晋升、各项评优等挂钩。
1.5.1 考核方法。
教师考核从3个方面进行,一是查检表,反映教学过程是否完成;二是学生对老师的评价,每一位老师在完成一项内容的教学时,学生要填写《教学评价表》,对老师进行评价;三是所教学生的考试成绩,在各项考试或考核中,该老师所教内容的分数得分率为教师成绩。
学生的考核相对较为复杂。医院成立院级层面的考试委员会,负责院内考试的组织。学生考核结果由到课率、平时成绩、院内考核/考试成绩3方面组成,各占30%、30%、40%,综合后计入成绩。其中到课率包括理论教学到课率、技能培训参加率、训练时间等;平时成绩包括病种登记、前后测、学员笔记、现场提问。考核方式包括理论考试和非理论考试两种,非理论考试方式包括mini-CEX、CBD、OSCE、DOPS、360度评量等,技能操作考核和mini-CEX全程录像。所有考评的过程均需要有表单记录备查。
1.5.2 考核重点。
第一阶段考核指标设定着重于评价规培生学会做事方式方法为主;第二阶段以评价规培生是否通过执业医师考试为主;第三阶段以评价规培生临床实际综合能力为主,以OSCE考核方式为主进行考核。1.5.3考核结果运用。考评结果与教师、学生的经济分配、职称晋升、评先等挂钩。教师设教学奖,由所带学生的评价和考评成绩决定;学生设培训绩效工资,月度预发,年终按成绩补齐。
2 五位一体模式实施成效
东阳市人民医院从2013年开始实施五位一体培训模式,取得了初步成效。
2.1 执业医师考试成绩提高明显
东阳市人民医院从2013年开始实施五位一体培训模式,实施前后执业医师考试成绩见表1。五位一体培训模式实施后,2013年来院规培生执业医师考试成绩明显高于2012年来院规培生成绩。
2.2 培训中、后期阶段考核成绩显著提高
从五位一体培训模式实施前后的3个阶段规培生考核成绩来看,实施五位一体模式后,来院规培生第二阶段和第三阶段考核成绩明显高于实施前来院规培生成绩(P<0.05),见表2。
2.3 结业考核成绩提高初见成效
2 0 1 2年来院规培生参加浙江省结业考核,研究生通过率为7 7.8%(7/9),本科生通过率为83.3%(35/42);2013年来院规培生参加浙江省结业考核,研究生通过率为100%(11/11),通过率有所提高;2013年来院全科助理医师通过率为100%(8/8)(2012年没有全科助理来院参加规培);2013年本科生由于还未完成结业考核,尚不能判断实施效果。
2.4 教师队伍成长迅速
本模式重视师资培训的规范性,以浙江省住院医师规划培训师资培训项目为准则,包括培训大纲、课程设置、导师遴选、考核标准等,以过程的规范性实现结果的同质性,培训后带教师资具备相同要求的教学理念及教学技能。同时通过集体备课会,根据培训大纲的要求,明晰培训要求,分析重点、难点,统一教学内容、教学形式。调查统计显示,学员对住院医师规范化培训师资的总体评价满意度高达90%,培训内容的满意度为93%,教学方法为95%。
3 结论与思考
3.1 结论
住院医师培养质量事关年轻医师的成长,事关病人安全及医院的可持续发展。因此,在走出医学院大门后,继续参加住院医师规范化培训,对保证临床医师专业水准和医疗服务质量具有极为重要的意义[6]。住院医师规范化培训的目的是将医学生以往学习的医学知识和需要继续学习的医学知识,转变为临床实际综合能力(会说、会做、会用),这个过程需要一套科学的培训体系。五位一体教学模式阐述了在住院医师规范化培训中做什么,如何做,以及做到什么程度,如何执行,怎样考核与评价。将国家的住院医师规培总纲进行了落地,对医院操作更有实际指导意义。基于东阳人民医院的实践,也进一步说明了五位一体模式对住院医师规范化培训效果有显著的改善。
3.1.1 五位一体培训模式使规培方案更加明细化、具体化和可操作化。
国家规培标准是一个纲领性文件,指出了规培重点和方向,但实际操作程序内容则较少,五位一体教学模式正好可以起到细化和补充作用。以内科培训细则为例,国家规培标准中有培训内容、培训方法以及培训内容与要求,但其属于纲领性文件,不够具体,如细则中具体目标很难把握并不明确,培训方法中规定了轮转科室和时间,没有具体的落实方法,培训内容中有例数、知识点和操作技术要求,达到何种程度没有要求,如何考核,如何算达到目标不明确。以此在医院中实施住院医师规范化培训,会面临一些障碍和问题[7]。
说明:P<0.05,统计差距显著;P>0.05,统计差异不显著。
说明:P<0.05,统计差距显著;P>0.05,统计差异不显著。
东阳市人民医院构建的五位一体的教学模式,借鉴国外的培训教育模式,更新教育理念,结合医院实际情况,建立以核心能力培养为基础的培训模式,3个阶段的教学重点突出,在3年的规培时间内达到原本需要通过大量病例学习才能达到的基本能力要求,同时缩短了成长为具备基本能力的成熟医师的时间。教学管理人员与老师、学员能够达成共识,学员知道该怎么学,学什么,什么水平属于达标,且考评体系客观公正科学,老师知道该怎么教,教哪些内容,应该达到什么目标。该模式既强调过程管理,又强调结果管理,各阶段培训目标明确、培训内容精炼、培训方法具体、实施方案可操作,并通过考核手段强化培训的规范性,提高教与学的主动性。
3.1.2 五位一体的规培模式虚实兼顾,互为支撑。
五位一体的教学模式中,目标、内容、方法、实施和考评5个环节环环相扣,互为支撑,有机统一,缺一不可。以往多数规培方式,相对重视内容的设计以及对教学结果的考评,其他部分则缺乏整体系统筹划,实际上是缺乏对实现内容落实的程序支撑和责任承担,因而影响效果。五位一体的模式的长处正在于此。当把这个体系中的目标、内容和结果视为规培的实体部分的话,方法、实施、考核及其结果应用就是整个体系中的程序部分,实际上起到了实现方案目标的保证作用。五位一体教学模式初显成效的背后,正是执行了清晰的目标、细化的内容、行之有效的方法、实施过程的监督和公正公平的考核制度5个环环相扣的节点才获得的,缺少其中任何一个环节都是做不到的。
3.2 思考
由于国家规培标准发布还不到2年,诸多争议还在继续,五位一体培训模式实施也还时间不长,尚有许多需要完善之处,比如,聚焦于医学知识巩固与提高和实际照护病人能力提高,对其他4项能力要求显得相对不足;规培方案对于医技科室人员规培的规范化课程设置,以及针对专业学位研究生未来定向的方案设置等,也还有待于在实践中不断摸索完善。
参考文献
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[6]贾明艳.住院医师规培:突破医学人才瓶颈[J].中国医院院长,2015(9):58-59.
加强高职院校创业教育的实践探索 篇8
【关键词】高职院校 学生 创业教育 实践
【作者简介】敬丽华,女,副教授,系教学副主任;研究方向:工商管理、教育学。
在高职院校中开展创业教育,实际上是学生素质教育、创新教育的一部分,是适应经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。高校的毕业生不仅是求职者,还应是工作岗位的创造者。目前,各高职院校已经意识到创业教育是学校教育必不可少的一项内容。
一、合理定位高职院校创业教育的目标与任务
创业教育在我国起步较晚,而且多局限于创业实务层面。有人把创业教育狭义地理解为教学生创办企业、开公司,或者开个体商店搞经营,使他们毕业后自谋职业。当然,设计、创建、经营和管理企业或公司无疑是创业和创业教育的重要方面,但这并不能涵盖创业教育的全部内容。创业是高层次的就业,如果把今天的创业教育仅仅看作是为了明天的就业,那是对创业教育的误解和错误的判断。高职院校应认识到:创业教育是创新教育、素质教育,即强调创新精神和创业能力的培养。创业教育不仅是上几门创业课程,也不能等同于创业活动,更不能限于创业技能和技巧的培训。创业教育应把知识教育和专业教育相结合,更应把创造性的实践活动相结合。要把创业教育渗透于学校教育的全过程,搭建创业平台,创造机会,让学生参与创业实践;要营造创业教育良好的氛围,以培养高职学生的创业意识和创业精神,积累创业知识,提高创业能力。因此,创业教育的根本目标应是培养创业意识、创业能力和创业个性潜质的“设定创业遗传代码”,造就“具有革命性的创业一代”的创业素质教育,既包含了以创业带动就业的短期目标,更体现了知识经济时代以创新创业型人才培养为价值取向的新的教育思想和教育理念,突出了当今时代高职的教育功能。
二、构建高职院校创业教育的内容体系
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:要加强对教师和学生的创业教育,采取措施鼓励自主创业。创业教育基本内容包括创业意识、创业品质、创业社会知识结构、创业能力培养四个方面。
创业意识的培养是创业教育的关键。在创业教育实施的过程中,其首要的任务便是积极引发教育者与受教育者的创业意识问题。意识是行动的指南,创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为,规定着其态度和行为的方向和强度,具有较强的能动性,是创业素质的重要组成部分。首先,要教育和引导学生认识个人具备的知识、特长、能力在市场和社会的潜在价值,增强自主创业的信心和勇气。其次,要引导学生全面理解创业教育的深刻内涵,使他们意识到培养高素质的创新创业型人才是我国高等教育全新的教育模式。当今的大学生如果不能以自己的创新成果为社会作贡献,就算不上优秀人才。同时,应让学生懂得,自主创业要求学生结合专业特长,根据市场前景和社会需求搞出自己的创新成果,并把成果转化为产品,创造经济效益,由知识的拥有者变为为社会创造价值的创业者。
创业品质养成是创业教育的重点。创业品质即创业心理特征,主要体现在人的独立性、敢为性、成就感、自信心、合作性、耐受性等方面。创业的过程是艰难的,而且随时有失败的可能。因此,在创业过程中必须拥有良好的创业心理。应注重意志力和情感调节方面的培养,让学生认识到创业是一个艰辛的过程,要努力形成谦虚、豁达、坚忍不拔的创业心理。
具备创业知识结构是创业教育的基础。对创业者的要求中,知识结构非常重要。合理的知识结构主要包括两大部分:一是深厚的专业基础知识,二是全面的创业相关知识,包括市场知识、财务知识、管理知识、法律知识,等等。其中,专业基础知识是从事某一职业所必须具备的知识,一般与专业、职业能力结合在一起发挥作用。创业相关知识则是创建企业、经营企业必须具备的知识,一般与企业经营管理能力结合在一起发挥作用。
创业能力的培养是创业教育的核心。创业能力是创业实践的基本前提,成功创业首先需要具有较强的创业能力。创业能力是一种以智力为核心的具有综合性的能力,是一种具有突出的创造特性的能力。创业能力包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力,等等。
三、探索高职院校创业教育的有效模式
1.建立创业教育的师资团队。建立一支与创业教育相适应的多元化、高素质的师资团队是创业教育能否取得成效的关键。只有教师具有强烈的创业意识及相关的社会实践经验,才能在专业教学中为学生渗透创业意识,传授本专业的创业知识和技能。应挑选专业教师到企业顶岗锻炼,将专业知识与生产实践相结合。也应积极地引进具有企业经营管理工作经历、经验丰富、理论扎实、实际工作能力强的企业管理人员或工程技术人员、尤其是在创业和职业发展方面的成功人士,充实教师队伍。同时,学校应与政府、企业开展合作,聘请政府经济部门专家、成功的企业家作为学校的客座教授,以弥补高校教师实践教学、政策解读、管理水平的不足,增强创业教育的师资力量。
2.改革课程体系,将创业教育渗透到课程教学中。课程的实施是人才培养目标实现的基础,也是创业教育实施的途径、手段和有效载体。各门学科应根据其自身内容和教学特点,有机渗透创业意识、创业知识和创业能力的教育与培养,将学科课程和创业教育内容融为一体,同步进行。即在教学实践中,不打破现有的课程体系进行专门的创业教育,而是在现有的课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容,侧重于与创业有关的社会知识、专业技能知识、经营管理知识和职业知识等内容的渗透,启发学生将创业与所学专业有机联系起来。这样,既能有效地利用课堂资源,拓展学科教育的应用领域,还可以节约教育时间,优化教学内容。
应开设创业体验课程,指导学生就现实创业案例进行分析,既应包含成功的典型也应有失败的案例。前者可让学生学习创业的经验与方法,后者则可从失败的例证中让学生积极思考,总结教训,避免自己今后发生同样的错误。应利用网络平台,让学生模拟创业,自己当一回“小老板”,自主组建创业团队、筹集创业资金、注册企业、经营运作企业,教师根据学生阶段性任务的完成情况进行点评和总结。这样的课程内容才可能让学生亲自体验创业的途径。
3.开展创业实践活动。一是鼓励学生建立创新创业社团组织,充分发挥他们的自觉性和能动性。通过开展创业计划竞赛、商业计划竞赛、广告和营销策划竞赛等形式多样、内容丰富的创新、创业竞赛活动,激发学生的创业热情、锻炼团队的协作能力、启发创新的思维和灵感。通过开展创业论坛、经验交流、典型事迹报告等活动,提高师生、学生和社会人士及学生之间的创业沟通和交流;二是成立大学生创业基地,如大学生创业园。在资金、场地、设备等硬件设施上给予扶持和帮助,使创业园成为学生创业的孵化器;三是建立创业教育服务网站。提供信息交流平台、政策咨询,沟通学校与社会,了解创业动态,寻找创业商机,实现资源共享;四是鼓励学生网上开店、网上加盟。当前,中国网民数量达1.03亿,而且这个数字还在飞速增长。网民中有20%的人员经常通过互联网购物,网上购物已经日渐被接受和喜爱。相对实体经营而言,这种模式门槛低、成本少、风险小,适合初涉商海的大学生创业。
4.营造创业氛围,弘扬创业文化。一是加大宣传力度。可以利用广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具,强化创业教育的人文环境,形成提倡学生创业的舆论氛围,培养学生创业的价值观;二是在校风、教风、学风建设中突出与强化创新创造,形成“学习为创造、创造中学习”的良性循环,从而潜移默化地培养和强化大学生的创业意识;三是在学校的制度上鼓励师生创新、创造和创业;四是广为宣传创业者的事迹、方法和奋斗经历,为学生树立学习榜样。五是引导学生树立科学的创业观,对创业的失败要包容,使其认识到创业失败是件很平常的事情,屡战屡败的人应赢得更多尊重,对创业失败的创业者重新创业应给予更多的理解和支持,使创新和创业成为社会习惯,为创业创新提供文化支撑。
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