研究小课题（共9篇）
研究小课题 篇1
小学英语课外作业小课题研究
一、研究的背景及意义
1.随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作.2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。笔者曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。第二类是抄单词或抄课文。这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。
3.作业布置是其中非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。具有诊断补救的功能。
4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
二、课题的界定：
课外作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。而新教材特点是以 “听,说为主, 书写为辅”。
三、研究的内容：
1．课外作业量与质的统筹兼顾。
2．课外作业形式的多样化，趣味化。
3．对不同层次的学生，应布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
1．调查研究法
2．行动研究法
3．个案研究法
（一）学习阶段
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。
（二）分析阶段
结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
（三）实验阶段
1、定实验班，展开课题实验。
2、以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
3、总结得失，调整方案。
（四）检验阶段
检验实验结果。
（五）总结阶段
1、完成在不同年级，不同学习内容教学中的课外作业设计以及相关总结。
2、整理研究资料，检测课外作业对提高教育教学质量的效果，做定性、定量分析，撰写结题报告。
3、计划完成各类评价工具设计和心得，论文交流。
4、将实验成果向全校推广。
四）研究阶段：
1、申报阶段（2010.10）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、调查阶段（2010.11-2010.12：设计问卷，结合观察与访谈，进行学生自学能力状况的调查与分析。
3、实施阶段（2011.2-2010.4）：教会学生画“学习地图”的方法和技巧，在预习时、上课时、复习时，大胆实践，探索“学习地图”与“数学自学”的整合课例研究。
4、总结阶段（2011.4-2011.7）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写论文，完成结题。
五、研究条件分析和预期成果
1、课题研究的条件：
本人英语专业本科毕业，平时潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
2、课题研究的预期成果： 论文一篇
研究小课题 篇2
一、 小题研的特点
“小课题”研究是相对于 “大课题”研究而言的,课题的设置相对简单而且具体,短期内易见成效。小课题主要由三个基本环节组成,即发现问题并确定研究课题,收集、整理并归纳信息,展示研究成果。进行小课题研究性学习,符合中学阶段英语教学的客观需要,符合高中生的心理特点和认知规律,有利于改进学习方式和方法,也能促进教师的科研能力。
二、 课题的选择
1.学科特点。笔者所在学生大部分来自农村,英语课基础相对较差,英语课教学课堂气氛沉闷,学生学习英语兴趣不浓。英语课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,目的就是要改变过去那种以教师为中心,以经验知识为主要内容,以传授为主要途径的教学方式;改变学生被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的局面。
2.选择研究内容。英语谚语、俚语等特殊句式,简洁精练,语法结构正确、规范严谨。在英语课堂教学中,能将所教的语法、句式结构等通过这些特殊句式呈现出来,使学生对知识一目了然,学习兴趣盎然,又便于记忆。如:学习定语从句、宾语从句、状语从句时,我们可以引入这些英语谚语来帮助学生理解和记忆语法规则。He who makes nomistakes makes nothing. He who doesn’t reach the Great Wallisn’t a true man. All that glitters is not gold. Don't put off tilltomorrow what should be done today. Don't trouble trouble untiltrouble troubles you. Where there's a will, there's a way. Whilethere' s life, there's hope.
随着世界一体化进程的加快,随着中国进一步开放,也随着互联网的广泛应用,生活中使用英语将越来越普遍。但是,美国俚语在常规学习的过程中却不能从普通学生课本中学到,这就形成了“小矛盾”。中学生时代是学习的好时期,为学生提供更丰富的生活英语知识应该是中学英语教师的研究课题。 美国俚语都比较形象,幽默风趣,如果应用得当,可以很好地促进课堂教学。比如一个小伙了长得很帅,通常大家会用handsome之类的词来形容。但语lady-killer显然要形象得多,也能体现说话者的幽默。试想这个小伙了长得都能把女士迷死了,那得帅到什么程度啊。
三、达到的课堂目标
通过一个学期的实验,不知不觉中发现教师的教和学生的学都发生了变化,主要体现在以下几个方面。
首先是丰富了教学方法。教师在教学中通过多种渠道和方法,适时穿插介绍一些西方文化背景知识、 活跃课堂气氛的例子,提高了教学效果,同时提高了教师的课堂教学水平。
其次是强化了师生关系。把握良机,营造了“轻松,和谐”的课堂教学氛围,引发了学生学习英语的兴趣。上课是英语教学的中心环节,教学任务基本上靠上课完成。因此,在有限的四十五分钟时间里,如何安排好教学步骤,选择生动有趣的例句,调动学生的积极性,就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。轻松和谐的课堂教学气氛,能使学生带着轻松的心情去学习。这些特殊句式,充当了调味料的作用,使学生在有趣的语言环境中积极地发掘自我,尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。
第三是让学生体验到了学习的快乐。心理学的研究和教育工作实践经验证明:采用生动适合学生心理发展水平的教育方式,可以培养学生的兴趣。中学生好奇性强,专注程度欠佳。 俚语的精彩在于它能舒服传达所表达的意思,学习一些俚语等特殊句式之后,会在阅读文章中找到快乐,并享受阅读带来的愉快。课题组教师抓住了这一特点,并加以正确引导,树立学生学习的自信心,收到事半功倍的效果。
最后一点是让学生获得成功,发展了学生的英语学习兴趣。兴趣的产生和发展离不开实践活动,人们在实践活动中对客观规律的认识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难获得成功,会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学习的成功,其动力就会越来越大。学生的点滴进步有时自己是觉察不到的,课题组老师及时给予肯定、鼓励、表扬,让他们体验到了成功的喜悦,从而使学生更加发愤的学习,增强自信心,进一步对这一学科产生学习兴趣。
四、研究成果
通过这种特别句式的应用,明显有两方面的收获。
首先,学生的学习兴趣有了提高。学生在语言表达上有语出惊人之妙,结合一些生活中有趣的例子,收到了事半功倍的教学效果,学生愿意学,教师愿意教,达到教与学的“双赢”。 改变过去那种英语学习中“听起来云里雾里,说起来一塌糊涂,读起来磕磕碰碰,写起来缩手缩脚,译起来一瘸一拐。”的尴尬局面,有效地提高课堂教学效果。
小课题研究 篇3
小课题研究的目的非常清晰，就是要通过研究，使教师自身的实践能力有所提升，使教师的专业成长更迅速，为教师教育教学水平的提高提供契机。
对于教师来说，不仅需要各种教育教学理论的阳光照耀，也需要实践性理论的雨露滋养。把理论知识与实际操作有机结合，才有可能使教师教学水平迅速提高。与教育专家相比较，教师的实践性研究可能仅存于特定背景下，是针对特定环境、特定学生才行之有效的经验性知识，这些知识不及教育专家提出的理论严密，也并不像教育专家提出的理论那样普遍地适用于所有学生，但是小课题研究成果是一线教师通过自身的实践、通过不断的验证而得出的理论，这些理论异常地鲜活生动，是完全可以作为案例被其他教师借鉴的。承认并推广小课题研究的成果，不但可以为其他教师提供学习的素材，也可以提高广大教师的科研意识，使其积极主动地参与到教学研究中，从而使教师关注自身教育实际，并对教师自身实践能力的提高有很好的促进作用。
二、小课题选择“小”而“精”
在一些学校举行的校本研究中，研究课题是由学校领导或一些骨干教师确定的，教师往往被置于教学研究的最底层，教师对于课题的确定缺少发言权与决策权，无论对课题是否擅长、是否感兴趣、是否有信心，从学校领取课题而后为了完成任务进行研究，这样的研究效果自然受到了影响。
小课题研究在选题时，体现出了它的优越性与实际性。教师在一线教学中，经常会遇到一些问题和困惑，课堂就是教育问题的发源地。面对诸多的问题，教师肯定会有自己的想法、措施。教师可以把平时课堂中遇到的问题总结到一起，选择其中比较迫切需要解决的、有研究价值的问题作为课题，继而查阅资料积累素材进行研究。教师在选择研究课题时自主性较大，例如，可以在学习教育教学理论后结合自己的日常教学行为进行反思，在反思中寻求课题；在与同事、专家、学生的交流中，更多地了解了教育教学情况，激发出教师对自身没有意识到的问题的探究欲望，也可以成为研究课题；在总结自己的经验后，可能会发现一些方式和方法具备一定的系统性，值得其他教师借鉴或推广，或能够对自身的教师职业发展有利，就可以对这些教育教学经验进行及时的总结和分析，并形成课题。
小课题研究从小问题、小现象着手，以小见大，不好高骛远，在小问题中体现大道理。教育教学中可供教师选择的课题也非常多，在选择课题时，就应做到主动把关、善于筛选，没有研究价值的课题不选，没有研究可行性的课题不选，不能对教育教学起到促进作用的不选，课题的数目不是“越多越好”“多多益善”，而是“越精越好”，越能见成效越好，越能对教育教学有促进作用越好。
三、小课题研究方式简单易操作
小课题研究的方式简单，确定好有价值的课题后，教师需要做的就是积极地付诸行动。不同于以往的教育理论工作者主持的课题，或是各个级别教育行政部门立项的课题，在研究时要求教师采用固定的方式，小课题研究的方式灵活多样且不拘泥于形式，可采用调查法、案例法、观察法等，只要是切实有效地对课题研究有益的方法都可以使用。教师只需在平时日常教学过程中积极收集课题的相关资料，及时记录并整理原始资料，也可与他人沟通交流，在实践中研究，在研究中实践，反复验证课题结论的可行性与效果。淡化过程，强调效果是小课题研究的最大特点也是最大优点，让实际教学为理论研究提供素材，让理论研究服务于实际教学，服务于教师专业发展，服务于教育事业。
四、小课题研究过程精彩不乏味
千千万万的教师在教育教学领域积累了丰富的教育教学经验，但这些经验仅仅存在于教师的潜意识之中，遇到什么事情怎样解决更合适往往只是心中有数，这种潜意识只是零散地存在着，遇到某种特定情况被从大脑中调出来使用，并没有形成一种可供他人借鉴和学习的理论。小课题研究就是要求教师自主自觉地积极投身于教研中，从而将千千万万教师积累的丰富的、珍贵的教育教学经验整合起来，把零散的仅存在于潜意识中的知识构建成为有效的实践性知识，从中提炼出精华部分，以供他人分享，使这些知识最大限度地发挥作用，体现价值。
作为教师，看着自己的经验形成理论，又将其与他人分享，体现了自己价值的同时又无私地帮助了别人，因此研究过程中教师的感受是快乐的，精彩的。
从事一线教学的教师工作普遍较繁重，备课、上课、批改作业等工作任务已经让人非常疲惫，再做其他工作往往心有余而力不足，但是小课题研究的过程简单，不需要教师付出过多的体力劳动，也没有固定的研究方式限制，研究内容又对教育教学有促进作用，这种研究对教师并没有产生压力，使教师心理上没有负担并且较愿意主动的接受。
五、小课题研究成果表达形式多样
不同于其他课题研究，研究成果必须要以论文或是著作的形式体现，小课题研究成果的表达方式多种多样，除了撰写论文，也可以是教育叙事、教育心得、案例分析、教学设计、经验总结、日志等等多种形式，只要能够很好的阐述课题成果，能够解决教育工作中的问题，具备教学实践意义，都可以作为研究成果的表达形式。
教师在每天都要经历的教学生活中、在与学生的接触中，总会有许多真实的教学体会，或是发现了哪些问题、出现了哪些困惑、遇到了哪些困难、经历了哪些艰难，或是总结了哪些教学经验、产生了哪些教育灵感、感悟了哪些教学方法……这些都是难能可贵的小课题研究的真实素材，如果把这些切身体会到的、总结出来的东西，加以综合、整理、研究、挖掘、总结，不正是校本教研追求的真正能为教学服务、为课堂服务、为学生服务的切实有效的教学研究成果吗？
小课题研究 篇4
牛欣荣
本学期开始，学校实施315教学模式，以次提振学风，教风，最终提高教学质量。315教学模式对教师提出了较高的要求，在短短的45分钟，既要让学生掌握基础知识，以满足高考的要求，又要培养学生的自主学习能力，以适应面对未来的需求。这需要我们不断探索。
在第一单元小说教学中，我不断摸索，大胆尝试，现就一些心得和大家分享。新课程标准的基本理念是：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。”而小说是人生的“百科全书”，阅读小说，重点在于握小说的情节和主题。《林教头风雪山神庙》选自四大名著之一的《水浒传》。但是《水浒传》所反映的社会现实，距离学生的生活太遥远，如果对封建社会黑暗腐败的政治现实认识不到 位，就会对林冲悲剧的社会原因理解不到位，所以教学中要注意对社会背景的拓展介绍，以及对人物性格的深入分析。学习《林教头风雪山神庙》，就要先于学生与文体进行对话，了解北宋末年农民起义广阔的社会背景；从主客观角度理解小说的主题；把握情节展开的曲折性和合理性；从文本中捕捉自己的新体验，发现自己的独特感受。
第一环节：检查预习
首先，由学生简介四大古典名著之一《水浒传》，教师补充。
然后，教师出题检测学生的预习效果。包括于《水浒传》有关的文学常识，《林教头风雪山神庙》一课的字词等。
接着由学生复述《林教头风雪山神庙》故事梗概。
最后，师生一起快速阅读课文，理清课文的情节结构，并以图表形式出示故事发展脉络。
第二环节：精讲
教师根据既定的教学目标来归纳整理学生的点评。林冲本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。他对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。理解林冲性格的复杂性，以及短时间内的巨大变化，这是教学中的一个重点，也是难点，需要教师在学生总结的基础上总结。
第三环节：练习拓展
新课标要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”希望学生通
过课外阅读，能够举一反三，触类旁通，掌握方阅读法，养成广泛阅读的好习惯，丰富文化素养，充实心灵世界。
小课题研究计划 篇5
初中政史地课堂教学中的学法指导
政史地教研组
初中政史地课堂教学中的学法指导
发现问题的过程与基本的事实依据
初中政史地学科教学从学生的健康成长，民族前途国家发展需求出发，起着其他学科不可替代的作用。政史地教学侧重从学生的生活实际出发，着重培养初中生良好的思想道德行为习惯的养成。在学生行为习惯养成教育过程中占据着重要地位。政史地学科知识内容丰富多样，涉猎广泛有助于拓展学生视野。教育部针对政史地的学课特征采用开卷考试的方式对学生进行学业考核，以减轻学生的学习负担。但是，由于开卷考试，大部分学生认为开卷考试，只要在课堂上划一些重点，学生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教学上学生、家长不重视，老师更没有花太多的精力去钻研，导致学生考试很少有高分出现。初中政史地的课堂教学应同时完成两方面的任务，即讲解知识，又要培养学生的自主学习能力即对学生进行学法指导，而在我们的教学中只是对学生进行知识的灌输，让他们死记住所学的内容，以便在考试中取得一点好的成绩，忽略了对学生学法的指导，结果在考试中只要出现活题学生的应变能力就差，往往失分较多，因此，初中政史地教学的教师要善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导与传授知识的过程紧密的结合起来，使学生不但能掌握必要的知识而且学会掌握知识的方法。作为政史地教师应采用什么样的教学方法才能提高课堂教学效果呢？在教学实践中发现初中学生之所以感觉政史地考不了高分，其主要原因是学生没有认识到这些学科的特点，未能真正的把握政史地的学习规律或者说教师没有在课堂教学过程中让学生真正理解政史地学科的特点。针对这一问题我们提出了本课题的研究，以求提高政史地的教学效率。1． 研究目的和意义
初中政史地学科在初中教育教学中处于辅助教学的地位，许多家长不重视，学生不喜欢学，老师也就没有耐心教，再加上班级里民语言学生占绝大多数，学生基础差等等这些现状，在教学中只是为了完成教学任务，很少给学生学法上进行正确指导，学生学习方法单一，导致学习效率不高，影响教学成绩。通过研究初中七年级学生的生活学习习惯，制定方案来培养他们形成良好的作息规律，传授多种多样的学习方法，提高学习效率，为学生以后的学习打下良好的基础，在教学中摸索出适应本校实际情况的课堂教学方法，为我校的教学质量的提高尽一份力。
2、研究的基本内容
研究对七年级学生学习上的学法指导，根据学科特点和我校学生的实际情况对学生进行学法指导，从而激发学生对政史地的兴趣，理解和巩固政史地知识，让学生想学、乐学提高课堂教学效果。
3、研究的思路和方法
课堂教学和实际生活相结合，边研究边总结。
（1）调查分析法，通过调查研究，了解七年级学生的学习现状，分析其原因，提出矫正的策略、措施等。
（2文献资料法，运用文献研究法，深入学习专业理论及相关学科的教育理论，为研究改变学习习惯和提高学习效果奠定理论基础。（3）总结归纳法，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有计划、有实施、有案例的研究报告。4．研究的进度计划
（1）申报阶段2013年3月：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段2013年4-5月：制定研究计划，进行文献研究，相关问卷调查。
（3）实施阶段2013年5月-2013年11月：依据理论，运用行动研究法实际研究。
a、通过调查，研究学生地理学习中怎样学习地理及学习方法的运用。
b、向学生提出学习方法的培养及要求，结合课堂教学，授以学生学习地理的方法。
c、教师通过研究寻找出普遍性规律及有效的方法，在实践中检验。4总结阶段：2013年12月-2014年1月：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写论文。5．已具备的工作基础和有利条件
（1）通过调查问卷了解了政史地教学中的不足的原因及课题研究的最原始的数据。
（2）确定了班级，初步吧七年级定为实验班级。
（3）参与课题的人员一个在自己的及教学中积累了一些教学经验，有着丰富的研究基础。另一位老师刚刚踏上教学的岗位，虽然经验不足，但有着年轻人的冲劲和热情，有着新鲜的理论知识和教学理念，这位开展本课题的研究奠定了良好的基础。
6．研究成果与得到解决的问题
预期研究的成果
1、在教师的引导和引领下让学生掌握一定的学习方法。
2、面总结课题研究的成果。
3、文 待解决的问题
1、求提高学生学习兴趣的的方法，让学生开始喜爱政史地进而实现从要我学到我要学的转变。（兴趣激励）
2、提高学生学习兴趣的基础上，通过开展小组活动来拓展丰富学生的知识面，巩固强化夯实基础知识。（活动参与）
3、生自我总结，是如何学习政史地，以及对政史地这一学课的认识感想。（学生反馈）
小课题研究报告 篇6
小课题研究报告
《在美术教学中培养学生的环保意识》
校本小课题研究总结报告
刘
艳
谭慧燕
一、课题的提出
1、环保教育是素质教育的一个重要方面。
在科学技术迅猛发展的今天，环保已成为当今世界的主题。环境问题关系到地球上每个国家人民的前途和命运，解决环境问题就是维护和创造人类生活的美好家园，是各国人民的共同愿望。如何来进行环保教育也成为当今社会的一个热门话题，在全面实施素质教育的今天，借用美术教育这个平台，在学生中开展环境保护教育，让学生了解自身所处的环境，并且能够以实际行动真正为学生成长打好一定基础。爱护环境、保护环境。
2、教学实践表明在美术课堂进行环保教育是非常必要的。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
在美术课堂上，或是美术兴趣小组活动中，学生往往只重视了美术活动，以完成自己的作品为目的，却轻视了对自身和周围环境的保护，特别是在手工制作课上，由于所带用具比较多，用具乱摆放，用过的废旧物品乱扔，把墙壁涂脏，有的学生甚至将自己的脸也涂得很花，严重时影响下节课无法正常进行。虽然，我们在课堂上也进行了教育，但收效不大。所以就把美术教学中培养学生的环保意识作为小课题来进行系统的研究。
二、课题研究过程
（一）前期研究
1、通过观察了解学生不良行为习惯。
A 课上美术用品乱摆放。
B 美术课堂上用过的废旧物品乱扔。
C 教室里有废纸。
D 随手扔纸。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
2、深入班级调查。
美术课堂环保问题调查分析表
姓名
年龄
调查问题
调查
时间
调查
地点
调查结果
评析
精心收集
精心编辑 精致阅读 如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
什么是环保？
你认为废纸有用吗？
你看见地上有废纸，怎样做？
精心收集
精心编辑 精致阅读 如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
你喜欢什么样的学习环境？
你认为美术课堂所带用具怎样摆放？
你认为把废纸乱扔对吗？为什么？
精心收集
精心编辑
精致阅读 如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
3、通过问卷进行分析。
学生环保调查问卷
年级：
班别：
姓名：
此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中不环保的现象认识和看法，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，请在下面各项问题中选一个或多个答案，并且打“√”。
1、你经常在生活中发现不环保现象吗？
A经常 B有时 C 很少 D不清楚
2、你认为不环保对我们有影响吗？
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
A有
B没有
C有一些 D不清楚
3、你认为自己有环保方面的不良行为吗？
A有
B有时
C很少
D不清楚
4、你在学校发现有同学有不环保行为，你会怎么做？
A制止
B不理睬 C看情况 D不清楚
5、你发现的不环保现象最多的是什么方面？
A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D资源方面
6、当你制止别人的不良行为时，别人不予理睬，你会怎么做？
A继续制止 B不再制止 C帮助他改正 D不清楚
7、举例说明你认为环保的方面不良现象有哪些？
（二）现状分析
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
1、学生环保意识淡薄，没有认识到环保的重要性；
2、不能把废旧物品进行合理利用；
3、缺乏整理文具等基本习惯与能力；
4、没有养成良好的文明、卫生等行为习惯。
（三）课题实施
这个小课题从申报起（2006年3月－2007年6月）共历时一年多，从课堂实践入手初步探索出了美术教学对学生进行环保意识培养的一些方法和途径。
1、把环保教育有效地渗透到美术课堂教学中。
美术教材基本上在每年级每册都有变废为宝方面的内容。如：全日制人教版一年级第2册第11课《彩球滚滚》，主要材料有：废报纸、美术课堂用剩的彩纸。
第2课《飞旋的纸条》，主要材料有：一些废纸条。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
第15课《由小变大的画》，废纸条不乱扔，拿在手中拼一拼。画了一块接着画，手中画儿小变大。
四年级第2册《蛋壳玩具》，主要材料有：用过的鸡蛋﹙废蛋壳﹚
二年级第2册第10课《望远神镜》，主要材料有：废纸筒
第11课《看大夫》（活动二：寻找生活中的废纸盒做保健盒。）
以上是美术教材中关于变废为宝的一些内容，作为一名美术教师，有必要利用自身与周边教学资源进行课程开发。使课程教学更加生动活泼，更加贴近学生的生活经验，更加有利于学生获得学以致用的能力。因此，我们要抓住环保这一主线，为美术创作提供丰富的素材。一是从美术课堂教学入手，针对各年级学生的认知特点进行引导；二是适当调整教学内容，把环保教育的比重加大。积极依托美术教学分层次分阶段循序渐进的对学生进行环保教育的有效渗透，使美术课堂不再是生产废品的课堂，而是对废品进行合理运用，使课堂教学成为废品处理的一种途径和方式。这样，通过美术课堂，一件件美术作品在学生独具慧眼与巧妙组合中产生了。作品琳琅满目，学生高涨的创作欲在作品中表露无疑，环保小制作，使学生找到了学习的乐趣，创新的乐趣，还让他们明白生活中常被我们丢弃的废物，都是及其有利用价
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
值的宝物，同时又使学生增强了环保意识。
2、开展活动，让学生在体验中接受环保教育。
A、在高年级学生中开展美术环保“六件事”的活动。
当今世界，在信息发布与传播的过程中，环保小报、环保宣传、环保口号是一种不容忽视的重要媒介，它能在数秒种的短暂瞬间给人们留下深刻印象，而环保小报又具有强烈、明快而有效的视觉效果，能准确地对内容作直接、单纯的传达，表现出使人惊奇、注目的效果。所以，用以下形式宣传、警示学生怎样环保是必不可少的一个环节。具体活动如下：
人人画——画一张主题鲜明的环保小报
人人想——想一个富有创意的环保金点子
人人讲——讲一次深入人心的环保宣传
人人贴——贴一张图文并茂的环保口号
人人做——做一件变废为宝的科技作品
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
人人争——争做新世纪的环保小卫士
B、在班级开展争作新世纪环保小卫士的活动，激发学生进行环保的积极性。
勤劳小卫士――热爱劳动，勤于保治。
机智小卫士――聪明机智，善于思考。
创新小卫士――富有想像，独具创新。
勇敢小卫士――勇于宣传，敢于制止。
C、在低年级学生中开展整理美术用具的比赛。
让学生学会整理自己的书包，整理自己的文具盒，逐步养成独立整理和保管自己用具的习惯，引发他们了解文具的数量、大小、厚薄与怎样整理的关系。这样，以整理学习用品为突破口，培养学生有序、合理地整理自己文具的习惯和能力。
3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
制度可以用来约束人的行为，在班级建立环保制度，就是要求学生在制度制约的前提下，由强制到自制，由无制到自觉的途径培养学生的环保行为，渗透环保意识。
目前，在三年级已经成立美术课堂环保小组，已经制定了美术课堂环保制度，并且设立了曝光台或红黑榜，张贴在教室，引导学生随时对照，及时给予指导，保证了环保效果。
4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。
儿歌和童谣一般节奏感强，易诵易唱，琅琅上口，易于儿童学习、掌握，并且将知识、道理、教训融为一体，对儿童起到增长知识、明辨是非，接受教育的作用。并且内容单一，道理浅显，往往使儿童在游戏中就接受了教育。
例如三年级下册《变废为宝》一课，根据教材内容和学生的特点，编写成儿歌：
变废为宝
叮当当，上课了。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
环保行动开始了！
纸盒，瓶罐，包装纸，纷纷登场显其功。
漂亮的“外衣”我来做，强壮的“身体”我来当。
开发我们的小小手，变废为宝乐趣多！乐趣多！
校园环保儿歌
1=F 2/4
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 1 3
｜ 5 6 ｜3 6 ｜
｜
不让
随风
飘，垃圾
分分
类，1
3
｜ 5 6 ｜
不见
垃圾
心情
好，我们
争做
小环
保，环保拍手歌
精心收集
精心编辑 花草 浇浇
水，5 3 ｜
-｜
校园 走一
遭，废物 变宝
贝，5 3 3 ｜ 2 3
1:‖
保护 校园
人人 要。
校园 卫生
真正 好。
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
你拍一我拍一，爱护环境争第一。
你拍二我拍二，环境是我们的另一半儿。
你拍三我拍三，爱校爱家爱自然。
你拍四我拍四，争当学校环保小卫士。
你拍五我拍五，学校环保要鼓舞。
你拍六我拍六，顺手捡起废纸绺。
你拍七我拍七，随手不乱扔垃圾。
你拍八我拍八，学校环保靠大家。
你拍九我拍九，环境美好要持久。
你拍十我拍十，保护环境要诚实。
这些环保儿歌，把保护环境的重要性和怎样保护环境的内容融为一体，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
在课前、课间吟诵，渗透在平时活动中，使学生在游戏中学到了环保知识，在快乐中接受了环保教育。
5、采用“十字”方针，对学生不良习惯进行矫正。
以上各项措施对班上90%的同学作用明显，效果良好，但每班都有极少数学生已经养成了不良习惯，习惯一旦养成，要想改掉却有相当的困难，特别是对于那些屡教不改的学生采取“制约、教育、影响、帮助、监督”的“十字”方针进行教育。
教育：单独教育，环保小组教育，学生之间互相教育。
影响：通过教师、周围同学的言语、行为来影响。
帮助：行为好的帮助差的，“一帮一”。
监督：互相监督（学生之间互相监督、师生之间互相监督）
制约：用制度制约，行为制约。
通过以上方法，对养成不良习惯的学生进行教育，这些学生也会逐步地改掉他身上的坏习惯，最终加入到好学生的行列中来。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
三、研究成果
（一）形成了美术课堂教学板块儿，促进了学生良好习惯的养成。
手工制作课上，由于学生所带用具比较多，可以根据需要把美术课堂划分成板块儿，进行板块儿式教学。
第一个板块（1－2分钟时间），环保知识的有效渗透阶段（讲解环保知识，对照曝光台或红黑榜批评或表扬个别学生）。
第二个板块，进行课堂教学阶段，在教学过程中可以渗透些环保方面的内容。
第三个板块，在下课前的时间（大概1－2分钟时间），主要检查美术课堂环境卫生保持的情况。（要求环保小组成员快速检查各小组卫生，保持室内清洁，尤其是手工制作课，学生所带用具较多，给学生适当留点儿时间（大概一分钟时间），整理用具，检查自己周围的环境卫生，做到干净、整洁。
形成美术课堂教学板块，长期地坚持下去，坏习惯变成好习惯，好习惯变成好行为，一个感染两个，两个感染多个，多个带动全部，这样，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
班级在环保方面就形成了良好的风气。
（二）学生转化明显。
1、学生基本上养成了良好的行为习惯。
A、课前能够整齐的摆放好学习用具。
B、学生能够自觉的捡起地上的废纸。
C、美术课上用过的物品乱扔情况越来越少，而是保留着下次再用。
D、向地上扔纸的现象也越来越少，即使有时不小心掉在了地上，发现后也就及时的捡了起来。
美术课学生转化情况对照表
课题研究前
课题研究后
转化情况
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
整齐用具摆放
31．5% 94．6% 63．1%
自觉捡拾纸片杂物
22．7% 98．8% 76．1%
废品利用情况
4．7% 71．9% 67．2%
不良行为习惯
63．3% 8．7% 54．6%
精心收集
精心编辑 精致阅读 如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
2、学生学习美术的兴趣更加浓厚，作品多次获奖。
学生的学习环境得到了改善，学习的兴趣更加浓厚。学生高涨的创作欲在作品中得到彰显，环保作品使学生找到了学习的乐趣。2006年11月，在参加“艺术之星”全国少儿美术书法大赛中，组织80多名学生参赛，均获奖，其中3名学生获全国特等奖；同年，学生美术作品在校、市、省文艺展演活动中均获一、二、三等奖；2007年5月，又有160名学生参加全国少儿书画大赛，均获得优异成绩。
（三）初步探索出美术课教学中对学生进行环保意识培养的方法与途径。
1、把环保教育有效的渗透到美术课堂教学中。
2、开展活动，对学生进行环保教育。
3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。
4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。
5、采用教育、影响、帮助、监督、制约的“十字”方针，对学生不
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
良习惯进行矫正。
（四）形成美术课堂环保制度一篇、班级美术环保小组制定的适合班级特色的环保制度六篇（略）。
小学美术课堂环保制度(针对美术教师和学生)
A、教师要严格要求学生自觉学习环保知识，提高环保意识。
B、在学科教学中，教师要根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。
C、教师要引导和教育学生做到废品会合理应用，不乱扔垃圾。
D、每位学生都要自觉爱护公共环境，做到无乱丢、乱吐、乱画、乱写等现象。
E、美术课前要整齐地摆放好自己的学习用具。
F、美术课后快速地整理好自己的用具，检查周围的环境卫生是否干净、整洁。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
G、在班级成立美术环保小组，师生要接受环保小组的监督。
美术环保小组的成员由四名学生组成,分别是: 勤劳小卫士、机智小卫士、创新小卫士、勇敢小卫士。
他们的主要职责是：
A、利用课前预备时间快速检查班级的卫生。
B、对美术课堂不讲卫生的学生有权批评教育。
C、检查学生是否把废品装进了自己的垃圾袋中。
D、检查课前学生用具是否摆放整齐。
E、对美术课堂环保有突出贡献的学术有权当众表扬。
F、利用美术课后课间活动时间，快速全面的检查室内卫生，保持整洁。
G、随机评价，屡教不改的学生给予批评，表现突出的给予表扬。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
（五）形成典型案例、论文、环保儿歌共10篇。
1、形成环保方面的论文三篇：《学生在美术课方面的环保意识及行为的现状及对策》、《在美术课堂中培养学生的环保意识》、《美术教学中环保意识的渗透》。
2、形成教学案例四篇：《彩球滚滚》、《变废为宝教学案例》、《变废为宝教育案例》、《小鸟的家》。
3、形成环保儿歌三篇：《变废为宝》、《校园环保儿歌》、《环保拍手歌》。
四、存在问题及努力方向。
经过努力，虽然在美术教学中就如何培养学生的环保意识取得了一点成效，但是由于各方面的原因，这个课题的研究还面临着一些问题和困难。主要有：
一是社会环境的影响，学生的自觉环保意识还没有完全形成，使课题研究的效果上受到了一定的影响。比如说，学生的环保行为不能及时巩固，在下次活动中有淡化的倾向。
二是由于时间短，研究的这个小课题是我们接触的新领域，研究过程
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
中，运用的方式方法比较简单，在探讨美术教学促进学生自觉环保意识形成方面还是很不够的；
三是由于客观条件限制，特别是没有学生自觉参与研究活动的奖励激励措施，使开展更加广泛的调查研究缺乏主体，影响了大范围的研究活动。但是，我们将不断努力，争取让学生做到人人参与，个个重视，共同营造一个良好的学习氛围，使我们的学校时时讲环保，处处讲环保，成为一所真正的文明、环保校园而不懈努力。
精心收集
精心编辑
精致阅读
小课题研究要“四突出” 篇7
一、突出“近”, 忌鞭长莫及
小课题研究要贴近教师的教育教学实际, 杜绝好高骛远, 空穴来风。有的教师由于缺乏一双善于发现问题的眼睛, 总感到没有课题研究, 习惯于向领导伸手要课题。其实, 课题就在我们身边, 就在我们眼前。只要我们平时做个有心人, 善于细致发现问题, 勇于深入思考问题, 我们就会时时处处有问题, 而“问题即课题”, 筛选有价值的问题就是我们所要研究的小课题。在教育教学中发现问题, 然后带着问题进行研究, 总结和发现其中的规律, 寻找到优化课堂教学, 提高课堂效率的策略和途径, 这正是我们进行小课题研究的一般方法。
由于一线教师不是专职的科研人员, 对于一些高深莫测, 与自己的教育教学没有多大联系的内容, 作为一线教师无须插手研究, 以免浪费时间和精力;更何况作为普通教师也没有这样的实力进行研究, 对改进自己的教育教学也没有多大作用, 徒劳而无功。小课题研究只有贴近教师实际, 立足于教育教学, 才有研究的意义, 才能收到好的成效。
二、突出“小”, 忌夸夸其谈
小课题研究要着力于解决教育教学中的某一问题或现象, 问题要小, 切入口要小, 步子要小。教师可以从平平常常, 普普通通的小事做起, 不要漫天撒网, 不要挑选那些不着边际, 无从入手的课题;过程要讲究短、频、快”, 杜绝“疲劳战”、“持久战”, 通过解决小问题, 产生大效益。由于课题小, 问题具体, 教师通过认真学习、反复实践就能在较短的时间内加以解决, 坚持一段时间解决一个小课题, 如此循环往复, 经过几年的努力, 我们就能有效地解决教学中存在的许多问题, 逐渐减少缺点和失误, 这是快速提升教师专业素质和业务能力的必由之路。在小课题研究中教师既可以单独进行, 也可以由几位志同道合的教师组队进行, 还可以年级组为单位进行, 教师可以根据自己的需要和实际情况自由组合。“船小好调头”, 小课题研究便于一线教师操作, 发现问题及时改进, 取得成果及时总结, 简单方便、灵活有效。
三、突出“实”, 忌虚无缥缈
科学研究来不得半点虚伪, 搞小课题研究必须端正态度, 明确动机, 不能把课题研究当作花瓶和摆设, 装点门面;也不能看作评聘职称、晋升职务的“敲门砖”, 而应该为解决教育教学中的实际问题, 减少低效劳动和无效劳动。
为此, 所选择的课题必须是自己在教育教学中碰到的实实在在的问题, 而不是虚无缥缈, 不着边际的问题, 不是专家、学者的问题, 不是报刊、杂志中的问题, 也不是假象和凭空杜撰的问题, 而必须是自己身边的真实问题;研究过程实实在在, 不能做表面文章, 不能“开头轰、中间松、结尾空”;成果也必须是实实在在的, 对改进自己的教育教学和指导别人的工作都有一定的启发性和借鉴性。同时, 一个人在一定时期里进行的小课题研究要确定一个重点, 不能贪多求全, 不能搞形式主义, 不能崇尚“假、大、空”, 要有利于实实在在地提高自己的业务水平和教育科研能力。
四、突出“新”, 忌陈陈相因
创新是科学研究的灵魂, 也是小课题研究应当遵循的一条基本原则。小课题研究要求课题本身具有先进性、新颖性, 应当是别人未曾提出的, 或者是别人没有解决或没有完全解决的问题;研究成果应当具有独创性和突破性, 能有新发现、新观点、新见解;在研究中能采用新手段、新方法、新技术。一切重复原有理论, 复制别人成果的小课题都是没有价值和生命力的。
开展小课题研究的探索 篇8
为此，近年来，我校以“研究性学习”为切入点，以小课题研究为载体，有计划地开展了一系列综合实践活动，进行了一些有益的探索和研究。
一、让学生学会选择，自主确立小课题
小课题研究以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，研究、分析和解决问题。小课题的选择是研究的关键，所选的课题是否合适，对研究活动是否能顺利开展起到举足轻重的作用。
当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。因此，我们要求学生选题时一定要从自身的生活世界人手，可涉及自然、社会、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潜力。
1.生活类课题。积极引导学生把这类问题转化为课题，帮助扩充学生的知识储备，从而为社会的改革和发展服务。如学生确立的“学生压岁钱的调查”、“同学不完成作业原因的调查”等课题，都来源于学生的生活。
2．社会类课题。让学生通过对自然、社会等方面的调查，发现和掌握解决矛盾与问题的方法，培养初步的质疑和探究能力，同时使学生学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会的关注。如学生确立的“平湖市古树名木现状的调查”、“平湖市特色产业(童车业)的调查实践”等课题，都具有很强的社会性。
3．学科延伸类课题。各学科教学中隐藏着丰富的小课题研究资源，鼓励学生将各学科学习中碰到的课堂上不能解决的问题，作为自己的课题进行研究。如“我们喜欢的汽车”，就是学生学了生活与劳动学科《制作笔筒》一课后组织的一次研究活动；再如“我对赵州桥的研究”、“有关白色污染的调查”等课题，就是在学习有关学科后开展的活动。
二、让学生制订方案，明确研究的过程
研究方案是小课题研究顺利实施的保证。指导学生做好方案的论证和设计工作，使学生对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解，必将为以后顺利地开展课题研究打下扎实的基础。
1．课题小组独立制定活动方案。
要求学生在课题实施方案中写明三项内容：一是要研究什么，即研究目标和研究内容。研究目标是研究所要解决的问题。研究内容是实施研究的对象和范围，可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。二是怎样研究，即研究过程的设计。它包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。三是预计最后的研究成果。用调查报告、实验报告、科技小论文的形式展示研究成果。
2．组织开展课题论证、展示活动。
各小组提交课题活动方案后，师生应共同在课堂上讨论课题研究的可行性。因为不是每个课题都能实施研究，也不是每个课题都有研究的价值，所以要让学生阐明选题原因并展开充分讨论，一方面让学生明确自己课题的研究价值；另一方面也可使学生的思维变得开阔。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在展示课题的过程中，老师要给予学生充分的肯定与尊重，学生的课题具有独创性，应该表扬；不具独创性，同样给予鼓励。通过展示和讨论，师生共同对所提交的课题进行筛选与合并。在这一过程中，学生的好奇心、探究欲望、创造欲望和竞争欲望都得到了充分的调动，为下一步具体实施研究计划奠定了基础。
三、让学生学会探究，掌握小课题研究的方法
探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，使他们逐步学会探究的方法，我们专门安排了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导。如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地进行调查访问、发现问题，怎样收集和整理资料，怎样随时做好研究记录以及记下自己的感受和体会，怎样撰写研究报告或调查报告等等。
如六年级的7位学生进行了“平湖市古树名木现状的调查”小课题研究。他们3次前往市园林管理处请教专家，查阅资料，一个月里进行了5次的实地调查研究，他们跑遍了平湖市的各个乡镇，掌握了每一株古树名木的第一手资料，拍摄了344张照片，行程300多公里。每一次的实地调查，都令他们感触多多。
四、让学生学会整理、归纳和总结小课题
郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”结题报告是课题研究的结晶。当队员按研究方案完成了系列研究活动后，我们应及时指导学生将课题研究过程中通过观察、调查、访问、阅读、查阅资料等方式收集到的所有信息资料，进行主次分明的梳理、分析、归纳和提炼，在大量案例研究的基础上进行课题总结，撰写结题报告。这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。引导学生在撰写结题报告时应至少体现的四个方面内容是：一是背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究内容、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确。四是建议或倡议，有独到的见解和改进的方法，针对性强，让人看了信服，便于他人改进创新。撰写完课题报告后，研究小组成员经过共同讨论，反复修改，反复锤炼，在精雕细刻中力求创新，不落俗套。
我除了让学生以课题报告的形式展示小课题研究的成果外，还积极引导学生将自己在课题研究中的真实感受、体验，用小报、情景表演、小品、故事、朗诵、演讲等生动活泼的形式进行展示，学生们情绪高涨，颇为喜欢。
五、让学生学会评判，科学鉴定小课题
我们指导学生成立了“小课题评委会”，主要职责是让学生主动调整、扩充小课题，指导帮助各个研究小组整理资料，形成研究报告；定期组织讨论、交流和总结，公布各个小课题的研究进展情况；考核、评定小课题研究成果和申报工作；每学期组织一次成果展示会，为同学提供相互学习和交流的机会，让大家学会发现别人的闪光点。
在小课题评判过程中，先让各小课题研究小组结合研究过程和取得的成果进行自评，然后小组与小组之间互评，最后由“小课题评委会”进行总评，结合教师的建议得出科学鉴定，并对表现优异的学生给予如“调查能手”、“创新大王”、“研究新星”等称号，使每一个孩子都体验到成功。
小课题研究报告 篇9
刘军影
一、课题名称的界定：
课堂提问：是指在课堂环境中，教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答，主要引发学生形成认知冲突，产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，并通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解。
技巧：指表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。
二、问题提出
皮亚杰式的提问是近年国外教育界流行的教学方式，强调为学生设立自己学习和发现的环境，反对给学生现成知识和现成答案的做法。这种提问方法有助于产生思考时的非平衡状态，帮助他们感知和思索他们所相信的知识未必正确，从而在顺应和同化新信息的同时获得认知和思维的发展。
目前我国的中学政治课堂教学中，提问作用发挥的不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
三、理论依据：
1、课堂教学论
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在或未发生教学。课堂教学是一种师生民主对话，而课堂提问是这种对话活动的基本形式。基于此，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握学习具有决定作用。
2、“启发诱导式”的教育理论
在古代，孔子就精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我国现代著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”从上可看出，好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，深刻领悟，追根究底，增其智慧。”
四、研究目标
通过本课题组研究，可发现课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。课堂提问是中学政治教学中进行启发式、探究教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。
通过本课题组研究，恰当地运用有效提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题
提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步登上知识的殿堂。
六、研究内容
本课题组将对本课题有效性课堂提问从教学法角度，学生心理学角度进行一些探究。
(一)从教学法的角度探究
1、精心设计问点
（1）抓住学生的兴趣点提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡，提出问题，特别能打动学生的心。
（2）抓住知识点的坡度提问。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，这样才能达到理想的教学效果。设计提问要讲究坡度。教师巧妙的设问，符合学生的认知规律，为学生接受新知识做了铺垫，减缓了思维的难度。
（3）抓住思维的发散点提问。培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。使学生的思维得到发散。让学生展开想象的翅膀，寻找答案。这样既训练了学生的发散思维能力，更培养了学生的创新意识。
2、把握提问火候。
课堂提问要抓住时机，看准火候。提问火候主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机；二是提问后的等候时间。
3、选好提问方式
提问的方式从内容角度说是指问什么样的问题。如：知识型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合型问题、评价型问题如何实现有效操作。提问的方式从形式角度说是怎样根据教学实际选择直问还是曲问形式，正问还是反问。促使学生从问题的两个对立面出发加深理解，能培养学生对问题进行顺向与逆向思维的能力。而追问往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止……
4、及时给予反馈
有的数学教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。
（二）、研究对象
本课题研究对象的崖上绥棱林业局一中初级中学八年级2个班级、九年级2个班级（其中三类层次班级各两个），总计4个教学班级的学生。
五、研究方法
本课题研究的主要方法是采取常态下的行动研究法和实验研究法。同时运用观察法、文献研究法、经验总结法、数理统计法、思辨比较法进行研究。
六、研究程序
第一阶段：实验准备阶段（2011年9月——2011年10月）
1.组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。
2.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
3.调查教师课堂提问现状及分析。
第二阶段：实施研究探索阶段（2011年11月——2012年4月）
1.培训教师，学习新课程下学生学习方式的转变等理论知识。
2．对实验学生进行摸底调查，按时撰写实验阶段总结。
3.召开课题研讨会，探索新课程下学习方式的构建新模式。
第三阶段：结题阶段（2012年5月——2012年6月）
1.撰写研究报告、结题报告。
2.调查教师课堂提问现状及分析,撰写《中学数学课堂中教师提问的现状及其分析》的调查报告
3.撰写《中学数学课堂提问有效性的研究》论文、案例、教案。
七、研究成果形式
本课题研究过程中，所有参与研究的教师每人撰写一分研究报告、完成一篇论文、学校完成论文的结集。
八、课题组成员及分工
主持人：刘军影
课题组成员：于红丽邹名花张春雷刘影庄晓梅
刘军影：负责课题规划，对课题组进行理论培训和指导，负责撰写课题研究中期报告和结题报告，负责研究专题的选题、设计、撰写课题研究开题报告，制定课题实施方案，对本课题的实施进行全方位的理论培训、管理和指导。于红丽邹名花：负责教师、学生“教师课堂提问现状分析与研究，了解有效课堂提问策略的问卷设计及现状调查分析”，负责制定“课堂教学中教师提问的策略研究” 的实施方案；
刘军影庄晓梅：负责撰写“课堂教学教师提问的策略研究”的阶段性报告、专题性总结、论文、典型案例等；负责“分析课堂教学中教师有效提问的策略，并在教学中合理运用课堂提问策略 ；”
张春雷刘影：“通过开展课堂教学的教师提问策略研究，构建有效教学评价方案；”
三、研究获得的反思和启示
【研究小课题】推荐阅读：
小课题研究经验09-01
小课题方案：小学英语课外作业小课题研究09-01
个人小课题研究方案07-02
小学语文小课题研究07-03
1小课题研究方案05-27
物理作业小课题研究10-06
《小学数学小课题研究与综合性学习的研究》课题开题报告07-25
小课题研究现状及对策07-11
“小课题研究”实施方案10-14
高效课堂怎样进行小课题研究06-27