数控车技能竞赛通讯稿

数控车技能竞赛通讯稿（精选10篇）

数控车技能竞赛通讯稿 篇1

精神饱满秀青春，铿锵有力保家园

----记小埠与金科物业第一届技能竞技大赛

为了进一步提高物业公司员工的业务素质和技能水平，规范服务行为，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，以过硬的技术水平为业主和集团公司提供优质、温馨、快捷的服务，2013年12月4日下午3点时分，小埠物业和金科物业的保安队员在小埠南岭生态城的碧水蓝天下欢聚一堂，以消防安全生产、综合技能竞猜的形式来展示一年来严格训练、不断提升的精神面貌和团队成果。

郴州小埠投资开发集团徐志平副总、石毅副总、付巧阳副总、行政总监黄鹏、金科物业耿立鑫主任出席了此次竞技大赛。该竞技活动，展示了物业保安队的风采，凝聚了集体智慧，强化了团队素质。领导们不仅出席，还担任评委，对这样的技能比拼大力支持，还称赞说，看到了队员们各个精神抖擞、气宇轩昂的面貌，朝气蓬勃、意气风发的状态，也仿佛看到了小埠南岭生态城的客户们未来安心、舒心与放心的面容。

此次技能竞赛活动内容丰富、形式多样。由小埠物业1班、小埠物业2班与金科形象班三个参赛队组成，通过四个主题的竞赛项目，激烈角逐后分别取前两名获胜者。首先是列队会操展示；从稍息立正、敬礼礼毕到交接班、车辆手势等的展示，一连贯的动作，反应迅速敏捷、锐气昂扬、一气呵成。宛如国家部队检验阅兵式的气场与气势，赢得了在场所有的欢呼声与叫好声。接下来是器材的使用，由灭火器的使用与水带枪头连接两个分项目组成。模拟火灾现场，队员们以标准、娴熟的操作步奏、沉着冷静的应对精神在最短的时间内将火苗扑灭。第三个项目是体能方面的接力赛比拼；手持胶棒，6人一组，以50米为终点的来回跑，小埠物业1班融合了速度与技巧的结合，在最短的时间获胜。接力赛中，体现了日常工作中训练有素的体能锻炼，及队员之间的充分信任与鼓励力量非常之重要。第四个项目是拔河比赛。每支队伍都齐心协力，有力一处使，使比赛达到了高潮。从三进二、二进一逐一淘汰，场面非常激烈。欢呼声呐喊声高跌起伏，脉搏与心跳声也跟着绳子的方向异常加快，把比赛的气氛带到最高点。

竞赛结束后，参赛队们分别在各自获胜的项目中分享喜悦的心情。石总对此次竞赛活动进行了总结，他表示从这次活动中看到了小埠物业保安人员们积极向上、精神抖擞的面貌，整个团队欣欣向荣、朝气蓬勃的生机，很是欣慰。也希望并要求大家继续保持，如履薄冰，共同为小埠的明天再续精彩！

竞赛中，参赛队们发扬了“友谊第一、比赛第二”的精神，不仅表现出各项技能的专业水平，而且还展现了队员之间团结有爱的精神风貌。今天各队都展现出了各自的风采，体现出我们的参赛队员不仅在业务上是精兵强将，政治素质也相当不错。希望通过这样的技能竞赛，让团队协作意识、精益求精的态度更加深入人心，往后的工作中一如既往的始终保持昂扬向上的精神状态。

数控车技能竞赛通讯稿 篇2

关键词：技能竞赛,技能教学,教学质量

一、引言

2004年劳动与社会保障部实施“三年五十万”新技师培养计划, 并组织开展了一系列的国家级的职业技能大赛活动, 这些活动得到了全国技工学校的积极响应, 并引导社会积极关注技能竞赛对职业教育的影响和作用。从2004年的第一节技能竞赛开展至今已经涌现出了许多优秀的人才, 对职业教育的发展起到了十分重要的推动作用。但是我们也应当看到, 随着普通高等院校的不断扩招, 职业学校的生源质量不断在下降, 而且随着竞赛难度的不断加大, 竞赛成为了少数人的竞赛。通过对职业学校师生的调查研究显示, 技能竞赛对于提高教师的教育水平、提升教学质量以及学生的整体水平都有着重要的作用, 但是如果技能竞赛的难度一直在加大的话, 那么技能竞赛对教师教学质量以及学生的整体技能水平的提升会呈现出逐渐减弱的趋势。我们以职业学校的数控专业的师生为调查分析的样本, 通过在定量分析的基础上进行定性的分析, 从而分析出技能竞赛同技能教学质量之间的关系, 从而为更好地提高技能教学质量服务。

二、研究的意义和对象

(一) 研究的意义。

技能竞赛作为职业教育发展与改革的重要推动力量, 对于职业教育的教学改革、师资队伍的建设、学校的建设以及校内外实训基地的建设都有着极为重要的引领作用。国家级、省级技能竞赛的开展, 能够为职业教育的改革提供明确的前进方向, 从而使职业教育的发展目标更明确, 继而提升学生的职业竞争力。此外, 通过技能竞赛, 学生对书本理论知识有了更为深入地消化和吸收, 能够将理论知识与实践技能有效地结合在一起, 检验并提升学生的实际动手操作能力、团队协作能力、沟通交流的能力以及发现问题解决问题的能力等等。在我国开展技能竞赛的目的是要提升学生的专业技能水平, 继而促进教师业务水平的提升, 使教学质量得到不断提高, 可以说, 技能竞赛是我国职业教育制度的创新, 是教育工作的一次重大设计。同普通高等院校的学生相比, 技能的掌握和运动是职业学校的学生最主要的核心竞争力, 因此, 提升教学的质量显得至关重要。通过研究技能竞赛与技能教学直接的关系, 来发现二者之间的紧密性, 能够为达到提升学生的就业竞争力提供依据, 并在此基础上使教育资源得到更为合理的配置, 对教育教学的改革、学生的就业能力来讲具有重要的意义。所以, 研究技能竞赛与技能教学质量之间的关系对于职业教育来讲就具有着重要的理论意义和现实意义。

(二) 研究对象。

为了使研究的成果更具有参考价值, 我们选择了职业学校的数控专业的师生为研究对象。该专业的师生多数都参加过市级、省级和国家级的数控技能大赛, 并获得了各类的奖项。研究的方法是以调查问卷为主, 通过对调查问卷的分析来得出数据。

三、技能竞赛下的技能教学质量同传统技能教学质量的对比分析

(一) 传统技能教学质量。

传统的职业教育注重的是“教”, 突出课堂教学的重要性, 力图通过课堂教学教授给学生更好的理论知识和技能。这种填鸭式的教学方式一是使得学生的技能水平仅局限于理论的操作平面上, 对于实际操作无法适应, 这就造成技能教学的质量比较低;二是这种填鸭式的教学方法培养出的学生在参加技能竞赛时创新能力不足, 在出现问题后分析问题解决问题的能力也比较弱, 没有办法依靠自己来独立地解决问题。传统的职业教育并没有清楚的认识到它们同普通高等教育之间的区别, 甚至在教学模式上照搬普通高校的模式, 这就使得培养出的学生在理论知识、技能操作上没有自己独特的核心竞争力, 从而在职业选择以及职业竞争上比较弱。总之, 传统的技能教学强调的是教师的主体地位, 以教师“满堂灌”的方式来达到教育教学的目的, 对学生实际技能的操作上比较忽视。

(二) 技能竞赛下的技能教学质量研究。

通过对调查问卷的研究分析, 我们认为技能竞赛同技能教学质量的提升之间的关系是十分密切的。参与技能竞赛的教师在自身业务水平的提升以及个人成效率上都会十分的明显, 特别是通过参加技能竞赛, 教师能够在比赛的过程中更好地发现理论知识同实际操作之间的关系, 能够根据最新的技能要求来更好地充实教学的理论。而在调查中, 参加过技能竞赛的学生同未参加过技能竞赛的学生相比, 在学习状况以及技能水平上都有着明显的优势。在学习上他们能够将书本上的理论知识同实际操作有效结合起来, 而且能够以理论来提升技能水平, 同时也能够用在实践操作中获得的实践经验来充实已获得的理论知识。具体来讲, 在技能竞赛下的技能教学具有以下作用:

1. 可以提高教师的业务水平能力。

俗话说名师出高徒, 教师在指导学生参加比赛的过程中, 一方面是以指导教师的身份, 另一方面也是参赛学生的伙伴。由于技能竞赛是综合性的比赛, 因此, 几位指导教师组成的指导团队不仅需要熟悉本专业的知识还应当对同本专业相联系的其他知识有所了解, 而且比赛期间出现的新技术、新知识能够使教师不断更新自己的知识系统, 提升自身的业务水平。除了指导学生参加比赛外, 数控技能竞赛中也有教师组的比赛, 对于参加竞赛的教师来讲, 如果要取得理想的成绩, 就必须要提高自己的业务水平。

2. 能够使教学的水平得到提升。

我们知道传统的教学方式突出的是理论教学, 但是职业教育的特色应当是以实际操作为主的教学, 将理论教学与实践教学相脱离的教学方式是传统教学方式的弊端。在技能竞赛下的技能教学, 能够根据技能竞赛的实际, 改变课程的组织形式, 由原来的注重以理论讲解为主转变为实践操作为主。技能竞赛的创新性、实践性以及综合性的特点有助于教师不断更新原有的教育理念, 不断提升自身的技能水平和综合素质, 不断改进教学方法, 更加强化对学生实际操作能力的培养。

3. 技能竞赛能够提升学生的整体素质。

传统的技能教学以教师为主体, 忽视了学生的学习主体地位, 这就使得学生的专业素养和职业素养得不到提升和完善, 学生仅仅成为学习的机器。通过技能竞赛, 学生能够提升自己的实际动手能力, 能够将理论知识与实际问题结合起来, 在解决问题的过程中不断深化对知识的理解。此外, 在参加技能竞赛的过程中, 学生之间的交流和合作增强了他们对团队协作观念的认识和理解, 对于提升综合职业素养来讲是十分重要的。

四、结语

总之, 以技能竞赛为指导的技能教学质量能够得到有效的提升, 能够转变传统技能教学中的一些弊端, 对于学生个人能力的提高以及教师业务水平的提升都有着十分重要的意义和作用。对于未参加过技能竞赛的教师来讲, 他们对于理论与技能的紧密相关性的认识一般存在于感性的层面上, 对于自身业务水平的提升来讲起不到特别重要的作用, 因此, 在专业知识与技能的成长效率上也是比较慢的。

参考文献

[1] .罗胜阳.从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革[J].职业教育研究, 2010

[2] .黄银秀.职业技能竞赛与教学质量关系初探[J].科技世界, 2013

数控车技能竞赛通讯稿 篇3

关键词：数控技能竞赛 中职 数控技术专业 教学改革 新思路

全国数控技能竞赛中职组自2008年成功举办第一届以来，至今已经成功举办了三届，为数控技术专业职业教育的改革发展提供了良好的契机和动力。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进教育教学的改革发展具有十分深远的历史意义。

一、中职学校数控技能竞赛参赛选手问题分析

通过对数控技能竞赛中职组试题的分析，以及对中职学校学生组选手的比赛成绩进行分析，发现他们主要存在这几方面的问题：第一、操作技能水平跟不上发展形势；第二、专业理论基础知识不全面不扎实；第三、软件应用和仿真加工能力基础薄弱；第四、新工艺知识的欠缺。其实以上四个问题可以归结如下：①专业基础课程理论教学缺乏系统性和完整性；②实践教学中缺乏培养学生数控加工现场分析、解决问题等方面的能力；③课程体系结构不合理；④课程跟不上社会形势变化和需求。综上所述，必须进行专业的教学改革创新，突出专业特点，制订符合时代要求的教学计划、教学方案，深化专业理论的教学，强化实践教学，这样才能培养满足社会需求的高素质的数控技术专业人才。

二、中职数控技术专业教学改革的新思路

（一）“教学结构”的改革创新

教学结构的改革创新最重要的是知识结构的改革创新。主要有以下三个方面：第一、专业基础理论知识结构的改革创新。第二、CAD/CAM软件应用技术方面知识结构的改革创新。数控技能竞赛中的“软件建模与仿真加工”试题侧重考核“技巧与熟练”，因此，要给学生增加CAD/CAM软件应用方面的新知识。第三、实践方面的知识结构的改革创新。数控技能竞赛实操试题主要考核选手的实际加工的工艺和编程能力。试题接近于当今典型零件的代表，新工艺和新的加工理念得到了很好地体现。所以，要及时补充新的加工工艺、加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入到实践课堂中，只有这样，才能使学生在“知识方面”得到保证。

（二）“师资队伍素质结构”的改革创新

中职学校数控技术专业对学生的培养目标是“既懂理论又要能操作”。所以对教师也应是集理论、技能于一身，又有丰富实践经验，较高教学水平的“双师型”教师。由此可见注重“师资素质结构”的改革创新是非常重要的，是教学改革的核心所在。数控技能竞赛学生选手技能水平的高低能直接反映出指导教师的技能水平的高低.优秀的指导教师应具备以下几方面的素质：有渊博的专业理论知识，有深厚的技能基本功，有出众的口头表达能力，有良好的心理素质，有很强的组织管理能力。

（三）“培养模式”的改革创新

由数控技能竞赛学生组选手反映出来的问题——即“学生缺乏数控加工现場分析、解决问题的能力，学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，可见，中等职业学校数控技术专业”培养模式“的改革创新应从”加强校企合作，深化工学结合”入手。而这方面的改革创新可以借鉴德国在“双元制”职业教育方面的成功经验。在数控技术专业的实践性教学环节中，建立校内工程实训中心要能充分体现理实一体化的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，能作到理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一的统一。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进中职学校教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

三、结束语

透过数控技能竞赛这一平台，对数控技术专业的教学改革有非常重要的指导意义。数控技术专业教学改革是一个摆在每一个数控专业学校的一个非常重要的课题。不改革就不能适应社会发展对数控人才的需求，学校就没有出路。紧跟社会发展的步伐，才能满足社会需求。

参考文献：

[1]牛小铁.高职数控技术专业教学改革实践[J].机械职业教育，2003，（6）.

[2]王海根，程国标，方珠芳．数控加工技术课程实践教学的探索[J]．桂林航天工业高等专科学校学报，2008，（2）．

英语竞赛通讯稿 篇4

通讯稿

在当代英语风靡全球的时代背景下，西安医学院医学技术系举办了大学生英语竞赛。此次比赛响应时代号召，适应学生英语学习需要，拥有广泛而深远的基础。

比赛之前，同学们做出了充分的准备。在比赛中，每一位同学都展示出了大学生应有的英语风采和能力。在同学们的精心策划下，此次英语竞赛分为多个环节，层层递进。场面越来越激烈，越来越精彩。比赛同学也尽情展示着其英语口语，英语能力的各个方面。在我们大学生中，相信很多同学把英语四级当做自己进入大学中首要攻克的难题。这次的英语竞赛大大提高了同学们对英语的兴趣，同样也给他们一次锻炼、展示自我的机会。许多同学在这次比赛中的表演博得了阵阵掌声，相信以后对他们的英语学习是一次锻炼和提升。受益匪浅，也是一举多得。

知识竞赛通讯稿2012-11 篇5

11月3日晚上6:30在华北水利水电学院龙子湖校区8212教室内，由华北水利水电学院分团委学习实践部组织“华智杯”喜迎十八MMD知识竞赛总决赛正式揭开帷幕，此次活动分别有管理与经济学院分团委副书记陈佳宁、学生会主席陈俊奇、副主席肖海霞等。

经过了上轮初试的层层选拔，这次知识竞赛最终选取了14名同学参加了最后的决赛。在这激烈的比赛中，14名同学按两两分组，结合答题，一起来面对紧接而来的必答题、抢答题、风险题的三轮试题轰炸，最后选出前4组进入加时赛程。在加时赛中将四组拆散，以个人为单位参加比赛。最终选出排分前四名选手代表管理与经济学院参加校内知识竞赛。

赛场内洋溢着青春的气息，就连时间也受到这青春的影响，不知不觉中比赛已经进行完毕。此次的知识竞赛增加了大一新生对党团历史的了解，增强了他们的历史责任感，同时引导了同学们要关注社会，关注国际形势，不断拓展自己的知识面，增强团体合作精神，同时也提高了个人的思想觉悟，增强历史责任感，自觉投身于社会主义现代化建设中。

生活小常识知识竞赛通讯稿 篇6

2013年12月11日晚7点，由医学技术系团总支主办，医学技术系学生分会生活部承办的生活小常识知识竞赛在教学楼401教室隆重举行。出席本次知识竞赛的嘉宾有医学技术系副主席刘强和学生分会的部长们。

此次比赛由初赛，复赛，复活赛和决赛组成，分别为“必答题”，“我爱猜猜猜猜”，“才艺大比拼”和“争分夺秒”四个环节。比赛开始，各参赛队开场的特色VCR引来一阵又一阵掌声和笑声。随后，各种有关于生活小常识的知识题型逐渐亮相，全场气氛十分活跃。最后，由大一同学带来的舞蹈，唱歌等精彩表演将比赛推向了高潮。终于本次比赛迎来了激动人心的评奖环节，三等奖，二等奖，一等奖依次评选出来，比赛在热烈的欢呼声中圆满落幕。

本次生活小常识知识竞赛的举办，有利于丰富同学们的课外知识，增了大家的友谊，增强了宿舍的凝聚力。

大学生知识竞赛决赛通讯稿 篇7

2010年10月22日晚，“第X届大学生知识竞赛”决赛于学校XX报告厅顺利举办。比赛由教务处、学生处、校团委主办，A学院、B学院和C学院共同组织承办。决赛邀请到了程某某、孔某某、张某某等各院系的优秀教师作为现场评委，学校郭XX副校长、教务处李XX处长、陈XX副处长、校团委副书记徐XX老师，以及各承办学院党总支书记和负责老师来到比赛现场观看了本场比赛。

当晚7点，郭XX副校长的致辞为比赛拉开了序幕，郭副校长在致辞中首先代表学校对参与到这次竞赛当中以及为这次竞赛付出辛勤劳动的各位老师和同学进行了亲切的问候，然后他对竞赛活动至今的顺利举办表示肯定，同时对从比赛中脱颖而出的各位优秀选手给予了高度赞扬。回顾我校在首届比赛中取得的优异成绩，他期望今晚的比赛更加精彩，衷心祝愿各位选手能够取得优异的成绩，预祝比赛圆满成功！接下来，一段选手与比赛赛程介绍视频过后，在热烈的掌声中，各位决赛选手们依次入座，比赛正式开始。本次决赛以小组形式进行，比赛共分为必答题、抢答题与风险题三个竞赛环节，各个竞赛环节都挑战着选手们的知识储备量、反应能力与勇气。比赛现场的每个人都绷紧了弦，场上选手们各就各位，挥斥方遒，在紧张激烈的比赛氛围中展开了一轮又一轮的智慧大比拼。场下观众神情专注，目不转睛地关注着场上风云变化，生怕错过了一分一秒的精彩。参赛选手以深厚的人文知识功底、出众的口才演说和敏捷的现场应变能力为现场观众献上了一台精彩万分的视听盛宴。现场气氛热烈，掌声、欢呼声此起彼伏。最终，经评委审议，由张XX、黄XX、张X、潘XX和曲XX五名同学组成的第二小组凭着优异的综合成绩一举拿下比赛的团体冠军。现场嘉宾为获奖同学颁发了获奖证书，C学院的蒙XX老师为本次比赛中同学们的表现进行了点评，对各位同学表示赞扬和欣赏，并愿同学们今后常常以人为师，积累人文知识，充实自己，诗意地栖居。竞赛末尾的舞蹈表演和观众互动环节为整个活动增添了更多趣味。

数控车技能竞赛通讯稿 篇8

2012年5月16日下午14：30，湖南文理学院继续教育学院“321”模式计算机软件项目部，在船型楼二楼会议室举行了激情洋溢的“腾飞杯”项目竞赛活动。出席此次活动的嘉宾有继教育学院领导叶院长、韩院长、何院长、粟院长、何主任、向主任、廖科长以及计算机软件专业全体老师。

参赛选手分别为.Net专业六组选手和Java专业六组选手代表，各小组充分发挥了自我智慧和团队合作，展开了激烈的竞争。

经过三个多小时的激烈角逐，参赛选手都以精彩的展示取得了骄人的成绩。文理学院继续教育学院何院长对本次活动做了精彩的点评，他认为，选手们现场表现较好，制作的PPT的水准较高，并对本次活动的开展给予了充分的肯定，同时希望我们今后做得更好，为学院的教师和同学们带来更精彩的项目。在相机将所有老师和学生甜美开心的笑容定格的声音中，“腾飞杯”项目竞赛圆满落幕。

在本次项目竞赛中，大家不仅测试了自己对计算机知识了解的真实水平，更有意识的对自己的勇气发起了挑战，增强了本专业学生的团结协作力和集体荣誉感。真心祝福文理学院321模式计算机软件专业明天会更好！

321模式计算机软件专业

数控车技能竞赛通讯稿 篇9

全国数控技能大赛被誉为国家数控技能的奥林匹克竞赛，刚刚结束的第二届全国数控技能大赛，在全国范围再次产生了巨大社会反响，通过本次竞赛活动进一步营造了尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会氛围，有力地推进了数控技术和设备国产化的进程，同时大赛的竞赛过程和内容也引起了社会、企业和学校的广泛关注，本文将针对大赛软件应用竞赛的过程和结果作一总结。

一、大赛出题思路及过程简介

从大的方面来讲，本次出题目标要求试题能够有效考核选手的以下三种软件应用技能：

(1)零件的设计造型：考评CAD应用能力和技能；

(2)零件的CAM编程：考评运用CAM工具进行自动编程的技能；

(3)零件的加工仿真（用于学生组）：利用仿真技术来考评选手机床操作、工装刀具选用、程序调试、工参数设定等重要数控加工操作技能。

试题所能考核的具体内容如图1所示。

1.指导出题的原则

国家数控加工（数控车、数控铣、加工中心）操作工三个新的职业标准已于2005年颁布，所以出题要以职业标准内规定的职业技能分类和知识点分类为指导大纲，80%的考试内容必须和职业标准相符作为基本要求，另外由于大赛同时要具有选顶尖选手的要求，必须有20%的考试内容属于超纲的扩展要求。(1)基本要求

基本要求也就是国家职业标准中规定的职业功能、技能要求、知识点分类。对于数控车工选手，出题的考核重点主要针对软件的应用技巧和使用流程，除了要掌握基本的CAD二维绘图技巧外，还要知道如何利用系统提供的车刀刀具库，选择车削专用功能、设置合理参数以及相应的车床后置处理、如何利用仿真软件（功能）来检查校验程序或加工工艺，有关数控车软件应用出题基本要求如表1所示。

表1 数控车软件应用试题的基本要求

数控铣/加工中心部分软件应用试题，在难度上要比数控车大得多，其主要区别在于三维和二维上，零件的造型实际上属于设计范畴，但对于数控加工而言，零件造型应该称之为加工造型更为妥当，因为建模是为了进行图形编程，所以加工造型的构成包括线架（线框）、曲面、实体三种独立或混合图形方式，而设计造型主要使用实体模型，作为核心技能来讲，实体建模是最重要的，和曲面线架模型比，基于实体模型生成的加工程序是最可靠、最精确的，实体不像曲面造型那样可能出现空隙或重叠。而且现在的CAM技术还可做到将经过切削后的加工模型和设计模型进行比较从而使操作者避免加工出废品，考题的造型考核重点在于实体造型，但作为加工应用技巧而言，曲面和线架也非常有用，所以对于较为复杂的造型题目，需要用到实体/曲面/线架的混合造型。(2)扩展要求

这部分要考虑大赛对全国数控培训和应用的引领作用，CAD/CAM的技术进步较快等因素。对于应用CAM功能

来进行自动编程，重要的是要利用软件所独有的“自动”和“优化”功能，CAM软件是算法和工艺的统一，针对同一个零件，也许加工方式有多种选择，但有些是常用和基本的，有些是针对特定的工艺特点的特别方法，有些是针对基本方法的优化，所以在有限的时间内不可能全部用到所有的功能，出题者把注意力集中在常用和基本的方法，如等高加工、参数线加工、区域加工、轮廓加工和自动清根等实用而典型的自动编程方法应用。

对于学生选手而言，他们对工艺的感知和经验显然不如职工选手，目前许多职业院校的数控专业都已开始在教学和实训过程中应用数控加工仿真软件，所以大赛要求学生选手能利用仿真软件对给定零件的编程和操作进行验证。2．出题流程和题型

在职业标准的指导下收集出题素材，一般需要修改真实零件图纸使其适合考试的时间和范围，试题决定后还要分析考点和知识点覆盖率和对应的配分比例，最后要组卷和试做，本次大赛组委会委托了专业图文设计公司来设计试卷和答题卡，试卷完全是彩印的。

数控车、数控铣/加工中心的试题题型是统一的，包括单独造型（几何建模）题、造型+加工轨迹题、后置+加工仿真题型，有关出题流程和题型的层次如图2所示。

二、试题的评判分析

由于三维CAD/CAM以及仿真加工技术在国内应用的历史非常短暂，绝大部分学校都是在近三五年内开始教学应用的，没有具体成熟的判题经验可循，所以判题思路主要是基于命题小组平时的工作积累和开展全国技师培训试点工作所取得的经验成果，会有不完善的地方，有许多问题需要教师、用户、软件公司和政府主管部门共同努力才会不断改进。1.判分流程

选手必须同时递交软件操作后保存的电子文件和答题纸，裁判主要以电子文件数据和答题纸上的客观性试题答案为判评分据，答题纸上的加工参数记录为参考性评分，评分流程严格按照下列流程要求：对照图纸检查零件造型关键尺寸和形状→利用软件查询功能查询关键部位尺寸→按评分表扣分，在特征形状正确的前提下，允许造型零件局部可以有10%的尺寸误差（见图3）→查看每条轨迹，逐一仿真，主要判断有无过切和少切，进退刀点是否正确→查看参数表及对照答题纸上的加工参数表，发现不合理和错误的扣分→按评分表扣分，如果造型部分不对，相应的CAM加工轨迹也必定是错误的，所以造型错误超过80%，CAM加工轨迹不给分。

2．和第一届大赛相比本次出题的创新点

(1)简化了图纸，造型数据量减少，曲面复杂度降低，但技巧性增加。(2)灵活应用软件工具。如理论题中考到有关4轴加工孔位计算，而软件考题中也有类似题，但不能用手工计算。

(3)出现了模具加工相关的题型——分模和夹具。

(4)软件和工艺的结合更近。针对零件造型提出结构工艺性问题，如职工和教师组第二题要求完成从零件造型--分模—工装夹具设计--加工轨迹--加工仿真这一工作流程（如图4所示），选手不但要非常熟悉软件功能，还要能具有工装夹具的工艺设计知识。

(5)新IT技术的应用。国内首次出现利用仿真软件验证参数编程（宏程序）的考题。

三、统计与总体评价

软件应用竞赛共有5种型号的软件进入决赛，我国制造工程领域CAD/CAM产品优秀品牌的代表CAXA数控车/铣软件和职教优秀软件VNUC数控加工仿真软件则被大赛组委会选定为唯一推荐的软件平台，组委会在决赛现场对推荐软件提供全程技术支持，而使用其他型号的选手只能自带软件，自己安装，超过90%的选手选择CAXA软件进行比赛，见表1的统计。1．初步成绩统计 本次大赛的参赛选手和所选用的CAD/CAM软件统计见表3内容，图4表示了三个工种不同组别的竞赛平均成绩比较，从中可以看出，教师组的软件应用总体水平较高，表5对比了各个组别的最高成绩，从中可以看出数控车的平均成绩和最高成绩均比较理想，但数控铣和加工中心成绩较低，主要是由于数控铣和加工中心的软件应用无论是广度和难度均远比数控车高得多。

2.当前具有普遍实用意义的几项重要软件应用能力

数控大赛为全国的数控培训指出了方向，也提示从业人员软件的应用能力将会影响到职业生涯的发展，并需重点注意几项重要软件应用能力：(1)针对不同行业背景的软件应用能力

对于不同岗位的操作人员，软件应用要求不一样，模具行业对软件的掌握要求造型和加工功能全面强大，职业学校教师由于教学需要，一般对软件功能比较熟悉，操作熟练，但设计能力和解决具体问题能力欠缺，而来自军工行业的选手普遍具有较全面的CAD/CAM功底，他们具有软件应用和工艺解决的集成能力。(2)软件的灵活应用能力

图3所示的零件是数控铣/加工中心第一题，对于教师和职工组选手就要求利用软件的几何变换功能来计算3个圆周孔在带转台卧式机床上加工时坐标位置，这是一个很简单的方法，但大部分人没做出来，说明缺乏灵活应用技能。(3)仿真或编程验证能力

数控加工是一个自动过程，需要工艺人员事先确定加工过程的工艺流程。在制订流程的过程中，工艺人员不仅需要考虑各种加工工艺因素，同时还要考虑到干涉问题。

数控车技能竞赛通讯稿 篇10

总结稿

为了弘扬祖国传统医学，提高大家的手法操作技能，激发同学们学习推拿手法的热情，以及检验各专业同学推拿按摩手法的成效，特此举办以“弘扬中医推拿，展我骨伤风采”为主题的中医医疗系第五届推拿按摩技能竞赛。此次技能竞赛旨在提高同学们的推拿知识和临床实践能力。在相互交流、切磋的同时，提高临床实践能力，为进一步学习临床知识打下坚实的基础。我中医医疗系团总支于5月7日（星期一）晚在图书馆三楼多功能报告厅成功举办了中医医疗系第五届推拿按摩技能竞赛。

此次竞赛从4月中旬准备开始，先后于22日到24日中午和晚上在食堂门口以宣传板报的形式进行了前期宣传和现场报名。在宣传的过程中主要以宣传单的形式向同学们介绍了我们的活动主题和具体的报名方式以及一些推拿按摩小知识。在前期宣传的过程中我们还将活动的有关事宜以通知的形式下发到我系1２、１１、１０级各班。经过我们的前期宣传，此次活动得到了大家的高度关注和支持，报名人数达80余人。随后于5月2日晚七点在教学楼602教室进行了初赛。在初赛时，我们有幸邀请到原骨伤协会会长刘天德，现任骨伤协会会长陈红彬及中医医疗系第三届推拿按摩技能竞赛优秀奖获得者党慧中等人做评委。初赛以基本手法展示为主。将选手进行分组，每8名选手为一组，依次编为1—8号，5—8号为1—4号的模拟病人，1 待1—4号选手完成操作后，1—4号为5—8号的模拟病人，其余各组依次进行。每位选手必须在规定时间内完成基本手法的展示，手法要求要柔和，均匀，持久，有力，既要突出推拿按摩技能特色又要突出个人手法特色。在选手基本手法展示的过程中，评委根据选手的表现打分。经过近两小时的激烈角逐，最后选出魏英俊，王海强，翟艳萍，黄明明，宋玉娟，赵玉龙，白宗研，莫文斌等12人进入决赛。最后于5月7日（星期一）晚七点在图书馆三楼多功能报告厅进行了决赛。此次竞赛的评委由中医医疗系主任宋敏老师，甘中附院推拿康复科主任吴建民老师、骨二科主治医师董万涛老师、骨二科主治医师温孝明老师担任。参加活动的还有各系学生会主席和各社团负责人。活动中同学们都表现出极大的参与热情，参与人数达300人次。决赛中，根据各参赛者所报病种将12位选手分为三组（颈椎病组、肩周炎组、腰椎间盘突出组）。各组参赛选手在自我展示、基本手法操作、技能操作、提问环节中都表现出色，让现场观众叫好连连。在肩周炎组比赛结束时，宋敏老师和吴建民老师就肩周炎和颈椎病的临床治疗手法现场给同学们做了精彩的示范和讲解。活动最后骨二科主治医师董万涛老师给大家就按摩手法的抖法和滚法做了精彩演示和讲解。让参赛选手及现场观众受益匪浅，使他们在以后的推拿按摩学习及运用中能更好的掌握操作要点。此次比赛中，增添现场抢答和互动环节，使得现场氛围更加高涨。三组选手比赛结束后甘中附院推拿康复科主任吴建民老师对此次活动做了点评。吴老师就选手的表现和今后的发展提出同学们应该早临床，早实践。同时也希望中医医疗系推拿按摩 1 技能竞赛能够越办越好。在活动最后中医医疗系主任宋敏老师对活动的成功举办给予了肯定，也对能在百忙之中抽出时间参加我们活动的各位老师致以感谢，同时呼吁和号召更多的同学能够参加了我们的活动中来。经评委打分最后获得一等奖的是来自１１级中本Ａ班的魏英俊同学，获得二等奖的是来自１１级骨伤Ｂ班的王海强和黄明明同学，获得三等奖的是１１级骨伤Ｂ班的莫文斌，１１级全科班的白宗研和１１级中本Ａ班的赵鹏斌同学。活动最后各位老师为我们的获奖选手进行了颁奖。在喜悦声中，我们的比赛落下了帷幕。此次比赛总体上达到了预期的效果，但也存在以下几点不足：

（1）在比赛中，部分观众没认真观看比赛，如：玩手机、说话;（2）前期宣传力度弱；（3）选手手法操作技能水平低；

（4）工作人员安排不到位，导致部分环节出现脱节；（5）部分工作人员责任意识差，不能按时到位或履行职责。

对此，我们将认真总结，以求完美。

此次比赛，为推拿按摩爱好者深化学习、展示自我，提供了交流学习和实践的平台，并提供了中医发展新动向的信息。通过此次比赛，我们获得了宝贵经验，为以后的活动举办奠定了坚实的基础。

此次活动面向全院，参与面广，所报病种类型多样，起到了提升临床实践能力的作用，同时也提高了同学们对临床实践能力的重视度。但在比赛的过程中显露出一部分同学基础理论知识不扎实。