如何提高数控专业学生的实践技能

如何提高数控专业学生的实践技能（共12篇）

如何提高数控专业学生的实践技能 篇1

如何提高数控专业学生的实践技能

姓名：张 红 志

单位：广东省乐昌市中等职业技术学校

职称类别：中学二级教师

时间：2009年10月

如何提高数控专业学生的实践技能

乐昌职中张红志

摘要：本文从社会对数控专业学生数控实践技能的要求和提高学生实践技能的迫切性谈起，分析了职业技术学校在培养学生数控实践技能上的现状和问题，并由此提出把理论教学与实践操作有效结合的策略，以解决学生实践技能不足的问题。

关键词：职业技术、数控专业、数控技术、实践操作、综合技能

当前日趋激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争,而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。面对21世纪的挑战，知识经济的到来，职业技术学校数控专业应该认识到，随着科学技术的突飞猛进，社会对智能型、复合型技术工人的需求与日俱增，对职业技术学校人才培养的规格质量也提出了更高的要求。调查显示，广东省技工的缺口占在岗技工数的18.3%，其中港、澳、台投资企业，私营企业和外资企业技工的缺口居前3位。2003年底，广东省获得职业资格证书的技术技能人才296.5万人，其中高级以上技工11.7万人，不到全国4%的平均水平，高级以上技工的需求比重就占技工缺口总数的57.73%。而职业技术学校数控专业培养的主要是具有数控实践技能的“蓝领”数控技术人才。这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。对于“蓝领”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握CAD/CAM软件。然而，目前职业技术学校里每个学生每年的实训费用只有二元，走出校门的毕业生虽具有初级或者中级的技术等级，却往往缺乏实际操作能力，短期内难以满足企业的需求，这是教育与经济发展不适应的表现。下面探讨一下培养数控专业学生实践技能的紧迫性。

一、提高数控专业学生实践技能的迫切性

目前，学生毕业后的就业竞争越来越激烈，很多企业都要求招收熟练的技术工人，这是因为现代生产越来越需要熟练的技术工人，只有满足工业发展对技师和高级技工的需求，实现“蓝领”工人的高素质化，才能加快高新技术改造传统产

业的步伐。有些企业引进了先进的设备和生产线，不仅增加了企业的技术含量，在生产一线增加了许多与高新技术有关的职业岗位，如维修技术员、数控机床操作员等；同时一些原有的工作岗位和职务内涵日益丰富，知识技术层次要求逐步提高。因而原来的技能型（操作型）人才已经不能适应这些岗位，而逐步让位于技术型人才。就职业技术学校数控专业来说，近年来，数控机床的发展可谓一枝独秀，成为关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。现代化设备的发展对零部件的可互换性及标准性也提出了更高的要求，但普通机床生产的产品已经很难达到高精确度的标准，而数控机床的出现和发展无疑解决了很多技术上的难题。数控机床有许多普通机床不具备的优势，如提高了产品的加工精度，使成本降低，能完成许多用手工无法完成的复杂零部件，大大降低不安全的事件频率等。好的数控人才不仅要有好的设计技术和实际生产制作水平，还要学会组织生产，经过系统的学习和培训，既掌握理论知识，又具有较强的动手能力的学员才是企业真正需要的。但在现实的教学中，传统的教育观念以及沿用了几十年的课程与教材，使人们习惯于过去的教学方法和手段。职业技术学校数控专业普遍设置知识型的课程偏多，技术课较少；学时长、难度大的课程设置较多，“短平快”的实用技术课偏少；教学内容较陈旧，知识老化，教学方法单一，理论脱离实际比较突出。此外，教师队伍结构不合理，缺乏体现职业教育特征的“双师型”教师，而随着社会的发展和就业形势进一步严峻，对企业急需的操作技术型人才培养的任务，就自然而然地落在了职业技术学校教育的肩上。

二、数控专业学生实践技能训练的现状与问题

产学合作是充分利用社会资源保证教学的需要，是搞好职业技术学校教学内容教学方法和教学手段改革的重要途径，是培养学生学会学习，学会做事和学会做人的需要，是职业技术学校生存与发展的需要，抓住了产学合作就抓住了职业技术学校发展的命脉，这是因为培养一个高级技工的费用远远高于培养一个大学生。数控技术的广泛应用给传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的数控类专业人才的培养带来新的挑战。数控实践的校企合作虽已起步，但基本上还处于探索期，在实施过程中暴露出了许多问题，尤其是数控技能教学在某些方面不能满足教学、生产的需要，主要表现在：

校内数控技能培训设备条件差近年来，受数控人才需求增长的拉动，有相当

部分职业技术学校建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。值得注意的是，为了与企业尽可能保持一致，以达到实训效果，各学校在实训硬件的选型上逐步趋向全部采用工业用数控机床、加工中心，而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主。由于每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备数量有限，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。这种安排不能适应普及性的教学实验，一般学校培训以观摩为主，教学培训的实践操作受到局限，无法在短期内实现规模化、普及化，很难真正提高学生的动手能力，教学目标难以实现，实训效果也较差。

职业技术学校教学与企业需求存在较大距离我国职业技术学校数控课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，在实践技能培训方面，很多学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程等专业技术能力训练不够。此外，现有的数控技术教育教材形态单一，内容陈旧，实践性差，而适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材又非常有限，教学严重脱离生产实际。多渠道提高学生数控实践技能的策略和建议

强化数控实习基地的建设良好的实验、实训基地，对技术应用型人才的培养有着至关重要的作用，数控实习基地的建设在数控技能的学习中占有非常重要的地位。因此应该做到：

（1）建立自己的数控技术基地。根据学校的实力，建立一定规模的数控技术实训基地，其中包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备以及数控模拟软件，在数控中心建设中，应优先满足教学与培训的需要，用有限的资金合理配置数控加工实训设备，建议在实训基地的建设中以小型数控机床为主，适当选用高档机床。不论选择小型数控机床，还是高档数控机床，数控系统的选择都非常重要，因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的。

（2）利用数控基地开展实践教学。有了自己的实训基地，就可以变单一“灌输式”教学为现场教学、案例式教学、讨论启发式教学，边讲边练，凡是能在现场组织教学的，绝不在教室用黑板和挂图讲解，而是在模具实训中心、实验室等实习实训场地进行教学，使学生对所讲述的内容有完全的了解和真正的认识，促使学生将所学理论与实践紧密地结合起来。以实践巩固理论，以理论指导实践，应结合职业技能鉴定进行训练，使学生通过训练，经过考试获得相应的职业资格证书。在训练中，可以采取三方面的实训教学法，即基本技能训练、专业技能训练和综合能力训练，每—方面都贴近工厂工程实际。技能操作实训就是让学生在初步掌握机械加工理论知识后，在教师的指导下进行多种实训，主要包括普通机械加工（铣、磨、钻、车、刨）、模具特种加工（线切割、电火花）。通过实训，使学生能独立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和产品。在实训中，应以工厂的标准和要求对学生进行管理，使学生在掌握技术的同时，也通过岗前培训，毕业时能独立操作，做到“零距离”上岗。

通过四步骤有层次提升数控实践技能为提高产学合作的质量，学校应进一步探讨课内教学与企业需求相结合的教学模式间的关系，真正落实学生综合素质的培养。为了解决上述问题，可以分四个层次提升学生的数控实践技能：

（1）数控技术基础知识学习阶段，主要要求学生掌握专业基础知识，培养学生专业基本技能；

（2）数控技术模拟仿真实训，通过对CAXA的学习，掌握CAD／CAM系统的基本原理和构成、典型零件的三维造型、零件的加工工艺、刀具路径的生成和实体仿真、后置处理参数的合理选用和数控加工程序的生成以及程序的编辑与修改调试等；

（3）数控技术基本技能实训阶段，主要培养学生数控核心技术能力，通过在数控教学机床上操作训练，使学生熟练掌握数控机床的面板操作、零件程序的编辑和对零件的自动加工方法，熟悉操作要领，熟练掌握操作过程，为生产顶岗实训打好基础，有了这一阶段的培养，可以避免学生进入生产车间造成经济损失而引起的“靠边站”现象，为学生进行实际的加工生产赢得更多的时间和更大的空间；

（4）数控技术生产顶岗实训阶段，主要进行岗位综合实践训练，使学生积

累岗位工作经验。

把企业生产实际结合到学生的实践技能训练中企业的需求是职业技术学校确定数控人才培养目标的根本依据。职业技术学校教育只有面向市场，以就业为导向才会有出路。为此，在教学计划执行过程中，要不断对人才市场进行调研，根据人才类型的需求变化进行一定的调整，不断优化培养方案，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。具体来说，学校和企业联合，在学生实践技能训练的后半阶段可安排在企业进行，校企双方根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合技能训练等，学生所完成的题目都是企业生产现场的实际生产任务，并由企业技术人员进行指导与考核。学生经过这样的训练，毕业后直接上岗，能很快适应岗位的要求。

在知识经济和信息时代，对技术工人的职业能力和个人素质提出了更高的要求，技工学校数控专业应强调以人为本的个性化教育，充分发掘、培养和锤炼学生的技艺，帮助他们在掌握一技之长后，学习掌握更多的相关技能，使他们的聪明才智得到充分展现；同时应该把培养学生的实践能力、创新、创业能力作为重点，促进核心能力、职业技能和适应职业变化能力的养成。在数控技能教学的改革中，只要我们更新观念，合理调整教学计划与内容，改革教学方法，建设好专业实训基地，数控技能教学定能取得预期的成效。

参考文献：

[1]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001．

[2]袁晓洲.两年制数控技术人才的4阶段培养模式[J].湖北职业技术学院学报，2004，（2）：11-12.[3]张健，杜海军.高等职业院校数控技术教育课程体系改革浅谈[J].十堰职业技术学院学报，2001，（6）.[4]罗学科，刘炎，等.高职计算机数控专业办学模式初探田[J].职业技术教育（教科版），2001，（34）：20-22．

[5]马莉敏，李斌.建设现代数控技术实践教学基地 培养学生综合能力[J].实验室研究与探索，2001，（4）

[6]柳晓斌，彭光辉.高职“产学研”联盟策略探析[J].湖北职业技术学院学，2004，（3）：20-22.

如何提高数控专业学生的实践技能 篇2

关键词：实践技能,数控,对策

一、提高数控专业学生实践技能的必要性

随着社会经济发展, 企业现代化水平不断提高, 社会对高技能人才存在着大量需求, 而高职毕业生就业效果却不理想, 这种现象表明高职人才培养模式与社会对技能型人才需求脱节。高职实践教学是高职教育重要组成部分, 是人才培养重要途径, 数控专业的学生必须要掌握并且可以熟练使用相关知识的课程, 简单的课本教学是不能达到该专业的教育目标。因此, 充分的结合书本的知识, 进行针对性的实践训练, 提高学生的实践技能, 为学生以后的工作打下基础是十分有必要的。构建科学的全面的实践教学体系有利于数控专业办出特色教学, 提高教学质量。因此, 关于如何构建数控专业实践教学体系成为重要的研究主题。

二、提高数控专业学生实践技能的措施

(一) 大力开展项目教学法

高职不同于其他院校, 高职院校的教学工作不能仅仅进行理论教学, 更应该进行实践教学, 通过实践来加深理论教学的效果。基于此, 如果老师在进行课堂教学的时候, 简单的进行照本宣科是很难起到很好的效果的, 而是要更多的使用项目教学法, 项目教学法充分的结合了理论和实践, 不仅仅可以提高学生的兴趣, 也可以提高学生的实践能力。比如在教授CAD/CAM画图的过程中, 教学老师不应该简单的拿书上的习题让学生进行联系。老师可以结合一些企业里面的项目, 提出目标, 让学生自己研究并且画图, 完成预定的目标。项目教学法的优点明显, 并且也更加的适合数控专业的学生。

(二) 合理使用资金购置仪器设备, 提高设备使用效率

数控专业的仪器设备是提高实践教学效果的重要抓手, 数控专业重实践, 需要大量的专业性仪器, 一些高职院校虽然长期开展结合仪器的教学活动, 但是相应的设备没有进行更新, 只是简单的把过去使用过的一起搬过来, 陈旧的仪器由于因为各种原因, 比如长期使用、维修不当, 准确度也大不如前, 很大程度上影响学生实训效果。没有先进的设备, 提高数控专业学生的实践能力只会是空谈。与此同时, 在购入实践设备的时候也应该从实际情况出发, 不能简单的什么设备先进就买什么设备, 高职院校的经费并不如一些重点大学那样充裕, 钱应该花在刀刃上, 实实在在的为提供教学质量服务。

(三) 加强校企合作, 提高实践课的效果

数控专业主要人才输出地是企业, 和企业进行有效的互动式是非常有必要的。想要更好的提高学生的实践能力, 应该更好的进行校企合作, 让数控专业培养的学生可以更好的满足企业的要求, 实践基地就是一个非常重要的抓手, 建立数控专业基本技能实训模块, 实践基地的布置真实再现施工现场的真实环境, 从材料堆放、机械布置等方面进行现场平面布置, 进行真刀真枪的实训。实训内容有:CAD制图、程序编写、模具制作等等。在企业工作中, 学生会遇到各种各样的压力, 因此, 企业应该有意识的帮助实践基地营造职场的环境, 帮助学生在实训基地学习过程中, 有效地锻炼和培养学生的生存能力和心理承受能力, 从而为今后的就业打下良好的基础。实践基地是连接企业和高职院校的重要平台, 只有办好了实践基地才能培养适合企业发展的人才。

(四) 理论联系实际, 营造职业氛围

就业是民生之本, 对于数控专业的学生更是如此。在现在激烈的职场竞争中, 高职学生和其他本科院校的学生有着不同的竞争优势, 本科院校的学生理论基础更加的扎实, 更善于理论的研究, 与之相对应高职院校的学生把理论的知识运用到实践中的能力更强。拥有较强的实践操作技能是高职学生在就业竞争中的重要优势。数控专业的教学过程不仅仅是为了让学生更好的学习知识, 把书本上的知识运用到实践当中, 更是为学生以后步入职场进行练兵的重要过程。为了营造更好的职业氛围, 为学生今后的工作打下基础, 首先要充分的和学生今后的工作的具体情况相联系, 并且利用工作的具体情况、具体的操作帮助学生理解、巩固学生平常所学的知识, 并且对这些知识进行消化, 在教学的整个过程中充分的和实践联系起来, 利用实践帮助高职学生对所学理论知识进行修正、拓展和创新, 让学生习惯以后工作的具体情况。数控专业的实践技能的训练应该全力服务于学生的就业以及创业。通过调查研究发现, 很多的高职学生在毕业以后, 觉得很迷惘, 对于工作有一种无从下手的感觉。因此, 数控专业的实践教学在平常的教学过程中, 不能简单的教授专业的技能, 更应该和具体的工作结合起来, 比如进行CAD/CAM与数控自动编程, 模具设计课程的实践过程中, 不应该仅仅使用书上的例题, 应该结合学生未来工作可能遇到的具体情况进行实践教学。

参考文献

[1]陆燕冰.提高数控专业学生实践技能的对策[J].职业教育研究, 2007, 06:150-151.

[2]黄杰, 邓利民, 赵颖.“N+1”模式提高高职数控专业学生实践技能的研究[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012, 10:180-181.

如何提高数控专业学生的实践技能 篇3

关键词：数控专业；实践；技能型人才

数控技术作为工业生产的重要方式，数控人才的培养是非常重要的。数控专业的实践教学是非常关键的，不仅要充实学生的理论知识，也要让学生的实践技能得到有效的提高，如何使学生的实际技能达到预期的标准，是教师在教学中正在探索的问题。本文主要通过对数控专业教学现状的分析，阐述了有效提升学生数控实践技能的措施。

一、数控实践性教学现状

1.教学资源有限

在现代化技术快速发展的今天，技能型人才对机器设备的熟练掌握是非常重要的，而企业也是非常需要这些技能型人才。对于数控专业来讲，对机器的实践操作更是重要。但是在现在的职业院校中有这样一个问题，因为学校资源的有限，数控机器设备的投资金额也比较大，尤其是机器设备后期的维护和保养，这些原因都使学校的机器设备数量有限，这些使学生的实践操作的时间并不是很多，因为对人才市场的需求不能第一时间掌握，使学生的实践技能与企业要求相差太多，使学生的就业情况不是很理想。

2.实践教师的综合能力相对较差

因为学生对数控专业的实践操作都是在课上进行学习的，教师的实践教学是学生学习实践操作的重要方式，教师的教学水平直接关系到学生的实践能力。但是现在大多数的职业院校缺乏职业技能和理论知识同时具备的教师，有许多实践教师本身并没有很高的数控实践能力。而对于外聘的一些比较有经验的企业教师，他们理论方面的知識又缺乏一定的专业性，使学生的理论知识与实践技能缺乏一定的结合，使学生的学习质量不能得到有效的提升。

3.教学内容不合理

数控专业虽然更多的是需要有好的实践操作能力的人，但是充实理论知识却能够让学生在面对机器设备的更新时有一个更好的适应能力。但是现在职业院校的教材内容比较落后，与社会的发展和企业的需求脱轨，尤其是对于企业更多的专业技能的训练明显不够，例如，工装的选择调试、数控自控编程等。因为实践技术需要的时间很多，成本较大，这些使学生的实际操作的时间并不是很多，因为教学内容的安排有所欠缺，使学生的实践能力和理论知识缺乏有效的结合和掌握。

二、提升学生数控实践的有效策略

数控专业需要培养的是技能型人才，技能型人才不仅要有充实的理论基础，还要有专业的实践技能，这样学生才能在日后的工作中更好地发挥所长，对解决数控实践教学中的一些问题，则尤为重要。

1.通过校企合作，培养学生的实践技能

因为学校资源的有效，使学生真正实践操作的时间并不是很多，针对这一问题，学校可以通过与当地的工业企业合作，让学生到企业中去实习，这样既有效地解决了学校资源不足的问题，也使学生的实践经历满足了企业的需求，让学生的实践能力得到有效的提高，同时也为企业培养了需要的人才。学校通过与企业进行合作，让学生能够了解企业生产一线的工作情况，通过对比，学生也能知道自身的不足，从而使自己的职业素养得到有效的提高。

2.教师综合素质的提升

教师综合素质直接影响着学生的学习质量，尤其是许多数控教师都缺乏实践经验，在学生有疑问的时候，教师不能清晰地给以解释。对于这样的情况，学校可以根据教师的教学情况，组织一些教师去企业锻炼，尤其是对一些新设备要有效地掌握。同时也要让教师定期进行学习，让教师在自己的专业上考取证书，这样，也会让教师去学习新的知识，让自己的理论知识得到有效的更新。

3.有效整合教学内容

首先，对于教材的更新是必不可少的，同时教师要经常关注数控方面的信息，在平时的教学中，要将最新的理论知识教给学生，将新知识与以前的知识有一个好的结合，使学生对数控知识的了解不再仅限于书本，这样学生在学习过程中也不会出现难以接受的情况。其次，对于理论与实践教学的安排，也要进行合理的调整，根据学生的学习情况合理分配教学内容，尤其是对于机床的操作和刀具的选择等方面，要让学生能够熟练掌握，使学生的素质得到综合提高，为学生今后的工作打好基础。

总之，随着现代制造业的发展，技能型人才的需求正在逐渐增多，对于职业院校技能型人才是非常重要的，学生在对学生进行教学时要考虑到各种因素，同时也要找到解决办法，让学生的实践能力得到有效的提高，为企业培养技能型人才。

参考文献：

[1]贺习耀.数控技能教学现存的问题与对策[J].中国职业技术教育，2012（28）：23.

[2]宋文学.加强数控技术应用实训基地建设的思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2012（12）：39.

[3]杨丰，黄登红.对高职数控实践教学体系的探索[J].职教论坛，2011（29）.

如何提高学生的英语阅读技能 篇4

如何提高学生的英语阅读技能

英语阅读技能,指的是大脑综合调动平日积累的英语单词,语法等知识,适当地结合必要的技巧,通过对某些英语语段的阅读和理解,既快又准地获取所需信息的`能力.它既对阅读的速度提出了要求,又对理解的程度提出了要求;换言之,它既考察阅读者在一定时段内阅读的”量“,又考察阅读的”质“.在阅读技能的构成中,阅读速度和阅读理解的准确性一样重要.

作 者：张璇 作者单位：山东司法警官职业学院,山东,济南,250011;山东师范大学,山东,济南,250000刊 名：科技信息(科学・教研)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：”“(1)分类号：H3关键词：

大学生如何提高工作技能 篇5

01学习电脑知识。

作为当代大学生，我们应该注意学习电脑知识，如今各项工作都是需要良好的计算机技术的，很多项目都已经进入到了“互联网+”的时代，所以，我们应该在大学阶段尽量多学会一些本领。

02丰富专业知识。

知识还是应该算是非常重要的环节，之所以大学生就业机会比较多，主要是因为他们接受了高等教育，在能力素质方面，在知识结构方面，以及在为人处世等方方面面，还是有着很多过人之处的。

03学会人际沟通。

我们应该注意学会与人沟通的本领，在工作中，我们少不了与人打交道，在这种情况下，如果能够让我们的沟通变得更加有效，是一件非常重要的事情，大学生学会与人沟通的本领一定会让自己如鱼得水。

04树立良好心态。

我们大学生找工作，自然都是想要找到自己最满意的，但是，现实生活中却不是尽善尽美，甚至最终没有太好的结果，不过，我们不能让自己的就业观变得非常世俗，而是应该尽量端正自己的工作态度。

05讲究勤奋务实。

我们应该注意自己对待工作的态度，这也是一项非常重要的事情，甚至可以算是一种工作技能，那就是对待工作是否勤奋，是否敬业的本领，不能好高骛远，不切实际地对待工作。

06参加课余培训。

大学生在上课之余应该有自己的时间，我们要好好利用好这个时间，而不是白白浪费这些时间，在很多时候，我们用课余时间来提高自己，或者用课余时间来放松娱乐，最后的结果就会天壤之别。

07多向亲友请教。

我们大学生在面临就业的时候，应该多与自己的亲友请教，也就是说，我们应该找到已经工作的哥哥姐姐，或者是长辈的叔叔阿姨，多向他们了解工作方面的事情，以及需要掌握哪些具体的技能。

08考取资格证书。

我们当代大学生，还应该注意自己素质和技能方面的提高，如今很多领域都有资格证书，我们应该利用大学这段时间，好好学习，尽量能够多考取一些有用的证书，这也是提高技能的一种方法，这样才能够在以后的工作中得心应手。

09学习管理经验。

我们应该在做好日常的学习同时，还要学习一些管理方面的知识，只有具备了管理方面的经验，才能让自己将来有更大的发展空间，管理当然是既有实践方面的经验积累，也少不了理论知识作为支撑。

10学会用心观察。

我们大学生想要学会一些工作方面的技能，那么，就应该多到相应的单位去实习，而在实习中，我们可以多用心去观察同事的具体做法，从他们的工作中能够找到一些启发，以及了解工作的技巧和方法。

11多去现场实习。

如何提高数控专业学生的实践技能 篇6

一、培训对象与学制

培训对象：军地两用人才。

学制：1年

二、职业岗位分析

数控技术简称“数控”，也叫计算机数控技术，它以高强度、高柔性和大幅度减轻劳动者强度等特点，在我国机械制造行业已显示出强劲的发展势头。数控技术综合应用了计算机应用技术、现代控制技术、传感器检测技术等高新技术的最新成果，把传统制造业推进到了信息化制造时代，是一种知识密集型和资金密集型的技术。

数控技术广泛应用于航空航天、汽车制造、精密钟表、模具制造等现代制造业，这些领域也是我国工业中最有潜力与发展最快的行业，随着“世界工厂”向中国转移，加上国内机械工业的升级改造，其中生产一线应用型的数控专业人才的需求缺口巨大。国家规划到2015年，机床数控化率达10％以上，预计我国数年内将增加40-50万台数控机床，至少需要60-80万数控专业技能应用型人才，而合格的数控技术人才奇缺。因此在较长一段时间内，数控专业技能型人才有着稳定的需求量。电子产业、船舶制造业、航空产业等现代制造业是其支柱产业，发展尤其迅猛，对数控技术人才需求量非常大，有稳定的工作岗位。目前我国数控加工技能型人才主要是初、中级工，而高级工以上的比例极低，严重制约我国机械加工制造业的发展，高级工是我国经济发展的急需人才。

三、就业现状

可以从事计算机数控设备的编程、维护，现场生产管理，技术员，产品销售和售后服务等工作。就业现状及前景分析：由于数控技术的重要性和庞大规模，数控专业毕业生在人才市场上仍属“热销”人才。专家预测，数控类人才今后仍会有较大需求。高层次技术人才将成为各企业争夺的对象。本专业毕业生主要面向机械加工制造行业，从事数控机床操作、数控加工工艺与数控加工程序编制、数控设备维护、CAD/CAM软件应用、数控系统和数控设备的销售或售后服务等工作。

四、培养目标

以培养德、智、体全面发展的中高级技术工人为目标。具体要求是：

1、思想品德方面

具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德，树立正确的人生观，具有良好的思想政治素质和职业道德品质的技术工人。

2、专业技能方面

培养学生掌握数控机床的操作能力； 零件精度检验能力、手工编制数控加工程序、运用软件自动编制数控加工程序、数控机床操作能力、编制数控加工工艺规程的能力；改进工艺、提高零件加工精度的能力。合理制定数控加工设备使用规划的能力；规范使用维护数控设备的能力；及时处理数控加工设备的故障，提高设备使用率的能力。

3、技术理论方面

培养学生掌握本专业中高级技术所需的技术理论知识，了解各种数控机床设备的原理、结构，及相关复合专业的必要的理论知识，以及一般的企业管理常识、安全常识等知识。

五、理论与技能教学内容说明

1、理论知识：

了解数控机床的特点、分类及应用范围；掌握与数控机床有关的基本概念以及数控机床加工零件的过程；熟练掌握数控机床的基本构成；重点掌握数控机床的数控系统、伺服系统、电器控制系统的基本组成和工作原理。了解几种典型数控机床的分类和加工对象；掌握几种典型数控机床的结构特点和工作原理；重点掌握数控机床的典型结构。了解机械加工工艺的基本内容；掌握各种零件表面的加工方法以及零件加工工艺的制定过程；重点掌握数控机床的工艺特点、平面和曲面的数控加工方法。掌握数控机床编程的基础知识，包括数控机床编程的种类、数控机床的坐标轴及运动方向、数控机床程序段的格式、数值计算的方法等；重点掌握数控车床和加工中心的基本编程方法。掌握自动编程软件的特点和应用技巧。

2、技能操作：

能读懂并绘制中等复杂程度轴类和盘类零件的零件图。能读懂复杂零件的数控车床加工工艺文件，编制简单轴类和盘类零件的数控加工工艺文件。能使用通用夹具进行零件装夹与定位。能根据数控加工工艺文件选择、安装和调整数控车床常用刀具，并能正确刃磨所用车削刀具。能使用计算机绘图设计软件或手工方式进行基点坐标计算。能编制由直线、圆弧组成的二维轮廓数控加工程序以及内外螺纹的加工程序，在编程过程中能熟练运用固定循环、子程序。能运用数控车床加工外形、内孔、槽、螺纹等，并符合图样精度要求。能根据说明书完成数控车床的定期及不定期维护保养，包括机械、电、气、液压、数控系统检查和日常保养等。

六、课程设置及要求

1、数学

通过加强学生对数学基础知识的学习，突出对基本知识和基本运算技能掌握和训练，提高学生对工厂应用数学涉及的代数、三角、几何的基本概念、定理、及常用的计算。并具有一定的逻辑思维能力及分析运算能力，为学习专业知识打好基础。

2、体育

对学生进行体操、田径、球类等项目的教学和训练。使学生掌握几个主要运动项目的基本知识和基本技能及锻炼身体的方法，培养学生用科学的方法锻炼身体，达到体魄健康，精力充沛，身体素质全面提高的目的。

3、机械制图

使学生掌握机械制图的基本知识、基础投影理论和有关的国家标准。要以识图为主，识图和绘图相结合。着重培养学生的识图能力，要求能看懂中等复杂程度的零件图装配图，掌握绘图的基本知识与技能，具有绘制较复杂的零件图和简单装配图的能力。

4、公差配合与技术测量

使学生掌握机械加工中尺寸公差、形状和位置公差，以及表面粗糙度、各种代号的解答、标注，和各种配合制度的计算和应用，掌握常用计量器具的正确的使用方法及管理和维护等。

5、金属材料与热处理

使学生掌握常用金属材料牌号、成份、性能及应用范围，初步了解金属材料的内部结构，并懂得金属材料的成份、组织、性能三者之间的一般关系。掌握金属材料热处理的一般原理，及常用的方法和应用。

6、车工工艺学

使学生全面掌握本工种所需要的技术理论和工艺知识，具备有对典型零件加工方法的独立的工艺分析能力和必要的计算能力。明确对本工种各主要设备的性能、结构、传

动关系和调整保养方法。懂得本工种中主要工夹、量刃具的结构原理及正确的使用和维护方法。会查阅有关技术手册，达到中高级技术工人的操作水平。

7、数控编程与操作（车床）：

能够对数控车手工编程，对数控车一些典型、复杂零件进行工艺分析，编制出合理加工程序，对三维曲面编程。教学内容包括：2-3种常用数控系统的车手工编程，各种指令的使用工艺路线设计，模具型面数控编程，典型复杂型面数控编程，典型复杂型面数控编程。

8、机械基础

使学生掌握机械传动和常用机构的基本原理，能对一般机械传动系统进行简单的分析和计算。使学生了解常用零件的分类、性能、适用场合和国家标准，并能进行简单的强度计算。熟悉常用液压元件的工作原理、型号和用途，了解简单液压系统中的基本思路及简单计算。

9、车工实习：

车床的基本知识与操作、车刀刃磨、卡盘的拆卸与安装、工件的装夹、找正和量具的使用、车外圆、端面和阶台、车槽与切断、钻中心孔、车轴类工件、钻孔、扩孔和钻孔攻丝、车孔、铰孔、车内、外圆椎面、车三角形螺纹。

10、数车实习：

快速点定位、直线插补、顺时针圆弧插补、圆弧半径补偿、内外径循环粗车、螺纹切削复合循环、球头螺纹轴、阶梯轴、仿形轴、曲面螺纹形体、多槽轴。

七、理论与实践教学比例

如何提高数控专业学生的实践技能 篇7

从近年来中职学校向东南沿海企业输送毕业生的总体情况来看, 每个企业都希望录用的中职毕业生能在较短时间内胜任本岗位的工作, 使现有的设备、资源能发挥最大的生产效率。从企业反馈的信息上看, 部分中职毕业生存在基本功不扎实、操作不规范等问题。这样不仅对企业的效益带来极大的影响, 而且对中职毕业生的推荐就业和学校的发展带来一定的负面影响。因此, 中职教育必须重视学生在操作技能方面的提高。

二、原因分析

导致一部分中职学生毕业进入社会, 在企业里不能很好地从事本工种的工作, 其原因是多方面的, 具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是中职学校尤其是中西部贫困地区学校的实习实训设备简陋、数量不足, 多数学校的实习实训设备仅够做演示性操作, 另外有些学校为了减少消耗, 缩短了训练时间, 因此无法达到预期的效果。二是部分专业课教师在教学时只注重理论知识。三是学生基础知识较差。众所周知, 部分学生入学时成绩较低, 因此, 他们在理论课学习中存在较大的困难, 在操作技能方面得不到理论知识的支持, 难以提高并形成技巧。

三、提高操作技能的训练方法

1. 加强专业师资队伍建设和实习实训基础设施建设

对于专业课教师, 尤其是实习指导教师, 学校要支持他们到企业进行工作实践, 提高他们的专业能力。学校也可聘请生产一线的技术人员、技师、高级技师担任兼职教师, 加强实习指导教师队伍建设, 形成具有“双师”素质的师资队伍。同时, 鼓励教师积极争取参加国家重点建设的职业教育师资培训基地和国家示范性职业培训教师培训基地的培训。学校要积极筹措资金, 建设能够满足全体学生操作训练需要的专业教室和实训基地。

2. 采用理论与实践相结合的一体化教学模式

中等职业学校的培养目标决定了中职教学必须坚持理论与实践相结合, 突出职业技能培训, 注重培养学生分析问题、解决问题的能力。一体化教学模式最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合, 使学生能够从形象事物中感受抽象理论, 用较短的时间理解理论知识, 并用以指导实际操作, 把理论知识渗透到实践中, 并在实践中验证理论的正确性。采用一体化教学模式, 通过实习指导教师的操作示范, 学生对操作方法、要领会迅速掌握。

3. 规范基本操作, 为提速做准备

规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件, 正如小学生入学时, 教师先对学生进行握笔的训练, 只有先握好笔, 才能写好字, 才能提高写字的速度。规范基本操作对任何工种都是非常必要的, 它是提高操作技能并形成技巧的基础。在练习中, 教师对每一步操作步骤都要作出规范要求, 且要求学生严格地按照规范进行练习。

4. 组织参加各种形式的技能竞赛

全国职业院校技能大赛对于宣传职业教育的重要性, 展示职业院校教育教学改革成果, 营造全社会关心支持职业教育的良好氛围都具有重要意义。要建立较为规范的从院校到省市再到国家的职业院校技能竞赛序列, 形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”的局面。我们要积极组织学生参加各种形式的技能竞赛, 使学生在竞赛中不断提高操作技能。

机电专业教师如何提高学生技能 篇8

关键词：职业技术学院；机电工程；技能培养

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-014-01

机电工程专业是大专业，职业技术学院在立足于学校培养目标的前提下为进一步完善专业教学内容，为本专业的学生开展了机械制造技术、电机拖动与控制、工厂供电、单片机原理、机床数控技术、机电设备故障分析与维修等相关课程，以此希望学生在系统的理论知识的学习基础上通过社会实践能力切实培养自己的技能，为走入社会奠定良好的技能基础。培养满足社会发展需求，具有实际动手操作能力的应用型人才是职业技术学院主要的培养目标。因此，机电专业的教师在教学中应立足于学生实践能力操作水平的提高，帮助学生掌握扎实的基本能力和技能，从而满足社会的需求。机电专业的教师应该如何有效的通过教学活动的开展提高学生的技能水平呢？

一、增强教学内容的有趣性，激发学生学习兴趣

机电专业相关课程内容都非常的枯燥，如果教师教学方式和方法不恰当，那么会使本来已经枯燥的内容变得更加难以吸引学生的兴趣，导致学生厌学心理的产生。事实上，应用型学科毕业的学生一旦走上工作岗位就必须依靠自身的理论知识开展工作，因此，理论知识的牢固掌握是学生技能培养的基础和前提。所以，机电专业的教师在开展专业理论知识的学习中应该丰富教学内容，增加教学的趣味性以此激发学生学习的积极性。比如说，教师在针对某一理论进行讲解的过程中可以将实践实例告知学生，让学生在实例中切实感受理论知识的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因为机械操作者的错误操作由此给个人和社会带来了严重的伤害，因此，生活实例的列举能够让学生真实感受到理论知识学习的重要性。此外，教师的举例也能够帮助学生进一步深化对理论知识的认识，为学生知识的掌握奠定良好的基础。所以说，职业技术学院教师在授课中应该积极备课，丰富教学形式以吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，以此帮助学生掌握扎实的理论知识。

二、重视并关注学校实训室的建设

机电工程专业一般都需要学校为其配备实训室以方便学生进行实践操作。事实上，部分学校为节省开支，缩减实训室建设的经费，导致实训室成为了摆设，从而使得学生在接受完理论知识的学习之后毫无机会进行实践探究和实践能力的培养，从而使得教学理论与实践脱离。面对这种情况，机电专业的教师应该充分发挥自己的主观能动性，发挥主人翁的精神，以学生的学习为主积极向学校相关负责人进行反馈，督促其进一步落实实训室的建设和完善。但是，在实际教学中，部分教师缺少责任感，不能积极的为学生奔走呼号，即使意识到教学条件的落后和教学设施的欠缺，教师仍无动于衷，消极对待。可以说，这样的教学现状是普遍存在的，因此，每一位机电专业的教师都应该认真担负自己的责任，积极向学校领导反映教学情况，为学生的学习谋福利，从而为学生提供一个优良的学习和实践环境，促进学生学习进步。

三、完善评价体系

在职业技术学院的测评体系中仍然以考试测验作为主要的测评学生学习能力的主要形式，机电工程专业亦是如此。前文已经说过，机电专业毕业的学生一旦走入工作岗位就需要依靠自己的理论知识进行实践操作，而其在工作的过程中不可能再去翻阅资料。因此，虽然学生理论知识的掌握特别重要，教师在对学生理论知识的测评中采取考试测验的方式是正确的。但是，机电专业毕竟属于应用型专业，学生学习能力不能紧紧围绕在理论知识的测评上，还需要教师对学生实践能力进行综合测评。所以，机电专业教师必须完善教学评价体系，将社会实践作为主要的测评依据并对学生的实践给予严格的测评标准，这样的话学生的社会实践能力才能够得到有效的提高。原因何在？一方面，实践测评比重的增加无形中会激发学生参与社会实践的积极性，保障学生基本的实践操作能力。另一方面，严格的测评标准能够避免学生敷衍应付。事实上，社会对人才的需求让学生和教师都越来越重视实践能力的锻炼和培养，因此，学校在课程设置的过程中也增加了教学实习这一环节。但是，部分学生的教学实习仍然属于应付了事的状态，比如说，教师在教学实习中不给于学生实习指导，学生在教学实习期间不去真正的实习，等到实习报告上交的时候随便网上复制一份作业应付了事，因此，这样的教学实习没有任何意义可言。所以，教师应该加强测评标准，增加测评难度，这样的话能够从反面激发学生的实践动力，从而为学生实践能力的培养和技能的提高奠定良好的基础。

四、加强校企联系，为学生技能的发展提供更多实践机会

学校在开展教学活动的过程中还需要不断加强与企业的联系，为学生争取更多的社会实践机会。应用型专业学生需要在社会实践中不断提高自己的动手操作能力，在经验的累积中提高技能水平。技能的培养不是一朝一夕的事情，它需要学生在常年累月的实践中不断总结经验。因此，学校在立足于学生实践能力和技能的培养中应该加强与企业的联系，说服企业为学生提供更多参与实践的机会，从而使得学生在求学期间能够积累大量丰富的操作经验，为走向社会奠定坚实的基础。

目前我国职业技术学院在不断的发展，伴随着高新技术的发展，机器化大生产以及成为不可阻挡的趋势，因此，机电专业教师必须立足于社会需求，培养学生的综合实践能力。所以，机电专业教师应该增强教学内容的有趣性，激发学生学习兴趣，提高学生理论学习能力和掌握水平，为学生技能的培养奠定基础。此外，教师还应该发挥主观能动性，重视并关注学校实训室的建设，为学生提供良好的学习环境和学习条件；完善评价体系，丰富教学评价模式，以教学测验为手段促进学生积极开展社会实践活动，为技能的提高奠定基础；最后，在学生真正踏上社会之前学校应该加强校企联系，为学生技能的发展提供更多实践机会，从而全方面的促进学生综合能力的发展，实现教学目标和要求，从而满足社会对人才的需求。

如何提高数控专业学生的实践技能 篇9

一、比赛名称：2013年鄂州中专数控技能大赛

二、比赛项目：数控车、数控铣

三、比赛内容与方式 ：

1、比赛内容：数控加工工艺、手动编程、软件自动编程、数

控加工操作。

2、比赛形式：数控车工、数控铣工均采用实操比赛形式。大

赛为每台机床配备一台电脑，并且每台电脑均安装CAXA制造工程师2013、CAXA数控车2011软件用于自动编程。

3、命题要求：比赛试题为网上下载，试题难度为工种高级工

职业技能鉴定标准。

4、比赛时限：选手比赛时间120分钟，用于完成数控车或铣

零件的编程与加工。

数控车第一场：7：50——9:50第二场：10:00——12:00 数控铣第一场：7：50——9:50第二场：10:00——12:00

四、大赛规则：

1、参赛选手按大赛组委会规定时间到达指定地点，凭参赛证

进入赛场，并随机抽取机位号。选手迟到15分钟即取消竞赛资格。非工作人员不得进入竞赛场地。

2、裁判组在赛前10分钟，对参赛选手的证件进行检查及进行

大赛相关事项教育。

3、参赛选手必须按照设备管理规程进行操作。参赛选手不得

携带通讯工具和其它未经允许的资料、物品进入比赛场

地，不得中途退场。如出现严重的违规、违纪、舞弊等现

象，经裁判组裁定取消比赛成绩。

4、比赛过程中出现设备或软件故障等问题，应提请裁判确认

原因。如影响比赛进程，裁判请示裁判长裁定后，可将该

选手比赛时间酌情后延。

5、比赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算

在比赛时间内。

6、比赛过程中，选手因工艺制定不当或违规操作，造成机床、夹具、刀具损坏者，经裁判员裁定，视情节轻重，做扣分

至终止比赛的处理。裁定终止比赛的，须报总裁判长批准

后执行。

7、比赛结束后，参赛选手提请裁判到比赛工位检查确认并登

记相关内容，选手签字确认后听从裁判指令离开赛场。裁

判填写执裁报告。

8、如果选手要求提前结束比赛，应报裁判批准。比赛终止时

间由裁判记录在案，批准并通知提前结束比赛后，选手不

得再进行任何加工。

9、当听到比赛结束指令时，参赛选手应立即停止操作，不得

以任何理由拖延比赛时间。离开比赛场地时，不得将草稿

纸等与比赛有关的物品带离比赛现场。

10、选手提交的试件应经过清理，提交后工作人员在零件的指

定位置做好标记并经选手在登记簿上签字确认，以便检验

和评分。

五、赛场与设施：

1、赛场：鄂州中专数控实训车间

2、比赛使用设备：

数控车床：华中CK6140S数控系统：HNC-22T

数控铣床：华中 XHK714数控系统：HNC-210B3、比赛用刀具、量具、夹具及辅料由大赛组委会提供。

4、比赛用毛坯及材料：

由大赛组委会提供，比赛材料为45钢或硬质铝合金。

六、申诉与仲裁：

1、参赛选手对不符合竞赛规定的设备、夹具和辅料，有失公

正的检测、评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

2、选手申诉须按照规定时限用书面形式向仲裁委员会提出。

仲裁委员会受理选手申诉，并将处理意见尽快通知选手。

3、仲裁委员会的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对

处理意见不服而停止竞赛，否则按弃权处理。

七、保密工作：

1、试件封箱、重新编号由裁判组指定专人负责。

2、参赛选手的比赛成绩由大赛组委会审定后，统一公布。

八、抽签办法：

1、选手提前一天抽签，确定比赛场次。

2、选手在赛前抽签，确定机位。

九、试件检测：

1、试件检测在总裁判长领导下，由检测组负责检测并记录结

果。

2、试件评分依据检测结果和试题的评分标准进行评分。

十、名次排序方法：

1、名次的排序根据成绩评定结果从高到低依次排定。

2、个人成绩相同者，按交件时间早的为优先。

十一、裁判组：

总裁判长：欧阳校长裁判长：黎政

数控车裁判：夏怀林数控铣裁判：周全元

十二、参赛选手：

如何提高数控专业学生的实践技能 篇10

广东海燕电子音像出版社的中职教材经过10年的发展,已具有一定的.规模,在社会上享有一定的声誊,是广东省教育厅堆荐使用的教学用书.目前已出版有语文、数掌、英语、计算机专业、旅游专业等五个系列．

作 者：孙瑞新  作者单位：深圳电子技术学校 刊 名：广东教育（职教版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号： 关键词： 

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如何提高数控专业学生的实践技能 篇11

【关键词】计算机 实践能力 科技创新

计算机学科知识更新速度快，新技术、新工艺、新器件、新软件、新算法不断涌现。纵观目前高校因受客观条件限制，存在教学内容滞后、教学模式单一、教学方法陈旧、实验设备落后的现状，以及“重理论轻实践”现象，束缚了计算机专业学生的创新意识和实践能力，不利于人才的培养。因此，高校在提高实践教学水平、培养学生实践和创新能力等方面进行探索。

一、培养计算机专业大学生科技创新能力的重要性

2006年3月，国务院公布实施《全民科学素质行计划纲要（2006—2010—2020）》指出：提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的力量、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。高校作为人才培养的摇篮，肩负着培养社会主义现代化建设人才的重要任务，在建设创新型国家的征程中有着举足轻重的作用。

在高校计算机教学中，教师除了要求学生掌握计算机的基本原理和具备计算机应用的基础技能外，还要求学生学习运用现代化教学工具和创新的教学方法分析问题和解决问题。教学内容更新与计算机技术的发展相结合，使学生在掌握计算机技术基本技能的同时，掌握计算机技术的学习方法，培养实践能力、综合应用能力和可持续发展能力，有效的实现大学生的科技创新能力。

二、关于高校学生创新能力培养面临的问题

（一）计算机专业学生对创新的认知能力

由于新生入学时计算机水平的差异化，例如有的学生能够熟练操作Windows系统、收发邮件等简单的计算机操作，而有的学生却不能熟练的应用计算机，这就增加了计算机教师教学的难度。

（二）计算机课程教学内容

计算机实践教学项目体系，是基于验证理论性的体系。计算机理论课程讲到哪个章节，计算机实验操作就跟到哪个章节，对于计算机网络的实践操作起到了制约作用，不能满足实际计算机教学的需要。计算机基础是具有实践性的课程，教师注重课堂教学，学生为学计算机而学计算机，不能提高教学的质量。

（三）计算机教师师资队伍建设

大学生创新能力的培养离不开高水平、高素质的教师队伍，如若是教师只会教，而不做科学研究，缺乏科技研发经验和研发能力，就无法培养学生的实践创新能力。

（四）计算机设备的配置

由于计算机基础是具有应用性的课程，随着计算机技术的快速发展，更新换代速度过快，就导致学校教育资金的投入不足。由于计算机为高科技产品，在其技术的实践上对计算机设备也有着更高的要求。

三、实践和创新能力培养的有效途径

计算机是一个高效的计算工具，帮助人们完成大量繁琐的工程计数、数据分析、文字处理、账目结算、多媒体合成等工作。为了使计算机专业的学生具备这些技能，有必要探索计算机实践和创新能力培养的有效途径。

（一）提高学生对计算机的学习兴趣

教师应注重培养学生的科研兴趣和爱好，培养学生的创新意识。由于计算机学科具有极强的实践性、创造性，很容易引发学生研究的兴趣。而研究兴趣是创造的基础和动力，只有对未知事物感兴趣才能渴望去探究，才能有创造的愿望。计算机教师要依据每个学生的发展需要，积极引导学生去发现问题、解决问题，培养学生创新的意识和自信心，使其成为掌握高水平计算机技术的人才。

（二）打破传统的计算机教学模式

在传统计算机教学中，教学环节主要分为集中授课和上机辅导。现今计算机的教学手段和方法的多样化，使得计算机的传统教学环境发生了变化，高校计算机教学不再局限于黑板教学，而是应向多媒体教学、机房教学、网络教学相结合的新发展方向转变。计算机教师利用多媒体教学，采用多媒体机房和多媒体教学软件相结合的教学方法，进行直观教学，培养学生的实际动手操作能力，提高教学质量，从而满足计算机专业学生对计算机的学习需求。

（三）加强教师队伍建设

计算机专业的教师应该具备较高的计算机应用水平和技术科研能力，以及较高的知识修养。在教学过程中，教师应利用多种教学手段，培养学生学习的兴趣，使其在掌握基本的计算机知识的同时，也使计算机应用和计算机技术层面得到提升。

（四）革新计算机课程考核标准

鉴于计算机课程本身具有抽象性和一定的难度，使学生对计算机课程的学习变成了死记课本知识，不利于实践创新。而通过改变学生考试成绩的评定方式，有效提高了学生学习的积极性，笔试成绩与上机成绩综合评定，间接提高了学生的动手操作能力，加深对计算机知识的理解和掌握。

四、总结

新世纪，高等教育在面临着严峻挑战的同时，也面临着发展和创新的机遇。计算机基础教学知识范围广泛，需要每一个计算机专业的教师去研究探索。只有教师不断创新，才能有效培养学生的自学能力、实际操作能力和创新能力，才能培养高素质的符合新时代发展的计算机专业人才。

【参考文献】

［1］张国梁，朱泓.大学生创新能力的培养途径与机制［J］.中国大学教学，2003（6）.

［2］王德军．论培养大学生创新精神与实践能力的基本途径［J］．长春大学学报，2004（3）.

［3］谢俊荣．高校学生科技创新能力培养手探析［J］．湖北经济学院学报，2008（4）.

如何提高数控专业学生的实践技能 篇12

职业院校技能人才的培养如何适应我国的发展需求, 满足行业企业的要求, 使所培养的学生具有高水平的专业技能和综合素质, 为学生的终身发展打下坚实的基础, 是职业教育界一个值得深思的问题。职业院校的技能训练是培养人才专业技能的基础阶段, 也是培养技能人才专业技能的重要阶段。

笔者拟以数控技术专业为例, 结合德莱弗斯兄弟和辛普森提出的技能训练理论, 根据职业院校的实际情况, 剖析专业技能的训练与养成, 深入探讨职业院校技能训练方法体系。

专业技能之养成

专业技能的养成是高素质技能人才的核心, 但专业技能的培养不是一朝一夕的过程, 专业技能的获得需要通过技能训练和对专业经验的总结, 由量的变化最终达到一种行为的内在的质的变化。专业技能训练不单纯是一种动作的学习, 而是一个心理与动作结合的过程, 是使多个动作达到一种连锁化程度的过程。

首先, 专业技能的获得必须经历动作的学习, 其次, 动作学习之后要在技能的训练程序下通过时间的积累使动作协调发展, 达到动作、身体和心理的协调与连锁, 逐步形成专业技能。德莱弗斯 (Dreyfus) 兄弟通过研究, 在大量数据的基础上, 提出了技能的发展要经过“新手—高级新手—合格者—熟练者—专家”五个阶段的模式。阶段一:新手。其行为特征是:有限的、不灵活的, 受规则驾驭的。阶段二:高级新手。其行为特征是:除了受到一系列规则制约, 这类学习者开始学习任务的某些重要情境方面, 但是不太可能区分清楚这些情境方面的重要程度。阶段三:合格者。其行为特征是:看待学习行动时已经考虑到目标与计划, 会根据当时学习情境的重要特征做出选择, 并把这些选择用于指导行动。阶段四:熟练者。其行为特征是:对于行动最佳计划的选择已经达到在潜意识就可以做出决断的程度, 对情况的总结与对计划的选择非常迅速。阶段五:专家。其行为特征是:行为表现产生于直觉的对情况的深入理解, 这些行为表现不仅出于对规则和特征的意识, 而且表现得流畅、灵活和高度熟练。从而可知, 专业技能是在实践中形成的, 通过实践中的反复训练才能实现由知识到能力的转化, 从而养成技能。

以职业院校的数控技术专业来看, 培养的学生要能够根据任务的要求顺利完成数控零件加工的任务, 必须具有数控加工的专业技能, 其中包括工艺分析能力、参数选择能力、程序编制能力、刀具选择能力、机床操作能力、工件装夹能力、刀具装夹能力、加工程序的检查和纠错能力、加工过程中的加工监控与预防能力、工件检测能力等等。这些能力是相互依存和相互促进的, 伴随着每一个数控零件的加工过程。要培养学生具备良好的数控加工专业技能, 必须将数控专业技能的能力有机结合起来进行反复训练, 从专业技能的形成过程分析, 将一个新手培养成熟练者或专家, 不是能一蹴而就的, 也需要经历几个阶段和层次。

专业技能训练的层次

辛普森 (E J Simpson) 于1966年根据技能的复杂程度将技能领域的学习分为如图1所示的七个层次。

在专业技能训练的七个层次中, 第一个层次是感知阶段。通过学习与专业技能有关的理论知识, 选择并汲取有用的信息, 达到对技能的初步认识。在准备层次中, 学习者由感知产生心理和生理定向, 从而形成一种身体上的调整与适应, 使人产生一种意愿, 促使操作者的动作产生。有指导的反应层次则是学习者在技能训练的教学指导下或依照评判标准及标准范例, 经过模仿, 不断练习与纠正错误, 获得正确有效的技能。在机械动作层次, 学习者对动作已达熟练, 并获得了自信, 能够自然地把动作自动表达出来。复杂的外显反应层次是学习者对动作技能学习到了很熟练的地步, 具体表现为可以完成复杂的动作行为。在此层次学习者获得了技能。适应层次是技能的高级发展阶段, 学习者能适时合理地修正自己的动作模式, 以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。在创新层次, 学习者可根据自己的能力、技能和悟性创造出新的动作行为, 这是专业技能训练的最高境界。专业技能学习者从感知获得资讯开始, 经历各个层次训练的演变, 能得到有效的技能训练, 获得良好的学习训练效果。

以数控专业为例, 在技能训练的机床操作能力中, 首先, 学生在感知层次中通过教师的讲解并结合操作说明书, 实现对机床的初步认识, 了解机床的基本结构、坐标轴的分布、操作面板的按键等。在准备层次中, 学生通过进一步的学习训练, 能够更深入地认识理解机床, 知道机床的开启与停止, 而后尝试着操作面板按键, 操作机床的动作和变换系统的界面, 可使学生产生一种操作机床的意愿, 能够简单地操作机床。在有指导的反应层次, 经教师示范工件、刀具的安装, 对刀, 已有程序的输入、编辑、修改与仿真, 自动加工, 加工后工件测量和尺寸控制等技能的操作之后, 学生不断地操作模仿和练习, 并且不断修正操作过程中的错误, 以获得正确操作数控机床的能力。在机械动作的过程中, 学生能够独立而高效地编写程序, 其正确性得到了显著提高, 工件、刀具安装的效率越来越高, 对刀更为熟练, 加工工件尺寸的正确率也大大提高, 学生的信心大为增强, 整个操作步骤和流程更为连贯熟练, 达到一种自动化程度。继续训练会产生复杂的外显反应, 学生的数控专业技能会得到很大程度的提高, 操作更为熟练, 能够独立进行复杂零件的加工, 真正获得技能。随着更深入的训练, 进入更高阶段的适应层次, 学生经过综合训练之后, 在进行数控加工之前能够准确预测问题的出现并修正, 根据具体的过程判断问题的所在, 能根据具体的工件选择适当的加工策略, 能够适应数控专业技能的要求。在训练的不断深入中, 学生能根据工件要求、机床情况、刀具等因素安排合理的加工工艺和参数, 根据具体情况提出合理的加工方案, 实现可进行创新思维的目标, 达到企业与行业员工的素质要求。

专业技能训练的程序

学习者专业技能的学习从认识开始, 动作受个体的神经支配并指导自己的动作, 并且在动作过后立刻可以察觉到动作的效果。学习者的技能训练既是多个动作的配合, 也是知觉的配合, 在学习者的动作训练过程中, 有可能表现正确的动作, 也有可能产生错误的动作, 错误的纠正和减少固然可以通过多次练习来实现, 但是要真正避免错误, 需要练习者对错误的觉察和纠正, 否则, 不辨正误、单纯练习只会使正确和错误的动作同时强化。因此, 在专业技能的训练过程中, 要注意动作技能的纠正, 才能使专业技能学习者获得的技能更为精湛。学习者专业技能的训练不能一蹴而就, 需要经过几个阶段的专业系统训练才能获得真正的技能, 根据技能形成的过程, 可将技能的形成分为如下几个阶段。

第一阶段是认知阶段。学习者观看教师的讲解、示范和实际操作, 或者通过学习说明书和手册, 对技能的性质、要点、注意事项充分了解, 认识到所学专业技能的正确动作模式和错误动作的发生原因以及如何纠正。本阶段学习者从认知开始, 发生的变化是一种心理的变化, 是一种内在的变化, 专业技能动作经过认知而练习, 因练习而熟练, 刺激反应的时间缩短, 使其反应的连锁性增强, 中间反应逐渐减少。

第二阶段是联系阶段。学习者由简单的动作形成复杂的动作, 准确无误的动作经过多次重复练习固定下来, 成为专业技能。因此, 技能学习者要长时间反复练习, 经过联系阶段之后, 才能获得更为熟练的专业技能。

第三阶段是自动阶段。学习者通过反复训练得到了熟练的专业技能, 使用起来得心应手, 出神入化, 不用特意去注意和纠正, 就可以表现出正确的专业技能动作, 久而久之, 就形成了机械式的自动动作, 并且只要刺激出现, 就可以不假思索, 即刻反应。要达到这种水平, 需要进行专业的、系统的长期训练, 并且要在不同的情境下训练, 才能使专业技能学习者获得真正的技能。

以数控专业的数控编程为例, 在数控专业技能中的数控程序是控制数控机床动作的指令, 程序是决定工件加工成败和优劣的关键, 也是数控加工技能训练中的重点和难点。学习得好可让学生信心十足, 学习得不好会影响学生的兴趣甚至丧失信心。在认知阶段, 学生要根据说明书、教材和教师的讲解, 系统地学习数控编程指令、相关的注意事项, 根据相关的实例和讲解学习程序的编写, 通过检查和仿真发现程序中的问题, 强化和修正自己的编程能力。在联系阶段, 根据不断的工件加工编程训练, 使学生的工艺规划、参数选择、程序格式和指令选择得心应手, 编写程序准确无误, 信心十足。久而久之, 学生就不必在加工之前书写程序, 只要拿到图纸, 可以在机床上直接编程, 并且程序的正确性很高, 不但可节省时间、提高效率, 也可节省成本。在自动阶段, 学生在编写程序的过程中会出现指令错误, 坐标数值错误、在程序输入机床过程中有输入错误等等, 此时可采用仿真软件和机床仿真等方法, 通过系统的错误提示报警和仿真图形的错误提醒学习者自觉地修改相关错误, 保证在下一个程序中不再出现类似的错误, 或者在下一个程序中能马上发现相关的错误并纠正。如此经过专业、系统的长期训练, 利用各种各样的工件、机床进行反复的行之有效的训练, 最终可使学生获得真正的数控编程技能。

职业院校专业技能训练的方法与策略

首先是职业院校专业技能训练的方法。职业院校的学生在进行技能训练时, 要了解技能学习的内容、工作步骤、注意事项等, 了解清楚教师的说明与示范后, 再进行操作。操作过程中先保证动作的正确, 经过反复练习, 在正确的原则下再求速度, 在有反馈的基础上发现错误并修正错误。职业院校技能训练的教学方法有如下几种: (1) 示范教学法。教师实际示范整个技能的一连串动作, 让学生连接技能的表象和原理。在具体的教学过程中, 教师要具体解释技能的每一个操作步骤, 让学生从感官上进行学习活动。在进行示范教学的过程中, 要注意的是必须保证示范动作的正确性、连贯性及系统性, 示范动作不能过于凌乱, 否则不仅达不到训练效果, 还会适得其反。 (2) 练习教学法。技能是动作的集合, 是动作的连锁。要使技能达到自动化程度, 并且保证技能准确, 必须经过不断的训练。在练习教学法的使用过程中应注意:要在认知和理解的基础上反复训练, 而不是机械地盲目训练, 反复的练习会产生机械的习惯, 多个习惯形成连串的动作, 熟练的一连串动作就会成为技能。在规定的时间内完成技能训练, 效果是很明显的, 但是对学习困难的学生需要教师根据具体情况弹性调整教学, 才能收到好的效果。 (3) 教练法。此教学方法一般应用于学习困难的学生以及技能竞赛选手的技能训练中。要注重在技能训练过程中学生的情况, 根据情况反馈指导学生进行密集的技能训练。在采用该法的教学过程中, 教师要随时观察、示范, 结合学生在练习过程中的情况予以反馈, 让学生加以校正。对学习困难的学生, 可以请学习好的学生担任教练, 协助教师指导其他学生。师生的互动要紧密配合, 教师在教学过程中要有耐心和热心, 不能随意责备学生, 以免学生由于心理压力和负担而产生排斥心理, 要注意培养学生的自信心和责任感。

其次是职业院校专业技能训练的策略。技能训练是职业院校学生获得专业技能的过程, 是一个新手从陌生到熟练的过程。可以通过模仿了解技能的步骤和技巧, 通过反复练习增进精确度, 提高认知, 减少错误。经职业院校学生全身感官的配合, 加上自我心智的理解、模仿及训练, 最后可达到技能获得的目的。在职业院校的技能训练过程中, 教师起着很重要的作用, 教师在专业技能的教学过程中要注意以下几点: (1) 了解学生的身心发展状况、能力以及教材的难易程度等, 结合有效的技能教学策略, 随时关注学生的训练情况, 及时调整教学策略, 帮助和指导学生的训练和学习。 (2) 指导学生从单一技能、分解技能、基本技能的训练逐步形成综合技能和复杂技能。 (3) 技能训练是一个循序渐进的过程, 只有通过有效的训练才能形成专业技能。 (4) 要经过模仿和不断训练才能养成精湛的技能。 (5) 教师要随时指导、鼓励学生并做适当的反馈, 必须有效地提示技能训练的动作要点, 掌握技能的要点是学生技能形成的关键。

在技能训练的过程中, 学习者不但由身体支配动作, 也会由感官觉察动作的后果。这可以视为一种反馈, 这种反馈伴随在动作之中。近年来, 反馈被当作技能训练水平提升的重要手段。首先, 反馈可以让学习者知道哪里错了, 并为后续动作提供基准。如通过仿真发现程序编制中的指令错误或输入错误, 会使学生在下一次操作中引起重视和注意, 防止错误再次发生。其次, 反馈对技能训练有增强的作用。训练成绩不佳会促使学习者改善训练动机, 对学习者形成准确的反馈, 有利于提高专业技能训练的质量。教师在训练过程中可采用不同的反馈策略, 使技能训练的有效性不断提升。教师要利用与学生的互动, 依据动作表现或技能学习的结果提供反馈信息, 使学生根据反馈信息对后面的训练作出合理的修正, 改善训练的效果。

综上所述, 职业院校的专业技能训练是学习者的心理和身体协调动作的结果。专业技能学习者需要从简单到复杂经历感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新七个层次, 并经历认知、联系和自动三个阶段的循序渐进, 根据具体情况, 选择适合的学习方法和策略, 日积月累地进行专业技能训练, 才能成长为符合市场需求的技能型人才。

参考文献

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